教學工作計劃是指在一定時間內對教學工作的目標、內容、方法、資源等進行規劃和安排的一種書面材料。接下來，請大家仔細閱讀下面這些教學工作計劃的范文，相信對于提高教學效果會有所啟發。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇一

您現在正在閱讀的《萬以內數的認識》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《萬以內數的認識》教學反思10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。

一、讀寫結合，正向遷移。

在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎么撥的。

學生回答后，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。

之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

二、逐步抽象，突破難點。

讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。

例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）。

教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的'演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。

例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。

用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表后，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。

三、適當拓展，培養數感。

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇二

設計說明：

萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

1、數形結合，層層遞進，加深理解。

本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數;再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

課前準備：

教師準備ppt課件計數器數位順序表

學生準備計數器

教學過程：

情境導入，激發興趣

1、出示課件，體會“大數”。

(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

(2)學生嘗試讀數。

(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

探究新知，引導發現

(一)教學例5。

1、復習數數的方法。

(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

2、引導學生數正方體木塊。

(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

(2)學生集體交流數數的方法。

(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)

3、在計數器上從一千撥到一萬。

(1)請學生指出計數器上的數位。

(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

4、整理數位順序表。

(1)引導學生回憶學過的數位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇三

教學目的：

1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。

2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。

3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。

2會數萬以內的數,培養學生的數感.

教學難點:突破拐彎數

教學過程：

同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。

（出示）1、二（2）班有39名學生。

2小剛跑60米用了8秒。

3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。

4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)

十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)

一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)

一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)

2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.

(2)同桌合作撥珠子

從1撥到10,撥了多少次?

從10撥到100,撥了多少次?

從100撥到1000,撥了多少次?

從1000撥到10000,撥了多少次?

(3)在撥珠子時,你發現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?

總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.

(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

4 3652的組成.

問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?

1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.

2摘蘋果

從796摘到805

3運香蕉

一百一百的數,從970數到1150

4摘葡萄

一千一千的數,從9500數到10000

5填一填

八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。

4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）

一千里面有（ ）個百。

6猜一猜

我們學校大約有多少名學生？

這節課你有什么收獲?

作業:在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇四

學生獨立完成。比一比，看誰算的又快有準。

二、我的朋友在哪里

做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思

3、3年和4年共植樹多少棵？

4年和5年多植樹多少棵？

你還能提出什么問題

學生獨立完成交流說一說你是怎么想的

4、兩輛車一共裝了多少個西瓜？

汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜？

你還能提出什么問題？

復習：求一共應該用什么方法？

求誰比誰多多少，誰比誰少多少應該用什么方法？

5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎？

各練習題答案

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇五

638 807 459 500 780

二、 新授

由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。

（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？

板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

2、教學例6

（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

1、 第34頁上面的做一做習題

要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

2、 教學例7

（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

4、 小結萬以內的數的讀法。

全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

三、 鞏固練習

第35頁做一做習題

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇六

教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

1、 提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

3、 怎樣數一百以后的三位數？

板書課題：三位數的數法

1、 教學例子1

板書：10 個十是一百。

（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

板書：10 個一百一千。

（3） 全班同學齊讀教師板書的內容

（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

十里面有幾個一？十和一有什么關系？

一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

千和百之間是不是十進關系？為什么？

板書：一-----十------百------千。

10 10 10

（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

2、 教學例子2

用計數器幫助數數

（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

（2） 教學例2的（1）

借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇七

課題：

撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

教學目標：

1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

教學重點：

教學難點：

讀、寫中間末尾有0的數。

教具準備：

計數器。

學具準備：

計數器。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）。

2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）。

二、自主學習新知。

（一）一個一個數數。

1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

3、班內匯報交流。

一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

（二）一百一百地數數。

1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）。

3、班內匯報交流。

一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

4、寫數。

老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇八

教學目標：

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

教學重難點：

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

教學構想：

通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

教具準備：學具盒，計數器。

教學過程：

一、導入。

出示窗口。

1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什么？

引導學生說：大約有一千人。

2、看圖2、3、4，你發現了什么？

有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。

引導學生說出這些數都不是一百以內的數。

4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。

二、新課。

1、擺一擺。

用你手里的小方格片來擺一擺：一千是多少？

學生擺，教師巡視。

根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？

引導學生說出：一千里面有10個一百。

板書：一千里面有10個一百。

2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？

一到學生：10個一百是一千。

板書：10個一百是一千。

3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫出來。

板書：：125。

練習：用計算器邊撥珠邊數數：

（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一。

（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十。

（3）一百一百的數，從二百數到一千。

板書設計：二、手拉手。

10個一百是一千，一千里面有10個一百。

作業設置：自主練習2、3、5。

課后。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇九

培養學生，觀察、歸納、推理的能力。

培養學生合作學習的策略。

通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握。

一、導課。

學生看圖回答。

師：你能提出什么問題？

學生看圖提問題。

師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？

一、擺學具認識一萬是多少。師：你認為一萬是多少，誰來說一說？

生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。

生2：一萬就是10個一千。

生3：一萬就是100個百。

生4：2個5000是一萬，5個0也是一萬。

生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。

師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。

學生動手撥計數器。

學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。

通過上節課的知識的學習，本節課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”

二、教學讀數、寫數及數的組成。

師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。

教師統一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。

教師指定一名學生到黑板上寫。

師：大家覺得她寫得怎么樣？

學生互相。利用學生互相激發學生的學習積極性。

師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？

師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

學生相互說，教師巡視指導。

師：同桌相互說一說3050和6005的組成。

學生回答。

學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。

學生試撥，教師指導。

讓學生動起來，多動口動手。

作業設計：17、18頁課后練習。

10個一千是一萬，一萬里面有10個一千。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十

知識與技能：

1、使學生認識計數單位"萬"，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。

2、會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的組成。

3、經歷數數的過程，體驗數的發展。

4、結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。

能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。

接近整千、整萬“拐彎處”的數數。

一、創設情境，引出問題。

二、自主探究，質疑問難。

三、匯報交流，評價質疑。

四、組織練習，當堂檢測。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十一

知識與技能。

1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

過程與方法。

經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

情感態度與價值觀。

感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

重點、難點。

學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

學習難點：理解數位的意義與作用。

學習準備：多媒體，計數器等。

調查生活中比1000大，比10000小的數據。

1、學生匯報數據。

(1)學校操場跑道一周是250米。

(2)小軍家里到學校的路程是685米。

2、揭題：

看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

1、教學例(課件出示木塊圖)。

(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)。

師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)。

(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

2、練習數數(書上第75頁“做一做t2”)。

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

3、教學例5。

(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

1、第75頁“做一做t1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)。

（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)。

2、第78頁“練習十六t1”。

課件出示，指名讀一讀各數。

你有什么收獲？

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十二

教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。

1、通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

3、培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4、培養學生的小組合作意識和能力。

5、發揮學生的創造性和主動性。

理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。

計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。

學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

1.讀數。

（1）教學例7。

出示例圖。

請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。

如，3090，讀作三千零九十。

（3）師：讀了這些數，你有什么發現？

這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發現什么樣的'0要讀出來，什么樣的0不讀出來。

2、沒有零的數的讀法。

你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……。

3、有零的數的讀法。

這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

讀這些數，又有什么好辦法？

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

4.寫數。

教學例8。

剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……。

誰還能來報一報。（有0的數）。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

1.完成教材第86頁“做一做”第1題。

學生獨立完成。

師請學生核對。

2.完成教材第86頁“做一做”第2題。

在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？

讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。

3.完成教材練習十七第5、6題。

（1）第5題，學生寫出這些數。

請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。

說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”

（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。

師：本節課我們學習了哪些內容？

學生自由發言。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十三

學生能進行簡單的整百的數的計算。

學生能根據整百計算解決實際問題。

學生能根據整百計算解決實際問題。

計數器。

一、談話導入。

老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。

二、新授課。

1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。

2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）。

3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。

（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=。

（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）。

4個百是7個百，就是700......）。

（4）說說算式的意義。

4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。

（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。

（2）小組討論全班交流。

（3）說說算式的意義。

5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。

（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）。

（3）說說你們是怎么算的。

（4）說說算式的意義。

三、練習。

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。

四、教師進行課堂小結。

板書設計。

300+400=。

作業設計數學同步學習與探究聰明小屋。

課后小結：

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十四

教材

1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、萬并掌握數數方法，掌握10個一千是一萬。建立數的概念，培養數感。

2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

教學重點：能熟練地數千以內的數

教學難點：拐彎數。

匯報收集到的有關萬以內數的資料。

1、數的認識。

10000有多大？（估計說不清）

大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

動態演示例題1。

（1）一十一十地數，10個一十是（）

邊演示邊數。

怎么數的？

（2）一百一百地數，10個一百是（）

邊演示邊數。

怎么數的？

（3）假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？

邊演示邊數。

你發現了什么？

引導同學說，一千一千地數，10個一千是1000。

2、計數單位間的十進關系。

10個一是10

10個十是100

10個一百是1000

10個一千是100000。

觀察后小組討論：你發現了什么？

3、小組學習

任務：

[1]數數（1000——10000以內）

[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

[3]匯報

小結

4、數數練習。

[1]集體數，做一做

[2]數數接龍游戲

5、猜數游戲

說說生活中萬以內的數。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十五

1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

目標1、2、3。

在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

教學內容；p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

教學重點：目標1。

教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

教學準備：小棒、計數器等。

一、復習舊知。

1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。

3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。

4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。

（一）、通過數一數，說一說，探索新知。

1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

師：剛才我們數了幾個一百就是一千？

生：10個一百是一千。

師板書：10個一百是一千（1000）。

2、在計數器上撥珠數。

師：在計數器上怎樣撥一百？

（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

（3）指名全班交流。

3、在直條圖上數數。

教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、、300、......900、1000。

（二）用實物數出一萬。

師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：

10個一千是一萬（10000）。

（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。

2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？

同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。

三、課堂活動。

1、p4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

2、在計數器圖上畫珠子。（p4第2題）。

3、填一填。（p4第3題）。

4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（p4第4題）。

學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？

生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？

數數。

10個一是十。

10個十是一百。

10個一百是一千。

10個一千是一萬。

計數單位有：一（個）、十、百、千、萬。

五、課后記：

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十六

教學目標：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

在實際體驗中感受估計的作用。

教學重點難點：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

教學準備：教學掛圖黃豆。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們認識這是什么嗎？（黃豆）教師隨手抓起一把黃豆，你能估計估計這些黃豆有多少粒嗎？（學生估計）這就是我們今天要學習的估計。

二、新授課。

1、教師板書課題。一些同學也遇到了相同的問題，我們去看看吧。（教師出示教學掛圖）。

2、看圖，說說小朋友們都在干什么？

3、你能提出什么問題？（教師有選擇地板書）。

4、解決“大約有多少學生在做操”的問題。

（1）學生自己看圖進行估計。

（2）說說你估計的結果。

（3）討論估計方法，怎樣估計才能使估計結果更準確。（先數出幾行，再數出幾列，就能估計。）。

5、學生獨立估計“大約有多少棵大白菜”的問題。

（1）估計說出估計結果。

（2）說說自己估計的方法。

三、練習。

1、右面是小明寫給爺爺的一封信。估一估，他大約寫了多少字？

2、自主練習2根據給定條件進行估計。

一個桶能盛20個乒乓球。這個大桶大約能盛多少個？

學生獨立估計，肯定說大約能盛40個的同學。

說說你估計的想法。（因為大桶大約是小桶的兩倍，所以盛的球也大約是40。）。

3、自主練習3根絕給定條件估計。

4、估計草莓和櫻桃的個數。

的位置在千位上的話就不是四位數了。

四、教師進行課堂。

板書設計教學掛圖。

作業設計數學同步學習與探究。

課后。

萬以內數的認識教案反思（通用17篇）篇十七

教學目標：認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。

培養學生.觀察、歸納、推理的能力。

培養學生合作學習的策略。

通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

解決策略：引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握。

教學過程：

一、導課。

學生看圖回答。

師：你能提出什么問題？

學生看圖提問題。

師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？

一、擺學具認識一萬是多少。師：你認為一萬是多少，誰來說一說？

生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。

生2：一萬就是10個一千。

生3：一萬就是100個百。

生4：2個5000是一萬，5個0也是一萬。

生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。

師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。

學生動手撥計數器。

學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。

通過上節課的知識的學習，本節課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”

二、教學讀數、寫數及數的組成。

師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。

教師統一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。

教師指定一名學生到黑板上寫。

師：大家覺得她寫得怎么樣？

學生互相。利用學生互相激發學生的學習積極性。

師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？

師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

學生相互說，教師巡視指導。

師：同桌相互說一說3050和6005的組成。

學生回答。

學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。

學生試撥，教師指導。

讓學生動起來，多動口動手。

作業設計：17、18頁課后練習。

10個一千是一萬，一萬里面有10個一千。

課后：