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優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇一
課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)整體。把電教媒體引入語(yǔ)文課堂,在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)的密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇二
一、借助錄音錄像媒體,使學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得活。
在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺翡浵?,以聲傳情,以形達(dá)意,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,活躍了學(xué)生的思維,而且創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍,使課堂教學(xué)富于情趣,收到寓教于樂的效果。
(1)樂曲導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
在新課開啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)樂曲,能很好地?fù)軇?dòng)起學(xué)生心靈的情弦,把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章,我以播放歌曲《草原上長(zhǎng)起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入,開闊、優(yōu)美的旋律及“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,歌唱咱們的新生活,歌唱共產(chǎn)黨”的歌詞,啟動(dòng)了學(xué)生的情感與想象,把學(xué)生帶進(jìn)了《迷人的夏季牧場(chǎng)》之中。這樣,不僅使學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌,而且增添了無限的學(xué)習(xí)樂趣。
(2)播放范讀,喚起美感。
由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系,所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)且的感情的課文朗讀,讓學(xué)生邊看邊聽,當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后,對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教《沁園春長(zhǎng)沙》一詞,我先播放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊想,使他們馳騁想象,聯(lián)想詩(shī)中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣,學(xué)生就自然而然地感受到詩(shī)中的美,進(jìn)入了詞中的藝術(shù)境界了。
(3)配樂朗誦,加深體驗(yàn)。
借助音樂伴奏進(jìn)行感情朗讀,能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中,深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。如教朱自清的《綠》,以《藍(lán)色的多瑙河》的優(yōu)美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀,無聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言;在美妙的聲響效果下,抽象的感情變成了真實(shí)的`、可感的、撥動(dòng)人心弦的感情,一幅幅“醉人的綠”的畫面隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海。這樣,學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)加深了,并且在內(nèi)心多了一份愉悅和歡暢。
(4)錄像播映,增強(qiáng)印象。
電視媒體能以境傳情,錄像的形聲信息使學(xué)生在愉快中進(jìn)入課文的特定氛圍,并使之見其形、聞其聲,如臨其境,有助于加深對(duì)課文的印象。如教學(xué)《雄關(guān)賦》,因?qū)W生未到過山海關(guān),對(duì)課文體驗(yàn)不深。在學(xué)生閱讀了課文后,我放映根據(jù)《雄關(guān)賦》課文內(nèi)容制作的錄像,映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿;隨著熒屏畫面的轉(zhuǎn)換,那氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)城,雄偉壯麗的箭樓,波濤洶涌的大海,威風(fēng)凜凜的“武士”使學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動(dòng)??赐赇浵瘢瑢W(xué)生在分析課文時(shí)對(duì)“眼前的雄關(guān)”和“心中的雄關(guān)”就不難理解了,課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、借助示意圖形投影,使學(xué)生學(xué)得易學(xué)得好。
運(yùn)用圖片投影,利用具體、直觀的圖形;輔助教學(xué),可以收到事半功倍的效果。
(1)借助地形示意圖投影,化難不易。
在文言文教學(xué)中,常涉及古地理等文化常識(shí),學(xué)生對(duì)此較陌生,給理解課文造成了障礙。如《之戰(zhàn)》一課記敘的是春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。如果學(xué)生清楚秦晉鄭三國(guó)的地理位置,了解秦東征鄭國(guó)的行軍路線,那學(xué)起課文來就容易得多了,成以,在新課導(dǎo)入時(shí)投影《之戰(zhàn)地形示意圖》,加上教師的導(dǎo)語(yǔ),既吸引了學(xué)生的注意力,又化難為易了。(見圖一)。
(2)借助游蹤圖投影,幫助理解。
高中教材中的游記,多是內(nèi)容復(fù)雜,所寫景點(diǎn)多而廣,學(xué)生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學(xué),可以解決這一難題。如《內(nèi)蒙訪古》一文,作者記述訪問陰山南麓的草原、趙國(guó)長(zhǎng)城和漢代城堡遺址、昭君墓等古跡,游蹤范圍廣,地名多。為使學(xué)生更好地把握課文,我按課文內(nèi)容把所訪遺址及所涉及地名繪成《內(nèi)蒙訪古游蹤圖》,邊講課邊投影展示,使學(xué)生一目了然,更好地理解了課文。(見圖二)。
(3)借助畫面投影,總體把握。
在講讀課文時(shí),利用畫面投影,不僅可引起學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握。如《天山景物記》一文,作者按騎馬上天山的順序和景物的分門別類來寫,第二章寫“迷人的夏季牧場(chǎng)”,第三章寫“野馬蘑菇圈旱獺”,第四章寫“天然湖和果子溝”,極富層次地給讀者展現(xiàn)了天山的自然風(fēng)光,風(fēng)俗民情、奇珍異品、自然資源。學(xué)生沒有到過天山,為了使他們對(duì)課文景物的分布有個(gè)總體印象,使之更好地感受課文,我用彩筆繪制了《天山景物記示意圖》(見圖三)膠片,結(jié)合講課投影,收到渲染課堂氣氛,幫助學(xué)生總體把握課文內(nèi)容的良好效果。
三、巧設(shè)板書投影,使學(xué)生學(xué)得多。
(1)板書投影,加大教學(xué)信息量。
投影教學(xué)可節(jié)省繁復(fù)的板書時(shí)間,如大課堂教學(xué)信息量,使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),提高教學(xué)效率。特別是講授文言文,需要板書的內(nèi)容多,使用投影板書增加教學(xué)信息量及省時(shí)的作用就更明顯。
另外,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),設(shè)計(jì)不同形式的一些訓(xùn)練題相繼投影出來,讓學(xué)生據(jù)課文解答,這樣,訓(xùn)練的效率就高了。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天山景物記》中“野馬蘑茹圈旱獺”一章時(shí),我設(shè)計(jì)了下面表格投影(見圖四),讓學(xué)生填寫,使學(xué)生很快地把握了這一章節(jié)的內(nèi)容。
(3)板書投影,有利于分析綜合。
教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好課文分析的板書,然后用不透明紙遮住投影片(或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片),然后作移動(dòng)或抽出,使板書內(nèi)容按講析程序逐一展現(xiàn)出來。這樣,學(xué)生可以在教師的導(dǎo)引下對(duì)課文進(jìn)行分析和綜合,使學(xué)生對(duì)整個(gè)分析歸納過程一目了然,對(duì)課文認(rèn)識(shí)加深,并獲得完整印象。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場(chǎng)”一章時(shí),我設(shè)計(jì)的板書投影(見圖五),提高了教學(xué)效益。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段,使之很好地成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“信道”會(huì)令學(xué)生樂學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效,收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇三
語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)是思想品格的教育潛移默化的踐行語(yǔ)文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章,這些文章不僅以情感人,而且以理服人、文道結(jié)合。教材里面的文章都凝聚了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行的深沉思考,也體現(xiàn)了作者的理想方向。另外,許許多多的文章就是對(duì)廣闊的社會(huì)生活的一種藝術(shù)再現(xiàn),更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人生觀、世界觀、價(jià)值觀、愛國(guó)主義教育等等。因此在教學(xué)的過程中,可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn),在語(yǔ)文的基本訓(xùn)練過程中,自發(fā)的進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生們不斷地提高思想政治覺悟,從而養(yǎng)成了高尚的.道德情操。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中,教和學(xué)必須和諧平行進(jìn)行:遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)并重、接受與探究學(xué)習(xí)并重的原則。
2.1教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提,是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的過程展現(xiàn)了教師自己理解教材的思維過程,這也是和學(xué)生共同分析、探討和發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)過程。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)示范給了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)標(biāo)本,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力都得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生會(huì)學(xué)了,成功了,自然學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了。
2.2教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生情趣是學(xué)生樂學(xué)的保證,也是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的途徑語(yǔ)文學(xué)科具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:例如課文中那些曲折動(dòng)人的故事、簡(jiǎn)介有力的議論、巧妙的比喻、優(yōu)美動(dòng)人的描寫、富有趣味的說明、精辟的哲理語(yǔ)句,都富有更強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值。要保持學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣,就應(yīng)該提供給學(xué)生新信息和新知識(shí)。一方面他們可以從課文中增長(zhǎng)見識(shí),如課文的時(shí)代背景、作者的身平軼事、風(fēng)土人情等等;另一方面可以向?qū)W生推薦和課文有關(guān)課外讀物,例如作者的創(chuàng)作談,有關(guān)課文的一些評(píng)論序言,課文中涉及到的某些詞句用法的優(yōu)劣比較等等。
2.3學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會(huì)學(xué)的根本,是具有科學(xué)思維的素質(zhì)的表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,教師會(huì)教、善教,就是展現(xiàn)了教師對(duì)教材的一個(gè)理解分析的過程。教師們要注意交給學(xué)生科學(xué)的思維方法:會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式去思考每一個(gè)問題,讓思維的過程變得科學(xué)化,思路活躍暢通,這樣學(xué)生就會(huì)漸入佳境地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.4學(xué)生敢想敢說、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略,具有良好交往素質(zhì)的表現(xiàn)會(huì)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生往往總是希望自己的見解能夠得到驗(yàn)證:思考到交流到再思考到再交流,從而形成自己獨(dú)到的見解,即使有一些學(xué)生也許一時(shí)不能形成自己的看法,但他們也希望能夠看看其它同學(xué)是怎樣說的,以此得到啟發(fā),打開思路。所以,教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)學(xué)生多說的課堂討論形式,讓學(xué)生陳訴自己的見解、談感想、評(píng)論、答辯,甚至演講,讓他們暢所欲言。這樣,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,激發(fā)了學(xué)生的靈感,使他們的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉和提高,發(fā)展了學(xué)生的潛在的素質(zhì)。
總的說來,素質(zhì)教育要得以實(shí)現(xiàn)的保證就是提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知,語(yǔ)文是基礎(chǔ)類學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感因素、道德人格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的素質(zhì)教育上的優(yōu)越性,大大提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在教學(xué)的方法和學(xué)科素質(zhì)教學(xué)以及學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面做出廣泛的、立體的探討,從而真正提高了我們教學(xué)的質(zhì)量!
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇四
遠(yuǎn)程教育資源以音、光、形、色、動(dòng)畫的形式,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。時(shí)至近日,遠(yuǎn)程教育資源已成為我們提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源于語(yǔ)文課堂,有如語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪活水,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂、學(xué)得輕松,教師教起來得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了無限的生機(jī)。
1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绾问箤W(xué)生成為“樂之者”,已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一教師在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)“變色龍”缺乏感性的認(rèn)識(shí),讓我頗為煩惱,遠(yuǎn)程教育中的課件則為我解了燃眉之急,課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹,還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍?jiān)跇淙~上.土壤上.樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致,學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。
再如,教學(xué)《霧凇》時(shí),上課開始,我就運(yùn)用遠(yuǎn)程教育自愿,播放了大量霧凇的圖片,學(xué)生被霧凇美景深深地吸引。教師適時(shí)提問“你們想知道這美麗的霧凇是怎樣形成的嗎?”學(xué)生們頓時(shí)饒有興致的讀起了課文。
2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
將課文的難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出,這是每一位教師不斷探索、不斷實(shí)踐的問題,總是八仙過海各顯神通。但運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,對(duì)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的這類課文,要想讓同學(xué)們理解課文內(nèi)容,感悟一些文字本身以外的東西,卻十分困難。
如一教師教學(xué)《飛奪盧定橋》一課,讓同學(xué)們理解“飛”和“奪”,憑嘴講解想要讓同學(xué)們完全理解是很困難的。遠(yuǎn)程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻,結(jié)合課文,組織同學(xué)們認(rèn)真觀看。那種在黑夜里行軍,與敵人搶時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒,只能過“飛”;狡猾的敵人抽掉了橋上的木板,只剩下十三根鐵索,還要頂著敵人的槍林彈雨,這就可謂“奪”。同學(xué)們看后,十分激動(dòng),場(chǎng)面之驚險(xiǎn),讓人難以忘懷,對(duì)英雄的崇敬和對(duì)敵人的憤恨之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會(huì)也都能“入木三分”,教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥,同學(xué)們就能深刻理解課文內(nèi)容,同時(shí)相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。
3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,使教法靈活多樣。
遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境,具備豐富的信息資源,具有便捷的討論空間,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法,遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、遠(yuǎn)程視聽--問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下,教師可以真正地做到因材施教,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。
4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,內(nèi)容化難為易。
利用遠(yuǎn)程教育資源,一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn),變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí),由于學(xué)生對(duì)石拱橋知識(shí)了解甚少,無法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征,結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠(yuǎn)程教育直觀課件,形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受,又經(jīng)過分析、比較,學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美,堅(jiān)固,精巧的特征。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段,而且給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境,給學(xué)生提供豐富多采的資源,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí),從而可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、合理利用遠(yuǎn)程教育資源,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量吧!
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇五
語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達(dá),素質(zhì)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)從教材入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng),這樣學(xué)生閱讀文章、理解教材的過程,同時(shí)也是感受作者審美理念的過程,是接受審美教育的過程。學(xué)生在閱讀過程中,可以感悟到很多美的事物,并從中受到啟發(fā),提高對(duì)美的鑒賞力與創(chuàng)造力,形成正確的審美觀。
情操,提升學(xué)生道德品質(zhì)語(yǔ)文教材中的文章都是作者經(jīng)過對(duì)人生的思考寫出來的,它包含了作者對(duì)人生的感悟及遠(yuǎn)大理想,體現(xiàn)出了作者的人生觀、價(jià)值觀。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)使學(xué)生融入到作者所寫的環(huán)境中,切實(shí)地感受作者的思想感情,有助于學(xué)生陶冶自己的情操,并提升自身的道德品質(zhì)。
一些語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,錯(cuò)誤地認(rèn)為提高學(xué)生的成績(jī)才是教育的最終目的,所以固守著自己的教學(xué)理念,繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學(xué)觀念及教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育,但是在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中,過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輕松教學(xué),在課堂上經(jīng)常漫無目的地組織活動(dòng),這樣雖然活躍了課堂氣氛,但是卻沒讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí),這樣不僅降低了課堂學(xué)習(xí)效率,而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這些情況,主要是因?yàn)榻處煕]有從真正意義上理解素質(zhì)教育的含義,也沒有弄清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的.關(guān)系。因此,語(yǔ)文教師要充分理解素質(zhì)教育的含義,并且平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(二)不能全面、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著深遠(yuǎn)的影響。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,教師并沒有掌握正確的評(píng)價(jià)方法,對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)也是各不相同。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師就會(huì)采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生予以肯定與表?yè)P(yáng);而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師便會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式,違背了教學(xué)的規(guī)律,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的過程中,教師作為評(píng)價(jià)的主體,沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流,而且也不注重對(duì)學(xué)生多元化、多層次的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式,不利于教師教學(xué)水平的提高及學(xué)生能力的發(fā)展。
(三)沒有做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與閱讀書籍的平衡。
學(xué)生要想提高自身的素質(zhì),就要多進(jìn)行閱讀。但是由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也變得更加依賴,他們上網(wǎng)的時(shí)間大大超過了閱讀的時(shí)間,而且他們大部分的上網(wǎng)時(shí)間都用在了玩游戲和聊天上。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,不僅越來越遠(yuǎn)離書本,而且會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來,語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生對(duì)課本中描述的一些事物不太熟悉,教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來向?qū)W生展示課本中的事物,便于學(xué)生的理解和記憶。教師還可以在學(xué)生朗讀的過程中利用多媒體為學(xué)生放一段音樂,使學(xué)生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2、通過朗讀的形式創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中,可以有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當(dāng)時(shí)的心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文,這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。
要想提高學(xué)生的知識(shí)水平,光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,教師要加強(qiáng)課外閱讀,為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德品質(zhì)。
(三)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還包括學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,要做到客觀、公平,不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差而一味地批評(píng),而要多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,教師要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師也不能一味地批評(píng)斥責(zé),而要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),樹立他們學(xué)習(xí)的信心,并在學(xué)習(xí)上多給予他們幫助,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一堂課后,可以讓學(xué)生對(duì)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流,而且能夠提高教師的教學(xué)水平。除了師生之間的相互評(píng)價(jià),教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇六
由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,實(shí)施全面素質(zhì)教育,是中國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì),是歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的光榮使命。目前,課堂教學(xué)仍是我國(guó)教育的一種主要形式,是教育培養(yǎng)人才的主渠道。深化素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科要深化素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué),必須做到:優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想,優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化學(xué)生的主體作用,優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍。
素質(zhì)教育是根據(jù)鄧小平的教育理論在新形勢(shì)下提出的一種教育思想?,F(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)的生產(chǎn)和利用為核心,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”(鄧小平’75年《在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開幕式上的講話》)。對(duì)鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚,83年為景山學(xué)校題詞時(shí)提出了“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的戰(zhàn)略方針。85年鄧小平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出:“我們的國(guó)家,國(guó)力的強(qiáng)弱,經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小,越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大國(guó),教育搞上去了,人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì),再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度,我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到。現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃,經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育,將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍?!彼刭|(zhì)教育的提出,不僅是針對(duì)“應(yīng)試教育”的,而且是根據(jù)時(shí)代的要求提出的。它是鄧小平教育理論的具體體現(xiàn),是我國(guó)教育方針在新時(shí)代的具體體現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)思想,就必須使我們的思想統(tǒng)一到鄧小平教育理論上來,統(tǒng)一到我國(guó)的教育方針上來,轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不能光是傳授知識(shí),培養(yǎng)讀寫能力,為了應(yīng)試,它還擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),應(yīng)該既有語(yǔ)文知識(shí)的傳授,又有生動(dòng)活潑的人文教育。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),要把思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的教育滲透到教學(xué)偽過程中,既教學(xué)生學(xué)會(huì),又教學(xué)生會(huì)學(xué),會(huì)做人。
素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施,教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。“只有老師教得好,學(xué)生才能學(xué)得好。(鄧小平:《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見》)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué),教師的主導(dǎo)作用猶顯重要。學(xué)生是“主角”,教師是“導(dǎo)演”,課堂教學(xué)這幕戲演得如何,關(guān)鍵在于“導(dǎo)演”。語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用,具體表現(xiàn)在:
1.確定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)“靈活性”較大,同一課書,教學(xué)的指導(dǎo)思想不同,教師的業(yè)務(wù)水平不同,學(xué)生實(shí)際情況不同,教學(xué)目標(biāo)往往也不同。每上一課書,都需要教師以正確的教學(xué)思想為指導(dǎo),根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況確定正確可行的教學(xué)目標(biāo)。上課過程中,引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)。
2.確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)確定之后,就要求教師確定教學(xué)的具體內(nèi)容,通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。例如講授朱自清先生的《荷塘月色》,審美素質(zhì)教育應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)之一。為完成這一教學(xué)目標(biāo),應(yīng)從結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等方面啟發(fā)學(xué)生思考,理解課文的內(nèi)容。具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些章節(jié),哪些語(yǔ)句,教師都要預(yù)先確定好。
3.確定重點(diǎn)難點(diǎn),解答疑難問題。語(yǔ)文教師,需要對(duì)教材熟悉在心.對(duì)學(xué)生充分了解,這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握,并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成,必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程.直至教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏.是優(yōu)化課堂教學(xué)邊要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,教學(xué)過程要有學(xué)生的參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)的伸縮性較大,教師的調(diào)控非常巫要。既要放得開.又要收得攏。教師耍把課堂教學(xué)“導(dǎo)演”很有起有伏,有聲有色,生動(dòng)活潑。
5.確定教學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)科教法多種多樣,“教無定法”,常見的有:朗讀法、導(dǎo)遠(yuǎn)法、講讀法、講解法、談話法、討論法、讀寫法、講練法、比較法等等。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)—、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。無論采用那種方法,都應(yīng)力求做到精心設(shè)計(jì),一法為主,多法優(yōu)化配合,靈活運(yùn)用。條件允許的學(xué)校,要盡量使用多媒體教學(xué)手段.加強(qiáng)直觀教學(xué)。
優(yōu)化課堂教學(xué),必須優(yōu)化學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既是認(rèn)知的主體,更是發(fā)展成長(zhǎng)的主體,而不是知識(shí)的容器、應(yīng)試的工具。優(yōu)化課堂教學(xué),必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上.著重培’養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的要求,迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的主體作用更為重要,可行性更大。我們應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,盡力做好以下幾點(diǎn):
1.優(yōu)化教師的“講”,把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”,要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,盡量做到少而精,讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆。
2.優(yōu)化教師的“問”,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)已成為生產(chǎn)的主要要素,其所需要的就不能是死的知識(shí).而應(yīng)該是創(chuàng)新的知識(shí)。因此.教師的“間”,不應(yīng)是一些繁瑣淺顯,學(xué)生信口就能回答的問題。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)“間”題,要問得有價(jià)值、有廣度、有深度。“問”還要求因人而異,對(duì)尖子學(xué)生,要激勵(lì)他們?nèi)ニ伎几畹囊恍﹩栴}。總之,教師的“問”要達(dá)到啟發(fā)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,把問的權(quán)力放給學(xué)生。過去教學(xué)總是教師問學(xué)生答的多,學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。我們應(yīng)滿腔熱情,歡迎學(xué)生突發(fā)奇想,隨時(shí)提出問題。學(xué)貴有思,思貴有疑,“君子之學(xué)必好問”。教師的“問”,不宜問盡,有的問題應(yīng)留給學(xué)生,讓學(xué)生自己想,自己?jiǎn)?。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,都應(yīng)提供閃光的機(jī)會(huì)。哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn),老師也應(yīng)及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生樂于思考,樂于發(fā)問質(zhì)疑。
4.優(yōu)化課堂的“練”,把“練”納進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中,不能光講不練,而要講練結(jié)合。教師要安排好練的內(nèi)容、練的時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的`“練”,大部分應(yīng)在課堂上完成。通過練來訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力,讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種文誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴一種和諧安全的課堂氣氛?!眱?yōu)化課堂教學(xué),就要營(yíng)造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。要優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍.必須發(fā)揮語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì),努力做到:
1.把真愛帶進(jìn)課堂。教師站在講臺(tái)上,應(yīng)該看到面前的學(xué)生都是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,都是跨世紀(jì)的人才。我們要熱愛每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)把真愛帶進(jìn)教學(xué)課堂,把春風(fēng)帶進(jìn)教學(xué)課堂。攬得愛的教師,才能算得是一個(gè)合格的教師,語(yǔ)文教師應(yīng)是最懂得愛的教師。我們應(yīng)把愛的目光投給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生,讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)的課堂。
2.把情境教育引進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師的感情應(yīng)是最豐富的,一走進(jìn)教室.就應(yīng)是激情洋溢,做到全心身的投入。語(yǔ)文教材中,有許多寫得很美的情境,蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育,既使學(xué)生得到美的享受,體驗(yàn)到其中美好的思想感情,精神得到陶冶,又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
3.把激勵(lì)引進(jìn)課堂。興越是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花.激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。例如巴金的《燈》一文中說:“我們不是單靠吃米活著。”那么我們還靠什么活著呢?對(duì)這一問題,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣,紛紛議論,爭(zhēng)著發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師要用充滿信任、贊美的語(yǔ)言給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì):“你很機(jī)靈!”,“你的意見有獨(dú)到之見!”,“你的意見非常正確!”,“你說得比老師還好!”,對(duì)發(fā)言意見不夠完滿,不太準(zhǔn)確的,要給予積極的鼓勵(lì),加以啟發(fā)和點(diǎn)撥.盡量挖掘他們發(fā)言的閃光點(diǎn):“你的表述能力很好,再慢慢想想,別著急”,“你的思路很正確,還差一小步”,“你前面的意見很好,還差一點(diǎn)點(diǎn),先坐下想想,相傳你能想出來……”。有時(shí)教師可搞點(diǎn)“挑撥”性的啟發(fā):“這位同學(xué)的發(fā)言很完滿.還有比他說得更深刻的嗎?”“第一組的同學(xué)說得很好,相信第二組的同學(xué)會(huì)說得更好!”
4.把生活引進(jìn)課堂。理論聯(lián)系實(shí)際,不僅是對(duì)議論文而言的。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近了,從而更感興趣,更積極地參與教學(xué)。例如《從百草園到三味書屋》一文寫到抓蟋摔、挖何首烏、吃覆盆子的情景,我們讓學(xué)生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來,學(xué)生會(huì)喜形于色.興趣盎然。
當(dāng)然,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的方法絕不止于此。只要我們朝著這方面努力,盡量創(chuàng)設(shè)出民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍,就能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇七
國(guó)家近年來一直提倡素質(zhì)教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。與此同時(shí),國(guó)家也倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文來說,如何在教學(xué)活動(dòng)中開展素質(zhì)教育呢?本文從小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā),主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),提高學(xué)生的素質(zhì)。
萬(wàn)丈高樓平地起,小學(xué)語(yǔ)文就相當(dāng)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基,小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)掌握透徹了,地基穩(wěn)固,才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來,國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育,上到大城市的學(xué)校,下到農(nóng)村的學(xué)校,都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力,因此,在教學(xué)過程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何開展。
新課改以后,國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育,首先,要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,很多人容易斷章取義,認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育,而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個(gè)誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育,并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí),而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育是相對(duì)于學(xué)生而言的,學(xué)生和教師又是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的'開展,主要在以下兩方面。
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過程,而知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動(dòng)為前提。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了,才能真正從心底里愛上學(xué)習(xí),愛上語(yǔ)文。語(yǔ)文屬于文學(xué)的一部分,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來說,學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的。很多孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)階段就會(huì)背誦唐詩(shī)名篇,如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容非常多,即使是最初級(jí)的小學(xué)階段,需要學(xué)生掌握的東西也比較多,小學(xué)低中年級(jí)和高年級(jí)的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國(guó)特有的,漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情,如多音字的辨析。漢字繁多,偏旁部首不一樣,甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正,主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。
(二)根據(jù)自身實(shí)際情況,培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,培養(yǎng)興趣愛好。小學(xué)生好奇心比較重,對(duì)于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段,教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生,尋找自己的興趣愛好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中,可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)他們不同的興趣愛好,如有些人喜歡讀書,有些人喜歡唱歌,都可以和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因?yàn)檎Z(yǔ)文本來就是需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的,尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí),互相監(jiān)督,看看誰(shuí)的字寫得最工整干凈。
素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學(xué)階段的學(xué)生,情感依賴性強(qiáng),可塑性強(qiáng),容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn),對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
(一)關(guān)愛學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說:“捧著一顆心來,不帶半棵草去?!睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,教師要有足夠的愛心耐心和信心,用愛心引導(dǎo)學(xué)生,用耐心教導(dǎo)學(xué)生,用信心激勵(lì)學(xué)生。教師也要樹立平等的師生觀,雖然學(xué)生年紀(jì)比較小,但是學(xué)生和教師都是平等的,教師要平等對(duì)待學(xué)生,不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的,還是基礎(chǔ)比較薄弱的,教師都要平等對(duì)待,而且,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注,幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!睂?duì)于小學(xué)生,要用自己的時(shí)間和耐心來教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中,作者回憶了他最好的老師是如何教會(huì)學(xué)生懂得知識(shí)和做人的道理的。除了父母和親人之外,老師是學(xué)生最親近的人。一日為師,終生為師,教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
(二)積極開展課外活動(dòng),提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動(dòng),提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛動(dòng),愛思考,喜歡課外活動(dòng)。因此,在學(xué)習(xí)完古詩(shī)以后,教師可以開展一個(gè)古詩(shī)接龍活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動(dòng)的過程中,學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。如《竊讀記》中的林海音,沒錢買書,就在書店偷偷看書,她的好學(xué)好讀精神是值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個(gè)生活條件,幾乎都能買得起書,學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外,教師還可以定時(shí)舉辦讀書活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去,寫出自己的讀書感受和體會(huì),教師可以挑選幾個(gè)具有代表性的讀后感,讓學(xué)生自己發(fā)言,發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。這樣做,同樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
素質(zhì)教育不是一個(gè)假大空的口號(hào),它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步,學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,教師需要改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法,學(xué)生和教師要一起努力,齊心協(xié)力,從語(yǔ)文學(xué)科開始,引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語(yǔ)等其他學(xué)科,也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣,學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
[1]徐海霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育[j].讀與寫(教育讀寫刊),2012(8).
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇八
素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)對(duì)升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào),主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向,其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革,而語(yǔ)文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的,需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。
(一)素質(zhì)教育的概念。
在國(guó)家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求:應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式,由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神,以培養(yǎng)人的健全的個(gè)性為基本特征,目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式,換句話說,素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
(二)小學(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育。
學(xué)校教育是指教育者對(duì)受教育者的身心造成一定的影響,將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng),“對(duì)人的培養(yǎng)”是其根本屬性,而素質(zhì)教育是專門針對(duì)中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的,是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科,在義務(wù)教育的推行過程中,小學(xué)語(yǔ)文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國(guó)的語(yǔ)言,又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法,還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。
語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切,以基礎(chǔ)教育的角度分析,社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科,其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是,小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性,全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì),是教好語(yǔ)文課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國(guó)家提出素質(zhì)教育,能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想,加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè),也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善,因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展,在素質(zhì)教育的`東風(fēng)下,須適應(yīng)時(shí)代的需要,將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育,就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念,重新樹立合理的教學(xué)思想。首先,要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念,堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”,在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法,通過對(duì)不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀念。
“大語(yǔ)文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地,在課堂教學(xué)之外,學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng),如聽廣播、收看科教節(jié)目等,舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。“大語(yǔ)文”教育觀的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對(duì)等的觀念,重新建構(gòu)一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體,以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系,先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向,樹立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀,可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng),提高素質(zhì)教育的有效性。
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出,小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體,豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分,課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩,幫助他們拓寬視野和增長(zhǎng)知識(shí),還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能,促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語(yǔ)文課外活動(dòng),保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施,課外活動(dòng)的形式是不固定的,是豐富多樣的,通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng),舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用,耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法,并大膽讓學(xué)生自主參與,以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性,例如,在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過程中,可讓學(xué)生進(jìn)行比賽,無論是全文還是片段的朗誦,都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、帶感情朗誦等要求,教師做好示范作用,這樣多舉行類似活動(dòng),可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容,領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn),更是振興民族的關(guān)鍵,作為人才培養(yǎng)的起步階段,小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育,而二者的結(jié)合,是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
[1]徐旭莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].考試周刊,2008.
[2]肖之鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育淺議[j].科教文匯,2008.
[3]伍艷珍.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2010.
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性[j].新一代(下半月),2011.
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇九
班級(jí)管理從本質(zhì)上說也是一個(gè)師生“合作”和“交流”的過程。“作為班級(jí)管理首要責(zé)任人的班主任,應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā),認(rèn)真分析心理效應(yīng),根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理?!?月4日,市14中副校長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師李瑞全在接受記者采訪時(shí)表示,班主任可以巧妙運(yùn)用幾種心理效應(yīng),使班級(jí)管理更輕松。
暈輪效應(yīng)。
在日常生活中我們會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某些品質(zhì)有了好的印象之后,就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人一切都好;反之,若先發(fā)現(xiàn)了某個(gè)人的某些缺點(diǎn)后,就可能認(rèn)為他什么都不好。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中被稱為“暈輪效應(yīng)”或“光環(huán)效應(yīng)”。
學(xué)習(xí)不好就什么都不好嗎?學(xué)習(xí)好就一切都好嗎?李瑞全建議班主任和家長(zhǎng)一定要認(rèn)真思考這個(gè)問題,不要把孩子“一棒打死”,要積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
南風(fēng)效應(yīng)。
法國(guó)作家拉封丹寫過一則寓言,講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力,寒氣逼人,結(jié)果行人把大衣裹得更緊;南風(fēng)徐徐吹拂,春暖花開,于是行人就脫下了身上的大衣。
教師教育學(xué)生要講究方法,你怒對(duì)學(xué)生,拍桌打椅甚至體罰,會(huì)使你的學(xué)生“將大衣裹得更緊”;采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法,你會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”,達(dá)到你的教育目的,收到更好的教育效果。
超限效應(yīng)。
剌激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久,從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象,在心理學(xué)中稱作超級(jí)限效應(yīng)。作家馬克·吐溫一次聽牧師演講,起初覺得牧師講得很好,掏出所有的錢準(zhǔn)備捐款,但過了10分鐘牧師還沒有講完,他不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘牧師還沒有講完,他決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束冗長(zhǎng)的演講開始募捐時(shí),馬克·吐溫不僅未捐錢,反而從盤子里偷走了兩元。
李瑞全建議班主任老師在對(duì)學(xué)生說教時(shí)要牢記“超級(jí)限效應(yīng)”。
木桶效應(yīng)。
在管理學(xué)上有一個(gè)著名的“木桶理論”,指一個(gè)木桶用來裝水時(shí),它所盛水的容量不是由圍成木桶最長(zhǎng)的那塊木板來決定,而是由最短的那塊木板決定,所以它又被稱為“短板效應(yīng)”。由此可見,在事物的發(fā)展過程中,“短板”的長(zhǎng)度決定其整體發(fā)展程度。該現(xiàn)象通常被稱為“木桶效應(yīng)”。
班主任應(yīng)認(rèn)真研究“木桶效應(yīng)”的啟示,不要只關(guān)注拔尖的學(xué)生,后進(jìn)的`學(xué)生管理好了,班級(jí)才能和諧發(fā)展。
破窗效應(yīng)。
“破窗效應(yīng)”是美國(guó)一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出,一輛新轎車停在街邊,如果有一塊車玻璃被打碎,那么別的車玻璃很快也會(huì)被打碎。以致于很短時(shí)間之后,這輛新轎車的大多數(shù)玻璃都會(huì)被打碎。這種心理被命名為“破窗效應(yīng)”。
班主任老師在面對(duì)學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤、班級(jí)第一次出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí),“破窗效應(yīng)”也許會(huì)給您帶來啟發(fā)。
羅森塔爾效應(yīng)。
羅森塔爾在1966年的一項(xiàng)研究中,要求教師對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。他對(duì)教師說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成者,并把這些學(xué)生的名字念給教師聽。事實(shí)上,這些名字都是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同??墒菍W(xué)期末再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),他們的成績(jī)顯著優(yōu)于第一次測(cè)試的結(jié)果。
羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為這些大器晚成的學(xué)生開始嶄露頭角并予以特別照顧和關(guān)懷,致使他們的成績(jī)得以改善。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。
這個(gè)心理效應(yīng)告訴我們,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。它的神奇是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的,積極的心理暗示能帶來積極的生活態(tài)度。希望通過了解以上幾種心理效應(yīng),老師們能有所悟、有所啟發(fā),更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十
長(zhǎng)期以來影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益提高的一個(gè)重大問題,就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的.性質(zhì)把握不準(zhǔn).要提高語(yǔ)文課堂效率,關(guān)鍵在于要注重優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué).那么,如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?首先,要主渠道的作用;其次,要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍;此外,要追求課堂美好境界;另外,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);最后,給予動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià).
作者:王元作者單位:連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):20xx""(12)分類號(hào):g427關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)課堂氛圍美好境界創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十一
新課改下,要求我們把課上得有聲有色。讓語(yǔ)文課堂高效起來,“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)的最大可能的提高,收獲最佳的教學(xué)效果?!庇纱丝梢?,最佳的語(yǔ)文課堂沒有固定的模式,它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點(diǎn)等多種可變因素的制約。目前,語(yǔ)文教改呼喚先進(jìn)的理論,更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實(shí)踐;語(yǔ)文教改需要科學(xué)的思路,更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么,怎樣才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),選取不同的角度,可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為:目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、過程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計(jì)新穎不俗、語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂,才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺(tái)。
一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂,它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實(shí)施起著制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng),直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。縱觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實(shí)錄,盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬(wàn)變,但在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明和突出這一點(diǎn)上總是英雄所見略同。著名特級(jí)教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論,提出了“一課一得”的教學(xué)思想。“得”就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo),就是語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的物化,課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“得”來展開,課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個(gè)“得”來評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)和諧。
教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧,最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說:“上課,這是兒童和教師的共同勞動(dòng),這種勞動(dòng)的成功,首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?!保ā督逃乃囆g(shù)》)而最佳的教學(xué)效果,教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀,出人意料的教學(xué)創(chuàng)造,卻來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合,這種融合與和諧在最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為:教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。
教學(xué)過程的協(xié)調(diào)和諧,還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué),它是課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過程中的定向、指路、提示、點(diǎn)撥。其著眼點(diǎn)不應(yīng)只是教材,更應(yīng)是學(xué)生,研究的重點(diǎn)是如何通過教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材,積累知識(shí),形成能力。所謂“多練”就是要練得充分,它不僅是指作業(yè)和練習(xí),應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過程中的思考、探索、見疑、發(fā)問、討論、表述等。基于以上的認(rèn)識(shí),最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué),講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計(jì),是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。
最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué),其設(shè)計(jì)總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),獲得半功倍的效果?!吨袊?guó)石拱橋》文字淺近、科學(xué)性強(qiáng),是說明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章,可讓學(xué)生先觀察掛圖,自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后閱讀課文中的有關(guān)說明與同學(xué)們的描述兩相比較,找出不同,分辨優(yōu)劣,讓學(xué)生在分析比較中增長(zhǎng)知識(shí),以明確說明事物的三個(gè)要點(diǎn)(抓住特征注意順序用語(yǔ)準(zhǔn)確);接著通讀全文,弄清三個(gè)要點(diǎn)在課文中是如何表現(xiàn)的,以使他們通過教材實(shí)例來驗(yàn)證所得知識(shí)的正確性;最后讓學(xué)生寫一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖,讓學(xué)生形成初步的說明事物的能力。整個(gè)教學(xué)過程:激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移,脈絡(luò)分明,環(huán)環(huán)相扣。
總之,新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)該似一首詩(shī),主題鮮明,凝練雋永,回味久長(zhǎng);應(yīng)該似一首歌,和諧明快,旋律流暢,蕩氣回腸;應(yīng)該像一幅畫,構(gòu)思不凡,精彩紛呈,美不勝收。這樣,語(yǔ)文課堂才能活起來,才能收獲最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
(作者單位:河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)457324)。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十二
摘要:語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育中長(zhǎng)期處于薄弱環(huán)節(jié),中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材明確指出:“語(yǔ)文是學(xué)生必修的文化課程之一,它是具有基本工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí),提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?!遍喿x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式,結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的內(nèi)容,分析中職學(xué)校校閱讀教學(xué)中存在的問題,并提出一系列旨在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的措施。
中職學(xué)校是專門從事職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校,表面上看,職業(yè)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀水平似乎沒有太多關(guān)聯(lián),但實(shí)際上,學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平與其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的效果是密不可分的。強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是增強(qiáng)學(xué)生理解力的重要途徑,而學(xué)生理解力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著職業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此必須大力強(qiáng)化語(yǔ)文作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的地位,結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),提升學(xué)生閱讀水平,更好地為中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。
語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性文化課程,對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)能夠起到緊密的銜接作用,同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前,中職學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著諸多問題,許多中職學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上不夠清晰,片面地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù),語(yǔ)文閱讀作為文科項(xiàng)目有可無,進(jìn)而忽視閱讀教學(xué),因此,中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟須進(jìn)行改革。
語(yǔ)文閱讀具有全方位的功能,在中職學(xué)校技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面:
1.語(yǔ)文閱讀可以提升學(xué)生搜集和分析信息的能力,強(qiáng)化理解力。在語(yǔ)文閱讀中,學(xué)生閱讀文字的過程實(shí)際上也是一種信息的搜集、處理過程,增強(qiáng)自身的理解能力,()對(duì)信息進(jìn)行加工提煉為生活服務(wù),中職學(xué)校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語(yǔ)文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新思維,才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹,但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的,它需要在相當(dāng)長(zhǎng)的習(xí)慣中培養(yǎng)出來。語(yǔ)文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維,養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識(shí),對(duì)學(xué)生大有裨益。
3.語(yǔ)文閱讀能夠提升學(xué)生審美觀,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。閱讀是從龐大的信息庫(kù)中去獲取和感知信息,在此過程中,學(xué)生的審美水平會(huì)不斷提升。此外,通過用心閱讀,學(xué)生可以感受到書本中所蘊(yùn)含的深刻道理,有利于學(xué)生健全人格的形成,使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。中職學(xué)校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念,把閱讀教學(xué)擺在語(yǔ)文教育中的重要位置,使學(xué)生在語(yǔ)文課程的'學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣,不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效果,更好地為中職學(xué)校其他科目服務(wù)。
2.提升教師閱讀教學(xué)水平,豐富和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,使學(xué)生愛上閱讀,提升閱讀教學(xué)實(shí)效。在中職學(xué)校閱讀教學(xué)中,許多老師教學(xué)水平不高,沒有真正理解閱讀教學(xué)的真諦和重要意義,片面地認(rèn)為學(xué)生大聲朗讀即是閱讀,在教學(xué)過程中讓學(xué)生朗讀就夠了。這種思維方式是不對(duì)的,教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹,不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中解放出來,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀,只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
例如,在《琵琶行》的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該注意烘托文章中白居易所表達(dá)出的壯志難酬的悲涼境遇,講解文章中一些難點(diǎn)和關(guān)鍵字詞,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生全身心地投入閱讀中去,親身去感知文章中作者的心境,而后讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感,最后老師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,活躍課堂氣氛,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。
3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重人文化傾向。隨著社會(huì)文明的發(fā)展,人文化教育更加受到教育界的重視,語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外,閱讀教學(xué)的人文化傾向是中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點(diǎn):
(1)在閱讀教學(xué)中注重審美理念教育。語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力:首先,應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美,以讀為切入點(diǎn),以讀促悟,從眼見和耳聽的感知中了解美;其次,以文章為媒介,激發(fā)審美情趣,在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力,增強(qiáng)學(xué)生悟性,進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了,正如我輕輕的來,我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”,通過學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美,進(jìn)而促進(jìn)心靈的領(lǐng)悟,達(dá)到提升閱讀審美能力的目的。
(2)在閱讀教學(xué)中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的,充滿人文和人性元素,在閱讀教學(xué)中,通過對(duì)文章內(nèi)容的透析,使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀,追求人性的真、善、美,自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時(shí)潛移默化地感受到積極向上的正能量,樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì),使中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻(xiàn):
[2]彭莉。關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4)。
(作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校)。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十三
中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病,普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀,讓中職語(yǔ)文成為學(xué)生樂學(xué)、老師愛教的一門基礎(chǔ)學(xué)科?從教學(xué)方面來說,很有效的一種方法就是實(shí)施賞識(shí)教育。
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵。
賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ),在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法,更是教育者的一種思維方式和理念,其指向直對(duì)生命,并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流,對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨與幸福的環(huán)境。賞識(shí)教育就是平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,肯定學(xué)生的人格魅力,堅(jiān)信侮一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)為主要的教育方式,培育學(xué)生的自信,教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我,賞識(shí)他人,從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。
賞識(shí)教育是一種全新的教育理念,是道德教育的延伸,是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求應(yīng)運(yùn)而生的。在賞識(shí)教育里,要以尊重為前提,把愛作為賞識(shí)教育的根源,以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo),注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,進(jìn)而給他們以鼓勵(lì)信任。
目前,中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位,教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生,以筆者所在的江蘇省金壇市為例,公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為500分,即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生,他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除對(duì)口單招班外,其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在300~400分?jǐn)?shù)段,300分以下者也比比皆是,和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言,具體表現(xiàn)為:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限,作文中能比較正確使用成語(yǔ)的學(xué)生少,多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá),且亂用詞語(yǔ),語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見,個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種“被強(qiáng)迫”的感覺,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué),而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,這些學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律也就不足為奇。另一方面,中職學(xué)校語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無實(shí)質(zhì)差別,沒有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。此外,為了保證課堂教學(xué)的順暢,一些教師對(duì)學(xué)生選取的是打壓式的教學(xué)方法,這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣,造成學(xué)與教都缺乏熱情,最后陷入學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的怪圈。
(一)中職學(xué)生身心和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點(diǎn)來看,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期,其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段,他們個(gè)性的可塑性很強(qiáng)。[2]自我意識(shí)開始進(jìn)入自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強(qiáng)但承受挫折的能力特別差,他們的感情豐富,情緒容易波動(dòng)。
從文化素質(zhì)上說,中職生文化基礎(chǔ)薄弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。很多中職學(xué)生連最起碼的拼音字母表都拼不出,文字與口頭表達(dá)能力差,與人交際的能力很弱,他們普遍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有障礙,而且堆積的問題比較多,受到的責(zé)難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理,認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者,上了中專就意味著被大學(xué)淘汰,被同齡人淘汰,也即將被社會(huì)淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落,處處低人一等,因而對(duì)前途感到希望渺茫,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和熱情不足,沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在智力的發(fā)展上,他們雖然不及普通高中學(xué)生,但其認(rèn)識(shí)水平和自我意識(shí)上都有了一定發(fā)展,情感體驗(yàn)上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重,對(duì)生活有一定的激情。一些中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目會(huì)鉆研很深,并對(duì)取得的成績(jī)引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學(xué)生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處,借此來彰顯自己的存在感,以此尋找立足于群體的自信點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
鑒于上述學(xué)生的實(shí)際狀況,作為中職學(xué)校教師,急需尋找一種能夠充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素,提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的有效教育方式。筆者認(rèn)為,對(duì)中職生實(shí)施賞識(shí)教育,因材施教,對(duì)癥下藥,抓住閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),具有現(xiàn)實(shí)意義。我們需要在教學(xué)策略上進(jìn)一步改善,通過積極的正面教育,努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個(gè)閃光點(diǎn),對(duì)其好的行為多加肯定,調(diào)動(dòng)其隱藏內(nèi)心深處的道德情感,以促進(jìn)其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,重新點(diǎn)亮他們的希望之火,激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心,一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點(diǎn),他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不斷提高。
因此,賞識(shí)教育和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來,中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入賞識(shí)教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外,中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此,語(yǔ)文教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生了解也相對(duì)較深,更能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且,中職校語(yǔ)文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)心理學(xué)理論,具有較高的人文綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生更有說服力,更有機(jī)會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此,中職校語(yǔ)文教師有能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育,達(dá)到教書育人的目的。
從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來說,語(yǔ)文教學(xué)是追求真、體驗(yàn)善、感受美的樂園,語(yǔ)文教學(xué)的過程是追求真善美的過程。而賞識(shí)教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與善良的一面,從這個(gè)意義上講,中職語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育是契合的。
(一)建立良好的師生關(guān)系。
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用,關(guān)鍵不在課堂設(shè)置,不在教師知識(shí)水平及視聽教具,而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì),這種態(tài)度品質(zhì)包括:真誠(chéng)、接受、理解?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流,建立良好的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生感覺到你關(guān)心他,尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學(xué)生積極信號(hào),調(diào)動(dòng)他們上課的情緒,會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下,是朋友,這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒,消除心理障礙,提高學(xué)生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法,設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動(dòng),如開展一些角色扮演、小組活動(dòng)、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如在學(xué)習(xí)蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇,學(xué)生在表演中自由發(fā)揮,選擇自己喜愛的角色,自己對(duì)角色人物進(jìn)行包裝,包括化妝、道具等均由學(xué)生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜懈惺茏髌?,體會(huì)故事人物內(nèi)心的情感。這樣,文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握,從而打破學(xué)生對(duì)魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時(shí)要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng),教師在此過程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和管理者,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動(dòng),確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)文實(shí)踐中來。同時(shí),還要注意,活動(dòng)過程應(yīng)是從易到難,循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒,又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動(dòng)中收益。讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握知識(shí)重點(diǎn)和交際技能,使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要關(guān)心每一位學(xué)生,特別是那些性格孤僻、不愛交流的學(xué)生,對(duì)他們要熱情,鼓勵(lì)他們開口說話,耐心聆聽他們闡述的問題答案,讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握,變成自己的能力。
(三)成績(jī)?cè)u(píng)定采用形成性評(píng)價(jià)手。
傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,也與賞識(shí)教育背道而馳。實(shí)行賞識(shí)教育,應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià),是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息,可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息,按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧菇虒W(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”.就語(yǔ)文學(xué)科而言,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采取綜合成績(jī)考核方式,考核內(nèi)容比例參考如下:平時(shí)作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)占20%,期末考試占40%.其中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以是班級(jí)黑板報(bào)、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。
五、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
(一)在客觀真實(shí)的前提下多鼓勵(lì)、少批評(píng)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以客觀真誠(chéng)的贊美。學(xué)生內(nèi)心的被接受、被認(rèn)同的心理會(huì)使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂,這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。然而,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程要本著客觀真實(shí)的態(tài)度,如果只是一味的贊美取悅學(xué)生,會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種老師偽善的感覺,從而影響老師在學(xué)生心中的地位。老師對(duì)學(xué)生的回答要明辨是非,如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,千萬(wàn)不要只鼓勵(lì)不批評(píng),批評(píng)時(shí)應(yīng)采取委婉的方式把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。
(二)對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方式對(duì)每一位學(xué)生采用賞識(shí)教育只是一個(gè)大的方向,教師在實(shí)際教學(xué)中還要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體,采取不同的賞識(shí)態(tài)度和語(yǔ)言。如針對(duì)一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的前提下增添一些中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,謹(jǐn)防其在老師的表?yè)P(yáng)下驕傲自大、忘乎所以;對(duì)于一些性格內(nèi)向,表達(dá)能力差的學(xué)生,要盡量避免使用一些否定詞語(yǔ),盡最大的力量調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的上課積極性。
(三)注意區(qū)分與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。老師要注意與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。有的情感可以面向全體溝通,有些則應(yīng)通過個(gè)別交流來解決。比如:有的自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好,常受到老師的贊賞,若他偶爾犯錯(cuò),教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他,他感到?jīng)]面子,自尊心也會(huì)受到傷害。老師可采用課下溝通的方式,找其聊天,在聊天中提及他錯(cuò)誤的所在,同時(shí),給出正確的指導(dǎo)。這樣,既糾正了他的錯(cuò)誤,又顧及了他的面子,維持了他學(xué)習(xí)的自信心、積極性。
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優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十四
小班化教育帶來的對(duì)個(gè)體受教育者充分的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷,它的核心在于以人為本。完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià),而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置。因此,注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的前提?;谏鲜鲈颍以谛“嗷逃谋尘跋拢⒆阏n標(biāo)和中考要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,制定高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。
1.全面落實(shí)與重點(diǎn)突出結(jié)合課堂上教學(xué)的全面,一是要著眼學(xué)生的全面發(fā)展,落實(shí)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。二是要兼顧各個(gè)年段的目標(biāo)和內(nèi)容,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。
在不同的年段和不同的板塊中有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn),如初一年段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,通過了解他人的成長(zhǎng)足跡或成長(zhǎng)歷程,體驗(yàn)不同的人生感受;而初三年段則需了解不同體裁和題材的文章,理解作者深沉的情感,并將初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿起來,以應(yīng)對(duì)中考。而在每一單元、每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,也有輕重、主次之分。
2.重視基礎(chǔ)與拓寬視野結(jié)合對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來說,從基礎(chǔ)抓起就是抓聽說讀寫,是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo)。
同時(shí),語(yǔ)文教學(xué)中又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,以引領(lǐng)學(xué)生開闊知識(shí)視野。既服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更是必要的補(bǔ)充。如教《湖心亭看雪》時(shí),根據(jù)對(duì)初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求,我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是:(1)識(shí)記和理解文中重要字詞的音形義;(2)整體感知文章內(nèi)容;(3)結(jié)合作者經(jīng)歷和寫作背景,深刻理解作者的思想感情。第三條就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性目標(biāo)。
3.強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與重視生成結(jié)合老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,是十分重要的。但是,不能把預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)程序變成教條。在課堂操作過程中學(xué)情復(fù)雜,變數(shù)很多,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要留有“生成”的余地、調(diào)整的空間。在教學(xué)過程中,既要有明確的目標(biāo),又要根據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。
二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)在課堂上的運(yùn)用。
小班化教學(xué)為因材施教和以人為本創(chuàng)造了最優(yōu)條件,因此課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的分層教學(xué),啟發(fā)引導(dǎo)以及和諧滲透成為可能。
1.以知識(shí)目標(biāo)為主線,分層落實(shí)課堂教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為主線,揭示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,使形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同,因材施教,分層落實(shí)很關(guān)鍵,()在教學(xué)過程中教學(xué)要求不能完全統(tǒng)一,應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的思維發(fā)展水平和認(rèn)知水平區(qū)別對(duì)待。如教《紫藤蘿瀑布》時(shí),有的同學(xué)很快就能理解作者所要表達(dá)的人生態(tài)度,而有的學(xué)生卻很懵懂,對(duì)這部分學(xué)生只能小步走,分段要求,并讓學(xué)生聯(lián)系生活盡力走向文本。當(dāng)然,分層落實(shí),還要把集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來,以達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。
2.以能力目標(biāo)為核心,啟發(fā)引導(dǎo)以人為本是小班化教學(xué)的重要特征。在教學(xué)中要以能力目標(biāo)為核心,注重啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教《臺(tái)階》時(shí),我除了把理解父親的形象作為目標(biāo)外,教學(xué)中還啟發(fā)學(xué)生反思:文中的父親在造成高臺(tái)階生活的很充實(shí)快活,但在臺(tái)階建成后,生活有了一些細(xì)微的'變化,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生從生存需要和精神需要的層面來理解。
3.以情感目標(biāo)為動(dòng)力,以情動(dòng)人課堂教學(xué)除了知識(shí)和能力的培養(yǎng)外,還有一條情感線貫穿整個(gè)課堂。教師除了充滿樂觀和具備耐心之外,還要采取一些有助于更好地與學(xué)生交往的措施。小班化課堂人數(shù)較少,為師生交流、生生交流創(chuàng)造了條件,老師在課堂上樹立人格平等觀念,尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),以情感打動(dòng)學(xué)生,尤其對(duì)一些不同觀點(diǎn),教師應(yīng)持開放態(tài)度,不要輕易否定,盡量讓學(xué)生通過自己的努力嘗到學(xué)習(xí)的成果,產(chǎn)生愉悅的課堂情緒。
三、教學(xué)目標(biāo)的矯正與再優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求,結(jié)合教材確立的,往往預(yù)設(shè)性較強(qiáng),根據(jù)課堂檢測(cè)和作業(yè)來矯正和再優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
如初一年級(jí)的小班語(yǔ)文助學(xué)提綱,主要用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和拓展練習(xí)。當(dāng)老師批改完這些作業(yè)時(shí),往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)并未達(dá)成,于是會(huì)在學(xué)習(xí)同類課文時(shí)分解這一目標(biāo),降低學(xué)生的達(dá)成難度,也為今后學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺(tái)階。
如教《談生命》時(shí),確立的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)體會(huì)作者深刻的思想感情。(2)理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。當(dāng)學(xué)生完成助學(xué)提綱的課內(nèi)部分時(shí),老師發(fā)現(xiàn)要達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo),必須有鋪墊學(xué)生才明白。于是在教同一單元《那樹》時(shí),老師將目標(biāo)確立為(1)整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。(2)品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者深刻的思想感情。(3)理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。目標(biāo)矯正與再優(yōu)化,可以幫助老師深刻反思自己課堂的教學(xué)行為,并認(rèn)真做到真正符合學(xué)情。
科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問題。在小班化的課堂上,小步走,設(shè)臺(tái)階,將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為切合學(xué)生實(shí)際的達(dá)成度較高的目標(biāo)是課堂教學(xué)更優(yōu)化的起點(diǎn)和關(guān)鍵。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十五
一、堅(jiān)持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”,有效運(yùn)用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”
在中職英語(yǔ)運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中,一方面,英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng),大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì);另一方面,英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松,愉悅的課堂教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式,卻也是中職教育的重要載體,而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體,必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué),真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量,讓原本干燥無味的英語(yǔ)知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”,不斷展現(xiàn)出中職英語(yǔ)的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手,切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”,即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學(xué)”,以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來提升教學(xué)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中,教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛,讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面,盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中,只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中,“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略,值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”,其實(shí)也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法,即通過布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來激發(fā)課堂氣氛,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí),掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如,中職英語(yǔ)教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們,比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí),一方面可以更加有的放矢的聽講,另一方面則可以提升教師課堂授課的針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開展課堂教學(xué),通過學(xué)生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓課堂氛圍更加火熱、有趣,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長(zhǎng)。所以,大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法,在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見不鮮,而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類似的策略和方法,中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系,促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”,這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素?;诖?,必須千方百計(jì)的.做好師生的工作,即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用,要努力的與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng),形成師生和諧相處的局面,讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候,課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展,學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課上,課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如,教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng),發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé),也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論,并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法??傊?,類似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離,培育良好的師生情感,而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)久堅(jiān)持類似的策略和方法,師生關(guān)系會(huì)越來越近,教學(xué)工作也可以取得長(zhǎng)久的發(fā)展,中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來更加充滿希望。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文(模板16篇)篇十六
教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生的課難上,究其原因是由于高中連年擴(kuò)招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學(xué)生是以“失敗者”的心態(tài),無可奈何地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的,其中相當(dāng)一部分學(xué)生沒有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識(shí)水平,缺乏良好的理解能力和行為習(xí)慣,缺少對(duì)成功的體驗(yàn),厭學(xué)而抵觸學(xué)習(xí),甚至抵觸教師。其入學(xué)年齡在16~18歲之間,正處在青春期,師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識(shí)、道理學(xué)生懂不懂的問題,而是想不想懂的問題。為了克服這些困難,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,筆者運(yùn)用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關(guān)系學(xué)校的功能是育人,是人才的加工廠,教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué),包括班主任的每一次說教,任課教師的每一堂課,每一次實(shí)訓(xùn)示范,都是對(duì)半成品進(jìn)行細(xì)微加工的過程。常言說:親其師,信其道。教師工作的對(duì)象是人,人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課,教師對(duì)在學(xué)生面前的首次亮相應(yīng)該重視。鈴聲響后,筆者微笑著走進(jìn)教室,走上講臺(tái),環(huán)視一下四周,對(duì)學(xué)生作自我介紹:“同學(xué)們,大家好!本學(xué)期我將與大家一起完成《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)任務(wù)。和大家一樣,我也是學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的,非常高興你們選擇了這個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的前景無限廣闊,因?yàn)殡S著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,電的應(yīng)用越來越廣泛,人們的衣、食、住、行都離不開電,不久的將來,你們將成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。這個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是思想好、懂技術(shù)、肯鉆研、能動(dòng)手。你們的師兄、師姐在這個(gè)行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績(jī)。他們的今天就是你們的明天,你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行,始于足下’,要想在這個(gè)專業(yè)有所作為,必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!峨姽せA(chǔ)》課就是重要的基礎(chǔ)。相信在我和大家的共同努力下,一定能把《電工基礎(chǔ)》這門課學(xué)好,共同度過這段教學(xué)時(shí)光。此刻,真誠(chéng)地希望同學(xué)們能做到遵守紀(jì)律出滿勤,完成作業(yè)學(xué)習(xí)好?!彪S后,筆者提出了兩個(gè)關(guān)于電的常識(shí)性問題,直接叫了兩個(gè)學(xué)生的名字,請(qǐng)他們回答問題,這樣做是為了告訴學(xué)生我已經(jīng)記住他們了,我也將自己的電子郵箱和qq號(hào)告訴了學(xué)生,這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低主要來自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!峨姽せA(chǔ)》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容繁雜,公式符號(hào)多,對(duì)于中職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來非常困難,也提不起興趣。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué),可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入一些名人軼事,增加學(xué)習(xí)趣味性。當(dāng)講到“安全用電”一節(jié)時(shí),筆者插入了英國(guó)著名科學(xué)家焦耳的一個(gè)小故事:焦耳從小就很喜愛物理學(xué),他常常自己動(dòng)手做一些關(guān)于電和熱的實(shí)驗(yàn)。有一年放假,焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時(shí)候也沒有忘記做他的物理實(shí)驗(yàn)。他找了一匹瘸腿的馬,由他哥哥牽著,自己悄悄躲在后面,用伏達(dá)電池將電流通到馬身上,想試一試動(dòng)物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果,他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了,馬受到電擊后狂跳起來,差一點(diǎn)將哥哥踢傷。講到這,我說:“電擊使瘸腿的馬都能跳起來,說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊,更何況人乎?”學(xué)生聽了哄堂大笑,接著,我繼續(xù)講了電流對(duì)人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識(shí),學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了安全用電的知識(shí)。我用這個(gè)故事激勵(lì)學(xué)生:“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研,取得了成功,希望大家在刻苦學(xué)習(xí)的道路上也能取得成功?!?/p>
引入案例分析教學(xué)方法案例分析教學(xué)法通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子,講解某些概念、原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)講到渦流的概念時(shí),我舉了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例――電磁爐。目前,電磁爐已進(jìn)入尋常百姓家,給人們的生活帶來了很大的方便,它利用渦流產(chǎn)生熱的原理,爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場(chǎng),在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應(yīng)電流,自成閉合回路,很像水的旋渦,叫渦電流,簡(jiǎn)稱渦流。由于金屬電阻小,所以渦流很強(qiáng),釋放出大量的焦耳熱,使鍋本身迅速地自行發(fā)熱,加熱鍋內(nèi)的食物。這個(gè)例子證明渦流的力量非常大,人們利用了渦流有利的一面,但渦流還有有害的一面,如鐵芯是電動(dòng)機(jī)、變壓器等設(shè)備的主要部件,鐵芯的外面有線圈,當(dāng)交變電流通過線圈時(shí),鐵芯中就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的渦流,導(dǎo)致鐵芯發(fā)熱,浪費(fèi)電能。為了克服渦流帶來的影響,減少損失,電機(jī)、變壓器等設(shè)備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料,并制成很薄的片狀,外面涂上絕緣層,疊壓制成鐵芯,目的是使回路電阻增大,減少渦流。
利用口訣增強(qiáng)記憶著名哲學(xué)家培根說過:“一切知識(shí),不過是記憶?!庇洃浭侵R(shí)形成和發(fā)展的重要因素,是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。口訣記憶是增強(qiáng)記憶的有效方法。在進(jìn)行“左、右手定則”的教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是記不住,極易將左、右手的.應(yīng)用混淆,不知什么情況下該用左手,什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個(gè)問題。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生理解左手判斷的是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力方向,右手定則判斷的是導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。即如果是與力有關(guān)的則依靠左手定則,右手定則判斷的主要是與力無關(guān)的方向。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的記憶口訣是:左通力、右生電。因?yàn)橥妼?dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)問題是電動(dòng)機(jī)的原理,而導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)是發(fā)電機(jī)的基本原理,于是筆者總結(jié)出這樣一個(gè)口訣左手電動(dòng)機(jī),右手發(fā)電機(jī)。學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),學(xué)生掌握不住產(chǎn)生感應(yīng)電流磁通的方向與原磁通方向的關(guān)系,對(duì)阻礙磁通變化的原因理解得不深不透,我和學(xué)生共同分析了產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的磁通量和原來的外磁場(chǎng)磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象,總結(jié)出描述這種阻礙的口訣:增反減同,來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè),既能檢驗(yàn)教學(xué)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。布置作業(yè)時(shí),我注意作業(yè)的難度、分量適度,并全部批改。但有的學(xué)生做作業(yè)還是不認(rèn)真,審題不嚴(yán)格,還有一些學(xué)生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時(shí),我就講了一個(gè)寓言故事:很久以前,有張、李兩個(gè)窮先生。一天,張先生到李先生家做客,居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是,在一個(gè)下雨的日子,他給張先生寫了張紙條:“下雨天留客天留我不留”張先生看罷,在紙條上加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),變成了:“下雨天,留客天,留我不?留!”李先生接過紙條,哭笑不得。這個(gè)寓言說明,將句子的標(biāo)點(diǎn)改動(dòng)后就會(huì)產(chǎn)生截然不同的意思。學(xué)生聽了又一次哄堂大笑,在笑聲中受到了要樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育。從那以后,我在作業(yè)本上又加寫批語(yǔ),對(duì)好學(xué)生提出更高的要求,對(duì)差學(xué)生指出努力的方向。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學(xué)中,教師單純地灌輸,學(xué)生被動(dòng)地接受,學(xué)生基礎(chǔ)差,接受能力弱,使教師的教面臨著重重困難,很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,教與學(xué)的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉(zhuǎn)這種局面,收到事半功倍的效果?!白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握,常言道,聽別人講十遍,不如自己親自動(dòng)手做一遍。使學(xué)生會(huì)做比會(huì)聽簡(jiǎn)單得多,例如,當(dāng)講到基爾霍夫電壓定律時(shí),教師在向?qū)W生講解了節(jié)點(diǎn)、回路等概念的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材連接出閉合電路,并指導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表分別測(cè)量某一個(gè)回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值,然后將這些值取代數(shù)和,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對(duì)哪個(gè)回路電壓的計(jì)算代數(shù)和都是零。這時(shí)教師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過教師點(diǎn)撥和學(xué)生的討論,可以得出基爾霍夫電壓定律:在任一時(shí)刻、任意一個(gè)閉合回路中,各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣,就收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以通過形象、直觀的圖片或動(dòng)畫將一些用語(yǔ)言難以表述清楚的知識(shí)點(diǎn)表示清楚,易于學(xué)生理解和掌握。如當(dāng)講到“支路電流法”時(shí),可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點(diǎn)的位置,并利用動(dòng)態(tài)的手法使學(xué)生看清楚該節(jié)點(diǎn)涉及的支路,由學(xué)生列寫電流(kcl)方程式,然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路,突出表示出哪幾個(gè)回路中有新支路及各回路的繞行方向,據(jù)此由學(xué)生列寫電壓(kvl)方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下,順利地列出支路電流法所需要的方程式,使課堂信息量加大,在愉快的氣氛和交互討論中使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的、復(fù)雜的個(gè)體性工作,教師傳授知識(shí)的過程就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線的心理融通過程,課堂教學(xué)的技巧就在于使簡(jiǎn)單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此,教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)技巧,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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