教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐和反思,供大家參考和思考。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇一
1螳螂捕蟬這則寓言講述了一個(gè)什么故事?(一位少年用“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事勸說吳王不要攻打楚國(guó)。
2許多大臣都反對(duì)吳王攻打楚國(guó),吳王很固執(zhí),也很生氣,他下達(dá)了一道命令,誰(shuí)來讀一讀?齊讀。
3這是一道怎樣的命令?(死命令)什么是死命令?
4吳王下了這樣一道死命令,還有人敢去勸阻嗎?
5少年憑借什么去勸阻吳王?
二精讀。
(一)9、11自然段。
1誰(shuí)來給我們讀讀課文的第7自然段,少年給吳王講述了一件挺有意思的事,什么事?(螳螂捕蟬,黃雀在后)。
2課文哪幾個(gè)自然段講了這件挺有意思的事?(9和11)。
3這三種動(dòng)物之間有什么關(guān)系?請(qǐng)你自己畫一個(gè)示意圖。
4指名到黑板上,用卡片演示他們之間的關(guān)系。
5它們心中都在想什么?課文中哪一句話講了?(11段最后一句:蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!)。
6它們?nèi)齻€(gè)“眼前的利益”和“隱伏著的禍患”分別是什么?
選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)、或者同桌討論共同學(xué)習(xí)9和11自然段,先讀一讀,再完成表格。
眼前的利益。
隱伏著的禍患。
螳螂。
蟬
黃雀。
7他們心里都在想些什么呢?
(1)如果你是蟬,你在想什么?(指導(dǎo)朗讀,把這種高興、自在讀出來)。
(2)螳螂,找出描寫螳螂動(dòng)作的詞語(yǔ),從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到什么?(螳螂已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā),時(shí)刻準(zhǔn)備好捕蟬)動(dòng)作描寫,寫出心理和特點(diǎn)。我們?cè)趯懽髦锌梢赃\(yùn)用這樣的動(dòng)作描寫去反映人物心理活動(dòng)。
(3)黃雀又在想什么呢?
8小結(jié)蟬、螳螂、黃雀、都對(duì)眼前的利益志在必得,卻忽視了身后存在的危險(xiǎn)。
9讀9、11自然段,用朗讀體現(xiàn)這一危急的時(shí)刻和緊張的氣氛。
10少年想要借這件挺有意思的事告訴吳王什么道理?
11吳王明白了少年要告訴他的道理嗎?你從哪里看出來?
(出示句子,齊讀)恍然大悟怎么理解?
12吳王明白了什么,用卡片擺一擺,揭示吳王明白的這個(gè)道理。
13這是一句多么有哲理的話,讀一讀,再讀一遍。其實(shí)我們用八個(gè)字就能概括這個(gè)深刻的道理:螳螂捕蟬,黃雀在后.
14讀到這,你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人?
(二)體會(huì)人物特點(diǎn)。
1少年用一件挺有意思的`事,很輕松地勸說那位下了死命令的吳王,現(xiàn)在吳王知道這件挺有意思的事,有意思在哪了嗎?(吳王知道這件事其實(shí)就發(fā)生在他自己身上,只是他當(dāng)局者迷,看不清楚而已)那這位講故事的人,究竟是位怎樣的少年呢?讓我們到課文中去體會(huì)吧。
2自讀3—11自然段,你從哪些詞句,體會(huì)到少年的什么特點(diǎn)。
交流:有決心,有耐心:一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。
聰明:選擇在花園里等候吳王并講述故事。
有計(jì)謀:什么是計(jì)謀,在合適的環(huán)境下,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,提出正確的意見讓對(duì)對(duì)方接受,這就是計(jì)謀。
三總結(jié)。
1聰明的少年用計(jì)謀,讓專橫固執(zhí)的吳王明白了一個(gè)道理“螳螂捕蟬,黃雀在后”
2學(xué)了課文之后,你有什么收獲?
(1)課文內(nèi)容。
(2)寫作手法。
四練筆。
1用上一連串動(dòng)詞,寫出一種動(dòng)物或者人物的特點(diǎn)或者心理活動(dòng)。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇二
(一)識(shí)字與寫字。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習(xí)作。
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)實(shí)際。
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6.在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
二、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析:
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,依次是:人生感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國(guó)名篇名著、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊(cè)教材除去第六組,共有課文21篇課文,其中10篇精讀課文,11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題,選編的5篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理;第二單元以“民風(fēng)民俗”為主題,選編的4篇課文,從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗,反映了中華文化的豐厚博大;第三單元以“深深的懷念”的課文的學(xué)習(xí)為主,本組課文追憶了革命先輩的感人事跡;第四單元圍繞著“外國(guó)名篇名著”,學(xué)習(xí)了本組課文,使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng);第五單元教材圍繞著“科學(xué)精神”這個(gè)主題,安排了4篇課文,從不同的角度,用不同的方式對(duì)科學(xué)精神作出了闡釋;第六單元教材以“難忘小學(xué)生活”為專題,充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。
除去第六組,本冊(cè)教材共有五個(gè)語(yǔ)文園地,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”口語(yǔ)交際?習(xí)作,回顧-拓展四部分。全冊(cè)共安排了三次“資料袋”,五次“閱讀鏈接”。
三、全冊(cè)教學(xué)要求:
1、本冊(cè)要求會(huì)寫80字。會(huì)使用字典和詞典,有一定否認(rèn)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
7、把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,揣摩作者的細(xì)心觀察,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
8、學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
9、繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),瀏覽能力也需進(jìn)一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對(duì)方。用普通話,注意語(yǔ)言美。
11、習(xí)作內(nèi)容要具體,感情要真實(shí),能寫簡(jiǎn)單的`記實(shí)作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法。
3、抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
4、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
5、文言文中古今字義不同時(shí)學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物對(duì)話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢、和愛國(guó)情懷。
7、體會(huì)作者描寫景物時(shí),由于觀察角度不同,表達(dá)方法不同。
8、入情入境地朗讀,感受作者融入大自然的獨(dú)特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方,感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。
12、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,從中受到啟示與教育。
五、課時(shí)安排:
一單元13課時(shí)。
二單元13課時(shí)。
三單元13課時(shí)。
四單元13課時(shí)。
五單元13課時(shí)。
六單元13課時(shí)。
古詩(shī)詞背誦14課時(shí)。
綜合復(fù)習(xí)13課時(shí)。
共105課時(shí)。
六、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想:
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語(yǔ)文課標(biāo)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
一、更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主合作,探索學(xué)習(xí)模式,必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的源泉。
二、上好課,備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,備好課,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),有創(chuàng)新意識(shí),不受經(jīng)驗(yàn)和套路的束縛,不墨守成規(guī),在教學(xué)中要獨(dú)辟蹊徑,別出心裁,不拘一格地設(shè)計(jì)思路,選擇教學(xué)方法。
三、注重閱讀能力的培養(yǎng),抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。要提高學(xué)生的閱讀能力,力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟,成長(zhǎng),多讀書,充分利用閱讀課,結(jié)合蓓蕾讀書工程的實(shí)施計(jì)劃,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性,訓(xùn)練學(xué)生善于積累,有話可寫,方法靈活,新穎,培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇三
1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲,贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入:瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》,就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分,把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音,并說說自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解:
兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。《荀子勸學(xué)》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”反義詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚,兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲:游戲;玩耍。
瑕疵:微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來:紛,眾多;沓,重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事:鄭重,嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開:茅塞,被茅草塞住;頓,頓時(shí),立刻。原來心里像被茅草塞住一樣,現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3.齊讀課文,說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1--4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分(5--16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健_@是故事的結(jié)果,寫得很詳細(xì)。
三、小結(jié)。
美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
(一)研讀“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。(什么是父親心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段,思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注:
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕?jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每次我覺得成功了的時(shí)候,心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問句的作用。(承上啟下)。
(12--16)自然段為第三層,寫“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié):父親的默默期盼,經(jīng)過兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花,應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”,實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚,在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細(xì)膩,晶瑩柔潤(rùn);
其花--清新明麗,幽靜雅致;
其釉--光亮潔凈,白中泛青;
其色--青翠欲滴,永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情,練習(xí)說話并填空。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇四
教材分析:
本單元的文化主題是“回歸自然,親近自然”。幾篇課文從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟自然,熱愛自然,向往自然。本次的閱讀鏈接就是引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中的田園、楹聯(lián)中的山水、照片中的風(fēng)景中回歸自然,享受自然,既是對(duì)本單元主題內(nèi)涵的拓展延伸,也是對(duì)人與自然和諧相處的最好的闡釋。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)(總第節(jié))。
教學(xué)過程:
一、回顧本單元,談?wù)勛约旱氖斋@。
列舉本單元課題,讓學(xué)生說說自己最喜歡的課文,說說喜歡這篇課文的原因,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
(一)總題:崇尚自然,回歸自然,享受自然。
(二)詩(shī)句中的田園。
1、陶淵明簡(jiǎn)介。
2、《飲酒》賞析。
3、學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句、對(duì)自然的.理解。
4、孟浩然簡(jiǎn)介。
5、《過故人莊》賞析。
(三)楹聯(lián)中的山水。
師:把祖國(guó)秀美多姿的自然景觀看作是一幅山水畫卷,楹聯(lián)就是題畫師。在祖國(guó)的山山水水間楹聯(lián)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
1.欣賞四川名勝青城山的四副楹聯(lián)。
2.你還知道哪些有關(guān)山水的楹聯(lián)?
(四)照片中的風(fēng)景。
1、看書中的圖片,你有什么感受?
2、你去游覽祖國(guó)山川時(shí),用相機(jī)記錄自己的行蹤,到大自然去,我們會(huì)得到大自然智慧的啟迪。你有在美麗的大自然中照的照片嗎?拿出來,和大家一起欣賞,說一說當(dāng)時(shí)你眼中的美景。
三、小結(jié),指導(dǎo)背誦。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇五
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人,如寫母親洗沙果的事時(shí),一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛,還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字,書寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說說從中體會(huì)到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對(duì)客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇六
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備。
查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、我會(huì)讀。
惟繳汝學(xué)弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼。
二、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)。
見兩小兒辯斗而日中時(shí)遠(yuǎn)也()。
孔子不能決也()及其日中如探湯()。
三、我知道。
1.《學(xué)弈》選自,孟子是我國(guó)古代的、。《孟子》記錄了孟子。《兩小兒辯日》選自,此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指。一個(gè)小孩的理由是,另一個(gè)小孩的理由是。
2.使弈秋誨二人弈,其一人,;一人,,。雖與之俱學(xué),。為是其智弗?。
四、我不懂。
預(yù)習(xí)完課文后,把自己不明白的問題寫下來,準(zhǔn)備交流。
導(dǎo)學(xué)案。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的`歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題,齊讀課題。
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、精讀課文,理解文意。
1.小組合作學(xué)習(xí)探究:新課標(biāo)第一網(wǎng)。
(1)對(duì)照注釋弄明白《學(xué)弈》每一句的意思,然后連起來說說全文的意思。
(2)用兩個(gè)成語(yǔ)形容這兩個(gè)學(xué)下棋的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理?
(3)“孔子不能決也”說明了什么?
2.小組內(nèi)探究交流。
3.全班匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)。
第二課時(shí)。
課堂檢測(cè)。
一、我能行。
1.《學(xué)弈》這篇文言文告訴我們,做任何事情都要,不能。
2.我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我的理解是:。
二、讀下面的句子,說說它們分別用了什么修辭方法。
1.為是其智弗若與?曰:非然也。()。
2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂。()。
3.此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?()。
4.孰為汝多知乎?
三、對(duì)《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.要敢于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b.宇宙無限,知識(shí)無涯,學(xué)無止境,即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。
c.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者,不迷信權(quán)威。
d.觀察事物要注意本質(zhì),不要被表面現(xiàn)象所迷惑,也不能以偏概全。
主題學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》。
2.選擇自己喜歡的一篇文章,談自己對(duì)這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落,展示誦讀。
課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
兩小兒辯日。
初遠(yuǎn)涼初近熱。
中近熱中遠(yuǎn)涼。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇七
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇八
2.通過對(duì)比“口頭語(yǔ)言:吃飯了嗎?”與“書面語(yǔ)言:飯否?”引發(fā)興趣。
二、目標(biāo)建設(shè),獨(dú)自自學(xué)。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)句讀。
2.提出預(yù)習(xí)中的問題。弈秋,“秋”是人名,“弈”表示善于下棋。
三、小組互助,質(zhì)疑釋疑。
1.小組選一篇有感情朗讀。
2.解釋每句話的含義。
四、課堂對(duì)話,教師精講。
1.這位老師叫什么名字?弈,秋。
2.介紹“孟子”,解釋重點(diǎn)字:惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān),會(huì)的同學(xué)自主站起來回答)。
3.抓住“雖與之俱學(xué),弗若之矣”領(lǐng)悟道理:學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意。
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
五、課堂小結(jié),歸納升華。
1.試著背誦課文。
2.小組互相檢查。
六、教學(xué)反思:
在本節(jié)課中,我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點(diǎn)字。孩子們意興盎然,積極搶答,在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇九
1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
(三)學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。
(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字、詞。
(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)
(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)
(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)
(5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)
2.課文主要寫了什么?
(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
(三)放錄音,聽課文。
(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。)
(五)指三名學(xué)生讀課文。
(六)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.齊讀課文。
2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
(七)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
2.指名讀第2自然段。
3.讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么?“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)
4.讀第5自然段。“我是愛花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”)這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
5.讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)
小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.指名讀第2段。
7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)
(三)按課文填寫。
1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!
3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
(四)背誦課文第3至6自然段。
(五)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第1題。
2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第3段課文。
(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)
4.齊讀第3段。
(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)
(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。)
(五)有感情地朗讀課文。
(六)作業(yè)。
找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的'學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺)。
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩(shī),你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十一
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過一首元曲《天凈沙秋思》,大家來背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。
2、那誰(shuí)來說一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”
3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰(shuí)來給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了,誰(shuí)來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋,你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會(huì)老師要提問。(生討論)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說適時(shí)開課件)。
5、通過理解意思,你們說作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對(duì),秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來欣賞一下吧!同時(shí)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實(shí),同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,因?yàn)樵v究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十二
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無足赤,人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”。“口語(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,會(huì)寫120個(gè),了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書寫。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(8)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十三
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺(tái)采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:
二、讀通課文,理解每句話的意思。
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。
總結(jié)。
老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文,讀懂故事。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè):
(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
六年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十五
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問:這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來體會(huì),齊讀這三句話。
7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。”
提問:哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可。”
(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問:哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問:她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí),漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來。”
(2)提問:找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫 窮人不窮 人物描寫