教案模板是教師教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等信息，使教學(xué)更加系統(tǒng)和有序。接下來是一些簡(jiǎn)潔明了的教案模板范例，它們可以幫助教師更好地組織和展開教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇一

我們成天喊構(gòu)建高效課堂，構(gòu)建高效課堂，何為高效？當(dāng)然是指目標(biāo)達(dá)成度高的課堂，那我就要問了，如果連目標(biāo)都定位不準(zhǔn)，又何來高效呢？因此，確定一節(jié)課的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的首要。再看張s老師的課堂，從過去小村莊的美麗與現(xiàn)在的消失對(duì)比品讀，學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練落到了實(shí)處，但是總覺得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？我們老是說課文是載體、是憑借，可如何把課文上成語文，卻又茫茫然了。

簡(jiǎn)言之，這篇課文可以幫助學(xué)生獲得語文的那種能力呢？這應(yīng)該列入課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，就是以閱讀角度解讀文本，還要以寫作的角度解讀，找準(zhǔn)方法習(xí)得點(diǎn)、語言訓(xùn)練點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，張老師注重了閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了方法的提煉。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解文本最后一句“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”時(shí)，就要讓學(xué)生明確一種理解句子的方法――聯(lián)系上文，這不正是方法的習(xí)得點(diǎn)與能力的獲得點(diǎn)嗎？再如泡泡語：我想對(duì)小村莊的人們說……如果在學(xué)生說道“砍了樹要再種上時(shí)”適時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)人們?cè)陨闲涿绾螅@個(gè)小村莊又會(huì)變成什么樣呢？樹木――小河――村莊――這就會(huì)把學(xué)生剛剛學(xué)到的詞語變成積極詞匯，這就避免了把這節(jié)課教成品德課，而是在自然的滲透了環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，又懂得環(huán)保的方法，還發(fā)展了學(xué)生語言的表達(dá)。

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小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇二

詞語：

好詞：

【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。

【湛藍(lán)】深藍(lán)(多用來形容天空，湖海等)。

【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

【_露】露出，沒有遮蓋。

【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。

【清澈】(水)清而透明。

【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇三

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?那個(gè)小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)。現(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動(dòng)物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動(dòng)!

那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說，能!

首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識(shí)到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價(jià)格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個(gè)人做起，都來節(jié)約用紙。

為了可愛的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中，請(qǐng)大家保護(hù)森林吧!

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇四

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過質(zhì)樸的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

說學(xué)生：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了分析理解能力，也懂得了愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的意義，教學(xué)起來應(yīng)該得心應(yīng)手。學(xué)生喜歡美的、動(dòng)態(tài)的東西，課上應(yīng)該多準(zhǔn)備這樣的素材供給學(xué)生。

說教法與學(xué)法：

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

說教學(xué)過程：

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）啟情導(dǎo)入：

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。這種設(shè)計(jì)直觀的讓學(xué)生第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。

通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。

這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表達(dá)出來，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹木，對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）發(fā)展思維。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過充沛的情感，用生動(dòng)的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語。

2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

3．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)過程：

一．通讀全文，整體感知。

1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？

3．學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。

二．品讀句子，體悟自得。

1．自讀體悟。

（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。

（2）小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：

1山坡上出現(xiàn)了裸露的土地裸露的土地不斷擴(kuò)大。

裸露的土地指什么？

2大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

3河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

4什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的`斧頭。

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。

2．悟情感，明主旨。

（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達(dá)出來。

（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。

（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么？

學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來。

三．回顧全文，課外延伸。

1．聯(lián)系實(shí)際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說明。

2．那在生活中我們?cè)撊绾握湎ВＷo(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾。

（2）愛護(hù)花草樹木。

（3）保護(hù)益蟲益鳥。

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。

（5）宣傳環(huán)保知識(shí)。

（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

（2）小組匯報(bào)自己的話。

（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四．總結(jié)全文。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇六

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的`閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法與學(xué)法。

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

四、教學(xué)過程。

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考,比如：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表達(dá)出來，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹木，對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）發(fā)展思維、深化主題。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過充沛的情感，用生動(dòng)的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

五、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇七

《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教材雖短，但語言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。

二、說教法。

由于本課篇幅短小，語言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程。

在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美。

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。

板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。

板塊三加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解。

本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹立了環(huán)保意識(shí)。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。

板塊四拓展延伸，情感升華。

適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

五、板書設(shè)計(jì)。

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

美麗森林郁郁蔥蔥。

（空氣清新甜潤(rùn)）。

小河清澈見底斧頭什么都沒有了。

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇八

山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

村子里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇九

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

3、樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

2、【板書課題】齊讀課題，質(zhì)疑。

齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

2、檢查讀書效果。

（1）檢查字、詞、句。

1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

a、[指名讀]詞語，要求讀準(zhǔn)字音。

b、哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。

c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

d、把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。

2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露。

a、[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。

c、把它們送回句子，[齊讀]。

3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙。

a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。

b、擴(kuò)大的反義詞是（縮小）。

c、讀讀句子。（齊讀]。

4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮。

a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、讀句子。[齊讀]。

3、檢查概括內(nèi)容。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十一

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十二

讀短文后作答。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。

不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

1.在文中找出下面詞語的反義詞。

傍晚（）增加（）。

2.結(jié)合課文理解詞語的意思。

應(yīng)有盡有：

奇多：

3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請(qǐng)寫出每層的意思。

4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯(cuò)”這句話的意思。

5村子里的人們當(dāng)時(shí)在砍樹時(shí)會(huì)怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會(huì)怎么想？

6.讀了短文后，你有什么感想？

7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時(shí)，小村莊會(huì)是一片什么情景，請(qǐng)用一、二百字寫出你的想象。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十三

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十四

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。《一個(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。

在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美。

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩(shī)歌，讓學(xué)生讀。最后運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。

板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的`方式，在他們興味盎然時(shí)，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。

板塊三小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場(chǎng)。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。

板塊四拓展延伸，情感升華。

適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們?cè)趦A聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十五

課時(shí)。

第1課時(shí)。

主備人。

潘娟????????。

審核人。

復(fù)備人。

本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。

逐步學(xué)會(huì)自查。

學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。

班級(jí)。

三（3）班。

小組。

姓名。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語。

2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個(gè)什么故事。

重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。

在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽寫詞語是重點(diǎn)。

用多種形式展示課文講了一個(gè)什么故事是本課的難點(diǎn)。

知識(shí)鏈接。

時(shí)間預(yù)設(shè)。

學(xué)習(xí)過程。

師生筆記。

預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書認(rèn)讀本課的生字。2、熟讀課文。

一、???????激趣，板書課題。

板書課題，從課題中你想知道些什么?

二、???????出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語。

2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。

齊讀學(xué)法指導(dǎo):。

2、??????????對(duì)學(xué)互相幫助對(duì)方解決生字問題，互相提醒易錯(cuò)的地方。

3、??????????小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。

三、???????小組自學(xué)，互助合作。

小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。

易錯(cuò)的生字有--------，我是通過------------解決的。

這篇課文講了一件-------------------------的事。

提示：小組展示時(shí)可用三字經(jīng)。

有一個(gè)、小村莊、山茂密、水清澈……。

可用線路圖。

美麗的小村莊——人們砍樹造房——。

四、???????互學(xué)展示，小組互評(píng)。

五、???????評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。

1、????????????聽寫詞語。

2、????????????多音字組詞。

露、盡。

六、???????整理學(xué)案。

課時(shí)。

第二課時(shí)。

主備人。

潘娟????????。

審核人。

復(fù)備人。

本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。

逐步學(xué)會(huì)自查。

學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。

班級(jí)。

三（3）班。

小組。

姓名。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、我能通過反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

2、我能通過自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。

我能通過自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點(diǎn)。

我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是難點(diǎn)。

知識(shí)鏈接。

時(shí)間預(yù)設(shè)。

導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)18分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。

學(xué)習(xí)過程。

師生筆記。

預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解小村莊變遷的過程和原因。

一、???????課前檢測(cè)。

以小組為單位聽寫本課容易錯(cuò)的生字。

二、???????出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

1、我能通過反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

2、我能通過自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

齊讀學(xué)法指導(dǎo)。

1、??????????先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標(biāo)注。

2、??????????對(duì)學(xué)交流答案，解決難點(diǎn)困惑。

3、??????????小組討論用什么方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、???????自學(xué)。

1、????????自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。

2、????????對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)2—4自然段。

小村莊后來發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當(dāng)中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因?yàn)?-------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。

小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來對(duì)比讀，再喊出保護(hù)環(huán)境的口號(hào)。

可演一演，重點(diǎn)突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。

可寫一寫，續(xù)寫后來的人們會(huì)怎樣做呢？

四、???????互學(xué)展示，小組互評(píng)。

五、???????評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。

1、????????根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊：---------------。后來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。

2、學(xué)了這篇課文，我明白了------------------。

六、???????整理學(xué)案。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讀懂課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

情感目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)方法：

通過小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。

一、導(dǎo)入新課。

1、情境導(dǎo)入。

交流森林的作用。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎?老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈恕＝裉欤蠋熞矌砹艘粋€(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。(板書課題)。

2、讓我們一起來讀一讀這個(gè)題目。

3、檢查生字詞的認(rèn)讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，把課文讀通讀順。

2.讀課文，說一說小村莊發(fā)生了一件什么事?

早先()。

后來()。

最后()。

生1：講述了早先一個(gè)美麗的小村莊后來由于過度的砍伐樹木，導(dǎo)致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。

三、品味閱讀，解決疑惑。

1.從前的小村莊是什么樣子的?

(出示課文第1自然段)。

出示句子----。

生1：“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”

(1)看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?(齊讀)。

(2)、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的?

(b)小河——村邊是清澈見底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)。

(c)天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

(d)空氣——清新甜潤(rùn)。

2、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。(生自由讀。誰想展示一下個(gè)人風(fēng)采?指名讀，評(píng)價(jià))。

四、感受毀滅。

過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。

1、出示課文第四段。

課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

(1)、“大雨沒喘氣”什么意思?說明了什么?

2、生再讀課文。

(1)、理解“咆哮”。

過渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

五、探究小村莊變化的原因：學(xué)習(xí)第2——4自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀第2—4自然段。畫一畫小村莊被山洪卷走的原因的句子。

2、哪位同學(xué)能說一說造成小村莊最終消失的原因是什么?

1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(出示學(xué)生找到的句子)。

從這個(gè)句子中，你知道了什么?(說明砍了很多樹。)。

a、問：一年年，一代代說明什么?(時(shí)間很長(zhǎng))每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)。

b、這個(gè)省略號(hào)還表示什么?想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣?

3)那樹木變成了(引生讀句子)(多媒體點(diǎn)句子)樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

a、那些詞說明砍的樹多?(一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有)。

3、同學(xué)們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失啊!那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請(qǐng)同學(xué)們用難過的心情去讀這個(gè)句子。

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會(huì)是怎樣的呢?

六、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段。

1、出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?(亂砍濫伐)。

這時(shí)，你又是什么心情呢?(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么話?(學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來。)。

過渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的故事。

七、自學(xué)叢書《自然規(guī)律》。

八、小結(jié)。

人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

小學(xué)語文一個(gè)小村莊的故事說課稿（匯總17篇）篇十七

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。讀懂課文主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

二.教學(xué)重點(diǎn)：理解小村莊變化的過程和原因。理解含義深刻的句子。

三.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

四.設(shè)計(jì)理念：

本文語言淺顯樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)小村莊從美麗的到毀滅的過程，但文中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。為此，一方面引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，積極參與學(xué)習(xí)。另一方面老師在探究中有意地點(diǎn)悟，讓其走進(jìn)課文，明白道理。

五.教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片等。

六.教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

2.現(xiàn)在的小村莊怎樣啦？誰來說說。板書什么都沒有了。

（二）、繼續(xù)研讀課文。

1.自讀自悟要求：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？帶著這個(gè)問題，自由讀課文第2自然段，把你找到的答案（詞句）用“————”畫下來。準(zhǔn)備交流。

2.學(xué)生自讀自悟，老師巡回輔導(dǎo)。

3.交流平臺(tái)：找到答案了嗎？誰來說說。

預(yù)測(cè)，學(xué)生會(huì)找到：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）、根據(jù)問題你讀懂了什么？從那些詞語中體會(huì)到的？

預(yù)測(cè)，學(xué)生會(huì)找到：兩個(gè)“誰”、“拎”

（2）、就這樣山坡上出現(xiàn)了什么？理解詞語：裸露。

（3）、小結(jié)：這里的人們沒有任何的限制，上山隨意砍樹。板書：隨意砍樹。

（4）、指導(dǎo)朗讀。

（過渡）人們?cè)趽碛辛朔孔樱缰螅麄冇袥]有停止砍樹呢？

4.研讀第三自然段。

（1）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）、學(xué)生自讀自悟，老師巡回輔導(dǎo)。

（3）、交流平臺(tái)。（學(xué)生會(huì)找到：一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大、）。

（4）、（讀讀議議）你讀懂了什么？板書：不斷砍樹。

（5）、小結(jié)：人們還在不斷的砍樹，對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)，環(huán)境在進(jìn)一步惡化。

（6）、朗讀：兩個(gè)“不斷”語重些。

（7）、人們把這些樹木砍下后作什么用啦？

認(rèn)識(shí)排比句：三個(gè)“變成了”，這句是排比句。語氣表達(dá)一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。

（8）、讀讀這個(gè)句子。

還有不懂的嗎？（估計(jì)“柴煙”）。

（9）、在我們生活中你有沒有遇到過把樹木用來燒飯啦？

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、學(xué)習(xí)句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭日子過得（還）都不錯(cuò)。

這里的“還”能去掉嗎？

（2）、讀讀。“不管、還、”音稍重。

（3）、引述：終于，小村莊失去了樹木的保護(hù)之后，在一個(gè)、（接讀）。

讀了這段話你體會(huì)到了什么？（看插圖）你能用文中的話來說嗎？

（4）、“大雨沒喘氣兒”的意思，你能不能用句中的話來說？

（三）、總結(jié)全文，拓展延伸。

（1）、同學(xué)們，課文使我們很受啟發(fā)，你有什么啟發(fā)？四人小組交流一下。

（2）、學(xué)生交流。教師小結(jié)：我們要愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡和大自然和諧生活。（板書：保護(hù)環(huán)境）。

（同桌討論）。

（4）、說說。

師結(jié)：我想，你們的句句良言，小村莊的人們一定會(huì)聽到的。

（四）課外作業(yè)。

回家向大人了解家鄉(xiāng)動(dòng)物、植物有無增減。如：蛇、青蛙、樹木、它們對(duì)環(huán)境有無影響。

附板書：

隨意砍樹。

美麗的??什么都沒有了。

不斷砍樹。