教案是指教學(xué)活動(dòng)中教師按一定的思路和步驟制定的一種指導(dǎo)性文件。小編為大家收集的教案范文涉及到各個(gè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)教師的課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是傳染病？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。（見(jiàn)教師用書《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）。
1、認(rèn)識(shí)生字。
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭悖_(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧。
（生互相說(shuō)）。
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇三
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候…教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
本課時(shí)，我從氣球入手，讓學(xué)生說(shuō)氣球的用途。然后，通過(guò)自由讀在課文中找到相關(guān)的句子，并通過(guò)填空來(lái)檢查，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讓學(xué)生充分想象，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：
1.設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。首先讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句讓他們理解科利亞心情不好的原因，接著通過(guò)插圖讓學(xué)生看到科利亞心情變好了，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題：他為什么會(huì)高興地笑呢?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后通過(guò)想象來(lái)結(jié)束本課。
2.教學(xué)中的一個(gè)小高潮：想象。我在課中和課后設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是非常受歡迎的，學(xué)生更喜歡，想象力也是非常豐富的`。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1.朗讀指導(dǎo)不夠到位。每次讀都要有目的，但我不能很好的把握。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿…這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是我沒(méi)有很好的利用這些空白點(diǎn)，只是讓學(xué)生粗粗地談了談，在他們讀的時(shí)候也沒(méi)有正確地指導(dǎo)，所以學(xué)生到最后了還是讀不出味道來(lái)。
2.字詞教學(xué)不扎實(shí)。低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要還是字詞的教學(xué)，但在我這節(jié)課上并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只是注重課文的教學(xué)。
3.有些內(nèi)容處理不合理。在執(zhí)教“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)太難了，所以學(xué)生理解的比較淺顯。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇四
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
1、出示謎語(yǔ)，生猜。
2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3、生齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
1、看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5、生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6、指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7、兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
1、聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4、續(xù)寫詩(shī)歌。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇五
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1.出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇六
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的'最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、(播放動(dòng)畫片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象。
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
四、書寫生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認(rèn)真書寫。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
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窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇八
一個(gè)小小的氣球，學(xué)生們可以用它來(lái)做游戲，可以作為他們相約偷玩信號(hào)。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過(guò)程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問(wèn)候打下情感鋪墊。整個(gè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)起來(lái)有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說(shuō)話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。
不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯(cuò)誤，我也總結(jié)為三點(diǎn)：
1、在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感，而我對(duì)部分學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有做進(jìn)一步提升，如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會(huì)更出采，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)更佳。
2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒(méi)處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個(gè)說(shuō)話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡(jiǎn)單。
3、總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無(wú)法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵(lì)我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來(lái)方向。
說(shuō)起來(lái)，我和《窗前的氣球》還是很有緣的。記得實(shí)習(xí)時(shí)選擇這一課上，新教師備課比賽時(shí)學(xué)校準(zhǔn)備的正是這一課，這次評(píng)優(yōu)課抽到的題目也是這一課。這是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。
對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記，形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上，我一開(kāi)始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開(kāi)，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們，特別是組長(zhǎng)邵老師，在我的一磨、二磨的過(guò)程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
當(dāng)然，通過(guò)三磨以及比賽時(shí)的課堂，我也發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到諸多不足之處：
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。
“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是顯得比較單調(diào)匱乏，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí)，只是單一的指名讀、齊讀，沒(méi)有采用多種形式比如范讀、賽讀，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，如此一來(lái)，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。
三、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在這方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。
或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一種課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果吧。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇九
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a、突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話。
完成《隨堂練習(xí)》。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十一
年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)：傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。課題：22《窗前的氣球》第一課時(shí)主備人：馬慧霞學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能正確、流利地朗讀課文。（2）、我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。（3）、我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確標(biāo)注音序，偏旁等。（4）、檢測(cè)。我會(huì)正確讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)、時(shí)間預(yù)設(shè)：1、完成目標(biāo)（1）15分鐘2、完成目標(biāo)（2）10分鐘3、完成目標(biāo)（3）10分鐘4、完成目標(biāo)（4）5分鐘學(xué)習(xí)過(guò)程：我能正確、流利地朗讀課文。1、首先標(biāo)注自然段第1遍：大聲練習(xí)朗讀，在讀的過(guò)程中手不離筆，把不認(rèn)識(shí)的字能借助小樹(shù)葉或查字典，低聲問(wèn)同學(xué)等多種方式在書上標(biāo)注拼音，讀正確。第2遍：把課文讀正確。第3遍：把課文讀正確、流利。2、同桌檢查朗讀課文情況，并給同桌打分：課文朗讀正確、流利，聲音洪亮，5分課文朗讀正確、流利，聲音不太洪亮，4分課文朗讀不熟練，還需繼續(xù)練習(xí)，3分3、每小組抽一名同學(xué)讀一段課文，檢測(cè)。我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。1、加音節(jié)，利用小樹(shù)葉檢查自己的音節(jié)，提高正確率。默讀課文，在課文中圈出生字，用橫線畫出生字帶出的詞語(yǔ)。默讀畫出的每個(gè)詞語(yǔ)，兩遍。2、自愿上講臺(tái)給生字加拼音，檢測(cè)。3、同桌檢查生字加拼音、圈畫的詞語(yǔ)是否正確、完整，并給同桌打分：音節(jié)正確、漂亮，5分音節(jié)正確，但不漂亮，4分我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確進(jìn)行生字開(kāi)花。1、獨(dú)學(xué)2、群學(xué)3、對(duì)學(xué)四、當(dāng)堂檢測(cè)1、自讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十二
［教材解析］：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化，感情流利朗讀課文；
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；
2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[雙色a、b案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]。
充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、交流感悟，感情朗讀。
1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。（如流感）。
2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來(lái)的？
（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀）。
3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛(ài)的……”說(shuō)話。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)？（生讀書）。
4、科利亞開(kāi)心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說(shuō)話。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。（學(xué)生交流）。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧！
設(shè)計(jì)意圖：
人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀，從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開(kāi)火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況；
2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識(shí)記；
4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)板書。
米沙科利亞。
看望同學(xué)。
靜靜地呆呆地。
可愛(ài)的……。
高興的……。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]。
以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，解答質(zhì)疑。
1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：
1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；
2)把找到的答案畫上記號(hào)，或與同桌交流。
2、班交流，解答疑問(wèn)。
1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充；
2)說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書生字。
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法；
2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。
三、小組合作、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；
2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字；
3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；
4、查一查：開(kāi)展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音；
5、想一想：擴(kuò)詞開(kāi)花，詞語(yǔ)積累；
7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；
8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：
2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。
四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)。
1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；
2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后說(shuō)出聽(tīng)懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。
3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解）。
如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”
4）在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖：
2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
第二課時(shí)。
一、圖文結(jié)合、品讀文意。
1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。
要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。
2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。
1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？
2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；
3、課件展示科利亞的笑容：
1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？
2）該如何讀好寫他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。
3）科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳。”所蘊(yùn)含的感情。
4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：
評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？
找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。
議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢？
教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過(guò)自己的感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解，才能讀好文章。
2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來(lái)，就是我們所提到的：語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。
二、復(fù)述表演，加深理解。
2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話。
1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的笑臉。
a科利亞望著窗外笑了。
b科利亞望著窗外高興地笑了。
2分別用“可愛(ài)的，高心地”練習(xí)說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：
1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會(huì)：不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。
四、延伸拓展。
1)說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開(kāi)心的事情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。
五、教學(xué)板書。
22*窗前的氣球。
氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
怎樣的氣球？可愛(ài)的小臉關(guān)心同學(xué)。
病人怎么啦？覺(jué)得真沒(méi)意思——高興得笑了真心待人。
……。
（學(xué)生問(wèn)題）（尋找答案）（感情體會(huì)）。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十三
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
（二）認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字。
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽(tīng)，俺讀給你聽(tīng)，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，同學(xué)讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧。
（生互相說(shuō)）。
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：俺們來(lái)演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
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窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字。
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是啊！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十五
一個(gè)星期，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。
師：當(dāng)時(shí)有人陪在你身邊嗎？
生：有，媽媽一直陪著我，還有爸爸也經(jīng)常來(lái)看我。
師：噢，就算有親人陪在你身邊，還是覺(jué)得太悶了。
生：有一次，我發(fā)燒了，要掛兩瓶鹽水，在醫(yī)院坐了好幾個(gè)小時(shí)，我也覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。
師：和他有同樣情況的同學(xué)還有嗎？
“有。”許多同學(xué)回答。
師：說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)的心情吧！
生：我不停地在說(shuō)：“怎么還沒(méi)滴完啊！”
生：我覺(jué)得無(wú)聊極了！
生：如果可以不過(guò)鹽水就好了。
生：時(shí)間過(guò)的真慢啊，我都快悶死了！
生：早知道就該聽(tīng)話，多穿衣服，就不會(huì)生病了。
師：你們當(dāng)時(shí)都有人陪嗎？
學(xué)生紛紛都說(shuō)：“有。”
生：他沒(méi)有陪在他身邊。
生：他可能也已經(jīng)住了一個(gè)星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要悶死了。
生：他還住在3樓，就更悶了。
師（驚喜地）問(wèn)：哦？住在3樓有什么特別的嗎？
生：如果他住在一樓，透過(guò)窗戶可能會(huì)看到園子里的花花草草，或者蝴蝶、小鳥，他的心情就會(huì)好一點(diǎn)。
生：對(duì)呀，也可能可以看到街道上的人和汽車，他就會(huì)覺(jué)得熱鬧一些。
生：還有同學(xué)和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他，他就不會(huì)太寂寞了！
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十六
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十七
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記，形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上，我一開(kāi)始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開(kāi)，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們，特別是組長(zhǎng)邵老師，在我的一磨、二磨的過(guò)程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用可愛(ài)的、高興地說(shuō)句子。
3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．激情導(dǎo)入。
（一）師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
（二）師：是啊，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。
（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
（三）生字識(shí)記。
1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3．你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）。
三．再讀課文，初步理解。
（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的'點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是土，不是士。
病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)。
（一）出示課后習(xí)題讀讀寫寫中的句子，齊讀。
（二）比較可愛(ài)的、高興地：的、地讀音相同，字不一樣，的后跟的一般是東西，地后跟的一般是動(dòng)作。
（三）聯(lián)系生活，選擇可愛(ài)的或高興地說(shuō)一句話。
（四）把句子寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)孤單、寂寞。
科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思。
（二）看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞。
（四）體會(huì)孤單、寂寞。
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的孤單、寂寞呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)孤單、寂寞。）。
3．師生接讀第二段。
（五）音樂(lè)渲染，感情朗讀。
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
2．指名兩生配樂(lè)讀。
3．配樂(lè)齊讀。
二．學(xué)習(xí)三五段，體會(huì)同學(xué)深情。
（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。
就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）。
（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。
1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這準(zhǔn)是米沙想的招兒。齊讀句子，句子中的準(zhǔn)是是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從準(zhǔn)是這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。
5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三五段，體會(huì)科利亞的高興心情。
三．編寫小詩(shī)，積淀情感。
（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容。
1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫。
病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來(lái)啦，祝你_______________！
2．小組匯報(bào)交流。
（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
（三）總結(jié)升華，情感深化。
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)。
（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇十九
１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
２、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
３、能正確流利有感情地朗讀課文。
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
體會(huì)同學(xué)間的友情。
生字卡。課件第一課時(shí)。
１、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書，老師來(lái)給你們讀讀。
2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀感知。
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）。
2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。
這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。
同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）。
這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思。
3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。
孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思！）。
6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了！）。
7、配樂(lè)朗讀。
1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。
四、多樣練讀，升華情感。
1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？
對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂(lè)）生寫。
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。
一、字詞訓(xùn)練。
低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染病？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
窗前的氣球小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（匯總20篇）篇二十
通過(guò)這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。
這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點(diǎn)要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。里面一個(gè)丙。”接著給“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ)，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。
二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。
通過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō)，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
2、課堂上，沒(méi)能很好的'關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì)，很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢(shì)匆匆。也因此，很多時(shí)候，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ)，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會(huì)有改進(jìn)，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！