教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。以下是一些精心準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃案例，供大家參考和借鑒。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇一

《認(rèn)識(shí)方程》這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)榉匠痰囊饬x是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)往往會(huì)顯得枯燥無味，但是方程與學(xué)生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學(xué)中始終注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系。

從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學(xué)生聊上幾句，輕松導(dǎo)入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗(yàn)方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是判斷是不是方程的練習(xí)，通過學(xué)生自己合理判斷認(rèn)識(shí)到方程的兩個(gè)特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)方程外部特征的印象，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，加深了對(duì)方程概念的理解：二是設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學(xué)生根據(jù)這些圖中的等量關(guān)系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境里尋找等量關(guān)系的能力，也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

查一查的練習(xí)是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。最后拓展題，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復(fù)雜的問題情境中，讓學(xué)生體會(huì)算術(shù)方法解決起來比較復(fù)雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學(xué)生理解方程的含義，體驗(yàn)方程思想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方程世界。

不足之處，還是有點(diǎn)緊張，比如學(xué)生把等式說成等號(hào)老師沒有及時(shí)糾正，但是學(xué)生心理明白的，只是表達(dá)時(shí)的口誤。總之，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都能理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。

教學(xué)過程：

實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。

在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。

1．感受線段的“直”

曲直對(duì)比。

師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。

其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。

師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。

學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。

師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？

學(xué)生匯報(bào)，并板書“直的”。

2．初步感知線段。

師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？

接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書“線段”）。

師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。

學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。

3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？

生自己動(dòng)手拉一拉，說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？

結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書“端點(diǎn)”）。

追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書“有兩個(gè)”）。

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個(gè)端點(diǎn)。

實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。

4．深入感受線段特點(diǎn)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？

教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問：為什么不是線段？）。

師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷。

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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

3.能結(jié)合具體情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象。

1.從一圈抽象到一周。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄓ^察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）。

3.他跑對(duì)了嗎？

4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）。

6.指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）。

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）。

這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看.

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長”。板書課題。

4、說說你對(duì)周長的理解。

通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周，。

三、量算結(jié)合，理解“周長”

1、自主探究。

操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）。

師：好，請(qǐng)大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)啊！

師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

2.增加干擾，強(qiáng)化周長。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇四

教學(xué)目的：

1使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。

2經(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系。

3通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4讓學(xué)生樹立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三角形的特性。

教學(xué)難點(diǎn)；

懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活。

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請(qǐng)收集和拍攝這類的圖片。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的`。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片。

2播放錄像。

師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。

3導(dǎo)入新課。

師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來簡(jiǎn)單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書：三角形的認(rèn)識(shí)）。

三、師生互動(dòng)引導(dǎo)探索。

（一）三角形的意義：

3要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。

4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（三）三角形兩邊之和大于第三邊。

1師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。

2學(xué)生小組活動(dòng)：（時(shí)間約6分鐘）。

下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行演示：三條線段是否能組成三角形）。

（1）6，7，8；

（2）5，4，9；

（3）3，6，10；

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。

教師問：我們是否要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn)）。

4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？

感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。

6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？

（由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應(yīng)有多大？）。

7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒。

（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是。

四、反思回顧。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)。

由三條線段圍成的圖形叫做三角形．。

三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

特性：穩(wěn)定性。

兩邊之和大于第三邊。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇五

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn)端點(diǎn)。

（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

2、尋找線段。

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）。

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）。

生1：黑板的邊可以看作線段。

生2：窗戶的邊可以看作線段。

生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）。

3、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。

4、畫線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。

師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

4．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考與語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2．會(huì)讀寫小數(shù)。

3、通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

出示課件：

師：我們將這些標(biāo)價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢）分成兩類。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。

讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。（出示課件）。

介紹小數(shù)的讀法--小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答）。

2．完成表格中的填空。

（出示課件）。

要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。

3．你還在哪里見過小數(shù)。

三、例1教學(xué)。

師：（出示課件）看看這些學(xué)生都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？

1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？

3．引出以米為單位的一位小數(shù)。

介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。

想一想：

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？

4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

想一想:。

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。

讓學(xué)生把答案填寫在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

同桌交流后匯報(bào)。寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。

四、鞏固應(yīng)用。

1、練習(xí)二十一第1題。

2、練習(xí)二十一第2題。

五、拓展。

小數(shù)的歷史。

六、小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解小數(shù)的含義。

2、使學(xué)生會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

課堂實(shí)錄：

師：我們先看一道題。

出示：

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

學(xué)生口答，教師選擇其中1至2題，請(qǐng)學(xué)生口答時(shí)說說是怎樣想的。

師(出示“鉛筆”。)：一枝鉛筆多少錢?

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：6角。

師：還記得課前觀察過的標(biāo)價(jià)牌嗎?6角，標(biāo)價(jià)牌上怎么寫?你能寫出來嗎?

學(xué)生板書：0.6元。

板書：6角=0.6元。

師(指著0.6)：會(huì)讀嗎?這樣的數(shù)叫——。

結(jié)合學(xué)生的回答，板書課題：小數(shù)。

師：小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫——小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)寫在數(shù)字的右下角。

指名學(xué)生發(fā)言，并讓其板書：=0.4元。

師：估計(jì)一下，這支鉛筆長幾分米?

學(xué)生回答后，教師板書：2分米。

師：2分米，用分?jǐn)?shù)表示，是多少米?米還可以寫成0.2米。

完成板書：2分米=米=0.2米。

接著，教師指著“6角”、“4角”分別提問，黑板上形成如下板書：

6角=元=0.6元。

4角=元=0.4元。

2分米=米=0.2米。

師：觀察這三個(gè)等式的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：分?jǐn)?shù)的分母都是10。

師：你觀察得真仔細(xì)，這些分?jǐn)?shù)都是十分之幾。

生：我還發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)都是零點(diǎn)幾。

師：是的!那橫著看呢?

生：分?jǐn)?shù)的分子是幾，小數(shù)點(diǎn)的后邊也是幾。

師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)么?我也同意!

生：這里的分?jǐn)?shù)都是十分之幾，小數(shù)都是零點(diǎn)幾，十分之幾就是零點(diǎn)幾。

師：說得真好!能再說一遍嗎?

學(xué)生說完，教師小結(jié)：零點(diǎn)幾也就是——十分之幾。

師：請(qǐng)大家在教科書中完成第100頁“想想做做”第1題。

師：請(qǐng)看，如果這張紙條長1米，它被平均分成了——。

生：10份。

師：其中的1份是——。

生：1分米。

師：寫成分?jǐn)?shù)是——。

生：米。

師：米還可以寫成——。

生：0.1米。

師：那其余的括號(hào)會(huì)填嗎?請(qǐng)大家填寫。

教師視頻展示一位同學(xué)的答案。

師：一起讀一讀，對(duì)他的答案你有不同意見嗎?通過這個(gè)練習(xí)，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)什么?

生：十分之幾就是零點(diǎn)幾。

師：零點(diǎn)幾就是——十分之幾。請(qǐng)大家繼續(xù)完成“想想做做”第3題。

學(xué)生寫，教師巡視，然后由學(xué)生匯報(bào)。

生：、0.3。

師：說說你是怎樣想的?

學(xué)生回答后，再匯報(bào)第2題、第3題是怎樣填寫的。

教師再次出示上課伊始出示的復(fù)習(xí)題：

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

師：我將這道題要求改為“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)”，你會(huì)填寫嗎?自己輕輕地說一說。

生自由說之后，教師再請(qǐng)第3小組的學(xué)生開火車匯報(bào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著老師，估計(jì)一下我有多高?

生：175厘米。

生：170厘米左右。

師：有個(gè)詞用得好!

生：左右，就是大約的意思。

生：1.7米。

教師板書：1.7米。

師：你怎么想的呢?

沒有學(xué)生舉手回答。

師(教師用紅粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“7”由白色描成紅色。)：給點(diǎn)小小的提示!

生：7分米就是0.7米。

師：真好!

教師再用綠粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“1”由白色描成綠色。

生：我知道了，1米和0.7米加起來就是1.7米。

師：誰再說一說：1米7分米=1.7米，怎樣想?

學(xué)生回答后，教師出示“鋼筆”。

師(板書：6元8角)：這是我的鋼筆，價(jià)格是6元8角，是多少元?

生：6.8元。

師：你是怎么想的?

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來是6.8元。

師：說得真棒!這里還有些商品，你能用小數(shù)來表示它們的價(jià)格嗎?請(qǐng)大家填寫教科書第101頁第2題。

學(xué)生填寫后匯報(bào)。

師：這些不滿1元的錢數(shù)，我們可以寫成零點(diǎn)幾元;象這些超過1元的錢數(shù);我們可以寫成幾點(diǎn)幾元。我們?cè)賮砜础跋胂胱鲎觥钡?題。

學(xué)生讀、說之后，師：在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)?

生(手拿一支自動(dòng)鉛筆)：自動(dòng)鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動(dòng)鉛筆的芯是0.5的。

師：是的，鉛筆芯的規(guī)格是用小數(shù)來表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。

生：我在超市里，看到商品的標(biāo)價(jià)都是用小數(shù)表示的。

生(手拿數(shù)學(xué)書，并指著封底)：數(shù)學(xué)書的價(jià)格也是用小數(shù)表示的。

生：歌手比賽時(shí)，評(píng)委打分一般都是九點(diǎn)幾分。

生：上一次數(shù)學(xué)考試，我得了97.5分。

師：大家說得真好，看來平時(shí)都能注意留心觀察生活。今天要學(xué)的內(nèi)容還有一部分在教科書第100頁最后一節(jié)，自己讀一讀，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。

學(xué)生閱讀后交流：知道了什么?

結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書：自然數(shù)、整數(shù)。

學(xué)生交流“小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分”時(shí)，教師組織學(xué)生看黑板上的小數(shù)。

師：看黑板上的小數(shù)，請(qǐng)指出它們的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

生：0.5中間的點(diǎn)是——小數(shù)點(diǎn)，左邊的0是——整數(shù)部分，右邊的6是——小數(shù)部分。1.6的整數(shù)部分是——1，小數(shù)部分是——6。

出示“想想做做”第5題：

師(指著0.1的箭頭所指處)：這兒為什么填0.1?

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

師：那從0往右數(shù)兩格是——。

生：0.2。

師(指著1.2的箭頭所指處)：看這里為什么填1.2呢?

生：1往后數(shù)兩格就是1.2。

師做出手勢(shì)，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起來是1.2。

師：請(qǐng)大家填出其余的數(shù)。

出示：

01234。

0.31.31.72.3。

師：你會(huì)選填哪一個(gè)小數(shù)?請(qǐng)說出你的理由。

生：因?yàn)榉娇蛟?和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

師：他說得好極了!來點(diǎn)掌聲給予鼓勵(lì)!

再出示：

012345。

師：我說一個(gè)數(shù)，你能用點(diǎn)在圖上表示出它大致的位置嗎?

教師報(bào)數(shù)：0.5;2.1;3.9;4.7。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)，并說出理由。

師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)朋友——小數(shù)，通過學(xué)習(xí)你知道了什么?

生：小數(shù)少不了小數(shù)點(diǎn)。

生：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)形式。

生：小數(shù)有零點(diǎn)幾，還有幾點(diǎn)幾。

師：它們的大小與1相比，怎么樣?

生：零點(diǎn)幾小于1，幾點(diǎn)幾大于1。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么問題嗎?

結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，講述“小數(shù)的歷史”。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇八

1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會(huì)進(jìn)行分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。

2．會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3．會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。

自主預(yù)習(xí)。

這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？

1、小數(shù)意義讀寫法：

2、小數(shù)的大小比較：

3、小數(shù)的加減法：

交流合作。

1、小數(shù)的意義與讀寫法。

（1）說出一個(gè)小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

點(diǎn)撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個(gè)零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時(shí)注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7。

――――0.80.07。

100100。

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。

2、小數(shù)大小比較。

（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時(shí)可以縱向排隊(duì)比。

（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。

3、小數(shù)加減法。

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。

（2）總結(jié)豎式、筆算時(shí)的方法。

展示提升。

各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補(bǔ)充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

反饋測(cè)評(píng)。

1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。

拓展延伸。

1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計(jì)算，你是怎么解決的？

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇九

教材內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)91頁內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)讀、寫小數(shù)。

認(rèn)識(shí)具體情境中小數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

有學(xué)生買東西用的錢導(dǎo)入，今天要認(rèn)識(shí)一位新朋友（小數(shù)）。

出示課件（主題情景圖）：找數(shù)學(xué)信息。

今天老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。

二、教學(xué)新知。

（1）出示課件，讓學(xué)生通過分類區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，初步感知小數(shù)。

把文具價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)分成兩類。

提問：分類的依據(jù)是什么？

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知以“元”為單位的小數(shù)表示的意義。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：5.98元表示（）元（）角（）分。

（3）認(rèn)識(shí)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，三部分組成。

夠整元的做整數(shù)部分，不夠整元的做小數(shù)部分。

2．小數(shù)的讀法。

（2）出示小數(shù)的讀法。

強(qiáng)調(diào)，小數(shù)部分從左到右按順序讀，見幾讀幾。

（3）練習(xí)小數(shù)讀法。

練習(xí)對(duì)比：整數(shù)部分連續(xù)兩個(gè)0或三個(gè)0都只讀1個(gè)0，小數(shù)部分有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.

3．小數(shù)的寫法。

（1）出示小數(shù)的寫法。

（2）根據(jù)方法試寫小數(shù)。

小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在個(gè)位的右下角，不要點(diǎn)的太輕，也不要畫的太長，與“1”混淆。

（3）練習(xí)寫小數(shù)。

4．總結(jié)。

一起總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

三、作業(yè)。

練習(xí)二十第一題。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第84、85頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。

2、發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

3、通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、通過操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。

5、能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

6、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、教具、學(xué)具：

多媒體課件、鐘表、學(xué)生操作用的小鐘表。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入。

師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)鐘面。

學(xué)生匯報(bào)。

1、時(shí)針。時(shí)針在哪里呢，請(qǐng)你快到前面來找一找。對(duì)了，這根針叫時(shí)針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時(shí)針：短粗）。分針：請(qǐng)學(xué)生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時(shí)針比起來細(xì)一些，長一些。（板書：細(xì)長）。

2、數(shù)：你領(lǐng)我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？（板書數(shù)12個(gè)）（1-12）真有12個(gè)數(shù)，你觀察得可真仔細(xì)，大家覺得他數(shù)得怎么樣？同學(xué)們請(qǐng)你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個(gè)數(shù)。

3、12個(gè)大格：我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。

2、出示圖片，認(rèn)識(shí)整時(shí)。

學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）師引導(dǎo)。

3、仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。

匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）。

4、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。

5、學(xué)習(xí)電子時(shí)刻寫法。

6、小明的一天：對(duì)于整時(shí)兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個(gè)8:00的認(rèn)識(shí)。

三）應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

1、我撥你說。

2、我說你撥。

3、看一看補(bǔ)一補(bǔ)：如何畫整時(shí)？

4、設(shè)計(jì)嘗試：請(qǐng)同學(xué)們自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家。

設(shè)計(jì)自己的一天。

四）全課小結(jié)。

反思：一年級(jí)的課主要是吸引學(xué)生目光和注意力為主要關(guān)鍵，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過游戲，動(dòng)手操作，課件演示充分吸引了學(xué)生的注意力，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識(shí)點(diǎn)掌握還不錯(cuò)，學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。但有些學(xué)生上課習(xí)慣不好，還需要加強(qiáng)行為習(xí)慣的規(guī)范練習(xí)，再就是練習(xí)也需要在多點(diǎn)類型，讓不同的學(xué)生體會(huì)不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術(shù)，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長的多種方法。

3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、繩子，直尺等。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。

請(qǐng)問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長（板書課題）。

1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。

誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。

其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書。

2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。

舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。

3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。

有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長）。

那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。

4、出示樹葉、

老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測(cè)量方法）誰來說說我們?cè)谟妹€測(cè)量樹葉周長的時(shí)候需要注意些什么。

請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來。

指名匯報(bào)。

剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。

師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長。

計(jì)算圖形的周長。

烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。

小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。

四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。

1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。

2、請(qǐng)問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。

談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十二

教學(xué)時(shí)間40分鐘。

學(xué)習(xí)者分析時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是最熟悉的，學(xué)生對(duì)時(shí)、分的時(shí)間單位已有一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)在表上看出是幾時(shí)整或者是幾時(shí)幾分，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒，并感知1秒有多長，學(xué)生容易接受。

教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

（2）感受時(shí)間單位“分”、“秒”的時(shí)間觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，1分=60秒。

難點(diǎn)：建立1秒以及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

教學(xué)資源自己制作的表盤、教室電子表、學(xué)生自帶自己的鬧鐘。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）。

（2）拍手小游戲：評(píng)估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？

通過這個(gè)小游戲告訴學(xué)生：一定要對(duì)自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）。

（3）比賽系紅領(lǐng)巾。估計(jì)自己大約用了多少秒。

教學(xué)活動(dòng)2探究新知。

（1）計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位-秒。

（2）生活中我們那些地方還用到秒這個(gè)時(shí)間單位？

教學(xué)活動(dòng)3小組完成。

一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時(shí)間是多少？

（2）：秒針從12走到1是多少？

四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？

（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？

七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

（6）秒針從3開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

鞏固練習(xí)：學(xué)生自己出題考大家。

教學(xué)活動(dòng)4分與秒的關(guān)系。

（1）：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒（已解決），分針發(fā)生了那些變化？

同桌兩個(gè)人一個(gè)觀察秒針、一個(gè)觀察分針，得出1分=60秒。

（2）：師生共同驗(yàn)證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，男生觀察分針，再次驗(yàn)證1分=60秒。

（3）感受時(shí)間單位“分”、“秒”。

如果給你1分鐘，你能做些什么？

（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？

教育學(xué)生：你們可能覺得1秒鐘的時(shí)間很短，什么也干不成，但是，時(shí)間在一分一秒的流逝，我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，好好學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

練習(xí)反饋。

課堂小結(jié)。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十三

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，

我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米一肘長（）厘米一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。

（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排：4課時(shí)。

案例分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷。

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小。

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿牟灰粯娱L造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流。

1、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)。“測(cè)量物體的長度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量。

把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

三、鞏固練習(xí)。

1、聯(lián)系生活。

2、填空：

1m=（）cm200cm=（）m。

1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。

10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。

注：雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。“數(shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中，教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：

多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

學(xué)具：

若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。

師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉。

生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）。

2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識(shí)圖形的周長”。

二、感知周長。

1、理解一周的意義。

（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）。

生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

生2：一周就是圖形所有邊的長度。

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

課件出示：操場(chǎng)、游泳池。

師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）。

2、指一指生活中物體表面的周長。

師：剛才認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。

（1）指一指：黑板面的周長。

師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。

師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

生2：首尾相接。

師：對(duì)！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長。

師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形。

師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。

3、理解周長的意義。

播放課件，找一找圖形的周長。總結(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。

課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。

師：這兩組圖形有什么不同？

生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。

請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。

那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。

三、探究測(cè)量方法。

1、設(shè)疑。

師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想。

2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

工具：軟尺、直尺和棉線。

學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）。

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測(cè)量的？

4、比較歸納。

生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。

圖形選擇方法。

舉起：三角形用直尺量一量。

正方形用直尺量一量。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。

3，今天我們要來認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，掌握方法。

1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？

學(xué)生獨(dú)立思考列式后，小組交流算法。

分小組匯報(bào)算法，并說說算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。

三、鞏固應(yīng)用，解決問題。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。

2、“想想做做”第2題。

同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計(jì)算。

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說列式的依據(jù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華。

1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧。

2、“倍”為什么不能做單位？

板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十六

人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路。

（一）指導(dǎo)思想。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（三）教材分析。

有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

（四）學(xué)情分析。

周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

理解周長的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長的.方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長,最終理解周長的含義。

六、教具準(zhǔn)備。

樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

七、學(xué)具準(zhǔn)備。

直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

八、教學(xué)過程。

（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

1.談話引入。

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

2.揭示課題。

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

3.猜測(cè)，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。

請(qǐng)你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。

4.歸納認(rèn)識(shí)。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。

教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。

（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義。

1.談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

2.滲透要求。

師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十七

1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長是1厘米。

師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會(huì)說：

每個(gè)小方格長是1厘米。

方格圖中有一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。

學(xué)生用手指或用筆描。

師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來。

3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。

師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生可能會(huì)說：

長方形：

數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。

只數(shù)了一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。

正方形：

數(shù)一圈一共是12厘米。

數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。

一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。

師：這個(gè)方法更簡(jiǎn)單！

二、探索公式。

1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。

2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書出各種計(jì)算方法。

師：說一說你是怎樣算的？

除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：

長方形周長：5+3+5+3=16米。

正方形周長：（3+3）×2=12米。

對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。

師：這么多方法中，哪種算法最簡(jiǎn)單呢？

3.組織學(xué)生討論那種方法最簡(jiǎn)便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長方形周長，用（5+3）×2比較簡(jiǎn)單。

生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡(jiǎn)潔。

4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。

師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！

學(xué)生可能會(huì)說：

長方形的周長是兩個(gè)長和兩個(gè)寬相加。

一個(gè)長加上一個(gè)寬再乘2。

正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。

在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫在書上。

三、嘗試應(yīng)用。

教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。

師：看黑板上的兩個(gè)圖，請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長。

四、課堂練習(xí)。

1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。

師：看練一練第1題，你看到了什么？

生：兩個(gè)小鳥叼著一個(gè)圖形。

生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長的數(shù)。

師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？

學(xué)生回答后自主計(jì)算。

2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定。看懂圖上的數(shù)據(jù)。

師：看練一練第2題，說一說鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？

學(xué)生可能回說：

盡量大。

長方形的寬多大就有多大。

（1）自己解答第一個(gè)問題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問題，計(jì)算后交流。

師：看圖自己解答下面兩個(gè)問題。

師：要計(jì)算剩下的長方形的周長，你會(huì)想到哪些問題？

學(xué)生可能說：

知道了這個(gè)長方形的長和寬就好算了。

這個(gè)長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。

五、拓展練習(xí)。

1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。

師：自己計(jì)算出它的周長。

生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。

2.提出圍成長方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。

師：這根鐵絲能折成一個(gè)長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？

交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長方形的長和寬。

長???寬。

15厘米??1厘米。

14厘米??2厘米。

13厘米??3厘米。

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過程。

2.能估計(jì)周長，并用不同的方法測(cè)量周長。

3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。

護(hù)公物的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，繩子……。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、全班活動(dòng)。

1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹。

師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。

學(xué)生可能說出各種答案。

教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。

師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹有多粗。

學(xué)生輪流抱大樹。

2.估測(cè)、測(cè)量大樹的周長。先讓學(xué)生估測(cè)，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹周長的機(jī)會(huì)。

師：估計(jì)這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。

一個(gè)人抱大樹抱不過來，一個(gè)人張開手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹樹干的周長是……。

多讓幾個(gè)學(xué)生說。

3.師生一起測(cè)量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。

師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。

師生一起測(cè)量出結(jié)果。

師：怎么樣？誰猜對(duì)了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？

生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。

生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。

二、小組活動(dòng)。

1.提出合作測(cè)量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測(cè)，再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物，估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。

師：剛才我們一起測(cè)量了樹干的周長。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等，先估測(cè)周長，再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。

三、全班交流。

交流各組測(cè)量的過程、方法和結(jié)果。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。

2.知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、問題情境。

1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。

師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？

學(xué)生欣賞、交流自己的看法。

師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？

生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。

師：你知道的真多！看來你也會(huì)做小布藝。

如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。

2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。

師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了。現(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。

3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。

師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？

學(xué)生的方法可能有以下幾種：

我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。

我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。

將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。

我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。

將花布在尺子上滾著量。

4.初步認(rèn)識(shí)周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。

師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。

1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。

師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。

指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。

2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。

師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。

3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。

師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長。

4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。

師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？

量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。

用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。

如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。

三、課堂練習(xí)。

1.練一練第1題。

第一問是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。

師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。

第二問是測(cè)量一片葉子的周長。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。

師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。

2.練一練第2題。

（1）說明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。

師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來。

（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。

師：說一說你是怎么測(cè)量的？

師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？

3.練一練第3題。

先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。

師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。

教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。

2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

教學(xué)方案：

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇十九

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長的含義。

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長，促進(jìn)對(duì)周長的理解。

3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。

今天，老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔壳皫滋欤蠋熑ド痰曩I了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。

2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個(gè)名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認(rèn)識(shí)。孩子們，齊讀課題。

二：探究新知。

師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）。

師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）。

（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長。

（4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學(xué)生作品。

孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對(duì)嗎？

小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）。

3、理解封閉。

生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。

師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。

孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

4、師：其實(shí)圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）。

四、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

匯報(bào)，你們測(cè)量碟片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

測(cè)量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生2、量出兩條邊的長度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運(yùn)用。

我用兩根同樣長的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰的周長大？為什么？

六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場(chǎng)上的圍欄的長度就是操場(chǎng)的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識(shí)。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長。

2、能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線。

1、出示一面無邊框圓形鏡片。

師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。

那誰能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？

我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。

師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。

2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）。

誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。

3、出示想想做做2。

師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫時(shí)應(yīng)貼近邊線畫。

1、（出示例題圖）。

師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

指名上臺(tái)說一說、指一指，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。

師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

板書課題：周長。

誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

三、測(cè)量計(jì)算周長。

指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長，作記號(hào)。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。

分組操作。

指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。

指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長，作記號(hào)。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。

分組操作。

指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。

2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長你覺得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測(cè)量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。

追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計(jì)算方法。

然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長。

小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長度之和。

四、拓展提高。

1、出示想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。

做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（實(shí)用21篇）篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測(cè)量圖形的周長。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型。

1、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。

提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？

2、引入“周長”，提示課題。

水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長。

1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。

這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的周長在哪里？

2、指出圖形的周長。

先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。

3、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。

（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）。

4、理解周長的含義。

你認(rèn)為什么是圖形的周長？

抽生試說。

看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。

三、合作探究，強(qiáng)化理解。

置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

1、抽生說方法。

2、小組為單位測(cè)量周長，填在表格里。

3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固。

課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。

五、全課總結(jié)。

說說這節(jié)課你有什么收獲。