一年級教案的評價是對教學效果和學生學習成果的反饋和總結(jié)。以下是一些經(jīng)過認真編寫的一年級教案范文,希望能夠?qū)δ愕慕虒W工作提供一些參考。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇一
1.通過看圖、熟字比較等方法,認識8個生字和2個偏旁;會寫7個字,1個筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點,體會四季的美好。
教學重點。
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
教學準備。
1.生字卡片,制作多媒體課件。
2.預(yù)習生字,做字卡。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣,出示詞語。
1.教師談話:同學們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法,識記生字。
1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)交流后出示詞語。(出示課件)。
春風、夏雨、秋霜、冬雪。
(3)借助拼音,自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音“風、冬”,翹舌音“霜”。
2.說說自己最喜歡哪個景物,并說出這些景物的特點。(出示課件)。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。“雨字頭”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)識記生字。認識部首“雨”。
(4)仔細觀察,說說“雨”做部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(出示課件)。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較:被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串:青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)。
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo),書寫生字。
1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字,復(fù)習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo),學生書空筆順,認真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”:兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。
“入”的第二筆要長,并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一個筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。
4.教師巡視,對個別學生予以指導(dǎo)。
四、反復(fù)朗讀,加強鞏固。(出示課件)。
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
3.指導(dǎo)學生運用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇二
一、教學要求:
1、復(fù)習生字詞,理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事,懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情,好好學習。
二、教學重難點:
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情,好好學習。
三、教學準備:
教學軟件。
四、教學過程:
(一)復(fù)習檢查。
1、出示詞語,指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說讀懂了什么?
(2)口頭填空:
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字,()受到先生的()。
師:“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習題,講這是兩個長句,要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖(),()練熟了,()照著字帖()。
()寫字,鄧小平爺爺()按先生的()去做,所以,他()。
(2)再次讀第二自然段,思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習用“先------再-----”說一句話。
(4)看軟件,體會先生的要求。
(5)指名讀第五句,提問:小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文,討論:
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好,我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀,知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞:
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習背誦課文。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇三
教學目標:
1、知識與技能:
(1)理解“山、石、土”部首的涵義。
(2)認字10個,寫字5個。
(3)積累相關(guān)詞語。
2、過程與方法:
理解部首的意思學習有關(guān)詞語,用形聲字的構(gòu)字特點逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價值觀:
利用形聲字的特點激發(fā)學生學漢字的興趣。
重點難點:
1、認字10個,寫字5個。
2、更加明確形聲字的表意特點,逐步完成獨立識字的任務(wù)。
教學過程:
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示課文插圖。問:圖上畫的是什么?
2、山上有什么?
3、揭題:今天我們就來認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學習課文。
(一)學習第一組字詞。
1、讀準字音。
(1)對照識字表或等方法認讀詞語。
(2)指名學生讀詞,糾正字音。
(3)請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字,并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
(1)部首是“山”的字有哪些?它們和“山”有什么關(guān)系?
(2)看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
(3)出示“花崗巖”實物,理解該詞。
4、抽讀識字卡:峰、島、嶺、巖。并說說你的識字方法。
5、小結(jié)學法:讀(讀準字音)——找(找?guī)в性摬渴椎淖郑耄ㄏ胂胱衷~的意思)——記(記一記識字表中出現(xiàn)的生字。)。
(二)學習第二、三組字詞。
1、小組合作學習帶“石、土”的字詞。
2、交流反饋。
(1)請小組讀詞,注意正音。
(2)請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
(3)字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎?
(4)提出不明白的詞語。
(5)抽讀字卡:磚、碰、破、塵、市、場。并說說識字方法。
(三)自己學。
1、學生獨立識字。
要求:a讀準字音。b記一記字形。c想一想部首和字義的聯(lián)系。動筆寫一寫。
2、小組內(nèi)交流學習情況。
3、全班交流:抽讀字卡并組詞,有能力的再說一句話。
三、齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、學生獨立觀察,寫生字。
2、評一評:選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改:將寫得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè):
寫生字,并組詞。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇四
生:好!
(投影展示部分學生作業(yè),師描述)。
師:其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
(學生都自豪地舉起畫)。
師:給同位看一看,把詞語、句子讀給同位聽。
(學生互相讀)。
二、學習新課。
師:老師把大家喜歡的詞語收集在一起了,咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎?
(投影出示本課生詞)。
師:這些字你認識嗎?知道哪個讀哪個。
(學生紛紛起來讀自己會認的字)。
師:還沒學呢,你怎么認識的'?
生:媽媽教的。
生:自己預(yù)習的。
師:這也是很好的方法,你很會學習。
師:在課堂上還有這么多字不認識,怎么辦?
生:借助拼音。
生:問老師。
生:問同學。
師:在小組里讀讀生字,會讀的讀給小伙伴聽,不會的互相幫助。
(學生在小組互相讀生字)。
師:請4個小朋友合作讀。
師:指名當小老師領(lǐng)讀。
師:這些字沒有拼音了,還認識嗎?
(生自由讀)。
(開火車讀)。
(師把詞語中的生字變成藍色)。
師:這些字是咱們今天要認讀的字,盯著它,自己讀。
(男女生比賽讀)。
師:不知打亂順序還會讀嗎?
(指名讀)。
師:把字卡拿出來,讀一個,擺一個在桌面上。
(生邊讀邊擺)。
師:請一個識字大王來讀,小朋友找字,展示字卡。
師:兩個小朋友做游戲,你讀一個我找,我讀一個你找。
師:認真看,這些生字都藏起來了,藏在詞語里了,還認識嗎?
(出示課文的詞語,學生自己讀)。
師:這些詞語連起來變成了小詩歌,聽老師讀,范讀。
(生學著老師的樣子練習讀)。
師:誰愿意單獨站起來讀,跟老師比一比。
(學生讀)。
師:我仿佛看見小黃鶯唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀,可以做動作。
師:誰敢挑戰(zhàn)她?(指名讀)。
讓學生閉上眼睛,師描述:森林里,吸一口氣,多么清新,小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒了,誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
(指名學各種鳥叫;大家各自學自己喜歡的鳥叫)。
師:小燕子叫了,小黃鶯叫了,小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫,這就叫百鳥爭鳴。
師:誰覺得比她倆讀的還好,請起來讀。
(指名讀書,老師和其他學生打拍子,表演)。
師:小朋友,生活中的春天最美了,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
(師出示一幅春天的圖,把學過的詞語卡片發(fā)給學生:柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語)。
(師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置)。
師:大家認真欣賞這幅畫,老師指哪個詞語,就讀哪個詞語。
師:小朋友識字能力真張,音讀得準,詩歌讀得美。字寫得怎樣呢?
教寫萬、白、丁三個字。(略)。
[點評]:
一、尊重學生的差異,相信學生的能力。
一個班幾十個學生來自不同家庭,學前教育有著較大的差異,有的學前已認識幾百個字,有的只認識幾個字;學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異,有的孩子讀幾遍就記住了,有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性,整齊劃一地同等要求,必然扼殺部分孩子的學習積極性,基礎(chǔ)好的吃不飽,失去求知欲望;基礎(chǔ)差的吃不了,喪失學習信心。想照顧全體,結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性,服務(wù)于學生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都感受到學習的樂趣。
如,課前老師布置了一個作業(yè),讓學生畫出眼中的春天,并寫上一個有關(guān)春天的詞語,或句子,或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學生的差異,體現(xiàn)了層次性,學生根據(jù)自身的實際情況,有了選擇的余地。上課伊始,老師檢查學生預(yù)習作業(yè),三種層次的各選了一份,在投影上展示。孩子們分別寫的是:“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了,小鳥飛來了,花朵開放了,小雨沙沙下,我笑了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定,三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
又如,學本課生字時,教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀,而是問:“這些字你們認識嗎?認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試,紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句:“還沒學了,你怎么認識的?”孩子們馬上自豪地說:“我自己預(yù)習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問,展示了學生的課外識字方法,途徑。對這些學生又是極大的鼓勵,對其他的孩子也起到潛移默化的影響,也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學中,識字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在臉上,識字少的孩子也不同程度受到觸動,希望下次有表現(xiàn)的機會。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動。
一年級的學生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。
1.帶拼音投影出生字詞,小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請4個小伙伴合作讀。
2.不帶拼音,學生自由練讀,然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學生拿出字卡,讀一個擺一個在桌面上。
6.找字卡,一個學生讀,其他同學找,展示字卡。
7.做游戲,兩個小朋友,我讀一個你找,你讀一個我找。
8..把生字送回課文的詞語中,引導(dǎo)學生讀詞語。
9.看畫貼詞語,師出示一幅美麗的春天圖畫,請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來,整個教學過程中,教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學生始終處于興奮之中,學習熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
新課程標準實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括:學語文,用語文,語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。
如,課前的作業(yè),學生畫眼中的春天,寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天,學生在生活中都有各自的感受,學生把自己的感受寫下來,畫下來,把課內(nèi)學習和課外生活有機結(jié)合起來。
又如,對詞語的理解,閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞,老師先讓學生閉上眼睛,師描繪:我們來到森林里,吸一口空氣,多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒來了,誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫,然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪:小燕子叫了,小黃鸝叫了,小百靈唱起來了,所有的鳥都在叫,這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞,老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境:“小朋友,生活當中的春天是最美的,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖,把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生,讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢谩W生在貼圖的過程中,在熟悉的生活畫面中,既鞏固了識字又感悟了詞語的意思,這從老師后來指名讀詞語時,學生臉上的表情可以看出來,學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中,體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇五
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字,兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事,懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點:
在指導(dǎo)閱讀時,充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備:
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間:三教時。
第一教時。
一、教學要求:
1、初讀課文,了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點:
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備:
教學軟件。
生字卡片。
四、教學過程:
(一)板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問:看到這個題目,你們想提出什么問題?
2、剛才大家提出的問題,請默讀課文后回答。
3、師:鄧小平,人名,偉大的無產(chǎn)階級革命家,我國改革開放的總設(shè)計師。
(二)初讀課文。
1、看軟件演示,說說圖上畫的是什么?
2、第二幅土,說說你從這幅圖上看到了什么?
3、自由讀課文,畫出生字詞,圈出生字,嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞。(帶上音節(jié))。
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
(2)指名借助拼音拼讀生字詞。
(3)擦去拼音,繼續(xù)認讀生字,指名讀。
(4)說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
(5)出示長句,指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描,等練熟了,再照著字帖寫。
每次寫字,鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做,所以,他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文,側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
(三)布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文,注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學要求:
1、復(fù)習生字詞,理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事,懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情,好好學習。
二、教學重難點:
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情,好好學習。
三、教學準備:
教學軟件。
四、教學過程:
(一)復(fù)習檢查。
1、出示詞語,指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說讀懂了什么?
(2)口頭填空:
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字,()受到先生的()。
師:“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習題,講這是兩個長句,要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖(),()練熟了,()照著字帖()。
()寫字,鄧小平爺爺()按先生的()去做,所以,他()。
(2)再次讀第二自然段,思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習用“先――――――再―――――”說一句話。
(4)看軟件,體會先生的要求。
(5)指名讀第五句,提問:小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文,討論:
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好,我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀,知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞:
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習背誦課文。
第三教時。
一、教學要求:
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點:
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學準備:
生字卡片。
四、教學過程:
(一)復(fù)習檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話:寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做,得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背,指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字:鄧經(jīng)當主課次求。
2、上面這些字,哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo):
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字,具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分,第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字,我們怎樣才能記住他們的'字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇六
(一)。
教學設(shè)想。
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容,它以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字,要通過朗讀、想像去體會、感悟,要讓學生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場景,要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以,識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點,讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言,從單個詞兒的認讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進,在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進了課堂,使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像,既有利于學生理解詞義,又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學生憑借已有的知識和經(jīng)驗,通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中,原本貌似獨立,實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊,在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中,為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出:要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串,意在讓小學生感悟一點漢字文化,培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情,為今后學習漢字打下堅實的基礎(chǔ)。
教學過程。
—、課件導(dǎo)入,激趣學文。
送走了冬爺爺,我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天來啦!
二、聯(lián)系畫面,整體感知。
1.結(jié)合課件畫面,播放歌曲《找春天》。
2.學生交流,從哪些地方找到了春天?
隨機出示:課文四組詞串。
3.借助拼音,學生自由練讀。
4.指名練讀,正音。(逐個詞兒讀,詞串連起來讀。)。
[借助畫畫幫助學生建構(gòu)完整的詞串模塊,使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]。
三、逐行認讀,深入感悟。
1.讓學生思考。
(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處,讓學生們體會春雨細細的,像牛毛一樣。
(3)出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了,我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上,舒服極了,又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著,萬物都在迅速地生長。)。
指名讀,師點撥,注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2.師:春天的柳樹、小草、嫩芽是;怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友,有的小朋友用手輕輕地摸了他們,有的小朋友在草地上打了個滾,有的小朋友還和他們說說話呢!
(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”,多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的`名字嗎?
(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
3.(1)點擊“布谷鳥”,展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭,同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音:燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊,連小蜜蜂也嗡嗡地趕來,在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
(3)春天還會有哪些動物呢?
4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)。
(2)讓我們做個深呼吸,扇動翅膀,跟著蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”,其中有梨花、杏花、桃花。)。
(3)在花的海洋中,你最喜歡什么花?為什么?
(學生小組交流后集體匯報,教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)。
(4)點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀,學生評價。
四、熟讀成誦,記憶積累。
師:春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友:春天在校園里,在小河邊,在枝頭上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀,把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀。
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。
(3)交流:怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2.學習背誦。
春天不光留在小朋友的眼睛里,它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里,我們來比一比,誰最有本事把這些詞兒都記下來。
(1)小組交流,討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法,如“春——”“——花”;b、歸類記憶法;c、畫面記憶法等)。
五、認識偏旁,學習生字。
1.認識木字旁。
今天我們一起來認識一個新偏旁,想不想和他交朋友?
板書“木”,知道他的名字嗎?
2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)。
它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”?以前學過帶“木”的字嗎?
學寫“樹、杏、梨”
(1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同,形體也發(fā)生變化。)。
(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。
(3)全班交流。
(4)指導(dǎo)書寫。
(5)學生練寫,教師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
(二)。
教學目的。
1、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
教材分析。
重點。
認識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點。
誦讀中體會春色美景。
教具。
生詞卡、多媒體課件。
教學過程。
一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁)。
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖)。
2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(1)注音“春”的讀音,誰能讀準它?指名讀、齊讀。
(2)春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢?
(出示)春風像。
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨(1)齊讀詞語兩遍。
(2)春雨有是什么樣的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
(5)有感情讀一讀詞。
柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
(2)看,在春風吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示春風一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準它?指名讀?開火車讀,齊讀。
(2)請小朋友們再仔細看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么樣兒的?
(4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。
小草(1)讀準“草”的聲母,一齊讀兩遍。
(2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
(3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷(1)齊讀詞語。
(2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學一學嗎?
(3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
(4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你對小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
(1)把這些花兒的名字讀準,指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
(5)齊讀三個詞語。
二、圖文結(jié)合,鞏固詞義。
1、請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生,老師點出課件上某個景物,拿相應(yīng)詞卡的學生上來,帶領(lǐng)同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語,體會特征。
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?
作業(yè)布置。
1、抄寫詞語,并家聽。
2、誦讀詞語。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇七
學習目標:
1.復(fù)習6個單韻母和23個聲母。
2.能認讀所學的詞語。
3.能將詞語組成句子,建立句子的初步概念。
4.練習繞口令的朗讀,能正確朗讀翹舌音和卷舌音。
教學過程:
一、談話引入,揭示課題。
1.小朋友,這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。
2.出示課題。
(1)師板書:識字游戲5。
(2)齊讀。
3.那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。
二、開展游戲,寓學于樂。
游戲一:小猴摘桃圖。
1.學生回憶、復(fù)習聲母和單韻母。
2.在正確、熟練地朗讀之后,再出示圖畫要求學生幫助小猴摘桃。
游戲規(guī)則:由兩名學生手拉手做山洞狀,一名學生手持生字卡片山洞前,一組學生排成長龍由“山洞”下穿過。只有順利讀出生字才能順過“山洞”,如果讀錯或發(fā)音不標準,就將被困在“山洞”中。
游戲二:拼讀音節(jié),給動物明星發(fā)獎。
1、先創(chuàng)設(shè)情境,“吉尼斯世界紀錄”
2、請小朋友幫助找到動物明星,激發(fā)學生拼讀興趣。
3、學生拼讀音節(jié),做倒人人動口。
4、請學生上臺扮演拼音娃娃,帶領(lǐng)大家一齊拼讀。
5、老師隨機指導(dǎo)翹舌音、三拼音、輕聲的讀音,并進行訓練。
游戲三:猜猜我是誰。
1.教師示范。
2.利用教材中的插圖幫助學生宋理解游戲規(guī)則。
教師準備兩套詞語卡片,一套出示在黑板上,另一套用來隨意抽取一張貼在某一學生的背后。例如:教師抽取“母雞”卡片貼在一男孩背后。
小男孩面,問:“猜猜我是誰?”
一個同學說:“是不是青蛙?”
小男孩說:“不是青蛙。”……。
一個女孩問:“是不是母雞?”
小男孩說:“對,對,是母雞。”
然后,小男孩背,展示卡片。大家齊讀:“母雞”、”母雞”。
3.學生進行一組訓練。
4.學生進行游戲。
游戲四:連詞(字)成句,走出迷宮。
1.教師教學生方法。
句子可以是“誰于什么”或“什么怎么樣”;
句子的開頭是“誰”或“什么”。
2.提醒學生疊詞的走向可以順著走,也可以逆著走。學生進行一組訓練。
3.講清連詞(字)成句的方法,生自由完成。
游戲五:繞口令擂臺賽。
1.教師介紹什么是“繞口令”。
2.學生明確這題是訓練翹舌音和卷舌音。
3.學生多種形式的朗讀,讀準整則繞口令的字音。
4.學生進行游戲比賽。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇八
教學目標:
1、通過看圖、熟字比較等方法,認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物特點,體會四季的美好。
教學重點:
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
教學難點:
了解四季景物特點,體會四季的美好。
教學準備:
字詞卡片、課件。
教學課時:
2課時。
教學過程:
教學目標:
1、認識五個漢字,正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學步驟。
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
1.師導(dǎo)入:時光老人有四個孩子,他們的名字分別叫做:春、夏、秋、冬,今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題,指名學生朗讀,注意讀準字音。)。
2.多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片,給予學生直觀的認識。
3.學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文,識字讀詞。
1.學生自主觀察課文插圖,借助漢語拼音朗讀詞語和短語,多讀幾遍,并與同桌互相檢查朗讀情況。
2.檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名學生認讀,根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,強調(diào)“風、霜”是后鼻音,“春”是翹舌音。
3.圖文結(jié)合,理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學生觀察圖片,用自己的話說一說圖上都有什么。
(2)指名學生交流,在此過程中,引導(dǎo)學生把句子說清楚,讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導(dǎo):春風姐姐吹了一口氣,就染綠了大自然;夏天是個急性子,經(jīng)常會下起暴雨;秋天天氣變涼,小草和樹葉上會結(jié)霜;冬爺爺送來了雪花的禮物,小朋友們堆雪人,打雪仗,玩得可開心啦!再次出示詞語卡片,學生齊讀。
(4)游戲鞏固:找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應(yīng)的圖片連起來)。
三、認讀短語,鞏固識字。
1.學生自讀四個短語,讀準字音,同位相互檢查。
2.指名學生朗讀,注意正音:“吹”是翹舌音,“落、降、飄”都是三拼音節(jié),要讀準確。
3.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處,學生比較交流,師小結(jié):不同之處是短語比詞語多了一個字,這個字都是表示動作的。
第一課時。
4.學生再讀短語,結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動作。
5.指導(dǎo)學生朗讀短語,并配上相應(yīng)的動作,說說這四個動作的不同之處。
6.師小結(jié):春風很輕很溫柔,所以用了“吹”;夏雨很有力氣,從空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使,在天空中飄來飄去,所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,全班齊讀。
7.學生交流記住這些漢字的方法。如:“霜”是一種天氣,用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的,所以用了風字旁;“降”是左右結(jié)構(gòu),雙耳旁(左耳刀)。交流過程中,教師要給予充分的鼓勵,激發(fā)學生識字的興趣,引導(dǎo)學生掌握一定的識字方法。
8.學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1.出示本節(jié)課要求會寫的四個生字:春、風、冬、雪,指名生再次認讀,口頭組詞。
2.學生自主觀察,交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3.教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結(jié)構(gòu),外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上,上點略小,下點略大;“雪”字是上下結(jié)構(gòu),雨字頭略寬,各部分要寫得扁一些才好看。
4.師范寫,生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5.師巡視指導(dǎo),強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結(jié)。
同學們,這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子,了解了他們各自的特點,還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友,收獲可真多呀!
教學目標:
1、認識3個生字,正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語,想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物,培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點:
識字寫字,理解短語意思。
教學難點:
初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學準備:
生字詞卡片,多媒體。
教學過程:
一、復(fù)習鞏固,導(dǎo)入新課。
1.出示上節(jié)課學習的生字詞卡片,指名學生認讀。
2.師過渡:大自然是一位美麗的畫家,每一個季節(jié)都有自己的美景,今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!
3.師配樂播放美麗自然的圖片,生欣賞。
二、學習課文,識字讀詞。
1.學生自主觀察課文插圖,借助拼音認讀課文中的詞語和短語,與同位相互檢查。
2.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學生用自己的話說說圖上都有哪些景物,在此過程中,教師要根據(jù)學生的表達引導(dǎo)學生將口頭語言表達完整、流暢。
第二課時。
3.根據(jù)學生的表達情況,相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”,指名多生認讀,全班齊讀,確保每一位學生都能讀正確。
4.鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如:春天到了,小河邊長出了綠綠的青草。
5.師過渡:課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個短語。
6.指名學生朗讀這四個短語,根據(jù)學生的朗讀及時正音:“池”是整體認讀音節(jié),翹舌音。
7.多種方式練習朗讀短語:同位互讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
8.游戲鞏固識字效果:出示本節(jié)課的生字卡片,開火車認讀,交流識字方法(如:“游”“池”都和水有關(guān),用了“氵”旁),并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片,拓展提升。
1.師過渡:大自然這位神奇的魔術(shù)師,寶盒里還藏著許多美景呢!不信,你們瞧!(師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片,生欣賞。)。
2.師引導(dǎo)學生根據(jù)剛才看到的圖片,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說大自然還有哪些景物,如:太陽、小河、大山、田野、螞蟻等,師適當板書。
3.鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說,如:太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等,師適當板書,學生自由朗讀。
四、指導(dǎo)漢字書寫。
1.出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字:花、飛、入,指名學生認讀,口頭組詞加強理解。
2.學生自主觀察這三個漢字的筆順,想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3.指名學生交流筆順和字形記憶方法。如:“花”是草字頭下加個“化”,“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中,教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo),以培養(yǎng)學生的識字能力。
4.師范寫講解,生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢,“人”字撇短捺長。
5.生描紅、仿寫、書空,師巡視指導(dǎo),強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)。
同學們,大自然是一幅美麗的畫,大自然是一位神奇的魔術(shù)師,只要我們用心觀察體驗,就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課,我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語,大自然真是我們的好朋友啊!
板書設(shè)計:
美麗自然:青草紅花游魚飛鳥。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇九
1、教材分析:
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天,將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行,隔行押韻,分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉,易于誦讀。課文配有插圖,為學生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景,使學生識字識詞和認識事物結(jié)合起來,極富生活氣息和童趣。
2、學習目標3、:
學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點,積累詞語。
4、教學重點:
1、了解夏季的特點,2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
5、教學難點:
認真書寫、積累生字;掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
6、教學準備:卡片、掛圖、圖片。
7、教學時間:
2課時。
第一課時。
學習目標:
1、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點,積累詞語。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)談話看圖。
同1、學們,2、你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎?想看看嗎?
3、播放有關(guān)資料或圖片,4、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同,5、什么季節(jié)會有這樣的'景象。
二、初讀課文,認讀詞語生字。
自讀詞語,讀準字音。
小組讀。
出示詞卡,檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導(dǎo)誦讀。
教師范讀,生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻文來,要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字。
學生看筆順圖,記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“夏、瓜”
學生描紅,完成習字冊。
第二課時。
學習目標:
學會本課生字,掌握生字的寫法,了解兩個新偏旁。
教學過程:
1、復(fù)2、習導(dǎo)入。
組長帶同學復(fù)習生字詞。
開火車認讀老師羅列的生字。
比賽讀課文。
3、學習寫字。
認識新偏旁。
認識蟲字旁和雨字頭,找出帶有這兩個偏旁的字,讀讀。
學生看筆順圖記憶生字筆順。
重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學生描紅、書空,播放輕音樂。
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一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十
核心提示:部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識字單元,還應(yīng)以識字為主。成功之處:在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季,了解四季...
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識字單元,還應(yīng)以識字為主。
成功之處:在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季,了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多,由于學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權(quán)交給學生,讓學生利用學過的識字方法進行識字,這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生識字的能力。
不足之處:
時間把握上不夠恰當,課堂前緊后松。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十一
教材分析:這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。課前準備1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習生字,做字卡。(學生)課時安排1課時。教學目標:
1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字,會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。
2.學生自主識字,養(yǎng)成良好的寫字習慣;初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點:識字,寫字。4.教學難點:初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。5.教學課時:3課時。
第一課時教學過程。
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,激發(fā)學生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法,識記生字。
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。4.教學詞串:春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5.教學詞串:青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法,如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”識記;比較識記法,如“入”字,通過和“人”比較識記;通過形象演變進行識記,如“飛”字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。第二課時教學目標:
1,知識與技能:認識3個生字,正確、美觀地書寫3個漢字。2,過程與方法:正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語,想象它們描繪的美景。3情感、態(tài)度與價值觀:了解大自然的常見景物,培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。教學重點:識字寫字,理解短語意思。教學難點:初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學準備:生字詞卡片多媒體。
教學方法:結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容,鞏固識字,并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學方法:結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容,鞏固識字,并結(jié)合生活實際讓學生談一談自己對一年四季和美麗自然的認識。教學過程:
一、復(fù)習鞏固,導(dǎo)入新課。
1.出示上節(jié)課學習的生字詞卡片,指名學生認讀。
2.師過渡:大自然是一位美麗的畫家,每一個季節(jié)都有自己的美景,今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!3.師配樂播放美麗自然的圖片,生欣賞。
二、學習課文,識字讀詞1.學生自主觀察課文插圖,借助拼音認讀課文中的詞語和短語,與同位相互檢查。
3..多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學生用自己的話說說圖上都有哪些景物,在此過程中,教師要根據(jù)學生的表達引導(dǎo)學生將口頭語言表達完整、流暢。4..根據(jù)學生的表達情況,相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”,指名多生認讀,全班齊讀,確保每一位學生都能讀正確。5..鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如:春天到了,小河邊長出了綠綠的青草。
6.師過渡:課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個短語。指名學生朗讀這四個短語,根據(jù)學生的朗讀及時正音:“池”是整體認讀音節(jié),翹舌音。多種方式練習朗讀短語:同位互讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。8.游戲鞏固識字效果:出示本節(jié)課的生字卡片,開火車認讀,交流識字方法(如:“游”“池”都和水有關(guān),用了“氵”旁),并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片,拓展提升1.師過渡:大自然這位神奇的魔術(shù)師,寶盒里還藏著許多美景呢!不信,你們瞧!(師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片,生欣賞。)2.師引導(dǎo)學生根據(jù)剛才看到的圖片,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說大自然還有哪些景物,如:太陽、小河、大山、田野、螞蟻等,師適當板書。3.鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說,如:太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等,師適當板書,學生自由朗讀。
四、指導(dǎo)漢字書寫1.出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字:花、飛、入,指名學生認讀,口頭組詞加強理解。2.學生自主觀察這三個漢字的筆順,想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3.指名學生交流筆順和字形記憶方法。如:“花”是草字頭下加個“化”,“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中,教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo),以培養(yǎng)學生的識字能力。4.師范寫講解,生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢,“人”字撇短捺長。5.生描紅、仿寫、書空,師巡視指導(dǎo),強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
第三課時。
1,完成三維同步。2,練寫生字本。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十二
一年級一班共有59名學生,個個聰明活潑。對于語文的學習,他們大部分在幼兒園已有接觸,有的學生也有一定的認字量。根據(jù)學生的年齡特點及學習規(guī)律,在教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中,動口、動腦去學習朗讀,自然背誦,從而受到潛移默化的熏陶。
一年級語文春夏秋冬教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十三
課時目標:
1、認識五個漢字,正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
朗讀韻文,能正確、美觀地書寫生字。
教學難點:
理解短語的意思。
教學準備:
課件,詞語卡片。
教學過程。
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)入:時光老人有四個孩子,他們的名字分別叫做:春、夏、秋、冬,今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題,指名學生朗讀,注意讀準字音。)。
2、多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片,給予學生直觀的認識。
3、學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文,識字讀詞。
1、學生自主觀察課文插圖,借助漢語拼音朗讀詞語和短語,多讀幾遍,并與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名學生認讀,根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,強調(diào)“風、霜”是后鼻音,“春”是翹舌音。
3、圖文結(jié)合,理解詞語。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學生觀察圖片,用自己的話說一說圖上都有什么。
(2)指名學生交流,在此過程中,引導(dǎo)學生把句子說清楚,讀完整。
(3)師適當小結(jié)指導(dǎo):春風姐姐吹了一口氣,就染綠了大自然;夏天是個急性子,經(jīng)常會下起暴雨;秋天天氣變涼,小草和樹葉上會結(jié)霜;冬爺爺送來了雪花的禮物,小朋友們堆雪人,打雪仗,玩得可開心啦!再次出示詞語卡片,學生認讀。
(4)游戲鞏固:找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應(yīng)的圖片連起來。)。
三、認讀短語,鞏固識字。
1、學生自讀四個短語,讀準字音,同位相互檢查。
2、指名學生朗讀,注意正音:“吹”是翹舌音,“落、降、飄”都是三拼音節(jié),讀準確。
3、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處,學生比較交流,師小結(jié):不同之處是短語比詞語多了一個,這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語,結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動作。
5、指導(dǎo)學生朗讀短語,并配上相應(yīng)的動作,說說這四個動作的不同之處。
6、師小結(jié):春風很輕很溫柔,所以用了“吹”;夏雨很有力氣,從空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使,在填空中飄來飄去,所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如:“霜”是一種天氣,用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的,所以用了風字旁;“降”是左右結(jié)構(gòu),雙耳旁(左耳刀)。交流過程中,教師要給予充分的鼓勵,激發(fā)學生識字的興趣,引導(dǎo)學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示本節(jié)課要求會寫的四個生字:春、風、冬、雪,指名生再次認讀,口頭組詞。
2、學生自主觀察,交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3、教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結(jié)構(gòu),外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上,上點略小,下點略大;“雪”字是上下結(jié)構(gòu),雨字頭略寬,各部分要寫得扁一些才好看。
4、師范寫,生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導(dǎo),強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結(jié)。
同學們,這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子,了解了他們各自的特點,還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友,收獲可真多呀!