優(yōu)秀作文是通過合理的段落結(jié)構(gòu)和連貫的邏輯來(lái)展示文采和思考的作文。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇一

親愛的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

又是明朗的一年。春風(fēng)嚴(yán)冬漸逝，奮斗的歲月遙遙無(wú)期。我們?nèi)熒鷣?lái)到烈士陵園緬懷革命烈士。看著眼前的烈士紀(jì)念碑，聽著烈士感人的故事，內(nèi)心充滿了起伏，激動(dòng)久久不能平靜。我的心酸了，我的眼睛濕了。“青山綠水，未死而不死，松柏可慰亡魂”。歷史長(zhǎng)河中記載了多少英雄，多少英雄為了保衛(wèi)國(guó)家，保衛(wèi)國(guó)家，獻(xiàn)出了寶貴的`生命。

如今作為跨世紀(jì)的新一代，面向未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)無(wú)限光明，要愛國(guó)，要立心報(bào)國(guó)；作為新世紀(jì)的接班人，我們要繼承革命先烈的遺產(chǎn)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，從我做起，從現(xiàn)在做起！

今天，面對(duì)屹立不倒的紀(jì)念碑，我們?cè)趺茨懿幌嗷プ鹬啬兀克麄兪俏覀冎袊?guó)世世代代兒女的驕傲，值得我們世世代代的崇敬和愛戴！烈士的名譽(yù)和成就將與河流同生，與日月同輝！

烈士們，請(qǐng)安息吧！雖然你已經(jīng)離開了我們，但在天堂，靈魂會(huì)永生。我們不會(huì)忘記烈士，我們不會(huì)忘記歷史！我們要繼承先烈的革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)前人的愛國(guó)精神，用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，為家鄉(xiāng)的建設(shè)和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)創(chuàng)造更加美好的明天！

我的演講結(jié)束了，謝謝！

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八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇二

我方并不否認(rèn)逆境也可以出人才。但是我們認(rèn)為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃。德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ覀冋f(shuō)的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出改革開放政策。為人才的發(fā)展提供了更為順利的。優(yōu)越的條件。在這個(gè)大順境中。我國(guó)人才輩出。這說(shuō)明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。順境更有利于出人才。比如順境成才的哈佛女孩劉亦婷。

順境給了人樂觀的性格!逆境給了人兩種路：消極。順境可以給成功提供比逆境更好的物質(zhì)條件。順境更有利于人的成長(zhǎng)。順境就是良好的境遇。逆境與之相對(duì)。人的成長(zhǎng)指的是人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。以及充分社會(huì)化的過程。以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來(lái)顯示。雖然順境逆境。都是人成長(zhǎng)過程中必然面對(duì)的人生境遇。但比較而言。順境更有利于人的成長(zhǎng)。首先從人的身心發(fā)展來(lái)看。一方面科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)供給。健全的公共衛(wèi)生體系。比起匱乏的物質(zhì)保障。欠缺的公共衛(wèi)生服務(wù)。更有利于人的生理成長(zhǎng)。且不說(shuō)中國(guó)的舊社會(huì)中有多少人死于饑寒交迫之中。也不說(shuō)十年的動(dòng)亂耽誤了一代人的青春。就拿我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)吧。有的同學(xué)經(jīng)濟(jì)困難不得不綴學(xué)。新讀書無(wú)用論的影響。又使許多學(xué)生棄學(xué)從工。棄學(xué)經(jīng)商。更不用說(shuō)社會(huì)上還有許多新文盲的存在。他們空喊著逆境出人才只是把眼光盯住古往今來(lái)在逆境中成功的一點(diǎn)例子就盲目斷言。自然會(huì)得到這種以偏概全的錯(cuò)誤結(jié)論。另一方面。順境更有利于人心智的.成長(zhǎng)。人心智的成長(zhǎng)包括認(rèn)知能力的提升。性情的陶冶。品格的養(yǎng)成。逆境中。學(xué)習(xí)環(huán)境是壓制性的。可以認(rèn)知事物。但是順境中。提供的是鼓勵(lì)性的教育氛圍。更有利于認(rèn)知的系統(tǒng)發(fā)展。逆境中可以認(rèn)識(shí)到人生的艱辛。但也容易產(chǎn)生焦慮和痛苦。甚至產(chǎn)生對(duì)他人的疏離感和不信任。而順境當(dāng)中。我們更可以體會(huì)到家庭的溫暖。社會(huì)的關(guān)愛。友情的可貴。從而擁有寬容開放。健康的心態(tài)。逆境中。對(duì)人品格的培養(yǎng)是有條件的。很容易就超出了基本的心理承壓范圍。造成人格的扭曲。而順境中。對(duì)人品格的培養(yǎng)。卻是潛移默化的。通過積極的教育手段。和良好的性情陶冶。鍛造更健全的人格。在中國(guó)古代有認(rèn)為人之初性本善的孟軻。也有認(rèn)為人之初性本惡的荀況。其實(shí)。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明人之初并無(wú)善惡之分。正如一張白紙。是否能描繪出成才的藍(lán)圖。完全由他的經(jīng)歷和所受教育決定。環(huán)境對(duì)人的影響太大了。所以才有[昔孟母。擇鄰處“的佳話。魯迅曾說(shuō)。天才的出現(xiàn)。不僅需要天才的種子。而且更要適宜天才生長(zhǎng)的土壤。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。一個(gè)人的成才與否。不僅與他的主觀努力有關(guān)。而且與他所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。諸葛亮成為千古人龍沒有劉備三顧茅廬是不可思議的。曹雪芹登上中國(guó)古典文學(xué)的頂峰。沒有他青少年時(shí)期的良好教育是不可能的。

其次。從人的社會(huì)化進(jìn)程來(lái)看。一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長(zhǎng)需求。當(dāng)我們還是孩童的時(shí)候。順境中家庭的關(guān)愛讓我們具有了自信心和自主意識(shí)。而在破碎中家庭中長(zhǎng)大的孩子。容易自卑多疑。青少年的時(shí)候。順境中良好的教育。可以使我們學(xué)業(yè)有成。謀生有道。而缺乏教育。則一時(shí)失去成長(zhǎng)依托。迷失生活方向。當(dāng)我們到了成年乃至老年的時(shí)候。順境使人在自我肯定中。獲得終生成長(zhǎng)的動(dòng)力。而逆境的沖擊。容易使人意志消沉。自我否定。另一方面。順境更有利于人社會(huì)角色的成熟。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)。總是以其獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色為標(biāo)志的。逆境中的困頓。容易產(chǎn)生挫敗感。使人打斷終生成長(zhǎng)的進(jìn)程。而順境中持續(xù)的社會(huì)發(fā)展。健全的制度安排。和諧的日常生活。為人的社會(huì)角色成熟提供了更良性的空間。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇三

天陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地飄著。今天是一年一度的清明節(jié)，我望著窗外的蒙蒙細(xì)雨，不免有些傷感。

昨天媽媽就買來(lái)紙錢、紙、蠟燭和線香準(zhǔn)備去祭奠外公。

到外婆家后和小舅媽他們匯合。我們沿著彎彎曲曲又略帶泥濘的小路來(lái)到外公墳前，點(diǎn)燃香。一縷縷青煙飄向天空直至消失不見，我們拿著香口中說(shuō)著一些讓外公保佑我們的話。插好香，我們又將外公墳前的雜草除盡，開始燒紙錢，做完這些我們下山了。路邊的映山紅開得正艷，這一叢，那一簇，可漂亮了！

回到外婆家開始包清明果，外婆準(zhǔn)備的餡還挺多。有咸菜筍絲、有粉干蘿卜絲、有……開始包了。“先將糯米團(tuán)取一塊揉圓，再用大拇指轉(zhuǎn)出一個(gè)坑，將餡放入，最后包好時(shí)再揉一下壓扁，在底下放一張柚子葉。”外婆滔滔不絕的傳授著。躍躍欲試的姐姐開始動(dòng)手了，可誰(shuí)知包了個(gè)“屁股開花”。我也準(zhǔn)備包了，按照外婆的步驟包下來(lái)，嘿！包的`還真不錯(cuò)，我得意極了。經(jīng)過我們的努力，一個(gè)個(gè)可愛的清明果包好啦！外婆把它們放進(jìn)鍋里蒸，十五分鐘后一鍋清香怡人的清明果出鍋了！

我們一家圍著大圓桌熱熱鬧鬧地吃著親手包的清明果，不知誰(shuí)大喊一聲：“下冰雹啦！快來(lái)看！”我們一窩蜂的涌出去，棋子大的冰雹劈頭蓋臉的下著。不一會(huì)兒冰雹停了，又下起了蒙蒙細(xì)雨，我站在窗旁不禁想起杜牧的《清明》“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”

望著窗外刷刷下的雨，這首詩(shī)回蕩在我的耳際。

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八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇四

相傳冬天是一個(gè)純白的季節(jié)，沒有艷麗的色彩，也沒有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。

在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會(huì)開花的樹精靈，她只會(huì)在冬天到來(lái)的時(shí)候，給純白的人間帶來(lái)一點(diǎn)綠意。可是她卻心中有一個(gè)夢(mèng)想：像其他的樹一樣開花，即使不能結(jié)果，只開花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！

美麗的樹精靈到處尋找能讓她開花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的`胡子說(shuō)：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時(shí)也會(huì)幫助別人，但是我不會(huì)讓你開花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的。”

樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當(dāng)她找到四季女神時(shí)，只見她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說(shuō)：“女神，你可以讓我開花嗎？無(wú)論讓我付出怎樣的代價(jià)都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說(shuō)：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的。”聽了她的話，樹精靈心里頓時(shí)升起一股失落感。“或許你可以去找找花仙子碰碰運(yùn)氣，我會(huì)和她說(shuō)一聲的。”樹精靈和女神告別，晚上帶著笑容進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋啊！各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風(fēng)送來(lái)醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開的花朵，心里羨慕極了！可轉(zhuǎn)念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見了樹精靈，放下了手里的東西笑著對(duì)她說(shuō)：“你就是四季女神說(shuō)的想要開花的精靈嗎？”樹精靈點(diǎn)點(diǎn)頭：“求求您了！幫我開花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個(gè)季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴(yán)冬盛開，必須承受窮冬烈風(fēng)的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽了，低下頭來(lái)思考了一番，抬起頭來(lái)，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光，說(shuō)：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點(diǎn)了一點(diǎn)。說(shuō)：“回去吧！以后你就在冬天開花吧！”

從此，在萬(wàn)物凋零的寒冬，總有一棵樹獨(dú)自盛開著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無(wú)論多么寒冷，人們都會(huì)冒著風(fēng)雪、循著幽香，去尋覓這開在冬天的花朵。

人們送給她一個(gè)美麗的名字——梅。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇五

每個(gè)人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。

星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來(lái)接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個(gè)锃亮的.黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。

爺爺什么都好，就是做事有點(diǎn)慢性子。第二天早上，我一覺醒來(lái)，一看時(shí)間已經(jīng)六點(diǎn)半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點(diǎn)著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說(shuō)：“爺爺你快點(diǎn)呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬(wàn)不要遲到呀！

坐在車上，三輪車快速地向?qū)W校飛奔。可是我總感覺好像少了一個(gè)什么東西，就是想不起來(lái)。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時(shí)間，冷汗瞬間就下來(lái)了，已經(jīng)過了十五分鐘了！

爺爺說(shuō)不急不急，我們又一次出發(fā)，走到一半路程時(shí)，突然咯噔一下車不動(dòng)了，爺爺下車檢查，說(shuō)車子沒油了！好在不遠(yuǎn)處有一個(gè)加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時(shí)開起來(lái)如同風(fēng)馳電掣般的車子此時(shí)卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時(shí)間，快七點(diǎn)了！我都要哭出來(lái)了。爺爺說(shuō)來(lái)得及來(lái)得及，我再次跳上了車，只見車子就向?qū)W校狂奔而去。

終于到學(xué)校了，校園里除了個(gè)別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報(bào)告”，只見班主任從講臺(tái)上扭過頭來(lái)，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰(shuí)知班主任打量了我?guī)酌耄皇钦f(shuō)了一句：“下次來(lái)早點(diǎn)，還剩幾分鐘就遲到了。”我趕緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)好，然后走進(jìn)教室。

剛剛坐在座位上，只聽廣播里一陣悠揚(yáng)的聲音響起了：“同學(xué)們，新的一天又開始了……”

我終于松了口氣，總算沒遲到呀！

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇六

7月8日是我期盼以久的日子，因?yàn)槲乙ズＤ先齺喡糜瘟恕Ｎ覀冏蟀腿C(jī)場(chǎng)。發(fā)現(xiàn)那里人流如潮，好不容易才和舅舅，舅媽，小姨，小姨夫，姨老爺，姨姥姥，姥姥，還有我的兩個(gè)妹妹會(huì)合了。我們急急忙忙換了登機(jī)牌，托運(yùn)了行李，去找登機(jī)口。飛機(jī)場(chǎng)真大，我們繞了一大圈才找到。繁忙的候機(jī)大廳坐滿了南來(lái)北往的旅客，夏天真是一個(gè)旅游的季節(jié)呀!

大約三小時(shí)之后，我們到達(dá)了三亞鳳凰國(guó)際機(jī)場(chǎng)。期盼以久的海島旅行開始了。在去酒店的路上我看到了很多椰子樹，和許多不知名的熱帶植物。我又激動(dòng)又興奮。我們?nèi)胱〉膩嘄垶尺叺亩燃倬频辏且粋€(gè)風(fēng)景優(yōu)美的花園式酒店，里面還有幾個(gè)大小不同，形狀各異的露天游泳池，讓我和妹妹有一種立刻跳下去游泳的沖動(dòng)。

在來(lái)海南之前，我和兩個(gè)妹妹在網(wǎng)上查了一些有關(guān)三亞的圖片和資料，我們知道了三亞有“東方夏威夷”的美稱，三亞的亞龍灣被人們稱作“天下第一灣”，而亞龍灣對(duì)面的蜈支洲島的海景比亞龍灣還要美。7月9日天氣晴朗，我們一行人乘船登上了蜈支洲島。上島之后我們“兵分兩路”，舅舅和小姨夫去玩拖傘和潛海;其他人就去坐電瓶車環(huán)島游。我們一路上看到了高大的椰子樹、美麗的扶桑花、鮮黃的野菠蘿、千年的龍血樹、蔥綠的旅人蕉。突然電瓶車帶我們走進(jìn)一條從礁石上開出的小路，左邊是高大林立礁石群，這里面有一塊特殊的礁石，立在礁石群的頂部。搖搖欲墜，傳說(shuō)這塊石頭叫“飛來(lái)石”。小路的右邊是碧波浩渺的南海，這里的天是一片“藍(lán)玉”，海是一塊“翡翠”。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合并，蔚為壯觀。這里的海，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。啊!大海真美!

夕陽(yáng)西下，我的舅舅和小姨夫“勝利歸來(lái)”。他們興致勃勃的向我們介紹拖傘和潛海的過程：拖傘是由一艘快艇，拉著一個(gè)背著降落傘的人在大海上空滑翔。而潛海的過程是：所有的潛海愛好者，經(jīng)過陪訓(xùn)，坐船到深海，每個(gè)人都有教練陪伴潛海，潛海深度在8-13米之間，潛海時(shí)可以看到許多千奇百怪的海洋生物……聽了他們的描述，我覺得玩拖傘和潛海的感覺可以用一句詩(shī)來(lái)形容：可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。等我長(zhǎng)大了，我也要去體驗(yàn)這樣的娛樂項(xiàng)目。

海南值得我們游覽的地方很多，之后的兩天我們又游玩了南山寺、呀諾達(dá)熱帶雨林等景點(diǎn)。南山寺里的海上觀音圣像高大、雄偉，讓我感到佛教圣地的神圣;呀諾達(dá)熱帶雨林的叢林冒險(xiǎn)，讓人覺得驚心動(dòng)魄、驚險(xiǎn)刺激。

在游覽的同時(shí)我們品嘗了很多熱帶水果，其中我們吃的最多的就是椰子，只要在椰子上面鉆一個(gè)洞，插進(jìn)吸管就能喝到新鮮的椰子汁。讓我們大飽口福的是新鮮美味的海鮮：有澳龍，象鼻蚌，海膽，菠蘿螺，還有海南四大名菜之首的合樂蟹……這些菜經(jīng)過廚師的烹飪，實(shí)在是鮮美可口，讓人垂涎欲滴。

時(shí)光飛逝，不知不覺我們五天的旅行結(jié)束了。我?guī)е鴮?duì)大海的依戀，對(duì)熱帶風(fēng)情的熱愛，依依不舍地登上了回家的飛機(jī)。海南給我留下了美好的印象，無(wú)限的遐想。世界上美麗的地方太多了，我盼望著下一次旅行的開始!

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇七

太空站，宇航員正在打盹。突然，“咚咚咚”，急促的敲門聲響了起來(lái)。

已是23世紀(jì)，人類早已發(fā)現(xiàn)外星生物的存在，星際交流也十分頻繁，那些綠腦袋大耳朵的生物對(duì)人類十分友善。宇航員對(duì)傳來(lái)的敲門聲已經(jīng)習(xí)以為常。大概又是哪個(gè)迷路的小家伙來(lái)尋求幫助吧，他這樣想。

他揉著惺忪的睡眼，打開緊閉的門。出乎意料的，門口站著一只純白的地球生物，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一只兔子。兔子？宇航員一愣，他后知后覺地想起自己所在的空間站正處于月球旁———那顆在古老傳說(shuō)中美麗而浪漫的星球。

宇航員因?yàn)樽约旱南敕ㄓ行┫胄Γx家多年的心也泛起了一絲溫柔，他紳士地伸出了右手：“請(qǐng)問有什么能為您效勞嗎？”“我來(lái)自月球，”兔子說(shuō)，“今天到來(lái)是想請(qǐng)您幫忙種植月光花。”月光花？宇航員努力回憶，自己何時(shí)聽說(shuō)過這種花。仿佛知道了宇航員的疑惑，兔子開口：“月光花是月光的來(lái)源，一片花瓣便是一片月光，如果沒有月光花，月亮就不會(huì)發(fā)亮了。”宇航員仍有疑惑：“可是……我不會(huì)種花啊。”兔子咧開三瓣唇：“拜托您了，只有熟悉宇宙并來(lái)自地球的生物才能拯救她，只有您可以令她開花了。”宇航員遲疑了一下，還是同意了。

月光花小小的一株，卻是快要凋零的凄慘模樣。兔子著急地豎起了耳朵：“快走，要來(lái)不及了，我們必須在八月十五之前讓她開花！”八月十五？中秋節(jié)！在太空站的這些日子，每逢中秋便格外思念親人。地球一直流傳著一句美麗的詩(shī)：海上生明月，天涯共此時(shí)。但身處太空的他，別說(shuō)海上生明月，就連月亮的升起都許久未見了。每年的這一天，他只能通過星際通訊站向遠(yuǎn)在地球的父母問好。父母日漸蒼老的臉龐浮現(xiàn)在宇航員心中：原本烏黑的發(fā)絲在歲月無(wú)情的沖刷下早已稀少而斑白，原本明亮的雙眸也經(jīng)不住時(shí)間的打磨，變得老眼昏花……由于常年的勞碌，父親的雙膝落下了病根，每逢陰雨天就酸痛難忍，只能靠意志熬過潮濕的梅雨季節(jié)，叫苦連天卻不能將疼痛減少半分；母親患了白內(nèi)障，卻不愿做手術(shù)，平時(shí)只能摸索著干活兒，平時(shí)的大事小事都只能聽父親講述。老人家勞碌了一輩子，到頭來(lái)卻只剩下滿身的病痛了。想到這里，宇航員不禁落下淚來(lái)，淚滴落在接近枯萎的月光花瓣上。

奇跡出現(xiàn)了，月光花如同睡醒了一般，花葉抖了抖，竟?jié)u漸舒展開了。兔子高興極了：“看，思念親人的淚水，便是使月光花開花的第一重藥方。光有悲傷還不夠，唯有歡樂，才能使月光花徹底綻放。”

歡樂。歡樂？宇航員的思緒漸漸飄遠(yuǎn)，浮現(xiàn)在腦海中的，是兒時(shí)母親牽著自己的手走過田間的小路，一路灑滿了歡樂的歌聲；是結(jié)束一天辛苦勞動(dòng)的父親將年幼的自己高高舉過頭頂；是母親把天真的自己抱在懷中，一首首誦讀《唐詩(shī)三百首》；是成為宇航員后父母欣慰的笑臉……甚至，連一些當(dāng)初或傷心或痛苦的往事都變得生動(dòng)有趣。考試分?jǐn)?shù)下滑時(shí)父親的.責(zé)罵；兒時(shí)調(diào)皮貪玩，不慎磕傷后母親的數(shù)落，上藥動(dòng)作的極盡溫柔……想著這些往事，宇航員不禁露出了微笑。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇八

在畢業(yè)的照片中，左上角的小男孩正咧著嘴笑呢!這個(gè)小男孩就是我。你一定以為我經(jīng)常笑我吧?其實(shí)，我也有哭的時(shí)候。

記得有一次，我去姥姥家玩，看見了一個(gè)大馬蜂窩，于是我跑到屋里對(duì)姥姥說(shuō)：“姥姥，你們?yōu)槭裁床话疡R蜂窩搗爛啊?”姥姥無(wú)奈地說(shuō)：“不是我不想，是你姥爺說(shuō)不讓搗，說(shuō)是怕馬峰蜇人。你看我連窗戶都不敢開，唉!”這個(gè)時(shí)候，姥爺回來(lái)了，我對(duì)姥爺說(shuō)：“我一定要把這個(gè)馬蜂窩給搗下來(lái)!”姥爺急忙說(shuō);“可別傻了，說(shuō)不定有危險(xiǎn)呢。”我只好暫時(shí)放棄了這個(gè)念頭。

吃過晚飯，在屋里看電視的我，實(shí)在忍不住，就偷偷的做了一個(gè)計(jì)劃。第二天，妹妹來(lái)了，我把我的計(jì)劃和妹妹一說(shuō)，只見妹妹半信半疑地說(shuō)：“真的可以嗎?”我自信地說(shuō)：“沒問題，只要你配合我就可以了。”姥姥姥爺都出去了，我和妹妹開始了作戰(zhàn)。我穿上”鎧甲“雨衣，拿著長(zhǎng)槍“竹竿”，我對(duì)妹妹說(shuō)：“注意力集中，開始了!”我打開門，在馬蜂窩下燒了一團(tuán)火，我相信這些馬峰一定會(huì)被我消滅掉。我用力一搗，馬蜂窩被我搗掉了，馬蜂窩“啪嗒”一聲落在了地上，馬蜂一擁而上，一個(gè)個(gè)的都往我襲來(lái)。我急忙往大門那邊跑，可妹妹竟然出賣了我，關(guān)門而逃了，馬蜂蟄得我一個(gè)接一個(gè)的包，疼得我哇哇大哭。

我急中生智，馬上去廚房用水灑，馬蜂們便一個(gè)個(gè)都逃跑了。不一會(huì)，姥姥姥爺回來(lái)了，看到我可憐的樣子，心疼的問：“飛飛，你怎么了?”我跟他們講了這件事情的經(jīng)過，姥姥姥爺又好氣又好笑，用牙膏給我涂上，過了幾天好了，我發(fā)誓不再搗馬蜂窩了。

我每想起這件事，我都又好笑又后怕。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇九

1.?懂得“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，立志做愛科學(xué)的人。

2.?理解高新科技反映了人類的最高科學(xué)水平，了解其給人類帶來(lái)的種種革命性變化。

3.?開展了解、學(xué)習(xí)、展望高新科技的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

4.?明白自己在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。

5.?舉辦科技新聞發(fā)布會(huì)，提高自己的口頭表達(dá)能力。

二、?單元課時(shí)安排????????????????????14課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)????????????????????????1課時(shí)。

閱讀方法交流學(xué)習(xí)????????????????????1課時(shí)。

教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)《在太空中理家》????1課時(shí)。

運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法閱讀感興趣的課文??2課時(shí)。

學(xué)生經(jīng)過自主閱讀講授課文????????????2課時(shí)。

課堂制定感興趣的課題???????????????。

小組分工合作搜索資料????????????????。

小組資料加工成果制作????????????????2課時(shí)。

班級(jí)成果交流報(bào)告????????????????????1課時(shí)。

寫作????????????????????????????????3課時(shí)。

單元總結(jié)????????????????????????????1課時(shí)。

高新科技裝點(diǎn)了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來(lái)了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會(huì)理解到高新科技集中反映了人類最高的科學(xué)水平。

本單元為自由讀寫單元。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨(dú)立閱讀。可以運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫和生疑發(fā)問讀書法，或自己總結(jié)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方法。在閱讀中，充分發(fā)揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如果學(xué)生學(xué)習(xí)本單元之后能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，那就算成功了。

四、?教學(xué)過程?。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受科學(xué)，把握單元內(nèi)容。

第一塊：感受科學(xué)。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2.?組織交流（引導(dǎo)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)）?交流評(píng)價(jià)?。

3.?你能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的科學(xué)家嗎，為什么？?考慮討論?。

4.?評(píng)價(jià)（引導(dǎo)對(duì)科學(xué)精神的把握）?交流評(píng)價(jià)?。

教學(xué)反思??。

第二塊：整體把握單元內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?巡視、指導(dǎo)?瀏覽單元內(nèi)容?。

3?在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？?思考?。

4?組織交流?發(fā)表自己的觀點(diǎn)?。

6?隨堂引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，把握單元目標(biāo)，了解學(xué)生需要?交流評(píng)價(jià)?。

教學(xué)反思??。

第三塊：發(fā)散思維。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?你能構(gòu)想一下未來(lái)20年科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景嗎？50年呢？?思考、討論?。

2?組織交流評(píng)價(jià)（激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛）?大膽想象，積極交流?。

教學(xué)反思??。

第2課時(shí)?閱讀方法交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)讀書的小故事和讀書的方法。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊?明確學(xué)習(xí)方法的重要性。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織交流，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)方法的重要性，學(xué)習(xí)中也同樣如此。?交流、評(píng)價(jià)?。

3?有關(guān)讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？??討論?。

4?組織交流?講述名言?。

教學(xué)反思??。

第二塊?自學(xué)書上的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的閱讀方法?讀書?。

2?布置任務(wù)：分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給兩種閱讀方法下個(gè)定義?思考，小組討論?。

教學(xué)反思??。

第三塊?交流學(xué)習(xí)方法，總結(jié)適合自己的方法。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?引導(dǎo)：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？?思考?。

2?組織交流?討論、交流、記錄?。

3?組織學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的讀書方法找出適合自己的學(xué)習(xí)方法?總結(jié)?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時(shí)提醒自己去實(shí)踐。

第3課時(shí)?在太空中理家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?感受太空生活的探索、犧牲精神。

2.?鞏固實(shí)踐所學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

課前學(xué)習(xí)：

閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織交流評(píng)價(jià)?發(fā)表觀點(diǎn)?。

3?選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?小組討論?。

4?聆聽，組織交流評(píng)價(jià)?介紹生活片斷?。

教學(xué)反思??。

第二塊：實(shí)踐鞏固讀書方法。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?復(fù)習(xí)提問相關(guān)的讀書方法?復(fù)習(xí)?。

2?引導(dǎo)自由閱讀課文，?注意圈點(diǎn)勾畫?閱讀、圈點(diǎn)勾畫?。

3?組織交流（引導(dǎo)關(guān)注圈點(diǎn)勾畫的注意點(diǎn)）?交流、評(píng)價(jià)?。

4?再讀文章，能夠根據(jù)文章提出問題?討論、提出問題?。

教學(xué)反思??。

第三塊：發(fā)展延伸。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?播放美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像?欣賞視頻?。

3?引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)?交流、評(píng)價(jià)?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：完成發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

第4、5課時(shí)?。

教學(xué)目標(biāo)?：

與小組同學(xué)合作，運(yùn)用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學(xué)。

課前學(xué)習(xí)：

復(fù)習(xí)鞏固讀書方法。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?巡回、指導(dǎo)?運(yùn)用適合自己的方法自讀課文?。

2.?巡回、指導(dǎo)?小組討論，為下節(jié)課自己上課作準(zhǔn)備?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：

與小組成員交流合作，推薦人選，準(zhǔn)備上課。

第6、7課時(shí)?學(xué)生自主講授課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：合作探究、自主學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)：

充分備課，選出主講人選。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師及時(shí)加以總結(jié)?學(xué)生交流、互相評(píng)價(jià)?。

教學(xué)反思??。

第8、9、10課時(shí)?綜合實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?培養(yǎng)專題探究能力，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神。

2.?激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。

課前學(xué)習(xí)：

搜集相關(guān)的科技網(wǎng)址。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：

供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，多媒體教室。

教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：確定探究專題。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?征集課題?提出自己感興趣的課題?。

3?明確各組成員?以共同興趣來(lái)制定學(xué)習(xí)小組?。

教學(xué)反思???。

第二塊：合作探究。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?加入某個(gè)小組，共同探究。關(guān)注全班，及時(shí)幫助?小組分工、制定計(jì)劃?。

2??搜集資料?。

3??資料加工、成果制作?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步加工完善自己的成果。

第三塊：科技新聞發(fā)布會(huì)。

課前學(xué)習(xí)：制定活動(dòng)方案，選出發(fā)布會(huì)主持人。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?參加到學(xué)生的活動(dòng)中去?新聞發(fā)布，先展示成果，再回答記者提問?。

2?組織交流評(píng)價(jià)?自我評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合?。

3?活動(dòng)總結(jié)?自我總結(jié)?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：

搜集推薦一篇有關(guān)納米技術(shù)方面的文章。

第11、12、13課時(shí)?寫作。

學(xué)習(xí)目的：從本學(xué)期課內(nèi)或課外閱讀的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，自由創(chuàng)作。

第11課時(shí)。

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?組織學(xué)生自學(xué)?自學(xué)“自由寫作”?。

2?布置討論：本學(xué)期你讀過文章中哪一篇留給你的印象最為深刻，為什么？?思考?。

3?組織交流，及時(shí)總結(jié)寫作方法?交流?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：再讀自己印象最深的那篇文章，仔細(xì)品味。

第12課時(shí)：

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?提供參考話題：科學(xué)幻想、父母親情等等?學(xué)生討論自定也可以?。

2?明確寫作要求?借鑒最愛的文章寫作?。

3?組織學(xué)生自改?自己修改?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第13課時(shí)：

教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流，互改?。

2?學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文?。

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分?。

教學(xué)反思??。

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

第14課時(shí)。

綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

總結(jié)方面?獲得收益?存在問題。

（1）課堂發(fā)言的情況。??。

（2）完成作業(yè)?的情況。??。

（3）參與活動(dòng)的情況。??。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。??。

（5）學(xué)習(xí)能力的提高。??。

（6）情感態(tài)度的升華。??。

（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)??。

教學(xué)反思??。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇十

這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。與自然融為一體是這些文人學(xué)士的共同追求，他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物的美，山水本是無(wú)情物，因他們?nèi)谌肓俗约旱募?xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對(duì)話。本單元的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。《答謝中書書》體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》傳達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心境；《湖心亭看雪》寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣；《歸園田居》表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。但是也不要將這種情緒的表現(xiàn)作絕對(duì)化的理解，詩(shī)文中包含的感情基調(diào)是確定的，而具體的指向則是模糊的、含蓄的、多義的，《三峽》和《觀潮》兩篇文章，作者的個(gè)人情感體現(xiàn)得就不明顯，《使至塞上》和《渡荊門送別》這兩首詩(shī)都是在最后一聯(lián)才含蓄的流露了作者的情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩(shī)文深諳“詩(shī)中有畫”的妙處，努力用語(yǔ)言營(yíng)造畫面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局、色彩處理，通過遠(yuǎn)近、明暗、虛實(shí)、濃淡、藏露、疏密、奇正等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)景物的立體感、層次感，達(dá)到一種直覺體悟的審美效果。尤其是《答謝中書書》和《湖心亭看雪》兩篇文章，《使至塞上》這首詩(shī)，畫面感很強(qiáng)。另外，這一單元的詩(shī)文都能抓住景物特征來(lái)寫，注意到了在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，如《三峽》《答謝中書書》；不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，如《使至塞上》《渡荊門送別》。

本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。

2．在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。

3．學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇十一

你聽過眼睛的故事嗎？眼睛是我們身體中的一部分，每個(gè)人的眼睛都記錄著一段段難忘的經(jīng)歷，都演繹這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的故事。

眼睛記錄了一件令我有其難忘的經(jīng)歷。那年暑假，老爸帶著我去學(xué)游泳，對(duì)此，我的內(nèi)心是十分抗拒的'，但也沒辦法，誰(shuí)叫他是我爸呢。在救生衣的幫助下，我如同一只不會(huì)水的青蛙在水中撲騰起來(lái)，生怕這救生衣質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

不一會(huì)，在老爸的幫助下，我的姿勢(shì)也有所改善。接下來(lái)是學(xué)水中憋氣，漸漸的嘗試在水下睜眼，第一次睜眼，水全漫進(jìn)了眼睛中，令我難受的大吸一口氣，但我卻忘了我是在水中，于是我“華華麗麗”地被嗆到了。進(jìn)行了第n次的嘗試后，我終于能成功地在水中睜眼。不得不說(shuō)，這水下的世界還真美，也不枉費(fèi)我的努力了。而我的眼睛，在將這些美景記錄下來(lái)的同時(shí)，也將我的狼狽盡收眼底。

眼睛演繹了一個(gè)獨(dú)特的故事。這個(gè)故事得從小說(shuō)起。老爸老媽都說(shuō)我小時(shí)候很可愛，一對(duì)烏亮烏亮的大眼睛晶瑩透澈，宛若兩潭秋水，哪像現(xiàn)在，已經(jīng)找到了它一生的伴侶——眼鏡。就是眼鏡，也一直在變，別看它的外殼始終如一，實(shí)際上早已變了心，它早已不知道去過多少次眼鏡店，換過多少次的心了。

沒準(zhǔn)今后，就連外殼都要變了。它已經(jīng)回不到那個(gè)原來(lái)的它了，而眼睛亦是如此。它所經(jīng)歷的一切，都是由它自己在演繹著，就算我想去挽回，想要回到過去那個(gè)炯炯有神的大眼睛，也無(wú)可救藥了。本來(lái)那像星星一樣的眼睛，已經(jīng)變得渾濁不堪了。想到此，我不禁流下了一滴眼淚，那里面，是我的懊悔。

眼睛很大，它能容納所有我看到的事物，眼睛很小，他連小小的一滴眼淚都裝不下。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇十二

1.文學(xué)常識(shí)本文選自《列子?湯問》。《列子》這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

1、年且九十且：將近。

2、懲山北之塞塞：阻塞。

3、出入之迂也迂：曲折，繞遠(yuǎn)。

4、聚室而謀曰室：家。

5、吾與汝畢力平險(xiǎn)汝：你們。

6、雜然相許雜然：紛紛許：贊同。

7、其妻獻(xiàn)疑曰獻(xiàn)疑：提出疑問。

8、以君之力以：憑君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”

9、曾不能損魁父之丘曾：連……都……損：削減丘：土堆。

10、如太行、王屋何?如……何：把……怎么樣。

11、且焉置土石且：連詞，況且焉：疑問代詞，哪里。

12、投諸渤海之尾諸：之于。

13、遂率子孫荷擔(dān)者三夫荷：扛夫：成年男子。

14、叩石墾壤叩：敲，鑿15、始齔齔：換牙。

16、寒暑易節(jié)，始一反焉。易：交換節(jié)：季節(jié)。

17、汝心之固，固不可徹心：思想固：頑固徹：通。

18、子子孫孫無(wú)窮匱也窮匱：窮盡19、命夸娥氏二子負(fù)二山負(fù)：背。

3、通假字。

1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聰明。

2、始一反焉“反”通“返”，往返。

3、河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無(wú)”，沒有。

4、一厝朔東，一厝雍南“厝”通“措”，放置。

5、無(wú)隴斷焉“隴”通“壟”，高地。

4、古今異義詞。

1、河陽(yáng)之北河：古義：黃河今義：泛指一般河流。

陽(yáng)：古義：山之南，水之北今義：太陽(yáng)。

2、達(dá)于漢陰陰：古義：山之北，水之南今義：陰天。

3、指通豫南指：古義：直今義：手指。

4、曾不能損魁父之丘曾：古義：連…都…今義：曾經(jīng)。

5、投諸渤海之尾諸：古義：之于今義：各個(gè)，許多。

6、遂率子孫荷擔(dān)者三夫荷：古義：扛今義：荷花。

7、曾不能毀山之一毛毛：古義：草木今義：毛發(fā)。

8、北山愚公長(zhǎng)息曰息：古義：嘆氣今義：休息。

9、雖我之死雖：古義：即使今義：雖然。

10、懼其不已也已：古義：止今義：已經(jīng)。

11、無(wú)隴斷焉隴斷：古義：山岡阻隔今義：把持獨(dú)占。

12、何苦而不平苦：古義：愁，擔(dān)心今義：五味之一，與“甘”相對(duì)。

5、詞類活用。

1、面山而居面：名作動(dòng)，面向，面對(duì)著。

2、吾與汝畢力平險(xiǎn)畢：形作動(dòng)，用盡險(xiǎn)：形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山。

3、箕畚運(yùn)于渤海之尾箕畚：名作狀，用箕畚裝(土石)。

6、一詞多義。

1、方：(1)方七百里(面積)(2)方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))(3)方欲行(將要)。

2、固：(1)汝心之固，固不可徹(頑固)(2)固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(鞏固)。

(3)得魚腹中書，固以怪之矣(本來(lái))(4)固若金湯(堅(jiān)固)。

3、窮：(1)子子孫孫無(wú)窮匱也(窮盡)(2)窮兇極惡(極端)。

(3)今為所識(shí)窮乏者得我而為之(窮困)。

4、許：(1)雜然相許(贊同)(2)遂許先帝以驅(qū)馳(答應(yīng))。

(3)潭中魚可百許頭(表約數(shù))。

5、通：(1)指通豫南(通向)(2)初極狹，才通人(通過)(3)政通人和(順利)(4)阡陌交通，雞犬相聞(相通)(5)通計(jì)一舟(全，整個(gè))。

7、理解性填空。

1、對(duì)于愚公移山，人們的態(tài)度不一：一方面，支持者眾，初定計(jì)劃時(shí)其家人“雜然相許”，深入研究時(shí)其妻“獻(xiàn)疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”;另一方面，也有反對(duì)者，智叟就“笑而止之”。(用原文回答)。

2、“愚公”堅(jiān)信移山成功的依據(jù)是：子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增。

3、第三段可以看作是文章的駁論部分。“智叟”為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中列舉的論據(jù)是以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何;“愚公”在文中用來(lái)駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平;他批駁的方式是駁論據(jù);其結(jié)果是河曲智叟亡以應(yīng)。

8、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。

1、寒暑易節(jié)，始一反焉。譯文：冬夏換季，才往返一次。

2、甚矣，汝之不惠譯文：你太不聰明了。

3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

譯文：憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋(這兩座山)怎樣呢?

4、箕畚運(yùn)于渤海之尾。譯文：用箕畚裝上士石運(yùn)到渤海邊上。

5、懲山北之塞，出入之迂也。譯文：他苦于山北道路的阻塞，出去進(jìn)來(lái)都要繞遠(yuǎn)路。

6、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。

譯文：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。

7、子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?

譯文：子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會(huì)增高加大，還愁什么挖不平呢?

9、課文內(nèi)容理解。

1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表現(xiàn)了智叟不智或自作聰明;“北山愚公長(zhǎng)息曰”中的“長(zhǎng)息”表現(xiàn)了愚公不愚或胸有成竹;“笑”和“長(zhǎng)息”屬于人物的神態(tài)描寫。

2、“雜然相許”與“其妻獻(xiàn)疑”意思是否矛盾?為什么?

不矛盾。“雜然相許”表明愚公提議移山受到眾人的擁護(hù);“其妻獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心，并不是反對(duì)愚公移山。

(1)愚公之妻的話是關(guān)心的語(yǔ)氣，她并不反對(duì)移山，只是提出要解決“焉置土石”的問題。

(2)智叟的話帶有輕視的(或譏諷的、挖苦的、責(zé)備的懷疑的)語(yǔ)氣，以阻止愚公移山。

(3)前者“獻(xiàn)疑”引出了討論運(yùn)土的問題。

(4)后者“笑而止之”引出了愚公的反駁。

4、鮮明的人物形象：

愚公(他大智若愚，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不畏困難，堅(jiān)持不懈)，是一個(gè)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)克服困難有堅(jiān)定的信念，對(duì)人與自然的關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)的智者形象。智叟是一個(gè)自作聰明的愚者形象。他輕視愚公，反對(duì)移山，目光短淺，無(wú)所作為而又好為人師，令人可厭可憎。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇十三

部編版教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文素養(yǎng)”雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，又保證了語(yǔ)文素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。

第六單元是八年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國(guó)古代名篇。從主題上來(lái)講都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關(guān)于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對(duì)景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國(guó)家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領(lǐng)全家人挖山不止，感動(dòng)天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇。《周亞夫軍細(xì)柳》講述了漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的真將軍形象。《詩(shī)詞五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國(guó)憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場(chǎng)、誓死報(bào)國(guó)的李賀，有對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、執(zhí)著追求理想的李清照。厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的人格和審美具有重要的意義。

從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，“借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)提出的一以貫之的重要目標(biāo)。而本單元也明確提出了本單元單元目標(biāo)：“要借助注釋和工具書整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語(yǔ)和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力。”

綜上所述我將本單元教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內(nèi)涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。

如何在教學(xué)中有效地落實(shí)這些目標(biāo)呢?這是一個(gè)特別值得思考的問題。

第一、通過預(yù)習(xí)和語(yǔ)境學(xué)習(xí)，積累文言詞匯。

教材中明確提出每課的預(yù)習(xí)任務(wù)或閱讀提示，這就為學(xué)生的有效自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。《〈孟子〉二章》的預(yù)習(xí)任務(wù)是：查找資料，了解孟子其人和所處的時(shí)代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學(xué)生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險(xiǎn)，對(duì)此你如何看待？讓學(xué)生帶著此問題閱讀本文。《周亞夫軍細(xì)柳》一課安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學(xué)生急于先睹為快。《詩(shī)詞五首》的預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找相關(guān)資料，以幫助體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)。

良好的預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。結(jié)合文章前面的“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”，教師設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的具體可行的“預(yù)習(xí)案”，欄目有“資料助讀”、“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“反復(fù)讀文”、“質(zhì)疑問難”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、工具書或利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，等學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。

以《富貴不能淫》為例談?wù)勅绾温鋵?shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)或者其他資料搜集整理關(guān)于孟子及時(shí)代背景、思想主張，及對(duì)縱橫家的理解等相關(guān)背景知識(shí)，（無(wú)條件的，老師提供助讀資料）便于學(xué)生理解課文，尤其是對(duì)“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.多遍朗讀課文，直至準(zhǔn)確，流利，讀出語(yǔ)氣。2.結(jié)合注釋，翻譯課文，了解課文內(nèi)容大意（將不能翻譯的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記，整理在預(yù)習(xí)案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語(yǔ)字典》等）解決疑難。（整理在預(yù)習(xí)案上）4.同桌互譯查漏補(bǔ)缺。5.教師隨機(jī)抽重點(diǎn)句子翻譯。6.質(zhì)疑問難。在這樣的預(yù)習(xí)中學(xué)生反復(fù)讀文、譯文，加上老師的引導(dǎo)，基礎(chǔ)更容易得到夯實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。比如在預(yù)習(xí)中學(xué)生就發(fā)現(xiàn)并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語(yǔ)，我相信這樣的學(xué)習(xí)效果要比老師講，學(xué)生記憶更深刻。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時(shí)查閱資料、做好教學(xué)上的補(bǔ)充。

結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，使師生的教與學(xué)有意義、有意思。在這方面上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師是高手，他善用“曲問”引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)境中詞語(yǔ)的意思。例如：

片段一：

師：這個(gè)老愚公有多大年紀(jì)了？

（學(xué)生紛紛答，有人說(shuō)“九十歲”，有人說(shuō)“九十不到”。）。

師：到底是九十，還是九十不到？

生：（齊聲）不到。

師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個(gè)“且”字。

師：且，對(duì)！有的同學(xué)看書仔細(xì)，有的同學(xué)就有些粗心。那么，那個(gè)智叟是年輕人嗎？

生：（齊聲）老頭。

師：怎么知道？

生：（齊生）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個(gè)遺男有幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的？

生：從“齔”字知道。

師：噢，齔。這個(gè)字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好。“齔”是什么意思？

生：換牙。

師：對(duì)，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時(shí)開始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì)，而且都記住了。那么，這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學(xué)生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀(jì)？”“智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個(gè)彎”，容易激發(fā)學(xué)生思考。）（生一時(shí)不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）。

師：你們?cè)趺粗溃?/p>

生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對(duì)！遺男是什么意思？生：（齊生）孤兒。

師：對(duì)了！這個(gè)孩子死了爸爸，只有媽媽。

錢老師結(jié)合具體語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生很好的理解了“且”“叟”“齔”“孀妻”“遺男”等詞語(yǔ)，既加深了對(duì)文本的理解同時(shí)又落實(shí)了文言詞語(yǔ)的積累。

片段二:生：“雖我之死”。

師：你解釋一下好嗎？

生：即使我死了。

師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？

生：“雖然”，說(shuō)明他已經(jīng)死了。

師：對(duì)，這里要用個(gè)假設(shè)的意思。可見愚公早就想自己是享受不到移山之力的。

一個(gè)假設(shè)將“雖”的兩種用法點(diǎn)的明白透徹，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在很有意思而積極思維的狀態(tài)中積累了文言詞義，習(xí)得了學(xué)習(xí)文言文的一種方法。

第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感。

誦讀是文言文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生理解詞句篇章和思想感情的一個(gè)重要手段。著名教育家葉圣陶先生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中不重視朗讀提出過嚴(yán)厲的批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發(fā)音不講究，語(yǔ)調(diào)不揣摩，更不用說(shuō)表達(dá)的邏輯關(guān)系，傳達(dá)出的神情態(tài)度了，這是不能容忍的。學(xué)生目前的積累很有限，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”

第六單元《孟子二章》多用排比和對(duì)偶，語(yǔ)言整齊，鏗鏘有力特別適合學(xué)生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細(xì)柳》故事性強(qiáng)、有人物對(duì)話，適合分角色朗讀，揣測(cè)人物語(yǔ)氣，感受人物的情感態(tài)度。《詩(shī)詞五首》富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，在多讀中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

接下來(lái)我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來(lái)談?wù)勎沂侨绾温鋵?shí)朗讀教學(xué)的。

生：答案就在其中，無(wú)疑而問。師：無(wú)疑為什么要問呢？生：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

師：那它強(qiáng)調(diào)了什么呢？

生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說(shuō)這句話時(shí)是一種什么樣的語(yǔ)氣？生：深信不疑，欽佩、敬重的語(yǔ)氣。

生：是焉得為大丈夫乎？師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：孟子也用了一個(gè)反問句。

生：景春用反問句加上一個(gè)“誠(chéng)”字表明自己對(duì)兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達(dá)出對(duì)景春觀點(diǎn)的否定，而且還有點(diǎn)不屑、瞧不起的味道。

師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來(lái)讀讀這句話。師：這是一場(chǎng)論辯，咱們來(lái)分角色朗讀一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問句，體會(huì)反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會(huì)景春對(duì)縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對(duì)他們的不屑。

朗讀的形式多種多樣，在教學(xué)《漁家傲》中我就綜合運(yùn)用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)。我是做如下安排的:1.聽讀，聽清讀音和節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，揣測(cè)作者情感。

生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無(wú)奈、慨嘆和不滿，第二、三句語(yǔ)速要快而堅(jiān)定，以突出追求理想的堅(jiān)定與執(zhí)著。

4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。

三、多種方法，促進(jìn)學(xué)生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、情感的綜合。語(yǔ)文教師要借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生自主參與到文本中去，體味文本思想內(nèi)涵。

1.借助資料，知人論世。

比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對(duì)景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細(xì)解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要引導(dǎo)學(xué)借助工具書或網(wǎng)絡(luò)查詢“縱橫家”的資料。關(guān)于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長(zhǎng)談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評(píng)述：“蘇秦使錐子扎腿的時(shí)候，自己發(fā)狠道：‘哪有游說(shuō)人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰(zhàn)國(guó)策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰(shuí)用他們就幫誰(shuí)。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時(shí)候幫你，不幫你的時(shí)候也許害你。翻覆，在他們看來(lái)是沒有什么的。”……“他們自己沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好。”具有這種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當(dāng)然不算大丈夫。在孟子看來(lái)，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無(wú)論是否得志，都應(yīng)該堅(jiān)守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動(dòng)搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長(zhǎng)談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學(xué)生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。

生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。

師：現(xiàn)實(shí)中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來(lái)？

生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神的傳達(dá)出了作者日暮途遠(yuǎn)的嘆息。謾：同漫，空，徒然。

師：有同學(xué)提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩(shī)句卻毫無(wú)意義呢？（結(jié)合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個(gè)弱女子，女子不得干政。第二正值戰(zhàn)亂年代，國(guó)難當(dāng)頭，詩(shī)詞文章不能救國(guó)。

通過一個(gè)“嗟”“謾”字學(xué)生體會(huì)到了她對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和不滿。3.恰當(dāng)使用多媒體。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生機(jī)的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動(dòng)性彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的單調(diào)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力與趣味。是語(yǔ)文教學(xué)的有力的補(bǔ)充，讓教學(xué)變成一種享受，讓學(xué)生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細(xì)柳中》學(xué)生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會(huì)到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴(yán)陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會(huì)到周亞夫的治軍嚴(yán)明；借助“天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”體會(huì)到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”體會(huì)到周亞夫嚴(yán)守軍禮。可是想象與真實(shí)總是隔著層層薄紗，為了讓學(xué)生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導(dǎo)演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細(xì)柳營(yíng)進(jìn)行勞軍的情景，并將其進(jìn)行編輯，請(qǐng)大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學(xué)生印象更為深刻。

4.寫作提升法。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系”

錢夢(mèng)龍老師在《愚公移山》的教學(xué)中創(chuàng)作了《新愚公移山》生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實(shí)大智大勇之人也。”生甲亡以應(yīng)。生乙復(fù)曰：“今欲變吾貧窮之中國(guó)為富強(qiáng)之中國(guó)，其事之難甚于移山。若我十億中國(guó)人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國(guó)何苦而不富？”生甲動(dòng)容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”

習(xí)作：

人的一生都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經(jīng)受了人生的凄風(fēng)苦雨。這坎坷與波折會(huì)讓堅(jiān)強(qiáng)者動(dòng)心忍性，也會(huì)讓弱小者望而卻步。德國(guó)音樂家貝多芬面對(duì)雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強(qiáng)與執(zhí)著，在日復(fù)日日，年復(fù)一年的練習(xí)中創(chuàng)造了絕美的“千手觀音”。

語(yǔ)文教學(xué)的研究是無(wú)止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評(píng)指教。

八年級(jí)第六單元有趣的漢（優(yōu)秀14篇）篇十四

餃子的由來(lái)(1)。

在我們北方，最著名的就是包餃子了，餃子的種類繁多，有：酸菜豬肉的、羊肉芹菜的、牛肉蘿卜的、韭菜雞蛋的、玉米香菇豬肉的、白菜豬肉等等，依照個(gè)人口味來(lái)做。不用說(shuō)，你肯定吃過餃子，可你包過嗎?包餃子是件挺難的事，如果沒有做過的話，那就跟我一起學(xué)習(xí)一下吧!請(qǐng)注意以下幾個(gè)要求：

1、必須要用上等的面粉。(因?yàn)檫@樣包出來(lái)的餃子皮，才有著光亮柔滑的表面、潔白如鉆的“皮膚”。)。

2、面要揉得不硬不軟、恰到好處。

2、如果包肉餡的餃子，最好用新鮮的肉，而且要肉多菜少才好吃。

3、提前先把肉剁碎，用調(diào)料拌好：油、醬油、鹽、味精、胡椒粉、蔥、姜等，30分后加入剁碎的菜，攪拌均勻。

4、餃子一定要包緊，不然在煮的過程中會(huì)爆開。

5、煮餃子要注意火候，先蓋上鍋蓋煮開后，再打開鍋蓋煮兩三個(gè)開即可。

好了我們已經(jīng)把準(zhǔn)備工作做好了，現(xiàn)在我們開始包吧!

先把已經(jīng)揉好的面團(tuán)分成大小基本相同的小塊，把每個(gè)小塊面團(tuán)搟成薄薄的餅，這就是所謂的餃子皮了;在餃子皮中放入適量的拌好的餃子餡，把重疊的餃子皮邊捏緊后，這樣一個(gè)餃子就包好了，等全部包好后就可以放到已經(jīng)燒開的水中煮了，在水中少放點(diǎn)鹽，據(jù)說(shuō)這樣餃子就不會(huì)粘在一起了。

熱騰騰的餃子出鍋了，瀝干水后盛入盤中，快來(lái)品嘗一下自己的杰作吧，請(qǐng)你一定要告訴我們味道如何阿!

關(guān)于餃子的文化還很多呢!我們了解到的只是其中的一角。聽聽下面的餃子由來(lái)的故事吧。傳說(shuō)是這樣的：

東北有一個(gè)小村莊，人們過著平靜又快樂的生活。可是，有一年山洞里，出現(xiàn)一只兇猛無(wú)比的大怪獸，有時(shí)叼走了小孩，有時(shí)吃掉了牲畜，村里的人成天提心吊膽，日子再也不快樂了!這年除夕村里來(lái)了一個(gè)外地人，名叫努爾哈赤，是個(gè)武藝高強(qiáng)，又愛打抱不平的人，他了解這個(gè)情況后，獨(dú)自前往大怪獸出沒的地方。經(jīng)過幾番搏斗，終于刺死了怪獸。大家把它的肉剁碎，包在面皮里，煮來(lái)吃掉，發(fā)泄了心頭的憤恨。從此以后，每年除夕，村里人都要用面包肉餡，做成食物來(lái)吃。到了今天，餃子這種食物己不限新年才能吃，只要我們想吃，隨時(shí)都可上餃子館去，當(dāng)然，也可以在家里自己包餃子吃。

餃子的由來(lái)(2)。

我國(guó)北方人有一種習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人拜罷年，便圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，山南海北，無(wú)所不談，不時(shí)引來(lái)歡聲笑語(yǔ)，大有其樂無(wú)窮之意。“水餃人人都愛吃，年飯尤數(shù)餃子香”。當(dāng)人們吃著這滑潤(rùn)適口滋味鮮美的水餅時(shí)，如果再知道一些它的來(lái)歷，誰(shuí)能不驚嘆我們文明古國(guó)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的面食奇苑呢!

對(duì)于餃子的來(lái)歷，史料記載和民間傳說(shuō)頗多。

餃子源于古代的角子。早在三國(guó)時(shí)期，魏張揖所著的《廣雅》一書中，就提到這種食品。據(jù)考證：它是由南北朝至唐朝時(shí)期的“偃月形餛飩”。和南宋時(shí)的“燥肉雙下角子”發(fā)展而來(lái)的.，距今已有一千四百我年的歷史了。清朝有關(guān)史料記載說(shuō);‘元旦子時(shí)，盛饌同離，如食扁食，名角子，取其更歲交子之義。“又說(shuō)：“每屆初一，無(wú)論貧富貴賤，皆以白面做餃?zhǔn)持^之煮餑餑，舉國(guó)皆然，無(wú)不同也。富貴之家，暗以金銀小錁藏之餑餑中，以卜順利，家人食得者，則終歲大吉。”這說(shuō)明新春佳節(jié)人們吃餃子，寓意吉利，以示辭舊迎新。近人徐珂編的《清稗類鈔》中說(shuō)：“中有餡，或謂之粉角----而蒸食煎食皆可，，以水煮之而有湯叫做水餃。”千百年來(lái)，餃子做為賀歲食品，受到人們喜愛，相沿成習(xí)，流傳至今。

現(xiàn)在，北方和南方對(duì)餃子的稱謂也不盡相同。北方人叫“餃子”。南方不少地區(qū)卻稱之為“餛飩”。餃子因其用餡不同，名稱也五花八門，有豬肉水餃，羊肉水餃，牛肉水餃，三鮮水餃，紅油水餃，高湯水餃，花素水餃，魚肉水餃，水晶水餃等等此外，因其成熟方法不同，還在煎餃，蒸餃等，因此，大年初一吃餃子在精神和口味上都是一種很好的享受。

餃子的來(lái)歷，除史書記載外，民間還另有一則傳說(shuō)。從前有一個(gè)皇帝，整天不理朝政，只顧尋歡作樂，朝里奸臣得寵，忠良受害，鬧得國(guó)家貧窮交加，百姓怨聲載道。有一天，人稱“潘素水”的奸臣潘奇叩見皇上，言明他有個(gè)好主意，能使皇上長(zhǎng)生不老。皇上聽后，滿心喜歡。忙問：“潘愛卿，有何妙法，快講與朕聽!”潘奇奏道：“人若能吃百樣飯，就可增壽延年成神仙，皇上可下令在各地招選名廚師，讓他一日三餐做新樣，吃到百種飯，不就如愿以償了嗎?”皇上聽后連連點(diǎn)頭，即出告示，舉國(guó)招選。

不幾日，全國(guó)各地好多有名廚師陸續(xù)被送到京里，經(jīng)過殿試，手藝高的廚師蘇巧生被選上了。從此，蘇巧生憑著自己高超的技藝為皇上做了九十九個(gè)花樣的飯菜，皇上十分滿意。這一夜，蘇巧生很高興。心想：“明天早上再做一樣飯就可以離開這個(gè)可恨的昏君，回家與親人團(tuán)聚了。”但到了做飯的時(shí)候，竟不知該咋做最后一頓飯了。他想到自殺逃跑，還想到毒死這個(gè)吃喝人民血肉的昏君。正在悲傷的時(shí)候，他突然看到菜案上有些剩下的羊肉和菜，便拿起刀把羊肉和菜一起剁碎，胡亂擱上調(diào)料，用白面皮包了許多小角角，然后放在開水鍋里煮熟，當(dāng)做最后一樣飯給皇端去。蘇巧生正木呆呆地坐著等死，誰(shuí)知皇上吃了這餐飯后，竟穿著睡衣跑進(jìn)廚房說(shuō)：“今日這頓飯最香，這叫什么名字?”蘇巧生聽罷，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，隨后抬頭看見這種扁扁的東西，信口答道：“這是民間上等品----扁食。”皇上又留蘇巧生繼續(xù)給他做飯，巧生對(duì)這個(gè)貪得無(wú)厭的昏君氣憤極了，第二天便偷偷地溜走了。后人為了紀(jì)念這位廚師，就學(xué)著包扁食吃。這樣，一代一代，一直流傳到了今天。