教案是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過程。通過參考這些教案范例，你可以提高自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇一

1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

2.領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2.學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

(三)智育滲透點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

(四)美育滲透點(diǎn)。

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2.編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動(dòng)的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

1.學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2.通過語言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動(dòng)的語句。

四、課時(shí)安排。

3課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2.結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對魯迅先生的了解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

(一)明確目標(biāo)。

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索;進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知。

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語，對中國懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過程。

1.導(dǎo)人課文，板書課題。

2.整體感知課文，了解課文線索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3.進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇二

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘。

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇三

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他;對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

一九二五年一月十八日。

八年級語文下冊《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

2、品味語言，理解語言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

課前準(zhǔn)備：

師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂;學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。

教學(xué)內(nèi)容：

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)剬ρ┑母惺堋Ｃ鎸@銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：

讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。

把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè))。

2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。

3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言特色。

然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景，同時(shí)配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯)。

4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。

三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)。

1、默讀課文，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。

《雪》教學(xué)反思。

《雪》是九年義務(wù)教育初二下學(xué)期語文第二單元的第一篇課文。這一單元是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文單元，所選的課文語言優(yōu)美，哲理感強(qiáng)，，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。《雪》是一首散文詩，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩歌的含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。所以，我在教學(xué)時(shí)采用了以讀為主，以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀的教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。

魯迅在自然景物描寫中寄托了自己的愛增感情，向往江南雪景的春天一般的美好理想，而憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天。

魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來描寫江南落雪的景象，山花爛漫，生機(jī)昂然，使人感到了春天的溫暖和生活懂得快樂，又繪聲繪色的再現(xiàn)了江南孩子們塑雪羅漢的歡樂情景，這一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。

文章的后半部分寫朔方旋轉(zhuǎn)飛騰的雪，孤獨(dú)而倔強(qiáng)，包含了對寒冷環(huán)境的反抗，對不屈的斗爭的品格的贊頌，語言含蓄，理解起來難度很大，我采用結(jié)合背景朗讀的方法，先講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文。作者用粗獷的筆調(diào)，磅礴的語言抒發(fā)自己同凜冽的`嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情，感情熾烈，氣勢雄渾，因此我先示范朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。

我覺得這節(jié)課上的既輕松，又有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，收到了很好的教學(xué)效果。不象以前學(xué)魯迅的文章枯燥難懂，學(xué)生興味寡然，教師筋疲力盡，學(xué)生無動(dòng)于衷。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇四

猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。

2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。

導(dǎo)入(1分鐘)：

你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。

破題(4分鐘)。

默讀(15分鐘)。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

練習(xí)(15分鐘)(板書)：

1，本文在體裁上屬于(b)。

a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。

2，什么是社戲?(看p111注釋)。

3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

4，文中的“我”是作者本人嗎?

5，本文在寫作上有什么特色?

一，人物形象個(gè)性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二，景物描寫生動(dòng)傳神。

作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點(diǎn)讀后感。

第二課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。

爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。

老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。

如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動(dòng)賓短語)，這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)。

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

第三課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入(1分鐘)。

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?

請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一，題目。

學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二，作者。

魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?

三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。

如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩。“起伏的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時(shí)間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。)。

填空：的峨眉山。

如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動(dòng)的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會(huì)有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。

喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。

四，開頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無懸念?“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”

注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。

五，結(jié)尾。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。

六，過渡段。

怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。

七，精彩段落。

朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”

練習(xí)：略。

八，全文。

問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

小結(jié)(8分鐘)。

學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

教學(xué)后記：

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇五

本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式。“語調(diào)、語氣處理的好。”“太有感情了。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往。”

象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的'運(yùn)用使感情表達(dá)更突出。“因?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”品味語言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來品味。

其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。

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語文初二教案人教版（匯總16篇）篇六

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.文中的肖像描寫及其作用。

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

【課前準(zhǔn)備】。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：

(1)給加線字注音。

胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠。

(2)解釋下列詞語。

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠。

三、整體感知。

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?

2.在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))。

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

四、精研第一部分。

指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密。

(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。

(4)長相：長相平平、普通。

(5)拜訪者失望之情。

2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)。

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。

五、教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

第二課時(shí)。

一、課前檢測。

1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;。

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2.找出表明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情舉例如下：

(1)“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”

(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本。

學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：

1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)。

3.在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?

學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(相關(guān)的語句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流)。

3.這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：

(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用。

(2)對不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?

明確：

因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂庇纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：

三、教師總結(jié)。

四、質(zhì)疑問難。

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論。

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn))。

六、拓展延伸。

1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇七

1、體會(huì)文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)，有一個(gè)的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品《蘆花蕩》。

作者介紹：

孫犁（1913～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報(bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日報(bào)》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。

二、研讀討論：

1、快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

1）這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。

2）本文講了一個(gè)什么故事？請你給這則小故事的開端、發(fā)展、和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

提示：

1）這則故事是從“一天夜里，”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

2）隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2、下面我們著重來品味這篇小說的語言。

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

（1）、“夜晚，目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

下面我們再來品味一段景物描寫。

（2）、“這是冀中區(qū)的女孩子，她們長大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。

下面我們來品味人物的對話。

這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個(gè)女孩子無限的喜歡和憐愛。

2、提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同？

“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。

3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們！”

4、提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

5、提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？

前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。

6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？

“我不能送你們進(jìn)去了。”

“我沒臉見人。”

表現(xiàn)了老艄公對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？

垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人！”

8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣？

老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩！”

11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格。

“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好？

不好，用反問句語氣更加強(qiáng)烈。

仔細(xì)品味朗讀這一段對話。

12、提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個(gè)鑒定？

機(jī)智，勇敢，自信，對工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇八

我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時(shí)間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個(gè)一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我就真的覺得我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會(huì)與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利。(新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會(huì)的閱讀時(shí)間。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣。)。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇九

學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。

準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

1課時(shí)

一、學(xué)生活動(dòng)：

1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計(jì)開場白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動(dòng)：

1、導(dǎo)入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。

要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會(huì)的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目內(nèi)容。

4、明確開場白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。

語言的形式要生動(dòng)活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報(bào)上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學(xué)生合作演練。

10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法：

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。

2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn)：1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對此應(yīng)稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

：對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教師準(zhǔn)備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

學(xué)生活動(dòng)。

2．分析課文第l、2自然段。

3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。

4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．。

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。3．師：本文題為"永久的悔"，它的作者是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2．師：作者心中永久的悔是什么?抽學(xué)生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．師：為什么說它是作者心中"永久"的悔?抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用?抽學(xué)生回答，總結(jié)。5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．思考回答。生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。4．思考回答。生：這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o法解開的心結(jié)。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．請學(xué)生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的4．師：不錯(cuò)，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請大家找出來。5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。5．朗讀：．"第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6．分組討論，每組選一個(gè)小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計(jì)。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

線索：白的黃的紅的。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認(rèn)識。

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十一

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)。

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的'細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞。

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十二

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

1.完成課后練習(xí)。(a)。

2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(b)。

3、讀后感。(c)。

本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十三

按照辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的，大自然中物質(zhì)變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長大，這些都是動(dòng)植物的變化。本節(jié)課研究的是動(dòng)植物以外的“物質(zhì)世界”中的相關(guān)知識，選取學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究物質(zhì)變化的對象。課文按照“問題一實(shí)驗(yàn)一思考一結(jié)論一應(yīng)用”的思路編寫，本課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：

第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”的問題，了解學(xué)生對蠟燭的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，然后分別預(yù)測蠟燭在加熱時(shí)、蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。進(jìn)而引起學(xué)生對物質(zhì)究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)生認(rèn)知需要，為下一步的實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化？冷卻后，又有什么變化？”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：“蠟燭在溫度升高時(shí)，會(huì)從固體變成液體，溫度降低時(shí)，又會(huì)從液體變成固體”的現(xiàn)象，從而認(rèn)識物質(zhì)變化的第一種類型。這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，像水的三態(tài)變化，教學(xué)不做重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在探究“蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。教材第14頁上安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁附著小水滴（霧狀）”、“燒杯內(nèi)壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象，然后組織學(xué)生討論：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生說明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質(zhì)，這也是物質(zhì)變化的第二種類型。最后對比蠟燭加熱和燃燒時(shí)發(fā)生變化的區(qū)別，告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；另一類是變成了新的物質(zhì)。

第三部分：學(xué)生自愿選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁上的活動(dòng)一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會(huì)看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過一段時(shí)間，蛋殼會(huì)變軟，慢慢變成了其他物質(zhì)；活動(dòng)二是將可樂罐壓扁，可樂罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒有變成別的物質(zhì)；活動(dòng)三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會(huì)立即看到杯里發(fā)生劇烈反應(yīng)，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的。物質(zhì)；活動(dòng)四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說明石灰水已經(jīng)變成別的物質(zhì)了；活動(dòng)五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài)，沒有變成別的物質(zhì)；活動(dòng)六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質(zhì)。

通過這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可以在各組觀察實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)中，對物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識。

通過觀察，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化，分清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)是本學(xué)齡段學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。

2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)過程。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十四

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)。

同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)。

教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、

1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。

2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的`世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十五

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點(diǎn)詞句的用法。

錄音材料、課件或小黑板。

1．教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）

2．生閱讀注釋。（出示課件l。）

要求：記住作者及作品。

聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）

1．注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

2．畫出生字詞，查工具書解決。

3．通譯全文，達(dá)到疏通文意。

1．小組內(nèi)合作解決疑難問題。

2．教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問題。

1．朗讀課文。

要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時(shí)點(diǎn)評至無誤為止。教師在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

2．檢查預(yù)習(xí)

（1）給加點(diǎn)字注音。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。）

要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

（2）解釋加點(diǎn)詞的意思。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。）

3．通譯全文。

要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。

4．找出文中側(cè)面描寫的語句。

明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。

（2）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）

（明白側(cè)面描寫與正面描寫的作用。）

師：再次朗讀課文并討論下列題目。

1．文章三個(gè)場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

（生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過程作者作了細(xì)致的描寫，使人如臨其境。）

（第二個(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）

（在兩個(gè)高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。）

2．文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。）

小組交流本節(jié)課的收獲。

（如有時(shí)間可在課堂完成。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

口技

林嗣環(huán)

正面描寫側(cè)面描寫

善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆

鬧而復(fù)靜意少舒，稍稍正坐

失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

語文初二教案人教版（匯總16篇）篇十六

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。

陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散

4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。

山川之美,古來共談。

高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

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感慨議論

總括全文

山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。

這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。

青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。

清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚，夕陽將要落山的時(shí)候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。

這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。