優(yōu)秀作文可以通過(guò)豐富的事例、深入的分析和有效的論證來(lái)支撐觀點(diǎn)和論述。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠幫助大家提高自己的寫作水平。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇一
景物是客觀的,但若不能給“景”自然地烙上“情”印,這樣的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的。其實(shí)描摹景物的過(guò)程本身是寫作主觀感受的過(guò)程,正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景與情是密切相關(guān)的,情由景所背負(fù),景為情而浸蘸,情是靈魂,景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合,只有在描繪客觀景物的同時(shí),把自己的喜怒哀樂(lè)等感情融注到作品中去,才能使讀者產(chǎn)生共鳴。
那么如何為情感的抒發(fā)找好“婆家”使之達(dá)到情景交融的境界呢?
關(guān)鍵要挑選好景物,所選取的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處,正所謂“亮景寫喜情,暗景寫悲情”。例如:魯迅在《故鄉(xiāng)》第五段中,他是這樣描寫故鄉(xiāng)的:“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著......”這枯萎的野草,沒(méi)能享受陽(yáng)光雨露,在寒風(fēng)的摧殘下,只能是“斷”了,“抖”著,一個(gè)“斷”字,何等傷痛;一個(gè)“抖”字,何等凄慘;由靜到動(dòng),何等傳神。此情此景,“我”心傷故鄉(xiāng)之情,已躍然紙上。在寫景的字里行間,自然滲透感情,景與情可謂是有機(jī)交融。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇二
使用這種方法應(yīng)注意:
1、所引用的詩(shī)詞等,一定要有增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟發(fā)性的作用。
2、所引用的詩(shī)詞等,要能表達(dá)自己的情感。
3、所引用的詩(shī)詞等,要是人們較為熟悉,易于理解、接受的,且要符合人物身份。
例文:
登八達(dá)嶺。
“不到長(zhǎng)城非好漢”,這是毛主席的名句。去年暑假,我有幸登上了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,實(shí)現(xiàn)了向往已久的心愿——成為一名好漢。
酒泉。
“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響……”聽(tīng)了這悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我不禁想起那清澈的泉水,產(chǎn)生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽(tīng)潺潺流水的念頭。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇三
一、要觀察景物變化的全過(guò)程。從開(kāi)始到最后,凡有變化的都要細(xì)致觀察。比如植物,它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn),如果細(xì)致觀察了全過(guò)程,就容易抓住它的特征進(jìn)行描述。
二、捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是七彩的,自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí),就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。
三、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察。有一則寓言:一天,五種器官相互爭(zhēng)吵起來(lái)。“眼睛”瞪得圓圓地說(shuō):“沒(méi)有我,你們什么也看不見(jiàn)!”“耳朵”不服氣地說(shuō):“少了我,你們啥也聽(tīng)不見(jiàn)!”“鼻子”哼了一聲:“要是沒(méi)了我,你們能聞見(jiàn)花的芳香?”“舌頭”伸得長(zhǎng)長(zhǎng)地說(shuō):“嘻!如果不是我,你們能嘗到美味佳肴?”“身體”在一旁發(fā)起抖來(lái)。“眼睛”好奇地問(wèn):“你怎么啦?”“身體”說(shuō):“聽(tīng)你們這樣爭(zhēng)吵,我渾身冷颼颼的,――不知你們想過(guò)沒(méi)有,要是我們互不相讓,各自離散,那我們還有什么存在的價(jià)值呢?”這個(gè)寓言形象地表明一個(gè)道理:當(dāng)人們觀察景或物時(shí),需要多種器官的`配合。借助“五官”,往往能描繪出景物的特點(diǎn)。
世界上的景和物是豐富多采的,如果“眉毛胡子一把抓”,將它們都寫進(jìn)文章里,那樣的文章肯定是繁雜冗長(zhǎng),不知所云。正確的做法應(yīng)該是:根據(jù)中心思想的需要,有選擇、有重點(diǎn)地狀物繪景,這樣筆力集中,便于寫得細(xì)膩,寫得豐滿。圍繞中心,狀物寫景,不是說(shuō)和中心思想關(guān)系密切的就寫,和中心思想關(guān)系間接的就不寫。對(duì)于那些與中心思想關(guān)系密切的景或物要重點(diǎn)寫,和中心思想關(guān)系間接的也要寫,只是筆墨輕一點(diǎn)罷了。當(dāng)然,對(duì)于那些和中心思想毫無(wú)關(guān)系的景或物,應(yīng)當(dāng)一律舍棄。
游蹤,就是游覽一個(gè)地方所經(jīng)過(guò)的路線、蹤跡。瀏覽一個(gè)地方,往往要經(jīng)過(guò)許多地方,看到許多景物。行文的時(shí)候必須按照游覽先后順序記敘,清楚地交代先到了什么地方,后到了什么地方。準(zhǔn)確地把游蹤寫清楚,才能夠具體描述景物所處的地點(diǎn)、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”,即隨著游覽、參觀者的立足點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移,相應(yīng)描述不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景物。通過(guò)“移步換景”,游覽、參觀的游蹤,景物的位置,景物和景物之間的空間關(guān)系,都容易描述清楚。作者如同一名導(dǎo)游,領(lǐng)著讀者一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)地游覽、參觀。為了使?fàn)钗锢L景更生動(dòng)、更具體、更形象,我們還可以采用多種表現(xiàn)手段來(lái)豐富描寫,從而增添文章的情趣。常見(jiàn)的表現(xiàn)手段主要是:
一、用比喻等手法狀物繪景。
著名作家老舍先生說(shuō)過(guò):“在描寫時(shí),不能不設(shè)喻?!贝_實(shí)這樣,只有通過(guò)比喻,才能把簡(jiǎn)單的東西具體化,抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”,就生動(dòng)形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女,也生動(dòng)形象地寫出耶誕紅的美麗。不過(guò)話要說(shuō)回來(lái),比喻也要?jiǎng)?chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化,那是不會(huì)增添文章的情趣的。有個(gè)偉人說(shuō)過(guò),第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才,第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才,第三個(gè)則是蠢才??峙滤f(shuō)的也是這個(gè)道理。
擬人,是把沒(méi)有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫,它也往往能使語(yǔ)言富有魅力。例如“原野上的青草,換上青翠的衣服”,作者這樣一比擬,就把春去夏來(lái)的意思委婉地表達(dá)出來(lái)。把春天人格化為“春天是個(gè)插花的能手”,“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”,“春天是個(gè)慈祥的守護(hù)神”,“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景,文章就更富有感染力。
二、用動(dòng)靜結(jié)合的手法狀物繪景。
有這樣一則幽默故事:“動(dòng)”與“靜”是一對(duì)冤家。一見(jiàn)面總愛(ài)吵個(gè)沒(méi)完。一次,“靜”對(duì)“動(dòng)”說(shuō):“你怎么老跟著我?讓我獨(dú)自呆一會(huì)不行嗎?”“動(dòng)”回答:“那怎么行!沒(méi)有我,人家怎么能認(rèn)出你來(lái)?”“靜”不服氣地說(shuō):“你舉例說(shuō)說(shuō)。”“古人筆下有這么兩句詩(shī):‘蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽?!绻粚憽s噪’、‘鳥(niǎo)鳴’的動(dòng)態(tài),怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢?還有……”“得了,得了!這么說(shuō),我倆是形影不離呀!”“對(duì),互相依存,共同體現(xiàn)”。這個(gè)故事說(shuō)明:以動(dòng)寫靜,動(dòng)靜結(jié)合,這是狀物繪景中高妙的一著,它能使文章情趣盎然。
三、運(yùn)用傳說(shuō),狀物繪景。
狀物寫景要富有活力,運(yùn)用傳說(shuō)也是一個(gè)重要途徑。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí),插入一些故事逸聞、神話傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ),使景和物蒙上一層神奇的色彩,不僅能使文章內(nèi)容豐富,而且能使文章情趣橫生。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇四
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì)有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?,后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開(kāi)想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開(kāi)拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。
換句話說(shuō),記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。
同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。
作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái),即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無(wú)目的地寫景。
寫事技巧寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生,總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了,才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí),還要寓理于事,即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心,是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里,“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動(dòng)。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”,文章就具體了。
二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”,要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,不是寫一個(gè)人,二是寫一群人;不是用一兩件事來(lái)寫人物,而是通過(guò)寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動(dòng),又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面,又要突出典型人物。
寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分:一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò),二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng),就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,要用順敘法,即按活動(dòng)的先后順序,把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫出來(lái)。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇五
下午上課的時(shí)候明顯感覺(jué)到班里異常悶熱,結(jié)果到了快到放學(xué)的時(shí)間,天突然黑下來(lái)了,烏云密布,風(fēng)也慢慢的大了起來(lái),這是要下暴雨的前奏啊,這時(shí)我不禁后悔起來(lái),因?yàn)閬?lái)上學(xué)的時(shí)候,媽媽說(shuō)今天有大雨,但是我偏偏不信,因?yàn)槟菚r(shí)天空還很藍(lán)。
到了放學(xué)的時(shí)候,同學(xué)們似乎都有先見(jiàn)之明一般,每個(gè)人幾乎都拿了一把傘,而我卻兩手空空,恐怕這次要變成落湯雞了,看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的離開(kāi),而外面的雨也好似給我作對(duì)一般,越下越大。
當(dāng)我正苦惱的時(shí)候,我突然在門口看到了一個(gè)熟悉的身影,那不是我的媽媽嗎,只見(jiàn)她抖了抖雨衣上的雨水,手里還拿著一把雨傘,而這時(shí)媽媽也看到了我,急忙走到了我的身邊說(shuō),發(fā)什么楞,還不趕快回家,頓時(shí)我的心里流過(guò)了一道暖流。
有時(shí)母愛(ài)就如一把雨傘,可以為你遮風(fēng)擋雨。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇六
一、“定”要與“移”結(jié)合。
人們觀察、描寫景物往往處在一個(gè)“定點(diǎn)”的位置來(lái)進(jìn)行,而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的,即使表現(xiàn)同一事物,立足點(diǎn)、角度不同,呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點(diǎn)的變換,迥然不同的景物就會(huì)撲面而來(lái),千姿百態(tài)的景象就會(huì)呈現(xiàn)在面前。因此,這就需要把定點(diǎn)與移動(dòng)觀察結(jié)合起來(lái)。
首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚,使讀者知道是在什么地方觀察到的。
其次在交代觀察點(diǎn)時(shí),要按一定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來(lái)。
如作家老舍《濟(jì)南的冬天》一文中,由定點(diǎn)到移步換景,即從城內(nèi)寫到城外山村雪后的景色,在不同的觀察點(diǎn),描寫了濟(jì)南冬天不同的特有美景。寫城內(nèi)又從不同角度,即從俯視的角度寫陽(yáng)光下的濟(jì)南,從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染下的山景。這樣濟(jì)南美景的整體感就凸現(xiàn)出來(lái)了,這就生動(dòng)形象地再現(xiàn)出冬天濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。
二、“虛”要與“實(shí)”結(jié)合。
“實(shí)”景即指看得見(jiàn)、摸得著的景物,也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景?!疤摗本凹粗肝闯霈F(xiàn)之景,也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景,未來(lái)之景,或引發(fā)想象,創(chuàng)造出新景象,并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫,這就是虛實(shí)相生法。虛實(shí)結(jié)合地描述景物,能使所描之景更形象,能使作品富有立體感,同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。
因此,在“實(shí)寫”之時(shí),要適當(dāng)進(jìn)行“虛寫”。比如:《雨中》一文有這樣一段景物描寫:“水淋淋的馬路,像一條閃閃發(fā)光的綢帶,在初夏的綠蔭中輕輕地飄。過(guò)往的車輛,就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“馬路”、“車輛”,聯(lián)想到“綢帶”、“小船”,這種虛實(shí)相間,使被描寫的景物更加形象。再如:朱自清的《春》一文,由果園中滿樹(shù)的果花,想到“仿佛樹(shù)上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,梨兒”。這種由實(shí)到虛,再造出新畫面,使景物更加神奇美麗,使文章的境界開(kāi)掘更深。
三、“動(dòng)”要與“靜”結(jié)合。
靜景和動(dòng)景是客觀存在的。高山、花草、樹(shù)木及建筑物等,在我們平時(shí)的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài),而聚散的云彩,風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹(shù)葉和小草等卻處于活動(dòng)、變化的狀態(tài)。我們觀察景物時(shí),既要注意它的靜態(tài),又要注意它的動(dòng)態(tài)。若只寫靜景,就很容易使文章呆滯,而只寫動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。動(dòng)筆時(shí),需把這兩者結(jié)合起來(lái),靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,兩相對(duì)比,相互映襯,這樣繪景才會(huì)生動(dòng)、活潑,寫出的文章方能情趣盎然。
例如有一篇題為《傍晚》的文章,小作者寫被晚霞籠罩著的府山頂、樹(shù)和望海亭,它們是“靜”的,而望海亭上空飄動(dòng)的云彩卻是“動(dòng)”著的,它們“一會(huì)兒像人,一會(huì)兒像狗,不一會(huì)兒又變成了一匹奔馳著的棗紅馬,再過(guò)一會(huì)兒又變成了一只引頸鳴啼的雄雞……”小作者把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來(lái)描寫,靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美交相輝映,把晚霞描述得十分可愛(ài)。
四、“濃”要與“淡”結(jié)合。
蘇東坡曾在一首詩(shī)中寫道:“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”。這一審美觀念告訴我們:描摹景物不可只“濃”或只“淡”,而應(yīng)該“濃”和“淡”相配適宜得當(dāng)?!皾狻本褪且獫饽夭剩磳?duì)景物的某一部分進(jìn)行精雕細(xì)刻,“淡”就是輕描淡寫,即用簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言勾畫出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢?“濃”絕不是事無(wú)巨細(xì)都需花費(fèi)筆墨,“淡”也絕非都寥寥數(shù)筆,簡(jiǎn)筆勾勒,而應(yīng)該根據(jù)主題的需要,分清主次,恰如其分地進(jìn)行選擇。對(duì)于那些與主題或所要表達(dá)的情感關(guān)系密切的景物要潑墨濃灑,也就是調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察,從性質(zhì)、形態(tài)、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪,使之鮮明、具體和生動(dòng)。與主題有著間接關(guān)系的則要淡墨勾勒,使之簡(jiǎn)潔、傳神。
比如:朱自清的散文《春》,作者先抓住春山、春水和春日的特點(diǎn),簡(jiǎn)筆勾勒,傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖。在描畫春風(fēng)圖時(shí),為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳,首先借助觸覺(jué)寫“像母親的手撫摸著你”,其次,借助嗅覺(jué)寫“新翻的泥土的氣息”,“青草味兒”,“花的香”,最后借助聽(tīng)覺(jué)寫鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲,牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣,從多方面,把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,具體生動(dòng),美妙感人。
五、“景”要與“情”結(jié)合。
景物是客觀的,但若不能給“景”自然地烙上“情”印,這樣的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的。其實(shí)描摹景物的過(guò)程本身是寫作主觀感受的過(guò)程,正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景與情是密切相關(guān)的,情由景所背負(fù),景為情而浸蘸,情是靈魂,景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合,只有在描繪客觀景物的同時(shí),把自己的喜怒哀樂(lè)等感情融注到作品中去,才能使讀者產(chǎn)生共鳴。
那么如何為情感的抒發(fā)找好“婆家”使之達(dá)到情景交融的境界呢?
關(guān)鍵要挑選好景物,所選取的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處,正所謂“亮景寫喜情,暗景寫悲情”。例如:魯迅在《故鄉(xiāng)》第五段中,他是這樣描寫故鄉(xiāng)的:“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著……”這枯萎的野草,沒(méi)能享受陽(yáng)光雨露,在寒風(fēng)的摧殘下,只能是“斷”了,“抖”著,一個(gè)“斷”字,何等傷痛;一個(gè)“抖”字,何等凄慘;由靜到動(dòng),何等傳神。此情此景,“我”心傷故鄉(xiāng)之情,已躍然紙上。在寫景的字里行間,自然滲透感情,景與情可謂是有機(jī)交融。
人物描寫中的外貌描寫,又稱“肖像描寫”,是指對(duì)人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。在實(shí)際生活中,由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同,必然會(huì)在人物的外形上留下不同的痕跡,因此,肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征,而且還可以形傳神,進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn),體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。
那么,怎樣才能成功運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的形象,達(dá)到以形傳神?
首先,著意選取最能突出人物個(gè)性的特征進(jìn)行肖像描寫。
眾所周知,世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,每人都有自己獨(dú)特的外貌特征。因此在描寫中,我們一定要善于仔細(xì)觀察人物,抓住人物外貌特征的獨(dú)特之處來(lái)進(jìn)行肖像描寫。
例如:《紅樓夢(mèng)》中對(duì)于林黛玉的描寫:“兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳扶風(fēng),心較比干多一竅,病如西子勝三分”。作者不是泛泛來(lái)寫,而是抓住“眉”與“目”作為切入點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)寫,突出她的“嬌”“弱”的氣質(zhì)。林黛玉外貌的其他部分,則讓讀者自己去補(bǔ)充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關(guān)于老師蔡蕓芝先生的描寫:“她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔而美麗的人”。一顆美人痣,就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗,讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?!睕](méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨(dú)特的身份和社會(huì)地位。
魯迅先生講過(guò):“忘記是誰(shuí)說(shuō)的了,總之是,要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對(duì)的了,倘若畫了全副的頭發(fā),即使畫得逼真,也毫無(wú)意思?!辈捎卯孆堻c(diǎn)晴法描寫人物的外貌,并不是說(shuō)描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思,也就是說(shuō)要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫具體,把人物寫活。
其次,善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕卣鳌?/p>
在肖像描寫中,別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間,會(huì)讓你描寫的人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢(shì),“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中,寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇,五十歲上下的婦人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開(kāi)的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),生動(dòng)的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛,高高的個(gè)兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”,就運(yùn)用了確節(jié)的比喻,把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”,形象地寫出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國(guó)青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》“從后臺(tái)簾子里面,出來(lái)一個(gè)男人,穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫,長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒,一臉疙瘩,仿佛風(fēng)干福橘皮似的,甚為丑陋?!卑阉亩际歉泶竦哪槺茸黠L(fēng)干的福橘皮,突出他面容的丑陋。
在寫記敘文時(shí),如果要使文字內(nèi)容更具體,不空泛,一定要把敘述與描寫結(jié)合起來(lái)。那么如何才能結(jié)合好呢?我們首先需要了解一下這兩者的基本概念和作用。
敘述和描寫。是作文中兩種不同的表現(xiàn)方式。我們這里說(shuō)的敘述是指把人的經(jīng)歷行為或事件的發(fā)生、發(fā)展變化表述出來(lái)的一種表達(dá)方式,它常常把分散的場(chǎng)景,片斷的故事和人物的身世,地位,經(jīng)歷,事跡等貫穿起來(lái)。它要求做到頭緒清楚,脈絡(luò)分明,有條有理,重點(diǎn)突出。
在記事、寫人、狀物的文章中,敘述是不可少的,尤其是在介紹人或事物變化為主的文章中敘述的作用更大,甚至有的文章專以敘述為長(zhǎng)。我們本講選的優(yōu)秀作文《男班長(zhǎng),女班長(zhǎng)》就是一個(gè)很好的例子。文章中描寫部分很少,介紹事件發(fā)展過(guò)程的敘述占了很大的篇幅,如開(kāi)頭對(duì)男女班長(zhǎng)來(lái)自何方的介紹,女班長(zhǎng)對(duì)男班長(zhǎng)的觀察,正副班長(zhǎng)必須合作的現(xiàn)實(shí),以及同學(xué)們的揶揄,思想的顧慮,同學(xué)開(kāi)玩笑不斷,“收到副班長(zhǎng)紙條”,到結(jié)尾“男女班長(zhǎng)仍然合作著處理班里的事務(wù)”。這篇文章用很短的篇幅,以敘述為主,把一波三折的事件按發(fā)展軌跡清晰有序地介紹出來(lái)。對(duì)發(fā)展過(guò)程雖是梗概地介紹,但文章的思想內(nèi)涵卻非常豐富,也可以說(shuō)在寫法上是比較巧妙的。
敘述在按事件發(fā)生發(fā)展、人物經(jīng)歷的時(shí)間來(lái)劃分,可以有順敘,倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式,我們?cè)趯懳恼聲r(shí),可以根據(jù)表達(dá)的需要去選擇敘述的方式。
描寫是對(duì)人物,事物和環(huán)境所作的具體的描繪和摹寫,描寫是再現(xiàn)描寫對(duì)象狀態(tài)的一種表達(dá)方式。描寫需要采用繪聲繪色的辦法,把事物的狀貌、神采和動(dòng)態(tài),具體地、真切地飽含情意地勾畫出來(lái)。寫人要使其聲可聞,其容可睹;寫物要使之可見(jiàn),可聞,可觸,可感;寫景要意境鮮明,使讀者產(chǎn)生仿佛置身其間的幻覺(jué)。
在我們學(xué)過(guò)的課文中,傳神的描寫是很多的。如《天山景物記》中對(duì)天山深處的描寫,“山色逐漸變得柔嫩,山形也變得柔和,很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳,在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像綿延的織錦那么華麗,象天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛?!边@段描寫抓住山色、溪流、野花這三種最能表現(xiàn)天山特點(diǎn)的事物,重彩濃墨,繪聲繪色地把天山美景表現(xiàn)出來(lái)。既能使讀者如身臨其境,也增添了作品的文采。我們?cè)谧魑臅r(shí),如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫來(lái)表現(xiàn)形象,借以表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增強(qiáng)。
敘述和描寫在記敘性的文字中都是不可缺少的表現(xiàn)方式。敘述著重于一般情況過(guò)程的交待,描寫則著重形象的描摹和刻畫;如果說(shuō)敘述是縱的綿延,那么描寫便是橫的擴(kuò)展。一篇文字若無(wú)敘述,就會(huì)顯得雜亂無(wú)章;沒(méi)有描寫,則會(huì)干癟枯燥,毫無(wú)生氣可言。
實(shí)際上,成功的作品中,常常是敘述與描寫交錯(cuò)在一起的。我們所選優(yōu)秀作文,《奶奶與花》就是敘述與描寫交融在一起的,近似于一線串珠式的一篇記敘文。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇七
想到隔了這么久才寫,因?yàn)槲彝蝗缓蟊尘尢郏t(yī)生說(shuō)是什么韌帶炎,肌肉勞損的,坐上十分鐘就要休息,所以沒(méi)辦法打字,現(xiàn)在還裹著寬寬的腰帶支撐。只能寫寫停停吧。
我看了下前面的日志正在說(shuō)寫景作文,四年級(jí)作文要求寓情于景。其實(shí),景本由心生,所以風(fēng)景的描寫必然是因情緒而變化的。
女兒曾經(jīng)問(wèn)我什么叫寓情于景,當(dāng)時(shí)我們?cè)诼飞仙⒉?,我說(shuō)你現(xiàn)在看到景色是怎樣的?那時(shí)是秋天,已經(jīng)有了寒意,所以她說(shuō)太陽(yáng)照在身上暖融融的,很是舒服,而道路兩旁的植物綠得可愛(ài),小花們也綻放出甜蜜笑容......我說(shuō)如果現(xiàn)在是夏天,我們又累又渴,陽(yáng)光直射著我們,連樹(shù)蔭都沒(méi)有,你還覺(jué)得太陽(yáng)照在身上很舒服嗎,她忙搖頭:不會(huì)不會(huì),陽(yáng)光很刺眼,很灼熱,一點(diǎn)都不舒服。我說(shuō)如果你生氣了,看見(jiàn)草和花又會(huì)怎么描述,她說(shuō)草長(zhǎng)得亂七八糟的花根本就懶得去看(呵呵,真生氣的時(shí)候是什么樣她也不知道)。其實(shí)小朋友接觸到寓情于景的最經(jīng)典的描寫就是漁夫和金魚的故事,每當(dāng)漁夫奉老太婆之命向金魚提出要求時(shí),海水都在發(fā)生變化,起初是“蔚藍(lán)的大海”,然后看見(jiàn)“大海微微地起著波浪”,接著“蔚藍(lán)的大海騷動(dòng)起來(lái)”、“翻動(dòng)起來(lái)”,之后“大海變得陰暗”,最后“海上掀起了黑色的大浪,憤怒的波濤翻騰起來(lái),在奔騰,在喧嚷”;大海的變化對(duì)應(yīng)的是金魚的心情,她從感激到不悅到生氣到憤怒。作者根本就沒(méi)有寫金魚的情緒變化,但是每個(gè)聽(tīng)故事的小孩都知道。這,就是寓情于景。
現(xiàn)在孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文,所以內(nèi)容比較單一,或記事或?qū)懢?,其?shí)以后寫作中常常是情景相融,大部分時(shí)候景都是起著烘托的作用,因此寓情于景這種寫法是最常用的。
那么,在寫描寫景物的作文時(shí),就不必要求孩子一定把它寫得很美,他們看見(jiàn)什么樣就寫什么樣,但不能憑空臆造,要認(rèn)真去觀察,用孩子的視角孩子的想象力去描寫。同樣的景色,為什么寫出來(lái)差別很大,除了角度不同,最主要還是細(xì)節(jié)的描寫形象與否,這也需要我們做家長(zhǎng)的多引導(dǎo)才是。
堅(jiān)持了半個(gè)小時(shí),肩背受不了了,匆忙收尾。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇八
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文。
一篇寫景的文章,它以景物描寫為主要對(duì)象,如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、山河湖海、花草樹(shù)木等。景物描寫是運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把自然景物和社會(huì)環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面,真實(shí)、具體、形象地描繪出來(lái),再現(xiàn)于讀者面前,給人以身臨其境的感覺(jué)。要寫好這類文章,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面:
一、深入實(shí)地、仔細(xì)觀察、積累素材。
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”要寫好景物描寫的文章,就要學(xué)會(huì)觀察,平時(shí)積累素材。在具體的習(xí)作中,如果打算寫某一處的景物,絕不能憑想象,應(yīng)該深入實(shí)地,仔細(xì)觀察,積累寫作素材。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),我們應(yīng)向?qū)W生滲透一些常見(jiàn)的觀察順序:
(一)、選好角度,定點(diǎn)觀察。定點(diǎn)觀察就是站在一個(gè)固定的位置上進(jìn)行觀察事物的方法。運(yùn)用這種方法,首先要選好合適的觀察點(diǎn),選取恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)角度,把觀察到的景物,限制在某一固定的時(shí)間和空間內(nèi),對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),不變位置依據(jù)一定的順序,然后再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。這種觀察法,定點(diǎn)定位直接對(duì)準(zhǔn)畫面,最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風(fēng)俗人情的描寫,就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點(diǎn)醒目。運(yùn)用定點(diǎn)觀察之后的定點(diǎn)描寫,可以把景物描寫得獨(dú)具特色,個(gè)性鮮明,給讀者以身臨其境的實(shí)感,留下深刻的印象。如在《鳥(niǎo)的天堂》中,作者巴金有這樣的描述:“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大榕樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上一般?!薄伴艠?shù)正是茂盛的時(shí)期,它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這么美麗的南國(guó)的樹(shù)?!?)作者立足在船頭,隨著船身漸漸逼近的時(shí)候,目光集中在大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)上,定點(diǎn)對(duì)大榕樹(shù)形態(tài)的具體觀察,看清了這一株奇特的大榕樹(shù)的真面目,枝干“不可計(jì)數(shù)”,足見(jiàn)十分茂密;“枝上又生根……直垂到地上,伸進(jìn)泥土里……臥在水面上一般?!庇^察了大榕樹(shù)的整體形象;觀察了大榕樹(shù)與眾不同的神態(tài)美,“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨,而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀察的目光定點(diǎn)在大榕樹(shù)上,對(duì)榕樹(shù)的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進(jìn)行細(xì)致觀察。然后從外形描寫入手,濃墨重彩,逼真地表現(xiàn)出了榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。
(二)、移步換景。在進(jìn)行觀察時(shí),觀察點(diǎn)不同,觀察的角度不同,所看到的情況也就各不相同,得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》一詩(shī)寫的那樣:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí),要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀察法,就是連續(xù)移動(dòng)觀察位置,從不同的觀察角度,觀察同一景物的表現(xiàn)方法。動(dòng)點(diǎn)觀察有兩層含義:一是觀察點(diǎn)要連續(xù)不斷地移動(dòng);二是移動(dòng)觀察點(diǎn)要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對(duì)景物連續(xù)不斷深入細(xì)致的觀察,清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態(tài)和色彩,描寫起來(lái)就得心應(yīng)手,有話可說(shuō)了,既可描摹景物的形狀,又可顯示景物的神采,使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn),最好先看看全景,對(duì)整體有個(gè)初步的印象,然后邁開(kāi)你輕快的腳步,向前走去,這樣隨著你腳步的移動(dòng),眼中的景物在不斷變換,這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課,作者就以不同的觀察點(diǎn)來(lái)描寫園中的景色:或立足公園大門,或駐足萬(wàn)壽山下,或站在萬(wàn)壽山上,或立于昆明湖堤岸,描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫。頤和園面積寬廣,作者不能一眼就能把景物看完,所以觀察點(diǎn)必須移動(dòng)變化,這樣才能細(xì)致地描繪出園景。
(三)、抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。雖然每處景物都離不開(kāi)山和水,離不開(kāi)花草樹(shù)木,、蟲魚鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn),就是同一處景物,因季節(jié)不同,其特征也不一樣。觀察時(shí)如果抓不住特點(diǎn),寫出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律,無(wú)法感染讀者。因此,無(wú)論是寫春花的絢麗,還是寫秋葉的靜美,是寫江海的波瀾壯闊,還是寫小河的潺潺流水,都要認(rèn)真觀察,把握它們的特點(diǎn),了解景物的全貌,圍繞一個(gè)中心來(lái)寫。例如:學(xué)校的小花園里,花香與讀書聲相伴,特點(diǎn)是幽靜美麗;操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng),同學(xué)們?cè)阱憻捝眢w,它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對(duì)比一邊觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如,觀察樹(shù)葉,如果不對(duì)比,只盯著一種樹(shù)葉看,你會(huì)以為綠就是它的最大特點(diǎn)了,可是一比你就會(huì)發(fā)現(xiàn),松葉如針,柳葉如眉,楓葉似鴨掌,這才是它們真正的特點(diǎn)。
二、做到“寓情于景”.
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白的“軀殼”是沒(méi)有生命力的。在景物描寫時(shí),不僅要寫出景物的美好,還要寫出自己的真實(shí)情感,讓景物的特點(diǎn)與自己的感情自然交融,渾為一體。這樣寫出來(lái)的文章才能景中含情、情中有景、情景交融,給人以極強(qiáng)的感染力。例如:在《山雨》一課中,作者這樣描述:“陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸?!边@段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個(gè)“流進(jìn)”體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
三、要?jiǎng)屿o結(jié)合,以動(dòng)襯靜,構(gòu)成完美的整體。
靜態(tài)描寫,要繪出景物的外形、內(nèi)涵、色彩和神韻;動(dòng)態(tài)描寫,要對(duì)事物的動(dòng)作、聲響、神態(tài)作細(xì)致的描繪,達(dá)到景物傳神、生動(dòng)、鮮活的效果。在寫景的時(shí)候,要把靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫有機(jī)結(jié)合,使景物既有靜態(tài)的美,又有動(dòng)態(tài)的美,才能深深地感染讀者。例如:在《第一場(chǎng)雪》一課中這樣寫到:“大雪整整下了一夜。早晨,天放晴了,太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門一看,嗬!好大的雪啊!山川、樹(shù)木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常i的松樹(shù)和柏樹(shù),堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹?!边@個(gè)片段的描寫作者就利用動(dòng)靜相結(jié)合的方法活靈活現(xiàn)地寫出了雪后的美景。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí),就要求學(xué)生既要有靜態(tài)描寫,又要有動(dòng)態(tài)描寫,做到動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成完美的整體。
四、結(jié)合實(shí)際、展開(kāi)聯(lián)想。
展開(kāi)想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動(dòng)的,如果只是把它們的樣子描繪出來(lái),就會(huì)顯得干巴巴的,空洞無(wú)物;如果給它們?yōu)⑸舷胂蟆磅r活劑”,景物就會(huì)立刻呈現(xiàn)出生命的活力。例如,在《山中訪友》一課中,作者這樣描述:“我*在一棵樹(shù)山,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!边@是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們能真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情意,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。又如:在寫作時(shí),當(dāng)你寫了“荷葉在風(fēng)中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?!边@樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當(dāng)你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個(gè)個(gè)扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命,把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法,使文章更加形象生動(dòng)。除了用比喻,還可以運(yùn)用擬人、夸張、排比等修辭手法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法可以使景物描寫更加細(xì)致、生動(dòng)、引人入勝,給人以美的享受。
五、敘述有序,條理清晰。
寫作文時(shí)要注意按一定的順序來(lái)寫,應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要,或按時(shí)間順序、或按空間順序來(lái)寫……這樣,會(huì)使文章脈絡(luò)清晰,主題突出,不至于雜亂無(wú)章。同時(shí),要寫好景物,還要有豐富的詞匯,詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來(lái)??!所以平時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。
總之,只要善于觀察身邊的事物,結(jié)合事物展開(kāi)合理想象,并產(chǎn)生真情實(shí)感,加以有條理的敘述,就能把作文寫好。而且,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法和能力會(huì)得到持續(xù)的提高,創(chuàng)新思維也會(huì)得到培養(yǎng),作文水平才會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn):
1、周益群《云南教育教學(xué)研究》云南大學(xué)出版社2008年第一版。
2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社2003年最新修訂版。
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寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇九
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景文章《桂林山水》的鑒賞,學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧,學(xué)生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過(guò)對(duì)寫景類文章寫作方法的學(xué)習(xí),能夠喜歡上寫景類文章,并能熟練的運(yùn)用技巧寫作此類文章。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)《桂林山水》的鑒賞,能學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧,能喜歡上寫作此類文章并能熟練運(yùn)用技巧寫作此類文章。
人們都說(shuō):“桂林山水甲天下?!蔽覀兂酥敬?,蕩漾在漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
同學(xué)們,欣賞完這篇文章,你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢?,F(xiàn)在,小組可以討論一下,找出這篇文章的寫作特點(diǎn)。(1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來(lái)突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水,以形成鮮明對(duì)比。3、作者按照總——分——總的順序來(lái)描寫桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng),突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)(水:靜、清、綠 山:奇、秀、險(xiǎn)),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。)
思想感情。(用心去寫,用心去感受,才能寫出好的作文。)然后,讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點(diǎn),來(lái)歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征,全面細(xì)致的觀察。(世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。) 觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官,從不同感覺(jué),有動(dòng)有靜的寫景,讓人讀來(lái)身臨其。敏銳的觀察,繪聲繪色的描繪,才能突出景物的特點(diǎn)。
2、把握寫景順序,寫出層次。(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。) 寫景時(shí),可以由高到低,由遠(yuǎn)及近,由整體到局部,由動(dòng)到靜等??傊盐兆懢暗捻樞?,描寫出的景物才能層次分明,清晰自然。寫景的順序有時(shí)間順序,空間順序等。
3、巧妙運(yùn)用修辭手法。 常用的修辭手法有:比喻,擬人,夸張,排比,反語(yǔ),設(shè)問(wèn),對(duì)偶,借代,用典等。不同的修辭手法,合理的運(yùn)用,能在文中起到不一樣的效果,使文章上升到一個(gè)新的層次。
4、注意情景交融。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。) 寫景的目的,不應(yīng)為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣,才能為文章注入生命的活力,才能寫出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺(jué)得“文中有景,景中有情?!蔽摹啊?三者高度的融合在一起,不可分離。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十
沒(méi)有新奇的立意,作文是很難得高分的。而善于思考,敢于提出自己的見(jiàn)解,表現(xiàn)自己的個(gè)性,正是立意獨(dú)特的`前提。比如20xx年中考安徽題為“我渴望__”半命題作文,本來(lái)題材可寫的很多,可是一位同學(xué)題為《我渴望有個(gè)后媽》的作文,真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親生活的不易,希望有個(gè)后媽能夠關(guān)心父親,為父親分憂。這篇作文充分表達(dá)了自己與父親的深情,而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上。
挖掘內(nèi)涵讓文章更有深意。
寫好作文,第一步是審題立意。讀懂文題的含義,挖掘出其中的內(nèi)涵,提煉出正確、深刻的觀點(diǎn),是非常重要的。比如,20xx年陜西中考話題作文“感受生活”,有一篇題為《理想的生活》,獲得了滿分。這篇作文就以其深刻、精巧的立意而贏得閱卷老師的一致認(rèn)可。小作者通過(guò)兩次自己與父親寫“理想的生活”,引出老師兩次的評(píng)價(jià),最后小作者若有所悟,表達(dá)了“平平淡淡才是真”這一深刻的生活哲理。
放飛想象讓文章更有創(chuàng)意。
現(xiàn)在的中考作文形式比較靈活,大部分已經(jīng)不再限制文體,同學(xué)們發(fā)揮的空間很大。就上面提到的話題作文“感受生活”,有一位同學(xué)就借用了古希臘神話的外殼,選用“戲劇”這種體裁,突破了“傳統(tǒng)的模式”,以《天使人間行》為題,借天使巡訪人間并一次次被感動(dòng)的故事,表達(dá)了自己對(duì)親情的理解,新穎奇特,富有戲劇性。
巧設(shè)題目讓文章更加精彩。
題好文一半,一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目更能增添文章的色彩,也很容易博得閱卷老師的青睞。比如,青海西寧的中考作文《綠色可聽(tīng)》,作者運(yùn)用通感的修辭手法,溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮,視角獨(dú)特,別出心裁。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十一
在我們的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)寫寫景作文。絕大多數(shù)小學(xué)生寫出來(lái)的寫景作文,常常是驚人的相似。比如,寫春天:春姑娘來(lái)了,冰雪融化了,柳樹(shù)發(fā)芽了……寫秋天:黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)……明明寫的是家鄉(xiāng)——深圳(典型的南方城市),春天竟然“冰雪融化”,真是太離奇了。
出現(xiàn)上述的情況,關(guān)鍵在于同學(xué)們平時(shí)沒(méi)有注意觀察,也沒(méi)有投入感情,沒(méi)有用心去體會(huì)景色的獨(dú)特之處,更沒(méi)有把景物“美”字展現(xiàn)出來(lái)。
寫景作文重在一個(gè)“美”字,用美詞、寫美景、頌美情,把“美”的方方面面,用文字展現(xiàn)給讀者看,這樣才能引起人們的共鳴。換句話說(shuō),描寫景物就像畫畫,只是畫畫時(shí)用的是彩筆、顏料,而寫景作文里的“彩筆”是語(yǔ)言文字。
想要讓景物體現(xiàn)出美感出來(lái),那我們?cè)趯懽鲗懢白魑牡臅r(shí)候,也必須做到“三個(gè)美”:即語(yǔ)言美、組合美和感觸美。
例:太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。(擬人句,有人味)。
又如:蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了……(排比句,有氣場(chǎng))。
“組合美”就是指將幾種景物組合到一起來(lái)寫。一般來(lái)說(shuō),組合美的語(yǔ)句當(dāng)中,會(huì)出現(xiàn)“陽(yáng)光、霧、云、露珠、雨、風(fēng)、聲音和味道”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如說(shuō),蝴蝶和蜜蜂和小鳥(niǎo)組合在一起,野花和小草和河水組合在一起。
例句:
1、一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)上的葉子紛紛飄落,像一把把小降落傘。(風(fēng)和樹(shù)葉組合在一起)。
2、霧來(lái)了,山峰若隱若現(xiàn),仿佛人間仙境。一眨眼,霧散了,一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在眼前。(霧和山峰組合在一起)。
3、一陣微風(fēng)吹過(guò),葉子上的露珠滾來(lái)滾去,晶瑩剔透,像一顆顆珍珠。(微風(fēng)和露珠組合在一起)。
4、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉,像利劍一樣照射下來(lái),地上的影子斑斑駁駁,隨風(fēng)晃動(dòng)。(陽(yáng)光、樹(shù)葉、影子、風(fēng)組合在一起)。
5、花香吸引來(lái)許多蝴蝶、蜜蜂,它們一會(huì)飛到這,一會(huì)飛到那,忙忙碌碌。(花和蝴蝶和蜜蜂組合在一起)。
“感觸美”指的是人接觸到景物后的感受,也就是說(shuō),在寫景的時(shí)候,記得描述一下人在這個(gè)環(huán)境中的活動(dòng)。正所謂,人到景中去,人也是一道風(fēng)景。
例句:
1、我坐下來(lái),撫摸著小草,仰望著藍(lán)天,呼吸著清新的空氣,整個(gè)人都醉了。
2、小溪?dú)g快地唱著歌,溪水撫摸著我的小腳丫,涼涼的,舒服極了。腳丫踢起的水花,在我們的歡聲笑語(yǔ)中隨風(fēng)飄走。
3、我手扶著粗糙的樹(shù)干,傾聽(tīng)著老樹(shù)在講述他過(guò)去的故事。
旌湖美景。
旌湖是個(gè)人工湖,位于德陽(yáng)市中心,它是德陽(yáng)風(fēng)景優(yōu)美的勝地,也是人們休閑踏青的好去處。那里有清清的水,嫩嫩的草,綠綠的樹(shù)……美麗極了。
“春江水暖鴨先知”。你看!湖面上那幾個(gè)小黑點(diǎn)不正是幾只小鴨子在湖里快活地游來(lái)游去嗎?它們不時(shí)發(fā)出“嘎嘎嘎”的叫聲,好像在說(shuō)“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”湖岸上,小朋友們?cè)诟吲d地放著風(fēng)箏。天空中飄著各式各樣的風(fēng)箏,把藍(lán)藍(lán)的天空裝扮得更加絢麗多彩。
夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,火辣辣的太陽(yáng)照在湖面上金光閃閃,像天上的星星眨著眼睛。湖面上幾條游船劃過(guò),蕩起了波紋。船后跟了幾條小魚,有趣極了。天氣悶熱時(shí),人們就到樹(shù)下去納涼。夜晚,蟬叫個(gè)不停,蛐蛐也唱著歡樂(lè)的歌,給夜晚的旌湖增添了生機(jī)。
秋天,樹(shù)葉變黃了,風(fēng)一吹過(guò),幾片枯萎的葉子隨風(fēng)飄動(dòng),像一只只美麗的蝴蝶在秋風(fēng)中翩然起舞。有的樹(shù)葉落到了地上,人們從落葉上踩過(guò)會(huì)發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音,就像是為秋天伴奏的樂(lè)曲。有些樹(shù)葉還會(huì)成為螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。還有的樹(shù)葉落到了湖面上,成了一艘艘小船。
冬天,天氣非常冷,可是喜歡垂釣的人們卻不怕,他們拿著釣魚竿來(lái)到湖邊,坐在草地上釣起魚來(lái)。每當(dāng)有人借問(wèn)時(shí),他們就急忙招手,目不轉(zhuǎn)睛地盯著湖面,這是為什么呀?原來(lái)他們是“怕得魚驚不應(yīng)人”啊!早晨,薄霧彌漫在旌湖上空,旌湖好像披上了輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
旌湖啊旌湖,你美麗的景色深深地吸引了我,常常讓我流連忘返!
本文是一篇典型的體現(xiàn)“三個(gè)美”的寫景作文,作者按照時(shí)間順序描述了旌湖的美麗。首先,在語(yǔ)言美方面,文章用了大量的比喻、擬人的修辭手法;其次,組合美方面也有很多句子,諸如太陽(yáng)和湖面組合,風(fēng)和樹(shù)葉組合,薄霧和湖組合等;最后是感觸美,這一點(diǎn)在文章當(dāng)中也比比皆是,如在春天小朋友放風(fēng)箏,夏天人們樹(shù)下納涼,秋天人們踩過(guò)落葉,冬天人們湖邊釣魚。由此可見(jiàn),用上了寫景作文的“三個(gè)美”,寫出來(lái)的景物自然富有美感。
作者:危笑天。
80后青年作家,三知作文創(chuàng)始人,獲多家報(bào)刊及作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十二
一、動(dòng)靜結(jié)合:
同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí),如果只寫靜景,很容易使文章呆滯,而只寫動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。那在作文中我們應(yīng)如何來(lái)寫景呢?們寫景時(shí)只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),這樣所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。
我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這一手法來(lái)寫景時(shí)要注意如下兩個(gè)方面:
1、我們運(yùn)用這種手法可以由靜至動(dòng),還可以由動(dòng)至靜,既要寫相對(duì)靜止的景物,又要捕捉動(dòng)景,關(guān)鍵是要寫出景物的變化,這樣才能給人以身臨其境之感。
2、我們?cè)诰唧w寫景時(shí),并不是說(shuō)樣樣個(gè)體物都是寫得越細(xì)越好,而是要有選擇,有重點(diǎn)地寫最有特色的,這樣才能突出景物的特點(diǎn)。
例句:紅色的楓葉,黃色的銀杏樹(shù),綠色的松樹(shù),黃綠相間的楊樹(shù)、柳樹(shù),構(gòu)成了一幅彩色的圖案。秋風(fēng)輕輕一吹,落葉紛紛起舞,它們像彩蝶一樣在空中跳著,舞動(dòng)著,飛翔著,好像是特意爲(wèi)秋天淮備的舞蹈,這些飛舞的落葉,把秋天的天空裝點(diǎn)得特別漂亮。
二、虛實(shí)結(jié)合:
實(shí)就是真實(shí)的景象,虛就是聯(lián)想出來(lái)的事物。我們?cè)谧魑闹邪阉鼈兒侠砬‘?dāng)?shù)芈?lián)繫在一起,會(huì)起到真實(shí)、生動(dòng)的效果。所有的比喻、擬人、夸張都可以視為簡(jiǎn)單的聯(lián)想。在作文中我們可以做到部分虛實(shí)結(jié)合,也可以做到通篇虛實(shí)結(jié)合,也就是把景物當(dāng)作虛構(gòu)的一種事物來(lái)寫,比如畫冊(cè),比如影集等。
春天。
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),我愛(ài)這生機(jī)勃勃的春天。每到春天大雁都會(huì)從南方飛回北方,小草從泥土中探出頭來(lái),桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽,開(kāi)著粉紅色的花??。(我們注意一下文章的開(kāi)頭,小作者運(yùn)用了開(kāi)篇點(diǎn)題,概括全文的手法,并且直接抒發(fā)感情,“萬(wàn)物復(fù)蘇”總體概括了春天的特點(diǎn),然后通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物和植物進(jìn)行了描寫,說(shuō)明春天的特點(diǎn)。)。
(下面,我們?cè)僮⒁庖幌伦髡咄ㄟ^(guò)哪些景物的特點(diǎn)描寫出了春天的特點(diǎn),也就是春天與其他季節(jié)的不同之處?!瓣?yáng)光”是暖洋洋的,不是冬天般寒冷的,也不是夏天般炎熱的,風(fēng)象慈祥的母親,也是溫和的,春風(fēng)的吹拂下,??)。
陽(yáng)光暖洋洋地照在大地的臉上,使人陶醉。春天的太陽(yáng)像個(gè)溫暖的火爐子,照在綠色的大地上,金光粼粼。春天的白云也格外多姿,像個(gè)奔騰的小馬,像翻滾的浪花,又像那春姑娘白淨(jìng)的臉??。春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親,佛著你的臉頰,使你感到舒爽心曠神怡。
春風(fēng)吹過(guò)大地,大地變綠了;春風(fēng)吹過(guò)大樹(shù),樹(shù)葉輕輕搖動(dòng),風(fēng)仿佛在講笑話,樹(shù)笑彎了腰;窗戶拍拍地響,像在高興地拍手;看,落葉刷刷地飛舞,風(fēng)正在跟電線大哥跳繩呢,玩得多開(kāi)心!
春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢!大道兩旁綠樹(shù)成蔭,小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園裡處處可見(jiàn),遠(yuǎn)看像給校園鋪了一層厚厚的白雪,近看讓人感覺(jué)天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢菊鑲嵌在草坪的周圍,點(diǎn)綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗;草坪綠茵茵的,中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點(diǎn)得更加迷人,更加秀麗。桃樹(shù)抽出新芽,桃花含苞待放。池塘邊的柳樹(shù)輕拂著河堤,太陽(yáng)照在河面上波光粼粼。柳樹(shù)倒映在水中,像一幅美麗的山水畫。
(接下來(lái)又講了校園,迎春花開(kāi)放,桃花)。
(順序:由遠(yuǎn)及近。天空,大地,校園)。
我望著這春天的美景,不禁心潮起伏:我們的祖國(guó)就像春天一樣,處處是那樣生氣勃勃,萬(wàn)紫千紅。
(最后,結(jié)尾用作者的心理描寫,由春天的欣欣向榮想到了祖國(guó)的今天。升華了主題)。
夏天。
每逢到夏天,天氣就熱得不行,太陽(yáng)總愛(ài)在天空中顯示他的威猛,蟬則在一旁不停地叫著:“知道了,知道了,知道很威猛了?!保ㄌ?yáng)與前文春天的不同,開(kāi)頭就寫出了夏天的特點(diǎn))。
夏天的早晨,你會(huì)感覺(jué)的一絲的涼爽。喂,淘氣的麻雀?jìng)冞筮笤脑谧h論些什麼呢?猜你們津津樂(lè)道的是早晨的好風(fēng)景。早晨,如果你仔細(xì)的聽(tīng)這些聲音,會(huì)覺(jué)得自己仿佛置身于天堂一般。
夏天的中午,會(huì)覺(jué)得有一些赤道的風(fēng)情。聽(tīng),知了在議論些什麼呢?哦,他們一定是在一邊討好太陽(yáng),一邊展示自己優(yōu)美的歌喉。
夏天的夜晚,別有一番情趣??矗輩仓械捏皻g快的叫著,引得小孩子們紛紛去抓它們;看,池塘邊的亭子裡,幾位老人唱著秦腔。人們裡三層外三層的包圍著他們,唯恐聽(tīng)不到這優(yōu)美的秦腔了。在廣場(chǎng)中間,有一些老年人和中年人自發(fā)的在跳舞,來(lái)鍛煉身體。那優(yōu)美的舞蹈引得路人紛紛駐足觀看。有的甚至加入到了跳舞的隊(duì)伍中了。不一會(huì)兒,跳舞的隊(duì)伍就佔(zhàn)據(jù)了一半廣場(chǎng)。而另一邊,一群群小孩子滑著旱冰鞋,快活極了。
(注意寫作順序,時(shí)間順序,早中晚)。
(上節(jié)課我們講到寫景作文要注意詳略得當(dāng),早晨中午略,晚上詳細(xì))。
看,多么美好的夏天???這樣的夏天,有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?
(反問(wèn)句,抒情的方式,表達(dá)了作者對(duì)夏天的一種喜愛(ài))。
奇妙的秋天。
我喜歡桃紅柳綠的春天,烈日高照的夏天,雪花飛舞的冬天??晌疫€是最愛(ài)別具一格的秋天。
(排比句開(kāi)頭,排比是一種修辭手法,利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排,達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。)。
我走在郊外的小路上,欣賞著秋天的美麗和奇妙。天空中懸著濃濃的霧氣,像給秋天披上了一件潔白的外衣。那遠(yuǎn)處一座座險(xiǎn)峰和一片片金黃的草地,就像秋天賜給我們的一幅風(fēng)景畫。還有近處以前美麗的花朵現(xiàn)在開(kāi)始凋謝,各種樹(shù)木都開(kāi)始脫掉已經(jīng)陳舊的衣衫。一陣輕風(fēng)吹來(lái),好像在說(shuō):“楓樹(shù)阿姨換上了紅裝,柳樹(shù)阿姨脫掉衣衫,身材顯得更加苗條了。”這一切的變化都給怡人的秋天增添了幾分別樣的味道。
(這一段運(yùn)用的順序是由遠(yuǎn)及近)。
聽(tīng)到媽的呼喊,我沿著來(lái)路沿途返回了。來(lái)到家的后園,讓我眼前一亮,平時(shí)不太引人注意的菊花,此時(shí)卻開(kāi)得出奇的艷??晌矣X(jué)得它們都是能耐住寂寞的,因?yàn)樗鼈儚牟缓蛣e的花在春天去爭(zhēng)奇斗艷。不過(guò)它們?cè)谧约旱氖澜缪e仍然開(kāi)得那麼美麗。
謝謝你!奇妙而美麗的秋天,是你把我的家鄉(xiāng)裝扮得如此絢麗多彩!
(結(jié)尾點(diǎn)題,奇妙的秋天)。
春天。
陽(yáng)春三月:陽(yáng):溫暖的意思。只時(shí)間是三月份。
春光明媚:明媚:美好,可愛(ài)。形容春天的景物鮮明可愛(ài)。
春回大地:春天又回到大地。形容嚴(yán)寒已過(guò),溫暖和生機(jī)又來(lái)到人間。
春暖花開(kāi):春天氣候溫暖,百花盛開(kāi),景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時(shí)機(jī)。春意盎然:意:意味;盎然:洋溢,深厚。春天的意味正濃。
春花爛漫:爛漫:色彩艷麗。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香:鳥(niǎo)叫得好聽(tīng),花開(kāi)得噴香。形容春天的美好景象。
鶯歌燕舞:黃鶯在歌唱,小燕子在飛舞。形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧活躍的景象。
夏天。
烈日炎炎:炎炎:形容夏天陽(yáng)光猛烈。
驕陽(yáng)似火:驕:猛烈。
鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴:
萬(wàn)木蔥嚨:蔥蘢:.形容草木青翠而茂盛。
枝繁葉茂:枝葉繁密茂盛。
秋天。
秋高氣爽:形容秋季晴空萬(wàn)里,天氣清爽。
天高云淡:
果實(shí)累累:累累:重疊,排列成串。
北雁南飛:
滿山紅葉。
五谷豐登:登:成熟。指年成好,糧食豐收。
金桂飄香:
冬天。
天寒地凍:形容天氣極爲(wèi)寒冷。
滴水成冰:水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。
寒冬臘月:臘月:農(nóng)曆十二月。指冬季最寒冷的時(shí)候。
瑞雪紛飛:瑞:吉祥的。
冰天雪地:形容冰雪漫天蓋地。
漫天飛雪。
白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼鵝毛大雪:像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十三
寫景作文在我們的作文中占有了很大的一個(gè)比重,寫景作文對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度,那該如何把寫景的作文寫得形象生動(dòng)呢?首先是要按照一定的順序來(lái)寫,不能沒(méi)有邏輯的亂寫,要按照一定的時(shí)間或是空間順序,其次要觀察仔細(xì),寫出景物的特點(diǎn),再者要寓情于景,升華主題,同時(shí)可以運(yùn)用比喻句、擬人句、排比等手法讓作文更加生動(dòng)。
觀察某一景物的時(shí)候,我們一定要細(xì)致認(rèn)真,還需要運(yùn)用各種感官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫景,讓讀者身臨其境。比如在觀察某一種花的時(shí)候,我們可以從她的顏色,形狀,聞起來(lái)的香味等方面來(lái)寫,更重要的是可以把它融入到環(huán)境中來(lái)寫,但是要注意詳略得當(dāng)。如:那夢(mèng)幻一般的雪花,總在你不經(jīng)意間悄然飄落。一會(huì)兒,大地間就變成了一個(gè)粉妝玉砌的奇幻世界:山坡上、屋頂上,到處都鋪上了一張厚厚的“毯子”;樹(shù)上掛滿了蓬松的銀條兒、雪球兒,顯得格外莊重;小草也鉆在這毯子下沉沉睡去,等到明年再一展風(fēng)采。
描寫景物,第一要認(rèn)真地觀察。只有認(rèn)真觀察,才能具體描寫,才能寫出生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)。比如我們觀察水的特點(diǎn),可從水面的顏色,流動(dòng),浪潮,倒影,水中的船舶等等方面來(lái)進(jìn)行。在觀察的時(shí)候,要注意細(xì)致地觀察水面的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的特點(diǎn),寫文章的時(shí)候,動(dòng)與靜相結(jié)合,讓自己的景物生動(dòng)起來(lái)。如:有雪的地方總會(huì)有歡樂(lè),總會(huì)有童趣。每當(dāng)雪停的時(shí)候,我都會(huì)邀上自己的小伙伴,分成兩路人馬,進(jìn)行打雪仗的游戲。我們靈活地躲來(lái)躲去,還不時(shí)地向?qū)Ψ饺尤グ玫难┣???粗鴮?duì)方被擊中的狼狽樣子,我們開(kāi)心地笑了,歡笑聲回蕩在雪地上空。
我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)候,可以按照時(shí)間的順序如早上到晚上或是春天到冬天來(lái)描寫,也可以按照空間的順序來(lái)描寫,從遠(yuǎn)到近或是從里到外??傊?,只有把握住了寫景的順序,才能寫出的景物才能層次分明,清晰自然。按照時(shí)間順序描寫景物時(shí),比如我們描寫家鄉(xiāng)的河,那么在春天的時(shí)候,我們的河是什么樣的,其他三個(gè)季節(jié)里的河又是一番什么景色,我們都可以描寫,從空間上來(lái)講,我們可以寫我們從近處往遠(yuǎn)處所看到的景象,這種情況的話就只要著重描寫一個(gè)季節(jié)就可以了。
值得注意的是,我們所加的想象是不能脫離我們的實(shí)際情況的,我們要在已有的情景上適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮我們的想象,讓景物的形象更加的豐滿。
在描寫景物的時(shí)候,適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人,能把景物描寫得更加生動(dòng)。擬人,是指運(yùn)用想象,把事物當(dāng)人寫。用擬人方法描寫景物,能使景物更生動(dòng)、形象,增加文章的感染力。使用擬人法,必須找到景物與人之間的相似點(diǎn)。比如說(shuō)把一棵樹(shù)形容成守衛(wèi)我們校園的衛(wèi)士。比喻,是把一個(gè)事物比作另一個(gè)與它有相似點(diǎn)的事物,也叫打比方、比喻用得確切,淺近易懂,能使所描寫的景物更美麗動(dòng)人,給讀者留下深刻而鮮明的印象。比如我們?cè)诿鑼懯窕ǖ臅r(shí)候,通常會(huì)把石榴花比喻成我們的裙子,因?yàn)檫@兩者之間很相似。要讓我們的比喻更加的確切,必須學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想:想想這個(gè)景物像什么。再想想。它們?cè)谀男┑胤较嘞?,找出兩者的相似點(diǎn),相似點(diǎn)找得越準(zhǔn),比喻也就越確切。找相似點(diǎn),一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長(zhǎng)短大小相似、動(dòng)態(tài)相似等等。如:一層薄薄的白雪,就像巨大的、輕柔的羊毛毯子,覆蓋住了整個(gè)大地。
我們?cè)趯懢暗臅r(shí)候,并不是為了寫景而寫景,更重要的是要表達(dá)出我們的感情,比如說(shuō)在描寫家鄉(xiāng)的景色時(shí),我們更多的是要表達(dá)出我們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),所以在我們寫景的時(shí)候,要注意融入自己的情感。如:家鄉(xiāng)的小河是我生長(zhǎng)的樂(lè)園,我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河,我更愛(ài)家鄉(xiāng)。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十四
1、觀察:寫什么。
2、構(gòu)思:怎么寫。
觀察到的景物不一定都要寫下來(lái),要有重點(diǎn)地選擇自己印象最深的那處景物來(lái)寫;寫作寫時(shí)一定要注意寫清自己是按什么順序?qū)憽T谛W(xué)階段寫景的一般的寫作順序有時(shí)間順序,空間順序,游覽順序,移步換景等。比如小學(xué)教材中的《記金華的雙龍洞》,作者按照游覽順序“路上——外洞——空隙——內(nèi)洞——出洞”寫的;《四月的天山》作者用“移步換景”的方法,“進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處”來(lái)寫的。
3、表達(dá):寫具體。
知道了寫什么,怎么寫,這只是解決了寫景的大概框架,具體怎樣寫具體,讓景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,才是寫景的重點(diǎn)。那么,到底怎樣寫具體呢?概括起來(lái)就是“突出景物特點(diǎn)”。如何突出景物特點(diǎn)?表達(dá)方法很多,最常用的是運(yùn)用大量的修辭方法,比如《桂林山水》作者運(yùn)用排比句式寫出漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn),尤其寫漓江水“綠”時(shí),作者運(yùn)用了比喻的修辭手法“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”。把“漓江水的綠”比喻成“無(wú)暇的翡翠”,突出了漓江水綠的程度,讓讀者身臨其境地感受到漓江水真綠,達(dá)到了表達(dá)的效果。
4、悟情:表達(dá)真情實(shí)感。
寫景的是通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情的,每一筆描寫,每一次想象,都體現(xiàn)了你的真實(shí)感受,所以,用你的真情實(shí)感來(lái)感染讀者,來(lái)激發(fā)讀者的喜愛(ài)之情。
寫景的寫作指導(dǎo)(專業(yè)15篇)篇十五
學(xué)生作文時(shí)一般會(huì)覺(jué)得不知寫什么,無(wú)法開(kāi)頭,這往往是因?yàn)閷W(xué)生作文沒(méi)能養(yǎng)成寫生活中的事物、寫真實(shí)事物的習(xí)慣。試想一個(gè)小學(xué)生,知識(shí)積累不多,生活閱歷尚淺,要想憑想象寫出一篇描寫景物的文章談何容易。因此,習(xí)作訓(xùn)練時(shí)我極力要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。
1.寫出自己的真情實(shí)感,讓作文有靈魂。
靈魂,是一篇文章的生命力及感染力所在,也是衡量文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。要想讓文章有靈魂除了要對(duì)寫作進(jìn)行合理的安排更重要的是要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。而且一旦是真情流露,感受油然而生,能寫的話語(yǔ)自然多,自然容易寫。如我班上的譚銘芳同學(xué)在《校園里的芒果樹(shù)》的開(kāi)頭中這樣寫道:“學(xué)校里的芒果樹(shù)不是我眼中最喜歡的,但我愿意寫它,因?yàn)樗苊?!”短短一句話不但流露出自己的感情,而且很好地寫出了芒果?shù)這一學(xué)校自然景觀的美。當(dāng)看到這句話時(shí),我的心久久不能平靜,不是因?yàn)樗木渥尤绾蔚娜A麗,而是她寫自己的真情實(shí)感的好習(xí)慣和純真的心靈深深打動(dòng)了我。
2.作文要寫生活中實(shí)實(shí)在在的景物,讓所寫的文章有骨肉。
文章要寫得充實(shí),唯一的捷徑就是寫實(shí)在的事情,而不是全靠想象,因?yàn)檫€有什么東西比我們身邊的、真實(shí)的景物更容易描述呢?而很多作文的素材都是來(lái)源于我們生活中的事情。我班上有個(gè)叫黃婷同學(xué),我總是覺(jué)得他的文章寫得不錯(cuò),說(shuō)他寫得好不是因?yàn)樗昧硕嗌俸迷~好句,而是我每次都可以從他的字里行間體會(huì)到他所寫的都是身邊的事情,總讓我有一種“她寫的好像就是我所看到”的感覺(jué)。如她在《花壇》中這樣寫道:“黃金葉上長(zhǎng)著一朵朵小花,形狀很像大包菜,我聞啊,聞啊,終于聞到了這些小花是香糖果味的……?!币虼?,習(xí)作時(shí)寫真實(shí)的事物才能讓學(xué)生覺(jué)得“作文有內(nèi)容可寫”。
“教是為了不教”,這句話道出了教學(xué)的最高境界。作文和其他知識(shí)一樣,從認(rèn)知到掌握再到為己所用,需經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,但只要我們認(rèn)真抓好每一次習(xí)作訓(xùn)練,并科學(xué)運(yùn)用方法進(jìn)行指導(dǎo),相信有那么一天,文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或許也能“信手拈來(lái)”。
【參考文獻(xiàn)】。
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2.孫春成:《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》,語(yǔ)文出版社,.
3.李福灼、陳玉秋:《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》,廣西師范大學(xué)出版社,.
(作者單位:536000廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)大水江小學(xué))。