在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法口訣表乘法口訣實用篇一

使學生知道的來源，初步記住9的乘法口訣，會用9的口訣求積；發現9的口訣的特殊規律，初步記住9的口訣。

重點難點：

記住所有學過的乘法口訣，能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。

教學準備：

配套課件。

教學過程：

一、復習

1、指名背6~8的乘法口訣。

2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

二四（? ）??? 二七（? ）??? 一四（? ）?? 四七（? ）

三五（? ）??? 三六（? ）??? 六六（? ）?? 一五（? ）

二三（? ）??? 二二（? ）??? 一三（? ）?? （? ）

五七（? ）??? 三三（? ）??? 一七（? ）?? 四四（? ）

要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。

3、課件出示口算：

14÷2＝??? 5×5＝???? 1×4＝??? 42÷6＝

35÷5＝?? 2×2＝??? 7×4＝??? 49÷7＝

28÷4＝???? 21÷7＝??? 3×4＝??? 2×3＝

4÷2＝????? 6×6＝??? 7×7＝???? 9÷3＝

3×7＝??? 4×5＝??? 7×6＝??? 6×5＝

指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？

二、新課

1、教學9的口訣。

今天我們學習9的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題：9的乘法口訣。

想一想，哪些乘法算式要用9的口訣來計算？

課件出示：9×1??? 9×2??? 9×3??? 9×4

9×5??? 9×6??? 9×7??? 9×8??? 9×9

9×1是什么意思？（9個1或者1個9）

9×2是什么意思？（9個2或者2個9）

……

你會計算出這些算式的結果嗎？應該怎么計算？

學生分組計算，要求小組合理分工，比一比，哪個小組最先得出全部結果。

集體訂正，指名先說一說自己是怎么計算的，并說一說自己計算的結果。

教師板書學生出現的計算方法（可能出現以下幾種方法）：

9×1＝9??????????????????? 9×1＝9

9×2＝9＋9＝18???????????? 9×2＝9＋9＝18

9×3＝9＋9＋9＝27????????? 9×3＝18＋9＝27

……

我們計算出了這些算式的結果，誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣？指名說一說，然后請你把你的口訣填在p87書上。

課件出示9的乘法口訣，要求學生讀一讀，記一記。

2、教學9的口訣的應用。

“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式？

課件出示：9×1??? 1×9??? 9÷1??? 9÷9

“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式？

課件出示：9×2??? 2×9??? 18÷2??? 18÷9

……

三、鞏固練習。

2、課件出示口算題。

3×9＝??? 9×5＝??? 9×6＝??? 6×5＝

9×4＝??? 5×4＝??? 9×2＝??? 2×3＝

1×9＝??? 9×9＝??? 6×6＝??? 5×5＝

指名直接說出結果，并說一說你是根據哪一句口訣計算的。

2、p88第2題。

教師簡單交待題目的意思，指名說一說9的2倍是多少？怎么計算？板書9×2＝18，然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少？怎么計算的？根據什么口訣計算的？教師板書：9×3＝27??? 9×4＝36……然后教師引導學生進行觀察，這些圈起來的數有什么特點？再看一看這些算式的結果，有什么特點？對于我們記憶9的口訣有什么幫助？指名說一說，教師引導學生說完整。教師最后進行小結。

乘法口訣表乘法口訣實用篇二

乘法口訣表乘法口訣實用篇三

（三）初步培養學生抽象概括能力.

教具：例11的實物圖，6根小棒.

學具：6根小棒.

1.復習2～5的乘法口訣

2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

3.卡片口算，直接記得數

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

1.準備練習

每次加6，把得數填在空格里.

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

提問：

（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

3.觀察口訣，發現規律

提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

（2）指名背，兩人互相背.

（3）師生對口令.

1.基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的第2題.

教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

2.發展性練習

（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

三六十八 五六三十 四六二十四

3.綜合性練習

直接寫出得數.

6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

乘法口訣表乘法口訣實用篇四

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

乘法口訣表乘法口訣實用篇五

教學目標

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的辦法。

2、理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。

3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。

教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。

教學過程

一、提出教學目標

1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）

（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）

師：這位同學用9的乘法口訣算出了這里最多可以住81只小鳥，那你們知道9的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習9的乘法口訣。

2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？

出示學習目標：

（1）經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

（2）熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

（1）每組分別展示列出的算式。

（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。

2、全班展示

（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p82將表格第二列填完整。

（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住9的乘法口訣呢？9的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。

②1個9比10少1，2個9比20少2……

④9的乘法口訣，除9外，都是兩位數，這些兩位數把十位上和個位上的數字加起來，和還是9。

⑤有幾組口訣的積交換數字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81兩位數字交換了位置。

……

三、檢測成效，拓展延伸。

1、練習十九第1、2、3題。

2、嘗試背9的乘法口訣。

①每行種9棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？

4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。

四、總結反思，激發求知欲。

同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用9的乘法口訣計算的問題。

乘法口訣表乘法口訣實用篇六

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目標：

1. 知道5的乘法口訣的來源，初步記住 5的乘法口訣；

2. 會用口訣進行計算；

3. 通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的能力

教具、學具準備：

在長條紙上畫5個格， 5根小棒，學生每人準備25根小棒。

教學過程：

一、 自主探究5的乘法口訣

師：今天我們學習5的乘法口決

板書： 5的乘法口訣

2. 指導學生操作，一起來擺學具。

3. 引導學生提出數學問題并做解答。

擺一把小傘要用5根小棒，擺兩把傘要用多少根小棒？

4.教學口訣“二五一十”

剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。

一起讀口訣“二五一十”

那么1×5=5?? 5×1=5的口訣怎樣編？試一試 ：一五得五

5. 教學其余口訣。

引導學生擺放第三個。

問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

“三五十五”?

用同樣的方法編出：“四五二十”和“二十五”

二、小結

今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

三、鞏固練習

1. 開火車：老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

2. 做教材51頁《做一做》

3.教材52頁3、4題。

四、拓展性練習

1. 根據口訣寫出兩個乘法算式。

二五一十??? 三五十五???? 四五二十?? 一五得五

（????? ） （????? ）?? （????? ） （?????? ）

（????? ） （????? ）?? （????? ） （?????? ）

2. 在□里填上正確的數。

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□?

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3.教師出示? 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個????? 數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。

4.讓學生做練習十的第l～3題。

五、隨堂練習

乘法口訣表乘法口訣實用篇七

1、結合現實活動，進一步理解乘法的意義，學習7的乘法口訣。

2、能正確地運用口訣解決實際問題，經歷探索口訣編制規律的過程，發展合情推理能力。

3、在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。

理解乘法的意義，學習7的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。

疊紙啪的信息圖

1、同學們猜一猜，這次凱蒂又跟小朋友們學習什么手藝？

今天我們就一起來看看凱蒂究竟又來學習什么手藝。

2、仔細觀察，你發現了什么？?

你能提出什么數學問題？學生盡情的猜想，可以自由的回答。?

學生仔細觀察教材疊紙啪的信息圖，提出問題。

（注意觀察學生參與的積極性。能否提出有價值的數學問題。，有沒有問題意識。）

：

2、請以小組為單位，編兒歌。? ?

3、學生按照兒歌的形式接著填數。讓學生合理分工，積極參與，利用有效的時間認真地檢查。

2、你們都能編出7的乘法口訣嗎？試一試。

編好后在小組里交流一下。

3、誰愿意把你編的口訣說給大家聽？學生獨立說出各自的想法，其他的學生來補充。

：

2、 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。?

3、對口令。看誰接的又對又快。????

4、學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程。??

（注意觀察學生能否采取自己喜歡的方法，來記憶口訣；在記的過程中能不能集中注意力。學生能否大膽發表自己的看法，有沒有創新的意識。在記憶口訣過程中學生能否自覺優化自己的方法。）

2、說說你是怎么想的？用的口訣是什么？學生獨立思考，然后把自己的想法在小組交流。

（注意觀察語言是否有條理，表達是否到位。 數學的思維是否清晰，能不能運用乘法的意義來解決問題。）

：

這節課你有什么收獲？學生總結自己的收獲。??????

1、學生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題，教師講解過多。

2、自己能很快編出口訣。

乘法口訣表乘法口訣實用篇八

課? 型

新授課

教

學

目

標

重

點

進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

難

點

尋找規律? 記憶口訣

教具準備

小黑板、情境圖

教學方法

教? 學? 過? 程

復? 備

一、創設情境,激發興趣 ??? 1、談話導入 ??? 今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題：一共需要多少個圓環? ??? 做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日？ …… ??? 這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知 ??? 1、編兒歌,填填表(教學紅點) ??? 我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌) ??? 小小凱蒂志氣高 ??? 編起結來手兒巧 ??? 中國結兒傳友誼 ??? 我們一起瞧一瞧 ??? 一個結上8個環 ??? …… ? ??誰能接著往下編：2個結上……?3個結上……?? ……??????????????????????????????????????????????????????????? ??? 學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表” ??? 2、讀兒歌,編口訣 ??? 同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。 ??? (學生交流方法) ??? 同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎? ??? (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書) ??? 3、尋找規律? 記憶口訣 ??? (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。 ??? (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律) ??? (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?) ??? (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦? ??? (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。 ??? 記憶口訣。三、解決問題? 走進生活(教學綠點) ??? 1、一周安排多少人做值日? ??? 能很快解決嗎? ??? (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流) ??? 2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣? ??? (學生獨立思考) ?? 就是求5個8是多少? ??? 可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習? 鞏固深化 ??? 1、自主練習1“對口令”游戲 ??? 現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。) ??? 練完之后再由同桌兩人繼續練習。 ??? 2、7個8比6個8多(?? ),比8個8少(??? ) ??? 提問:7個8比6個8多幾個8? ??? 你能照樣子說一句嗎? ??? 3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的? ??? 3×8+8=???? 5×8+8=?????? 6×8+8= ??? 4×8=?????? 6×8=???????? 7×8= ??? 8×4=?????? 8×6=???????? 8×7= ??? 4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式) ??? 48????? 56? ????24 ?????? 除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎? ?五、總結評價? 延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢? ??? 如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲) ??? 同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。

板書設計

8的乘法口訣

一共需要多少個圓環?

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

……

乘法口訣表乘法口訣實用篇九

1.理解的產生.初步掌握.

3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

重點

分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

難點

根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

過程

一、復習導入??

1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝???

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

二、新授

1.導入??新課

（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

5

2.探究發現

（1）學習口訣： “一五得五”（以指導為主）

出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

（：5×1＝5?? 一五得五）

（2）學習口訣： “二五一十”（以指導為主）

（：??? 5×2＝10??? 二五一十）

學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

三、鞏固練習

1.

5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1.上下兩個題目的結果相同.

2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

2個5再加上1個5是3個5；

3個5再加上1個5是4個5；

4個5再加上1個5是5個5.）

四、歸納質疑

通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業?（略）

設計

5×3＝ ?????????5×4＝???????? ?5×5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1.上下兩個題目的結果相同.

2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

2個5再加上1個5是3個5；

3個5再加上1個5是4個5；

4個5再加上1個5是5個5.）

四、歸納質疑

通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業?（略）

設計