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醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文格式篇一
本研究旨在了解基層部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員任職能力的評價(jià),以指導(dǎo)護(hù)理士官教育改革,建立合理的護(hù)理士官培訓(xùn)機(jī)制,培養(yǎng)出真正適應(yīng)軍隊(duì)發(fā)展需求的護(hù)理士官人才。
1 對象與方法
對象 68個(gè)基層部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員340人,年齡18~22(±)歲。
方法 根據(jù)護(hù)理士官培養(yǎng)目標(biāo),將護(hù)理士官的任職能力歸納為軍政素質(zhì)、專業(yè)動手能力、溝通交流與合作能力、理論知識應(yīng)用能力、勝任部隊(duì)護(hù)理工作能力5項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。擬制《護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員任職能力評價(jià)》調(diào)查問卷,每一項(xiàng)評價(jià)劃分為4個(gè)等級,超過培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的為最高等級,為“優(yōu)”;“良”表示達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)水平;“一般”表示略低于培養(yǎng)目標(biāo)要求;“差”表示大大低于培養(yǎng)目標(biāo)要求。發(fā)放問卷340份,回收有效問卷340份回收率為100%。
2 結(jié)果與討論
結(jié)果顯示,除理論知識應(yīng)用能力外,護(hù)理士官的軍政素質(zhì)、專業(yè)動手能力、溝通交流與合作能力、勝任部隊(duì)護(hù)理工作能力的優(yōu)良率均達(dá)80%以上,提示基層部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員任職能力評價(jià)持肯定態(tài)度,可以認(rèn)為護(hù)理士官的任職能力基本達(dá)到教學(xué)計(jì)劃要求的水平,護(hù)理士官的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃基本合理、可行。
溝通交流與合作能力評價(jià) 調(diào)查顯示,護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員的溝通交流和合作能力的得分偏低(優(yōu)良率),可能與學(xué)員在校期間面臨較大學(xué)習(xí)壓力、學(xué)員之間相互競爭等有關(guān)。因此,教員在傳遞專業(yè)知識、技能的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員溝通交流和相互合作的能力。
理論知識應(yīng)用能力評價(jià) 調(diào)查顯示,護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員理論知識應(yīng)用能力的得分最低(優(yōu)良率),說明理論知識與臨床實(shí)踐的脫節(jié)問題仍較為嚴(yán)重。原因是長期以來課堂教學(xué)以講授基本知識、基本理論為主,學(xué)員在課堂上多是被動地吸納知識,對臨床護(hù)理工作中的各項(xiàng)操作缺乏感性認(rèn)識,主動運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力較差[1]。這將是今后護(hù)理士官教育中重點(diǎn)要解決的問題。
勝任部隊(duì)護(hù)理工作能力評價(jià) 護(hù)理士官與生長干部教育培養(yǎng)目標(biāo)最大的區(qū)別是:護(hù)理士官面向基層,培養(yǎng)目標(biāo)定位于師以下基層部隊(duì);生長干部則是面向部隊(duì)各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),且以駐軍醫(yī)院為主。本次調(diào)查顯示,護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員勝任部隊(duì)護(hù)理工作能力評價(jià)得分較高(優(yōu)良率),提示其基本能夠勝任部隊(duì)護(hù)理工作的需求。
基層部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員任職能力的評價(jià)信息,一方面反映了我院護(hù)理士官教育的質(zhì)量;另一方面也反映了對護(hù)理士官畢業(yè)學(xué)員任職能力的要求。通過本次調(diào)查,我們認(rèn)識到護(hù)理士官教育應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、完善護(hù)理士官學(xué)員的素質(zhì)結(jié)構(gòu),同時(shí)加大課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度,重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式,提高護(hù)理士官學(xué)員的任職能力。本次調(diào)查僅依據(jù)基層部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對畢業(yè)學(xué)員任職能力的單方評價(jià),可能存在一定的片面性,今后我們將采用自我評價(jià)、同行評價(jià)、患者評價(jià)等多種方式進(jìn)行,以期獲得更為準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。
醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文格式篇二
對醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)而言,畢業(yè)論文是其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的 重要組成部分,是護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的主要組成內(nèi)容之 1。設(shè)計(jì)撰寫畢業(yè)論文有助于護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)及 相關(guān)學(xué)科的知識理論、思維認(rèn)知方法對實(shí)踐中遇到的具體問題 進(jìn)行歸納整理總結(jié),提高學(xué)生參與臨床實(shí)踐和科學(xué)研究的積極 性,增強(qiáng)其綜合分析和解決問題的能力。同時(shí),畢業(yè)論文也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要考核依據(jù)。因而, 對畢業(yè)論文進(jìn)行深入研究并實(shí)施改革實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析 畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺
多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文,在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,致使不少學(xué)生一時(shí) 無所適從。而且,醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在 進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期,而這_時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課 學(xué)習(xí)階段;同時(shí),這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè) 單位的種種考核等實(shí)際問題,缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地 研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。
教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)_步提高
近年來,高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展,學(xué)生數(shù)量增加迅 猛,而相關(guān)的管理人員有限,管理水平又參差不齊,面對各種變 化的新情況,不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學(xué)院作 為一所綜合性高等院校,學(xué)科門類較多,各學(xué)科對畢業(yè)論文的 要求大多不同,這給管理工作更增添了難度。而且,個(gè)別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任,導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳 達(dá)到指導(dǎo)教師手中,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí),對學(xué)生完成畢業(yè) 論文影響較大。
指導(dǎo)教師投入精力有限
由于學(xué)生數(shù)量猛增,師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就 我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言,每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生, 而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè) 設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對工作相當(dāng)不負(fù)責(zé),甚至有的 教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱,致使論文中出現(xiàn)大 量的低級錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí),_些教師既不提問也不指正, 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低,這些問題的出現(xiàn) 也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。
部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對松散的時(shí)期,盡 管這段時(shí)間事情比較多,但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課 堂教學(xué)那么嚴(yán)格,這使得有些自控能力較差的學(xué)生,對自己 放任自流;有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差,卻不虛 心請教;有的學(xué)生不擬定提綱,寫論文時(shí)東一句、西一句,不 能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工 作。
2論文改革的探索與實(shí)踐
建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,加強(qiáng)對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范 管理,筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次(教師一專業(yè)系一學(xué) 院一專家組的動態(tài)管理模式,并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè) 計(jì)開始實(shí)施,可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié) 調(diào)與監(jiān)管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見,監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督 查、成果評估3個(gè)核心環(huán)節(jié),過程嚴(yán)謹(jǐn),工作量飽和。各環(huán)節(jié)的 具體特征如下。
醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文格式篇三
1、論文題目:要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄:目錄是論文中主要段落的簡表。
(短篇論文不必列目錄)
3、提要:是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。
字?jǐn)?shù)少可幾十字,多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞:關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。
關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語,便于信息系統(tǒng)匯集,以供讀者檢索。
每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對論文進(jìn)行主題,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文:
(1)引言:引言又稱前言、序言和導(dǎo)言,用在論文的開頭。
醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文格式篇四
考生選題困難,撰寫的護(hù)理綜述類文章多,內(nèi)容缺乏新穎性
考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范,論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清,討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容,與結(jié)果分離,不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等,且參考文獻(xiàn)著錄意識淡薄,論文中引文量不大,平均3條/篇,論文中引用了他人的重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻(xiàn),或參考文獻(xiàn)書寫欠規(guī)范。有的考生將個(gè)案報(bào)道、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫成科研論文,個(gè)案護(hù)理未交待清楚特殊護(hù)理的操作內(nèi)容,護(hù)理經(jīng)驗(yàn)只抄寫教科書上常規(guī)護(hù)理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護(hù)理”,書本常規(guī)內(nèi)容多,而對獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會的具體做法介紹甚少,護(hù)理效果也未加以報(bào)告,也未總結(jié)出新認(rèn)識和新觀點(diǎn)。
考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,缺乏嚴(yán)肅性
2.對策
優(yōu)化自考護(hù)理本科教育課程設(shè)置,開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座
我國護(hù)理科研起步較晚,護(hù)理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護(hù)理科研發(fā)展的主要障礙。高等護(hù)理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護(hù)理研宄、管理等能力,雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護(hù)理研宄、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程,但從幾年的“護(hù)理研宄”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知:護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低,獲取信息能力較差,撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此,應(yīng)對護(hù)理研宄課程進(jìn)行改革,圍繞護(hù)理研宄與論文寫作的主題設(shè)計(jì)綜合課程框架,擬定實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容,增加文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)課,選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富及文獻(xiàn)檢索知識扎實(shí)的教師任教,提高自考本科生文獻(xiàn)檢索能力和信息運(yùn)用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護(hù)理最新研宄進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫講座,幫助考生明確論文撰寫的基本格式,科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。
建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報(bào)告制度,提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量
開題報(bào)告對學(xué)生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報(bào)告質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報(bào)告前,應(yīng)講清開題報(bào)告的模式,請指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價(jià)值,研宄方法是否得當(dāng),論證邏輯有無缺陷。開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研宄的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點(diǎn));研宄(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱;主要參考文獻(xiàn)。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整,提早布置開題報(bào)告和畢業(yè)論文寫作任務(wù),學(xué)生可在臨床實(shí)習(xí)的過程中,關(guān)注自己感興趣的問題,查閱大量的資料,選擇合適的課題,并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研宄及對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
靈活選聘導(dǎo)師,建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制,加強(qiáng)考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護(hù)理本科自考生的論文多在完成后,交于主考院校,主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M,分配給相關(guān)評審教師評價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重,答辯時(shí)間緊迫,評閱教師給予的指導(dǎo)不能及時(shí)糾正,仍然按照錯(cuò)誤的或有缺陷的設(shè)計(jì)開展研宄或?qū)懽鳎瑖?yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,在導(dǎo)師的聘用上,可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護(hù)理自考生導(dǎo)師,或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制,學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況,同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制,學(xué)生在面對導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時(shí),可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”,可對考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理,包括開題報(bào)告、調(diào)查研宄、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、答辯等各項(xiàng)工作,這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,同時(shí)也可促進(jìn)省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作,還可以彌補(bǔ)目前我國護(hù)理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀,為進(jìn)一步的護(hù)理科研協(xié)作提供可能。
加強(qiáng)考生管理和畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)建設(shè),杜絕抄襲行為
某些自考生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,混文憑思想嚴(yán)重,不僅不認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文,馬虎應(yīng)付,而且希望在答辯中蒙混過關(guān)。針對這種情形,學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)考生管理和畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)建設(shè),建立考生個(gè)人承諾書制度,讓考生對畢業(yè)論文的真實(shí)性進(jìn)行承諾:是否在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,是否抄襲別人的成果,能否對文章負(fù)責(zé)等,并在承諾書上簽下個(gè)人姓名,附于畢業(yè)論文后面。學(xué)校嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié),一旦發(fā)現(xiàn)抄襲行為,取消其答辯資格并予以嚴(yán)肅處理。
醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文格式篇五
護(hù)士是否具有優(yōu)良的素質(zhì)對病人身體康復(fù)起到至關(guān)重要的作用。所以,提高護(hù)士的個(gè)人素質(zhì)十分必要。這樣,才能在護(hù)理過程中,更加注意病人的需要,提供更加人性化的服務(wù)。
1、熱愛護(hù)理事業(yè),有正確的價(jià)值觀念
護(hù)理人員要具備良好的職業(yè)素質(zhì),把高尚的護(hù)理道德觀念作為執(zhí)著追求的目標(biāo)并加以認(rèn)真的實(shí)踐。作為護(hù)士本身,就應(yīng)該熱愛護(hù)理事業(yè),正確的認(rèn)識工作的價(jià)值及意義。以追求病人的健康為己任,樹立全心全意為病人服務(wù)的目標(biāo),以病人的利益為重,病人利益高于一切。要不斷的強(qiáng)化護(hù)理意識,培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)及修養(yǎng)。
2、自身業(yè)務(wù)水平高
護(hù)士操作的技能直接反應(yīng)護(hù)理質(zhì)量的好壞,也直接影響病人對護(hù)理服務(wù)的滿意度。隨著護(hù)理模式的改變,護(hù)理人員需掌握的知識從護(hù)理專業(yè)拓展到多個(gè)領(lǐng)域。作為護(hù)士本身,應(yīng)利用一切機(jī)會,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)了解新知識、新技能、掌握新的業(yè)務(wù)、不斷地總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn),這樣才能不斷提高自身的綜合素質(zhì),更好的配合醫(yī)生工作,出色的完成護(hù)理任務(wù)。
3、自身心理素質(zhì)強(qiáng)
護(hù)士在業(yè)務(wù)水平良好的基礎(chǔ)上,必須具備高度的職責(zé)感、耐心以及同情心,要學(xué)會和患者互換位置,有些問題應(yīng)該多站在患者的角度思考。這是處理好護(hù)患關(guān)系的第一步。同時(shí),護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和病人的生命安危有著十分密切的關(guān)系。對于緊急情況,面對病患,護(hù)士需要在短時(shí)間內(nèi)有條不紊的進(jìn)行處理,在減輕患者病痛的同時(shí),還需要安撫患者及家屬的情緒,所以護(hù)理人員需具備良好的心理素質(zhì),才能在整個(gè)護(hù)理過程中保持最佳狀態(tài)。
4、能展現(xiàn)良好形象,做到內(nèi)秀外美
護(hù)士職業(yè)本身就要求衣著規(guī)范得體,注意個(gè)人衛(wèi)生等,只有自己符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),才會為病人提供更好的治療保障。在護(hù)理工作中,護(hù)士的完美形象不僅體現(xiàn)在護(hù)理操作中,而是貫穿于整個(gè)護(hù)理的過程中。護(hù)士端莊的儀表、莊重的神態(tài),再加之過硬的業(yè)務(wù)能力可以增加病人的安全感和信賴感。在護(hù)理工作中,護(hù)士一定要控制好自己的情緒,不能將自己消極情緒帶給患者,要時(shí)時(shí)保持樂觀向上、飽滿的精神,來塑造“白衣天使”的完美形象。
5、護(hù)患溝通能力良好
在整個(gè)護(hù)理過程中,無論是面對病人還是醫(yī)生,溝通能力都尤為重要。護(hù)理人員應(yīng)善于運(yùn)用和掌握語言溝通的技巧,在交流過程中做到游刃有余。語言是人與人之間思想交流的工具,護(hù)士禮貌的語言以及優(yōu)雅的談吐是護(hù)患溝通的橋梁。有效地護(hù)患溝通對良好的護(hù)患關(guān)系以及護(hù)理工作有著很大的積極作用。
在護(hù)患交流的過程中。良好的護(hù)患交流可以增進(jìn)患者對護(hù)理工作的理解、信任和支持,使患者提高對護(hù)理工作的滿意度。除此之外,護(hù)理人員要學(xué)會尊重患者,無論是語言還是肢體動作,都要時(shí)刻注意患者的感受,這樣不僅能使患者心情愉悅,同時(shí)也可以增強(qiáng)患者的自信心,有利于減少患者對病痛緊張、消極的情緒,為護(hù)患的和諧相處提供有利條件。可見,優(yōu)質(zhì)的語言溝通對患者來說也很重要。
6、有較強(qiáng)的服務(wù)意識及協(xié)作精神
護(hù)理人員要有積極主動的服務(wù)意識,主動自覺地為患者服務(wù)。要真正的做到以患者為中心、以禮待人、貼心服務(wù),以此來撫慰病患的心靈。與此同時(shí),一位優(yōu)秀的護(hù)理人員還要懂得團(tuán)體協(xié)作的重要性。不是所有的事情都是可以自己獨(dú)立完成的,要學(xué)會和同事之間相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短、完善自我,充分的保障優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作。
南丁格爾曾說過:“護(hù)士其實(shí)就是沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。”要想成為一名合格的白衣天使,就必須樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好的道德觀念。不斷地提高自身素質(zhì),為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),成為一名21世紀(jì)合格的新型護(hù)理人才,為社會的發(fā)展、祖國的繁榮貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
[1]明麗,方媛,肖岷等.臨床護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查與分析[j].中國醫(yī)療前沿,(24)89.