通過制定教學工作計劃，可以提高教師的教學思路和教學方法，創造更加有利于學生發展的教育環境。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇一

一、知識教學目標：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。

3、理解重點句：

(1)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

(2)她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

二、能力訓練目標：

1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。

2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。

3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。

4、有感情地朗讀課文。

三、德育滲透目標：

通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

教學重點、難點及解決辦法：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種.種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。

重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與cai課件進行人機交流來突破。

課時安排：

三課時。

學生活動設計：

1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。

2、當導演，去演繹童話。

3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。

4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。

5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。

教學準備：

1、cai課件，演繹童話的道具。

2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文,擬定本課的學習目標。

2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。

3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。

目標完成過程：

一、整體感知，構思劇本。

1、板課題，明目標。

同學們，看到這課題，你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學這一個故事呢?請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。

2、聽歌曲，做填空。

(1)擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。

(2)播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。

(3)讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評演技。(cai課件的封面出現當導演的方法)。

(4)我們該怎么想劇本呢?請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。

(5)完成cai課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：

劇本提綱：(悲慘)的生活時間：下著雪的大年夜。

(1-4)自然段形態：光著頭、赤著腳，又冷又餓。

不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

(美妙)的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。

(5-11)自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。

孤單：希望過節，出現美麗的圣誕樹。

無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。

向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。

的結局。

二、讀中想象，試演童話。

1、激趣，找人選。(指著cai課件子頁1)“劇本有了，沒有適當的人選可不行。(cai課件翻到封面)當導演的第二步是什么?”指導學生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。

2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧!”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，cai課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。

三、布置作業，練習鞏固。

1、讀詞語，并抄一抄。

2、朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時。

教學目標：

1、老師檢查學習小組試演的情況。

2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

3、自由想辦法感情朗讀課文。

目標完成過程：

一、評演技，明目標。

1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”

2、(請一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母，他們為什么演得不夠感人?因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。

3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

二、議學法，自己評。

1、指導學習課文第一段。

我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

(1)小女孩的細節描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。)。

(2)小女孩不愿回家的原因，你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對比理解的方法。)。

(3)小女孩的頭發描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會理解的方法。)。

2、這三個方法，你們喜歡哪一種?請學習小組自己好好品一品第一段。

讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。

3、總結學法。

大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。(根據學生的回憶整理出學法：1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)。

4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：

一、填空。

第幾次擦燃火柴看到什么說明什么。

一大火爐渴望得到溫暖。

二烤鵝渴望得到食物。

三圣誕樹渴望得到歡樂。

四奶奶渴望得到疼愛。

五和奶奶一起飛走渴望得到幸福。

二、較帶點詞語有什么不同。

她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說明什么?表達作者什么思想感情?)。

2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個“幸福”?第一個“幸福”指什么?第二個呢?體會作者怎樣的思想感情。)。

四、我們該怎么朗讀理解了的句子?

三、去扮演，自由讀。

想辦法感情朗讀全文。

四、做總結，學寫法。

今天，我們學會了什么?(指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。

學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。

五、做作業，再鞏固。

朗讀課文，完成課后的練習。

第三課時。

教學目標：

1、圍繞中心，學會課文的表達方法。

2、指導寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話。

目標完成過程：

一、檢查朗讀。

檢查朗情況，質疑學生朗讀的原因。

二、學習表達。

1、這一篇童話，為什么那么感人?

2、為了讓大家進一步感受到小女孩的悲慘命運，作者運作了什么表達方法?

3、合理的想象讓童話使大家深受感動，你們想想也來試試這一寫法?

三、學法遷移。

指導學生寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話：

1、觀察秋天校園的紫荊花。

2、學習小組展開豐富想象，說說紫荊花的靜態和動態的美。

3、老師點撥，讓學生分辨出哪些是合理的想象，并歸納出一些合理想象板在黑板上。

4、學生根據集思廣義的合理想象進行片斷練習。

三、布置作業。

朗讀課文，寫一篇讀后感。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇二

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

一、導入：

1、從課題入手，激發興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步了解安徒生及創作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

三、課堂作業：

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇三

1、錄像或錄音呈現內容，請學生聽后用簡潔的言語說說故事的主要內容。

2、學生自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、學習生字詞。

2、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

教師引導學生重點學習四次幻境體驗小女孩的悲慘命運，

3、指導學生在反復閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運，體驗作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。

在拓展部分，設計如下問題：

2、《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內容講給弟弟妹妹聽。

3、比較以前學過的賣火柴的小男孩小珊迪和現在的賣火柴的小女孩的故事，他們有什么相同和不同的地方。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇四

教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內容，理清文章的脈絡。

3、初步體會窮苦女孩的悲慘生活。

教學重點、難點：找出感受深刻的句子，初步體會小女孩悲慘的生活。

教學準備：教學課件。

教學課時：三課時。

第一課時教學過程。

一、圖片導入，引出課題。

導入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果此時你發現了她，你會說什么？（學生自由發言）。

師：在這樣冷漠無情的環境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我們就一起去讀她的故事。（師板書課題）生齊讀：賣火柴的小女孩。

二、簡介作者及故事背景。

師：有同學看過這個童話故事嗎？你了解它的作者嗎？（生答）。

師課件出示：安徒生：1805生于丹麥。父親是個窮鞋匠。他一生共寫了168篇童話和故事。他的作品被譯成80多種語言。被譽為“世界童話之王”。他的最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《《皇帝的新裝》等。

《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫下境況十分悲慘，社會出現尖銳的階級矛盾。賣火柴的小女孩就是當時社會窮苦人民的寫照。故事中的大年夜是指圣誕節的夜晚。

過渡語：看來，我們要體會“世界童話之王”筆下的精彩，真得好好研讀課文了。趕緊打開課文吧。

三、初讀課文，整體感知。

生讀文，概括主要內容。

（先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。）。

（師根據學生的回答板書相應內容。）。

師：這樣我們就把課文分成了三部分，本節課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發言。）。

引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

四、品讀感悟，體會情感。

師：同學們讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

交流。（師根據學生回答內容適當板書。）。

師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？

（后一句比前一句表達的感情更強烈。）。

師：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）。

過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現那個沒有歡笑的大年夜。

師：當古老的丹麥城籠罩在夜色中，當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？（生自由交流）。

師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）。

師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？（同桌讀）。

師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

（課件出示圖片和文字，引導學生讀課文。）。

師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么？（生自由交流）。

五、小結。

你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

這節課就上到這，同學們再見。

六、板書設計。

賣火柴。

大年夜????擦燃火柴可憐?悲慘。

凍死街頭。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇五

學習理解課文第二段。

一、復習舊課，引人新課。

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

二、自學第二段。

1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

2．學生按要求自學。

三、指導理解第二段。

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）。

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）。

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段。

1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業。

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇六

1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興——悲傷——悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

2、感受作者用最美的表現形式，描寫最凄慘結局的寫法。

在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

——盧老師寄語。

通過讀這段話，讓學生明確本節課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。

“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

高興——————生氣——————難過。

說說你為什么會有這些感受？

畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創設，有利于課文內容的展開。

生：我想哭。

生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。

生：我想給那個女孩送吃的。

生：當女孩眼前產生幻象高興時，我也替她高興。

（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？

（2）找出課文中有關的句子，讀一讀。

（3）怎樣才能讀出這種感受？

抓住重點詞語，注意語氣助詞。

重點指導第一次擦燃火柴。

精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣。

讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。

在讀中感悟的基礎上討論：

小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？

依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

1、幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什么結果？

找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）。

2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。

3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？

多數學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。

小女孩愿意死嗎？

生：愿意，因為她活著太痛苦了。

生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。

一個學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？

全班交流，找出依據。

4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。

5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。

（1）小女孩太冷。

（2）小女孩太餓。

（3）小女孩沒人同情她。

（4）她爸爸打她。

（5）社會不公平。

小女孩的死對她來講是一種解脫。可現實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。

此處對學生進行生命可貴的教育。

1、作者為什么安排這樣的結局？你對這樣的結局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？

（這一問題的設計，意在讓學生聯系現實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）。

這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇七

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現實生活所展開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

一、了解“導讀”內容，引人新課。

1．指名讀第三組的“導讀”。“。

二、檢查預習情況。

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序。

1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3．討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。

4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。

四、學習第一段。

1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業。

1．練習有感情地朗讀第一一段。

2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇八

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

一、復習舊課，導人新課。

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）。

2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。

二、自學第三段。

1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

2．學生按要求自學。

三、指導理解第三段。

1．指名朗讀第三段。

2．這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）。

3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

四、練習有感情地朗讀第三段。

五、體會作者是怎樣展開想象的。

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）。

2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）。

六、鞏固生字詞。

1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

2．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業。

預習下一篇課文《窮人》。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇九

一、教學目標?：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學難點?：

1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時安排：3課時。

第一課時。

教學過程?：

一、談話導入??：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

二、學習生字新詞。

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內容。

（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段。

（三）、講授第一段。

（1）教師范讀課文。

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

烤（?）?焰（?）?烘（?）?櫥（?）。

考（?）?掐（?）?哄（?）?廚（?）。

張廣祥感謝您的登錄?。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十

1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

一、導入：

1、孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心弦的故事。

（從上節課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。

二、合作探究，深入理解：

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實。

2、合作交流。

3、匯報展示。

三、感悟寫法，體會情感。

1．對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

四、小練筆：

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十一

1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現實越不幸。

3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。

研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現實越不幸。

倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

一、創設情境,揭題導入。

1.導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)。

2.介紹作者。

二、檢查預習,初讀文意。

1.檢查生字詞。

師：課文我們已經做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香)。

2、同學們已經讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現實幻想)。

1、字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。

2、這一環節的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現實與幻想對比的手法做好鋪墊。

三、細讀文本,理解升華。

(一)學習開頭描寫現實的部分。

師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現實生活怎樣?(學生自讀師巡視)。

1、教師多媒體出示語段:。

“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”

教師指導感情朗讀這一語段。

教師預設:。

2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。

4、教師啟發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)。

(二)學習文章結尾部分。

1.學習課文11、12兩個自然段。

學生讀教師出示:。

再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)。

(2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學生讀兩段話)教師啟發:。

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)。

(三)學習文章幻想部分。

學習文章5至10自然段。

(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到。

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到。

學生反饋交流,教師相機板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。

教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷……)。

1.學習課文第五自然段。

教師提問學生讀第五自然段。教師啟發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)。

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:。

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。

2.學習比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的.,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)。

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發:小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)。

再讀這句話：她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展,布置練筆。

看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十二

1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。

了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。

培養學生的同情心和人道主義。

重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。

難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。

教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

：ppt課件、表格。

一、討論導入

1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。

2.板書課題。

二、作者簡介。

安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創始人，被譽為現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。

三、復習生字詞。

四、整體感知，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.按照故事發展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。

五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。

1.請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。

六、情景再現，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。

1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。

2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）

七、品析句子。

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。

（環境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）

2.這是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

八、寫作手法。

1.對比。

2.虛實結合。

九、板書設計。

十、課堂小結。

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。

十一、布置作業。

1.課堂練習。

2.續寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十三

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

（一）談話導入，揭示課題。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？

生答：大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？

生答。

（二）初讀課文，感知課文內容。

1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

生讀。

4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。

生：小女孩很可憐。

“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？

生：悲慘。

6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

（三）理解課文，交流感受。

以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

師：大家同意這說法嗎？

生異口同聲：同意。

誰來談談你的見解？

生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

（四）課堂小結，課外延伸。

1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十四

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情，語文教案－《賣火柴的小女孩》。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的.俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音，小學六年級語文教案《語文教案－《賣火柴的小女孩》》。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段。

（三）、講授第一段。

（1）教師范讀課文。

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（）櫥（）。

考（）掐（）哄（）廚（）。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十五

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。

3、培養學生同情心和人道主義精神。

1、同學們，你們知道4月2日是什么節日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

2、這節課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

1、讓我們打開書本p67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）

*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

【寒冷】【饑餓】

1、學生說句子

2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）

2、還有哪些細節也讓你感到寒冷？（兩處即可）

你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

3、把你的感受放在朗讀當中。

4、學生繼續找句子。

5、我聽到了赤著腳

那是一種刺骨的冷啊

我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！

小女孩實在是走不動了。

6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（ppt集中出示配樂）

你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

*【痛苦】

1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

*拖鞋*

1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

別人怎么對你——

2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）

*大年夜*

1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？

2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊！（板書）

*一整天*

* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

2、讀得真棒！再請一位。

3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

4、（2生回答）

5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

8、ppt引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦啊！

*所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！

【孤獨】

*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（ppt出示渴望）

2、請生回答。

3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節課學習。

賣火柴幻想死去

寒冷火爐

饑餓烤鵝

恐懼圣誕樹

孤獨奶奶

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十六

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從課題入手，激發興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步了解安徒生及創作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心弦的故事。

（從上節課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實。

2、合作交流。

3、匯報展示。

1．對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：

（1）。

（2）。

（3）。

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

課文賣火柴的小女孩教案大全（17篇）篇十七

1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

一、導入，引出課題。

1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？

2、今天這節課，老師想帶領大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。

（1）出示本課生字，指導學習讀寫。

生字：

a：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。

b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

c：現場練習書寫生字。

師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！

（2）思考：課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，初步理解課文內容。

1、生讀文，概括主要內容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）。

2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的`晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。

3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）。

4、師：本節課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發言。）。

引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

四、品讀感悟第一部分，體會情感。

1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）。

2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）。

對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）。

過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）。

師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？

師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？

師小結。

小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛。

擦火柴：

凍死了：