優秀作文通過文字的力量傳遞了作者的心聲和情感，讓人動容。分享這些優秀作文范文，希望能夠激發大家對寫作的興趣和熱愛，進而提高自己的寫作能力。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇一

通常，我們的作文都是一個人獨立完成，對于小孩子來說，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個同學嘰嘰喳喳，你說一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執筆，最后集體修改。這樣，擅長語言表達的`多講，善于文字表達的多寫。每個同學充分發揮了自己的長處，并在討論、合作中取長補短。這樣寫出來的文章肯定不錯，因為這是眾人的智慧。孩子們讀到凝結了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會有說不出的喜悅。其二，首先小組討論，然后各人執筆，一個人寫一部分，最后再銜接起來，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式）。這樣更能調動學生的寫作熱情，小孩子都有一種表現自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當一個人的欲望得到滿足后，心中都會感到十分愜意，根本不會在意寫作中付出的艱辛。

寫文章需要激情，需要靈感。作文時間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機會，老師就應緊緊抓住，充分利用，為孩子們的寫作提供一個良好的環境。這樣，孩子們就會樂于作文。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇二

寫評語是教師每學期末的常規工作。如何讓評語靈動起來？下面就以我寫大班上學期評語的過程為例，來說一說我的做法。

一、全面回顧，讓印象立體化。

在寫評語之前，我會先回顧一下本學期的主要活動和一些突發事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關的點點滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來豐富對所寫孩子的感知。必要時，我還會去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個階段所獲得的評價，全面掌握其真實的發展水平，避免草率下結論。

彬彬中小班時只要遇到數學難題就放棄，但進入大班后往往會努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區看書，愛問為什么；彬彬對老師布置的任務都能積極完成，如在開展“小工具，大妙用”主題活動中我請小朋友帶工具，彬彬第一個將工具帶來……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來越強了，再難的數學練習，你都能堅持做完；老師交待的任務，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書，而且愛問為什么，好棒；如果你能遵守規則，專注傾聽，那你一定能學到更多的本領……”

瑤瑤是個非常可愛的小女孩，但家長一定不會滿足于我“文靜、懂事”之類的評價。我回顧了她的日常生活、體育活動以及學習能力等各方面的表現，然后這樣寫道：“瑤瑤是個讓人感覺很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽你柔柔的話語；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂于參加各種活動，學會了蹦蹦球、跳繩等很多本領，真不錯；如果你能多進行數學方面的操作練習，提高解決數學問題的能力，那就更好啦！”

寫評語前認真做的“功課”，結合平日的積累，使我對每個孩子的印象更加立體。而充分的事實依據，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評語來更有底氣了。

二、對比篩選，讓事例個性化。

世上沒有兩片相同的樹葉，對孩子來說更是如此。即使有些孩子個性相近，他們的表現也往往大相徑庭：有的在教師面前表現內向，但和同伴相處時有說有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進，在另一方面則停滯不前……如果籠統以“聰明能干”“活潑好動”等詞語來評價，就會千篇一律，相當空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現，篩選出有代表性的.事例，使評語表述具體化、個性化。

在篩選事例時，“歸類對比”是一個不錯的辦法。比如在運動會前認真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學會跳繩的女孩；晴晴由于協調性差，她練習轉呼啦圈，從怎么也轉不起圈到能連續轉圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調皮好動的孩子，成成常在學習活動中干擾別人；佳佳有很強的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強，一般不會主動影響別人……有了這樣的對比，每個孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來，凸顯孩子個性的評語也就呼之欲出了。

三、錘詞煉句，讓語言生動化。

寫評語時教師既要做到字斟句酌、言簡意賅，又要把握好表達的語氣，應盡可能地誠懇、客觀和適度。比如，成成調皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數學練習能完成得很好、收拾東西很負責等閃光點，所以我在評語的開頭部分先肯定了他的這些優點，之后再委婉地發問“為什么你的優點總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學會約束自己的行為，發揮長處去幫助大家，好嗎？”用誠懇的語氣傳達我的希冀，家長和孩子往往樂于接受。

我寫評語比較喜歡使用排比句，因為它句式工整，能把我要表達的多個方面統一起來，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時我寫道“聰明，對老師的提問心領神會，總能答到點子上；認真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現自己；活潑，能恰當地使用交往語言。”另外，恰當地運用比喻也能使評語更加活潑生動，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時刻，游戲時的你常常會忘記遵守規則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準方向，繼續前行”。又如，對進步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發的新芽，經常給我們帶來驚喜。”諸如此類的修辭有些是我自己想出來的，有些則是我借鑒而來，我想是否原創并不重要，適合的才是最好的。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇三

1、衛生間墻面多數使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對其進行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對瓷磚縫隙的污垢也束手無策，這時候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。

2、想要讓衛生間的玻璃時常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因為鏡面、玻璃等經常與室內的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個大大的x形，再用擰干的抹布順著一個方向擦拭，如果發現玻璃上還有水印，可以用報紙揉成團，來回擦拭，去除暗淡。

3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經常會蘸上各種沐浴露、洗發水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無光。我們日常使用的清潔用品屬于堿性，在清潔水龍頭的時候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強行清潔，否則會破壞龍頭表面的鍍鉻。

4、因為衛生家的通風性比較差，所以出現異味是在所難免的，如何去除衛生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛生間里，一段時間后，異味會慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對衛生間空氣凈化功不可沒的。

5、小植物對于衛生間來說也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛生間通風換氣。在衛生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛生間注入新鮮空氣。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇四

孩子們都有購物的愿望，為了買到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說服爸爸媽媽。我班一家長向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢，什么都要最好的，才給他買了一個新的轉筆刀，又吵著要買削筆機，真拿他沒辦法。我知道，現在的孩子都是獨生子女，家長百般的疼愛，孩子的這個愿望大人是不會不滿足的，訴苦也只是說說而已。于是，我趕忙給他出了一個主意：答應買，但要把買削筆機的理由寫清楚，寫充分。為了買到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機前去左瞧右看，甚至還借來自己親自用一用。經過一番觀察、了解、使用后，他寫出一篇《削筆機真好》的文章。學生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫文章當作一種負擔，時間一長，他們就會明白，寫作是生活的一種需要，人人離不開它。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇五

小孩子都喜歡畫畫，美術課是他們最快樂的時候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類、動植物、現實、幻想無所不及，一幅畫就是一個故事。因此，美術課后就是作文的.一個好機會，讓學生乘興把自己所畫的內容寫下來。這樣，學生就會有東西可寫，而且樂意寫。今年上半年，全國流行“非典”，美術老師以預防非典為題材，讓學生作畫，我班的一個學生畫了一幅名為《蝴蝶王國》的畫。圖畫上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預防非典而忙碌：有的手拿體溫計，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開交。我覺得這位學生想象力非常豐富，畫畫得很不錯，是寫作的一個好材料，于是鼓勵他寫下來。結果不知不覺中一篇文章就出來了，他根據畫面的內容寫了一篇有趣的童話故事。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇六

作文教學是語文教學中的重頭戲。然而在我們的語文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學生談“寫”色變，學生習作最大的通病往往是只有故事沒有人物，只有情節沒有細節。事實上，學生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動、寫出情趣。可我們的習作指導課卻把大量的時間用在誘發寫作欲望、引導立意選材上，而到學生開始動筆，要將體驗轉化為生動的文字時，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學生“易于動筆、樂于表達”。這種后續指導的不力，養成了學生虛浮的作文態度，習作語言更是呈現出諸多問題。語言是作文的基礎。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思，缺少了亮麗的語言包裝也會黯然失色。作文是語言的再現，要解決作文難這一現狀，就必須在語言的運用上下工夫，讓語言亮麗起來。

一、在閱讀教學中學習語言化妝、美容之術。

話要說得動聽，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總惹人喜愛，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學性的語言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學中，可以充分利用教學資源，引領學生學習語言的化妝、美容之術。

1.以課文語言為載體，引導學生體會語言的魅力，培養學生的語感。漢語博大精深，語言形式豐富多變，表達意境深遠綿長。沒有學生主動對語言的認同，語文教學就成了簡單的.灌輸，只有讓學生品嘗到語言本身固有的魅力，才能更好地為語言化妝、美容。小學語文教材中有很多經典語句，我們在教學中應注重挖掘和把握，適時引導學生品味和運用。如“踏一路春風，撒一路歡笑”，引導學生從“踏、撒”中體會詩的語言的精練；從“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來”理解整句的豐滿。“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導學生仿寫、補寫。再如教材中的人物對話以及提示語言無不體現著語言的魅力和神韻。在教學中如能重視這些語言的學習就能為學生作文語言的化妝、美容指明方向。

2.以課外閱讀為抓手，豐富學生的語言積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學生的知識面，另一方面可以豐富學生的語言。一些教師以為學生的習作訓練主要在作文課上，忽視對課外閱讀的指導。殊不知課外閱讀}上學生在開闊視野，增長見識的同時自覺不自覺地學到許多寫作知識，積累不少寫作素材，豐富語言表達，如優美的詞語，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書到用時方恨少”了。

二、在實踐運用中練習語言上色、添彩之法。

為語言上色、添彩實質上就是增強語言的感受性。當我們聽人說話或閱讀文章時，那具有完整意義的語言、文句便在我們的頭腦中轉化為具體的事物、場景，同時產生情緒體驗或思想感受。當我們接觸外界事物或置身某一情境時，大腦又會用相應的語言、文句形式去表現它們，這就是語言的運用。小學生作文最缺乏的就是這種運用語言的能力，致使作文語言平淡無味、不具體。以小學生寫社會實踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過早飯就出去玩，我還沒到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關起來，直到狗走了，我才敢出來。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學生習作在他人聽了或讀了之后感覺身臨其境、栩栩如生而不是平淡無味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態及動作，再抓住小作者自己的神態、動作，如呆立、害怕。甚至逃跑過程中的細節――丟了手套，跌了跟頭，文章就會變得具體、豐滿。

小學生作文雖然只是初步應用語言表達見聞、感受，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字的應用結合起來。在寫作指導中，應使學生樹立“為用而學”的意識，使語言表達成為學生生活的一部分，同時要使學生明白作文語言是要把生活感受、思想感情傳達給別人。小學生作文語言要想豐滿起來，教師就必須在情真意切之中教會他們運用語言的方法。

三、在作文的講評中提升語言活血、化淤之技。

《課標》指出：要用積極的評價引導和促進學生通過各種途徑、方法搜集材料。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見及時評價小學生作文對于提高學生語言運用能力，找準診療語言的竅門具有不可估量的作用。

1.以教師的示范評改為語言的活血、化淤引路。作文講評首先要講究及時性，以學生作后三天為宜，講評時間不宜過長。每次講評從學生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對這樣的典型，尤其是病文片段，讓學生讀類似的佳作或片段，然后對照自己的作文進行再思索，同學間取長補短，幫改、談看法、說感受。如一學生寫發生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業，爸爸領了一批麻友進來了，就叫我去廚房做作業，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽了過來就跟爸爸大吵了一場，那天晚上我沒睡好覺，作業也沒心思做，爸爸麻將也沒玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導學生對照課文中的人物對話，從中感受一下人物對話的寫法，再去組織學生以事件為背景再現對話內容，這樣的活血效果一定會好。

2.以學生的自我修改為語言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說：“改的優先權應該屬于作者本人。”在作文講評中，教師的示范講評引路之后就應該放手讓學生自我修改了，讓學生針對教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學生自評，在鼓勵的基礎上，也可把自己的觀點、看法、建議與學生交流，促進學生找出病因，從而達到活血、化淤之療效。

沒有一個人生來就能說會道、會寫會作，都是后天環境的陶冶。學校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學生的作文語言亮麗和豐滿起來。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學）。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇七

1、衛生間墻面多數使用瓷磚，日常生活中，為了保持它的清潔和亮麗，需要多使用去污膏對其進行清潔。除了瓷磚表面，不少人也許對瓷磚縫隙的污垢也束手無策，這時候，牙刷是你的好幫手，以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污漬，然后再用毛坯在縫隙處刷一層防水劑，瓷磚美容就大功告成了。

2、想要讓衛生間的玻璃時常保持光潔亮麗？玻璃清潔劑必不可少。因為鏡面、玻璃等經常與室內的水蒸氣接觸，容易蒙上水印變得暗啞。這時候，使用玻璃清潔劑，在玻璃上噴出一個大大的x形，再用擰干的抹布順著一個方向擦拭，如果發現玻璃上還有水印，可以用報紙揉成團，來回擦拭，去除暗淡。

3、水龍頭、花灑等這些金屬潔具表面經常會蘸上各種沐浴露、洗發水等痕跡，讓表面鍍鉻的水龍頭顯得黯淡無光。我們日常使用的清潔用品屬于堿性，在清潔水龍頭的時候挑選中性的清潔劑，再用軟綿不擦拭，這樣能有效清除表面的各種痕跡。但是切忌使用鐵絲刷或者酸性清潔劑強行清潔，否則會破壞龍頭表面的鍍鉻。

4、因為衛生家的通風性比較差，所以出現異味是在所難免的，如何去除衛生間的難聞異味？將一杯香醋或者清涼油擺放在衛生間里，一段時間后，異味會慢慢消失。除此以外，還可以擺放香薰或者空氣清新劑，也是對衛生間空氣凈化功不可沒的。

5、小植物對于衛生間來說也是必不可少的，巧妙利用自然植物，為衛生間通風換氣。在衛生間可以選擇一些喜陰植物，如綠蘿、吊蘭等，這些植物能吸收有害氣體，釋放出氧氣，為衛生間注入新鮮空氣。

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讓評語亮麗起來（實用15篇）篇八

學生說:聽到作文頭痛,看到作文心煩.教師說:批改作文頭痛,寫起評語心煩.

應該探索這種“頭痛”“心煩”癥的病灶,對癥下藥,作文教學始有煥然改觀之可能.

筆者與“良醫”無緣,只是涉足教壇二十余年,偶有所感.每個語文教師都懂得,作文批改是提高教學質量的重要一環,因此,都希望把作文的評語寫好,讓作文評語亮麗起來.

傳統的作文評語太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,語言干癟,乏味,往往沒落實到實處.請看,對作文的優點評價如下:“中心明確,層次清楚”,“語言生動,形象”,“說明方法運用正確”,“論據充分,有說服力”等等.對作文的不足其評價就可見一般了,如:“中心不明確,層次不清楚”,“字跡不工整,真是鬼畫桃符”,“錯別字太多,這哪里像作文”,“審題錯誤,語言不生動”等等,不一而足,窺一斑而知全豹.對此,學生聽到作文不能不頭痛,看到作文不能不心煩.教師批改作文不能不頭痛,寫起評語不能不心煩.筆者在教學中針對作文評語的痼疾,不斷探索醫治的良方,讓作文評語更人性化,更科學化,在下評語時讓自己感到與學生在進行心與心的對話,自己是在進行文學創作.為此,筆者總結了七種評語樣式.

親切式:。

筆者信奉:學生是我師,我是學生友.教師給學生作文寫評語,是教師與學生平等的對話,親切最能體現“以人為本”,“以學生為本”的理念.例如:。

1,你的這篇作文讓我非常感動,使我的思想受到一次洗禮,因為你用優美,生動的筆觸,為我們描寫了一位勤勞,善良,堅強的母親形象.

2,看完你的文章,我立刻推薦給其他老師看,由于你筆下的老師形象生動,鮮活,且文筆流暢,老師們都豎起大拇指呢!

談話式:。

學生喜歡老師循循善誘,放下師道尊嚴的架子,在下評語時,多一些鼓勵,少一些批評;多一些肯定,少一些指責;多一些贊許,少一些鄙夷;多一些指點,少一些空洞.因此,在教學中,筆者學習用筆與學生對話,去感受學生跳動的脈搏.例如:。

關于這篇文章,我只想用一個詞來形容讀罷后的感覺:機智.你用自己熟悉的語言,去寫自己熟悉的生活,好!我驚喜地發現你輕輕巧巧地躍過分析膚淺,語焉不詳的泥淖.不過好文章也需要別致的文體,新穎的結構,在這方面你是否可以多下點功夫呢?盼望著讀你又一篇好文章!

你在用真情寫文章,這一點是最難能可貴的.如果語言更優美一些,注意首尾照應,那么你的文章就會是一篇文情并茂的佳作.平時喜歡讀那些好文章嗎?多讀讀吧!杜甫不是說過:“讀書破萬卷,下筆如有神”嘛!

幽默式:。

幽默的老師一向受學生的喜愛,幽默是溝通老師與學生心靈的橋梁.在作文的評語中用上幽默的語句,能起到事半功倍的效果.例如:。

1,句號說:“阿q能把我畫圓,你能嗎?”

2,文章說:“分數不高都是潦草惹的禍!”

3,“多好的文章啊!”錯別字說,“輕輕地我將離開你,請將你眼角的淚拭去!”

4,文章的結構多好啊,請將她梳妝打扮一下吧!

鼓勵式:。

人們常說:一句贊美的話,能溫暖一個冬天.老師一句贊美的評語,是醫治學生寫作時“頭痛”“心煩”癥的一劑良藥.學生渴望老師的評語是從心底流淌出來的贊美,或許只是一句不經意的鼓勵,可能使學生終身在文學的殿堂追尋.

是一篇令人拍案叫絕的佳作.其佳,首先在于你文思的敏捷.雄鷹駿馬,泉流清風,文人志士,英雄豪杰,眾多材料在你的引導下如大江奔流,滾滾而來.縱觀全文,格言似的句子瀟灑飛揚,詩歌似的韻律貫穿始終.我只想說一句:后生可畏!

實話你的這篇文章不算優秀,結構顯得有些松散,語言也不夠亮麗,但角度新穎啊!憑你的聰明,你的勤奮,你一定會寫出結構嚴謹,語言亮麗的好文章來!老師等著拜讀.

格言式:。

精警的格言是人生的信條.充滿哲理,充滿睿智的格言式作文評語,讓學生感悟美的同時,獲得做人,作文的動力;讓敏銳的思辨光芒在學生的作文中顯現.例如:。

1,“清水出芙蓉,天然去雕飾”,華美的語言有時會失之于淺薄,而直白的語言或許更能打動讀者的心.在你樸實的語言背后,我們更感到一種思想的厚度.

2,冰心有詩云:平凡的湖水,臨照了太陽便成了金海.其實,獨特新穎的題材就是讓文章燦爛的一輪金碧輝煌的太陽!

3,如果你想使自己的文章內容充實,那么就必須記住:觀察,觀察,再觀察;思考,思考,再思考.這是積累材料的重要途徑.

而且,積累材料也沒有什么訣竅,關鍵在于隨時留心,不斷積累.這是一個“笨”功夫.

概括式:。

學生渴望老師對自己的作文進行一個全面的評價,盡管老師不能每次對每位同學的作文寫出全面概括的評語,但對少數有代表性的作文應該做較全面的分析.這既有利于教師改后的講評,也有利于學生作文的進步.例如:。

文章開頭平淡無奇,在關于丑花,托孤這些看似無關聯事件的敘述中,你暗藏的玄機漸漸顯現,直到文末“合”的部分,以智愚對比的形式點出你的良苦用心,觀點瞬間洞明.再回瞻前文,所有敘述在一瞬間找到了生命,思想的光輝流淌在一個個耐人尋味的情節中.

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇九

作文是語文教學中的重頭戲。然而在我們的語文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學生談“寫”色變，學生習作最大的通病往往是只有故事沒有人物，只有情節沒有細節。事實上，學生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動、寫出情趣。可我們的習作指導課卻把大量的時間用在誘發寫作欲望、引導立意選材上，而到學生開始動筆，要將體驗轉化為生動的文字時，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學生“易于動筆、樂于表達”。這種后續指導的不力，養成了學生虛浮的作文態度，習作語言更是呈現出諸多問題。語言是作文的基礎。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思，缺少了亮麗的語言包裝也會黯然失色。作文是語言的再現，要解決作文難這一現狀，就必須在語言的運用上下工夫，讓語言亮麗起來。

一、在閱讀教學中學習語言化妝、美容之術。

話要說得動聽，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總惹人喜愛，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學性的語言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學中，可以充分利用教學資源，引領學生學習語言的化妝、美容之術。

1.以課文語言為載體，引導學生體會語言的魅力，培養學生的語感。漢語博大精深，語言形式豐富多變，表達意境深遠綿長。沒有學生主動對語言的認同，語文教學就成了簡單的.灌輸，只有讓學生品嘗到語言本身固有的魅力，才能更好地為語言化妝、美容。小學語文教材中有很多經典語句，我們在教學中應注重挖掘和把握，適時引導學生品味和運用。如“踏一路春風，撒一路歡笑”，引導學生從“踏、撒”中體會詩的語言的精練；從“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來”理解整句的豐滿。“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導學生仿寫、補寫。再如教材中的人物對話以及提示語言無不體現著語言的魅力和神韻。在教學中如能重視這些語言的學習就能為學生作文語言的化妝、美容指明方向。

2.以課外閱讀為抓手，豐富學生的語言積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學生的知識面，另一方面可以豐富學生的語言。一些教師以為學生的習作訓練主要在作文課上，忽視對課外閱讀的指導。殊不知課外閱讀}上學生在開闊視野，增長見識的同時自覺不自覺地學到許多寫作知識，積累不少寫作素材，豐富語言表達，如優美的詞語，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書到用時方恨少”了。

二、在實踐運用中練習語言上色、添彩之法。

為語言上色、添彩實質上就是增強語言的感受性。當我們聽人說話或閱讀文章時，那具有完整意義的語言、文句便在我們的頭腦中轉化為具體的事物、場景，同時產生情緒體驗或思想感受。當我們接觸外界事物或置身某一情境時，大腦又會用相應的語言、文句形式去表現它們，這就是語言的運用。小學生作文最缺乏的就是這種運用語言的能力，致使作文語言平淡無味、不具體。以小學生寫社會實踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過早飯就出去玩，我還沒到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關起來，直到狗走了，我才敢出來。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學生習作在他人聽了或讀了之后感覺身臨其境、栩栩如生而不是平淡無味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態及動作，再抓住小作者自己的神態、動作，如呆立、害怕。甚至逃跑過程中的細節――丟了手套，跌了跟頭，文章就會變得具體、豐滿。

小學生作文雖然只是初步應用語言表達見聞、感受，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字的應用結合起來。在寫作指導中，應使學生樹立“為用而學”的意識，使語言表達成為學生生活的一部分，同時要使學生明白作文語言是要把生活感受、思想感情傳達給別人。小學生作文語言要想豐滿起來，教師就必須在情真意切之中教會他們運用語言的方法。

在作文的講評中提升語言活血、化淤之技。

《課標》指出：要用積極的評價引導和促進學生通過各種途徑、方法搜集材料。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見及時評價小學生作文對于提高學生語言運用能力，找準診療語言的竅門具有不可估量的作用。

1.以教師的示范評改為語言的活血、化淤引路。作文講評首先要講究及時性，以學生作后三天為宜，講評時間不宜過長。每次講評從學生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對這樣的典型，尤其是病文片段，讓學生讀類似的佳作或片段，然后對照自己的作文進行再思索，同學間取長補短，幫改、談看法、說感受。如一學生寫發生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業，爸爸領了一批麻友進來了，就叫我去廚房做作業，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽了過來就跟爸爸大吵了一場，那天晚上我沒睡好覺，作業也沒心思做，爸爸麻將也沒玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導學生對照課文中的人物對話，從中感受一下人物對話的寫法，再去組織學生以事件為背景再現對話內容，這樣的活血效果一定會好。

2.以學生的自我修改為語言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說：“改的優先權應該屬于作者本人。”在作文講評中，教師的示范講評引路之后就應該放手讓學生自我修改了，讓學生針對教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學生自評，在鼓勵的基礎上，也可把自己的觀點、看法、建議與學生交流，促進學生找出病因，從而達到活血、化淤之療效。

沒有一個人生來就能說會道、會寫會作，都是后天環境的陶冶。學校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學生的作文語言亮麗和豐滿起來。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學）。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十

人常道：一日之計在于晨，一年之計在于春。我們送走了，迎來了，即將踏入社會的準畢業生們要開始找工作了;而對現狀有所不滿或對未來有所預期的職場人，也開始尋找新的機會了。這時候，一份完整詳細的、能突出個人特點的簡歷必不可少。

for。

職場新鮮人。

1.專業比院校重要。

除了少量有招聘校園精英傳統的企業以外，在大部分的人事主管眼中，所學的專業要比所畢業的院校更為重要。作為招聘者，當然希望能找到專業對口的求職者。所謂專業對口，就是求職者在大學校園里所攻讀的專業和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學相關專業理科畢業的，基本不可能會招聘一個文科畢業的求職者。

相反，畢業院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經驗的hr眼中，院校只反映你的過去―――也許你的成績很好，讀了名校，但這也只反映你讀書很好而已，和你的工作能力沒有絲毫的關系。而作為企業，更看中的是你能否適應公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風格決定的。甚至更過一些，有些名校畢業生在簡歷中過于倚重自己的名校光環，反而個人實力平平(例如是否有社會實踐、是否有實習經歷、是否曾擔任校內學生工作等等)，那么他很有可能敗給一個綜合素質高的普通高校畢業生。

2.技能證書和獲獎證書。

對于職場新鮮人來說，如果在校期間，能有一定的社會實踐經驗、相關企業或工作崗位的實習經驗，那么你所做的工作內容、做出的成績、自己的心得體會等，都應當是簡歷中值得大書特書的一筆。如果有可能，附上對方單位提供的實習證明更好。

但話說回來，畢竟不是每一位同學，都能夠在完成大學課程的同時，還有余力去參加太多類型的實踐或實習工作的。專業資格證書、獲獎證書此時就多多益善了。不要小看了籃球獲獎、演唱比賽奪冠之類的證書，有些單位在招聘人的時候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運動、文藝這樣的“軟實力”，在其他專業技能同等的情況下，絕對會為你加分。

for。

資深職場人。

基本上，有五年以上工作經驗的人士，就可以歸入職場資深一族了。但其實，通過投簡歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來跳槽、尋找新工作機會的人，在職場中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對這類人群來說，能夠在第一時間吸引住人的簡歷也非常重要。

1.工作經驗，細節取勝。

不要僅僅簡單地抄寫招聘廣告中關于工作性質描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來的工作經歷，所以請把重點突出在最近和最相關的工作經歷上。

為了說明這些經歷給你帶來的經驗、心得、人脈，你需要的不是簡單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責，描述你的工作內容(以顯示與當前這份工作的相關性)，突出你所完成的特殊貢獻，比如業績增長百分比、客戶增加數，贏取的獎勵等(以顯示你的個人能力及過去的成績)。記住描述要一目了然，清晰且不乏細節。

2.不留空白，不找借口。

簡歷中如果出現太頻繁的跳槽經歷，或者每份工作的在職時間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個新東家都是如微軟、寶潔等級別的大公司，否則會讓對方嚴重質疑求職者的穩定性。同樣的，個人經歷之中若出現大段的留白，無論你的解釋是“出國深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會成為人事部門比較忌諱的一段經歷。

對于這些情況，從長遠來說，應當對自己有職業規劃，盡量不要用跳槽來解決事業不順利的問題。而眼前就簡歷而言，太短的工作經歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當拉長前后兩份工作的時間，補上這個空白期，對簡歷做適度美化)。與申請職位相關的工作經歷，則盡量詳細描述，占主要篇幅，讓hr把焦點集中到你的優勢領域。

至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負面的理由，而是從雙方的契合度、職業發展的匹配度等方面，去表現自己的進取心和積極性。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十一

鹽城市第一小學王賢俊。

內容摘要：

所謂“文學即人學”，語文學科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛好、稟賦、性格、才能、氣質等方面的豐富內容，所以，通過語文學習達到人的身心全面發展，尤其是情感世界的健康發展，應該是語文教育的必經之路。所以，促進人身心的健康發展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命。語文教學可以從閱讀、寫作等方面滲透對學生的心理健康教育。

關鍵詞：心理健康融洽平等和諧優化。

隨著社會的飛速發展，當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。據有關統計資料表明，目前在我國約有1/5左右的兒童都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等。這些心理行為問題不但嚴重影響著兒童自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。目前，不少學校主要是通過開設心理健康課和進行心理咨詢的途徑來實施心理健康教育。但學校實施心理健康教育，更為重要的應是以課堂為主渠道，以各科教學為主要載體，也就是要充分發揮各科教學的心理教育功能。作為一名班主任，作為一名語文教師，我想：如何將心理教育與學科教學有機地結合起來，起到事半功倍的效果呢？語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面應該具有得天獨厚的條件。

一、營造寬松氛圍，培養良好品德。

發學生主動地探求知識。總之，教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

1、以榜樣為動力，培養學生良好的性格。

良好性格的形成是一個長期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴格遵守自己的諾言；《不瞞真情》一文中老舍誠實，不隱瞞真情；《微笑著面對一切》一文中桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志；《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅持跑完全程??這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文后，可讓學生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。

2、在情感中進行閱讀。

在閱讀教學的過程中，我們要屏棄傳統課堂上老師一味地講，學生一味地被動接受的教學方法，要采用師生互動，生生互動等不同的形式，充分尊重孩子們豐富的個性情感需求，讓孩子們力所能及的在自己己有知識的基礎上去感知，去體驗，去領悟，并從中教給學生閱讀理解的學習方法。讓老師不再只是一個單純的培養者。如《吃水不忘挖井人》寫的是毛澤東主席在江西領導革命的時候，住在瑞金城外的一個小村子里，看見村子里沒有井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑，很不方便，便帶領戰士們為村里挖了一口井，解放以后鄉親們在井的旁邊立了一塊石碑來紀念毛主席的一個小故事。課文的重難點是最后一個自然段，通過對石碑上刻的兩行文字的理解，來體會鄉親們對毛主席的深深懷念之情。教師通過寫字、刻石碑等這些不同層次的情感體驗，愉快地理解了課文的重點，區別了“牌子”與“石碑”，“豎”與“立”，“寫”與“刻”的不同含義。并輕松地突破了對課文思想內容的感悟，明白了鄉親們這么做是為了表達他們對毛主席的深深懷念之情，靈魂得到了啟迪，思想得到了升華。

三、以寫作優化學生心靈。

1、擴大命題范圍。

（1）形式多樣。

教師在命題時應從學生的角度出發，化大題為小題，化遠題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣：a、多題選擇。在統一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學生寫一件印象深刻的事，就可以給他們出一系列題目：《這件事教育了我》《班級里的新鮮事》《我真高興》《后悔》等，由學生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。有時還可從不同方面選擇若干題目，讓學生依據自己的興趣，選擇一個題目完成。b、半命題。如《我渴望_______》《假如我是________》??這樣的命題可以拓寬學生的選材范圍，留有個人自由選擇的空間，有助于學生開拓思路。c、自由命題。針對學生熟悉的生活題材，提出作文的范圍和要求，然后由學生自由命題。這樣能使學生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出誠實的自己的話。

（2）貼近學生：

葉圣陶先生曾說：凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應貼近學生，貼近生活。這樣對學生來說，寫自己親身經歷的、親眼見到、親耳聽到的事，不僅容易，而且有趣，同時也有利于學生寫出自己的真實想法。

（3）重視想象：

對小學生而言，他們還處于愛幻想的年齡，天馬行空地自由想象是他們的特點。教師可以充分利用學生愛幻想這一特點，鼓勵他們大膽想象，積極表露自己的內心想法。如《假如我是男生（女生）》《十年以后》《我想有根魔法棒》等，這類題目趣味性強，想像空間大，能誘發學生想人之所未想，言人之所未言，培養學生的創造想像能力。從教學實踐看，這類習作也是學生最有興趣，而且完成質量較高的。其實，有時學生的想像并不是天馬行空地亂想，而是他們內心世界的真實折射。這就需要教師作為有心人，從學生的想象中獲得他們的真實想法。

2、敢寫才會有發現。

重視語文的交際功能，重視學生的需要，為生活、為人生、為創新而學是作文教學的重要目的，因此，指導學生作文的過程也是對學生進行心理健康教育的過程。首先，作文的命題應貼近學生生活實際，讓學生有話可說、有事好學，在此基礎上可以滲透健康的思想內容。學生在作文中難免會出現思想上、認識上的片面，情感上的把握失控等情況。此時，應及時以批語或找其談心的方式糾正學生的不良情緒、舉動，如學生在寫自己的理想時，有些學生雖處處流露出金錢至上的思想，在談到自己的煩惱時有消極的心理等，面對諸如此類的思想和情感，教師不能諷刺和挖苦，而要在保護學生的情感體驗和尊重學生對生活獨特感受的基礎上加以疏導，引導他們樹立正確的人生觀，保持積極健康的心智。

四、春雨灑芳菲——重視教師情感的導向導向作用。

現代教學班理論認為，教學過程不僅是單純地傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。要引發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態，最好的辦法就是實施情感教育。

教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛，因為教師的情感狀態可以使學生受到潛移默化的影響。在教學過程中，教師要能深入到學生的內心，體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生情感交流，縮短教師與學生之間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，讓學生能夠“親其師，信其道”。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，尤其是對心理有問題的學生，讓他們伴隨著豐富而快樂情感體驗來參與學習的過程，用愛為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們心靈的天空沒有怨云，充滿陽光。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十二

亮點一：書寫。

書寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個亮點，有的來自于平時的基礎和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場急就。展示你的作文亮點吧，它是你獲得高分的基礎。

亮點二：題目。

題目是文章的眼睛。題好一半文，一個亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。

談生命的價值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會的公德，題為《歸來吧，良心》、《同心靈一個共振》;談審美取向，題為《美，在于發現》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的`需要》，如此等等。總之，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領域。

亮點三：開頭。

亮點四：層次。

層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現：并列式、遞進式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標志——層次、段落。

亮點五：材料。

材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點的;必須是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠之。

亮點六：結尾。

例如作文《面對大海》的結尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會知道的。

亮點七：標點。

標點是文章的呼吸。標點也是文章準確表情達意的工具。不要只是“一點到底”，不要只會單純地使用逗號、句號。一篇文章應該能夠準確、靈活、生動地使用六七種標點符號。

亮點八：語言。

語言是文章的材料。準確、得體、生動、形象的語言材料，才能構建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語言的好方法。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十三

作文是歷年中考語文最亮麗的一道風景線，五招讓你的文章“亮”起來。每次語文考完，人們往往先問今年的作文題目是啥。

因為作文的含金量最高，占分比例最大，其得分也直接影響著中考語文成績。

那么中考中如何使自己的作文能脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞呢？答案是文章必須要有“亮”點。

獨特的視角。

庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學生上課。再不就是有同學病了，老師下班后還義務給他補課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實際的感覺。

而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的，要善于從生活素材中，看見別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨特感受的材料寫出來，就會令人耳目一新。

可能有的同學要說，我們的生活太單調，只能唱唱老調。其實老調可以新唱，關鍵是怎么個唱法。如果用新的.眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。

如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材，但作者選取新的表現角度，采用特寫的方法，突出表現父親的幾次背影，獲得成功。

新穎的手法。

一般性材料用新穎別致的手法來表現，可以達到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強吸引力。《荔枝蜜》中對蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。

又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產生較強的表達效果。此外，運用對比、烘托的手法，誤會、沖突的手法，以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果，中考語文參考《備戰中考作文：五招讓你的文章“亮”起來》。

寫好頭和尾。

開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等于成功的一半。開頭，對于一篇文章所起的作用是不可低估的。

結尾應該是文章圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關系。結尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無窮，達到掩卷而長思的閱讀效果。

但有些同學草草結尾，隨便了事，這樣會大大影響整篇文章的整體質量。文章的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最后一道“風景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

描寫要具體。

記敘文離不開描寫，因為具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。

駕馭好語言。

如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么優美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。

個別句子表達，句式多樣靈活，長短結合，整散相間，不同語氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十四

1、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了校園之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了校園的美麗景色。

4、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。

5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出校園的美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻、擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。

7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門——教學區（教學樓、巨型花壇）——活動區（大操場），條理清楚，有選擇、有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對校園的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。

9、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。

10、文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、優美，文章生動、逼真。

11、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。

13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

14、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作者對校園童年生活的熱愛。

16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細致入微，語言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少！

17、在你的筆下，校園的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的校園。

18、作者通過描寫自己的校園的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。

19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。20、本文以“總分總”的架構，通過抽取校園中的“大樹、花草、同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。

21、文章在字里行間都流露出對校園的喜愛之情，巧妙的運用了動態立體感知，讓校園融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。

22、你就像一個小畫家一樣，把你的校園的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對校園的熱愛之情，做到了情景交融，很棒！

23、你的作文融情于景，把對校園的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛校園，寫得很棒！語言優美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把校園的四季景色描寫了出來。

24、作者寫出了校園早晨的忙碌和充實，也寫出了校園早晨景色的美麗，結尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。

25、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

山東省沂水縣馬站鎮初級中學蔣清杰張德鳳。

目標：

1、體會動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處。

2、體會各種修辭的表達效果。

3、體會詩詞在文章中的表達效果。

4、體會各種句式的妙處。

5、學會活用化用。

一、精選用詞，為語言增添文采美。

寫文章首先要選用最能反映事物本質特征的那個詞語。使用應精當，鮮明生動，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動詞。

a、準確、生動、傳神地刻畫人物，表現人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風箏》生動、傳神地表現出“我”憤怒專橫、殘暴的特點。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書屋》準確生動傳神地寫出了“我”捕鳥技巧的嫻熟。

b、準確生動地表現景物的特點。如：

“長吟”、“伏”、“躥”等動詞準確生動傳神地寫出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫靜物用上動詞，可化靜為動，表現出景物的動態美如：“踴躍的鐵的獸脊似的??”“踴躍”一詞賦予山以動態美。

c、擬人化了的動詞，這類動詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛，生動形象地表現出事物的特點，表達作者的喜愛之情。

1、善用形容詞。

形容詞是表現人物或事物的性質狀態的詞，這類詞有很強的表現力和感染力，可以生動、形象地表現人或物的特點，所以用好形容詞，可以讓作文語言亮麗起來。

如：愛心是一片照射在冬日的陽光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞。

疊詞可突出某個詞的意義，在朗讀上富于韻律美。如：那些麥子萌發出來的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞。

擬聲詞可生動形象地表現事物的特點，人物的心情，動作的狀態，使讀者產生聯想，產生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦吧嗒吧嗒叮叮咚咚嘰嘰喳喳咩咩哞哞等。

一、巧用修辭，為語言增添情趣美。

修辭手法的巧妙運用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強語言的形象性，這樣就把事物寫活了。根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，能增強語言的文學性，增強語言的表現力和感染力，這是語言富有文采的一個重要方面。

二、妙用詩詞，為語言增添典雅美。

我國是詩歌大國，幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃土，借經典詩歌，吸取傳統精華，抒發胸臆，會使語言在機智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語言增添變化美。

四、善用整散句，為語言巧添音韻美。

五、活用化用，為語言增添機智美。

在我國古典文化大餐中，成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等是最具生命力的景觀之一。事實證明，活用俗語能貼切此然；化用詩歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

南京師范大學何永康在高考作文高分探秘中說：“一篇作文，必須有亮點。它可以是一個巧妙的構思，可以是一個生動傳神的細節，可以是一個內涵比較豐富的好句，可以是一個用得很有個性的詞，可以是一個煉出來的字，甚至可以是一個別具風采的標點符號??總而言之，它必須有光輝。”是的，在作文中，必須要有亮點。如果沒有太陽，星星亦可；如果沒有星星，螢火蟲也行。一篇作文，哪怕是螢火蟲樣的一個小亮點，也能讓閱卷老師眼前一亮，心中一動。

語言是作文給老師最為表層的感覺，精彩的語言會如一縷清風輕輕拂去閱卷老師久坐的疲憊；亮麗的語言會如一杯冰茶，甜甜滋潤閱卷老師渴求佳作的心田。那么，讓學生作文的語言精彩亮麗起來吧，讓語言給作文提升檔次。以下，筆者精心選擇了學生習作中有代表性的語段，舉例來說一說教學中較有成效的做法。

一、用形象具體可感的語句替代抽象空泛的敘述鮮活的意象有著比抽象的概念更豐富的內涵，可為讀者提供更多想象和品味的空間，同時會使作文的語言文采飛揚。

我們來比較下面一組句子：

句子一：我們應該學會放棄，當我們走過秋天，走過許多艱難，待一生走完，待曾經的放棄轉為現在的擁有，你會發現，原來，是不斷的放棄，組成了完美的人生。

讓評語亮麗起來（實用15篇）篇十五

作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應注意以下七點：

一、化抽象為形象。

請比較下面兩個句子：

1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)。

兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。

再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為：“優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

二、化靜態為動態。

萊辛在《拉奧孔》中說，動態之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。

佛本是靜態的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色。

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑。

表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。

周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“后果很嚴重”。

作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法。

根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數例：

1.蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。

2.水清魚讀月;山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。

用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。

4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)。

運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖蕩。

5.少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)。

以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。

6.這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去;石頭是太少了，堅強全被男人占去;土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去;樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)。

用對比的手法，凸現延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。

7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉;而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)。

鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)。

“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。

六、注意句式變化。

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。

這樣的人不是癡頑，而是執著，他們在奔波里沖擊生命的極限，在征服里體驗生命的快樂，在“無所息”里實現自己的終極意義……最偉大的戰士，都渴望戰死沙場，在死神帶來的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。

有的人，駕一葉之扁舟，凌萬物之茫然，卻不想到達任何彼岸，只是徜徉自得，聽風飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風光無限，不得遍賞。

這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們在漫游里賞玩生命的細節，在駐足遐觀中紀念流逝的時間，在誠摯的詩篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。

這幾段文字風格典雅，詞語豐富，使用了許多成語、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美。

七、引用化用名句。

閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如20福建卷《月圓是畫，月缺是詩》一文中寫道：

秋雨先生曾說過，堂皇轉眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來做準備，就是在蓄勢，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。

為生命留一點空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無非在于詩、酒、哲學、愛情。在空白的縫隙中，吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鐘無用之情，終于成一無用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽從東而西，靜觀風起云涌，詩意地棲居。在我心里，唯有活得簡單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。

記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩人，在屬于自己的空白天地中，詩意地棲居。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩歌《悼楊銓》，到莊子的語錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美，令人嘆服。

總之，高中生要消除語言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時文和語言有特色的高考佳作，確立適合自己實際的語言目標，掌握方法，認真訓練。這樣，在較短的時間內就能使自己的文章閃現出亮麗的色彩。