教學計劃的編寫要注重教學目標的明確和教材內容的科學組織，同時也要充分考慮學生的興趣和需求。以下是一些教學計劃的示例，包括教學目標、教學內容、教學方法和評價等方面的具體設計。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇一

設計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品位，反復朗讀，引領點撥學生把握詩歌美好的意境，提升感悟內涵，以情以景感人，注重情感體驗，感同深受的與文本對話，入景，悟景，融景，升情。

教學目標：

會認12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字。

想象江面美麗的夜景，了解航標燈的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

課件(生字詞、重點句子、川江夜航的圖片)。

教學重難點：

會認12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字，有感情地朗讀和背誦課文，體會語言的生動美。

教學過程：

一、直入課題，引入新課。

孩子們知道長江嗎?川江是長江中游的一段，這里江面狹窄，峽谷險峻，到處都有暗礁、險灘，就是白天船舶在這里行使都十分危險，那么夜晚在川江航行又會是怎樣呢?讓我們一起走進詩歌《川江夜航》吧!

二、自主識字，讀通課文。

1、自由讀詩歌，遇到不認識的字請教一下頭上的拼音娃娃，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2.詩歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請孩子們拿出鉛筆在詩歌中勾畫出來，邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。

3.檢查鞏固學生認字情況。

(課件出示)我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰愿意來教大家讀讀?小老師教讀，檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標”、“漂”，后鼻音“影”“夢”等。給“黑”“夢”找找朋友，組詞。“盞”—你有什么好辦法記住它嗎?寫好“落”、“洗”兩字。(怎樣寫好這兩個字呢，誰來給大家提個醒)。

開火車讀詞語(課件出示)。

小結：孩子們聽得認真，讀得也不錯，詩歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒，老師真為你們高興!

三、細讀課文，理解感悟。

品讀第一節(jié)詩歌。

你能讀出那種感覺嗎?(個別讀)。

夜晚江上萬物安睡，一片江水靜悄悄，多么的寧靜啊，讓我們看者大屏幕，再一次來讀讀，感受一下川江夜晚的靜謐之美。

品讀2、3小節(jié)詩歌。

孩子們讀得真好，夜晚的川江是這樣的黑，這樣的靜，難怪就句古話說“川江自古不夜航”!隨著現代科學技術的發(fā)展，全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立，現在的川江夜航了!(點題)，那又是怎樣的.一番景象呢?讀讀2、3小節(jié)你就知道了，開始吧，自由讀讀!

你知道了什么?板書：(航標燈亮)。

(你真會讀書、你真棒、)(夜航船開)。

“洗澡”，星星洗澡?那會是怎樣的一番景象呢?(天氣熱，引導學生聯系生活實際，)(很美板書：美景)你能讀出那種景象嗎?分男女讀(閉上眼睛想一想，航標燈亮了之后，燈光閃爍，波光蕩漾的意境)(看大屏幕讀)。

航班燈“招手”是在做什么?(燈光一閃一閃的，好象在招手，)你知道航標燈有什么作用嗎?(保證船只夜間航行安全!)。

汽笛聲聲“報平安”，它會說些什么呢?(帶著祝福讀一讀吧，你的想象真豐富、)。

高山想到什么啊，連做夢都在笑呢!(以前沒有夜航船經過，它是多么的孤獨啊，現在航標燈亮了，夜航船開來了，高山不再寂寞，不再孤單，它能不笑嗎?)讀出“笑”，看屏幕品讀。

四、美讀詩歌，積累語言。

現在就讓我們一起走進夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示圖片，教師美讀，生感受)。

(再次出示圖片，配樂生誦)讓我們再一次跟著音樂輕聲地誦讀，邊讀邊感受川江夜景的美吧!

點名誦讀(成果展示)。

真不錯!孩子們，今天我們一起了解了川江夜航的情況(畫大括號)，欣賞了川江夜晚的美景(畫大括號)，讓我們回家去美美地把詩歌讀給爸爸媽媽欣賞吧!跟著爸爸媽媽一起到嘉陵江邊去感受一下江面夜晚的美景。

板書設計：

天黑靜。

1、川江夜航航標燈亮美景。

夜航船開。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇二

一個人只有保持純真質樸的品質，不獻媚、不低俗，才能為人們所敬重。小編在這里整理了《訪蘭》閱讀答案，希望能幫助到您。

父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培，幾年之間，家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來玩賞，父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒，此后進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說;只是又一次進山的時候，特意招呼我說：“訪蘭去吧!”

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的——以前就這么挖出去，經過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。

父親卻把我制止了，問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”

我說：“這里的好。”

“怎么個好呢?”

我卻說不出來。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。

“是味兒好像不同嗎?”

“是的。”

“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味?”

“……”

父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩賞的盆景。”

“但它確實葉更嫩，花更繁大了呀。”

“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。”

“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，楚楚的有著它的性靈。”

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜歡著它卻無形中毀了它。

父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”

我深深地記著父親的話，從那以后，已經是20xx年過去了，我一直未敢忘。

1.文章中最能體現野蘭特色的一個詞是________。

3.簡要分析第1段中畫線句子所包含的意思。

4.第2段的景物描寫在文中起什么作用?

6.簡要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

1.純樸。

2.這里的“味”既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。

3.父親喜愛蘭草并不是為了供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。

4.描寫野蘭的生長環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗，為后文贊美野蘭作鋪墊。

5.“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了父親與“我”對蘭草高雅、純樸的品格的敬仰，同時一個“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

6.一個人只有保持純真質樸的品質，不獻媚、不低俗，才能為人們所敬重。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇三

一、教材分析：

《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。

二、教學要求：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

三、教學重難點：

1．培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。

2．學會用兩種方法寫一篇習作。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學會兩種方法來寫一篇習作。

2、有條理地記述討論的經過或查到的資料。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？

2、自己談話。

二、新授。

1、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。

2、你們對哪個話題最感興趣。

3、那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。

4、是哪兩種方法。

5、小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。

6、自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的`看法。

7、組織討論。

針對同學們感興趣的話題展開討論。

要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。

8、教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。

三、練習習作。

1、同學們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。

2、那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。

如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。

如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。

四、練習習作。

1、對照習作步驟，進行寫作。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時。

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

五、板書設計：

習作六。

討論經過寫下來。

搜集資料，進行整理。

有詳有略、具體。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇四

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。

教學目標。

1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

教學重難點。

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

教學準備。

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。

教學時間1課時。

教學過程。

一、激趣揭題。

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約種東西，多了不起呀!想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎、那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟。

1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么、

三、細讀課文，理解內容。

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的、你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎、抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的`心情。

3、質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么、他想出了什么辦法、他是怎么想出來的、

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的、教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒、

2、教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

3、完成課后三、四題。

附：板書設計。

借鏡子：1、情況危急，醫(yī)生和爸爸沒辦法。

2、借鏡救母，留心生活善于思考。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇五

一、教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、教學目標：

1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

2、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

三、教學過程：

（一）復習回顧，自主提出問題。

1、師：今天，我和大家繼續(xù)學習《丑小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什么？

2、師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

3、師：這節(jié)課你最想知道些什么？（指名學生回答）。

（二）自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。

2、師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學生回答）。

出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

3、師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？

4、師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什么？

（總結：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）。

5、師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

6、師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）。

7、師：誰來說一說？

9、師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

10、師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學生回答）。

11、師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

學生匯報。

12、師：準備好了嗎？哪個小組先匯報。（由一個人說演什么）。

生：表演第三段。

13、師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學有什么要提醒他們的嗎？（學生回答）。

學生來演。

14、師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來吧。

15、師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。

16、師離開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續(xù)來看一看。

生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

17、師：還有誰來匯報？

生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。

18、師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）。

19、師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的.親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。

20、師：請你們讀一讀？

21、師：你看到了什么？聽到了什么？

22、師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？

23、師：同學們丑小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節(jié)。

24、師：從中你讀出了什么？

25、師：誰給大家讀一讀（配樂）。

（三）總結課文，發(fā)散練習。

1、師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對誰說？（指名回答）。

2、師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉詮姽恼疲?/p>

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇六

教學目標：

1、知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

2、過程和方法：通過比較法來學習一類生字。看圖表達、交流成語的含義。

3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默、學會幽默。讓學生知道事物是不斷地變化的，鼓勵學生多看漫畫，自己動手創(chuàng)作漫畫。

教學重點和難點：

學會本課的5個一類生字，領會漫畫的意思。

教學準備：

實物投影生字卡片。

教學時數：

2課時。

第一課時。

教學內容：看漫畫，大致了解漫畫的意思；認識一、二類生字；弄懂四個成語的意思。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。

二、分小組觀察漫畫，講解漫畫。

1、在小組內觀察漫畫，喜歡哪幅就講哪幅，并商量一下對應的成語的意思。

2、小組進行匯報。

4、讓學生講一講漫畫的意思。

5、讀一讀漫畫下對應的成語。

三、學習一類生字。

1、者：獨體字，擴詞：作者、學者。

2、睹：左右結構，與“者”對比。表示看見之意。擴詞：目睹、睹物思人。

3、暑：度字換偏旁。熱，跟寒相對。擴詞：暑假、暑天、中暑。

4、登：由高處到低處。擴詞：登山、登陸、登高。

5、呆：（1）遲鈍，不靈敏。（2）臉上表情死板。擴詞：呆若木雞、呆頭呆腦、呆子。

四、指導書寫一類字。

登：注意上半部分的筆畫和筆順。

五、作業(yè)：書寫一類生字，搜集有關三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志。

第二課時。

教學內容：完成課后練習。

教學過程：

一、讀一讀、寫一寫，選一個你喜歡的詞寫句子。

1、觀察圖畫，找出對應的形狀，并將相應的詞語寫在括號里。

2、讀詞語。

3、抄寫詞語。

二、講故事。

1、檢查作業(yè)，讓學生說一說都搜集到了哪些有關三毛和父與子的故事。

2、讓學生講一講。

三、找一找，說一說。

1、找學生說一說圖中標志的含義，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志。

2、你還知道哪些標志，通過搜集展示給同學們。

四、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。

五、板書設計：

一年以后。

比肩而立有目共睹寒來暑往目瞪口呆。

者睹暑登呆。

第三課時。

教學內容：幽默探秘。

教學過程：

一、通過課后的搜集，說一說你是怎樣來找幽默故事的？都搜集了哪些有關幽默的資料？

二、相互交流自己搜集的資料。

三、討論你認為什么是幽默？

四、自己動手制作《我的漫畫》。

五、在班級內辦一個小型的漫畫展。

六、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇七

《海濱仲夏夜》結構分析這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結構，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

文章可以分為五部分。

第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。這里作者為表現晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象。“火焰”這個比喻運用恰當形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。

作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。

第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。

隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。

第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫。“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的'歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。

第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。

用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。

最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆。“讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”

作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇八

教科書38——39頁及相應的練習。

1、結合具體活動情景和實踐活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學會用尺子畫角，在操作體驗中讓學生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關。

3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維和交流能力。

多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

紅旗上的五角星的名稱緣由導入新課。

師：同學們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現最好的同學。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）。

（通過學生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學生探究的興趣，又溝通了數學與生活的聯系。）。

二、動手實踐，探究新知。

1、找角。

師：老師請同學們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？

師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現說給小組里的同學聽。（生生互動）。

2、摸角。

師：誰愿意說說你們找到的角？

老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。

老師發(fā)現同學們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3、介紹角的各部分名稱。

同桌合作指一指課件中的角。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。

師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。

4、判斷角。

（學生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。

5、創(chuàng)造角。

師提供學具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。

（在創(chuàng)造角的教學中，通過學生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學生通過操作及同桌合作的學習方式，放手讓學生自己去體驗、自己去探索，使學生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。

6、畫角。

a、請學生想想說說，應該怎樣畫角。

b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學生練習畫角，教師給予鼓勵。

d、學生反饋后，再畫一個跟剛才大小不一樣的角。

三、練習反饋，實際應用。

1、師：請同學們數一數三角形有幾個角，再數一數每個小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數不一樣。（電腦演示幾種情況）。

四、課堂小結，暢談收獲。

1、談收獲。

2、學唱《角的歌》：我的名字叫做角。

我有邊兒是兩條。

一個頂點兩條邊。

所以我叫角角角（課中安排學唱《角的歌》，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學生的年齡特點。）。

五、課外延伸。

老師要交給你們一個任務，請你回去后仔細地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇九

設計理念：

這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

教學重點：

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

教學準備：

教師。

1、制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。

2、與音樂老師聯系，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。

學生。

觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

教學過程：

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意。

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。

二、自主識字，交流評議。

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求。

（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。

（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2、交流自主識字情況。

（1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。

（2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑。

1、讓學生帶著問題，自讀課文。

提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。

音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

“音符”是什么？（樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。）。

“歌譜”是用來干什么的？

（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）。

2、樹會給我們帶來什么好處？

環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3、讀讀自己喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感。

1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動。

結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

六、書寫練習。

1、出示要求會寫的字。

學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。

2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。

3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展。

1、說說你準備為小樹做點什么。

2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

教學重點：

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

教學準備：

教師。

1、制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。

2、與音樂老師聯系，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。

學生。

觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

教學過程：

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意。

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。

二、自主識字，交流評議。

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求。

（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。

（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2、交流自主識字情況。

（1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。

（2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑。

1、讓學生帶著問題，自讀課文。

提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。

音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

“音符”是什么？（樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。）。

“歌譜”是用來干什么的？

（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）。

2、樹會給我們帶來什么好處？

環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3、讀讀自己喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感。

1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動。

結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

六、書寫練習。

1、出示要求會寫的字。

學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。

2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。

3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展。

1、說說你準備為小樹做點什么。

2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十一

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的西師大版第五冊21《最好的禮物》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、學會本課生字、詞，并能結合課文或借助工具書理解“貧民窟”“祈禱”等詞。

2、用讀、思、批相結合的方法，了解課文內容，理解“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的含意。

3、聯系生活實際，感悟文中所蘊含的道理。

4、有感情地朗讀課文，感受人物的美好心靈。

1、用讀、思、批相結合的方法，理解課文內容，感悟文中所蘊含的道理。

2、感悟教練與貝利的美好心靈。

教師：生字、詞卡片，“足球之歌”音樂，有關貝利的圖片或視頻，相關的足球知識。

學生：搜集有關貝利的文字和圖片資料。

1～2課時。

一、導入新課。

1、師：節(jié)日的時候我們都會互贈禮物，你認為什么樣的禮物才是最好的禮物呢？

（生自由發(fā)言）。

2、有一個足球教練卻跟我們不一樣，他居然把一個樹坑當作世界上最好的禮物，這是怎么回事呢？今天我們將一起學習《最好的禮物》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、初讀課文，感知大意。

1、關于這份“禮物”，你在課前了解到了些什么？把你的了解與同桌分享。

2生介紹自己搜集的關于貝利的資料，師相機出示貝利的圖片或播放視頻，做補充介紹。

這個出生于貧民家庭的孩子，13歲時，進入當地的俱樂部少年足球隊，使該隊連續(xù)三年獲該市冠軍；未滿17歲時入選國家隊，并首次參加世界杯賽，第一次為祖國捧回世界杯。在長達22年的職業(yè)足球生涯中，共參賽1364場，射入1282球，被譽為“一代球王”。

3、你還想了解什么？帶著你想了解的問題，我們一起走進課文。生默讀課文，初步感知課文大意。

4、師用生字卡片抽讀生字、新詞。

5、默讀課文，思考：為什么教練會認為樹坑是最好的禮物？哪幾段在寫送禮物這件事？

三、品讀課文，角色感悟。

（一）學習第1、2段。

1、齊讀第1、2段，說說你讀懂了什么？

2、在不明白的地方做上記號，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文、借助工具書自主解決）。

3、從教練主動送球給小男孩，可以看出教練是一個怎樣的人？

4、全班交流后，將自己的感受批在課文旁邊。（富有同情心而且醉心足球事業(yè)）。

5、感情朗讀第1、2段。

（二）學習第3~6段。

1、圣誕節(jié)到了，大家又要互贈禮物了，如果你是小貝利，你會想些什么？會做些什么呢？

（1）師生互動交流。

（2）有感情地朗讀第3、4段，感受貝利母子的美好心靈。

（3）全班交流自己朗讀后的感受，并批在課文旁邊。

2就在他快挖好的時候，教練從別墅里走出來看見了，貝利會怎么說呢？

（1）學生有感情地朗讀第5段貝利的話。

（2）角色體驗，全班交流，感受貝利的美好心靈。

（3）再品讀貝利的話，思考哪個地方最讓你感動。

（4）全班交流收獲。（當學生表達不清時，可以通過朗讀來表達自己的感受）。

3、邊讀邊悟“這是世界上最好的禮物”。

（1）如果你是教練，當你看到那個瘦小的男孩，滿臉的汗珠，為了送你一個樹坑，手也磨破了，衣服打濕了、弄臟了，這時你會想些什么、說些什么呢？體驗角色，交流感受。

（2）指名朗讀第6段。

（4）生自由討論后全班交流。（老師對于學生的獨特感受給予肯定，同時，通過評價給予點撥指導。如果學生情感有所感悟卻表達不清，可以鼓勵他們通過有感情地朗讀來表達自己的理解）。

（5）分角色感情朗讀第3~6段。

（三）學習第7段。

1、師有感情地朗讀。

2學生有感情地朗讀。

四、教師小結，升華情感。

1、齊讀課文。

2適度拓展，介紹自己喜歡的體育明星。（適當引導，不僅注重技藝的成果，更要注重人物內心世界、精神品質）。

3、師：一個人要想受人愛戴和崇敬，不僅需要出色的才華，更需具備美好的品質。希望同學們能和老師一起，以貝利那最好的禮物——樹坑來共勉，感恩生活賦予我們的一切，相信世界從此會更加美好。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十二

通分是分數基本性質在具體問題中的一種實際應用，所以分數的基本性質就是這節(jié)課最重要的知識基礎，在學習這節(jié)課之前，學生必須做好必要的知識儲備，對于分數的基本性質，學生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。

除此之外，分數的意義作為分數的根基，必須牢牢植根于分數的每一部分知識教學之中，通分當然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質和學習它的價值。

另外，由于知識的內部聯系，同分母分數比較大小和同分子分數比較大小和通分之間也有著很深的聯系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎。

通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數做公分母，在教學中應該讓學生對比用最小公倍數和不用最小公倍數做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數做公分母更為簡便，應該選用。但一定向學生說明：選用不是最小公倍數的公倍數做公分母也是通分，只不過因為數字大計算不方便而不選用。

教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現實生活，學生也更容易接受。

【學情分析】。

由于剛剛學過分數的基本性質，并且做了大量變式聯系，所以學生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。

分數的意義是比較抽象的內容，所以在教學之初就非常重視，做了大量練習讓學生體會分數的意義，所以這部分知識學生也不存在問題。

同分母分數比較大小和同分子分數比較大小是三年級學過的知識，由于已經過了兩年，學生會有些遺忘，所以在課前應該帶領學生做適當的復習。

【教學目標】。

1、通過教學，認識通分，掌握通分的方法。

2、通過學習，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數的大小，還可以應用于異分母分數加減法等許多領域。

3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

4、培養(yǎng)學生應用數學知識解決現實生活中的'問題的意識。

【重點難點】。

1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。

2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。

【教學過程】。

一、導入。

設計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數學信息，讓學生覺得熟悉，更讓學生感受到數學來源于生活，更能應用于生活。

談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。

投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。

二、新授。

1、請一個學生朗讀一下題目。

2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？

生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。

設計意圖：發(fā)散學生的思維，提出各種形式的問題。在學習的過程中應盡量讓學生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。

3、根據這些信息，你能提出什么問題？

黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？

藍色汽車和白色汽車誰多誰少？

紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？

紅色汽車和白色汽車誰多誰少?

這四種顏色的汽車誰最多？

黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？

紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？

黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？

紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？

4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。

設計意圖：復習舊知識，同分母分數比較大小的方法；同分子分數比較大小的方法。

5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？

生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？

3/8，1/8，黑色汽車多。

師：你是怎樣想的？

生：分母相同，分子大的數大。

生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？

1/5，1/8，白色汽車多。

師：你是怎樣想的？

生：分子相同，父母小的數大。

師小結：比較同分母或同分子的分數大小時，分母相同比分子，分子大的數就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。

設計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯系。

6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？

生：分子不同，分母也不相同。

師：還能不能根據分母相同或分子相同的分數比較大小的方法來比較大小？

生：不能。

（2）師：像這樣分母不相同的分數稱為異分母分數。（板書：異分母分數）。

師：大家想一想，分母相同的分數可以叫做什么？

生：同分母分數。

（板書：同分母分數。）。

設計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應是一條直線，不應是我教教，你練練；應該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學生的學習過程才能真正有所收獲。

（3）師：分子、分母都不相同的分數比較大小我們還沒學過，不過我相信以同學們的聰明才智，結合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現的解題策略多。

師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？

方法一：（實際比較法）。

400輛的3/10是120輛，

400輛的1/8是50輛，

120輛，50輛，

紅色汽車多。

方法二：（化小數）。

3/10=3÷10=0.3。

1/8=1÷8=0.125。

0.3＞0.125。

3/10＞1/8。

紅色汽車多。

方法三：（通分子）。

1/8=1×3/8×3=3/24。

3/10＞3/24。

3/10＞1/8。

紅色汽車多。

方法四：（通分）。

3/10=3×4/10×4=12/40。

1/8=1×5/8×5=5/40。

12/40＞5/40。

3/10＞1/8。

紅色汽車多。

（其中通分的方法讓一個同學板眼在黑板上。）。

生：把異分母分數變成同分母分數就是通分。

師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？

生：分數大小還不能變。

師：怎樣才能保證分數的大小不發(fā)生變化呢？

生：根據分數的基本性質進行變化。

師：誰能總結一下？

生：根據分數的基本性質，把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

和原來分數相等。

板書：異分母分數同分母分數。

分數的基本性質。

7、還有的同學是這樣解答這道題的。

3/10=3×8/10×8=24/80。

1/8=1×10/8×10=10/80。

24/80＞10/80。

3/10＞1/8。

紅色汽車多。

師：是通分嗎？

生：是通分。

師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？

生：第一種，簡單。

師小結：通分時一般要用兩個分數的最小公倍數做公分母。

8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？

投影：

1/5=1×2/5×2=2/10。

2/103/10。

1/53/10。

紅色汽車多。

師：這道題怎么這么簡單呀？

生：10正好是5和10的最小公倍數，3/10不用變了。

師：以后這種題就這樣做。

9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？

投影：

3/10=3×4/10×4=12/40。

1/8=1×5/8×5=5/40。

3/8=3×5/8×5=15/40。

1/5=1×8/5×8=8/40。

15/40〉12/40〉8/40〉5/40。

3/8〉3/10〉1/5〉1/8。

黑色汽車最多。

10、今天你有什么收獲？

生：學習了通分，今后能進行異分母分數的比較大小了。

設計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。

11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？

生：3/8+1/8=4/8=1/2。

答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。

3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。

答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。

3/8-1/8=2/8=1/4。

答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。

3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。

答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。

12、你已經用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。

三、板書。

通分。

和原來分數相等。

異分母分數同分母分數。

分數的基本性質。

黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。

藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。

紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。

紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。

四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。

黑色3/10〉1/8。

紅色汽車多。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十三

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）。

三、自學課文，合作探究。

1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）。

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）。

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）。

五、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）。

2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十四

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

二、學習準備。

搜集草原風景的圖片、資料。

三、學時安排。

四、學習過程。

第一學時。

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3、理清課文的線索（練習列小標題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

（或：初見草原-迎客-相見-待客-話別；初見草原--進入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯歡話別；……）。

4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受--草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）。

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）。

（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）。

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

第二學時。

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻瑁』镒颖硌萏遵R、摔跤等等。）。

2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。

3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。

5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。

6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質疑。

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十五

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十六

1.學習用讀、思、批、議的方法，理解課文內容，感受人與動物之間的關愛。

2.有感情地朗讀課文。

教學準備。

師生：搜集有關海豚的圖片和文字資料。

教材簡析。

《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開。全篇文章語言優(yōu)美，情節(jié)動人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

本課教學的重、難點是引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學時要注意引導學生運用學過的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書習慣。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示。

*這一段交代了“我”獨自潛水，又遇到抽筋，情況萬分危急。請學生通過讀書，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。

*在“我”誤以為是鯊魚，嚇得魂飛魄散之時，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過的最美的眼睛。請學生結合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時心里的“踏實”和剛才的“魂飛魄散”對照起來理解。

*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時剛脫離險境的“我”卻擔心海豚會擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關愛與真情。教學時可重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等動作，想象海豚當時的模樣，體味它善良的內心世界。

*分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測。

教學設計參考。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結合課前搜集的資料進行介紹。

2.揭示課題。一天，當“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，了解大意。

2.用簡要的話說說課文講了一個什么故事。

三、緊扣重點，體會情感。

1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？

2.學生自讀課文，教師巡視指導，提示學生運用學過的批注式方法進行閱讀。

3.討論交流。

(交流重點：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請學生結合海豚不斷把我“往上撐”的動作，體會海豚傳遞的信息：請讓我來幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個動作，特別是“停留在那里不動”這一情節(jié)，說明海豚對“我”的關愛細致入微。第4段中，引導學生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當時快樂的場面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關鍵句子，體會海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵學生談出自己不同的見解。)。

四、真情表達，升華情感。

1.教師出示一幅海豚的圖片，請學生看圖展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。

2.寫幾句心中最想說的話，獻給海豚。

參考資料。

海豚是哺乳類動物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動物不同的是，海豚出生時，像其他鯨目動物一樣是尾巴先出來，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個月。

海豚的年齡可高達60歲。

西師大版姓氏謠教學設計大全（17篇）篇十七

教學目標：

1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。

3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。

教學重點：

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

教學準備：

教師。

教學掛圖，與音樂、美術教師聯系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。

學生。

動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。

師生合作。

在教師的指導下開展一次植樹活動。

教學過程：

一、讀題激趣，感知大意。

1、讀課題，說說你想到了什么。

2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。

二、自主識字，交流評議。

1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不明白的詞句做上記號。

2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。

3、學生質疑，提出自己不明白的地方。

三、朗讀課文，自主解疑。

1、帶著問題，自讀課文。聯系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？

2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。

四、誦讀課文，體會情感。

1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。

五、擴展活動。

1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。

2、說說你想為小樹做點什么。