教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要考慮當(dāng)前的教學(xué)資源和條件,合理分配教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)。請大家注意以下教學(xué)工作計(jì)劃范文中的教學(xué)思路和方法,思考如何應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,培養(yǎng)學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
3,了解海倫凱勒傳奇的一生,以及海倫凱勒的精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn):理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前三分鐘語文活動(dòng)《給我三天光明》。
(音樂起)(請同學(xué)們閉上眼睛,想象自己是一個(gè)盲人。我們的周圍是無邊的黑暗,我們感覺到太陽的溫暖,卻看不見太陽的'七色光芒,我們沐浴著親人的愛,卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀!好啦!感謝上天,它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷?。不過,只有三天哦!第四天太陽再也不會(huì)為我們升起,那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢?先四人小組討論,然后自由發(fā)言。)。
二、導(dǎo)入新課。
是的,只有失去光明的人才懂得光明的珍貴?!拔页O?,如果每一個(gè)人在剛成年時(shí)都能突然盲聾幾天,那對他可能會(huì)是一種幸福。黑暗會(huì)使他更加懂得光明的珍貴,寂靜會(huì)教育他懂得聲音地甜美?!闭f這話的人正是海倫·凱勒美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。一個(gè)從小雙目失明,兩耳失聰,喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕,而她卻頑強(qiáng)的打開了生命的窗口,不僅讓陽光照進(jìn)自己的生命,同時(shí),她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里,成為一個(gè)寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。
當(dāng)然,我們更不會(huì)忘記,在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性安妮·莎利文(板書,在“我的老師”之后),是她在海倫孩提時(shí)代來到她的身邊,不僅給她愛與歡樂,最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此,海倫在《給我三天光明》一文中寫道:“假如上帝給我三天光明,我第一天就要看看那些以他們的慈愛,溫情和友誼使我的生命值得活下去的人,而第一個(gè)就是要長久地打量我親愛的老師?!笨梢姡睦蠋熢诤惖男闹杏卸嘀匾D敲矗睦蠋熓窃鯓幼屢粋€(gè)愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢?我們一起去看課文。
(字詞積累)。
無垠預(yù)兆凝聚啟蒙騷動(dòng)納悶溫存毛坯絢麗遺憾跡象。
二、速讀課文,整體感知。
1、題目是《我的老師》,文中的“我”是誰?“老師”是誰?
2、文中的“我”和正常人有什么不同?“我”依靠什么感官認(rèn)識世界?“我”既是盲人,又是聾啞人。觸覺和味覺。
三、精讀課文,并一起討論。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次,幫助學(xué)生理解文章基本思路。
第一部分(1—3)寫老師初到我家。
第二部分(4—26)“實(shí)物”教導(dǎo)我認(rèn)識具體事物。
第三部分(27)寫我對老師的感激之情。
2、仔細(xì)閱讀第二部分,小組討論,教師引導(dǎo)。
(1)莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?
通過對具體事物的感官,與事物名稱建立聯(lián)系(4,6段落洋娃娃水)。
(3)海倫又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢?比如對“愛”的理解。(朗讀25自然段)。
并讓學(xué)生用比喻來回答“什么是愛”。
四、欣賞評價(jià),朗讀指導(dǎo)。
1、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之前,作者的生活是怎樣的。(找到答案,并齊聲朗讀答案在2段)。
2、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測未來將帶給我什么?”從全文來看,莎利文老師給“我”帶來了什么?(答案27段)。
帶來了生活的希望與樂趣,求知的欲望與樂趣。
六、總結(jié):
這篇文章以作者童年時(shí)代在莎利文老師的幫助下學(xué)習(xí)的心理感受為線索,真實(shí)的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進(jìn)步的感人事跡,表現(xiàn)了沙利文對學(xué)生的熱愛,對教育事業(yè)的摯愛,體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩,循循善誘的敬業(yè)精神。
七、作業(yè)。
1、字詞句積累及練習(xí)冊。
八、板書設(shè)計(jì)。
“我”自強(qiáng)不息,堅(jiān)忍不拔。
老師熱愛學(xué)生,循循善誘。
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老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、培育幼兒認(rèn)真察看及細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。
2、發(fā)展幼兒的音樂感受力及勇敢表現(xiàn)的能力。
3、通過以故事、出示圖片的方式,輔助幼兒感受音樂情緒,懂得音樂內(nèi)容,摸索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。
4、通過學(xué)歌曲,體驗(yàn)歌曲的氛圍。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)籌備:
知識經(jīng)驗(yàn)的籌備:組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。
材料的籌備:音樂磁帶三盒、圖片若干張。獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。
活動(dòng)過程:
1、在歡樂的音樂聲中進(jìn)入活動(dòng)室。
今天我們?nèi)ド滞嬗螒?,高興嗎?
2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣。
瞧,我是誰呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。
3、引導(dǎo)幼兒完全的聽賞音樂第一遍,初步感受音樂情緒。
4、教師有表情地講述故事一遍。今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。
5、出示圖片,引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂。
6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂分角色表演。
你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請帶上它的頭飾,(由幼兒自愿擔(dān)任角色)邊聽音樂邊玩游戲,教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽到獅子王出來的音樂就學(xué)它走路;當(dāng)聽到獅子王吼叫的音樂你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音;當(dāng)聽到動(dòng)物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了,就把狐貍吃到肚子里。
7、幼兒之間互換角色表演。
8、教師小結(jié):今天我們玩得真高興,回家休息一會(huì)吧。
附:
森林里靜悄悄的,一個(gè)人也沒有。只聽見風(fēng)在不停的地刮、樹在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來站崗了。突然,遠(yuǎn)處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲,這是誰呀?原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著,走啊,走啊,繞過了四片樹林,森林怎么沒有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣,'啊嗚--'一聲吼叫起來。它停下來又看看,周圍還是沒有動(dòng)靜。獅子大王更氣了,一連叫了四聲,并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽到了,小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動(dòng)物都來了。狐貍聽說動(dòng)物們來了,它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲,森林一下變得熱鬧起來。這時(shí)獅子大王餓了,它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。
活動(dòng)反思:
一開始我以幼兒喜歡的故事入手,讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、小動(dòng)物的不同心情(懼怕、高興),幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀,幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分,我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構(gòu)造和內(nèi)容,幼兒在老師的引導(dǎo)下,能積極匹配音樂與故事情節(jié),并自覺地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作,可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣,而幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
幼兒園音樂教案二:《獅王進(jìn)行曲》。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培育幼兒認(rèn)真察看及細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。
2、發(fā)展幼兒的音樂感受力及勇敢表現(xiàn)的能力。
3、通過以故事、出示圖片的方式,輔助幼兒感受音樂情緒,懂得音樂內(nèi)容,摸索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。
4、通過學(xué)歌曲,體驗(yàn)歌曲的氛圍。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)籌備:
知識經(jīng)驗(yàn)的籌備:組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。
材料的籌備:音樂磁帶三盒、圖片若干張。獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。
活動(dòng)過程:
1、在歡樂的音樂聲中進(jìn)入活動(dòng)室。
今天我們?nèi)ド滞嬗螒颍吲d嗎?
2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣。
瞧,我是誰呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。
3、引導(dǎo)幼兒完全的聽賞音樂第一遍,初步感受音樂情緒。
4、教師有表情地講述故事一遍。今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。
5、出示圖片,引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂。
6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂分角色表演。
你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請帶上它的頭飾,(由幼兒自愿擔(dān)任角色)邊聽音樂邊玩游戲,教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽到獅子王出來的音樂就學(xué)它走路;當(dāng)聽到獅子王吼叫的音樂你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音;當(dāng)聽到動(dòng)物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了,就把狐貍吃到肚子里。
7、幼兒之間互換角色表演。
8、教師小結(jié):今天我們玩得真高興,回家休息一會(huì)吧。
附:
森林里靜悄悄的,一個(gè)人也沒有。只聽見風(fēng)在不停的地刮、樹在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來站崗了。突然,遠(yuǎn)處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲,這是誰呀?原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著,走啊,走啊,繞過了四片樹林,森林怎么沒有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣,'啊嗚--'一聲吼叫起來。它停下來又看看,周圍還是沒有動(dòng)靜。獅子大王更氣了,一連叫了四聲,并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽到了,小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動(dòng)物都來了。狐貍聽說動(dòng)物們來了,它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲,森林一下變得熱鬧起來。這時(shí)獅子大王餓了,它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。
活動(dòng)反思:
一開始我以幼兒喜歡的故事入手,讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、小動(dòng)物的不同心情(懼怕、高興),幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀,幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分,我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構(gòu)造和內(nèi)容,幼兒在老師的引導(dǎo)下,能積極匹配音樂與故事情節(jié),并自覺地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作,可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣,而幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
幼兒園音樂教案三:《花之舞》。
活動(dòng)意圖:
音樂活動(dòng)《花之舞》是孩子們都非常喜歡的一種集體舞蹈。幼兒集體舞不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合,而幼兒空間方位感的培養(yǎng)是難上加難。
活動(dòng)目標(biāo):
1、試用動(dòng)作表現(xiàn)歐洲民間舞蹈。
2、根據(jù)手腕花顏色,找出“s”隊(duì)形規(guī)律。
3、體驗(yàn)快速交換舞伴的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、經(jīng)過舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、手腕花人手1朵(戴左手或右手)。
2、活動(dòng)前熟悉音樂,會(huì)做身體動(dòng)作和游戲“捉迷藏”。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
1、播放音樂,隨音樂做身體動(dòng)作。
聽音樂復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)一、二樂句的舞蹈動(dòng)作。(每一個(gè)樂句為4小節(jié))師幼配合示范動(dòng)作。
教師利用口訣幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,“點(diǎn)--點(diǎn)--跳跳跳,我們一起來跳舞”,模仿花兒開放閉合來調(diào)整隊(duì)形)幼兒面向舞伴練習(xí)腳跟點(diǎn)地及側(cè)向跨跳動(dòng)作(見附圖一。
面向舞伴,學(xué)一學(xué)新的動(dòng)作。
學(xué)習(xí)手臂動(dòng)作和頭部姿態(tài)。
小花跳舞時(shí)什么樣子?教案來.自:屈老師教案網(wǎng)手臂怎樣?頭又怎樣?
聽教師唱曲譜練習(xí)動(dòng)作。
幼兒嘗試隨音樂表演第一、二、五、六樂句的舞蹈動(dòng)作,第三、四、七、八樂句仍做原來拍腿、拍肩的動(dòng)作。
3、學(xué)習(xí)第三、四樂句的舞蹈動(dòng)作。
復(fù)習(xí)“捉迷藏”游戲,尋找“s”形穿花隊(duì)形的規(guī)律。(見附圖二)。
學(xué)習(xí)和第三位新朋友拍拍手,做結(jié)伴開花的動(dòng)作。
請和第三位新朋友拍拍手,一起做開花的動(dòng)作。
教師唱曲譜,幼兒練習(xí)做動(dòng)作。
4、完整表演《花之舞》。
幼兒完整地練習(xí)舞蹈動(dòng)作。
從頭到尾完整地表演一遍舞蹈。
幼兒嘗試自己隨音樂完整地表演舞蹈兩遍。
活動(dòng)反思:
為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣,教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加,逐漸豐富的形式進(jìn)行,讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn)。孩子們非常喜歡參與活動(dòng),他們在活動(dòng)中能非常專注。讓幼兒通過圍著椅子“s”形轉(zhuǎn),輕松地了解了“s”型的隊(duì)形方案。雙人從不同方向圍著椅子轉(zhuǎn),幼兒在玩玩鬧鬧中輕松地掌握了雙“s”行進(jìn)的隊(duì)形及自己的空間方位,整個(gè)活動(dòng)也變得快樂而有趣。成功來自找到好的方法解決問題。
不足之處:
幼兒對于左右方向的辨別,幼兒經(jīng)常會(huì)混淆。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇三
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
1課時(shí)
1、板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?板書“我最好的老師”,請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:
(1)把課文讀正確,讀通順;
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎么樣的老師?
3、課堂交流
(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
(2)說說課文講了一件什么事。
師:剛才讀書時(shí),老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的,結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè),而是大家都是最好的,不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生:課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,教育他的學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師:你真會(huì)讀書,這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。(板書:懷特森先生)
(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
1、朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
3、課堂交流。
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出來;
(5)科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;
……
4、討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
2、課堂交流。
學(xué)生可能的回答會(huì)有:
(2)使我們“逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)使我們明白了一個(gè)道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。
根據(jù)學(xué)生的回答,可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí),隨機(jī)組織學(xué)生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
4、教師小結(jié):科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇四
1.能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。
2.知道老師的手很能干,愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。
4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
老師事先做各種各樣的手工作品,如:折紙小鴨、泥工等。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)會(huì)詩歌、理解詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。
一、看作品導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的積極情感。
小朋友們:你們看,這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?
它們又是用什么材料做的?
二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。
教師朗誦詩歌,邊朗誦邊拿出相應(yīng)的作品,用聲調(diào)手勢強(qiáng)調(diào)突出詩歌中的動(dòng)詞。
(1)展示紙工“小鴨”,老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”,下同。)。
(2)展示泥工“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。
(3)展示繪畫“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。
(4)展示自制的飛機(jī):老師的手,真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”—飛得高高。
三、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
四、幼兒嘗試連貫朗誦。
五、針對詩歌內(nèi)容提問,引導(dǎo)幼兒討論。
師:詩歌里說的是什么?
師:老師的手真巧,你們知道老師還會(huì)做什么?鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。
鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師一起學(xué)本領(lǐng),讓自己變得更能干。
六、幼兒仿編詩歌。
教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品,請幼兒創(chuàng)編詩歌。
老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。
老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手,真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。
在活動(dòng)中,幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫的作用下,都能跟著一直完整地朗誦詩歌了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá),在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,表現(xiàn)在幼兒對整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,我并沒有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降,不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇五
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲,知道歌曲的名稱和內(nèi)容。
2、發(fā)展幼兒正確用嗓唱歌的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力
5、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
音樂課件
1、在音樂的伴奏下,幼兒伴隨節(jié)奏邊表演手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作邊進(jìn)教室。
2、復(fù)習(xí)歌曲《我愛我的幼兒園》。
師:上節(jié)課我們學(xué)了一首歌,叫什么名字?現(xiàn)在我們一起來唱一唱。
3、教師范唱歌曲。
師:小朋友來到幼兒園該對老師說什么?這首歌曲叫什么?歌里面唱了些什么?
4、幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。
師:小朋友和老師一起輕輕地念這首歌的歌詞。
5、幼兒學(xué)唱歌曲。
師:注意不要搶,跟著節(jié)奏唱。
6、在演唱的過程中加入一些簡單的、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作。
7、活動(dòng)小結(jié)。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇六
1、了解兒歌的'含義,知道老師像媽媽一樣很愛小朋友。
2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。
3、體會(huì)媽媽和老師對小朋友的愛。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、對音樂活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛玩”。
(一) 播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌
1、引導(dǎo)語:“為什么說媽媽好?平時(shí)在家里,媽媽為我們做什么?”
2、教師小結(jié):媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲。
3、提問:在幼兒園里誰幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。
(二)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《老師像媽媽》
1、老師緩慢清晰地念出兒歌
2、通過提問,幫助幼兒理解兒歌
問:“你聽到兒歌里面說了什么?”
3、引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌
(三)師幼共同游戲
引導(dǎo)語:你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來玩一個(gè)游戲 ,名字叫“小孩真愛玩”。(強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則)
4、小結(jié):以后在幼兒園有什么困難可以請老師幫忙,老師會(huì)像媽媽一樣愛我們。
(四)延伸活動(dòng):教師融入到幼兒的游戲中,與幼兒共同游戲。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇七
1.認(rèn)識“參、慈”等12個(gè)生字,會(huì)寫“師、居”等13個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)積累詞語,選擇喜歡的詞說話。
學(xué)會(huì)生字,能多積累詞語,并用喜歡的詞語造句子。
樂學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。
一、回顧課文內(nèi)容:
二、游戲中學(xué)生字。
(一)學(xué)習(xí)認(rèn)的字。
1.詞語卡片出示需要認(rèn)的字(開火車形式讀)。
2.這些字在文中與誰交朋友,在書中找出詞語,讀給同學(xué)聽。
3.做找朋友游戲(拼音與漢字互找)。
(二)學(xué)習(xí)寫的字。
1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。
2.給這幾個(gè)字分別擴(kuò)詞。
3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。
4.認(rèn)識新偏旁“又”“田”
(三)寫字練習(xí)。
1.在黑板田字格里,教師范寫“學(xué)、放、春”,讓學(xué)生觀。
察筆順,書空后在練習(xí)本上寫。師強(qiáng)調(diào):在寫“婦”字時(shí),“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。
2.仔細(xì)觀察課本田字格中的范字后,討論其余的幾個(gè)字怎樣書寫才美。
3.指名說說這幾個(gè)字應(yīng)怎樣書寫,書空筆順。說說在田。
字格中的什么位置,這些字才好看。
4.教師范寫,學(xué)生練寫。
學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下能夠書寫,但離開教師就不會(huì)寫。教師要在桌間巡視,個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、課外作業(yè)。
把會(huì)寫的字每字組三個(gè)詞。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇八
老師向孩子們傳授知識,她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求,對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長,他們對老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌——老師,您好!這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家(師及時(shí)指導(dǎo)表演)。
1組展示:為什么說教師的事業(yè)是崇高的?從文中找出答案,并感情朗讀。
2組展示:為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?
3組展示:哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!談?wù)剬@句話的理解。
4組展示:用自己的話說一說,教師在人的成長,在社會(huì)發(fā)展中的作用。
5組展示:回憶老師日常工作,談?wù)劺蠋煂ψ约旱年P(guān)心和教育。
6組展示:想對老師說的話,對老師的祝愿。
7組感情朗讀全文。
8組展示:學(xué)生匯報(bào)搜集的具體的名人事例。
9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。
11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。
聽到同學(xué)們飽含深情的朗讀,老師又激動(dòng)又自豪,再過幾天就是教師節(jié)了,教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日,同事也是同學(xué)們的節(jié)日,在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說?請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇九
老師在幼兒心目中是神圣的,老師的手很巧,孩子們喜歡模仿老師做事。時(shí)值教師節(jié)來臨之際,選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚(yáng)老師,并在教學(xué)中讓幼兒掌握詩歌的結(jié)構(gòu),為仿編作準(zhǔn)備,提高幼兒的表達(dá)能力。
1、了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌的技巧。
2、嘗試遷移句式,在自己制作的過程中仿編一段詩歌。
3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗(yàn),美工角展示老師的作品。
重點(diǎn):了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):嘗試遷移句式仿編一段詩歌。
(一)活動(dòng)導(dǎo)入。
1、展示老師的各種作品,大家一同欣賞。
2、老師引導(dǎo)幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的,老師的手很能干,很靈巧。
(二)學(xué)習(xí)朗誦。
1、老師朗誦詩歌,幼兒傾聽。
2、分段學(xué)習(xí)詩歌,了解每一段的句式。
3、幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦詩歌。
(三)仿編詩歌。
1、出示操作材料,提出仿編要求:老師能干的手還會(huì)叫什么呢?
2、幼兒邊操作邊模仿,老師觀察指導(dǎo)。
3、把幼兒編的詩歌用錄音機(jī)錄下來。
《綱要》中明確指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解?!边@一要求淡化了文學(xué)教育的工具色彩,而突出了藝術(shù)欣賞要求。兒童文學(xué)作品形象性強(qiáng),內(nèi)容豐富,語言生動(dòng)、淺顯,非常適合幼兒的欣賞水平。其突出的功能就是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和想象力。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十
千屈菜生命力極強(qiáng),管理也十分粗放,但要選擇光照充足,通風(fēng)良好的環(huán)境。盆栽可選用直徑50厘米左右的無底洞花盆,裝入盆深三分之二的肥沃塘泥,一盆栽五株即可。如要做成微型盆栽盆徑可選20厘米左右,生長期不斷打頂促使其矮化分蘗。生長期盆內(nèi)保持有水。露地栽培按園林景觀設(shè)計(jì)要求,選擇淺水區(qū)和濕地種植,株行距30×30厘米。生長期要及時(shí)拔除雜草,保持水面清潔。為增強(qiáng)通風(fēng)剪除部分過密過弱枝,及時(shí)剪除開敗的花穗,促進(jìn)新花穗萌發(fā)。在通風(fēng)良好光照充足的環(huán)境下,一般沒有病蟲害,在過于密植通風(fēng)不暢時(shí)會(huì)有紅蜘蛛危害,可用一般殺蟲劑防除。冬季上凍前盆栽千屈菜要剪除枯枝,盆內(nèi)保持濕潤。露地栽培不用保護(hù)可自然越冬。一般2~3年要分栽一次。
越冬管理。
10月下旬千屈菜地上部分逐漸枯萎,用枝剪將地上株叢剪掉,任期自然越冬,盆栽須移入低溫冷棚越冬,整個(gè)冬季必須保持盆土濕潤,溫度控制在0—5℃為宜,以免冬季提前萌芽。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十一
1、引導(dǎo)幼兒觀察自己的。知道每個(gè)人都有兩只,每只上有五個(gè)指。會(huì)說五個(gè)指的名稱。
2、能正確運(yùn)用詞:兩只,一雙。
3、了解的作用,知道要保護(hù)。
《十個(gè)朋友出來走》音樂,字卡“兩只,一雙”。
一 開始部分游戲:聽我說,跟我做“小小拍一拍,我把小舉起來。小小拍一拍,我把小放下來。小小拍一拍,我把小往前伸。小小拍一拍,我把小往后伸。小拍一拍,我把小抱起來。小小拍一拍,我把小藏起來?!?/p>
二 基本部分知道人有兩只,兩只的大小一樣,也叫一雙。
(1)數(shù)一數(shù)你有幾只老師請幼兒數(shù)一數(shù)自己有幾只(兩只),出示字卡“兩只”。
(2)知道兩只也叫一雙小朋友都有兩只,比一比你的兩只是不是一樣大(教幼兒比的方法,將掌合起來,指對指)
小結(jié):兩只一樣大,所以也叫一雙。出示字卡“一雙”。
(3)游戲:
1、老師說“一只”、“兩只”“一雙”請幼兒舉。
2、數(shù)一數(shù),一只手上有幾個(gè)指。(從拇指開始,按次序進(jìn)行,口一致地點(diǎn)數(shù),數(shù)好后再換一只數(shù)。)小結(jié):每只上有五個(gè)指。
3、學(xué)習(xí)五個(gè)指的名稱。比一比,五個(gè)指長得是不是一樣長。(讓幼兒自由講)找出你最長的指,并把它捏住。
老師介紹:“這個(gè)指長在中間,所以叫它中指?!?/p>
老師伸出大、小拇指,問幼兒:“哪個(gè)大,哪個(gè)小?”(讓幼兒也伸出大、小拇指。)
老師請幼兒伸出一個(gè)指點(diǎn)東西(幼兒伸出食指)
老師介紹:“點(diǎn)東西的指叫食指。老師介紹:“還有一個(gè)指沒有名字,我們叫它無名指。”
以游戲形式小結(jié):請幼兒捏住中指,翹起大拇指,伸出食指、小指和無名指等。 休息:大拇指睡著了,食指睡著了,中指睡著了,無名指睡著了,小指睡著了,我們都睡著了。
4 、手的作用。大家都有一雙,那么有什么作用呢?有一首歌是這樣唱的“我有一雙小小,一只左來一只右,小小小小,一共十個(gè)指頭。有了一雙小小,能洗臉來漱口,會(huì)穿衣,會(huì)梳頭,自己事情自己做。”歌中說,能洗臉能漱口,會(huì)穿衣,會(huì)梳頭。還能做什么呢?(引導(dǎo)幼兒從多方面講述的作用。)
5、手的本領(lǐng)很大,能為我們做許多事,假如我們沒有了,會(huì)很不方便。所以我們要注意保護(hù)。不要用刀子或剪刀把弄破,不要咬指頭,勤剪指甲,勤洗,冬天還要擦護(hù)霜。
三 結(jié)束部分
欣賞指游戲 《十個(gè)朋友出來走》
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十二
1.掌握下列加粗字的讀音:
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語的解釋:
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.了解記敘六要素:
記敘一件完整的事情,必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要素的交待有兩種方式:
1.由作者一一列出,是直接交待。
2 .間接交待記敘的要素,即通過人物的語言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素,有助于弄清事情的來龍去脈,理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章,就要注意記敘要素,從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例:“夢里尋師”一事,其要素分別是——時(shí)間:一個(gè)夏季夜里;地點(diǎn):家里當(dāng)屋;起因:想念蔡老師;經(jīng)過:熟睡中突然爬起來,迷迷糊糊地往外走,去找老師;結(jié)果:被母親拉回,勸說了一會(huì),才睡熟了。交代清楚六要素,敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全,如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到.寫作目的,也可根據(jù)情況略去一些要素。
二、能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。
2.學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法,體會(huì)語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
二、思路結(jié)構(gòu)
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的,全文可以分為三個(gè)部分:
第一部分(第1段)提出“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”,由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分(第2—14自然段)敘述七件事,顯示蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分(第15段)呼應(yīng)開頭,再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材
《我的老師》共記敘了七件事,前五件事寫得概括,后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的中心,這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,感情的分量一件比一件重,對“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進(jìn),逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事,披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情,也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫,對孩子來說,不知父親死活,又遭同學(xué)奚落,這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì),使“我”感受到溫暖,對老師的感情也上升到新的高度:“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”,使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事,從課內(nèi)寫到課外,從校內(nèi)寫到校外,從平時(shí)寫到假期,從寫到生活,師生感情步步加深,所選事例豐富多彩,而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,材料選擇很是典型。
四、傳神、細(xì)膩的描寫
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面,“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,這僅有的一次假裝生氣,寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒有話語只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無聲勝有聲,無聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,正像作者說的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情
在敘事時(shí),融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,是本文的一大.寫作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情:“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊!”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情,使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華,同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后,作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問句,兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對老師強(qiáng)烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”從這些例子不難看出,適時(shí)地使用反問、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論,能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候,要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。
六、讀、議、寫結(jié)合教學(xué)方法建議
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
教讀時(shí),可采用讀、議、寫相結(jié)合的方法。
讀:即朗讀。通過朗讀,從整體上感知課文,加深對“蔡老師”的印象,體會(huì)作者的思想感情,從而把握課文敘事的線索。
議:即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊”一句話,聯(lián)系課文敘寫的幾個(gè)片斷,感受蔡老師“溫柔”的性格,“美麗”的心靈;體會(huì)作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上,概括課文的中心意思,理解文章選材的特點(diǎn),理解文中敘寫的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷,了解記敘的要素,理解議論、抒情語句的作用;體會(huì)課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
寫:指仿寫。仿照課文圍繞中心,精心選擇材料,從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn),寫一篇以寫人為主的記敘文,達(dá)到舉一反三的目的。
七、詞語辨析教學(xué)建議
本文語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情,并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義,才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如:“這時(shí)候蔡老師援助了我,批評了我的‘反對派’們,還寫了一封信勸慰我,說我是‘心清如水的學(xué)生’。”這句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞,就比用“勸說”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”,重在從道理加以勸告,使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”,使受傷害者既得到勸解,又獲得安慰,更好地體現(xiàn)出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”一詞的含義,需要我們結(jié)合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端,不可信任”,是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中,我們發(fā)現(xiàn),這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用,即“貶義褒用”,在這里是一種風(fēng)趣的說法,用作褒義,是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說,“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn),蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言,不僅生動(dòng)地刻畫了一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師的形象,同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用,實(shí)際上是緊緊把握住了語文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,這樣的作法要持之以恒。
《我的老師》(魏?。┙虒W(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:說說自己喜愛的一位老師,引入課文情境。
(二)默讀、勾畫:看看共寫了幾件事,找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物,對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。
(三)討論、點(diǎn)撥:作者第一句話就扣題“我的老師”,那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)
(1—4、6寫師愛生,5、7寫生愛師,其中有互愛,6、7是重點(diǎn))這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
(四)朗讀全文,再說說自己喜愛的一位老師。(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備)
(五)布置作業(yè):列作文提綱,寫自己喜愛的一位老師。
第二課時(shí)
(一)教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫,找出最能表達(dá)作者情感的詞句。。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十三
1、掌握記敘的要素在本文中的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、體會(huì)作者在本文中所蘊(yùn)含的依戀,思念老師的深厚感情。
培養(yǎng)學(xué)生尊敬,熱愛老師的良好品德。
1、弄清課文記敘了哪幾個(gè)片斷,以及這幾個(gè)片斷的寫作順序是如何安排的。
2、重點(diǎn)分析詳寫段落,學(xué)習(xí)詳略分明的寫法。
一、
激趣,導(dǎo)入新課。
(讓幾位同學(xué)自由發(fā)言,活躍氣氛。)
小結(jié):你們說的幾位老師都各有特色,讓你們印象深刻,而我國現(xiàn)代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老師,她就是蔡蕓芝先生,那這位老師又有何獨(dú)特之處?今天我們就共同來學(xué)習(xí)魏巍的一篇記敘文《我的老師》。
二。新課教學(xué)
1、聽課文錄音。
思考:本文記敘了七個(gè)片段,請分別用簡潔的語句將其概括出來。并說明哪一段寫了哪件事。
(請同學(xué)概括,老師歸納)
(1)老師假裝發(fā)怒:
(2)老師教跳舞:
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1.能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。
2.知道老師的手很能干,愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
老師事先做各種各樣的手工作品,如:折紙小鴨、泥工等。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)詩歌、理解詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。
活動(dòng)過程:
一、看作品導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的積極情感。
小朋友們:你們看,這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?
它們又是用什么材料做的?
二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。
教師朗誦詩歌,邊朗誦邊拿出相應(yīng)的作品,用聲調(diào)手勢強(qiáng)調(diào)突出詩歌中的動(dòng)詞。
(1)展示紙工“小鴨”,老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”,下同。)。
(2)展示泥工“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。
(3)展示繪畫“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。
(4)展示自制的.飛機(jī):老師的手,真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”—飛得高高。
三、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
四、幼兒嘗試連貫朗誦。
五、針對詩歌內(nèi)容提問,引導(dǎo)幼兒討論。
師:詩歌里說的是什么?
師:老師的手真巧,你們知道老師還會(huì)做什么?鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。
鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師一起學(xué)本領(lǐng),讓自己變得更能干。
六、幼兒仿編詩歌。
教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品,請幼兒創(chuàng)編詩歌。
附詩歌:
老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。
老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手,真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)融入自己的情感朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩句理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生對老師的感激和熱愛之情。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詩句理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生對老師的感激和熱愛之情。
掛圖、小黑板。
見學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分。
a、通過觀察和訪問,你對教師的工作有什么了解?
b、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?你是怎么理解的?
1、先自由朗讀課文第1自然段。說說這段中哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?
2、你是從哪些句子體會(huì)出教師事業(yè)的崇高的呢?找一找相關(guān)句子。
(1)你是怎么理解第一句的意思的?(在昨天--------架起金橋)。
思考:“昨天”,“今天”,“現(xiàn)實(shí)”,“理想”分別指什么?
(2)古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
a、這兩句話分別是什么意思?并舉例說明?!?。
b、分別給句子換一種說法,意思不變,并比較哪一種說法好。
4、想想這一段應(yīng)該讀出什么情感?有感情地讀第1自然段,注意讀好重點(diǎn)句子。
1、自由讀課文第二節(jié),思考這一段又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
2、這一段中哪幾句話具體寫出了教師事業(yè)是美好的?
(2)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?
b.“筆尖飛舞”指的是什么?“笑語盈盈”是什么意思?
【學(xué)習(xí)建議:這句話運(yùn)用了打比方的方法,理解意思時(shí)要結(jié)合教師的具體工作進(jìn)行理解。
具體見學(xué)案“當(dāng)堂檢測”部分。
先總結(jié)全詩,再練讀練背。
1、理解并背誦課文。
2、讀背其他贊美老師的詩歌。
3、小練筆:你一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十六
1、知道9月10日是教師節(jié),了解教師節(jié)的來歷。
2、了解幼兒園各類工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度,知道他們工作的辛苦。
3、有尊敬和熱愛老師的情感。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
1、帶幼兒參觀幼兒園里各部門老師的工作,知道他們工作的辛苦。
2、幼兒用書人手一冊。
3、提供制作小禮物的材料:彩筆、彩色紙、剪刀、膠棒等。
1、教師胸戴大紅花進(jìn)入活動(dòng)室,導(dǎo)入對教師節(jié)的認(rèn)識。
老師今天為什么要戴上大紅花?大??及?。幼。師網(wǎng)出處為什么那么高興?
你知道教師節(jié)是幾月幾日嗎?老師在幼兒園做些什么呢?
2、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書,引導(dǎo)幼兒看圖說說:圖上有誰?老師在做什么?老師是怎樣關(guān)心我們的?帶領(lǐng)幼兒閱讀畫面上的文字。
3、引導(dǎo)幼兒回憶參觀過的各部門教師的工作情況,鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的參觀見聞。
我們參觀了幼兒園的哪些部門?你看到那里的老師在做什么?
你還知道哪些老師,他們?yōu)樾∨笥炎鲂┦裁词虑??他們?yōu)樾∨笥烟峁┝四男椭兀?/p>
4、引導(dǎo)幼兒用自己的行動(dòng)來表示"怎樣愛老師"的心情。
通過討論讓幼兒按自己的愿意選取材料,分小組進(jìn)行小制作作為節(jié)日的禮物送給老師。
整個(gè)活動(dòng)過程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對活動(dòng)的樂趣。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十七
《我的老師》這篇文章講述的是老師是傳授給學(xué)生知識的人,應(yīng)該對老師的付出表達(dá)感謝。下面就讓本站小編給大家分享一些《我的老師》閱讀答案吧,希望能對你有幫助!
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來,(甲)地往外就走。母親喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”
可惜我沒上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了。
【小題2】一般說,孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時(shí)覺得暑假“漫長”?(2分)。
【小題3】畫直線句“看看那塊席子”不能刪去,原因是什么?(2分)。
【小題4】對畫波浪線的句子中的人稱代詞分析正確的一項(xiàng)是()(2分)。
a.選文都用第三人稱“她”,這里改用第二人稱“你”,讀起來很別扭。
b.選文是回憶往事,用第三人稱,這里是和蔡老師在一起,改用第二人稱。
c.由于抒情的需要,變換人稱,改用第二人稱,可以直接抒發(fā)對蔡老師的思念、崇敬之情,顯得更加親切。
d.散文中可以敘事、議論、抒情,也可以第二人稱與第三人稱變換使用,這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
【小題5】選文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各說明了什么?這兩個(gè)“才”字飽含怎樣的思想感情?(2分)。
【小題1】bc。
【小題2】因?yàn)樽髡叻浅鄞?、敬佩老師,對老師戀戀不舍?/p>
【小題3】“那塊席子”是參照物,自己離開了那塊席子,說明“夢中尋師”是真的,如果去掉,就不符合實(shí)際了。
【小題4】c。
【小題5】“我才醒了”說明作者當(dāng)時(shí)在睡夢中爬起來,“迷迷糊糊”地往外走,是不清醒的,直到他的母親指出,現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假,他才從睡夢中真正地醒了。“我才睡熟了”是說母親把作者“拉”回來,又“勸說”了一會(huì),懷著無可奈何的心情,他只好睡下來,是在這種不得已的情況下,“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著作者熱愛蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。
【小題1】。
試題分析:了解詞語基本義,能夠根據(jù)語境推斷詞語的含義,意思表達(dá)正確即可。此處選出詞語符合語境即可。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺睡迷糊了,而乙處的“模模糊糊”是指話說得不清楚。
考點(diǎn):正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用e。
【小題2】。
試題分析:理解文章語句的含義,一要結(jié)合具體的語境,二要聯(lián)系上下文,三要緊扣文章的中心主題,并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。這里因?yàn)樽髡邜鄞骼蠋?,假期又要同老師分別,所以才會(huì)覺得假期漫長。
考點(diǎn):理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解b。
【小題3】。
試題分析:具體解答方法是:(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)刪去后的意思或內(nèi)容。(4)刪去有何改變,如不符合實(shí)際等。
考點(diǎn):體會(huì)重要語句的含意,品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)d。
【小題4】。
試題分析:c中用第二人稱“你”,如同直接同老師對話,可以抒發(fā)真摯的感情。
考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級為分析綜合c。
【小題5】。
試題分析:賞析詞語表達(dá)作用的一種考查形式,學(xué)生先說出詞語的含義和效果,再進(jìn)行分析表達(dá)效果,具體解答方法是:(1)詞的意思或內(nèi)容。(2)結(jié)合語境談表達(dá)效果?!拔也判蚜恕闭f明作者當(dāng)時(shí)在睡夢中爬起來,“迷迷糊糊”地往外走,是不清醒的,直到他的母親指出,現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假,他才從睡夢中真正地醒了。“我才睡熟了”是說母親把作者“拉”回來,又“勸說”了一會(huì),懷著無可奈何的心情,他只好睡下來,是在這種不得已的情況下,“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著作者熱愛蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。
考點(diǎn):體會(huì)重要語句的含意,品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)d。
老師好教案(優(yōu)秀18篇)篇十八
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,表達(dá)了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個(gè)層次:
(一)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)
(二)莎利文老師和我的日常生活,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)
(三)莎利文老師的特殊教育,本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)
1、在認(rèn)識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?
2、 在認(rèn)識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?
1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么,但對于一個(gè)盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
本文語意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn):
1.抓關(guān)鍵語段
如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?!边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí),這篇文章是作者后來寫的,她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動(dòng)作
對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子,細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子:
2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會(huì),她通過“母親的動(dòng)作”,(注意是“示意的”性的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,等等,“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前,海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個(gè)名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語。“就這樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì),使我了解世間一切事物的美,她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。
本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進(jìn)行比較閱讀。
1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”,都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生,熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫,而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,主要運(yùn)用了心理描寫。
3、選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物,到認(rèn)識大自然,認(rèn)識“愛”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文,條理明晰,“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。
5、語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸,似涓涓細(xì)流,綿長深遠(yuǎn),后文語言飽含深情,真摯而細(xì)膩,頗為感人。