教學計劃能夠幫助教師合理安排學習內容，提高教學質量。以下是一些教學計劃的教學實踐和反思，供大家參考和思考。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇一

1螳螂捕蟬這則寓言講述了一個什么故事？（一位少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事勸說吳王不要攻打楚國。

2許多大臣都反對吳王攻打楚國，吳王很固執，也很生氣，他下達了一道命令，誰來讀一讀？齊讀。

3這是一道怎樣的命令？（死命令）什么是死命令？

4吳王下了這樣一道死命令，還有人敢去勸阻嗎？

5少年憑借什么去勸阻吳王?

二精讀。

（一）9、11自然段。

1誰來給我們讀讀課文的第7自然段,少年給吳王講述了一件挺有意思的事，什么事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）。

2課文哪幾個自然段講了這件挺有意思的事？（9和11）。

3這三種動物之間有什么關系？請你自己畫一個示意圖。

4指名到黑板上，用卡片演示他們之間的關系。

5它們心中都在想什么？課文中哪一句話講了？（11段最后一句：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！）。

6它們三個“眼前的利益”和“隱伏著的禍患”分別是什么？

選擇你喜歡的學習方式，自學、或者同桌討論共同學習9和11自然段，先讀一讀，再完成表格。

眼前的利益。

隱伏著的禍患。

螳螂。

蟬

黃雀。

7他們心里都在想些什么呢？

（1）如果你是蟬，你在想什么？（指導朗讀，把這種高興、自在讀出來）。

（2）螳螂，找出描寫螳螂動作的詞語，從這幾個動詞中你體會到什么？（螳螂已經蓄勢待發，時刻準備好捕蟬）動作描寫，寫出心理和特點。我們在寫作中可以運用這樣的動作描寫去反映人物心理活動。

（3）黃雀又在想什么呢？

8小結蟬、螳螂、黃雀、都對眼前的利益志在必得，卻忽視了身后存在的危險。

9讀9、11自然段，用朗讀體現這一危急的時刻和緊張的氣氛。

10少年想要借這件挺有意思的事告訴吳王什么道理?

11吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來？

（出示句子，齊讀）恍然大悟怎么理解？

12吳王明白了什么，用卡片擺一擺，揭示吳王明白的這個道理。

13這是一句多么有哲理的話，讀一讀，再讀一遍。其實我們用八個字就能概括這個深刻的道理:螳螂捕蟬,黃雀在后.

14讀到這，你認為吳王是個怎樣的人？

（二）體會人物特點。

1少年用一件挺有意思的`事，很輕松地勸說那位下了死命令的吳王，現在吳王知道這件挺有意思的事,有意思在哪了嗎?(吳王知道這件事其實就發生在他自己身上,只是他當局者迷,看不清楚而已)那這位講故事的人,究竟是位怎樣的少年呢？讓我們到課文中去體會吧。

2自讀3—11自然段，你從哪些詞句，體會到少年的什么特點。

交流：有決心，有耐心：一連轉了三個早晨。

聰明：選擇在花園里等候吳王并講述故事。

有計謀：什么是計謀，在合適的環境下，用恰當的語言，提出正確的意見讓對對方接受，這就是計謀。

三總結。

1聰明的少年用計謀，讓專橫固執的吳王明白了一個道理“螳螂捕蟬，黃雀在后”

2學了課文之后，你有什么收獲？

（1）課文內容。

（2）寫作手法。

四練筆。

1用上一連串動詞，寫出一種動物或者人物的特點或者心理活動。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇二

（一）識字與寫字。

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作。

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和常見應用文。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際。

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習。

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

二、全冊教材簡析：

本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著“外國名篇名著”，學習了本組課文，使學生得到異域文化精華的滋養；第五單元教材圍繞著“科學精神”這個主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡釋；第六單元教材以“難忘小學生活”為專題，充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

除去第六組，本冊教材共有五個語文園地，每組由“導語”“課例”口語交際?習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。

三、全冊教學要求：

1、本冊要求會寫80字。會使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。

2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4、領悟作者抓住特點進行描寫的寫作手段。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

7、把握課文內容，體會思想感情，揣摩作者的細心觀察，領悟基本的表達方法。

8、學習詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀，在了解內容的基礎上，理清順序，領悟表達方法。

9、繼續加強精讀和略讀能力的培養，瀏覽能力也需進一步提高。

10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話，注意語言美。

11、習作內容要具體，感情要真實，能寫簡單的`記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

四、全冊教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中浮現出生動的畫面，品味優美的語言，體會表達方法。

3、抓住重點句，聯系上下文，體會作者的寫作特點。

4、結合重點語句體會作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

5、文言文中古今字義不同時學生閱讀理解的難點。

6、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物對話，體會人物的機智、勇敢、和愛國情懷。

7、體會作者描寫景物時，由于觀察角度不同，表達方法不同。

8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。

9、領悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質。

10、在經典故事中，訓練學生的概括能力，感受人物的栩栩如生。

11、感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。

12、結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。

五、課時安排：

一單元13課時。

二單元13課時。

三單元13課時。

四單元13課時。

五單元13課時。

六單元13課時。

古詩詞背誦14課時。

綜合復習13課時。

共105課時。

六、改進教法、提高教學質量的設想：

隨著時代的飛速發展，《語文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

一、更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育觀念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習，創新學習，實踐自主合作，探索學習模式，必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。

二、上好課，備好課。要想提高教學質量，必須上好課，備好課，進行創新性教學，有創新意識，不受經驗和套路的束縛，不墨守成規，在教學中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設計思路，選擇教學方法。

三、注重閱讀能力的培養，抓好學生的習作訓練。要提高學生的閱讀能力，力爭讓學生在讀中感悟，成長，多讀書，充分利用閱讀課，結合蓓蕾讀書工程的實施計劃，提高學生的語文素養。要調動學生習作的積極性，訓練學生善于積累，有話可寫，方法靈活，新穎，培養學生的寫作素質。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇三

1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）。

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3．齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結。

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業。

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時。

一、復習引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

2．交流。

（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

3．齊讀第三小節。

（二）研讀“苦苦尋覓”

1．默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經歷了哪幾個階段？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？

（3）研究父親不同表現的原因。

2．學生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）。

（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

3．齊讀第二部分。

4．小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領悟。

父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……。

四、練讀拓展。

1．讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶--青花瓷。

其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；

其花--清新明麗，幽靜雅致；

其釉--光亮潔凈，白中泛青；

其色--青翠欲滴，永久不褪。

2．回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇四

教材分析：

本單元的文化主題是“回歸自然，親近自然”。幾篇課文從不同的角度引導學生感悟自然，熱愛自然，向往自然。本次的閱讀鏈接就是引導學生從詩句中的田園、楹聯中的山水、照片中的風景中回歸自然，享受自然，既是對本單元主題內涵的拓展延伸，也是對人與自然和諧相處的最好的闡釋。

教學時間：一課時（總第節）。

教學過程：

一、回顧本單元，談談自己的收獲。

列舉本單元課題，讓學生說說自己最喜歡的課文，說說喜歡這篇課文的原因，談談自己的體會。

二、引導學生學習文本。

（一）總題：崇尚自然，回歸自然，享受自然。

（二）詩句中的田園。

1、陶淵明簡介。

2、《飲酒》賞析。

3、學生說說自己對詩句、對自然的.理解。

4、孟浩然簡介。

5、《過故人莊》賞析。

（三）楹聯中的山水。

師：把祖國秀美多姿的自然景觀看作是一幅山水畫卷，楹聯就是題畫師。在祖國的山山水水間楹聯起了畫龍點睛的作用。

1.欣賞四川名勝青城山的四副楹聯。

2.你還知道哪些有關山水的楹聯？

（四）照片中的風景。

1、看書中的圖片，你有什么感受？

2、你去游覽祖國山川時，用相機記錄自己的行蹤，到大自然去，我們會得到大自然智慧的啟迪。你有在美麗的大自然中照的照片嗎？拿出來，和大家一起欣賞，說一說當時你眼中的美景。

三、小結，指導背誦。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇五

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。

一、教學目標。

1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。

二、教學重點。

通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學準備。

1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。

2、教師準備文中插圖。

四、課時安排2課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、導入新課，激發讀書興趣。

1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？

2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學課文。

1、練習將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。

3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學。

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論。

1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。

2、小組選派代表交流匯報。

五、識記生字，書寫生字詞。

第二課時。

一、復習舊知。

1、今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）。

3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。

二、選舉典型，全班讀悟。

1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學生讀句，說說從中體會到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。

（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。

三、自選內容，全班交流品讀。

站在荔枝攤前，腳挪不動步。

（表現出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。

每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。

（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。

（這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。

母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。

母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。

（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。

（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。

四、隨文小練筆。

1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。

（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。

2、學生交流小練筆。

五、語言積累，布置作業。

1、把你最喜歡的部分背下來。

2、摘抄喜歡的詞句。

板書設計：

6、荔枝。

借物思人。

母親-----------------------------“我”

托物寄情。

而今，荔枝依舊年年紅。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇六

導學目標：

1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

導學重點：根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

導學難點：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

導學準備。

查閱有關書籍或上網查閱有關資料，初步了解孔子和孟子的生平事跡。

時間安排。

兩課時。

第一課時。

預習學案。

一、我會讀。

惟繳汝學弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼。

二、解釋下列加橫線的詞語。

見兩小兒辯斗而日中時遠也（）。

孔子不能決也（）及其日中如探湯（）。

三、我知道。

1．《學弈》選自，孟子是我國古代的、。《孟子》記錄了孟子。《兩小兒辯日》選自，此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指。一個小孩的理由是，另一個小孩的理由是。

2．使弈秋誨二人弈，其一人，；一人，，。雖與之俱學，。為是其智弗？。

四、我不懂。

預習完課文后，把自己不明白的問題寫下來，準備交流。

導學案。

一、談話導入，揭示課題。

教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的`歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

板書課題，齊讀課題。

二、小組內交流預習學案。

三、精讀課文，理解文意。

1.小組合作學習探究：新課標第一網。

（1）對照注釋弄明白《學弈》每一句的意思，然后連起來說說全文的意思。

（2）用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現。從中你明白了什么樣的道理？

（3）“孔子不能決也”說明了什么？

2.小組內探究交流。

3.全班匯報交流。

四、拓展延伸。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）。

第二課時。

課堂檢測。

一、我能行。

1.《學弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要，不能。

2.我以日始出時去人近，而日中時遠也。我的理解是：。

二、讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。

1．為是其智弗若與？曰：非然也。（）。

2．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（）。

3．此不為遠者小而近者大乎？（）。

4．孰為汝多知乎？

三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當的一項是（）。

a．要敢于對自然現象進行探求和質疑。

b．宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。

c．要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權威。

d．觀察事物要注意本質，不要被表面現象所迷惑，也不能以偏概全。

主題學習。

學習主題學習叢書《感謝生活》。

2.選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對這篇文章的理解。

3.畫出自己喜歡的段落，展示誦讀。

課后作業。

板書設計：

兩小兒辯日。

初遠涼初近熱。

中近熱中遠涼。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇七

1.認讀2個字。

2.初步了解課文內容。

能結合上下文理解含義深刻的句子。

了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

聯系上下文理解看門老人的話。

投影片文字。

讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?

(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。

1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。

教師重點指導如下字詞的讀音。

牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。

2.同桌互讀。

3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?

默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

(2)生獨立讀—畫—批。

(3)集體交流。

a.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用。

(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。

b.理解老人說的話。

(1)出示投影。

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?

(3)聯系上下文內容談一談你的理解。

(4)再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

(5)有感情地讀一讀這句話。

(6)將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。

2.將自己最深的感受寫下來。

6暴雨篩。

篩掉：膽小的、思前想后的人。

留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇八

2.通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發興趣。

二、目標建設，獨自自學。

1.自讀課文，讀準句讀。

2.提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

三、小組互助，質疑釋疑。

1.小組選一篇有感情朗讀。

2.解釋每句話的含義。

四、課堂對話，教師精講。

1.這位老師叫什么名字?弈，秋。

2.介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關，會的同學自主站起來回答)。

3.抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領悟道理：學習應專心致志，不可三心二意。

聯系生活實際談談理解。

五、課堂小結，歸納升華。

1.試著背誦課文。

2.小組互相檢查。

六、教學反思：

在本節課中，我在學生充分理解課文的基礎上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇九

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。

（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三、教學過程

（一）導入新課。

（二）檢查預習情況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（七）作業。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯系上下文理解意思。

一、教學目標

1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯想，寫到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。

三、教學過程

一、復習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）

2．指名讀第2自然段。

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）

5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業。

1．課后練習第1題。

2．繼續背誦課文第3至6自然段。

一、教學目標

（一）學習第3段課文。

（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十

一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)。

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。

師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感(5分)。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。

(1)請學生來朗誦。

游子吟孟郊。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

(2)讓聽的'學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)。

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感(7分)。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：

意恐心里擔心、害怕;。

寸草心小草，比喻兒女的心意;。

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十一

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。

一、復習舊知導入。

1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。

2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”

3、說的真好。這節課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。

二、新授元曲內容。

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。

2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。

3、下面根據字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)。

4、學生匯報。(根據學生所說適時開課件)。

5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?

6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發現了什么?(開課件)。

7、生回答發現了什么。

三、提高學生修養。

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)。

欣賞學生所作元曲。

四、總結全課內容。

其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區分他們。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十二

本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個性發展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發展。

新統編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。

全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。

總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

1、知識方面

（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

（8）學習修改自己的習作。

2、技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

周次時間教學內容備注

12.24—2.28《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩》

23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》

33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、

《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）

43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》

53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》

63.30—4.3《習作》、《古詩三首》

74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務》《金色的魚鉤》

84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》

94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》

104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、

《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》

115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》

125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、

《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》

145.25—5.29復習

156.1—6.5復習

166.8—6.12復習

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十三

教學目的：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

教材分析：

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

課前準備：

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1讀順課文，理清脈絡。

2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。

五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

模擬采訪過程。

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。

六、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

走向生活，廣交朋友。

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

七、延伸。

是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活。

汪國真。

我微笑著走向生活。

無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報我以不幸嗎。

我是一根勁松經得起千擊萬磨。

生活里不能沒有笑聲。

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛。

我微笑著走向生活。

教學反思。

1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十四

教學目標：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課。

配著優美的古箏曲，老師動情的講述：

二、讀通課文，理解每句話的意思。

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受？

3、師配樂范背課文。

4、與學生交流讀書感受。

總結。

老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通為止。

6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

三、

讀熟課文，讀懂故事。

1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理。

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)。

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

五、布置作業：

（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

六年級語文文言文教學設計（優秀15篇）篇十五

1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續寫課文。

1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

一、導入

師：同學們，今天我們繼續學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環境、人物、情節。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”

2、“古老的鐘發啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么？——環境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質。

四、體會美好品質

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。

2、派代表發言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”

提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可。”

（1）提問：“這樣做”指什么？——收養孤兒。

（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內心矛盾。

（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養了兩個孩子，就會________；如果不收養，就會________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。

（5）師：由此看來，桑娜內心經歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。

（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

a、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發言。

c、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續續。

d、師：桑娜連思路都是斷斷續續的了，說明她心理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決定？——收養孩子。

e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。

5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態。這樣的神態說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”

（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。

（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。

（4）師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、小練筆

六、布置作業

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

9.窮人

側

面生活貧窮勤勞 關鍵詞

描環境惡劣善良 標點符號

寫 窮人不窮 人物描寫