教學工作計劃的制定需要教師對教學內容和學生水平有全面的了解。以下是一些成功的教學工作計劃實例，供教師在制定自己的計劃時參考。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇一

教材簡析：

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

學情分析：

經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。

教學目的：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學流程及設計意圖：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書。

魔術師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!

2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。

看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)。

3、(擦掉?，板書冬天是個)這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)。

二、師生共同參與探究。

(一)聽讀識字。

1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

(二)搶讀識詞。

1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2、小老師帶讀。

3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

(三)游戲鞏固。

同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。

2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們全班就獎給他一個又大又響的.爆竹。

趕快練一練吧!(生自讀自練)。

4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。

(四)指導寫字。

1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

2、學生說筆順，教師板演評議。

3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

4、展示學生作業，生生互評。

三、課堂小結，布置作業。

同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。

第二課時。

一、交流作品，活躍氣氛。

1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色?

2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。

【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】。

二、細讀課文，感知內容。

1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。

3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。

5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。

6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。

7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?

8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。

9、匯報自讀情況。

三、放飛想象，拓展思維。

1、冬天的本領真大呀!其實，冬天的本領還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢?(學生在音樂中發揮想象)。

2、自編課文。

四、實踐活動。

讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。

1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。

2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。

4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。

4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇二

1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。

2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學準備。

1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。

2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。

教學課時：三課時。

第一課時。

一談話導入。

你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。

二自瀆。

自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。

(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。)。

三識字。

2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。

四寫字。

1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?

2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。

第二課時。

一誦讀評價。

(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的`提高。)。

2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。

3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。

(把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習和平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。)。

二欣賞。

第三課時。

一導入。

通過上節課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續學習課文。

二誦讀。

1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。

2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。

三交流。

(教師通過學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。

四寫字。

重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。

五背誦。

可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇三

1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。

2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。

1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。

2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。

你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。

自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。

(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。)。

2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。

1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?

2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。

(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。

2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。

3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。

(把學習的'主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。)。

通過上節課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續學習課文。

1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。

2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。

(教師通過學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。

重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。

可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇四

星期天，我和爸爸媽媽一起去奶奶家玩。太陽曬得我暖洋洋的，一點兒也不冷，我覺得都不像冬天的樣子。

我來到田野里。稻田里已經看不到金黃的稻子了，只有收割機收割以后留下的草堆，光禿禿的，一點也不漂亮了。爺爺種的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的葉子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它們吃什么啊？我到處找，一只蚱蜢都找不到。我種的白菜種子發芽了，長出了綠綠的小苗，看上去很可愛。

我來到小山上，好多樹變了樣子。山棗樹上的`葉子落光，只剩下幾粒山棗在樹枝上；銀杏樹葉子全都變成了亮亮的黃色，像一把把小扇子；楓樹的葉子最漂亮，對著陽光看過去，紅得像火；松樹和樟樹還是那么綠，好像沒什么變化；野菊花是最多的，一大片一大片，黃色的花朵散發出濃濃的香味，還有一些蜜蜂在花上飛。這么暖和的陽光，這么美麗的顏色，還有花朵，還有蜜蜂，真不像冬天啊！

第二天早上，我起了床，好冷好冷。媽媽說打霜了。我仔細看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的頭頂上都有“冰”，媽媽說那就是霜花。昨晚潑了水的地上都結冰了，踩上去滑溜溜的。難怪這么冷！

冬天真像個魔術師，讓大地一下子變得這么冷，我要烤火去啦！

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇五

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法。

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法。

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

1、學會自主求知。

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

（一）激趣導入。

（二）學習新知。

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。

2、理解課文內容。

（1）學習第一自然段。

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

（3）學習第五自然段。

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

（四）師課堂總結。

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。

魔

下雪：大地變白。

術

湖面結冰：變成大玻璃。

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。

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冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇六

教學《冬天是個魔術師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。

在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術師能變什么。

在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。

在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談談對冬天的感受，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術師”一詞，說說“魔術師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應該樂意讀文，這樣做也有助于培養學生自學的能力，幫助學生了解課文內容。

初步感知課文后，學生學習的重點應轉移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環節時，應把主動權交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。4、讓學生說說讀的時候應注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。

在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據課文內容提問，再回答。指導學生學完第一自然段后，馬上總結學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發現什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結合板書總結本課主要內容，學生會由衷發出“冬天這個魔術師本領真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。

為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓練，最后我想還應該有個發散的訓練，我告訴學生，冬天這個魔術師的本領遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應該仿照課文說出他們的變法。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇七

教學目標：

1.會認、會讀、會寫7個一級生字。2.初步了解課文內容，感受冬天的特點。教學重難點：

會認、會讀、會寫7個一級生字。教學課時：2課時（本課為第1課時）教學準備：1.多媒體課件。

2.學生課前預習。3.印章。

教學過程及設計意圖：

第一課時。

一、視頻導入，揭示課題。

同學們，請你們翻開書本86頁，檢查一下你的鉛筆、橡皮擦、課堂的寫字本拿出來了沒有。（拿出來了）很好，現在獎勵你們看一個魔術表演。你們喜歡這個魔術嗎？（喜歡）剛剛著名的魔術師變出了鴿子，今天也有一位神奇的魔術師來到了我們的課堂，請你們認真看圖，（出示春天滿山遍野的鮮花與冬天雪花飄落、白雪皚皚的對比圖片）誰是個魔術師呀？（冬天是個魔術師）你真聰明！今天我們來學習課文——冬天是個魔術師。（板書：冬天是個魔術師，全班一起美美地讀題目）。

二、初讀課文，滲透識字。

現在請你們翻開書本86頁，左手按書（右手指字），聽課文錄音，一起看看冬天到底變了些什么魔術。

（一）第1段：隨文識字、拼音識字、動作模仿識字。

魔術師開始表演了，這是什么？(動態展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活動的圖片)咦？這些小動物去哪里了？一起讀課文的第一段，老師讀一句，你們讀一句，答案就在里面。

（冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。）。

1、是誰把他們變沒了？（冬天）答對了！告訴你們一個小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡覺。（出示“冬”的字與拼音）一起拼“ongdong冬冬”。誰能幫生字寶寶“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同學們真厲害，找到了這么多朋友。冬的筆順是（……）（生說，師板書，詳細解說每個筆畫在田字格的位置）老師送你們一把金鑰匙：寫字要做到“三個一”（展示“三個一”幻燈片）現在請你們在本子上寫一個“冬”，寫得好的同學有小獎品哦。（本子）（展示兩個同學的字，一個寫得好一個寫得一般，請同學們幫幫他，告訴他哪一個筆畫寫得不夠好）。

2、冬天的本領可真大呀！他“呼”地一吹，小動物們都不見了。你們也吹吹看，發現哪里動了嗎？（嘴巴）對，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一個翹舌音，誰來拼一拼？“uichui吹吹”，你的翹舌音讀得很對，請你當小老師教全班讀一讀。可以吹什么呢？誰能幫“吹”找幾個朋友？（吹風、吹氣）。

（二）第2段：對比識字、聯想識字。

冬天的本領可真大呀！他不僅能把小動物藏起來，他還能“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。你們覺得雪花美不美啊？（美）那就跟老師把這段話美美地讀一遍吧。（他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了）。

看，冬天“呼”地一吹，變來了2個生字寶寶，它們長得一模一樣，但是讀音不一樣，是一個（多音字）。誰會讀？你能幫它找幾個朋友嗎？（大地、土地、地上）。現在看一下這兩個字，（“他”）誰能說一說這2個字哪一邊不一樣啊？（左邊）你們觀察得很認真，真棒。偏旁是單人旁的讀作“他”，因為它跟人有關，誰會讀“ata他他”，讀得很準確，請你當小老師讀一讀；偏旁是提土旁的字讀作“地”，因為它跟土地有關，誰來會讀？“idi地地”男生讀，女生讀。現在老師變了個小魔術，把偏旁換成女字旁，它還讀哪個音？（個別答）你認識的字真多，很棒，請坐。偏旁是女字旁是因為它指的是女生。

（三）第3段。

魔術師看到同學們上課這么認真，可高興了，他“呼”地一吹，又變來了什么呢？跟老師讀第3段。

冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。原來，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）變成了大玻璃（出示冬天結成冰的湖面），葉子都被凍在玻璃里了（出示春天大樹枝繁葉茂、冬天樹枝凋落冰在湖里）。

（四）第4段：圖片識字、擴詞識字。

你們看，這個漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，這應該是在什么季節呀？（夏天）變！變！變！變來了一個小帥哥，他身上有（圍巾、棉衣、手套），這時候應該是什么季節？（冬天）你們的反應真快！很棒！

原來，冬天“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。誰來讀一讀這一段？（生讀）（你讀得真流利，誰能讀得跟他一樣好呢？）。

1、冬天說，有一個生字寶寶很淘氣，他藏在了這張圖上，誰能把他找出來？（巾）圍巾的巾中間的筆畫是一豎，就像（直直的身子）你的想象力真豐富！一起拼（injin巾巾）你們自己拼一拼。誰會幫“巾”組詞？（生口頭組詞）老師也組了幾個詞語，我們一起讀一讀吧。（圍巾、手巾、頭巾、枕巾、紗巾）。

2、這些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它們都有一個相同的字，是（衣）它的音節是一個什么音節？（整體認讀音節）同學們記住了整體認讀音節，真棒！誰知道“衣”的筆順？（生答）完全正確！你真棒！（詳細介紹衣在田字格中的位置）請你們在本子上美美地寫1個“衣”。（寫得好的獎勵“你真棒”）。

（五）第5段：加減法識字、拼音識字。

冬天會變這么多魔術，你們想不想夸夸他呀？（想）你來夸。我們夸夸冬天：冬天的本領真大呀！（生讀得不夠高興）夸獎別人的時候應該要開心一點，再來夸一遍，好嗎？（好）請！

你們進步很大，你們的本領也很大。

冬天變了這么多魔術，你們想不想變個魔術？（想）現在請你們變一個字形小魔術。請問，“木”加一筆能變成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、術“魔術”）你真棒，小小魔術師！一起拼“enben本本”。看來，我們班小魔術師可真多呀！真厲害！

（六）練習鞏固識字：摘蘋果、開火車。

1、摘蘋果。

同學們這節課表現很好，很認真，魔術師變來了一棵蘋果樹，樹上有很多蘋果，如果誰能讀出來，就可以把蘋果摘下。誰先來？（你真棒，請你當小老師教全班讀）。

真棒，蘋果都被摘下來了。

2、開火車。

冬天還變來了一輛小火車，上面有幾個新朋友。誰認識它們呀？你認識的生字寶寶真多，請你當小老師教一教大家。

四、總結。

同學們，今天你們上課認真聽講，認識了很多個字寶寶，還摘到了蘋果，把生字寶寶送到家里，真棒！希望下節課還能看到你們積極的表現。

五、作業設計。

1、你們覺得這篇課文有趣嗎？想不想回家讀給爸爸媽媽聽。那就請你們回家后把它美美地讀給爸爸媽媽聽。

2、然后，回去用你那美麗的大眼睛看一看我們身邊出現了哪些冬天的景物，請你記下來，下節課告訴同學們。

六、板書設計。

冬他吹地巾衣本。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇八

2．用自己喜歡的方式進行識字。

3．了解課文內容，了解冬天的特點。

4．激發學生對大自然的熱愛之情。

了解課文內容，了解冬天的`特點。

了解冬天的特點。

小組合作法觀察法聽讀法。

掛圖、投影片。

導言：小朋友們，上節課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。

1指名讀課文。

2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。

（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。

(一)學習2至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。

(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.

先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評議.

3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。

（2）自由練習說一說。

（3）指名發言。

1師生對口令。

2猜字游戲。

3擴詞練習。

4開火車認讀。

1討論幾個字的筆畫、筆順。

2教師范寫。

3學生練寫。

地變色巾衣本是冬凍。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇九

1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。

2．用自己喜歡的方式進行識字。

3．了解課文內容，了解冬天的特點。

4．激發學生對大自然的熱愛之情。

了解課文內容，了解冬天的特點。

了解冬天的特點。

小組合作法 觀察法 聽讀法

掛圖、投影片。

導言：小朋友們，上節課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。

1 指名讀課文

2 復習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領 真

（1）開火車認讀。

（2）指名讀字組詞。

(一) 學習2 至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）

(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.

先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評議.

3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

(四) 想一想：冬天這個魔術師還會變什么？

（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）

（2）自由練習說一說。

（3）指名發言。

1師生對口令。

2猜字游戲。

3 擴詞練習。

4 開火車認讀

1 討論幾個字的筆畫、筆順。

2 教師范寫。

3 學生練寫。

地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十

1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發學生學習漢字的興趣。

2.有感情地朗讀課文。

3.在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。

4.培養學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發揮學生潛在的創造性思維。

【教學重點、難點】。

1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。

2.運用圖片、課件等資料，充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。

【課堂紀實】。

師:同學們，你們知道馬上就要到什么季節了嗎?

生:冬天?[板書：冬天]。

師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？

生:我想說,冬天太美了!

生:我想說,冬天太好玩了!

師:你覺得怎么好玩?

生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!

師:你讀的真好！你能帶領同學們一起讀讀嗎？

師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？

生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”

師：如果課文中出現一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？

生：可以拼一拼拼音。

生：可以問一問同桌。

生：可以請教老師。

師：我一定會非常愿意幫助你！

生：可以結合上下文猜一猜。

師：同學們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！

師：怎么樣？課文讀熟了嗎？還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！

師：你有什么疑問？

生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？

師：是呀！請同學們猜一猜。

生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de。

生：我知道，這個字是多音字。

師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應該怎么讀？

生：在這里應該讀“呼‘地’（de）一吹。”

師：這個音節啊沒有標調，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。

生：de。

師：就像他們這樣讀。誰還想讀。

生：de。

師：同學們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。

師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩個“開火車”的游戲。火車上每節車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。

師：好，現在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！

師：同學們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術師到底有多大的本領呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。

師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。

生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.

生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。

生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！

師：那你知道他們都到那兒去了嗎？

生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。

師：你知道的知識可真多！

生：老師，一到夏天，我經常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！

師：恩，其實作者是把他們當成人來寫，這種方法我們還要在以后的學習中還會經常遇到。

師：它有這么大的本領，讓我們一起夸夸它吧！

生讀：冬天的本領真大啊！

師：我怎么好象沒覺得他的本領大啊？誰再讀讀.

生：冬天的本領真大啊！

師：你能依照這個句子（出示_真__啊！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？

生：這朵小雪花真漂亮啊！

生：這個小雪人真可愛啊！

生：我們的校園真美啊！

生：小河里的水真清啊！

生：老師可真辛苦啊！

師：請每位同學和小組內的其他同學說一說。

生：他呼地一吹，梅花就開放了。

生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。

生：他呼地一吹，窗戶上就結滿了好看的冰花。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十一

11月26日，我校青年教師指導小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導聽課。我所執教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質優美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現了“冬天是個神奇的魔術師”。

本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術師”貫穿整個教學過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”

在本節課中，我充分調動學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節課的教學，以及課后指導小組的指導意見，我進行了課后深刻的反思。

一、創設情境、整體感知。

對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，上課伊始，我以圖導入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學生學文興趣奠定了良好的基礎。

二、抓住主線“趣”“變”展開教學。

結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術師”這條主線來展開教學。如課前談話，“同學們今天我給大家請來了一位魔術師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術師，你最想說什么？”學生有的說“我最想知道它這個魔術師都變了什么”“我想知道這個魔術師的本領有多大”等等，簡單的問題，引發了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內容。在感受冬天這個神奇的魔術師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發學生思考--感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學生感受冬天這個魔術師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發學生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

三、開放空間，激發創造思維。

四、不足與改進：

1、本節課，在字詞教學中，指導教師給予了指導意見，通過教學手段，怎樣使學生掌握得更牢固，有待進一步思考與實踐。

2、在教師導語中怎樣讓它發揮承上啟下的作用。

3、在整節課的設計中，應該讓教學環節呈現得更清晰明了。

總之通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。

（本節課獲市“電教探索”杯一等獎）。

哈爾濱市經緯小學校??馮季瑩。

眾所周知，“工具性與人文性的統一”，是語文課程的基本特點。“訓練”——強調的是語文的工具性，旨在培養學生的語文實踐能力，促使學生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。從兩者的關系來看，“訓練”側重于部分、理解，是共性的，“感悟”側重于整體、感知，是個性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓練”與“感悟”應是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。

于是在進行《冬天是個魔術師》一課教學時，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說說你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開了，有的孩子找來了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動作，還有的干脆站起來，請同學們聽他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術”的得意和自信。而當我讓孩子們講清喜歡的原因時，更是讓我有了意外的收獲：

“老師，我之所以喜歡它是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”

“老師，一到夏天，我經常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！

“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！”

這一段段精彩的發言，并不在我的意料之內，可當它出現時，我想這都歸功于前面充分的讀書感悟，才有了這意外的收獲。

課后，我久久地回味著孩子們的發言，回味著這節課：教師通過朗讀、說話、想象等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，主動參與閱讀活動，使語言的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結合，融為一體。這更讓我感覺到準確地把握《語文課程標準》的“工具性”和“人文性”，讓“訓練”與“感悟”并重，才能練出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的滋味和價值。

一、教學目的：

1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

二、教學重點難點：

1會認生字，讀準字音，記準字形。

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

三、教學準備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

四、教學過程：

導入：［出示藍屏準備上課］。

一、整體感知。

1、初步感知：

2、指導自讀：

3、檢查自讀：

你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］。

誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。

下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)。

二、指導朗讀：

1、指導讀好第一段。

2、指導讀好第二段：

3、指導讀好3、4段。

(1)第三段處理：

(2)第四段處理：

三、美讀：

(全班合作讀，配樂)。

冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)。

同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。

四、指導識字：

(一)小組合作，識記字音。

［出示十六個字］。

2、小組擂臺賽：

請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。

(二)、游戲：“我說、我對”

好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”

師：我說“些”

生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。

五、總結：

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十二

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法。

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法。

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

1、學會自主求知。

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

（一）激趣導入。

（二）學習新知。

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。

2、理解課文內容。

（1）學習第一自然段。

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

（3）學習第五自然段。

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

（四）師課堂總結。

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。

魔

下雪：大地變白。

術

湖面結冰：變成大玻璃。

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十三

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

二、把握課標議教法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法。

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法。

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

三、培養能力談學法。

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

1、學會自主求知。

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

四、體現課標說程序。

（一）激趣導入。

（二）學習新知。

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。

2、理解課文內容。

（1）學習第一自然段。

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

（3）學習第五自然段。

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

（四）師課堂總結。

板書設計：

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。

魔　。

下雪：大地變白。

術

湖面結冰：變成大玻璃。

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十四

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。

2、理解課文內容。

(1)學習第一自然段。

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

(3)學習第五自然段。

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領?

(4)感情朗讀課文。

(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

板書設計：

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十五

他呼地一吹小朋友們穿上了大襖子。

他呼地一吹小朋友們快樂地堆起了雪人。

他呼地一吹房子戴上了白帽子；樹變成了白珊瑚；動物不見了；大地睡覺了蓋上了白被子；河面結冰了。大雪落了下來仿佛從天而降的奶油。

大地再也不是大地了，而是人間的天堂；天空再也不是天空了，而是小鳥的天堂；地球再也不是地球了，而是銀色的世界。

冬天的本領真大呀！

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十六

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

1、學會自主求知

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

(一)激趣導入

(二)學習新知

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

2、理解課文內容。

(1)學習第一自然段

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

(3)學習第五自然段

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領?

(4)感情朗讀課文。

(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

(三)自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

(四)師課堂總結

冬天是個魔術師

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下雪：大地變白

術

湖面結冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十七

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。?。

3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。?。

二、教學重點難點：?。

1會認生字，讀準字音，記準字形。?。

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。?。

三、教學準備：?。

多媒體課件，生字卡片，教具等。?。

四、教學過程?：?。

導入??：［出示藍屏準備上課］?。

一、整體感知?。

1、初步感知：?。

2、指導自讀：?。

3、檢查自讀：?。

你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］?。

誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。

下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)?。

二、指導朗讀：?。

1、指導讀好第一段。?。

2、指導讀好第二段：?。

3、指導讀好3、4段。?。

(1)第三段處理：?。

(2)第四段處理：?。

三、美讀：?。

(全班合作讀，配樂)?。

冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)?。

同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。

四、指導識字：?。

(一)小組合作，識記字音?。

［出示十六個字］?。

2、小組擂臺賽：?。

請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。?。

(二)、游戲：“我說、我對”?。

好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”?。

師：我說“些”?。

生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。?。

五、總結：?。

冬天是個魔術師教案范文（18篇）篇十八

1．學習《》，學認15個生字。會寫9個生字。

2．用自己喜歡的方式進行識字。

3．了解課文內容，了解冬天的特點。

4．激發學生對大自然的熱愛之情。

了解課文內容，了解冬天的特點。

了解冬天的特點。

小組合作法觀察法聽讀法。

掛圖、投影片。

導言：小朋友們，上節課我們學了《》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。

1指名讀課文。

2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。

（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。

(一)學習2至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。

(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.

先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評議.

3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。

（2）自由練習說一說。

（3）指名發言。

1師生對口令。

2猜字游戲。

3擴詞練習。

4開火車認讀。

1討論幾個字的筆畫、筆順。

2教師范寫。

3學生練寫。

地變色巾衣本是冬凍。