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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1.教材編排較為繁雜不夠精練。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學(xué)增加了難度，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學(xué)的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。

2.教學(xué)有一定的滯后性。

中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時地對最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方法進行教學(xué)補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學(xué)實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)需求。

二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)社會背景情況。

1.國家行業(yè)需求。

近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣，地方不同層次的機構(gòu)對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學(xué)過程中的問題也必須要進行解決。

2.人才規(guī)格的提高。

由于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速，新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術(shù)能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。

三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路。

1.改革教材編寫的要求。

（1）簡而精。首先，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。

（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側(cè)重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力。

（3）與時俱進。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學(xué)科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學(xué)校進行教學(xué)資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補充到實際的教學(xué)中去。

2.要增加教學(xué)過程中的彈性。

由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題，不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式，教師要及時地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導(dǎo)。

3.對實驗課進行改革。

（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學(xué)生展示實驗的具體操作，讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。

（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課外能夠有老師負責(zé)管理實驗室，歡迎學(xué)生課外來進行操作，這對于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

（3）強化技能培養(yǎng)。在學(xué)生真正參與到臨床實習(xí)以前，必須讓學(xué)生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試操作科目。老師要讓學(xué)生自行選擇實驗課的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣再加以指導(dǎo)。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

摘要：傳統(tǒng)本科生基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)方式對于工程能力培養(yǎng)有欠缺，改革基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)，加強學(xué)生工程能力培養(yǎng)勢在必行。結(jié)合力學(xué)實驗教學(xué)改革實踐，介紹了在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中革新教學(xué)體系、完善實驗考核方式、加強國家規(guī)范在實驗教學(xué)的應(yīng)用等舉措，對在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)工程能力進行了有益探索。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；實驗教學(xué)；工程能力培養(yǎng)；實驗規(guī)范。

工科大學(xué)是工程師的搖籃，實驗教學(xué)是大學(xué)生工程師素質(zhì)養(yǎng)成和工程能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。力學(xué)是工科院校學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與工程實踐聯(lián)系緊密[2]。力學(xué)實驗教學(xué)除了滿足理論課教學(xué)的需要外，還應(yīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與工程能力的重要手段。傳統(tǒng)的本科生力學(xué)實驗教學(xué)是作為材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的理論驗證和理論學(xué)習(xí)的補充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學(xué)模式對力學(xué)課程教學(xué)起到了一定作用，但手段單一，內(nèi)容簡單，對學(xué)生實際動手能力培訓(xùn)力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠[3-6]。因此，革新力學(xué)實驗教學(xué)體系，加強學(xué)生工程能力的培養(yǎng)尤為迫切。

傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)作為輔助手段安排在力學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)章節(jié)后面，主要是驗證某一理論假設(shè)或結(jié)論，實驗?zāi)康膯我弧嶒灲虒W(xué)內(nèi)容主要是按理論課的需要進行設(shè)計，缺乏實驗技能系統(tǒng)訓(xùn)練。一般實驗課安排為2或4學(xué)時，實驗課時設(shè)置較死板。實驗課既是實驗教學(xué)過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據(jù)，沒有針對實驗教學(xué)的專門考核環(huán)節(jié)。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學(xué)生足夠的'重視，許多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)深度不夠甚至不預(yù)習(xí)，進行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規(guī)定的課時完成教學(xué)計劃，實驗課上學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，在教師統(tǒng)一的思路下進行實驗操作，實驗過程中學(xué)生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導(dǎo)書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細、具體，甚至實驗報告表格都為學(xué)生設(shè)計好，學(xué)生完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟和內(nèi)容，按部就班進行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，感覺枯燥無味，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，限制了的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

為了適應(yīng)工科學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與工程能力的要求，對力學(xué)實驗教學(xué)體系進行了改革。結(jié)合新版教學(xué)大綱修訂，將原材料力學(xué)課程實驗和理論力學(xué)課程實驗結(jié)合，為機械制造與設(shè)計專業(yè)獨立開設(shè)力學(xué)綜合實驗課。該實驗課程與理論力學(xué)、材料力學(xué)安排在同一學(xué)期，在后半學(xué)期開課，24學(xué)時，單獨考核。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關(guān)的力學(xué)實驗專題：材料性能測定、靜力效應(yīng)分析和振動效應(yīng)分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強度指標，測定塑性材料模量、強度和相關(guān)塑性指標。實驗過程中強調(diào)不同材料在不同作用下的破壞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考其破壞機理。在靜力效應(yīng)分析中，以電測實驗方法為基礎(chǔ)，分別依次進行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數(shù)及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學(xué)生初步掌握應(yīng)變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學(xué)生掌握通過實驗分析力學(xué)問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數(shù)及未知重量實驗中，設(shè)置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內(nèi)容，進一步訓(xùn)練解決實際問題能力。動力學(xué)問題是理論力學(xué)課程的重要內(nèi)容，振動實驗分析在動力學(xué)分析中應(yīng)用廣泛。在振動實驗中設(shè)置加速度傳感器標定實驗，結(jié)合理論力學(xué)動力學(xué)知識，介紹加速度傳感器振動響應(yīng)的接收原理。通過加速度傳感器標定實驗，學(xué)生掌握振動測試系統(tǒng)的使用方法。安排了振動系列實驗，加強對振動系統(tǒng)剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現(xiàn)象的認識，并進一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應(yīng)用。課程概論重點介紹力學(xué)實驗基本方法，力學(xué)實驗在科學(xué)研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯(lián)系。將具體設(shè)計性實驗項目作為考核題目，以工程任務(wù)形式布置給學(xué)生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)實驗知識以4人為一組在規(guī)定的時間內(nèi)自行設(shè)計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標準是由國家標準化主管機構(gòu)批準發(fā)布[7]，是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，是技術(shù)往來的技術(shù)語言和技術(shù)依據(jù)。在工程實踐中從事實驗技術(shù)工作，必須遵循國家的相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標準。傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)中往往按力學(xué)理論教材組織實驗教學(xué)，對國家標準規(guī)范的應(yīng)用重視不夠，力學(xué)教學(xué)實踐中對這此予以加強。將國家規(guī)范中相關(guān)概念和實驗方法應(yīng)用在材料力學(xué)性能測定實驗教學(xué)過程。將國家標準gb/t228.1-中“術(shù)語和定義、符號和說明”、“試樣”等內(nèi)容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節(jié)，遵照規(guī)范規(guī)定編排試驗中原始橫截面測定和原始標距標記方法、斷后伸長率、屈服強度、規(guī)定非比例延伸強度、抗拉強度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結(jié)果時，參考了國家標準gb/t228-20及國家標準gb/t8170-2008的修約內(nèi)容。通過實驗規(guī)范學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用實驗規(guī)范并掌握實驗規(guī)范的一般使用方法，培養(yǎng)在實驗過程中自覺遵守實驗標準規(guī)范的工程意識，提高工程師素養(yǎng)。

參考文獻：

[2]楊伯源，李和平，劉一華．材料力學(xué)[m]．北京：機械工業(yè)出版社，：1-6．。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

（一）高職護生特點分析。

高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學(xué)生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費力了，學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。

（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。

高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責(zé)任感，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。

（三）對工作的影響。

假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。

二、對于基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點想法。

（一）教師提升授課水平。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學(xué)生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如講《人體解剖學(xué)》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學(xué)生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。

面對枯燥的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)的掌握程度是遠遠不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多數(shù)屬于實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)軓娀碚撝R，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中加強實驗教學(xué)，包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障，所以從扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學(xué)知識的同時注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充。化學(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學(xué)內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實習(xí)情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。

3、合理運用教學(xué)方法。

學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學(xué)方法，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學(xué)生在沒有見過儀器的情況下學(xué)習(xí)，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學(xué)生通過觀看儀器外觀來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強了學(xué)習(xí)的效果。

4、改革考核方式和內(nèi)容。

在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學(xué)和實驗操作，能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)情況和實驗操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實驗操作輔導(dǎo)。

5、提升教師素質(zhì)。

教師是教學(xué)活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍，加強與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)。總之，分析化學(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗人才做貢獻。

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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

語文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn)，教學(xué)研究是語文教學(xué)論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進行教學(xué)改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學(xué)論文來，教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗性、改革性的教學(xué)。只進行常規(guī)式的教學(xué)，它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié)，即使勉強寫成教學(xué)論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學(xué)中認真進行一些試驗和改革，才會給教學(xué)論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會學(xué)、教育學(xué)的理論，一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學(xué)改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責(zé)的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學(xué)論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。

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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1引言。

當前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認識到自己在工作中具有的責(zé)任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進行更深入的研究。

2青年思想政治工作所具備的基本特點。

在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。

2.1其黨性非常鮮明。

在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導(dǎo)我國各族青年相互團結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。

2.2其針對性極強。

對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。

2.3其挑戰(zhàn)性較大。

當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。

3當前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。

3.1思想政治意識薄弱。

在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔(dān)負非常大的安全風(fēng)險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。

3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責(zé)任感。當前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。

4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。

4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風(fēng)氣的形成。當青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，明確了自己工作中的職責(zé)和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。

4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。

每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責(zé)人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。

4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。

合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當?shù)倪M行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責(zé)任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。

5結(jié)語。

總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。

【參考文獻】。

【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學(xué)科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.

1問題的提出。

第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。

2研究對象與方法。

2.1研究對象。

以高等體育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對象.

2.2研究方法。

2.2.1文獻法。

收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻40余篇(部).

2.2.2專家調(diào)查法。

通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.

3研究結(jié)果與討論分析。

3.1學(xué)校體育學(xué)課程目標及其權(quán)，的確定。

依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標“研究與揭示學(xué)校體育的'基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標操作化為6個子目標并確定其權(quán)重(見表2).

3.2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定。

在文獻研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學(xué)校體育學(xué)總論;c(2)學(xué)校體育教學(xué);c(3)學(xué)校體育鍛煉;c(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;c(5)學(xué)校體育競賽;c（6)學(xué)校體育管理;c(7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.

根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關(guān)于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.

根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見表4).

3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點。

第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級各類學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.

第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認可，并一致認識，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.

第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.

第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.

4結(jié)語。

改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.

在學(xué)校體育學(xué)的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學(xué)校體育的教育教學(xué)改革新成果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)課程改革以人為本思想.

在學(xué)校體育學(xué)課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)的理論知識，形成體育教學(xué)能力的目標為學(xué)校體育學(xué)課程的主要目標，以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

遵循學(xué)生認知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。

1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強調(diào)“三基”培養(yǎng)。

著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學(xué)的基本知識和技能，建立科學(xué)實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓(xùn)練，是大學(xué)物理實驗的入門級實驗。

2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強調(diào)知識運用與技能提高。

綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學(xué)生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學(xué)生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設(shè)計方案并在教師指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學(xué)，學(xué)生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學(xué)實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。

3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。

以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學(xué)，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學(xué)生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學(xué)生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學(xué)主管部門的肯定和支持，同時也受到學(xué)生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學(xué)一大亮點。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)空間信息化轉(zhuǎn)變。

打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)空間信息化。

1．物理空間是實驗教學(xué)的主載體。

實驗教學(xué)儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學(xué)的物理空間。實驗室自組建以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴大，儀器設(shè)備不斷更新。現(xiàn)有教學(xué)面積1500平方米，實驗教學(xué)位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學(xué)專用計算機50臺，為實驗教學(xué)提供可靠的硬件支持。

2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學(xué)虛擬空間。

物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學(xué)生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習(xí)、實驗操作、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學(xué)互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。

3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。

網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)以計算機技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學(xué)平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學(xué)視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學(xué)生可在校園網(wǎng)任一終端自主學(xué)習(xí)。

實驗教學(xué)空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。

隨著實驗教學(xué)新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學(xué)相融合，突出自主創(chuàng)新，強調(diào)能力提升。

1．演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

演示實驗?zāi)康氖菍W(xué)生進行基礎(chǔ)物理學(xué)知識的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。

2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。

一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學(xué)生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學(xué)生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發(fā)和引導(dǎo)，對實驗注意事項做必要提示，學(xué)生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。

3．設(shè)計性實驗強調(diào)自主。

設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)的高級階段。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，在教師的引導(dǎo)下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學(xué)生進行方案論證和交互討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。掌握科學(xué)的實驗方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。

從開始，實驗室在05、06和07級學(xué)生中開展課題研究型實驗教學(xué)，共有370余名學(xué)生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學(xué)主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學(xué)生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。

四、實驗考核側(cè)重操作實踐。

從四個方面對學(xué)生實驗?zāi)芰M行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。

平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預(yù)習(xí)報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學(xué)生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。

參考文獻：

[1]黃允中.在物理化學(xué)實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學(xué)做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。

職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎(chǔ)理論知識、熟練的操作技能、有一定自學(xué)能力、工作崗位在第一線的檢驗技術(shù)人員。

其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學(xué)檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎(chǔ)性，重要性。

一、教學(xué)方法現(xiàn)狀。

(一)理論教學(xué)現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的職業(yè)高等學(xué)校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結(jié)合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。

比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學(xué)法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。

再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學(xué)檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設(shè)的實驗室，教師在講授脫落細胞學(xué)檢驗這部分內(nèi)容時，會相應(yīng)的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。

(二)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。

實訓(xùn)教學(xué)是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓(xùn)分為相應(yīng)的模塊。

每一模塊集中安排實驗，反復(fù)訓(xùn)練一種技術(shù)，培養(yǎng)一種技能是實訓(xùn)課的要求之一。

但是在教學(xué)中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。

在做血液學(xué)方面實訓(xùn)時，使用學(xué)生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。

但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。

有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學(xué)生沒有機會操作。

二、目前的教學(xué)方法現(xiàn)狀探討。

臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)這門課程的現(xiàn)狀教學(xué)，存在著內(nèi)容多，時間短，教學(xué)與其他學(xué)科斷聯(lián)的問題。

因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。

”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學(xué)科斷聯(lián)，諸如學(xué)生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。

時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學(xué)專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)課本一開篇就少了臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。

所以有些學(xué)生一個學(xué)期下來，問：什么是臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)，這門課程學(xué)的是什么?有什么用?不少學(xué)生答不出來，部分則只是回答“驗血驗?zāi)蝌灤蟊恪薄?/p>

一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側(cè)重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。

是否還需要讓學(xué)生手工配制試劑。

檢驗技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。

既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。

會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應(yīng)有盡有。

高職教學(xué)中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。

三、改革方向探討。

(一)理論課改革。

課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。

為了讓學(xué)生有更大的興趣和學(xué)習(xí)渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。

這樣也可以讓學(xué)生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關(guān)工作，也能收益今日所學(xué)。

(二)實訓(xùn)課改革。

實訓(xùn)課可以制造相應(yīng)標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。

比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓(xùn)放空。

另外，盡量讓學(xué)生配制試劑，甚至可以開設(shè)一兩次試劑配制的實訓(xùn)課。

試劑配制的過程可以讓學(xué)生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。

這樣日后學(xué)生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。

在儀器配置方面，在實訓(xùn)課使用這些儀器時，教師應(yīng)將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學(xué)校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。

安排適當?shù)囊娏?xí)課，讓學(xué)生親見臨床實際中學(xué)科內(nèi)容的運用，讓學(xué)生對學(xué)科有深刻的印象和更進一步的認識。

四、結(jié)語。

臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)這門課程的知識面很廣，似簡實繁。

教學(xué)改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。

參考文獻。

[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2004，11(01)：7.

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

臨床檢驗基礎(chǔ)學(xué)是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。

但在實際教學(xué)中，教師往往會比較重視對學(xué)生理論知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

教師必須要充分重視實驗教學(xué)，加強實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。

一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學(xué)內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎(chǔ)上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學(xué)檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性[1]。

在實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。

以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學(xué)中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現(xiàn)在應(yīng)該選擇膠體金免疫檢測法。

由于當前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應(yīng)用，在實驗教學(xué)內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力，豐富學(xué)生的臨床知識。

二、采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1.開展探究式教學(xué)。

采用探究式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。

例如，在開展紅細胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學(xué)生講解紅細胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準確的紅細胞計數(shù)結(jié)果，哪些因素會對計數(shù)結(jié)果的準確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。

而每個學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。

在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對討論情況、各個小組的結(jié)論與觀點進行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學(xué)生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學(xué)生以小組的形式進行實驗操作。

除此以外，還可以采用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法以及pbl教學(xué)法等。

2.建立開放型實驗室。

學(xué)校可以利用一些現(xiàn)有的儀器設(shè)備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學(xué)生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學(xué)的理論知識，也可提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學(xué)生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學(xué)與產(chǎn)等多方面進行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.開展現(xiàn)場情景實驗教學(xué)。

在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)往往是應(yīng)用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎(chǔ)實驗，在實驗的過程中學(xué)生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。

對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進的檢驗儀器設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們開展現(xiàn)場情境實驗教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生感受臨床的操作情境，能夠?qū)嶒炇医虒W(xué)與臨床實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

4.舉辦檢驗技術(shù)比賽。

通過學(xué)生在學(xué)校實驗室的操作是遠遠無法幫助學(xué)生充分掌握其所學(xué)知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，而且也要為學(xué)生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學(xué)生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

三、優(yōu)化實驗考核方法。

實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時也是評價教師教學(xué)能力的一種方法。

以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學(xué)生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數(shù)計入到總成績中。

但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學(xué)生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學(xué)生的實驗技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等，也不能綜合地對學(xué)生作出評價。

教師應(yīng)改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學(xué)生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。

在具體實驗考核時，學(xué)生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進行詳細地闡述，再設(shè)計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。

總之，加強臨床基礎(chǔ)檢驗實驗教學(xué)的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，完善實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

參考文獻。

[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7(21)：6-8.

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

選擇項目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目。可將一個項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)依據(jù)所選項目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.3準備素材。

完成項目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預(yù)先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。

2.4預(yù)演項目實施過程。

教師親自制定項目文件，預(yù)想項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。

2.5教學(xué)實施。

基于項目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標可將本項目細分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結(jié)協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項目細分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補充。2.5.6教學(xué)評價基于項目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。

3基于項目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。

3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳。基于項目的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。

3.2促進學(xué)生全面發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語。

基于項目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國鐵道出版社，2011.

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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實驗技能，達到增強學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學(xué)成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量進行了分析。

一高職實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。

1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。

盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學(xué)學(xué)時。不少高校只將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。

2、實驗教學(xué)設(shè)備不及時更新。

近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學(xué)經(jīng)費十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一大問題。

3、實驗教材及教學(xué)的特點。

在實驗教學(xué)過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。

4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。

實驗室的工作，是通過實驗教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學(xué)工作，而一些不適合從事實驗教學(xué)工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學(xué)人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

摘要：在化學(xué)實驗當中，化學(xué)儀器是其中不可缺少的部分。在本文中，將就化學(xué)實驗常用儀器和基本操作進行一定的研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；常用儀器；基本操作。

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)當中，化學(xué)實驗是需要重點把握的一項內(nèi)容，也是學(xué)生驗證相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵。在具體實驗當中，將應(yīng)用到很多的儀器設(shè)備，如何做好這部分儀器的正確使用，也將直接關(guān)系到實驗開展效果。對此，即需要能夠做好常用儀器的了解，通過基本操作的掌握保障實驗效果。

1常用儀器與基本操作要求。

1.1試管。

在化學(xué)實驗中，試管的主要是對少量物質(zhì)反應(yīng)的容器，也是組裝十分簡單的氣體發(fā)生器，能夠?qū)崿F(xiàn)對少量氣體的收集。在試管實際使用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，在具體加熱前將外壁擦干，在進行一定時間的預(yù)熱后對準藥品部位加熱。在實際加熱時，可以使用鐵架臺上的鐵夾以及試管架對試管的中上部進行夾持；第二，在對液體進行加熱處理時，要保證液體體積在試管容積1/3以下，并具有一定的傾斜角度，避免出現(xiàn)試管口對人的情況；第三，在對固體進行加熱處理時，要將試管口略微向下傾斜，并在加熱完成后避免出現(xiàn)驟冷情況，避免試管因此發(fā)生炸裂。

1.2酒精燈。

在化學(xué)實驗當中，酒精燈可以說是其中的重要熱源，其作用即是對物質(zhì)進行加熱。在實際酒精燈應(yīng)用當中，需要做好以下方面內(nèi)容的控制：第一，要做好酒精燈內(nèi)部酒精量的控制，保證其在總?cè)莘e的1/4以及2/3之間；第二，當酒精燈處于燃燒狀態(tài)時，禁止出現(xiàn)向其中對酒精進行添加的情況，并禁止使用酒精燈互相間進行點火；第三，在實際加熱時，要對外焰進行使用，避免燈芯出現(xiàn)同容器底部接觸的情況，在使用完成后，不得用嘴吹滅，而需要使用燈蓋進行蓋滅處理。

1.3托盤天平。

在化學(xué)實驗中，托盤天平的作用是對物質(zhì)的質(zhì)量進行稱量，且具有較高的精確程度，能夠精確到0.1g。在實際應(yīng)用當中，需要做好把握的基本操作內(nèi)容有：第一，要對天平進行放穩(wěn)，在實際使用前做好零點的調(diào)節(jié)，并對左右螺母進行適當?shù)囊苿樱瑳]保證其具有良好的平衡性；第二，在使用砝碼時，要使用內(nèi)資對其進行夾取，按照從大到小的方式加放處理；第三，在具體稱量時，要在兩盤各放一張具有相同質(zhì)量的紙，天平的左盤放置被稱量物，右盤放置砝碼；第四，對于存在腐蝕性以及較為潮濕的.藥品，需要將其放置在玻璃器皿當中稱量，在稱量完成后將游碼歸零，并將砝碼放回到盒中。

1.4量筒。

在化學(xué)實驗中，量筒的作用是對一定體積的液體進行稱量。在實際應(yīng)用當中，要做好把握的操作要點有：第一，做好“三不”的掌握，即不能夠?qū)岬囊后w進行稱量、不能作反應(yīng)容器，且不能加熱處理；第二，在對量筒進行使用時，要保證量筒在容積方面同目標要取液體的體積相比大于或者等于；第三，在讀數(shù)時，要做好其平穩(wěn)的放置，視線要同液體凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本應(yīng)用的原理，即在仰視時，所獲得的讀數(shù)值同實際體積數(shù)相比較小，在俯視時，所獲得的讀數(shù)同實際體積數(shù)相比較大。

1.5膠頭滴管。

在化學(xué)實驗當中，其主要用途即是對少量的液體進行吸取與滴加處理。在實際應(yīng)用當中，要保證其使用的全程豎直性，避免出現(xiàn)粘到容器壁或者進入到容器內(nèi)的情況，并在使用完成后將其洗干凈，并將其放置在原處。

1.6試管夾。

在實際化學(xué)實驗當中，其用途即是對試管進行夾持。在實際應(yīng)用當中，需要將其夾在同試管口位置三分之一位置以及試管的中上部位置。在加熱當中，要對試管夾的長柄進行夾住，避免出現(xiàn)同短柄接觸的情況，以此避免試管發(fā)生滑落。

1.7蒸發(fā)皿。

在化學(xué)實驗當中，蒸發(fā)皿的作用即是應(yīng)用在溶液的濃縮、結(jié)晶以及蒸發(fā)等方面。在實際應(yīng)用當中，在具體蒸發(fā)過程中需要保證液體在在容積的三分之二以下，并在蒸發(fā)的過程當中通過玻璃棒的使用進行攪拌，避免因局部溫度過高使液滴發(fā)生飛濺情況，并在需要對蒸發(fā)皿進行移動時要通過干鍋鉗的使用做好夾持。

1.8燒杯。

燒杯在化學(xué)實驗當中的用途及時對液體進行盛放、對物質(zhì)進行融解，在對溶液進行配置時對液體進行加熱。在實際應(yīng)用當中，要在加熱過程中做好外壁的擦干處理，并墊好石棉網(wǎng)，以此使其具有更為均勻的受熱特點。

1.9漏斗。

漏斗的用途及時向小口容器當中實現(xiàn)對液體的注入，且具有一定的過濾作用。在實際過濾使用時，需要將其放在鐵架臺以及漏斗架的鐵圈位置。

1.10集氣瓶。

集氣瓶在化學(xué)實驗當中的主要作用即是對氣體進行收集與貯存，同時能夠作為其余物質(zhì)同氣體間反應(yīng)的容器。在實際應(yīng)用中，要避免對其進行直接加熱處理，如果要進行鐵絲在氧氣當中燃燒的實驗，則需要提前將一定量的水以及細沙放置到其中。

1.11氣相色譜儀。

在化學(xué)實驗中，氣相色譜儀是指用氣體作為流動相的色譜分析儀器。其原理主要是利用物質(zhì)的沸點、極性及吸附性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離。在實際應(yīng)用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，做好環(huán)境控制，避免因環(huán)境濕度過大影響放大器絕緣性能以及靈敏度；第二，氣體純度。氣相色譜儀對所有起源純度具有非常高的要求，就在99.99%以上，對此，在實際應(yīng)用時即需要做好氣體純度的控制與把握，避免因純度不夠?qū)γ毠苤膲勖a(chǎn)生影響；第三，氣流比例。根據(jù)具體氣體類型做好氣流比例的選擇，以此提升檢測質(zhì)量。

2結(jié)語。

在實際實驗活動開展中，需要能夠做好常用儀器的操作重點把握，通過其科學(xué)應(yīng)用保證其使用安全，同時保證實驗的精確性。

參考文獻：

[1]尹忠榮.基于化學(xué)實驗改進的探究式教學(xué)[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考(20).

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

摘要：目的探討“醫(yī)學(xué)檢驗”向“檢驗醫(yī)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。

結(jié)果伴隨著臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床分子診斷學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變進一步走向深化與細化。

結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生。

進入二十一世紀，世界科學(xué)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域深刻的革命。

醫(yī)學(xué)檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。

從內(nèi)容上而言，以分子生物學(xué)技術(shù)、免疫標記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學(xué)檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。

循環(huán)醫(yī)學(xué)的提倡，又為檢驗醫(yī)學(xué)提出更新、更高的要求。

隨著實驗醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學(xué)檢驗這個以實驗技術(shù)為主的學(xué)科逐步走向前臺。

以下從三方面闡述由醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變。

1、儀器方面的轉(zhuǎn)變。

目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學(xué)分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。

2、檢驗方法實現(xiàn)標準化。

過去測定一種化學(xué)成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。

現(xiàn)在國內(nèi)外不少學(xué)術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標準化。

方法標準化的好處是不言而喻的。

它不僅使全球方法和結(jié)果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標準，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準確性和可比性。

尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。

醫(yī)學(xué)檢驗的標準化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。

二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變。

1、隨著大量有關(guān)人類組織細胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究的目標均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。

過去檢驗醫(yī)學(xué)多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學(xué)研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。

2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學(xué)化和人性化。

醫(yī)學(xué)檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是多學(xué)科的組合體。

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。

如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學(xué)地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。

三、檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展中的問題。

從“醫(yī)學(xué)檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學(xué)”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。

檢驗學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。

檢驗科工作的重點已不再是方法學(xué)的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。

此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。

檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學(xué)及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。

四、結(jié)論。

1、實際上，檢驗學(xué)科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)理念的變化上。

目前檢驗技術(shù)正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。

上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床被稱為“醫(yī)學(xué)檢驗”。

上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學(xué)”。

從“醫(yī)學(xué)檢驗”到“檢驗醫(yī)學(xué)”不僅是一個詞匯順序的變更，對學(xué)科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠影響。

過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。

2、“檢驗醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。

面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才。

盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。

我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。

檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責(zé)解釋其臨床意義。

而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生。”

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

根據(jù)本科生實習(xí)計劃要求在本院實習(xí)期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習(xí)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習(xí)生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。

為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習(xí)生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習(xí)，利用整個實習(xí)期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習(xí)生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。

實習(xí)的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。

為調(diào)動學(xué)生的積極性，由實習(xí)生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學(xué)生，主要指導(dǎo)教師為通訊作者。

2生物安全防護能力培訓(xùn)。

本科生進入實習(xí)期間所在的檢驗科和學(xué)校的課堂有很大的區(qū)別，學(xué)校的課程重點主要是檢驗方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。

1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。

1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進行根據(jù)進行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。

1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。

1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。

1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。

1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。

1.3.3強化式教學(xué)法強化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。

2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。

2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。

2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。

2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。

2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。

3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。

3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。

3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。

4.1加強曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進行的進度，可以。

采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。

4．2改革實施過程的評價。

4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進行評估。

4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。

4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預(yù)期目標等。

4.3改革實施結(jié)果的評價。

4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準確理解和把握評價指標。

4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。

4.3.3隨機聽課隨機參與教學(xué)，實地考察。

4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。

4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。

文檔為doc格式。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術(shù)的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據(jù)實際的檢驗對象和具體的條件研究設(shè)計出恰當?shù)臋z驗方案，運用最佳的技術(shù)方法，且分析出正確的檢驗結(jié)果。

因此，在微生物實驗教學(xué)中，除了對學(xué)生進行規(guī)范的技術(shù)操作的嚴格要求，最重要的是對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的微生物實驗教學(xué)課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學(xué)生的實驗技能和實驗方法的訓(xùn)練;二是綜合實驗，主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。

1重視課程實驗。

微生物學(xué)檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓(xùn)練學(xué)生對基本實驗操作技術(shù)的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現(xiàn)象，深化學(xué)生對理論課中講述的基礎(chǔ)知識的理解。

通常為了確保學(xué)生能夠掌握基本的實驗操作技術(shù)，在實驗課前學(xué)生需要對實驗課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，明確實驗的要求和目標。

為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在實驗前先對實驗的過程和結(jié)果做出書面的預(yù)測，同時對不明確的地方作出標記;在實驗的進行過程中認真觀察，和自己之前作出的預(yù)測進行對比，思考實驗現(xiàn)象從而加深對課本中基本理論知識的理解。

由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對結(jié)果做出相關(guān)的分析。

教師要在備課的過程中準確的把握和預(yù)測實驗課的難點和重點。

如細菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進行，否則會出現(xiàn)無菌落生長，此過程是操作重點。

學(xué)生自行操作過程中不恰當?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實驗結(jié)果受到影響，這個過程可以當做是實驗操作的難點。

實驗課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時是對學(xué)生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應(yīng)當有機的結(jié)合理論知識。

微生物的檢驗過程應(yīng)當要充分預(yù)習(xí)準備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預(yù)結(jié)果做出可靠、準確的分析，控制好微生物實驗的質(zhì)量。

2設(shè)立綜合性實驗。

微生物實驗的內(nèi)容通常是比較獨立的。

以往經(jīng)常是教師課前準備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。

這樣的教學(xué)模式容易造成學(xué)生機械模仿、很少進行主動的動腦。

這樣的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。

因此，在實驗課上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。

因此，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時內(nèi)得到更多的收獲。

可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。

在實驗過程中使學(xué)生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。

學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自主設(shè)計專題，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)相關(guān)資料進行方案的設(shè)計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。

實驗課的教師準備相關(guān)的實驗材料，學(xué)生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，綜合分析實驗結(jié)果，按要求提交一份論文。

3設(shè)立模擬的臨床工作實驗。

在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標本的種類，指導(dǎo)學(xué)生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標本以及采用什么樣的方式對標本進行處理;制定嚴密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。

這樣的臨床模擬實驗的建立，使學(xué)生明確了怎樣利用設(shè)計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學(xué)生的科研的基本能力。

通過學(xué)生參與實驗的準備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學(xué)生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。

4培養(yǎng)學(xué)生求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

學(xué)生通常只是重視實驗的過程，經(jīng)常忽視實驗結(jié)果的分析。

部分教師在實驗結(jié)束后僅僅示教幾個典型的結(jié)果，讓學(xué)生知道正確的實驗結(jié)果，或者是對照自己的實驗結(jié)果是否正確。

微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結(jié)果都不能用正確與否來概括。

任何一種實驗結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實驗條件研究分析其科學(xué)價值。

需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結(jié)果。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識預(yù)測可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對其進行原因分析，以嚴謹?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5結(jié)束語。

微生物實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的理論知識和實踐操作完善的有機結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生以后工作的良好發(fā)展。

參考文獻。

[2]張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學(xué)的探索[j].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新.(15)。

基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

個人基本簡歷。

姓名：李滿華先生國籍：中國。

目前所在地：廣州民族：漢族。

戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。

婚姻狀況：已婚年齡：30歲。

求職意向人才類型：普通求職?

工作年限：8職稱：中級。

求職類型：均可可到職日期：兩個星期

月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州。

公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。

擔(dān)任職務(wù)：售后服務(wù)工程師。

公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。

擔(dān)任職務(wù)：技術(shù)員。

2．負責(zé)公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

3．對客戶反饋的信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；

教育背景。

畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學(xué)院。

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。

語言能力外語：英語優(yōu)秀。

國語水平：精通粵語水平：精通。

2*具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗。

3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。

詳細個人自傳。

6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。

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