優秀作文是在各個學科中廣泛應用的一種文體，它能夠展示學生的語言表達能力和思維邏輯能力。如果你對如何寫一篇優秀作文還有疑問，不妨看看以下小編為大家準備的范文，或許能給你一些啟示。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇一

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

二、審題立意。

題目涉及兩組四幅漫畫。第一個孩子第一次考了100分，家長(或學校)給了一個吻;這個孩子第二次考了98分，家長(或學校)給了一個耳光。第二個孩子第一次考了55分，家長(或學校)給了一個耳光;這個孩子第二次考了61分，家長(或學校)給了一個吻。

這幅漫畫的寓意，應該是批判教育者(家長、學校)對受教育者(孩子、學生)“唯分數論”的錯誤教育觀念。第一位孩子的家長(或學校)，在孩子考100分時，就給予吻的表揚;在孩子考98分時，就給予扇耳光的責打。第二個孩子的家長(或學校)，在孩子考55分時，就給予扇耳光的責打;在孩子考61分時，就給予吻的表揚。兩位孩子的教育者(家長和學校)，表面看有所不同，一個是苛責，一個是鼓勵;但在本質上，都是“唯分數論”，都是錯誤的。

這道作文題目的立意，應該圍繞著這幅漫畫的內容及含意而設。比較穩妥的立意可以這樣：教育，不應該“唯分數論”。

三、思路指導。

這道作文題目，可以寫成各種文體。無論寫成哪種文體，都應該表現考生對時下“唯分數論”錯誤教育觀念的批判性思考。若寫成議論文，其思路較為簡單：

(一)概況漫畫內容，揭示其寓意，亮明自己的觀點;。

(二)分析其原因;。

(三)揭示其本質;。

(四)指出其影響(危害);。

(五)提出建議。

四、題目批判。

這不是一道優秀的作文題目。比起全國卷(一)(二)作文題目是一種很明顯的倒退。其不足有以下兩點：

一、把作文寫作變成了審題(圖)比拼。高考作文命題應該著重考查考生的思維能力，而不應是考查考生的讀題(圖)能力。

二、這道作文題目的寓意(論題)沒有爭議性，缺乏思辨價值。教育不應“唯分數論”，這是一個不需論證的“正確的論題”，對考生理性思維力的考查基本上是等于零，考生只需要把題目內容與寓意審準，然后順從這無需論證的“正確的論題”說些“正確的廢話”即可。

全國卷作文題目倒退成這樣，真的很令人失望。作為一名高三語文老師，在這樣的高考作文題目前，我深深懷疑自己為之努力的語文教學是不是在枉做無用功。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇二

梁·蕭統在《文選》里說：“事出于沉思，義歸于翰藻”。首先要“沉思”，要潛心構思，然后再借助美麗的語言把事義表達出來。

構，在這里不僅指結構，而且指整體。思，是以抽象思維為主導、包括形象思維、潛意識思維和靈感思維等在內的心理活動。構思，是作者在觀察體驗的基礎上，提煉文章的中心論點并選擇最佳表現方式，以指導寫作實踐的總體思維過程。

其實，一切人類活動都需要構思這一生命的光華。只不過，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創意，有的叫創思，還有的叫主意、點子、計謀等。

就考試來說，構思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(論證結構、論證方法);(3)結構設計(“列提綱”)。

一、是寫記敘文還是議論文?

這個問題的實質是：你是準備敘事呢，還是議論或抒情?寫文章的表達工具只有五種：敘事、抒情、議論、說明、描寫。不同的表達方式為主構成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說法，議論文、說明文、記敘文或散文、小說、戲劇、詩歌等。

所以，審題的時候，我們要考慮選用怎樣的'表達方式。決定選用何種表達方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫作方向的限定、寫作內容的限定、寫作能力的限定。

二、議論文的思路如何展開?

記敘文(散文)以畫面抒情，所以通常采用折扇式結構—以一條線索串起若干依次展開的畫面。因此，寫作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營造畫面的能力，寫景當然容易一些，人物眾多的場面可能就更難一些了。畫面展開的順序無外乎三個：時間、空間、心理(意識流)。或者三者兼用。另外，記敘文(散文)的寫作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強化，這樣又要處理好幾個畫面之間的同中之異，或異中之同。

從總體上來說，議論文思路展開的大框架如下—。

論點(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。

有人將議論文的思路概括為48個字，不妨借鑒—。

提論點，開議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯實際，確切準;生發開，駁異論;結尾時，要回應。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇三

一、審題不準。

不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。20xx年的話題是“心靈的選擇”，為數不少的考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，嚴重偏離了題目要求。20xx年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情，忽略命題關系雙方，片面地只寫一方。20xx年話題“銘記和忘記”是一組應當辨證理解的關系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關系雙方，沒將二者有機結合，雖然也寫了應該忘記什么、應該銘記什么，但是二者沒有聯系，也沒有對題目進行深化和升華。

二、概念不清。

由于不明白話題中主要概念的內涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。20xx年福建高考作文話題之一是“留一點空白”，對于“空白”這個概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過失”(德國人反思自己在第二次世界大戰中的空白――給被侵略國造成的災難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽則暗，兼聽則明)，其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。還有一個話題是“戈多今天已經來了”，“戈多”可以是一個人，也可以是一個物，或者一種信念、一個理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側重于指向精神家園的建設與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

三、材路不廣。

學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據。全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導，語文考試不及格;寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉來轉去的論據，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。

20xx年全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點是：一切沒有絕對，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應該對其有足夠的準備，才能成功應對。這樣立意相當膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關系，因此只能達到“基本符合題意”的要求(得31分)。20xx年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計”的角度立意，評價薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認識上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權勢，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國時的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數。

五、扣題不緊。

有一種作文，從頭寫到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現。

六、文體不明。

主要表現在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現形式沒有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。

還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據統計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢?平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規范、方便閱卷”，減少隱性失分。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇四

細看優秀作文，不難發現，在眾多出類拔萃的佳作中，整句的運用非常突出。或排比，或比喻，或反復，或用特殊的句式連排，或古詩詞的連用，或段與段的整句對應等等，它可以使文章內容充實，增強或抒情或說理或論證的氣勢。整散結合使得這些優秀作文多姿多彩，妙筆生花。例：錢孔里擺不開真情的盛宴，鈔票上植不起友誼的大樹。能同甘，不能共苦，不是朋友;能共苦，不能同甘，也不是朋友。把一粒米掰成兩半分享的，肯定是朋友;把一杯酒倒成兩杯喝的，不一定是朋友;諍言逆耳，懸鞭鞍后的那個人，不一定不是你的朋友;口蜜腹劍，笑里藏刀的`那個人，肯定不是你的朋友;在角落里向你兜售卑劣、奸詐和詭計，教你炮制謊言、罪惡和災難的人，更加不是你的朋友。與卑劣者為友，只能淪為污泥濁水中的魚鱉;與貪婪者為伍，時常發覺自己像一只兇殘的狼，一條舔盡人間污穢的狗;與自私者為友，像把自己的靈魂掛在秤鉤上，價值錙銖、形容猥瑣;與奸詐者為伍，會在算計他人的同時，最終出賣自己的靈魂。(劉漢俊《朋友》)這段文字整散結合，靈活多變，讀起來朗朗上口，聽起來流暢悅耳，令人拊掌擊節。

整句，作為文章中的一個亮點，理所當然地也就成為了文章的一個得分點。尤其值得注意的是，整句的創作是一種語言組合，在提高語言方面更有效率，所以在語言訓練上不容忽視。構思整句時，運用聯想思維拓寬范圍。聯想是一個人調動大腦儲備，收集材料的過程。古人有言，“思接千載，視通萬里”，“精騖八級，心游萬仞”，就是強調聯想的重要，認為通過由此及彼的聯想，可以造就精妙的藝術境界。寫作的時候，我們可以通過聯想，將我們掌握的、了解的與該作文話題相似、相關、相反的材料搜集起來，為動筆寫作提供豐富的素材，從而解決無話可說的問題。它表現為思維活躍，視野廣闊，是測定創造力的主要標志之一。進行聯想思維的時候由物到人，由近到遠，古今中外，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。應該讓自己的聯想延展開去。每寫一事物時，想一想與之或相關或相似或相反的其他事物，這樣便可打開思路。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇五

什么是論點呢?論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。確立論點是寫好議論文的前提。議論文的論點必須做到鮮明、正確。鮮明，就是要明確地表示肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么。對某件事情、某種現象發表議論，必須態度明朗，觀點明確，不能含含糊糊，模棱兩可。正確，是指觀點要符合客觀實際、合乎情理，要經得起實踐的檢驗。“鮮明”與“正確”，是對初學寫議論文者的基本要求。如果再要求高一點，論點還應當有新意，有深意，有現實意義。所謂新意，是說要有自己的看法，不要總是重復別人的觀點;所謂深意，就是不能只抓表面現象、就事論事，而要揭示事物的本質和規律;所謂現實意義，就是議論要有針對性，要對現實生活中人們普遍關心的、需要解決的問題提出自己的看法。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇六

一、融入書香，展示才華：

書香作文是考場作文中永久彌香的主題，在考場作文中，緊扣題目或材料的關鍵詞，把作文的主題引到書香作文的話題上，用自己的讀書的感悟與收獲成為作文的主體。讀小說、讀散文、讀詩歌等，讀一個人，讀多個人，并巧妙地引用、化用名句、名詩（詞），名篇，走近作者、詩人（詞人），走進他們的內心，融入他們的作品。替他們哀傷，為他們吶喊，讓歷史的味道充盈其間，讓書香的氣息撲面而來。從而拓展作文的思路，充實作文的內容，快速完成考場作文。

二、虛擬自我，借物抒情：

讀懂了文題，找到材料的的關鍵詞，卻找不到寫作素材的突破口，就從自我入手，展開大膽的想象，對自我的身份進行合理而生動的虛擬，讓主題凸現。如：“我”可以是一條歡快奔騰的小溪，也可以是一片隨風飄落的樹葉;可以是天空中一片執著追求的云，也可以是夜空下一顆熠熠閃光的星;可以是黃山上的那一棵搏擊風霜的迎客松，也可以是生活中的那一只無家可歸的流浪貓……讓所虛擬的物景融入自己的感情與個性，從而打開作文的思路，使抽象的情感具體而生動，提高了的內容的感染力。

三、片段排放，串貫全文：

通過審題立意，確立了作文的中心，卻苦于無內容可寫或可寫的內容太少，怎么辦？此時，聯系生活及自己的讀書積累，選取幾個（至少三個）相關、相聯的場景片段，扣住作文的主題，展開幾個片段場景的內容，用細節刻畫美景、營造氛圍、突出人物、展現追求、折射主題。從早晨到晚上、從星期一到星期日、從春天到夏天、從咿呀學語到出口成章、從遙遠的古代到時代的潮流、從教室到操場、從食堂到宿舍、從長城內外到大江南北再到碧波南海;從李白到杜甫，從王維到李煜，從文天祥到譚嗣同，從辛棄疾到李清照……場景在變，但中心不變，時間在變，但追求不變，人物在變，但感情不變。這樣，用多個片段場景串起全文，既充實了文章的內容，又使內容連貫完整，使文章成為一個有機的整體。

四、借助范文，移花接木：

考場作文在緊張之余，往往會頭腦空白，無從下手。那么，考前的儲備就應該發揮巨大作用了。調動自己的作文庫存，找出與題目或材料中心最相近的一篇范文，在明確文體的前提下，從開頭到主體到收尾，從語言到內容，合理借鑒，巧妙化用，改一點頭，換一部分面，添幾句創新的句子，融入部分自己的真情，不知不覺間，別人的文章已變成自己的作品，值得一冒險。但這有個前提，那就是你要有足夠的記得很熟練的作文儲備！（其實不需多，十篇足矣）。

當然，作文水平的提高非一朝一夕之功，即便有快捷的竅門，但也要我們的日常積累，平常多讀、多記、多悟，頭腦中時刻打開著作文素材的大門，海納百川，兼容并收，指不定就是你不經意間的收獲就點燃了你考場作文成功的導火索！

(一)：立好意。

王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說：“千古文章意為高。”足見一篇文章的立意的重要性。簡單地說，就是一篇文章的主題，也就是我們為什么要寫這篇文章，寫這篇文章的目的。明確了寫這篇文章的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性。

一般來說，記敘文大都是表現出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應該說，寫文章的立意是比較自由的。但是，作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學生當然也應該有一個受教育的方向，而在中考作文中也體現了這個方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標準。

所以，好的立意應該力求做到：

一、方向要正確。

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

二、情感要鮮明。

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。

三、思考要深刻。

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯系，并能用文章的語言表達出來。

深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。它必須結合生活實際，要具體、真實、可靠。在提示本質的基礎上，還應該進一步提示問題產生的原因，分析社會根源和思想根源，并總結規律，尋找解決問題的方法。當然，這可能更多地關涉到議論文。

對于記敘文的深刻更多地是關于人生社會的啟示與感悟。

四、思維要創新。

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。

考場作文不論以何種形式出現，一般都會給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。

但是，創新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質特征和一般規律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。

我們明確了立意的方向，那么，在初中記敘文中一般有哪些具體的立意內容呢？

一般來說：1、符合當今社會公德和時代精神的.如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛國守法、誠信、環保、無私奉獻、敬業、自強、與時俱進、和諧社會等等。

2、表達個人感情的.如：愛戴、崇敬、懷念、贊美、愛好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。

3、思考生活內涵的.主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。

4、追求個性表達的.主要是表達個人獨特見解的。

立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓練過的內容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優秀作文的。

(二)：巧選材。

前人常用“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”來形容作文的選材范圍之廣泛。選材，可以說是你想選什么就選什么，有極大的自由度，無論什么樣的材料，只要你的立意好，都應該說可以寫成好文章。可是，同學們在作文的時候，往往正是因為選材的范圍太廣，反而失去了方向，不知道選什么樣的材料才能打動人，才能獲得高分。更何況現在是千人萬人地同作一個作文題，所選的材料沒有吸引力，在閱卷教師面前那可是要大打折扣的。所以，選材，在考場作文中就變得重要起來了。

一、抓住感情的觸發點。

二、抓住事理的感悟點。

我們說，生活中的一些偶然都是有其內在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內在的事理所在，只要我們去認真仔細地思考，一定會給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財富。抓住這樣的感悟點，用文學的語言描述，然后畫龍點睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動，讓別人也受益。如我們所學的課文《敬畏生命》。

三、抓住生活的情趣點。

四、向歷史和文學作品中挖掘。

五、關注時事、社會熱點以及各行各業的風云人物。

現代社會是一個信息交流非常暢達的社會，這也正是因了人們的好奇心和關注度，并且，我們每一個人生在這樣的社會中，有很多的東西是我們所必須關注的。所以，當這樣的熱點、交點出現，會吸引很多人的眼球，也會有很多的人希望聽到或者讀到更多的見解或者是感情的寄托，這時，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇七

一、精心擬題。古人說：“題好一半文。”新聞工作者說：“標題，是新聞的眼睛。”“一個好標題，可以代替一篇社論。”這都強調了標題對于文章的重要作用。因此，標題的擬定，是文章寫作的重要部分之一。標題擬作通常有以下幾種方法：畫龍點睛法，形象化法，修辭法，借用、化用法，幽默、諷刺法，懸念法，反常法，詩化法等等。當然，擬題的方法遠不止如此。好的題目，或容易吊起讀者的胃口，增強閱讀興趣;或賞心悅目，充滿詩意;或提示全文，渾然一體;或幽默風趣，韻味十足;或委婉含蓄，認識深刻……既然標題是文章的眼睛，那么誰能不喜歡那水汪汪的水靈靈的大眼睛呢?所以，寫作時精心擬題，就會給閱卷老師留下過目不忘，一見鐘情的好感，自會獲得閱卷老師的青睞與好感。

二、善于選材。文章寫作不外乎寫什么和怎么寫兩個方面，而寫什么永遠比怎么寫更為重要。這就涉及到文章的選材問題。清代著名的文章家袁枚論詩文的選材時講過一段生動的話，他說：熊掌、豹胎，是名貴的菜肴，但如果陳腐變味，還不如吃鮮菜鮮筍;牡丹、芍藥，是富麗的花卉，但如果剪擷下來，還不如欣賞生氣勃勃的野草山花。文章選材，也應當避免那些陳腐老套的內容，而選取新鮮活潑、充滿時代氣息的題材。求新，是選材的首要標準。時代在變化，歷史在發展，作為反映客觀事物的文章，也應當敏感地選取新人新事，反映新面貌，新情況。茅盾先生說，“讀者大眾急不可耐地要求知道生活在昨天所起的變化，作家要迫切地將社會上最新發生的觀念解剖給讀者大眾看。”我們寫作文，也應當從小學會敏感地發現、選取新鮮的材料。要選取那些具有強烈的時代色彩，反映著今天社會的節奏和脈搏;具有獨特的體驗，給人以新的思想和啟迪。需要注意的是文章寫作要圍繞中心來選材，魯迅曾說“選材要嚴，開掘要深”,選材的目的是為了把主題表現得更充分、突出。因此，必須根據主題選材。另外，還要選取自己最熟悉的并能更好把握的材料來寫作，這樣才能寫出自己的真情實感，寫出富有較強表現力與感染力的文章來，以引起讀者的感情共鳴，取得意想不的`藝術效果。

三、巧于構思。在考試有限的時間內，要有快速構思的能力與技巧，其中最關鍵的是要寫好開頭、結尾，處理好照應。文章的開頭在文章中占有特殊的地位，它關聯到全文的內容，直接影響著文章的表達效果。古人曾對文章開頭有諸多論述，如明人謝榛說：“起句當如爆竹”,也有人說，開頭當如“鳳頭”,又有人說，起句要“美麗”,清代李漁則說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”后人這樣概括開頭的要求為：一見鐘情，一見如故，一箭中的。要寫好文章的開頭得下苦功夫。高爾基在談到寫作時說：“最難的是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調都是它給與的，平常得好久的去尋找它。”可見，要有一個好的開頭，非得下苦功夫不可。結尾也是文章的重要組成部分。結尾的好壞對突出文章主題、加強它的感染力是很大的。“編筐編簍，全在收口”.清人歸有光說：“殊不知一篇命脈歸束在此，須要言有盡而意無窮，三嘆而有余者，方為妙手。”因此，寫作時必須在結尾處多多用心。巧妙照應的技巧可以使文章前后筆調一致，氣脈貫通，行文流暢，也是寫作時需要注意的。

文章的寫作是有規律可循的，是有方法可探的。如果能夠有意識地去模仿練習探索研究，也能夠在有限的考試時間內寫出文采斐然的佳作來，你的才華才能個性靈氣定會在考場作文這塊試金石前光芒四射!

高考指導如何寫出（專業19篇）篇八

高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關注者留下長久的記憶。正是因為高考具有這一特殊性，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。

1、從題型方面看，材料型作文呈現出較強的考查功能。

作文的育人定位，首先要明確高考是一項國家行為的性質。高考的主要功能除了為考生開辟自我發展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質的建設者和接班人，體現為國選材的目的。同時，通過試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學生，引導學生對有社會價值和人生價值的問題展開思考。今年部分作文試題突顯了考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。

體現社會主義核心價值觀。比較典型的如全國新課標乙卷作文，利用試題創設“風采人物評選”的情境，要求考生從三名具有時代風采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人群，呼應著科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

滲透依法治國理念。比較有代表性的如全國新課標甲卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時，命題者在寫作要求中提出了寫信的文體要求，讓考生選擇一個說理的對象，在有明確針對性的條件下，說真話、講道理，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立并踐行正確的法制觀念。

弘揚以愛國主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開想象，理解英雄人物不朽的精神價值，寫出英雄人物的風貌和當代青年的真情實感，帶動大家贊英雄、學英雄、增強民族自豪感和自信心。這個命題比往年更主動、更積極地引導考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡。

2、考查思辨能力得到普遍重視。

思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實施意見》中對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。從考后專家對高考作文的評價中，我們聽到、看到最多的是“某某作文題出得好，有很強的思辨性”。可見，思辨反映了社會對考場出現大量空洞無物的高考體作文，以及作文寫作教學整體現狀的不滿，體現了迅速提高民族思維水平的期待。

2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關系”為內容，引導考生對“和諧自我”進行思考，符合考生的年齡和心理特點。既能體現傳統社會剛柔相濟的修養問題，又順應新時代要求的公民意識，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外四川作文題“老實與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯系生活事理，有助于發揮高考試題立德樹人的功能。各省的作文命題普遍在如何調動學生思考“個人成長與社會責任”“守正與創新”“科技與當代生活”等問題上做了深入研究，在激發考生寫作興趣、思辨能力和創新思維方面做了多方面的努力。

但需要注意的是，目前社會對作文的關注似乎一邊倒地討論試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。我們認為，作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該只是一個文章寫作的切入點。試題內容體現適當的思辨是有益的，但試題畢竟不是給成年人觀賞把玩的，而是要十八九歲的學生寫的，社會過度地強調思辨的設計理念，往往把試題內容的導向理念化和抽象化，脫離絕大多數考生的思維水平和生活經驗，反倒容易使學生看到試題時不知所云，落筆寫作時無話可講。

3、任務驅動型材料作文嶄露頭角。

通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。

為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

二、談談作文題型和評價標準。

從近幾年高考調研反映出的問題看，社會對作文試題的評價往往是對當年試題就事論事的品評，缺乏科學的梳理和研究。即使是從事一線教學多年的教師，他們對一些如作文試題發展基本情況、作文考查的核心目標和評價理念等問題缺乏足夠的、了解和把握，對學生進行針對性的教學和指導的情況更是少之又少。因此，有必要把一些基本的問題進行說明，澄清一些模糊其認識，形成教與考的良性互動。

從教育測量的維度看，高考語文作文從命題技術、評分技術方面的探索已經得到了社會的認可。2012年國家考試指導委員會就在第一次全會上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結材料型作文的成功經驗，積極推進考試內容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其從試題題型和試題評價兩個層面都符合時代需求和先進的教育測量理念，并能夠提供對未來作文試題前瞻性調整的空間。

1、從題型方面看，材料型作文呈現出較強的考查功能。

從呈現形式上看，我國高考作文目前經常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經過三十余年的創造和演變逐步形成主流。恢復高考之初，最早最多采用的是標題作文。

標題作文是只給一個作文題，由考生確定觀點和題材。進入20世紀90年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標題作文八股化方面做了許多努力，在1998年新創了話題作文這一題型。

話題作文就是給出一個“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標題。話題作文在多角度、多樣化方面達到比較高的程度。但防套作和宿構的功能比較差。在互聯網信息傳遞更加迅速、基礎教育教學備考更加系統、教輔產業化的現實背景下，套作、宿構和抄襲嚴重影響考生寫出真情實感、自主創造的作文，大大降低了作文試題的測試效度。

因此，從2006年開始，教育部考試中心全國語文命題組在原有材料作文題型的基礎上，進行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實材料，更能貼近社會生活;注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題和創造的能力;材料型作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經成為目前高考作文的主要呈現形式。

從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。

闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業已確定的主題進行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現考生在破題、立意、寫作中展現出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學生的思考。

后來出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的.作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

2、從試題評價看，六項指標的評價標準體現了評價的客觀性。

每年的高考作文題都要接受來自社會方方面面的關注和評價，有欣賞、有討論、有攻擊，也有謾罵。但對于試題的命制和研究者而言，提出學科性的評價能夠給所有關注作文的人一個明確的導向。目前，教育部考試中心和省級考試機構對作文進行評價主要依據六條標準。

一是可寫性。

可寫性是指試題的內容不深奧，考生不陌生、有背景了解。可寫性中的熟悉程度是需要非常合適的拿捏。試題內容如脫離學生實際，考生對試題就會感到陌生、深奧。試題內容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會造成考試不公平。考生對試題內容過分熟悉，也會容易撞題、套作。有時社會熱點、國家大事，考生都很熟悉，但因可以引導中學的寫作關注社會、關注人生，意義重大，所以即使出現像2008年全國大綱卷的“抗震”題材和2015年全國新課標乙卷“風采人物優中選優”題材的材料作文，其利也大于弊。

二是選擇性。

選擇性指考生對立意角度、文章內容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性。可選擇的越多越好，給予寫作的空間就越大。前兩個指標在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩個指標在試題題干上常寫成“文體自定”。不過也有試題對后兩個指標提出限制，例如“文體自選，詩歌除外”“寫議論文和記敘文”“寫一篇議論文”等。

三是導向性。

導向性指試題引導考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導向性實際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國家行為選拔人才的標準之一，也是作文題教育功能的體現。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導向;有些范圍性的標題作文，沒有明朗的思想導向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無意地引導考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。

四是探究性。

探究性指試題要引導考生對作文內容去做深入探討、認真研究，符合課程標準對中學學生基本素養的要求，也符合《實施意見》在考試內容改革方面對獨立思考能力的要求。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就寫什么，要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，適當地提高思維強度。尤其是加強對理性思維和理性表達的引導，是提高試題探究性的一個途徑。

五是防套性。

防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應試作文。高考作文本應考查考生的實際寫作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應試作文的消極影響。備考中的宿構和套作使多數學生陷入本人真實情感、寫作能力與考試寫作分離的狀態。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標題作文、多角度的材料作文等，在輔導資料、網絡材料面前受到極大挑戰。因此，從2015年全國卷的任務驅動作文題的設計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務的指向，很好地實現了防套功能。

六是難易度。

難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強度、可開掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環節，這由命題與閱卷協調共同控制。

這六條標準立足于對作文試題質量的評價，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進、完善和豐富，成為系統性的評價目標體系。因此，制定科學、可信的作文試題評價目標的研究仍是未來語文教育工作者的重點工作內容。

總體而言，2015年的全國高考作文從命題立意到考查設計都體現出了巨大的進步，不論是任務驅動型材料作文的設計，還是教育價值的充分體現都說明了這一點。隨著分省命題調整工作的進一步深入，2016年將會有更多的省市使用全國試卷，作文試題異彩紛呈的局面將會有所變化。這一調整對試題設計和試題質量提出了更大的挑戰。為了使作文試題更加符合時代的要求和教育發展的需要，全社會都應投入更大的力量和熱情關注作文，推動作文科學命制，實現人才選拔的要求，更加有效地落實《實施意見》中對“考試內容改革”的迫切要求。

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高考指導如何寫出（專業19篇）篇九

請注意：今年6月7日上午，在咱們江蘇省，是47萬考生在寫同一道作文題。縱觀全世界考試領域，此乃極其獨特的“景觀”!這就決定了高考作文與平時作文的明顯不同。平時作文選材“撞車”，只是五十多人(一個班)搞摩擦;高考作文選材“撞車”，可是幾十萬人相碰呀，其后果必定災難無窮!那年考《圓的想象物》，某省12萬考生中竟有3萬多人不約而同，把“圓”想象為“太陽”，3萬多個“太陽”當空照，把我們都“烤焦”了!所以，我們有必要研究“考試”，研究“高考作文”，這里邊也有“學問”，也有“素質”。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛;哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發，像一匹任勞任怨的馬;哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的，因為哥像一個只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

風輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。(一開篇作者就用排比和比喻塑造了“哥”的淳樸、耐勞的品格，真實而鮮明，有先聲奪人之妙。)。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十一

一、不該跑題偏題。“文章成敗由立意”，跑題偏題是考場作文最要命的“硬傷”。審題經常出現的毛病有兩種，一種是完全拋開題目(話題、材料)、另起爐灶而造成跑題，另一種是為了標新立異、另辟蹊徑而造成偏題。審題要把握“三義”。一是要看懂字面義：準確地理解題目(話題、材料)的字面義(尤其是關鍵詞語)是領悟題旨的第一步;材料作文和話題作文，題目的文字一般比較多，這就更需要仔細閱讀，正確理解，全面把握。二是要吃透引申義：引申義是蘊涵在題目里面的，需要考生具有一定的認識水平和分析能力才能感知;題目的引申義，還包括它的比喻義和象征義。三是要領會提示義：有些題目附有提示語，提示語是命題人對考生的一種暗示，是為考生審題立意、打開思路鋪設的臺階;提示語不論長短，考生都要高度重視，仔細閱讀，認真揣摩，積極地從中獲得寫作的啟示。審清題意之后，考生還要學會在行文中不斷地扣題和點題，做到“一步三回頭”、“回眸一笑百媚生”。

二、不該文體不分。

話題作文一般要求“四自”——角度自選、立意自定、文體自選和題目自擬。新材料作文一般要求“三自”——角度自選、文體自選和題目自擬。文體的開放性給考生創設了揚長避短的條件，考生可充分發揮自己的優勢。但是不少考生誤以為“淡化文體”就是不要文體，致使所寫的文章不倫不類：寫議論文，不像議論文，不知道提出問題、分析問題、解決問題;寫記敘文，人、地、事、時、物交代不明不白;寫散文，線索不明晰，形散神也散。這樣非驢非馬的“四不像”作文只能在三類卷以下。同時不要貿然去寫詩歌。建議考生根據自己的喜好，揚我所長。

三、不該標題無神標題是文章的眼睛。好的標題常常能起到先聲奪人、催人卒讀之作用，而拙劣平淡的標題會沖淡文章的內容。在高考中，作文沒有標題原則上要扣一定的分數。而事實上沒有標題的作文不是一篇完整的.文章，它會影響主題的表達，閱卷老師會認為你缺少了最基本的東西，在心理上會產生一種距離，也就在不知不覺中加大了扣分，考生可能會因此失去更多的分數。建議考生平常養成先寫標題后寫正文的習慣，同時寫完文章后要仔細看一遍，這也是避免出現這類“硬傷”的有效方法。

四、不該頭尾腫大這種“硬傷”表現在背離了“鳳頭豹尾”的基本要求，開篇緩慢，久久不能點出主旨;結尾拖沓冗長，無病呻吟。無論是開頭還是結尾，都應該簡潔，一般說來，每部分不得超過文章總字數的十分之一，才能充分保障“豬肚”的豐富性。建議文章開頭開門見山，不蔓不枝，用劉勰的話說是“首唱榮華”，借用俗語就是“一句請出佛祖來”。結尾，或畫龍點睛，收束全文;或照應開頭，結構嚴謹;或引用詩文，點染升華;或抒情寫意，余味無窮;或設問反問，啟人心智。

五、不該引用錯訛在閱卷時讓閱讀老師熱議的一般是考生張冠李戴、貽笑大方的句子。建議：一是加強平時的積累，盡可能避免犯常識性錯誤;二是盡可能避免如“我在電視上看到過這么一個故事……”等大篇幅的引用;三是如果對引用的詩文詞句記不清，考生可以轉述，即使出錯，也一定會得到閱卷老師的諒解。

六、不該宿構套作由于近年來對抄襲之風的撻伐，考生不敢再明目張膽地抄襲了。但由于少數考生生活積累貧乏、思想蒼白，有些老師也熱衷于為考生總結一些作文“秘訣”，所以作文宿構套作之風并沒有完全杜絕，主要表現在：考生或者把自己以前寫過的作文改頭換面，硬套進去;或者穿靴戴帽地生搬別人的作品;或者干脆就將作文給定的材料復述一下，然后議論，敷衍成篇。各地區閱卷專家組對此都深惡痛絕，如果原封不動地說一個廣為人知的故事，最高不超過四類卷;如果作文主體套用一個故事，然后用主題詞穿靴戴帽的，最高不得突破三類卷。

七、不該言辭偏激。

年輕人容易意氣用事，思想偏激，說“過頭話”，語氣武斷。在考試寫作文的時候，建議考生以平和、辯證的心態來寫，這樣寫出來的東西就會顯得大氣，給人波瀾不驚的感覺，老師看了也會覺得舒服，千萬要避免劍走偏鋒，觀點偏激。

八、不該卷面臟亂卷面是考生給閱卷老師的“見面禮”。有些考生由于平時養成了馬虎潦草的壞習慣，作文卷面總是勾畫涂改得臟兮兮的，不堪入目：有的字跡潦草，難以辨認;有的胡涂亂抹，面目全非。從閱卷的實際情況來看，書寫規范、端正、美觀，卷面整潔的作文，一開始就會贏得閱卷老師的青睞，閱卷老師對一些非原則性的問題也不會計較。反之，盡管文章觀點鮮明，情節生動，語言流暢，文筆優美，但讓人看著費勁，最終所扣的分數絕不止規定的書寫分。另外，作文時不要用多色筆，字體不宜過大或過小，標點符號要占格。

九、不該字數超常所謂字數超常，就是說字數過少或過多。近幾年的高考作文規定的字數都是不少于800(所給字格在1000個左右)。如果字數不足，雖然評分標準中規定，不足800字每少50字扣1分，但實際情況是給閱卷老師留下了無話可說、思維閉塞、內容不夠充實等壞印象，而這個壞印象所帶來的后果可想而知。與此相反，有的考生卻一發而不可收，洋洋灑灑上千言，方格內盛不下，邊幅上都寫滿了，給人一種臃腫龐雜的感覺。解決這個問題的辦法就是：充分利用好試卷所給的空間即可，寫得不可過多或過少。

十、不該倉促成文高考語文是第一場考試，有的時候考生因為精神緊張，往往忽視了對時間的合理安排，致使占“半壁江山”的作文未能寫完，成為“殘篇”。建議考生平時作文按時完成,學習規律，模考作文嚴格控制在1個小時之內完成，高考作文寫作時間在1小時左右。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十二

閱俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。

大家都知道，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以組夠的重視。

下面，筆者擬就作文修改時應注意的方面談談自己的見解：

第一：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的.字詞，不生造字詞。

所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。

做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現是否合理確切，因此我們在修改作文時應先求“清通”，使作文文從字順，簡潔明了，在此基礎上，再對語言進行適當的加工潤色。

那么如何做到“清”與“通”呢?我認為可以從以下幾點去做：

(1)句子要簡單完整。中學生在作文時，盡量不用或少用復雜的長句，盡量用些短句，在修改時要看文中有無病句，要讓每個句子都能準確無誤的說清楚一個意思。

(2)注意句子的前后搭配，防止主謂、動賓搭配不當，用詞時要注意近義詞之間的細微差別，選擇恰當的字詞表達自己的意思。

(3)修飾過分雕琢的地方，仔細分析每一句話，看它表述是否恰當，是否符合平時說話的習慣，對話是否符合人物的各自身份，不要寫書生氣太濃的語句。

(4)注意標點符號的運用，分清句讀。

許多同學平時不太注意標點符號的用法作文時一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點，僅用一個圓點表示停頓。這種做法是很不好的，須知標點符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標點符號的用法。

另外還應注意標點符號運用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號、逗號、頓號等標點，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微的地方，我們也不可忽視。

第二：著眼全篇，從整體到局部進行修改。

一提到作文修改，有的同學可能就認為這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。

面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環節：看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。

只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。

第三：修改內容空洞，令人沉悶的地方。

中學生的作文常犯內容空洞、言之無物的毛病，文章讀起來乏味，讓人感到沉悶，應從如下方面加以改正：

(1)要分析所寫句子的正誤優劣，看所說的事理是否準確，情調、語言色彩是否合適，讀起來是否順暢，盡量時局字表譯名系，內容充實。

(2)句子不要太長，段也不要太長。句子一長，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣;段太長則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動活潑。

(3)要精心分析所寫的句子是否會產生歧義，是否不合邏輯，一定要做到句意明晰。

(4)文章不能以量壓人，要做到內容充實，該長則長，該短則短。

第四：注意文體，力求得體，合乎規范。

盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點，任意為文。

文體不同，對文章的要求也不同，一般說來，記敘文要生動形象，能表達作者鮮明的愛憎之情;議論文要論斷準確，邏輯嚴密;說明文要清楚明晰，讓人一目了然;應用文要合乎款式，簡潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說明文的“四不象”作文來。

第五：修改時應注意保持文面整潔，不可忽視小處。

由于受時間限制，作文特別時限時作文和應試作文，推倒重寫的可能性不大，有時連重新抄錄的時間都沒有，這樣，除了寫的時候要謹慎外，在修改時也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因為卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應給予高度重視，如不寫或少寫錯別字，不用錯標點等，如果在這些小地方出錯，會讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十三

一.考生字體端正，書寫規范，卷面整潔。

閱卷老師工作量大，易產生疲勞，因此需要考生端正書寫，力求卷面干凈、整潔，避免閱卷老師看得吃力，影響情緒，以致影響分數。高考閱卷采用電腦閱卷方式，考生的答題卷要被放大，呈現在電腦上，那些凌亂的書寫、潦草的字跡被電腦放大后會顯得更加難看。

今年閱卷過程中，有位批閱語知部分的老師在高考閱卷簡報上，寫了這樣一番話：字好的基本上答題也好，滿分卷基本上都是字漂亮的，字跡潦草的基本上沒有得滿分的。在這方面，作文體現得就更加明顯了。都說字如其人，埋頭在眾多“雜草堆”中，突然發現一朵璀璨的鮮花，那種清新之感撲面而來，老師會不自覺地認為，字寫這么漂亮，這名考生的語文素養肯定也不會太差。印象好了，分數當然不會低了。

二.不要試圖抄襲或者套作，應積極準備，做好系統訓練。

年年都會有一些考生整段整段地抄襲、套用優秀作文。今年當然也有，《水仙自有妙人栽》一文作為雷同卷，就是教訓。閱卷老師、專家組都有豐富的閱讀量和閱卷經驗，知道哪些話考生能寫出來，哪些話考生寫不出來。對于存疑的文章，會有專門的小組負責上網查找，一旦核實即判為不合格。就算僥幸“漏網”，那些完全依賴考前背誦范文，在考場上倉促抄襲、套作的做法，也很容易造成原本抒發個性的作文“趨同于眾”。這些都要求我們在平時做好積極的準備，參照優秀范文掌握寫作的技巧，結合自己的生活體驗去寫作，而不是照本宣科，直接抄襲。

三.個性化閱讀，讀寫結合，深層思索社會、人生問題。

有不少考生偽造名人奮斗史，張冠李戴，偽例錯例難有說服力;大量作文名人扎堆，撞車嚴重，例如，“三國”——王國維、汪國真、周國平等人物就很突出;部分考生“無米下鍋”，內容單薄。類似的現象每年都會大量出現，這與考生平日的閱讀功利化、思考膚淺化有很大關系。

這就需要考生平日沉下心來，真正讀透讀懂一本書，讀懂一個人，而不是僅僅為了摘抄優美的句子和作文素材，這樣自身素養得到提高，寫出來的.文章自然也就充滿文化底蘊。寫作是個性化的行為，閱讀也應注意個性化體驗。在個性化的閱讀過程中，進行再創造其實就是個性化的寫作。

四.評分標準是閱卷教師的唯一準繩，按照評分標準寫作文是作文穩中求勝的關鍵。

我們必須弄清寫作的評分標準，因此，考前一定要把近兩年的作文現場評分標準細細讀一讀。在平時的寫作訓練中我們要有高考意識。

五.60秒能做什么?

閱卷教師瀏覽一篇高考作文的時間很短，只有60秒左右。我們必須讓自己的作文適應閱卷教師的改卷需求。要想方設法讓老師看到你的優點，記敘文中哪怕運用一些細節描寫，議論文能使用對比論證，也會給你的作文增加3到5分。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十四

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。(選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》)。

佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。

技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢不凡。

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。

技巧點撥：這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

技巧六：景物烘托，情景合一。

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。

技巧點撥：這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》)。

技巧點撥：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十五

一個靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內容的集中體現，所以千萬不要簡單處理自己的'作文題目，在擬題時要特別關注這一點。

一個引人入勝的開頭：文章的開篇要顯示出自己駕馭語言的能力，新穎、別致的開篇往往是吸引人的最主要的亮點。

一句點明主旨的話：在具體的寫作行文中時刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點明主旨的話是必不可少的。

一個耐人尋味的結尾：結尾像是樂曲結束時的音符，越是回味無窮，越是讓人覺得妙趣橫生。

一個整潔的卷面：試想誰愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”。

寫作的提高是一個逐漸積累的過程，材料作文的寫作亦是如此，因此以上說的都是實際寫作時提高作文質量的方法，希望考生能在平時不斷練習，把上述“三招”綜合運用，養成寫作習慣，這樣面對材料作文你就可以輕松下筆啦!

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十六

方法很簡單：當你拿起筆來，不假思索，馬上就能想到的那個“題材”，千萬不能寫!再補一句：稍加思索所能想到的那個“題材”，也不能寫!

正確的做法是：你花上兩三分鐘時間，定下心來，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。

還有學生問我：“我的生活本來就狹窄，寫起來必定會撞車。怎么辦?”對此，我們深表理解和同情，當今高中學生的生活面的確很不開闊。萬一挑來挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好?我以為，你總得設法放一點“味精”進去吧，否則太乏味了!舉個例：那年考“戰勝脆弱，選擇堅強”，10多萬考生不約而同地寫了一種壓力——考試!這是大實話，十分正常。但10多萬人“英雄所見略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地加了一點“味精”：夜讀中的“我”，突然發現書桌上的時鐘已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……呵，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!——讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”，你的作文才能向“發展等級”分進軍!

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十七

考場作文閱卷，時間短，任務重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細看。適應這種閱卷特點，考生應特別注意扣題點睛。在寫議論文或抒情散文時，考生應該注意有意識的在文章內容流轉交匯之處，不失時機的點明題旨，回扣題意，這樣才會大大加深閱卷者對此份作文“中心明確”“中心突出”的印象。寫作記敘文或小說、戲劇等文學作品時，盡管作品的主旨能夠暗合題意，但為保險起見，也應該有意識的用明朗的“點睛”之筆來升華文旨，提醒閱卷老師，自己的文章是緊扣題意來寫的，避免因含蓄而導致誤判。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十八

一篇記事的記敘文，以記事為主，所謂記事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要記事就要學會敘述。

敘述，就是把人物的經歷、言行和事件的發展變化描寫出來。簡單地說就是學會講故事，把發生的.事情的起因、經過、結果敘述清楚。常見的敘述方法有三種:順敘、倒敘、插敘。

敘述在作文的分說部份，因此學會了敘述，就學會了寫作文。如何做到敘述時要詳略得當，條理清晰，不記流水賬，是這一章學習的關鍵。

一、以時間的先后為序進行的敘述——順敘:。

順敘:按事情自然發展的先后次序進行敘述。寫事為主的記敘文要按照一定的順序，寫清事情的起因、經過、和結果。在敘述事情的起因、經過、和結果中，起因和結果要略寫，事情的經過則要詳細描寫。

二、在順敘的過程中插敘一段過去的或相關的事—插敘:。

插敘是在敘述的過程中，由于要表達寫作目的的需要，暫時中斷敘述主要事情，插進一段過去的事，或者相關的另外一件事，使敘述更加有聲有色。在插敘結束后又回到主要事情的敘述上來。

不論是以順敘的形式還是以倒敘的形式開頭，都可以在敘述中間插敘一個與事件相關的片斷。以增加文章的感染力。

高考指導如何寫出（專業19篇）篇十九

單刀直入，直接表達自己的見解或者抒寫自己的情懷。這種開頭，適合那些有主見，喜歡推銷自己，說服別人的同學。

例1：以《誠信》為題，寫一段話。

例2：以《青春》為題，寫一段話。

例3：《珍視友情》為題，寫一段話。

珍視友情，是我們炎黃子孫的一貫美德。千百年來，人們呼喚友情，尊重友情。熱烈呼喚友情的聲音自古以來長盛不蓑，真誠尊重友情的壯舉千百年間充盈天地。珍視友情，儼然已經成為華夏民族的一個光榮傳統，儼然已經成為我們身邊一道無比靚麗的風景。