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小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)

時間:2025-07-25 作者:FS文字使者

教師在編寫教案時,可以結(jié)合教材、教輔資料和其他資源,以提供更全面的學(xué)習支持。小編整理了一些三年級教案范文,希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇一

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課8個生字,會認5個生字。能正確讀寫“收獲、奇花異草、較量、鋼筋鐵骨、虎背熊腰”。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容,懂得夏天季節(jié)的美好,體會課文表達的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,懂得夏天好的原因,體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準備:

生字卡片、課件。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

師:你喜歡夏天嗎?喜歡參加夏天的一些活動嗎?想想看,當我們聽著蟬兒鳴叫,跳入大河洗澡,在夏夜講故事,那該是多么爽的一件事啊!今天,我們學(xué)習的課文講的就是夏天的事。

二、初讀課文,整體感知。

1、聽教師范讀課文,邊聽邊想象課文中描繪的畫面。

2、自讀課文。

a、畫出不認識的生字詞。

b、將句子讀通、讀流利,將課文讀熟。

c、借助工具書,弄清字音、字義。

三、學(xué)習課文生字、新詞。

1、指名認讀生字卡片,讀準字音。

2、重點指導(dǎo)容易讀錯音的字:蟬、采、量、哪、棗。

3、記憶字形。

a、借助熟字和偏旁記憶生字:蟬、礦、較、量、哪、蛋、漕、妹。

b、分析重點生字。

4、出示認讀字卡,指名認讀,然后集體認讀。

四、再讀課文,理清課文條理。

1、快速閱讀課文,標出節(jié)數(shù)。

2、說說每小節(jié)各寫了什么。

3、學(xué)生自由交流、匯報。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習聽寫生字。

二、精讀課文,指導(dǎo)感悟。

第一節(jié)。

1、抓住美的景色,指導(dǎo)欣賞。

課文寫了夏天哪些景物?“我”在干什么?你想到了什么?

2、抓住美的語言,朗讀感悟。

a、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊看課文,整體感受語言的美。

b、學(xué)生自己嘗試朗讀,邊讀邊畫出自己最喜歡的句子,說說自己的體會。

c、學(xué)生自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾句話?每句寫了什么?

d、指導(dǎo)朗讀重點詞句。

“夏天好,白云纏在半山腰。”要重讀,體現(xiàn)家鄉(xiāng)景色美。

“今天的收獲真不小:啊,土壤礦石……一書包。”要帶著欣喜的感情讀。

第二節(jié)。

1、自由練讀。

2、聽同學(xué)朗讀。

3、找好詞好句反復(fù)讀。

4、小組齊聲表演讀。

5、解說,用自己的語言介紹這一節(jié)從哪些方面寫出夏天好?

學(xué)生自學(xué)第三節(jié)。

1、有感情地朗讀最喜歡的句子。

2、全班齊讀整節(jié)詩。

3、自學(xué)匯報。

夏夜可以坐在樹上乘涼;夏夜景色美,晚風輕輕吹,星星亮閃閃……。

三、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生看文聽老師背誦。

2、聽老師提示,練習背誦。

第一節(jié):夏天好,白云……今天。

第二節(jié):夏天好……風吹日曬……啊,鋼筋。

第三節(jié):夏天好……你講……啊,涼風習習……。

3、傾聽同學(xué)背誦,回憶印證。

4、全班齊背。

四、實踐活動。

畫一畫自己的家鄉(xiāng)夏天的景色,介紹家鄉(xiāng)夏天景色的特點。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

生字教學(xué),預(yù)習古詩,學(xué)習《墨梅》,悟出學(xué)習方法。

教學(xué)目標:

學(xué)習生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。

教學(xué)過程:

一,出示課題,導(dǎo)入新課。

1,齊讀課題。

2,思考:讀后你知道了什么(這課書要學(xué)習三首古詩。)讀后你想到了什么(我們想到了過去學(xué)習的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首是誰寫的詩的內(nèi)容是什么詩人想表達什么感情)。

3,明任務(wù):這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕,鄭燮和于謙。通過學(xué)習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。

二,指導(dǎo)預(yù)習。

1,借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。

2,朗讀古詩。

3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。

4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三,檢查預(yù)習。

以讀準字音,質(zhì)疑為重點。

1,了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰。

(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).

(3)這首詩的題目是什么(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。

(4)從題目上,你知道了什么還想知道什么(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的墨梅有什么特點詩人為什么要寫《墨梅》這首詩要表達自己什么樣的感情)。

2,講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典,辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤:天地,人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。

d.進一步理解。

墨梅還有什么特點(清香的氣味)。

這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫(淡淡的色彩,清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

3,朗讀全詩。

4,總結(jié)全詩:

(1)這首詩描寫了什么有什么特點。

(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作。

5,指導(dǎo)學(xué)生練習朗讀。

6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《墨梅》這首古詩的。

(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情。)。

五,作業(yè):

1,背誦《墨梅》.

2,運用學(xué)習古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。

附:板書設(shè)計。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇三

教學(xué)目標:1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣!

教學(xué)準備:教師:課件;

學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?

生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!

生:我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞!

生:我仿佛就在荷花池里采荷花!

……。

師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。

師:想看看荷花嗎?

生:(齊答)想!

師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。

生:亭亭玉立的荷花!

生:千姿百態(tài)的荷花!

生:潔白無暇的荷花!

生:冰清玉潔的荷花!

生:含苞欲放的荷花!

生:翩翩起舞的荷花!

生:爭奇斗妍的荷花!

生:相看兩不厭的荷花!

……。

師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認真,我為你們認真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。

師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)。

生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!

生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!

師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!

師:你的感覺就是最美的!

生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書)。

師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!

師:你能模仿一下嗎?

生模仿,其他學(xué)生都笑了!

生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

師:你能學(xué)學(xué)嗎?

生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!

師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!

師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!

師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

生:使勁地長!

師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

生:能!(讀)。

師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?

生《·》:快速地長!

師:那你能讀出快速的感覺嗎?

生讀。

生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!

師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!

生讀。

師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?

生:我可以用“跳”!

師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!

生:我可以用“探”!

師:帶到句子中讀!

生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!

生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!

生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!

生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!

師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

生:荷花想到外面來透透氣!

生:她想向人們展示她的美麗!

生:她想讓人們都來觀賞她!

生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)。

生:葉圣陶!

師:再想想?

生:(恍然大悟)大自然!

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

(有感情朗讀第三段)。

(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。

師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!

生:(自己站起來)我做第一朵荷花!

師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀,學(xué)生跟隨著進行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!

師:第二朵、第三朵在哪里?

生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

師:還有更多的荷花嗎?

(幾乎全班站起來)。

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!

師:你們看到了嗎?聽到了嗎?

生:(齊答)看到了,聽到了!

師:把你看到的,聽到的告訴我!

生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!

生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!

生:我看到小魚從我的腳下游過!

生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!

師:你真會想!聽到什么呢?

生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!

生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!

生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?

生:我好象還聽到青蛙在叫!

生:我已經(jīng)會背了!

師:再練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!

生練習背誦!

師:誰先背?

生爭著都站起來!

師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

生一起背誦第四自然段!

師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!

師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。

生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里!

生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!

生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!

生:我做了一首詩來贊美荷花!

師:來,念給我們聽聽!

生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。

師:你在我心中一直就是一個詩人,現(xiàn)在多學(xué)習,多積累,將來成為一名真正的詩人!

(還有很多學(xué)生想說)。

生:(激動)好!

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>

師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇四

白云纏-§在半山腰。

爬上山腰太陽出,

你聽那蟬兒一聲接著一聲叫,

太陽下山我下山,

今天的收獲真不小:

啊,土壤礦石,

奇花異草,

各樣的標本采來一書包。

大河水寬好洗澡。

敢和魚兒來較量,

哪怕它浪頭一個更比一個高。

風吹日曬真痛快,

沙灘上睡個安生覺。

啊,鋼筋鐵骨,

虎背熊腰,

油亮的臉蛋像顆大紅棗。

晚風輕輕吹樹梢。

兄弟姐妹樹下坐,

美妙的故事一個又比一個好。

你講月宮娑羅樹,

我講飛船上云霄。

啊,涼風習習,

天河高高,

頑皮的流星眨眼不見了。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2、學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

3感受古詩的意境,體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4、積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對梅的情結(jié)。

理解古詩的詞語,并說說詩句意思。

感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。

一、會讀詩。

1、(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的`古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習一首古詩《墨梅》。

2、作者王冕,簡介作者。(幻燈)。

3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”

二讀:光把詩的字音讀準還遠遠不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。

三讀:師生合作讀,前四個字你們讀,后三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目,作者,生讀全詩。

二、讀懂詩。

2、質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時)就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4、看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)。

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點,簡直若有若無,使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句,說意思。“清氣”“乾坤”

說全詩的意思。

5、把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂。

板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。

2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。

3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。

(2)與墨痕的淡相對的,是清氣的——(滿)。

拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵,只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵,暗香殘留。

(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。

眾芳搖落獨暄妍,占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時,園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當夜幕降臨,月灑青輝,晚風襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。

遙知不是雪,為有暗香來。

——王安石《梅花》。

忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。

(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。

為什么不兩全其美?

(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。

4、感受“人”

同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。

(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗,暗指名譽、錢財、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)。

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。

5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸,追溯“梅”文化。

1、梅花,不畏嚴寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國恨。

古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩,陸游。

(三)以梅寄閑情。

(四)借梅訴鄉(xiāng)情。

五、作業(yè)。

1、課外自學(xué)《竹石》。

2、自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇六

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學(xué)本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象,練習有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。

在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的。動作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇七

在《夏天好》這堂課里,我確定的三個個教學(xué)目標:

1、能有感情地朗誦詩歌,并背誦詩歌。

2、借助詩歌喚醒學(xué)生對一年四季的重新認識,通過學(xué)習課文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。讓學(xué)生感受到生活的'豐富多彩,從而培養(yǎng)孩子熱愛大自然熱愛生活的思想感情。

3、在感受課文并領(lǐng)悟作者熱愛大自然熱愛生活的感情基礎(chǔ)上,仿寫其他季節(jié)好的詩歌。有兩個達成較好。即指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀詩歌,讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟所要讀出的語氣,如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩歌。

另外引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好,通過拓展感受其他季節(jié)的美好這個目標也達成較好。但是小練筆仿寫內(nèi)容未能在當堂課上展示,不知道學(xué)生感悟怎樣,究竟仿寫是否成功不能在課堂上檢驗,所以未能預(yù)期的目標。希望在以后的課堂上,時間安排要更合理一些,把握住重點內(nèi)容突出也突破,達到中心任務(wù)落實,輔助內(nèi)容體現(xiàn)的效。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇八

小的時候,游戲的種類很多,其中我最愛玩的是吹肥皂泡。

下雨的時節(jié),不能到山上海邊去玩,母親總教我們在廊子上吹肥皂泡。她說陰雨時節(jié)天氣潮濕,肥皂泡不容易破裂。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹起一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送,有時能飛得很高很高。

這肥皂泡,吹起來很美麗,五色的浮光,在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆弱的球,會扯成長圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。這時大家都懸著心,仰著頭,屏住呼吸,——不久,這光麗的薄球就無聲地散裂了,肥皂水落了下來,灑到眼睛里,大家都忽然低了頭,揉出了眼淚。

那一個個輕清脆麗的小球,像一串美麗的夢,是我們自己小心地輕輕吹起的,吹了起來,又輕輕地飛起,是那么圓滿,那么自由,那么透明,那么美麗。借著扇子的輕風,把她們一個個送上天去送過海去。到天上,輕輕地挨著明月,渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……目送著她們,我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇九

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字,會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學(xué)重點:

邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)難點:

理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)準備:

多媒體課件。

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》。

2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點:

邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)難點:

邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入解題。

二、學(xué)習《寒食》一詩。

1、自讀,讀準字音。

2、指導(dǎo)學(xué)習第一句。

出示:春城天處不飛花。

(1)把詩句劃分成詞語。

春城/天處/不/飛花。

(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)。

(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思。

3、照樣子自學(xué)后三句。

4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?

6、有感情地朗讀。

三、小結(jié)。

今天我們是怎樣學(xué)習古詩的?

四、布置作業(yè)。

背誦《寒食》。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十

在上這節(jié)課的時候,我最大的`成功之處是:學(xué)習第二自然段,用有的……有的……有的……的形式,來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上,我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,分成了幾種,學(xué)生很快就歸納出有三種,一中是沒開的,一種是開了兩三片的,一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,還有沒有其他的荷花了?如果你是荷花,你想怎么樣地站在荷花池中呢?學(xué)生的思維被打開了,有的說:有的荷花低著頭,好像一個害羞的小姑娘。有的說,有的荷花仰著頭,挺著胸,向大家展示自己美麗的身姿。有的說,有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止,我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。

接著我讓學(xué)生想象下,讓你說說其他的花你會嗎?也說說其他花的三種姿態(tài),好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,這時候我告訴他們,也可以用用替代法,把荷花替代成其他的花,這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候,根據(jù)學(xué)生情況的不同,對于任務(wù)我也有著不同的目標。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求:能夠自己選擇一種花,自己獨立完成,最好有自己的語言。

針對中等學(xué)生的要求:在學(xué)習第三自然段的時候,曾經(jīng)用有的有的,說過集中荷花,可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學(xué)差生的要求:參照課文第二自然段,直接用其他花替換荷花,其中要注意點是,只有荷花有蓮蓬,如果需要寫桃花則不能寫葉子,桃花先開花后長葉子。

這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生盡快進入課文角色,可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生思維的活力。

不足之處。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間,但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多,小練筆就舍棄了,在下一步的教學(xué)中,還應(yīng)該做到有所取舍,要抓住課文這個例子,做到有針對性地訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的讀寫能力,更要切實以教材為例子,提高課堂教學(xué)效率。

改進措施。

最后創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家(學(xué)生發(fā)揮想象,談感受)。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十一

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十二

在課上,我簡要地復(fù)習了一下上次所學(xué)的古詩《山行》,背誦、提問等等,讓學(xué)生能夠溫故而知新,以便更好的引入新古詩的學(xué)習。開始教授《楓橋夜泊》了,我直接挑明了作者的情感,告訴孩子們:“我們今天所學(xué)的新古詩,跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色,可作者抒發(fā)的情感卻不相同,大家要注意體會哦。”開門見山的說法,大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中,我都注意讓孩子們聆聽,聽聽錄音老師是怎么讀的,語速如何,哪兒停頓,哪兒緩慢,并讓大家在書上標好記號。在反饋意見的`時候,孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方,他們爭先恐后地告訴我,看來,孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩,他說:“我聽了之后,覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”,多樸素的詞語,可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感,我為他的精妙詞語而鼓掌。

圍繞著“嘆氣”,我就開始講解古詩。一些費解的字詞解釋,我一邊口述,一邊做板書,孩子們聽得很認真,并開始不約而同地做筆記了。由景抒情,為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”,我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景,和“烏啼”、“鐘聲”二音入手,讓孩子們來親臨詩人當時所處的環(huán)境,配上插圖,加上詩句的講解,孩子們開始點頭:“是啊,詩人在嘆氣。”“所以,整首詩都是圍繞一個字來寫的,那就是……”我馬上接著孩子們的體會,步步深入。“愁。”大家異口同聲地回答。“真棒!你們已經(jīng)讀懂了。”我由衷地贊嘆他們。后來,孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音,讀出詩人憂愁的情緒。我想,能夠做到這一點,已經(jīng)算是比較成功了。

古詩是難理解的,尤其是這樣的古詩,讀好難,要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生,一步步的走進詩中,理解詩句的意思,體會詩人的情感,并且要時時注意抓住孩子們的回答,“一石激起千層浪”,說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華,更好的引領(lǐng)自己走進詩,喜愛詩。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十三

《荷花》一課,作者把荷花寫活了,教者當然也應(yīng)該把荷花教活。我在教學(xué)本課時,就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。

在教學(xué)過程中,我始終把每個學(xué)生當作一朵荷花,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,千方百計帶學(xué)生走進課文,讓他們也陶醉在荷花叢中。

因為只有讀,才能產(chǎn)生最佳的感受,通過學(xué)生的朗讀,用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度來欣賞課文,對于師生來說都是一種收獲。

在讀中整體感知課文,當學(xué)生體會到作者是怎樣看荷花時,組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,會起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學(xué)生抓住重點詞進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感情;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行創(chuàng)造性誦讀,鼓勵學(xué)生展開想象,引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體感知。在讀中有所感悟,在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對極少數(shù)重點語句,教師視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

我們在抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生精讀細賞之后,學(xué)生對課文內(nèi)容也爛熟于心了。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十四

重點句子:

1、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。

2、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

3、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

主要內(nèi)容:

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十五

教學(xué)目標:

1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處,進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。

2.借助表格開展自主探究式學(xué)習,理解、感悟、體驗,培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程:

一。復(fù)習導(dǎo)入,確定研究主題。

教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)。

2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3.我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。

5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二。自主研究,合作探索:

1.學(xué)生自學(xué):讀10-14自然段,找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處,好好讀讀,細細體會。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機點撥,理解意思,并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。

主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計,懲治惡人的巧妙言行。

學(xué)生自由練習,可選一處反復(fù)讀。

交流讀,評議,再讀。

4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?

提心吊膽,大氣也不敢出。

面如土色,磕頭求饒。

老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用。

西門豹面對漳河站了很久。

……。

5.想象寫話:

他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論,教師點撥。

6."人禍"解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?

齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7.填表:

西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。

要是魏王看了這張表,他會怎么評價西門豹,請寫在表上。

三。繼續(xù)質(zhì)疑:

學(xué)到這兒,你還有什么疑問?

教師隨機處理,或引導(dǎo)自答,或請同學(xué)幫忙,或存疑思考。

四。作業(yè):

選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實事做好事。

附一、作業(yè)紙:

魏國官員工作匯報表。

姓名性別職務(wù)。

主要事跡。

巧妙的言行。

人們的議論。

魏王的評價。

附二、課后反思:

著名特級教師支玉恒老師曾說:"寧可上一堂千瘡百孔的研究課,也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"。

最新語文課程標準的教學(xué)理念之一,就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習方式。所以,本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習。這種研究性學(xué)習注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,在學(xué)習語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

首先,我設(shè)計了一張"魏國官員工作匯報表",它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細研究了課文,對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次,根據(jù)課文的特點,我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點,并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進行語言的轉(zhuǎn)換練習,然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復(fù)讀。讀出感覺,讀出味道,并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,我設(shè)計了一次寫的練習,讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么,這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四,研究學(xué)習不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識,真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題,才會有切切實實的研究性學(xué)習。課尾,"學(xué)到這兒,你還有什么疑問?"就是問題教學(xué)的有機組成總分。

當然,問題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點,共同探究語文教學(xué)的新路子。

小學(xué)三年級語文荷花原文教案及教學(xué)反思(專業(yè)16篇)篇十六

《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

在上課之初,通過多媒體展示荷花的圖片,讓學(xué)生自己欣賞,激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后,我先范讀課文,讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后,我再讓學(xué)生自己去讀課文,指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的)。

課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程,學(xué)生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來,在這幾點上做得比較好:

1、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,才能運用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形象。

2、豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,在學(xué)生學(xué)習“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進課文,了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,是把學(xué)生引入情境,激起他們感情的共鳴,過渡到想象的重要手段。所以,只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

不足之處在于,我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強,而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題,如把過多的時間花在第四自然段(變荷花)上,不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學(xué)中,要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔,該具體的就具體。

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在現(xiàn)代經(jīng)濟體系中,買賣是推動經(jīng)濟增長和繁榮的重要力量之一。接下來,我們將分享一些買賣心理學(xué)理論,探討買賣活動與人類行為的關(guān)系。甲方根據(jù)《中華人民共和國城市房地產(chǎn)
教學(xué)工作計劃是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),也是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。以下是一些值得推薦的教學(xué)工作計劃,希望能夠為廣大教師提供一些思路和指導(dǎo)。我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理
一份好的通知應(yīng)該明確簡潔、內(nèi)容準確,以便接收者能夠清楚理解并及時采取相應(yīng)措施。常見的通知類問題和解決方法,小編在這里為大家做了詳細的整理。___________
加工同時也涉及到設(shè)備、工具、原材料等方面的選擇和運用。小編為大家整理了一些加工行業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計,希望對大家有所啟發(fā)。工程名稱:甲方:乙方:經(jīng)雙方平等友好協(xié)商
小班教案的編寫需要結(jié)合幼兒的實際情況和學(xué)習能力,切忌一刀切的教學(xué)方式。小班教案范文的收集和分享有助于建立教師的教學(xué)榜樣和典型。1、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中感知4以內(nèi)
作為一種文學(xué)形式,優(yōu)秀的作文應(yīng)該具備良好的邏輯性和文化內(nèi)涵。這些優(yōu)秀作文是作者用心寫作的結(jié)果,也是他們對于生活、社會和自我思考的一種表達。愛你愛你,愛著你。嗨!
通過自我評價,我們可以找到自己在學(xué)習和工作中存在的問題,并制定改進的計劃。請大家仔細閱讀以下的自我評價范文,并從中找尋共鳴和啟發(fā),相信每個人都會有所收獲。
教學(xué)工作計劃的重要性不容忽視,教師應(yīng)該重視其制定和執(zhí)行過程。這里是一些教學(xué)工作計劃的實例,供教師們在編制教學(xué)工作計劃時參考借鑒。我媽說:我家容不下雞鳴狗盜之徒。
軍訓(xùn)心得能夠幫助我們提高軍事素質(zhì),增強紀律觀念,錘煉意志品質(zhì)。以下是小編為大家整理的一些精選軍訓(xùn)心得范文,希望對大家在回顧軍訓(xùn)經(jīng)歷、總結(jié)成長收獲時有所幫助。
培訓(xùn)工作總結(jié)是培訓(xùn)部門的重要工作之一,需要專業(yè)的知識和經(jīng)驗進行輔助。以下是一些精心整理的培訓(xùn)工作總結(jié)報告,供大家參考和借鑒。在即將過去的這一年里,從總體上看,自
作為一名語文老師,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多寫作文,通過不斷練習提高自己的寫作水平。以下是一些精選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。“叮叮當、叮叮當,鈴聲多響亮
范文范本可以激發(fā)我們的寫作潛能,啟發(fā)我們的思維,讓我們的寫作更富有創(chuàng)意和亮點。以下是小編為大家精心挑選的范文范本,希望能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。疫情防控指揮部
教學(xué)計劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)時間,并確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。借助這些教學(xué)計劃范文,希望可以給大家提供一些啟示和思路。9、自然之道10、黃河是怎樣變化
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