教學(xué)工作計劃可以作為教師向?qū)W校和上級主管部門報告教學(xué)工作的依據(jù)。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色。

2、過程與方法。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)理解“實踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

：2課時。

第一課時。

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

1、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

請學(xué)生翻譯課文。

1、通假字。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。

2、古今異義。

(1)二石獸并沉焉。.

古義：一起今義：并列。

(2)閱十余歲。.

古義：經(jīng)歷今義：閱讀。

(3)是非木柿。.

古義：這今義：判斷動詞。

(4)蓋石性堅重。.

古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。

(5)但知其一。.

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科。

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。

3、一詞多義。

去：豈有為暴漲攜之去離開。

相去甚遠已距離。

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。

眾服為確論認為，動詞。

如：如是再嚙像。

如其言按照。

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

當求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用。

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

復(fù)述故事。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨。

4.閱十余歲5.僧募金重修。

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把。

8.是非木柿9.湮于沙上。

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴。

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

1.課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。

2.課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

1、學(xué)生朗讀課文。

（1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括。

（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？

（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論？

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

1．知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2．過程與方法學(xué)會運用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)重、難點。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

導(dǎo)入：紀昀（清代）有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

一、問題導(dǎo)學(xué)。

1．課文說了一件什么事？

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2.想想這一個關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰…找石獸”的形式說說每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）。

3．請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰怎么樣找石獸”的形式說說。

三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

二、訓(xùn)練達標。

1.指出下面加線詞語的古義和今義。

（1）如是再嚙。

古義：______今義：

（2）爾輩不能究物理。

古義：______今義：

（3）但知其??

古義：_______今義：

2.下面句中的“之”用法不同的一項是（）。

a.聞之笑曰b.當求之于上流c.一老河兵聞之d.其反激之力。

三、拓展延伸。

收集有關(guān)勇于實踐的名言：

（1）百聞不如一見---班固。

（2）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----毛澤東。

（3）實踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基。

四、達標訓(xùn)練。

1.本文主旨句。

———。

3．文章中寫到了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？

板書設(shè)計：

課后反思：

補充：

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

教學(xué)重點。

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

預(yù)習(xí)任務(wù)。

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的`學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預(yù)習(xí)檢測：

一、填空。

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨。

二、解釋下列句中加點的字。

4.閱十余歲5.僧募金重修。

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把。

8.是非木柿9.湮于沙上。

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴。

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法。

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。

2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

1、學(xué)生自讀課文，讀準字音。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

略

復(fù)習(xí)文言文加點字解釋。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的。，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）。

【多媒體演示】。

（1）、學(xué)生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的`演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

【學(xué)習(xí)重點】。

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

【課前預(yù)習(xí)】。

借助工具書讀通課文，用自己的話復(fù)述故事。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的'學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

【預(yù)習(xí)檢測】。

一、填空。

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨。

二、解釋下列句中加點的字。

4.僧募金重修5.棹數(shù)小舟。

6.曳鐵把7.是非木柿。

8.湮于沙上9.不亦顛乎。

10.嚙沙為坎穴11.可據(jù)理臆斷。

三、翻譯下列句子。

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.爾輩不能究物理。

14.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

15.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

16.如其言，果得于數(shù)里外。

【自主學(xué)習(xí)】。

(1)比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

(2)試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異?

(3)比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

(4)聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示?

【拓展延伸】。

1.課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文。

2.思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。

【練習(xí)反饋】(20分，15分鐘)。

1.給下面加粗的字注音。

山門圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()為暴漲攜之去()。

湮于沙上()嚙沙為坎穴()石必倒擲坎穴中()據(jù)理臆斷()。

2.解釋下面句中加線的詞。

(1)一寺臨河干臨：___________干：___________。

(2)山門圮于河圮：___________。

(3)閱十余歲閱：___________歲：___________。

(4)爾輩不能究物理究：___________。

3.指出下面加線詞語的古義和今義。

4.下面句中的“之”用法不同的一項是()。

a.聞之笑曰b.當求之于上流。

c.一老河兵聞之d.其反激之力。

5.翻譯下面的句子。

(1)是非木柿，豈能為暴漲攜之去?

(2)然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

6.這個故事說明了一個什么道理?

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心思想。

2、讓學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

幫助學(xué)生理解為什么老兵的方法是對的。

教學(xué)課時：2課時

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。

1、滄州--今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。

2、山門：寺廟的大門。圮：倒塌。

3、閱：經(jīng)過。歲：年。

4、棹：船槳。這里作動詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農(nóng)具。

5、木柿：木片。

6、湮：埋沒。

7、顛：顛倒，荒唐。

8、河兵：水手。

9、嚙：咬。這里是沖刷的意思。坎穴：洞坑。

10、臆斷：主觀判斷。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、指名請學(xué)生翻譯課文。（找6名同學(xué)）

1、閱十余歲，僧募金重修...... （經(jīng)過）

2、競不可得，以為順流下矣。 （居然）

3、爾輩不能究物理。 （事物的道理）

4、其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 （沖擊）

1、爾輩不能究物理。 （究其根源）

2、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ （是可忍，熟不可忍）

3、一老河兵聞之...... （聞所未聞）

寺僧“求二石獸于水中，競不可得，”是因為沒有考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系；“以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。”，只考慮流水，沒考慮石獸、泥沙。

講學(xué)家”......乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。“只考慮石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

老河兵既有理論又有實踐，準確把握了石獸、泥沙、流水三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

認識事物不能一知半解而又自以為是，不能片面地理解，要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。在生活中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家。

背誦這篇課文。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

紀昀的《河中石獸》主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因為水的沖力和石獸本身重量的原因，所以找石獸轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

教材分析：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元第五課，這是一篇文言筆記小說，以河中石獸的故事驗證道理，故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝;語言簡潔凝練，通俗流暢。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生，普遍對文言文有恐懼心理，基礎(chǔ)比較弱，所以講解文言文時盡量培養(yǎng)他們的興趣。

教學(xué)目標：

1,積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3，學(xué)會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。

4，逐步養(yǎng)成重視實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

教學(xué)重點難點：

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

理解實踐出真知的道理。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們請看到黑板上的這首詩。《冬夜讀書示子聿》南宋陸游，古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。大家說說這首詩講述了一個什么道理。

學(xué)生回答：還得實踐。老師答：對了，同學(xué)們讀書要花功夫，還得重實踐，“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”今天我們要學(xué)一個非常有趣的故事，這故事和實踐有重要的關(guān)系，某土地廟前石獸在十多年不慎掉入河中，十幾年后重修寺廟，需要把石獸給找出來，三個人提出了三種不同的方法，一個說在上游，一個說在原地，還有一個卻說在上游，最后真的在上游找到了石獸，這是為什么了?今天我們要找出答案。

二：介紹作家作品。

老師：同學(xué)們請把題目和作者大聲朗讀出來。

老師：大家知道紀昀是誰嗎?看過有關(guān)他的電視劇或者小說嗎?請通過你們手中的資料找出有關(guān)紀昀的'介紹。

學(xué)生們各抒己見。

老師：現(xiàn)在我來幫大家系統(tǒng)介紹一下紀昀。紀昀：字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》：是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

老師:請同學(xué)們朗讀課文，并劃分節(jié)奏。

老師:請同學(xué)們聽錄音，并劃分節(jié)奏，注意把握語音，語調(diào)。

老師：現(xiàn)在給大家10分鐘時間，根據(jù)文章注釋，疏通文意。

學(xué)生們在下面自由疏通文意。

老師：有哪位同學(xué)翻譯一下文章。

學(xué)生開始翻譯課文。

課堂作業(yè)。

古今異義詞:并、閱、是、蓋、但。

一詞多義：去、為。

詞性活用：“棹”名詞用作動詞“劃船”

漢字通假：“顛”通“癲”

老師：下課之后同學(xué)們把這篇文章的翻譯寫在作業(yè)本上。

三：整體感知課文。

老師：請用一句話概括課文內(nèi)容?

學(xué)生討論歸納：說的是一個山廟前的石獸倒塌到河里，十幾年后人們尋找石獸的事情。

老師：同學(xué)們，文中涉及了幾個人，提出了幾種方式，結(jié)果如何呢?

誰地點結(jié)果考慮因素。

僧人上游無跡河流。

講師原地無果石性沙。

老河兵上游果得石性沙河流。

老師：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。

四：研討與質(zhì)疑。

在尋找石獸的問題上，僧人和講學(xué)家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的方法?

因為：僧人和講學(xué)家只是根據(jù)常情得出判斷，老河兵既考慮了石獸的重量，又正確分析水的沖力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對河床形態(tài)的局部的改變。如此，才能得出正確結(jié)論。

文章中寫了兩次“笑”，你是怎樣理解其中的意味?

解答：講學(xué)家的“笑”是嘲笑“順流而下”去尋找石獸的做法，說明講學(xué)家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”，是嘲笑講學(xué)家的認識錯誤，眾人糊涂，輕信講學(xué)家的說法，說明老河兵閱歷深廣，有實踐經(jīng)驗。

五：你還知道哪些“但知其一不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例?與同學(xué)們交流這類小故事，再說說對這篇課文的體會。

【解答提示】許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，如此，才能得出正確結(jié)論。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

三、理解課文。

四、評價賞析。

五、謀篇立意。

六、寫作特色。

導(dǎo)入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最后說，這兩個石獅在上游，結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。

作者簡介：紀昀(清代)有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的'四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。

他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

知識與技能：

1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過程與方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

情感態(tài)度價值觀：

明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

教學(xué)目標：

1、理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。

2、分清層次，理解層與層之間的聯(lián)系。

二、作者簡介。

三、理解課文。

四、評價賞析。

五、謀篇立意。

六、寫作特色。

導(dǎo)入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最后說，這兩個石獅在上游，結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。

作者簡介：紀昀(清代)有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。

他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。

滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標。

1.理解實踐出真知道的道理。

2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點。

1.重點。

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點：理解實踐出真知道的道理。

課前預(yù)習(xí)案。

知識鏈接：

作者簡介：紀昀(清代)有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。

他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。

本文選自他晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

1、為下列加點字注音。

圮()于河募()金重修棹()數(shù)小舟曳鐵鈀()。

木柿()湮()沒嚙()沙溯()歟()。

2.本文作者，字，是朝的、家，也是《》的總篡官。

3.本文選自《》一書，這是一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

4.用文中的句子寫出本文的主旨。

5、解釋下列加點字。

棹數(shù)小舟曳鐵把。

是非木柿湮于沙上。

不亦顛乎嚙沙為坎穴。

反溯流逆上可據(jù)理臆斷。

6.翻譯下列句子。

山門圮于河譯：

爾輩不能究物理。譯：

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯：

遂反溯流逆上矣譯：

課堂學(xué)習(xí)案。

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、導(dǎo)入新課。

三、熟讀課文(抽讀、齊讀等方式)。

四、小組合作翻譯課文。

1.結(jié)合課下注解弄懂課文意思。

2.小組內(nèi)互相釋疑。

3.小組內(nèi)串譯課文。

五、課堂探究。

1.課文說了一件什么事?

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、故事中主要說了哪幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一下他們這樣認識的原因。

寺僧判斷其在，

依據(jù)是;。

講學(xué)家判斷其在;。

理由是;。

老河兵則判斷其在。

是因為。

講學(xué)家的“笑”：

老河兵的“笑”：

4、文中寺僧、講學(xué)家、老河兵各自表現(xiàn)出的性格特征是什么?

寺僧：

講學(xué)家：

老河兵：

更多。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

新課標要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的`閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。

基于七年級學(xué)生的認知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準確翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠，七年級學(xué)生較難體會，因此品味本文的寫作特色是第二個難點。

為了更好的把握重點、突破難點，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

本文我打算用兩個教學(xué)課時完成，教學(xué)過程如下：

我設(shè)計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準的字詞；二是指名朗讀，讀準字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。

我設(shè)置了四個步驟。

第一步譯一譯：以小組為單位進行輪流翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

第二步重點突破中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語言呢？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點，并且運用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語言之堂，入運用之室。于是我在第三步設(shè)計了找一找的活動，進一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補白的練習(xí)中學(xué)生體會到作者憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了作者紀曉嵐的三個特點：1.語言平易，風(fēng)格簡淡，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。

最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說出自己所得。

1.熟讀并背誦全文。

2.積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達、學(xué)會感悟、學(xué)會積累，是我這堂課的追求，也是我平時的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實在有限，而教師對語言文字的感悟能力，直接決定和影響著語文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準確的找到文本能”牽一發(fā)而動全身”的那個按鈕.還肯請各位老師多批評指正。謝謝！

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

知識與能力：

1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。

2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

過程與方法：

1、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

2、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

情感態(tài)度與價值觀。

逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

1、重點：

(1)積累文言詞匯，掌握部分古漢語的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀文言文的能力。

2、難點：部分重點詞語和句子的理解。

兩課時(本課為第一課時)。

串講法、誦讀法、合作探究法。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作家、作品簡介。

紀昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、給生字注音。

2、解釋句中加點的字詞。

三、教學(xué)過程：

自主學(xué)習(xí)。

聽范讀課文錄音。要求：

(1)注意停頓和語氣節(jié)奏;。

(2)標出疑難字詞。

合作共贏。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。

(3)互相提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復(fù)。）。

文本探究。

根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫下表。

四種尋找石獸的方法。

河中石獸教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

教學(xué)重點。

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

預(yù)習(xí)任務(wù)。

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預(yù)習(xí)檢測：

一、填空。

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨。

二、解釋下列句中加點的字。

4.閱十余歲5.僧募金重修。

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把。

8.是非木柿9.湮于沙上。

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴。

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法。

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實施。

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸。

1.課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。

2.課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。