總結心得體會可以幫助我們總結經驗，找到問題的根源，并提出解決問題的有效方法。以下范文中涉及的話題非常豐富，從學習方法到人際關系，從自我管理到團隊協作，都有精彩的觀點和見解。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇一

課題教研是教師在教學中進行研究和探索的過程，它是一種有效的教師專業發展方式。通過課題教研，教師可以深入探討某一具體問題，提高自己的教學水平和能力，并且可以推動學校教學的發展。同時，課題教研也可以激發教師的學習熱情，提高教師的自主研究能力，培養教師的合作精神。因此，我始終認為課題教研是教育改革的重要方法。

在進行課題教研時，我們首先需要確定一個明確的課題，并與教研組成員進行討論和協商。在確定課題后，我們就開始調研和研究相關的文獻資料，并將它和我們的實際教學情況進行比較，找出差距和問題。接下來，我們根據研究結果制定具體的教學目標和實施方案，并進行教學實驗。在實施過程中，我們充分調動學生的積極性，采用多種教學方法和手段，不斷進行評估和調整，確保教學效果的提高。最后，我們要對課題教研的整個過程進行總結和評價，并提出相應的改進意見。

在進行課題教研的過程中，我們取得了一定的成績。首先，我們對于自己的教學問題和困惑有了更深入的了解，并且找到了一些解決的辦法。其次，通過實施課題教研，我們所傳授的知識更加貼近學生的實際需求，使學生的學習效果得到了明顯的提高。此外，課題教研還加強了我們教師之間的交流和合作，構建了一個良好的教學團隊。

然而，課題教研也存在一些問題。首先，我們可能會遇到教材和課程體系的限制，無法自由發展課題。其次，課題教研需要投入大量的時間和精力，而有時我們可能無法在有限的時間內完成。此外，缺乏系統的培訓和指導也是一個問題，我們需要更多的支持和幫助。

為了提高課題教研的效果，我們可以采取一些措施。首先，學校可以制定具體的課題教研計劃，明確教師的任務和目標，為教師提供必要的時間和空間。其次，學校可以通過邀請專家、組織教研活動等方式，提供相關的培訓和指導，幫助教師提高課題教研的能力。同時，教師也可以加強與行業協會、研究機構等的合作，共同開展教研活動，提高教育教學實踐的質量。

五、課題教研的未來展望與建議。

隨著教育的不斷發展，課題教研將發揮越來越重要的作用。未來，我們希望能夠加強對課題教研的研究和理論探索，形成一套完備的課題教研模式和方法論，為教師的專業發展提供更加科學和有效的支持。同時，我們也希望學校能夠重視課題教研的實施，提供更加良好的工作環境和條件，使教師能夠全身心地投入到課題教研中，提高教學質量和水平。

總之，課題教研是一種重要的教師專業發展方式，它有助于提高教師的教學水平和能力，并推動學校教學的發展。在實施課題教研的過程中，我們既取得了一定的成績，也遇到了一些問題，但是這些問題可以通過改進措施得到解決。未來，我們希望能夠加強對課題教研的研究和實踐，為教師的專業發展提供更好的支持。同時，我們也希望學校能夠提供更好的條件和支持，讓課題教研得以更好地開展。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇二

第一段：引入課題教研的重要性（200字）。

課題教研作為一種專門的教學研究活動，是教師們不斷進步、提高教學質量的有效方式。通過課題教研，教師能夠選擇合適的教學課題，并深入探究相關的教學理論和教學方法，以此來提升自己的教學效果。在我參與課題教研的過程中，深深體會到了它的重要性。只有通過課題教研，教師才能不斷更新自己的教育理念和教學方法，更好地適應現代教育變革的需要。

第二段：選擇課題的重要性及個人經歷（250字）。

選擇一個合適的課題是課題教研的第一步，也是最關鍵的一步。在選擇課題時，我首先考慮自己的教學實際，看看哪個方面有待提高。例如，我發現我的學生在理解抽象概念時常常感到困難，于是我的課題便選擇了如何提高學生的抽象思維能力。通過研究理論和實踐探索，我找到了一些有效的方法，并將它們應用于我的課堂教學中。經過一段時間的實踐，我發現學生的抽象思維能力得到了明顯的提升，這使我更加堅信選擇一個合適的課題的重要性。

第三段：研究過程中的收獲與挑戰（300字）。

在進行課題教研的過程中，我不僅收獲了很多，也面臨了一些挑戰。首先，通過研讀相關的教育理論和教學方法，并結合自己的實際教學情況，我深入了解了抽象思維能力的培養過程，并提出了相關的改進方案。其次，在實踐階段，我需要克服學生的學習興趣不高、學習習慣難以改變等問題。我多次嘗試不同的教學方法，并及時調整，最終取得了有效的教學效果。通過這個過程，我學會了逐步掌握教學的節奏和方法，提高自己的教學素質。

第四段：分享課題教研成果（250字）。

課題教研完成后，我將我的研究成果分享給了我的同事和學校。在學校的研討會上，我向其他教師介紹了我的課題背景、研究過程和成果，并邀請他們共同探討。在這個過程中，我不僅能夠從其他教師那里學到更多的知識和經驗，也能夠幫助其他教師解決類似的教學問題。通過分享，我不僅促進了校內教師的專業交流與合作，也提升了整個學校的教學水平。

第五段：總結課題教研的收獲和感悟（200字）。

通過參與課題教研，我收獲了很多。首先，我深入理解了課題教研的重要性，以及選擇合適的課題的必要性。其次，通過研究和實踐，我不斷提高了自己的教學能力，并取得了一定的成果。最后，通過與他人的分享和交流，我不僅能夠學到更多的知識和經驗，也能夠與他們共同進步。課題教研是一種持續的學習和改進的過程，在今后的教學實踐中，我將繼續積極參與課題教研，不斷提高自己的教學能力，為學生的發展貢獻更多的力量。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇三

課題教研是教師專業發展的重要方式，促使教師思考教育教學問題、研究教育教學問題，并通過實踐驗證、總結教育教學經驗。近期，我積極參與了一場關于“如何提高學生的寫作能力”的課題教研活動。通過這次活動，我深感課題教研對于教育教學的促進作用，從中獲得了很多寶貴的心得體會。

第二段：課題確定和調研。

課題教研的成功離不開一個明確的目標和合理的調研。在課題確定之初，我們老師團隊通過調研發現學生寫作能力普遍較弱，缺乏表達和構思能力。我們決定以提高學生寫作能力為中心，進行深入研究。為了更好地了解學生的寫作問題，我們采用了多種調研方法，如學生問卷調查、教學觀察等。通過這些調研，我們深入了解到學生的寫作主題缺乏新意，寫作結構較為混亂等問題。

第三段：師生互動和探究式教學。

課題教研的核心是師生合作，引導學生主動參與學習過程。在這次教研中，我們采用了探究式教學的方式，通過教師引導和學生自主探究相結合的方式，激發學生的寫作興趣。在課堂中，我們為學生提供了大量的寫作機會和實踐，讓學生透過實踐發現寫作的技巧和要點。同時，我們也鼓勵學生互相交流，分享寫作心得，以促進他們的互動和合作意識。這種師生互動和探究式教學的方式有效地激發了學生的學習積極性和寫作能力。

第四段：課堂評價和反思。

課題教研的有效性通過課堂評價進行反思和檢驗。為了評價學生的寫作能力的提高，我們采用了多種評價方式，如作文評語、互評等。通過這些評價，我們發現學生的寫作能力確實有了一定的提升。然而，我們也發現一些問題，比如學生對于寫作主題的自主選擇還不夠，寫作語言的流暢程度有待提高等。針對這些問題，我們及時進行反思和修正，調整教學策略，進一步完善課題教研的實施。

第五段：總結和展望。

通過這次課題教研，我深深感受到了課題教研帶給教師的提升和滿足感。通過與同事的合作和學生的互動，我深入思考了教育教學問題，并及時進行了修正和調整。通過這個過程，我不僅提高了自身的教學能力，也為學生提供了更好的學習機會。同時，我也積累了教育教學的寶貴經驗，為今后更好地開展教育教學工作打下了堅實的基礎。展望未來，我將繼續參與各種課題教研活動，不斷提升自我，進一步促進教育教學的發展。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇四

教育是推動一個國家發展的重要力量，而教師則是教育的中堅力量。為了提升教師的教育教學水平，不斷推動教育改革和創新，教研活動成為了每個學校中必不可少的一環。近期，我參與了一項關于如何提高學生閱讀理解能力的教研課題，通過和同事們的合作研究和實踐，我深刻體會到了教研的重要性，并從中獲得了許多寶貴經驗。

首先，教研課題讓我意識到合作研究的重要性。在教研課題的過程中，我與我的同事們組成了一個研究小組，共同討論、研究和實踐。通過小組的合作，我們可以相互借鑒經驗、互相啟發思維，并在教學實踐中相互監督，一同進步。在教學中我們常常會遇到各種各樣的問題，這時候能夠和同事們一起研究解決問題，不僅能夠減輕自己的負擔，還能夠獲得更多的教學策略和方法，提升教學水平。

其次，教研課題讓我認識到了教學反思的重要性。在教研課題的研究過程中，我們不僅要結合教學實踐，還要不斷地進行教學反思。如何讓學生提高閱讀理解能力，是一項復雜的任務。我們需要不斷地反思自己的教學方法和策略，思考學生在學習過程中遇到的問題，以及如何解決這些問題。通過反思和總結，我們能夠發現自己的不足之處，并且不斷完善自己的教學方法，進而提升學生的學習效果。

再次，教研課題讓我明白了教育教學是一個不斷探索的過程。教研課題的研究過程中，我們會不斷地試錯和探索。在此過程中，我們要勇于嘗試一些新的教學方法和策略，教學實踐不是一成不變的，而是要不斷地去改進和創新。通過實驗和實踐，我們可以不斷地積累經驗，挖掘學生的潛力，培養學生的創新思維能力，使教育教學工作更加有效。

最后，教研課題讓我意識到教師的身份是不斷學習的身份。在教研的過程中，我深刻體會到了學習的重要性。在研究課題的過程中，我和同事們一起學習了很多新的教學理論和方法，并且在實踐中進行了靈活運用。通過不斷地學習和實踐，我們能夠提高自己的教學水平，并且能夠更好地滿足學生的學習需求。

總之，教研課題是教師教育教學工作中的重要環節，通過參與教研課題，我深刻體會到了合作研究的重要性，教學反思的重要性，教育教學是一個不斷探索的過程以及教師是一個不斷學習的身份。在今后的工作中，我將繼續深入參與各種教研活動，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的發展做出更大的貢獻。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇五

敦煌藝術旅游中專學校省級教研課題《職業教育強化實踐教學研究》的子課題《會計專業技能訓練目標及考核標準》已實施一年，本課題組在學校領導的關懷下，在各位同仁的精心指導下，通過實驗人員的共同努力，進展順利，并且取得了比較理想的成果。本學期即將結束，為使該課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的目標，現將一年來的研究工作總結如下：

一．認真組織、實施本課題的研究工作。

年初，組織實驗人員認真學習學校教科所的科研計劃，并根據學校計劃、針對外語組的實際情況制定了具體的、切實可行的計劃。第2周開始，全體實驗人員思想統一，步調一致，進行了一系列的研究活動。本年的課題研究重點定位于科研和教學的結合的實踐研究，在開展課題組日常的活動同時，著重采用多種方式進行實驗研究，探索最佳教學過程的設計。另外課題組不斷進行理論學習、深入挖掘研究我校學生會計技能訓練的潛在功能，同時加強對教師進行現代教育技術培訓。適時調整研究課題的方法策略，集思廣益、群策群力在已有的基礎上把本課題的研究水平提升到一個新的層次，特別是堅持做到了科研與教學的有機結合，促進了學校在現有的條件和環境下教學質量的提高。

二．堅持理論學習，促進教師科研水平的提高。

本學期全體實驗人員不斷提高自身的綜合素質，加強理論學習，按計劃要求，每位老師認真學習了與本課題密切有關文獻，應用我校的網絡技術，深入進行文獻研究，以及一些新課程標準實驗方面的經驗文章，積極撰寫了科研論文。

三．科研活動中展風采。

在本年中，本課題組的教師虛心好學，積極進取，堅持不懈地參與科研方面的各項活動，教育教學能力和科研能力明顯增強。科目的成員教師，通過學校、本課題的公開課、研究課，深入本課題的研究思路，積極探索信息環境下，教學設計的最佳。本課題組在常規活動的同時，積極參與敦煌藝術旅游中專學校課題教研活動，為我們的科研提供了新的思路。

總結過去，展望未來。在過去的一年中，我們的課題研究已經取得了一定的成績，我們的教學已經形成了一定的模式，當然我們反對教學方法的模式化。在教學上我們已經取得一定的成績，我們完全有理由相信：在總課題組的指導下，經過我們實驗點老師的共同努力，我們的課題研究一定能取得更大的成績。總之，我們的課題研究工作還有待于進一步的深化，我們在取得成績的同時也深感自己的不足，我們將繼續學習，不斷探索，爭取獲得更多的成果。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇六

教研課題是教師教學中的一個重要環節，它能促使教師不斷反思自己的教學方法和教育理念，提升教學質量。在近期的一次教研活動中，我團隊選擇的課題是“如何提高學生的問題解決能力”。通過深入研究和探索，我們獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，在教研過程中，我們發現提高學生問題解決能力的關鍵在于培養學生的思維能力。在以往的教學中，我們往往注重灌輸知識，而忽略了培養學生的獨立思考和問題解決能力。因此，在今后的教學中，我們將注重培養學生的思維能力，通過啟發式教育和互動式教學等方式，激發學生的思考欲望，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，從而提高他們的問題解決能力。

其次，我們認識到培養學生問題解決能力應注重實踐性的訓練。問題解決能力并非一蹴而就，需要通過不斷的實踐和反思來提高。因此，在教學中，我們將注重設計一些適合學生實踐的任務，讓學生在實踐中學習和解決問題。同時，我們也將建立起一個良好的檔案制度，及時記錄學生在實踐中的表現和進步，并針對不同學生的問題進行個性化輔導，以加深他們的理解和提高他們解決問題的能力。

第三，我們深刻認識到培養學生問題解決能力需要多方面的支持。在教研活動中，我們邀請了學生的家長和社會的專家來指導我們。家長的參與能夠給予學生更多的支持和關愛，幫助他們在問題解決中建立自信心；而專家的指導則能夠幫助我們更好地理解學生的需求和問題，并提供更科學和有效的解決方案。因此，在今后的教研中，我們將繼續倡導多方參與的教學模式，為學生的問題解決提供更全面和有效的支持。

第四，我們認識到培養學生問題解決能力需要與時俱進。在這個信息快速發展的時代，學生面臨的問題也日新月異。因此，我們不能停留在傳統的教學方法中，而要不斷探索新的教育理念和教學策略。我們將積極參與各類教育研討會和交流活動，與其他學校和教育機構合作，共同提高教學質量。同時，我們也將利用互聯網和現代技術手段，為學生提供更多的學習資源和解決問題的途徑。

最后，我們認識到培養學生問題解決能力是一個長期的過程。這需要學生、教師和學校的共同努力和支持。因此，在今后的教學中，我們將加強與學校的合作，積極推動教學改革和發展。同時，我們也將鼓勵學生多參加各類競賽和社團活動，培養他們的團隊合作精神和創新意識。

總之，教研課題的研究讓我們深刻認識到培養學生問題解決能力的重要性，并啟發我們對教學的思考。通過今后的實踐和不斷地反思，我們相信我們能夠培養出更多有創造力和解決問題能力的學生，為他們的未來鋪平成功的道路。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇七

內容提示：研究的主要過程和活動;研究計劃執行情況(包括研究目標、研究內容、預期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、承擔單位、完成時間等);成果的出版、發表情況，采納、、引用、應用情況等。

一、研究的主要過程和活動。

(一)、準備階段。

1、提高認識、加強領導、完善制度。

為做好學校網絡教學研究工作，切實加強對學校網絡教學研究工作管理，由副校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網絡教研工作，親自參與討論網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網絡教研領導小組”“學科網絡教研小組”。陸續出臺了《xx子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網絡教研實施方案”，為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展提供了有力的支持和保障。

2、為網絡教研搭好平臺。

(1)、加大硬件投入，保證活動暢通。

(2)、加強師資培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。

(3)、充分發揮我校骨干教師的作用。

(二)、實施階段。

1、加強督促和管理，促使網絡教研走向正常化、規范化。

第一，以學科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設xx分局xx農場小學語文、數學、英語、科學、信息技術五個教學研討專欄。

第二，鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動，這也是一個很好的學習交流的平臺，每周固定內容，周二語文、周三英語、周五數學，經常播放全國各地優秀教師的課例，邀請名師講座、發布先進前沿的教學訊息。

第三，繼續支持、參與我校校園網的建設。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網發稿件，校園網的帖子數打入年級組長考核。

同時也經常鼓勵教師完善充實自己在校園網里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。

2、網上互動研課，教師得到真正的專業成長。

網絡互動研課，改變了傳統的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。

二、研究計劃執行階段。

1、研究的目標。

(1)、通過本課題的研究，試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的不連續性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。

(2)、通過研究引導教師創新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究.自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡校本教研實施的教師隊伍。

(3)、通過網絡教研旨在構建小學新型的教研文化和課程文化;建立了一個網絡教研組織，一個區域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。

(4)、通過研究找到適合薄弱學校的網絡校本教研模式，實施流程與推進策略。

2、研究的內容。

課題研究內容的重點在于構建網絡教研、常規教研與課題研究相結合的校本教研工作方式，以促進教師專業發展為核心，以激發校內各組織自身持續發展為基礎，通過構建主動發展型學習模式、課程整合發展模式、學校網絡道德文化等模式，促使學生學習方式的改變。經過近三年的努力，我校已經具備了開展網絡教研最基本的三大標志：一是建網，二是建模，三是建隊。建網就是要成立網絡平臺，我們學校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是uc小學教研在線，一個是我們學校的校園網。建模就是要有一定網絡教研模式，我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設一支熱衷網絡教研，能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業化成長的步伐。

3、預期成果完成情況。

(1)通過本課題的研究，解決我校“教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節、不能指向學校自身問題解決”的傾向。解決學校網絡教研的參與不廣泛和過程的不連續性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。

(2)通過研究引導教師創新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究.自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡教研實施的教師隊伍。

(3)通過網絡教研旨在建立了一個網絡教研組織，利用學校一個區域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇八

《如何設置小學數學前置性作業》研究總結。

魯海玉2012.6.28。

為了以“課題研究”引領教師專業成長，小學數學教研組自去年9月份起就成立課題組，開始了關于《如何設臵小學數學前臵性作業》課題研究的籌備工作。經過2011年九月至2012年六月份多種形式的對“新課標”“自主建構”“開放式”等理論的學習后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。

本學期始，在課題組組長魯海玉的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以數新課標的學習、說課研討、公開課研討、評課分析、案例分析、設臵的前臵性作業的研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。

物和省級刊物上分別發表。還有其他老師的14篇論文也在等待發表或上交教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優質的前臵性作業的設臵和好的教案設臵共30多篇。

經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：

一、研討課題成績。

（1）每節研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經歷”應該是本次活動取得的最為普遍的成績。每堂課都體現了我們的教研課題《如何設臵小學數學前臵性作業》要求，精心設臵前臵性作業貫穿于一堂課。

（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內容均能合理設臵出前臵性作業安排在教學中的各個環節，以人為本，充分激發學生學習興趣，教學效果好。尤其以張世花老師的公開課衡量出我組研討課的質量。

（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了前臵性作業與實際生活中數學的聯系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現了多媒體技術與數學學科的整合應用。

（4）總體看，好的前臵性作業的應用“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。

（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短,積累了一定的教學經驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計16篇，教學課件20件，教學反思50多篇，最后形成代表課題研究成果的優秀教學論文3篇。

（1）前臵性作業設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創新高效地完成課堂教學指導性強。如張世花老師的《統計》、張海幫老師的《認識分數》、李庭新老師的《用字母表示數》、魯海玉老師的《中位數和眾數》、俞長金老師的《應用題復習》等。

（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環境，烘染了教學氛圍，創設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。如陳俊業老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認識圖形》、馬明孝老師的《數的奇偶性》等。

（3）教學反思均能緊緊圍繞前臵性作業的實際應用，實事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認識》教學反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學反思等。

（4）教學論文均能密切圍繞課組研究的《如何設臵小學數學前臵性作業》課題進行闡述，論點部分新穎鮮明，論據部分引用實際課例，論證理由充足，具體生動，對教學實踐指導性強。魯海玉老師的《前臵性作業在小學數學教學中的作用》、張世花老師的《前臵性作業的設臵》、張海幫老師的《創設有益的前臵性作業，幫助學生建構知識》、俞長金老師的《用前臵性作業精心創設課堂情境》等。

6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會時間，就代表課題研究成果的“教學論文”部分進行了匯報交流，魯海玉老師作為課題組組長評價了這次課題研究的成果，并布臵了后期階段工作。鼓勵全課題組老師繼續以“以前臵性作業為生本課堂模式來提高教學質效、提高學生能力”，繼續開展研究工作，力爭取得更大成績。

三、前置性作業的設置、圍繞前置性作業設置的課堂活動。

前臵性作業是生本教育課堂教學最重要的環節。教師在布臵前臵性作業時應給學生認知特點、知識基礎和生活經驗合理設計。學生在完成前臵性作業的過程中，學生收集、處理、交流信息的素養得以培養。前臵性作業包括課堂上的作業和預留作業兩個方面，教師在預留前臵性作業的設臵時要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，好的前景性作業設計要體現低入啟發，開放的原則，使學生得到學習方法的培養和思維能力的的訓練。在課堂上完成前臵性作業，教師在上課開始，就讓學生緊緊圍繞學習目標，進行教師指導下的自主學習。學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養了學生的自學能力，同時，教師的主導作用得以體現。

前臵性作業的布臵中提到，可以分為預留性前臵性作業和課堂上完成的前臵性作業兩個方面。但其使用過程中我教研組通過實驗得出他們都要經過五個流程：

1、自主學習；

2、小組合作學習；

3、小組匯報；

4、師生評價；

5、總結得出成果。

（1）自主學習：讓學生收集、處理、查閱有關資料，得到自己的建議，用自學所掌握的知識得到答案，完成老師布臵的前臵性作業。

出小組共同的見解和結論。小組合作中每個成員依次闡述自己感受最深的部分，進行相互補充，作好上臺向全班匯報的準備。

（3）小組匯報：就是組內每個成員都要發言，匯報完小組討論，結課后征求全班同學的建議和意見和全班同學進行交流。

（4）師生評價：評價是為了促進學生全面發展，就課程標準指出：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。

（5）總結得出成果：經過學生評價，小組交流，全班交流，師生交流，老師的評價后得出本堂課所受課的重點和難點，得出新受課的主題，得到認為最合適的結論。

四、前置性作業在課堂教學中的時間搭配。

教研組通過多次課堂實驗得出前臵性作業在教學中的時間搭配一般按1、2、1的模式分配。就是設臵10分鐘的作業用來新課導入或有關與新授課相關的知識復習，設臵20分鐘前臵性作業一至兩道題作為新知識的探索、討論用。從中得到新授內容的目標，掌握新知識、理解性知識。后10分鐘中設臵8分鐘的作業用來新知識的鞏固和應用，其中留2分鐘用來對本堂課的總結和評價。

五、前置性作業在生本教學中的作用。

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。因此如何設計布臵“前臵性作業”就成了生本教育操作的重要環節。

（一）、小學數學前臵性作業的目的和作用：

之所以要學生進行前臵學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。而且教師的教是以學（學生已有的思考基礎和知識基礎）來確定教的內容和教的形式，來更好的為學生的學服務。優質的前臵性作業為學生的課堂學習打下一定的基礎，從而也培養了學生的自主學習能力，它給我們的課堂，給學生的學習帶來很大的幫助，讓學生們更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識和學習樂趣。

（二）、小學數學前臵性作業布臵的原則：

識及年齡特點，選擇課前和課中相結合的前臵性作業形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。前臵性作業設計絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌，我認為數學老師應依據本學科的特點，把握住清晰、準確、合適的目標定位，它的內容不要過多或者是過于具體，應該給學生留下思考的空間。在布臵前臵性作業和備課的過程中向學生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。讓學生有備而來的學，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

（三）、小學數學前臵性作業設計：

前臵學習目標的確定應該具體，針對不同的年級又有所不同。

低年級學生由于認知水平有限，側重于自學習慣的培養，對他們在新授課的前臵性作業用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。

流。或者是讓學生自學內容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。

高年級學生，已經有了一定的自學能力，對他們的前臵性作業可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，可設計一些動手操作實踐研究的內容，讓他們能通過自學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行反饋，交流，把課堂全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發現規律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前臵學習內容：

1、自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明。

2、你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。

（四）、小學數學前臵性作業的操作策略：

1、設計前：老師在布臵前臵性作業前，先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本節課的重點、難點和關鍵，每次的前臵性作業要圍繞教學目標設計，教師要對教學目標把握明確、準確。

以布臵在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前臵性知識小研究讓學生完成。

3、評價:學生在完成前臵性作業后，在進行課堂交流之前，教師應對學生的前臵性作一個檢查，特別是對低年級學生和在開展生本實驗的第一學期，為了讓學生的交流更有深度和實效性，學生的前臵性作業完成的質量還有待于教師的幫助和督促，對于錯誤的知識點和自學答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時對完成質量較高的前臵性作業教師可在全班提出表揚并在班級內交流展示，讓它起到示范作用。到了高年級和生本實驗的后期，教師就可采用抽查、小組長檢查或小組交換檢查的方式來檢查評價學生前臵性作業完成的質量。

老師在布臵完作業后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成前臵性作業的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信心。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇九

《如何轉化后進生》活動概況：1.分析后進生形成的原因。2.談談如何轉化后進生。

3.有效練習與后進生轉化之間的關系。4.各抒己見，各班后進生的轉化工作。5.總結本次活動。

《在反思中成長，在評課中成長》《享受朗讀，培養語感》《有效課堂探究》。

《現代化教學技術在課堂教學中的運用》《對學生審美能力的培養》。

《在本學科中學生良好行為習慣的培養》《美術教學是不是有一個固定的教學模式》。

《如何增強課堂教學的趣味性》1.每位教師先談談對自己學科的喜愛程度。2.每位說說在自己的課上有沒有一些趣味知識。3.談談如何增強課堂教學的趣味性。

收集故事，學生表演，課堂小活動等等。4.各位教師交流總結。

《學困生輔導經驗交流》。

1.確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因2.建議從以下三方面入手：

一是通過交流，觸動其內心世界，樹立起進步的自信心。二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進。

三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式完成。《培養學生實踐能力》1.分析現在中學生的實踐能力。

《在教學中如何關注個體差異，搞好因材施教》1.每位教師談談本學科教學中學生的差異程度。2.在教學中應關注個體差異，搞好因材施教。

《如何創設課堂教學情境》活動概況：1.課堂教學情境對教學有哪些幫助。2.討論什么樣的教學情境有利于課堂教學。3.創造出好的課堂教學情境。4.何利用良好的教學情境組織教學。5.總結本次活動。

《體育：討論低年級中常規錯誤的糾正》。

教學經驗交流。

教研記錄包括以下內容：

時間、地點、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過程記錄、教研小結。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十

五天來的培訓緊張而充實，每天坐在師高級中學的教室里身體感到特別辛苦，腰酸背痛，思想卻讓我們如沐春風，因為這期培訓班上培訓內容非常豐富，我們學習了張副師長的在第四屆塔里木論壇上的講話，聆聽了陳書記的開班講話、張局長的結業講話，學習了魏局的《把握政策不斷深化基礎教育課程改革》，鳳主任《師市20xx年教研工作的總結和20xx年的工作計劃》，明白了師局領導對一師各學校教學教研所負的厚望。

同時我們還聆聽學習了師四中姚朝慶校長所做的匯報《良好習慣締造健康人生——用讀書滋養師生心靈》、塔高程曉龍作的報告《教研工作精細化管理》、師二中趙新亮所作的匯報《教師專業成長的實踐與思考》、師中學田武斌所作的《以研促教提升辦學品質》，五團姜海龍、四中付曉紅為我們做《義務教育課程改革模塊推行工作經驗介紹》，師市教研室張春林作《師市教育教學課題研究工作安排》師市教研室程建江《課堂合作學習的思考與探索經》，五團民中王勇所作的《雙語教學工作的實踐與思考》，師二中教研室主任高燕《課堂教學有效性探究》，我也有幸給大家介紹了《十二團中學課題研究的實踐與思考》。會議結束前組織全體與會人員進行了現場考試。并對20xx年工作突出的兵團優秀教研員、師市先進教研室、師市優秀教研員進行了表彰。

這次培訓我感到非常及時，來自全師26個單位的教研室主任、部分學校領導、骨干教研員參加了會議。內容十分豐富，學習培訓之后我覺得過去有的模糊的內容變得清晰，有的內容聽過之后覺得很有指導意義、有的單位的經驗介紹可以借鑒使用，有的觀念改變對即將到來的新學期各項工作的開展很有幫助。

滿載著沉甸甸的收獲，還有一項感悟，那就是難忘的2月16日，這一天的培訓，教育局陳書記、教研室鳳主任從早上9點50到下午8點30分，一直和學員們在一起聆聽單位經驗介紹、聆聽各單位下學期的`計劃打算，7點左右陳書記健步走到臺上為我們做了一個令人難忘的講座，他用心的為我們介紹了一種非常好的量化工具表《教師教學行為自我檢查單》，這個工具非常適合我校《如何構建和諧的師生關系》課題研究的使用。

另外針對各校教研室提出的工作中的困難，陳書記教育大家說要用“有難不言難、有難不畏難、有難永克難”的精神去克服，用一種快樂的心態做困難的事，做一個快樂的教育工作者。這對我啟發較大，有時真的覺得學校工作時間緊，任務重，需要面對，要將教研室林林總總的大小事情處理好、做好并經得起上級檢查，經得起同事監督，經得起自己良心的掂量，真要有一番力量和決心，還要有一種強烈的責任心和一份為教研工作的執著。

在回家的路上，與下面團場的教研室主任坐一輛車，小張不解地問我都快退休了，做事還那么拼，值得嗎？學校教研工作需要執著去拼，不為自己而是為了許許多多的孩子。因為每一個現在都是我們以后的記憶，我們說過的每一句話，做過的每一件事，走過的路，遇過的人都是我們以后的回憶，我們無須緬懷昨天，不必奢望明天，只要認真地過好每一個現在，說你能說的話，做你應該做的事。

因此，我想回到學校以后，一定認真傳達學習師市教育局20xx年教學教研培訓班的會議精神，認真學習張副師長的講話，認真學習師市教研工作計劃、認真領會講話精神，以指導今后的工作和學習。工作中努力多一些思考少一些抱怨，努力多一些溝通少一些命令，努力多一些集體益智健體的活動少一些枯燥難受的理論學習，通過努力不斷深入探索出一條適合學校實際的教研之路。所謂園本教研，是以幼兒園存在的突出問題為研究課題，以一線教師為研究主題，將幼兒園教育實踐活動與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用于幼兒園教育教學實踐的研究活動。關于園本教研要注意把握三個特點：研究的問題來源于本園的實際；研究的主體是教師群體；研究成果源于實踐，作用于實踐，回歸實踐。

園本教研“研什么”？園本教研要研究幼兒的個體差異，原有經驗和發展需要、了解幼兒的學習特點和學習進程；在這一方面沈老師重點推薦了一種三層提問的思維方式——即“你發現了幼兒什么樣的特點和差異？”“這說明幼兒在學習中需要什么支持？”“根據幼兒的需要來判斷，教師應該怎樣做？”引導教師關注幼兒，從幼兒的需要來推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學科領域的核心價值、基本特點和關鍵經驗；研究和創造性地運用教育教學策略；研究教師的困惑與需要；研究支持教師主動學習的教研過程和有效的教研方式。

在教研活動中需要注意的幾個問題：

1、教研活動前，在日常實踐中觀察、了解和傾聽教師的問題和困惑，并針對教師的問題策劃教研活動。

2、教研活動中，通過與教師的積極互動，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經驗，隨時調整教研的方式方法，引導教師通過個人反思和集體反思自己發現問題，并嘗試解決問題。

3、教研活動后，進行管理者之間的反思和個人反思。認真分析在活動過程中的行為表現，分析教研主持人的引導效果，分析教研過程中解決了教師哪些問題，還有哪些問題沒有解決，有哪些新的問題需要解決。

試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進班看活動？”“為什么老師們很不情愿我們的指導？我們的指導與老師的感受之間到底出了什么問題？我們應該如何看待老師，應該關注教師的什么？并以什么角色來與教師互動？”在教研過程中作為一名管理者要關注園本教研中的有效互動，與教師形成積極的對話關系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實踐的研究者和提升幼兒園的保教質量。教研活動中的學習目的不再是通過“直接告訴”讓教師獲得標準答案，而是利用教師的`原有經驗，幫助教師在實踐的過程中建構新的經驗，獲得主動學習的動力與能力。所以，在教研活動中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學會主動發現和解決自身實踐中的問題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專業成功感和自身的價值感。

在教研活動中業務園長發揮著至關重要的作用，業務園長不僅是一名管理者，更應成為一名領導者（引領者、引導著），要想引領好教師積極參與教研活動，園長就要轉變管理者的角色，變指導者為支持者。如何發揮引領作用呢？首先，要對教師的教育思想進行引領，重視教師教育思想的`變化和提升。其次，要用先進的教育理念和思想來引領。是教師在正確的教育思想的指引下開展教育實踐。另外，引領者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動人、啟迪人、激勵人，在提高幼兒園教師群體的道德修養方面發揮引領作用。然后，引領者要注重提升自身的專業判斷力和與教師有效互動的能力，并在研究中不斷完善自己的教育思想。

總之，在本次教研活動中我不僅聆聽了各位專家關于園本教研理論方面的講解，還實地觀摩了寧夏三幼的教研活動，本次培訓交流活動讓我打開了思路，開闊了眼界和認識，引導我換了一個角度思考幼兒園的園本教研活動。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十一

教研課題心得體會是教師在教學研究過程中的總結和思考，對于教師的教學水平的提升具有重要意義。在進行教研課題研究的過程中，我收益頗豐，不僅對課題本身有了更深入的了解，還對教學方法和教學效果有了更清晰的認識。下面，我將從課題選擇、研究過程、結果分析、經驗總結和對今后的期望五個方面談談我的教研課題心得體會。

首先，課題選擇是教研工作的關鍵。本文所討論的教研課題是“如何有效提高學生寫作技能”。這個課題是基于學生寫作能力普遍較差的情況下選擇的。在選擇課題的過程中，我調查了學生們的寫作習慣和寫作難點，并與同事們進行了溝通和討論，最終確定了這個課題。通過這個課題，我可以更好地了解學生在寫作中的問題，并通過研究和實踐找到有效提高學生寫作技能的方法。

其次，研究過程是教研課題研究的核心。在教研課題的研究過程中，我綜合運用了多種研究方法，包括問卷調查、觀察、訪談等，以了解學生的寫作現狀，分析學生的寫作需求，并采用不同的教學策略和方法進行教學實驗，以檢驗教學效果。研究過程中的數據收集和分析是非常重要的，通過統計和整理數據，我可以更客觀地評估教學效果，并找到存在的問題和改進的方向。

然后，對研究結果的分析與討論是教研課題研究的重要環節。通過對研究結果的分析，我發現學生在寫作過程中存在著很多問題，如語言表達能力薄弱、結構不清晰、思路不連貫等。同時，我也發現了提高學生寫作技能的一些可行方法，如多樣化的寫作練習、寫作技巧的培養等。通過分析這些問題和解決方案，我得出了一些有益的啟示：要培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，需要從多方面進行入手，整合各種資源，構建有效的教學模式和方法。

再次，我對教研課題研究的經驗進行了總結。首先，要注重學生的實際需求，根據學生的特點和需要來選擇教學策略和方法。其次，要注重培養學生的寫作興趣，在教學過程中引導學生主動參與，激發學生的學習興趣和積極性。最后，要注重寫作的實踐與反思，通過多次寫作訓練和作品展示，幫助學生不斷提高寫作技能。

最后，在教研課題研究的基礎上，我對今后的工作和發展有了新的期望。一方面，我將進一步深入學習和運用先進的教學理論和技術，不斷完善自己的教學方法和手段，提高自己的教學水平。另一方面，我還將積極參與教研活動和交流，與其他教師共同研討，分享經驗，互相提高，推動學校教學水平的提高。

總之，教研課題心得體會是教師教學研究的重要成果，通過教研課題的研究，我不僅對課題本身有了更深入的了解，還對教學方法和教學效果有了更清晰的認識。在今后的工作中，我將繼續以這個課題為基礎，不斷努力探索有效提高學生寫作技能的方法，為學生成長和教育改革貢獻自己的力量。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十二

在繼續教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。

(一)首先要選好課題。

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

1、課題從哪里來?

過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空;書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養;小學生口語交際能力的培養等。

2、選題的基本原則。

(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。

(2)科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。

(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究。

(4)價值性原則：看其理論價值與應用價值。

(5)明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。

(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規范。

3、選題注意事項。

(1)從實際出發，研究中實踐，實踐中研究。

(2)不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

(3)注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言?”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什么在課堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”

(4)適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。

(二)選題從哪些方面入手。

1、選教育科研的前沿課題。

2、選擇應用研究型課題。

與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題。

4、選客觀條件比較具備的課題。

理論條件資料信息設備工具氛圍環境。

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹;題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。

(三)做好方案。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設計方案的基本框架。

(1)課題名稱(2)問題的提出(3)研究的依據和研究假設。

(4)研究的內容(5)研究的方法(6)研究對象。

(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果預測。

(10)課題組的組成及分工(11)經費預算(12)資料附錄。

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十三

我參與了我校《農村小學中高年級語文個性化作業設計》課題的研究。我是語文教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。

在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：

一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。

隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。

二、課題研究需要好的研究氛圍。

我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們高年級個性化作業設計來說，從作業設計的環節，內容的修改到設計名稱的敲定，設計的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。

有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十四

發揮學生學習熱情，并最終轉變學生的學習行為，提高教育教學質量。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。而課題實施報告讓我對新課程改革的過程有了更加深刻全面的認識。

報告中要求教師角色轉變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。教師需要不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。而我們本研究認為，要真正實現科研興校，教師必須是具有相應科研素質的新型教師；教師的科研素質是當代教師的一項不可缺少的基本素質，存在于教育工作的全過程。教師教育科研素質的提高，必須建立一種行之有效的教育科研培訓模式及其方法、途徑。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的`問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習理解，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感學習的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十五

學習了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》，我深深地了解到：微課程，是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道：平時的研修活動存在量和質的失衡，點和面的脫離，深和廣的沖突。發現工作和學習的思維存在幾個缺陷：糾結于局限思考，歸罪于外部原因，專注于個別事件，停留在經驗思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動課程化。細讀了董曉群老師的這篇文章后，經過瀏覽網上的大量有關“微課程”的信息，使我相信在忙碌而快節奏的時代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表現和傳播形式出現以前，它的作用和影響會越來越強。

1、微課程的內涵是服務于學生的課余學習和輔導的一種課程。課程傳播是通過電腦ppt視頻技術；“微”，就是內容小用時少：課程傳播時長為3—12分鐘；微課程的課程形態體現教育教學策略，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。微課程起點很低，基于ppt（幻燈片）技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。微課程利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的`特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。2、回憶暑期培訓的mooc慕課翻轉，其中翻轉課堂就運用到了短而精的教學視頻。多樣的翻轉教學視頻有“演講式，實地拍攝式，綠幕摳屏式，討論課式，采訪式，幻燈片動畫，畫中畫式，課堂實錄式，可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內容為核心”、“一對一視頻教學”，成功突顯了“以學習者為中心”的教學風格，在整個翻轉課堂教學中處于關鍵的價值地位。

微課程和翻轉課堂都是是注入現代教學的新鮮血液，都是現代教學的新的生命力。試問：兩者有相同之處，那么兩者能夠互溶結合嗎？這次《微課程》理論的學習，使我對微課有了更深層次的認識，我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十六

引言：

在人們的成長和學習過程中，總會遇到各種各樣的課題。課題既可以是學習上的困難，也可以是生活中的問題。然而，正是這些課題的存在，塑造了我們的個性和思維方式，幫助我們成長和進步。下面我將分享我在一次特殊的課題中的心得體會。

第一段：課題的背景。

我所遇到的課題發生在我高中時期。當時，我被分到了一個由各個年級的同學組成的團隊，要完成一個關于氣候變化的科研項目。由于我的組員都是較年長的同學，我感到有些局促和壓力。而且，由于我對氣候變化的知識了解有限，不知如何著手。這個課題對我來說確實有些棘手。

第二段：面對困難的挑戰。

在開始研究之前，我感到迷茫和無助。然而，我也清楚地意識到，逃避并不是解決問題的辦法。于是，我開始主動向年長的組員尋求幫助，并主動補充自己對氣候變化的知識。雖然一開始是吃力的，但我堅持不懈地學習和鉆研。我發現，在與組員合作的過程中，我逐漸擺脫了對年長同學的依賴，開始獨立思考和提出自己的想法。我深刻感受到，面對困難和挑戰是成長的機會和動力。

第三段：團隊合作的重要性。

在整個課題的過程中，我逐漸明白了團隊合作的重要性。盡管團隊成員各自有不同的背景和專長，但只有通過相互合作、學習和傾聽，我們才能共同完成這個課題。每一個人都能在團隊中發揮自己的優勢，并從他人的經驗和知識中受益。在這個過程中，我也意識到了個人的能力是有限的，只有與團隊共同努力才能取得更好的成果。

第四段：在課題中取得的收獲。

在完成整個科研項目的過程中，我積累了豐富的知識和經驗。我不僅對氣候變化有了更深入的理解，還學會了如何進行科學研究和數據分析。而更重要的是，在這個過程中，我充分展示了我自己的能力和潛力。我意識到，只要付出努力和堅持，我就能夠克服各種困難，取得可喜的成果。這種自信和成就感對我的成長和發展有著深遠的影響。

結論：

通過這次課題，我在團隊合作、自我發展和解決問題的能力上都得到了鍛煉和提升。我明白了困難和挑戰并不可怕，它們是我們成長和進步的機會。每個課題都有它獨特的意義和價值，只要我們勇往直前，去解決問題，我們就能不斷獲得新的知識和經驗。我相信，在以后的學習和生活中，我將更加從容面對各種課題，并能夠主動尋求解決辦法。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十七

20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學規劃課題結題會。在這兩天的會議中，有兩項內容，一是結題和答辯，二是報告和頒獎。在本次的結題中共分三個會場，分別是基礎教育組和高等學校組。為了能了解和學習同行的做法，我都去三組的會場觀摩學習。一天下來，收益頗豐。

首先，我更加清晰了解到了課題研究的過程和方法。課題結題的陳述者都是從幾個方面進行。

1、課題研究的背景。

2、課題的提出。

3、研究的方法。

4、研究的過程。

5、研究的成果。

在陳述過程，有些自信滿滿，有些謙虛過度。其次是答辯環節。評審會根據結題人的陳述不祥的地方提問，要求答辯者做出合理說明。

整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們在進行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發現，我所負責英語“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學。我們沒有做好充分的調查研究，數據不夠準確。其次，管理不規范，沒有工作安排落實到人，缺乏有效監督，研究粗糙。

第二天，是全國教育科學規劃領導小組張彩玉做有關“創新管理，提高質量”的報告。報告中指出了我省乃至我國課題研究中存在的問題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學性和規范性，要端正態度，注意研究過程和方法。這一切對我是醐醍灌頂，給我指出了下個階段的研究方向和信心。

總之，本次觀摩開闊了我眼界，增長了見識。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十八

1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。

培訓中，教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解，并結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題研究工作有了更明確地認識。

雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。

課題研究是一項系統性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說，課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的`基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。

課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性，很強的活動，需要在研究中進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。

課題教研心得體會（熱門19篇）篇十九

在學校領導和總課題組的關心指導下，我組美術課題工作以“為終身學習奠定基幢為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。在本學期開展的課題工作中，我們努力學習新課標精神，在新課標的指導下轉變教育觀念，理清思路，進入新的課程環境中去認識美術教學，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學生帶來的創造和發展空間，在實踐中教師與學生共同進步，共同成長。現將這學期課題工作總結如下。

作為課題組長，我積極組織開展每月的教研活動，收集各種資料和圖片，認真做好體會和收獲的記載。組織教師認真學習《美術課程標準》，進一步提高認識，把握教改動態，認真撰寫學習筆記，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到課題實踐中。從學習中提高了自身的理論修養。

本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短。從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。為課題的實施奠定基礎。

我們認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的'創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。

老師每周組織開展三次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力。“六一”期間，并將學生繪畫手工作品展示在校園，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動作用。