教學(xué)工作計劃不僅僅是一份簡單的安排表,更是教師思想的延伸和教育的導(dǎo)向。以下是教學(xué)工作計劃的典型案例,希望能夠激發(fā)教師們的創(chuàng)新思維。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇一
知識:認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀:
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字、會寫6個生字,正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖,問:你們認(rèn)識這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點(diǎn))。
2、矛和盾是古代的兵器,怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文,及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?
預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好,找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師:發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程,課文中有的思考過程寫出來了,有的沒寫,看誰也能當(dāng)個發(fā)明家,把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非常科學(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來,為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來,我們來寫幾個生字。
1、出示:矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里,你認(rèn)為哪個字書寫有困難?
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫,尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫,評議指導(dǎo)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面,并學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識它們嗎?認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?
(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。
3、口語交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害啊?學(xué)生:因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題:
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀,誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書:看問題想問題)。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:是呀,對待問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
1、出示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的,你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題:
1、讀了課文,我積累了好多的詞語:
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長處是(),不足之處是( )。我們把它們的長處集于一身,發(fā)明了()。它的長處是()。
拓展:把課文中的好詞好句記錄下來,并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇三
教材分析:課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長,補(bǔ)己之短,細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于研究,熱愛科學(xué)。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣,但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程,而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字新詞,通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文,了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句,能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過程:
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片,引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料,談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo):社會在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說:坦克。
3、出示各種坦克圖片,引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料,交流對坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入:有心的發(fā)明家總是從生活中,自然中尋找靈感,受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī);從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),發(fā)明了坦克。今天,我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(板書:矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片,指導(dǎo)字形。
三、再讀課文,感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?
(發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,告訴人們要把別人的長處集于一身。)。
四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文:讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱,要求熟讀課文,巡視自學(xué)情況。
(1)??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
找出相關(guān)段落記句子,指讀——品讀。
(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時,將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)。
(2)??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
(鐵屋子雖然安全,但是無法進(jìn)攻,行動不便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或者炮口,裝上輪子,安上履帶。)。
(3)??????坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威,是因為_______________________?(用文中一句話來說明。)。
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會,加深理解“大顯神威”的詞義。
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實際,用例子說明。
學(xué)生舉例展示:
1、在手工比賽中,我看了很多資料,向哥哥請教,看了很多同學(xué)的制作過程,我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn),做出了我的作品,最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn),制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競賽中,我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,讓我得了一等獎。
五、小結(jié)。
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),把二者的長處合二為一,從而發(fā)明了坦克,我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1、可以在課后拓展,讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化,不夠明確。
3、詞語的理解,運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生,基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇四
教材分析:
《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗,把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克的故事,從而告訴大家:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者。”在設(shè)計這堂課之前,我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)過程:
師:我們班的同學(xué)很了不起,腦袋特別好使,今天我們做個競猜游戲,行嗎?生:沒問題。
師:你的優(yōu)點(diǎn)是什么?生:我畫兒畫畫得好。
師:你呢?生:我寫作文寫得好。
師:如果說我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn),我的優(yōu)點(diǎn)是——生:你不僅畫畫好,而且文章寫得好。
師:我們快速搶答,怎么樣?答得好有獎品喲!(出示)橡皮+鉛筆????生:橡皮鉛筆。
師:真不錯,接著看:(出示)輪子+椅子???????????生:輪椅。
師:很了不起,接著:(出示)樓房+(?)????雙層汽車生:樓房+汽車等于雙層汽車。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯!老師要獎勵大家看一段動畫片,準(zhǔn)備好了嗎?(教師播放《自相矛盾》視頻。)???師:現(xiàn)在,我們開始上課,好嗎?生:好。
師:上課。同學(xué)們好!生齊:老師您好!師:同學(xué)們,剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎?生:矛和盾。生:不對,是成語故事《自相矛盾》。
師:很好。故事中提到了兩種兵器,知道是什么嗎?
師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字詞語會讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?生:敢。
師:大家看,會讀第一組詞語嗎?誰來試試?生:自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確,教師領(lǐng)讀,正音。
師:來看看第二行詞語,試試看!生:進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確,教師領(lǐng)讀,正音。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好,詞語讀得很好,接下來的挑戰(zhàn)難度更大,有沒有信心?生:有!
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家(????????),還是(????????)。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?????)和盾的(?????)合二為一,發(fā)明了坦克,這個(????)在戰(zhàn)場上(??????),德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。生:發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家(左抵右擋),還是(難以招架)。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?進(jìn)攻)和盾的(自衛(wèi))合二為一,發(fā)明了坦克,這個(龐然大物)在戰(zhàn)場上(大顯神威),德國兵一下子退了十公里。
師:非常好!老師要表揚(yáng)你,讀通了這段話,你就了解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個生字,你全都讀準(zhǔn)了,非常好!誰再來試試?一生再讀,全班齊讀。
師:請畫出句子中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的詞。
生:反義詞是“自衛(wèi)—進(jìn)攻、盾—矛”;能解釋“集合”的詞是“合二為一”。
師:把這樣一對矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?請讀課文2---4自然段。(學(xué)生小組討論后交流)。
生:發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了坦克。
師:(出示坦克圖)看著眼前的坦克,你們還能找到矛和盾的蹤影嗎?
生:這樣既能很好地自衛(wèi),又能更好地進(jìn)攻,在戰(zhàn)場上可大顯神威。師:說說你對“大顯神威”的理解,請用課文里的句子來說明。生:(讀課文第5自然段中的句子。)。
師:你能抓住關(guān)鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。師:那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢?生:我班在運(yùn)動會上奪得團(tuán)體第一,我感到大顯神威。
生:奧運(yùn)會上我國運(yùn)動員獲得金牌時可大顯神威。生:“神六”、“神七”飛船上天,全國人民感到大顯神威。生:……師:你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。
師:從這個故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎?生合:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者。”師:你們能用生活中的例子來說明這句話嗎?生:鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。生:電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。
生:樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。生:……??。
生:那是因為現(xiàn)代人聰明。生:那是因為科學(xué)的進(jìn)步,帶動了人類的思考。生:進(jìn)一步說明隨著時代的發(fā)展,人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化,人的思維改變了,做的也就改變,結(jié)果也就不一樣了。
師:是呀,在生活中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣,在我們生活中,我們遇到了問題要積極地開動腦筋,積極地想辦法,我想我們都會成為集眾人之長于一身的優(yōu)秀的人才。
教學(xué)反思:
《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗,把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克的故事,從而告訴大家:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者。”在設(shè)計這堂課之前,我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
在學(xué)習(xí)此課的時候,方法采用了許多,上完以后,我反思我這堂課中的成功和失敗:
成功一:閱讀為本,文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話:“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時,讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象,“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
成功二:落實單元目標(biāo),層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,探究和感悟。”在課堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺,多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,促進(jìn)對文本的理解。
成功三:聯(lián)系生活實際,在比較中感悟文本。
在引入課題時,學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識,那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
不足之處:所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。過于飽滿,時間不夠,教師可能急于求成,勢必學(xué)生學(xué)得不扎實。在今后的教學(xué)中。力求簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展,一心一意為學(xué)生。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇五
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。
師:請看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個漢字也是從古代文字慢慢演變而來的。
師:先來看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請看“矛”字……(課件演示演變過程)。
師:這兩個也是我們今天要寫的生字。請打開生字抄寫本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫一個。(生自由練寫)。
再請看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫得長一些。
師:請看老師在黑板上寫一寫,先寫“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫“盾”:平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。請同學(xué)們再把“矛”和“盾”各寫一次。(生自由練寫)。
師:再來看看剛才這位同學(xué)寫的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫得相當(dāng)漂亮。
師:先把生字抄寫本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。
師:接下來請同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師:誰先來說一說?
生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書:進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師:對呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰能看著板書把這件事更完整地說一遍?
生:發(fā)明家在和朋友比賽時,想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師:下面一起來看看課文中的生字詞誰來讀左邊的這一組詞語?(指名一生讀)。
師:這個字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師:誰來讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師:請仔細(xì)觀察這兩組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:左邊詞語都是寫進(jìn)攻的,右邊都是寫自衛(wèi)的。
師:也就是說它們分別是寫矛和盾的什么?
生:左邊詞語都是寫矛的特點(diǎn),右邊詞語都是寫盾的特點(diǎn)。
師:你真有一雙慧眼!
師:左右兩邊的同學(xué)可以對看來讀這些詞語呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對讀詞語)。
師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過程)發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,請同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫學(xué)習(xí)單、師提醒用簡潔的語言填寫,填好的同桌可以交流一下)。
生:同意!
師:是的。但老師覺得把“了”字刪去會更簡潔一些(用紅筆刪除)。
師:他認(rèn)為解決方法是“做一個鐵屋子”有沒有更好的說法?
生:可以用“造”鐵屋。
師:不錯!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個問題?
生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時發(fā)現(xiàn)的。
師:你能找到課文中的描寫來讀一讀嗎?
生:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個句子)。
生:我從“雨點(diǎn)般”這個詞中讀出對方的矛速度很快,又很密集。
師:請你帶著這種理解再讀讀這個句子。(生讀)。
師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來體會,還有不同的理解嗎?
生:我從“左抵右擋”這個詞看出這場比賽很激烈。
師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。
師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?
生:不是!
生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師:說得真好。這位同學(xué)此時還在氣喘吁吁,其實這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰再來讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇六
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手,引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示),同時進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話,以“矛盾,坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段,通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題,解決問題,體會發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。
反思一:閱讀為本,文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話:“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時,讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象,“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
反思二:落實單元目標(biāo),層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,探究和感悟。”在課堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺,多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,促進(jìn)對文本的理解。
反思三:聯(lián)系生活實際,在比較中感悟文本。
在引入課題時,學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識,那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
第一課時首先讓學(xué)生把生字詞語讀準(zhǔn)確,認(rèn)識生字時可采用形近字對比:如“矛”和“予”。
第二課時指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時,抓住發(fā)明家難以抵擋朋友的進(jìn)攻這個句子,首先理解“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”把握文中的“如雨點(diǎn)般”說明朋友的進(jìn)攻既兇猛次數(shù)又多,體會發(fā)明家當(dāng)時那種急切無奈的心情,進(jìn)一步理解發(fā)明家思維的靈敏。
其次,可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過程,坦克是怎么把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一的,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是矛盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合。借課文“1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”說明了發(fā)明家的發(fā)明確實威力巨大,也說明了優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合是“1+1〉2”的,最后用自己的話把說一說這個發(fā)明過程。
最后一自然段是課文的難點(diǎn),使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來,為我所用。
學(xué)習(xí)本課時,我從題目入手,先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器,然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢?進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容,所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么,學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子,接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來;左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此,我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時,發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋,也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時就想到了這四個詞語,在詞語教學(xué)中引出這四個詞,“同學(xué)們,文中有一個句子,把這四個好詞語都用上了,請大家找一找,認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時,還讓學(xué)生默寫了這句話,以突出這個重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受,再集體讀最后一段,讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,由于學(xué)生一時想不到,我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等,學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆,帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象,也可以說是學(xué)以致用。
在《矛和盾的集合》的教學(xué)中,我以“扎扎實實識字學(xué)詞、讓每個孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀,到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從檢查兩個重點(diǎn)語句的朗讀出現(xiàn)問題,到聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通難點(diǎn);從把長文讀成自己的短文整體感知,到重點(diǎn)生字“矛和盾”的字形分析,每一個環(huán)節(jié),無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞”而展開的。而且整堂課,我沒有機(jī)械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀,而是抓住了生字新詞的特點(diǎn),充分的估計了學(xué)生的難點(diǎn),所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的,我讓他們讀出自信,孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問題也都一一暴露,就生成了我“順學(xué)而導(dǎo)”的契機(jī)與資源。
閱讀教學(xué)可以沒有終點(diǎn),或說著閱讀教學(xué)的終點(diǎn)可以是因人而異因課而異,但是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)必須是統(tǒng)一的,一致的,不可含糊的。這就是識字學(xué)詞,讀通文本,這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律,也是語文教學(xué)的基點(diǎn)所在。
周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼:“讓每個孩子讀通課文,這是閱讀教學(xué)的底線,是我們語文教師的職業(yè)道德,更是我們語文教師的良心所在。”
在奉化市小學(xué)語文主題研修展示活動上,我上了一節(jié)《矛和盾的集合》。與其說是我的設(shè)計,我的課,不如說是整個奉化小語屆中段智慧的結(jié)晶。說這話沒有謙虛的成分。為什么呢?這與這次活動的研討主題,組織形式、參與形式緊緊相關(guān)。我的教案是二十幾分教案中普通的一份,但在吸收了其它教案的精華,又在試教后得到了許多老師寶貴的指導(dǎo)意見后,我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何,有待各位專家、老師指正。我就本次活動的主題,結(jié)合觀察表的評價角度,談?wù)劚菊n詞語教學(xué)如何在設(shè)計中一步步走向優(yōu)化的。
關(guān)于這一課的詞語教學(xué),我集中制定的目標(biāo)是:運(yùn)用“象形、會意識字”等方法,學(xué)習(xí)“持、坦”等6個認(rèn)讀字,會寫“矛、盾、集”3個字;能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語,并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
在最初的設(shè)計中,我在引入時用小篆板書課題,通過字理分析和自己書寫帶動學(xué)生認(rèn)寫“矛、盾、集”;在詞語檢測中出示目標(biāo)中的大部分詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,并要求運(yùn)用到課文主要內(nèi)容概括中去。這樣的設(shè)計,意圖讓學(xué)生從字的來歷中對文字學(xué)習(xí)有一種新鮮感,文化感,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時,運(yùn)用所學(xué)的詞語填空說主要內(nèi)容的練習(xí)旨在給學(xué)生再認(rèn)、再讀的機(jī)會。但在實踐中發(fā)現(xiàn),引入太冗長,耗時又低效,而運(yùn)用所讀詞語來說清主要內(nèi)容時,學(xué)生所說的千篇一律,缺少了創(chuàng)新性,自主性。
面對這樣的問題,盡管這些步驟中承載的教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比較重要,但還是要精簡、要優(yōu)化。在修改后,引入部分為通過媒體展示小篆課題,再進(jìn)行字理分析。詞語檢測部分刪去了沒有一定組合規(guī)律,學(xué)生比較容易掌握的詞語,如“進(jìn)攻”、“自衛(wèi)”、“合二為一”等,將詞語歸類。這樣一精簡,學(xué)習(xí)效率提高了許多,但學(xué)生對有些詞語的理解還是停留在表層,甚至是誤解。
如何讓設(shè)計在精簡的同時又能有效達(dá)成目標(biāo)呢?那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上,我把對小篆字體的認(rèn)識放在課前談話中,這樣既擁有一次與學(xué)生溝通的機(jī)會,又能讓學(xué)生感知“象形字”和“會意字”,為遷移認(rèn)識“矛”和“盾”做好準(zhǔn)備。在詞語檢測環(huán)節(jié)中,通過做動作、選擇字義等形式,讓學(xué)生歸納認(rèn)知了一些字詞學(xué)習(xí)的方法,使詞語檢測發(fā)揮更大的作用。
在這些調(diào)整過程中,也有自始至終沒多大調(diào)整的詞語教學(xué)環(huán)節(jié),如在語境再現(xiàn)中理解、運(yùn)用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語。
但是,在教學(xué)過程中,由于過于注重了詞語教學(xué),教學(xué)框架上顯得不夠大氣,學(xué)生只能跟在老師后面亦步亦趨,思維沖擊力度不夠。
這樣思考、實踐、再思考、再實踐的過程也正如發(fā)明家發(fā)明坦克一樣,一步步走向集合,走向優(yōu)化。然而,任何一次教學(xué)實踐沒有最優(yōu)化,只有更優(yōu)化。因此,只能每一次都努力地使自己一次比一次有進(jìn)步。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇七
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
第一課時
1、同學(xué)們,你們好!今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事,這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看,怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來自衛(wèi)。)
矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)
1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來讀一遍。
2、出示詞語:矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文,,我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍,也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思?
出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。”
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話,你們想提出什么問題來研究?
1、我們先來研究第一個問題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來,最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?
(解疑2)
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受?
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”的道理。
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語,請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇八
1,認(rèn)識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當(dāng)時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜了.
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實驗學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時,我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實得扎實有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點(diǎn)句.這時候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對重點(diǎn)句的理解,對重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇九
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找,哪個是矛?哪個是盾?
3、矛和盾的作用是什么?同時,提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?
二、初讀課文,掃除障礙。
1、請小朋友仔細(xì)讀故事,讀通讀順,邊讀邊標(biāo)好自然段號碼,遇到生字請拼音幫忙,遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。(自由讀)。
三、梳理課文。
1、引出集合,說說生字“集”什么地方要提醒大家注意,請學(xué)生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞(合二為一)咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的,請你到課文中去找一找,并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么?
4、盾的缺點(diǎn)呢?
在這兒,課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi),但卻存在不足,我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎?你還了解坦克的那些知識?
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例,能讓我們感受坦克的大顯神威,自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí):讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克,把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻,在戰(zhàn)場上。它令敵人,。
(b)你最喜歡哪個詞語?
(c)把這些四字詞語摘錄到積累本中。(生摘錄)。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的,說他的想法妙,究竟妙在什么地方呢?課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事,下節(jié)課一起交流。
板書。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇十
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文,讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
2、學(xué)生根據(jù)以上問題,自學(xué)課文,并一起交流。
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”這句話。
(1)抄寫生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇十一
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,3、誰就會是勝利者”的道理。
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)
3.準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。(師)
4.查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語,2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容,4、了解課文梗概。
5、故事引入,6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了別的,是什么呢?
我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書課題,齊讀課題。
1、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)
2、你是怎么認(rèn)識這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,自主識字。)
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。)
1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記:分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。(見詞語表)
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭取解答課后問題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。
第二課時
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯。
3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)
4、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)
圍繞這個詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)
1、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者。”請你談?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的?
小結(jié):通過具體事例明白了這個道理。
說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。
先分組討論,再在全班交流。
2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示。
(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。)
板書設(shè)計:
25、矛和盾的集合
1、通過課文的朗讀,通過課文中的實際例子,學(xué)生掌握了知識,理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子,進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰就是勝利者。”這句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識面較窄,不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案大全(12篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、成語故事引出課題。
從前,楚國有個賣矛和盾的商人,為了推銷他的矛和盾,他夸他的盾說到:“我的盾很堅固,任何矛都刺不破。”又夸他的矛說:“我的矛很銳利,能刺破任何盾,”有人就問他:“拿你的矛去刺你的盾,結(jié)果會怎樣?”那人漲紅著臉,半天回答不上來。
1、這個故事告訴我們一個什么成語?板書:自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān),揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題,響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽了《自相矛盾》這個成語故事,那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇,又會碰撞出什么火花呢?結(jié)果會怎樣呢?學(xué)完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文,請同學(xué)們打開課文,用你們自己喜歡的方式讀課文,帶著兩個要求,a讀準(zhǔn)字音,讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書都很認(rèn)真,哪位同學(xué)來說說,這篇課文講了一件什么事兒?
生:坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn),在戰(zhàn)場上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見面了,想一起去認(rèn)識一下嗎?
a、自由讀生字詞。
b、我請一位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師,提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。
教學(xué)生識字,如“抵”“烏”字,范寫“威”“神”字,正音“長”“神”“招架”等指名讀,正音,不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來?
d、開火車。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來抵御敵人刀箭進(jìn)攻的,下面就請位同學(xué)來配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”(食指)來攻擊你,你用你的“肉盾”(手掌)來防御我矛的進(jìn)攻。看看是你的盾厲害還是我矛的厲害。
師:看了表演,有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎?
生:左邊擋擋,右邊擋擋。
師:那他擋住了嗎?
生:沒有。
師:噢,矛沒有擋住,那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住,誰能最先找到。
生:難以招架。
師:是呀,同學(xué)們找的真認(rèn)真,難以招架,哪位同學(xué)能給招架找個近意詞?(生:難以抵擋,承受)。
師:那我來采訪一下配合我表演的這位同學(xué),為什么你的盾會擋不住我矛的進(jìn)攻呢?
生:因為你的速度太快了。
師:是啊,矛進(jìn)攻的速度太快了,那用課文里的一個詞語就是什么?
生:如雨點(diǎn)般。
師:蒽,真聰明,矛速度太快了,如雨點(diǎn)般,盾左擋右擋還是難以招架。
師:出示小黑板,找出哪些詞可以看出矛的利害?
生:如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師:那位同學(xué)能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎?
(指名生讀)還有更厲害的矛嗎?
生:讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案,總結(jié)。
師:發(fā)明家在和朋友比賽時處與弱勢,忽然他產(chǎn)生了一個想法,什么想法呢?
生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
師:是啊,盾大得像個鐵屋子,發(fā)明家就誰都不怕啦。這個發(fā)明家還真會思考和想象,誰來讀一讀,讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時的心態(tài)和語氣。
師小結(jié):同學(xué)們真厲害,從一個“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過程。
生:如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
師:本來呆在鐵屋子里,誰也戳不到,很好啊,可是發(fā)明者又有了困惑?什么困惑?
生:這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀!怎么辦呢?發(fā)明者又是怎么想的呢?
生:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師:這樣既可以防守,又可以進(jìn)攻,一舉兩得,兩全其美了,這個辦法真不錯。
師:這里的“矛”指的是什么?
生:這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師:是的。中間這個標(biāo)點(diǎn)符號叫“破折號”,起到解釋說明的作用。
生:不是的。
師:他還想到了什么?
生:發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。
師:是啊,給鐵屋子裝上輪子,這樣一來,坦克就可以在戰(zhàn)場上進(jìn)退自如,能攻能守了,看,一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀,我們一起來讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn),在戰(zhàn)場上大顯神威。
師:同學(xué)們思考一下:大顯神威什么意思?(很厲害,把潛力都發(fā)揮出來,)。
課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了?
找到的同學(xué)用波浪線劃出來。
生:我從“德國兵嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師:你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎?
生:從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大,讓它大顯神威了。
師:你是從坦克的大體會出來的。還有嗎?
生:首次是第一次的意思,坦克第一次出來就大顯神威了。
師:是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思,請你把它找出來。
生:頭一回。
師:對,坦克第一次出場就這么厲害,大顯神威了,指名把威武神勇讀出來。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這課,了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的,并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個多么善于思考的人啊,那么我們在坐的每一位同學(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí),在生活中做個有心人,勤動腦,善動腦呢。
8、布置作業(yè)。