一年級教案的評價是對教學效果和學生學習成果的反饋和總結。以下是一些經過認真編寫的一年級教案范文，希望能夠對你的教學工作提供一些參考。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇一

1．通過看圖、熟字比較等方法，認識8個生字和2個偏旁；會寫7個字，1個筆畫。

2．通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。

教學重點。

借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

教學準備。

1．生字卡片，制作多媒體課件。

2．預習生字，做字卡。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，出示詞語。

1．教師談話：同學們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字。

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（出示課件）。

（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

（2）交流后出示詞語。（出示課件）。

春風、夏雨、秋霜、冬雪。

（3）借助拼音，自由朗讀詞語。

（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。

2．說說自己最喜歡哪個景物，并說出這些景物的特點。（出示課件）。

3．出示：霜和雪。

（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

（2）教師講解有關霜的小知識。“雨字頭”的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

（3）識記生字。認識部首“雨”。

（4）仔細觀察，說說“雨”做部首時，在寫法上有什么變化。

（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

（1）出示短語。學生借助拼音自讀。（出示課件）。

（2）說說春風吹過來的感覺。

（3）比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

（5）了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。

（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

（7）有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（出示課件）。

（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

（2）指導學生用自己的話交流。

（3）出示詞串三和四。

（4）小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。

（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

（2）小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字。

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

（2）分析生字，記憶生字，了解結構。

（3）示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

四、反復朗讀，加強鞏固。（出示課件）。

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇二

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程：

(一)復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

(二)講讀課文。

1、第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?

(2)口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

(3)指名朗讀全段。

2、第二自然段。

(1)揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。

()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話?說出每句話的意思?

兩個長句告訴我們什么?

(3)練習用“先------再-----”說一句話。

(4)看軟件，體會先生的要求。

(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?

3、回顧全文，討論：

(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?

(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?

自由練讀，知名朗讀。

(三)布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎()經常()用功()應該()。

3、練習背誦課文。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解“山、石、土”部首的涵義。

（2）認字10個，寫字5個。

（3）積累相關詞語。

2、過程與方法：

理解部首的意思學習有關詞語，用形聲字的構字特點逐步獨立識字。

3、情感態度價值觀：

利用形聲字的特點激發學生學漢字的興趣。

重點難點：

1、認字10個，寫字5個。

2、更加明確形聲字的表意特點，逐步完成獨立識字的任務。

教學過程：

一、看圖導入。

1、出示課文插圖。問：圖上畫的是什么？

2、山上有什么？

3、揭題：今天我們就來認識和“山、石、土”有關的字詞。

二、學習課文。

（一）學習第一組字詞。

1、讀準字音。

（1）對照識字表或等方法認讀詞語。

（2）指名學生讀詞，糾正字音。

（3）請小老師帶讀。

2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。

3、交流反饋。

（1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關系？

（2）看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。

（3）出示“花崗巖”實物，理解該詞。

4、抽讀識字卡：峰、島、嶺、巖。并說說你的識字方法。

5、小結學法：讀（讀準字音）——找（找帶有該部首的字）——想（想想字詞的意思）——記（記一記識字表中出現的生字。）。

（二）學習第二、三組字詞。

1、小組合作學習帶“石、土”的字詞。

2、交流反饋。

（1）請小組讀詞，注意正音。

（2）請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。

（3）字的部首和字義有什么聯系嗎？

（4）提出不明白的詞語。

（5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場。并說說識字方法。

（三）自己學。

1、學生獨立識字。

要求：a讀準字音。b記一記字形。c想一想部首和字義的聯系。動筆寫一寫。

2、小組內交流學習情況。

3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說一句話。

三、齊讀全文。

四、指導寫生字。

1、學生獨立觀察，寫生字。

2、評一評：選幾份作業全班交流。

3、改一改：將寫得不夠好的生字改一改。

五、作業：

寫生字，并組詞。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇四

生：好！

（投影展示部分學生作業，師描述）。

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）。

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）。

二、學習新課。

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）。

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）。

師：還沒學呢，你怎么認識的'？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）。

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）。

（開火車讀）。

（師把詞語中的生字變成藍色）。

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）。

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）。

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）。

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）。

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）。

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）。

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）。

讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）。

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）。

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）。

（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）。

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）。

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力。

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個?！辈糠謱W生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的?！薄皨寢尳痰摹！薄處熐擅畹囊粏枺故玖藢W生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天?！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇五

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

二、教學重難點：

在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

三、教學準備：

教學軟件、生字卡片。

四、教學時間：三教時。

第一教時。

一、教學要求：

1、初讀課文，了解課文的大意。

2、學習課文出現的生字詞。

二、教學重難點：

學習課文中出現的生字新詞。

三、教學準備：

教學軟件。

生字卡片。

四、教學過程：

（一）板書課題，質疑導入。

1、板書課題。

領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

（二）初讀課文。

1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。（帶上音節）。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

（5）出示長句，指導停頓。

先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

（三）布置作業。

1、繼續認讀生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

第二教時。

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程：

（一）復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

（二）講讀課文。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

（2）口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

（3）指名朗讀全段。

2、第二自然段。

（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。

（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。

（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

兩個長句告訴我們什么？

（3）練習用“先――――――再―――――”說一句話。

（4）看軟件，體會先生的要求。

（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

3、回顧全文，討論：

（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

自由練讀，知名朗讀。

（三）布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

3、練習背誦課文。

第三教時。

一、教學要求：

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

二、教學重難點：

指導背誦和寫字。

三、教學準備：

生字卡片。

四、教學過程：

（一）復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

2、背誦兩個長句。

（二）背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

（三）寫字指導。

1、出示生字：鄧經當主課次求。

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

3、指導：

“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

“鄧”上部橫向持平。

“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

“次”左低右高。

“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？

師生共同討論。

（三）布置作業。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇六

（一）。

教學設想。

《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程。

—、課件導入，激趣學文。

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

二、聯系畫面，整體感知。

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

隨機出示：課文四組詞串。

3．借助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）。

[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]。

三、逐行認讀，深入感悟。

1．讓學生思考。

（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

（3）出示“春天春風春雨”

誰來讀好這一行詞？

你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）。

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

（1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的`名字嗎？

（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

3．（1）點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。

（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。

（3）春天還會有哪些動物呢？

4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）。

（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）。

（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？

（學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）。

（4）點擊出“梨花杏花桃花”

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累。

師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀。

（1）自己練讀。

（2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。

（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

2．學習背誦。

春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

（1）小組交流，討論最佳記憶方法。

（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）。

五、認識偏旁，學習生字。

1．認識木字旁。

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

板書“木”，知道他的名字嗎？

2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）。

它們為什么都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

學寫“樹、杏、梨”

（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）。

（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。

（3）全班交流。

（4）指導書寫。

（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢。

（二）。

教學目的。

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教材分析。

重點。

認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點。

誦讀中體會春色美景。

教具。

生詞卡、多媒體課件。

教學過程。

一：創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）。

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）。

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

（出示）春風像。

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花。

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認它們的？

（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

二、圖文結合，鞏固詞義。

1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

3、班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特征。

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

作業布置。

1、抄寫詞語，并家聽。

2、誦讀詞語。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇七

學習目標：

1．復習6個單韻母和23個聲母。

2．能認讀所學的詞語。

3．能將詞語組成句子，建立句子的初步概念。

4．練習繞口令的朗讀，能正確朗讀翹舌音和卷舌音。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1．小朋友，這節課我們又要一起來做游戲了。

2．出示課題。

（1）師板書：識字游戲5。

（2）齊讀。

3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。

二、開展游戲，寓學于樂。

游戲一：小猴摘桃圖。

1．學生回憶、復習聲母和單韻母。

2．在正確、熟練地朗讀之后，再出示圖畫要求學生幫助小猴摘桃。

游戲規則：由兩名學生手拉手做山洞狀，一名學生手持生字卡片山洞前，一組學生排成長龍由“山洞”下穿過。只有順利讀出生字才能順過“山洞”，如果讀錯或發音不標準，就將被困在“山洞”中。

游戲二：拼讀音節，給動物明星發獎。

1、先創設情境，“吉尼斯世界紀錄”

2、請小朋友幫助找到動物明星，激發學生拼讀興趣。

3、學生拼讀音節，做倒人人動口。

4、請學生上臺扮演拼音娃娃，帶領大家一齊拼讀。

5、老師隨機指導翹舌音、三拼音、輕聲的讀音，并進行訓練。

游戲三：猜猜我是誰。

1．教師示范。

2．利用教材中的插圖幫助學生宋理解游戲規則。

教師準備兩套詞語卡片，一套出示在黑板上，另一套用來隨意抽取一張貼在某一學生的背后。例如：教師抽取“母雞”卡片貼在一男孩背后。

小男孩面，問：“猜猜我是誰?”

一個同學說：“是不是青蛙?”

小男孩說：“不是青蛙。”……。

一個女孩問：“是不是母雞?”

小男孩說：“對，對，是母雞?！?/p>

然后，小男孩背，展示卡片。大家齊讀：“母雞”、”母雞”。

3．學生進行一組訓練。

4．學生進行游戲。

游戲四：連詞(字)成句，走出迷宮。

1．教師教學生方法。

句子可以是“誰于什么”或“什么怎么樣”；

句子的開頭是“誰”或“什么”。

2．提醒學生疊詞的走向可以順著走，也可以逆著走。學生進行一組訓練。

3．講清連詞(字)成句的方法，生自由完成。

游戲五：繞口令擂臺賽。

1．教師介紹什么是“繞口令”。

2．學生明確這題是訓練翹舌音和卷舌音。

3．學生多種形式的朗讀，讀準整則繞口令的字音。

4．學生進行游戲比賽。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇八

教學目標：

1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點：

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

教學難點：

了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學準備：

字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時。

教學過程：

教學目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學步驟。

一、出示圖片，激趣導入。

1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。

2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞。

1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2．檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3．圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。

三、認讀短語，鞏固識字。

1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3．引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

第一課時。

4．學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6．師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8．學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫。

1．出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3．教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5．師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

教學目標：

1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

識字寫字，理解短語意思。

教學難點：

初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

教學準備：

生字詞卡片，多媒體。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1．出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞。

1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

第二課時。

3．根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6．指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升。

1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）。

2．師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫。

1．出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。

5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結。

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友?。?/p>

板書設計：

美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇九

1、教材分析：

這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

2、學習目標3、：

學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

了解夏季的特點，積累詞語。

4、教學重點：

1、了解夏季的特點，2、積累詞語。

3、掌握生字的字形。

5、教學難點：

認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

6、教學準備：卡片、掛圖、圖片。

7、教學時間：

2課時。

第一課時。

學習目標：

1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

2、了解夏季的特點，積累詞語。

教學過程：

一、創設情景，指導談話看圖。

同1、學們，2、你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

3、播放有關資料或圖片，4、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，5、什么季節會有這樣的'景象。

二、初讀課文，認讀詞語生字。

自讀詞語，讀準字音。

小組讀。

出示詞卡，檢查正音。

用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。

三、指導誦讀。

教師范讀，生評議跟讀。

四、人小組讀。

指讀。

注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

四、指導寫字。

學生看筆順圖，記憶生字筆順。

請說說“夏、梅”的筆順。

說說你是怎樣記住生字的。

指導寫字，重點指導“夏、瓜”

學生描紅，完成習字冊。

第二課時。

學習目標：

學會本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個新偏旁。

教學過程：

1、復2、習導入。

組長帶同學復習生字詞。

開火車認讀老師羅列的生字。

比賽讀課文。

3、學習寫字。

認識新偏旁。

認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。

學生看筆順圖記憶生字筆順。

重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。

學生描紅、書空，播放輕音樂。

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一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇十

核心提示：部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季...

部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇十一

教材分析：這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。教學目標：

1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。

2.學生自主識字，養成良好的寫字習慣；初步了解四個季節的自然現象。3.培養學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點：識字，寫字。4.教學難點：初步了解四個季節的自然現象。5.教學課時：3課時。

第一課時教學過程。

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。第二課時教學目標：

1，知識與技能：認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。2，過程與方法：正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。3情感、態度與價值觀：了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。教學重點：識字寫字，理解短語意思。教學難點：初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。教學準備：生字詞卡片多媒體。

教學方法：結合課文插圖和多媒體畫面理解課文內容，鞏固識字，并結合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學方法：結合課文插圖和多媒體畫面理解課文內容，鞏固識字，并結合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1．出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

3．．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。4．．根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。5．．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

6．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）2．師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫1．出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。4．師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

第三課時。

1，完成三維同步。2，練寫生字本。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇十二

一年級一班共有59名學生，個個聰明活潑。對于語文的學習，他們大部分在幼兒園已有接觸，有的學生也有一定的認字量。根據學生的年齡特點及學習規律，在教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中，動口、動腦去學習朗讀，自然背誦，從而受到潛移默化的熏陶。

一年級語文春夏秋冬教案（優質13篇）篇十三

課時目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

教學難點：

理解短語的意思。

教學準備：

課件，詞語卡片。

教學過程。

一、出示圖片，激趣導入。

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。

2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞。

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀。

（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來。）。

三、認讀短語，鞏固識字。

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫。

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！