優(yōu)秀作文注重細(xì)節(jié)的描寫和情感的表達(dá)，能夠讓讀者如臨其境。接下來(lái)是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀作文范文，希望大家能夠從中學(xué)到一些寫作的技巧和方法。
星星的初三（通用21篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義（知識(shí)與技能）。
3、找出比喻句并理解含義（過(guò)程與方法）。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好生活（情感態(tài)度價(jià)值觀）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人開創(chuàng)朦朧詩(shī)派。這些詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的'寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
星星的初三（通用21篇）篇二
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、題解與導(dǎo)入?。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。?。
二、朦朧詩(shī)?。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒?。
青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。?。
作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。?。
（放錄音帶）?。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論?。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？?。
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)?。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？?。
四、問(wèn)題研究?。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”?。
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。?。
練習(xí)二：?。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
星星的初三（通用21篇）篇三
理解本文所運(yùn)用的象征手法和象征意義是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
象征是通過(guò)某一具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理想像化，使所要表達(dá)的.意思更加含蓄、深刻。
本詩(shī)運(yùn)用象征手法，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望與追求。
星星的初三（通用21篇）篇四
1.了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2學(xué)情分析。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)方面。
我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面。
我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面。
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面。
整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面。
我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢，對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
解析課題。
變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。
一積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)。
二概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界。
2節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明。
三學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：
夏夜――柔軟得像一片湖。
鳥――像星星一樣，落滿枝頭。
四理解這些意象的含義：
1柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。
3.苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星。
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。
五：總結(jié)：
詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六：作業(yè)：
1仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。
2根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。
高山溪流大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
星星的初三（通用21篇）篇五
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
14、詩(shī)中的星星象征著什么?詩(shī)人反復(fù)吟詠星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?(2分)。
15、詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音有什么妙處?(2分)。
參考答案：
14、象征光明。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中的美好事物的向往。
15、這是采用了通感的修辭手法，以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
星星的初三（通用21篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2．感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
【過(guò)程與方法】。
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，……今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩(shī)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽讀課文，整體感知：
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（二）合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧。
朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
四、歸納本詩(shī)的主題。
五.體驗(yàn)與反思：
設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
王權(quán)。
星星的初三（通用21篇）篇七
一個(gè)漆黑的夜晚，旭日和阿爾兩兄弟去公園捉螢火蟲，準(zhǔn)備做一盞節(jié)能燈。旭日說(shuō)：“捉螢火蟲時(shí)一定要注意，我們不能發(fā)出聲音，要靜悄悄的走到草叢里。否則，就會(huì)把螢火蟲嚇跑。”阿爾使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。他們來(lái)到一片草地上，晚風(fēng)吹拂著樹葉，樹間那么多螢火蟲，仿佛是小精靈打著小燈籠。他們立刻悄悄地拿著捕蟲網(wǎng)向螢火蟲撲去：“嘿嘿嘿……”他們用力地?fù)]舞著捕蟲網(wǎng)，結(jié)果竟然一只螢火蟲都沒(méi)有抓到，他們很失落。
就在他們準(zhǔn)備空手而歸的時(shí)候，阿爾在一片寬大的草坪里看到了幾個(gè)發(fā)光的小點(diǎn)點(diǎn)。他趕緊貼在旭日的耳邊說(shuō)：“那里有發(fā)光的東西，就在那片草地上，說(shuō)不定是螢火蟲呢。”旭日激動(dòng)的喊道：“哪里哪里？哪里有螢火蟲？”阿爾說(shuō)：“噓！不是要靜悄悄的嗎？”旭日露出了尷尬的神情，向阿爾豎起了大拇指。于是，他們就像那片草地進(jìn)發(fā)了。旭日用手勢(shì)表示：我數(shù)到三，我們就行動(dòng)。阿爾不敢說(shuō)話，默契地點(diǎn)點(diǎn)頭。“3、2、1。”正在旭日拿著捕蟲網(wǎng)想扣住“螢火蟲”的時(shí)候，那個(gè)“螢火蟲”突然大聲說(shuō)道：“你們別抓我，我不是螢火蟲，我是一顆小星星！”其他的小點(diǎn)點(diǎn)也紛紛說(shuō)：“是呀，我們都是星星，是月亮姐姐不小心把我們的小床弄翻了，我們就從天上掉了下來(lái)，你們能送我們回去嗎？”旭日和阿爾異口同聲的說(shuō)：“當(dāng)然可以。”說(shuō)著，小星星們帶著旭日和阿爾飛上了夢(mèng)幻的星空。
小星星們安然無(wú)恙，兄弟倆也快快樂(lè)樂(lè)的回到了家。
星星的初三（通用21篇）篇八
詩(shī)人在靜謚的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰(shuí)不愿意生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只有經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩(shī)。
每一首都是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋在心頭。
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
研討與練習(xí)。
剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕掷镄虚g都透著陽(yáng)剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。
二反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體。
會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1．詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
三試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
星星的初三（通用21篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星的初三（通用21篇）篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論，明確――溫情和憧憬的感情基調(diào)。)。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
(二)分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
(明確――“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。)。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
(明確――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
(明確――前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)。
(三)比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納――光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確――本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。)。
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書設(shè)計(jì)：
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫――――寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
星星的初三（通用21篇）篇十一
我，是一把帶著花傘的可愛小天使，美麗的身軀，潔白的外貌，在雨后突然冒出的小精靈――蘑菇。
我是一只生長(zhǎng)在海撥一千米左右，喜歡從雨后冒出來(lái)的一只可愛的雞樅菇，有著潔白的身軀，隨著我慢慢地長(zhǎng)大，我頭上的漂亮的大傘也會(huì)慢慢長(zhǎng)大后盛開，就因?yàn)槲矣羞@樣的外貌，可讓不少蘑菇羨慕呢。每天，我都和我的伙伴們一起聊天，一起唱歌，一起傾述歡樂(lè)，日子就這樣無(wú)拘無(wú)束、自由自在的過(guò)著，真幸福，快樂(lè)呀！
蘑菇的心聲。
有一天，我和伙伴像往常一樣正在高興的聊天呢，說(shuō)身邊發(fā)生的有趣的事情。突然，幾個(gè)人的對(duì)話聲打亂了我們的平靜。我們循聲望去，看到有五六個(gè)人背著背簍，拿著鋤頭在挖著什么東西，一個(gè)人彎下身來(lái)?yè)鞏|西時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們背簍里有不少我們的兄弟姐妹。我趕緊給我們的伙伴們打了個(gè)手勢(shì)，讓他們噤聲。好險(xiǎn)呀！我和身旁的伙伴們躲過(guò)了這一劫。但這件事使我們很驚恐，也很傷心，為什么這些人要抓去我的兄弟姐妹呢？突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，翻開了采蘑菇的人剛剛掉在地上的烹飪書，在書里面，我的兄弟姐妹有的被燉湯、有的被蒸烤、還有的被油炸了。原來(lái)我的.兄弟姐妹被人們做成了菜肴，送進(jìn)了他們的肚子。
到了此刻我終于明白了：原來(lái)是人類為了滿足他們的口福，將大自然里的各種動(dòng)物和植物捕殺，我們植物不能跑，只有原地等死，所以首當(dāng)其沖，成了他們的盤中餐；可是有腿能跑還很兇猛的動(dòng)物也被人類捕殺，有不少動(dòng)物因此數(shù)量銳減，成了瀕危動(dòng)物。
我們居住的地方，原來(lái)很大很大，是各種野花和各種灌木叢的天堂，我們自由的生長(zhǎng)，無(wú)拘無(wú)束！可現(xiàn)在呢，隨著農(nóng)民伯伯們的開墾荒地，我們生存的地方越來(lái)越窄，越來(lái)越少；農(nóng)民伯伯們不但占據(jù)了我們的地方，還在那里打殺草劑，用各種化肥，打各式各樣的農(nóng)藥，把肥沃的土地污染了。
星星的初三（通用21篇）篇十二
——題記。
我生平第一次感受到了自己存在的價(jià)值。我是如此平凡，平凡到自己都不知道自己的'名字。我總是埋怨自己不如月亮美麗，卻從未想過(guò)去綻放自己美麗的光芒。要想別人去欣賞你，應(yīng)該去竭盡全力地發(fā)散出你所有的光芒，或許這片光芒不足以照亮什么，但是，至少在這一刻內(nèi)，我所發(fā)散的光芒與其他星星的光芒匯集在一起，照亮了大地……這是我在著地的那一刻，忽然感悟到的。在這一刻，我享受著自己最后的一點(diǎn)生命。然后，我面帶微笑，死去了。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你我本都是一顆星星，同樣的平凡。但是，我們赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，難道只是讓我們?cè)俪嗦懵愕幕厝チT？作為一顆星星，我們被分成很多等，為了讓自己的生命更有價(jià)值，我們都會(huì)努力地發(fā)光。我們沒(méi)有必要去渴望作一個(gè)月亮，只要能夠全心全意的作好我們心中的那個(gè)自己，就足夠了。只要活著，就要認(rèn)真過(guò)好每一天，盡自己的努力去展示自己的光芒，那么，我們的生命才會(huì)有價(jià)值。面對(duì)天空中明暗不等的星星，我感嘆著。我并不在乎自己是哪一顆，我也不在乎自己的明暗，只要我盡力發(fā)光了，不管我的光是微弱還是明亮，我都感受到了那份汗水所換來(lái)的成功。
在你還沒(méi)有變?yōu)榱餍侵刂埃M力去發(fā)光吧！去營(yíng)造那個(gè)屬于自己的人生！
星星的初三（通用21篇）篇十三
天，陰沉沉的，就像人的心情，是濃濃的哀愁。天下起了小雨，老天爺仿佛也為這個(gè)時(shí)刻而嘆息。
我最親愛的爺爺在我期末考試時(shí)離我而去了。屋子里，滿是啼啼哭哭的吊唁聲，我的心卻感到前所未有的孤獨(dú)和寂寞。爺爺靜靜地躺在棺材里。我呆呆地跪在地上，照片中的爺爺還是那么慈祥。我不敢相信這是真的，眼淚從我眼眶里滴了下來(lái)，我的心感動(dòng)空空的。
曾經(jīng)，爺爺是多么愛我呀!那時(shí)候爸爸媽媽為了給我創(chuàng)造出一個(gè)良好的讀書環(huán)境，在城市里打拼，每天早出晚歸，根本擠不出時(shí)間來(lái)照顧我。每天陪伴我的，就只有爺爺了。每天早上，爺爺總是趕在太陽(yáng)升起之前起床，為我準(zhǔn)備早飯，然后坐在一旁給我扎小辮，看著我樂(lè)呵呵地吃完后，騎著車送我上學(xué)。晚上，他忙著為我整理又臟又亂的房間，不停地關(guān)心我，照顧我。
下半年開始，爺爺生病了。在他生病的那期間，被病魔折磨得無(wú)法動(dòng)彈。可他仍然念叨著我的學(xué)習(xí)，照顧我的生活。我每需要一件東西，爺爺總是可以準(zhǔn)確地說(shuō)出那件東西的擺放地點(diǎn)。就在昨天，我正在穿衣服時(shí)，爺爺看我東找西找的，便從柜子里幫我找出了衣服。我套上衣服側(cè)過(guò)臉，心里一陣難過(guò)：爺爺，你為我操了那么多的心，我卻一點(diǎn)忙幫不上，還盡給你添麻煩。爺爺拍了拍我的肩膀，愧疚地說(shuō)：“菲菲，我對(duì)不起你啊!你馬上快畢業(yè)了，我不能陪你了!”我的淚水奪眶而出，“哇”的一下哭出聲來(lái)，一頭扎進(jìn)爺爺?shù)膽牙铮骸盃敔敚粫?huì)的，我一定會(huì)讓你看我畢業(yè)的。”爺爺抱著我：“別傷心，人都會(huì)死，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。”
爺爺?shù)亩诔３Ｔ谖叶呿懫穑蚁胫鵂敔數(shù)漠嬅妫瘋僖淮斡可闲念^。爺爺，你真的離開我了嗎?以后再也沒(méi)有人來(lái)陪我了。
我和爺爺做了最后的告別，心如刀割。看著爺爺?shù)倪z體被抬走，心里仿佛有什么東西在拼命地撕扯著，卻什么也抓不住。
星星的初三（通用21篇）篇十四
1.人生路漫漫，你我相遇又分離。相聚總是短暫，分別卻是久長(zhǎng)，唯愿我們彼此的心能緊緊相隨，永不分離。
2.我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說(shuō)聲再見要這么堅(jiān)強(qiáng)。只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。
3.在這離別之際，我們每走一回校園的小路，數(shù)一回教室的樓梯，心中便會(huì)蕩起甜蜜的回憶。
4.五月的雨，透著絲絲離愁的味道，我獨(dú)自一人走過(guò)那個(gè)我們?cè)?jīng)綻放青春的地方。時(shí)光在悄然的翻著篇章，翻過(guò)了明媚，翻過(guò)了憂傷更翻過(guò)了我們青春的過(guò)往，就這樣我們慢慢長(zhǎng)大，久久想念。
5.也許時(shí)間真的是那么的不等人，我們眼睜睜的看著高考倒計(jì)時(shí)上的數(shù)字一天天變小，直到我們逐漸感受高考的來(lái)臨，感受這份離別的酸楚與戰(zhàn)斗的緊張。我們合影留念，為的是記下每一張我們?cè)?jīng)共同生活過(guò)的笑容。我靜靜地仰望藍(lán)天，我曾經(jīng)在它的懷抱下生活了三年，那分眷戀，那分難忘。
6.三年的生活啊!!我們一起追逐過(guò)，一起打鬧過(guò)，一起幻想過(guò)，一起哭泣過(guò)，一起歡樂(lè)過(guò)，一起分享過(guò)。也許高中的三年生活，就猶如晴澈天空下的云，另人向往，想永遠(yuǎn)留住，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
7.高三的我們，不知何時(shí)多了一份純熟。還來(lái)不及慶幸，林黛玉似的多愁善感也隨之而來(lái)了。距離高考的日子一天天逼近，分開的日子也迫在眉睫了。時(shí)不時(shí)，總會(huì)回憶起以前的那段時(shí)光，可最后，卻總會(huì)走向離別。朝著自己不同的夢(mèng)想，彼此漸行漸遠(yuǎn)。心里只有一份卑微的祈盼：多年以后，偶遇曾經(jīng)的你我，是否仍然能一眼就認(rèn)出對(duì)方，叫出彼此的名字。
8.無(wú)論相隔多遙遠(yuǎn)，對(duì)你思念的心，永不停歇。
9.日子在不同的空間流逝，想念在不同的時(shí)間來(lái)臨。
10.最珍惜，好友的問(wèn)候，縱然人生聚散無(wú)常，念你的心依舊。
11.歲月把思念的影子，拖成修長(zhǎng)而又曲折的色塊，但一句溫馨的祝福，卻始終牢牢地牽系著我們彼此的心情。
12.但愿美好的記憶，不要從歲月里匆匆走過(guò)，讓它永駐我們的心中。
星星的初三（通用21篇）篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
能力目標(biāo)：找出比喻句并理解含義。
教育目標(biāo)：珍惜美好生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
展示星空?qǐng)D片，播放著名音樂(lè)家莫扎特的《小星星變奏曲》，引入學(xué)生入境。
二、介紹作者及朦朧詩(shī)。
1、江河，新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。《星星變奏曲》，是他1980年在《上海文學(xué)》上發(fā)表的處女作，是“朦朧詩(shī)”的一首重要詩(shī)作。
三、聽讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、拓展練習(xí)。
星星因?yàn)樗b不可及，我們就對(duì)它抱有無(wú)限的遐思；因?yàn)樗拿髁炼利悾覀兙蛯?duì)它產(chǎn)生了無(wú)窮而美麗的幻想。是的，人正是因?yàn)橛兴枷氩鸥哂谄渌麆?dòng)物，正是因?yàn)橛辛讼胂蟛庞辛藷o(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造。別剪斷了你想象的翅膀啊！請(qǐng)以“星星”為題寫一段話將你的想象展示出來(lái)。
星星的初三（通用21篇）篇十六
上帝總會(huì)把我們身邊最珍惜的東西拿走，以提醒你得到的太多。
曾經(jīng)想要計(jì)算一個(gè)沙漏代表多少時(shí)間，卻怎么也精確不了具體數(shù)值。后來(lái)，才知道，一個(gè)沙漏代表99秒。又曾想過(guò)這99秒中，我能干什么，最后得出結(jié)論：我一直在看沙漏。
每天，我坐在你們寢室的板凳上，玩著手中的俄羅斯方塊。你曾經(jīng)笑我幼稚，卻不知自己才是最幼稚的人。你有一個(gè)有趣的綽號(hào)――螞蟻。你與你同桌形如姐妹。她，我喚她為饅頭，不為什么，只為其特征如饅頭一般白。曾經(jīng)有人挽起袖子為我洗頭；曾經(jīng)有人躲在我身后告訴我你怕狗；曾經(jīng)有三個(gè)人悄悄地上了天臺(tái)，數(shù)著我們自以為數(shù)得完的星星。
年輕的我們總是有股叛逆的心思，我曾打算去干一番“大事業(yè)”，來(lái)個(gè)大轟動(dòng)。螞蟻，你是乖乖生，你無(wú)法理解我和饅頭兩個(gè)在成績(jī)階梯中跳躍的感覺。所以，你選擇沉默。饅頭和我打算著怎么干一番“大事業(yè)”，你則在一旁獨(dú)自學(xué)習(xí)。饅頭在專心致志地對(duì)我說(shuō)著“計(jì)劃”時(shí)，我看到你的樣子，覺得我們好遠(yuǎn)。可是，最終我們的計(jì)劃失敗了。因?yàn)槲浵仯嬖V了老師我們的計(jì)劃。在被老師訓(xùn)話的時(shí)候，我的`下顎有些生硬。回到教室，我選擇了沉默。三個(gè)人不說(shuō)一句話，直至上課。我看著她的背影，讓我難過(guò)地仰頭，不讓自己的眼淚流下來(lái)。
你說(shuō)，是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走，以提醒我，你失去了這個(gè)東西。可是，我沒(méi)有珍惜好。手中的沙漏倒過(guò)來(lái)計(jì)時(shí)，旁邊的同學(xué)走來(lái)走去。一個(gè)推拉，沙漏從桌子的邊緣落下，試圖去接住，可是，遲了。我看著沙，手抓起一把，眼淚不住地往下流。因?yàn)槟鞘俏覀內(nèi)齻€(gè)人一起去挑的，代表純真的友情。我失去了。
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星星的初三（通用21篇）篇十七
“你挑著擔(dān)，我牽著馬！”每次在《西游記》結(jié)尾的時(shí)候總可以看見唐三藏在前牽著馬，威風(fēng)極了，后面跟著個(gè)活蹦亂跳的孫猴子，再是挺著大肚皮的八戒，最后是挑著擔(dān)子，邁著沉穩(wěn)步子的沙和尚。的確，唐僧是取經(jīng)中最主要的人物，沒(méi)有他，即使徒弟三人到達(dá)西天，那也無(wú)濟(jì)于事；孫悟空是取經(jīng)隊(duì)伍中的開路先鋒，沒(méi)有了他，那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了；八戒雖沒(méi)有孫悟空的法力高強(qiáng)，卻常常也幫助孫悟空降妖一臂之力。而最終的畫面，只是定格在了守著擔(dān)子，陪著白馬的沙僧，擔(dān)子誰(shuí)都能擔(dān)，但我卻不認(rèn)為憨厚的沙和尚是可有可無(wú)的.，因?yàn)槲抑溃骸皼](méi)有一顆星是多余的！”說(shuō)起沙和尚，不得不為他悲慘的身世嘆息，原是高高在上，英勇威武的卷簾大將，卻只因打破了一只小小的琉璃盞而被貶下界。人們總是記得豬八戒貪戀美色而被貶下界投胎為豬，又有誰(shuí)關(guān)注過(guò)沙僧的悲慘身世呢？沒(méi)有金蟬子的化身，沒(méi)有從石頭縫里蹦出，沒(méi)有高強(qiáng)的法力，但我在師徒四人中，最欣賞的就是沙僧，取經(jīng)隊(duì)伍中一顆明亮的星星。有一份光，發(fā)一份熱，沙僧也是取經(jīng)隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。他在隊(duì)伍里永遠(yuǎn)做著默默無(wú)聞的事，也是個(gè)“好好先生”，常常對(duì)隊(duì)伍中的人際關(guān)系有著潤(rùn)滑作用。踏實(shí)，肯干，不辭辛苦，心無(wú)雜念，一心向佛是對(duì)他最好的詮釋。打不過(guò)牛魔王，斗不斗紅孩兒，成不了火眼金睛，學(xué)不會(huì)七十二變。但是，他仍是取經(jīng)中不可缺少的一員，正如我所說(shuō)：“沒(méi)有一顆星是多余的！”在我們的身邊，也需要也有在這樣的星星，默默無(wú)聞，也發(fā)光發(fā)熱。在我們的班集體中。一定有人沒(méi)有班長(zhǎng)那樣的位高權(quán)重，卻仍然默默關(guān)心集體，每天檢查教室門窗是否鎖好，桌椅有沒(méi)有擺整齊，花壇里是不是又有亂扔的垃圾，這些瑣碎的小細(xì)節(jié)他卻不厭其煩，即使成績(jī)不好，但也不是多余的，他作為集體的一員，在自己的位置上奉獻(xiàn)。在激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，請(qǐng)別光顧著那些英姿颯爽的運(yùn)動(dòng)健兒們，有那么一群人，送水，送毛巾，通知報(bào)告，忙碌地穿梭在教學(xué)樓、體育館、廣播室之間。他們的汗水也值得歌頌。沒(méi)有站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的健兒們那樣集榮耀于一身，但他們正是這美麗光環(huán)下不可缺少的星星。夏夜的晴晚，星星們把天空裝點(diǎn)得閃耀明亮，沒(méi)有一顆星是多余的，沒(méi)有一顆星是可缺少的，它們每顆都有需要守護(hù)的天空，若少了那么一顆，僅僅一顆，在某個(gè)小角落里，那片天空將會(huì)黑暗無(wú)比。
星星的初三（通用21篇）篇十八
有一天白晚上,我做了一個(gè)奇特的夢(mèng)。夢(mèng)里,我變成了一顆在夜空中掛著的星星,而且我是最亮的那顆。
那天我很孤獨(dú),因?yàn)槲覜](méi)有一個(gè)朋友。一天晚上,我去散步,走在一個(gè)很黑的地方,有一些小星星朝我這里走來(lái),他們中的一個(gè)問(wèn)我:“你怎么一個(gè)人散步呀?””我很憂郁地對(duì)他說(shuō):“因?yàn)槲覜](méi)有一個(gè)朋友,你可以做我的朋友嗎?”小星星說(shuō):“當(dāng)然可以啊!就這樣我有了第一個(gè)朋友。
我們倆走啊走,看到又有一群小星星在嬉戲玩樂(lè),他們開心極了!我也想加入,一起玩捉謎藏。我準(zhǔn)備藏在一個(gè)很大、很亮的圓洞里,一跳!感覺暖暖的,就抬頭一看,“呀,是睡著的月亮姐姐!”我嚇得連忙從月亮姐姐的懷里跳出來(lái),我剛出來(lái),那個(gè)找我們的星星就尋聲而來(lái),我立刻又藏在月亮姐姐身后。
過(guò)了會(huì)兒月亮姐姐問(wèn):“你們?cè)谕媸裁?”“噓!小點(diǎn)聲!哦,對(duì)了,對(duì)不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊。”月亮姐姐說(shuō):“沒(méi)事,我可以和你們一起玩嗎?”“當(dāng)然可以!”我高興地跳了起來(lái)。玩累了,月亮姐姐便把他們哄睡了,只有我沒(méi)睡著。
忽然,一陣風(fēng)吹來(lái),掀開了天際的薄紗,我看到了一個(gè)爺爺在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去幫他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭盡自己所能去幫力別人。
星星的初三（通用21篇）篇十九
昨天，田老師給我們布置了一個(gè)有史以來(lái)最奇怪的作業(yè)——帶兩個(gè)熟雞蛋到學(xué)校去。
今天上午，我和我的同伴們開始了猜測(cè)：碰蛋？觀察雞蛋？……我們都疑惑不解，沒(méi)辦法我們只好拭目以待。終于，田老師在上午第一節(jié)語(yǔ)文課上揭曉了答案！原來(lái)，田老師是讓我們用稀奇古怪的方法來(lái)進(jìn)行剝蛋比賽——這次我們比的是單手剝雞蛋，只能用一只手，不能用別的地方。速度最快，而且還要保證蛋的完整，如果你這兩樣都做到了就可以成為冠軍。
第一局結(jié)束了王若瑜是冠軍，接著第二局的比賽開始了。田老師又抽了4個(gè)同學(xué)，當(dāng)我看到我的名字也在里面時(shí)，高興得一蹦三尺高，第一個(gè)沖到比賽的地方，準(zhǔn)備參加比賽。比賽開始了，一聽到田老師的下令，我的心好像被針猛扎一下，我馬上用拳頭用力地摁雞蛋。可是雞蛋半天也沒(méi)有動(dòng)靜。我想：可能是我太心急了吧！這時(shí)我忽然想起了媽媽以前說(shuō)過(guò)，雞蛋的大頭是空心的，里面是空氣，所以大頭比較容易碎。我一想起這件事，立刻就把手按在了雞蛋的大頭上。果然，我稍一用力，雞蛋的大頭立刻就碎了。我高興得很，再加上我的許多好朋友看見我把雞蛋的大頭給弄碎了，就一起為我歡呼雀躍。這時(shí)，我那種驕傲的、著急的勁兒又上來(lái)了，我稍微快了一點(diǎn)。忽然，有一片小小的蛋白掉了下來(lái)，這可把我嚇了一大跳，我只好靜下心來(lái)想：如何剝雞蛋可以即剝的十分完整又非常快呢？我想啊想啊，好像想起了什么。記得以前我吃雞蛋的時(shí)候，看見雞蛋上有一層薄膜，可以把雞蛋殼給粘在一起，即使雞蛋殼碎了，有了它的幫助，蛋白也可以粘在一起。想到這兒，我就馬上找那層膜。膜十分好找，就在大頭的旁邊。我小心翼翼地剝了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒我就把雞蛋殼給剝完了，而且剝的十分完整。接著我又仔細(xì)觀察了幾遍，發(fā)現(xiàn)還有一些蛋殼還粘在蛋白上，我把它們給吹走了。啊，我終于剝完了，我長(zhǎng)出了一口氣心里平靜了許多，心想：原來(lái)剝這小小的一個(gè)蛋殼居然比我想象中的難多了，看來(lái)做每一件事情，即使是再小的事情也要認(rèn)真仔細(xì)地做呀！
這時(shí)，同學(xué)們看見我第一個(gè)成功完成了，一大堆的歡呼聲從人群中響起。有的同學(xué)也不管三七二十一走到我面前來(lái)贊揚(yáng)我，還有的同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)：有的說(shuō)：“這次比賽童柯銘一定是冠軍！”還有的說(shuō)：“其它選手一定比不過(guò)童柯銘了！”這使我心里美滋滋的。
最后的結(jié)果果然不出我所料，我得了冠軍！比賽結(jié)束后，田老師告訴我們?yōu)槭裁匆屛覀儽冗@次賽，田老師告訴我們前幾天，她看見新聞上有一篇令人十分感動(dòng)的新聞，新聞中講一個(gè)兩只手都沒(méi)有的三歲孩子，卻可以用腳拿起一塊餅干，我聽了心想：我們的身體是上帝給的，有些殘疾人雖然他們?nèi)笔稚偻鹊模麄円矆?jiān)持了下來(lái)，我們健全的人更應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呀！
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星星的初三（通用21篇）篇二十
那個(gè)夜晚，我也許永遠(yuǎn)也忘不了，也許是一份沖動(dòng)，也許是一次嘗試，好像又是一個(gè)欺騙。現(xiàn)在回想，又覺得傻里傻氣。
“媽媽，今晚我到同學(xué)家睡，行嗎?”
“是啊，是啊，阿姨就讓她到我家睡吧：”
我和同學(xué)都乞求著媽媽，晚上從不讓我出去的媽媽，今天媽像動(dòng)心了。“好吧，晚上別亂竄！壞人多。”“嗯嗯……”我和同學(xué)異口同聲。
出了家門，有一種強(qiáng)列的犯罪感，欺騙了媽媽。早有的陰謀，卻就這樣做了。
來(lái)到大家聚積的地方，不只我倆，還有好多老同學(xué)。都謊稱到同學(xué)家睡覺。聚在一起大家七嘴八舌，我嘴上說(shuō)著，內(nèi)心卻又帶著線絲內(nèi)疚與恐懼。算了，就今晚不當(dāng)乖乖女啦!
大家不知不覺先走到了網(wǎng)吧門口，說(shuō)是等著夜深了，在出去。或許是第一次晚上來(lái)網(wǎng)吧，心里想著想著，也就隨波逐流，走了進(jìn)去，坐在電腦桌前，一種莫名其妙的感覺涌上了心頭，面對(duì)電腦屏幕，我不敢掛q。也許是怕媽媽晚上在家上網(wǎng)看著了，知道了。不過(guò)大家仍是玩得太入迷，不知不覺已是凌晨1點(diǎn)多，我們集體仍是依依不舍的的下樓，實(shí)行著下一個(gè)計(jì)劃，去河邊可是大家都不敢，帶著那幾分水鬼的傳說(shuō)，此時(shí)，只有我們和皎潔的月亮孤零零的在那里，不時(shí)還傳來(lái)刷刷樹葉聲。
黎明的太陽(yáng)升起了，又是一個(gè)美好一天。但回想昨晚，仍是心有余悸，昨晚的野孩子氣今天不會(huì)上演。
那個(gè)夜晚的一幕幕，總浮現(xiàn)在眼前。有時(shí)我會(huì)哈哈大笑，有時(shí)我又會(huì)冒一身冷汗。我知道了，那晚的一切，是我的一生，一生中的一次嘗試。明知是不對(duì)的，但我還會(huì)把它當(dāng)做一個(gè)美好的回憶來(lái)記住，我永遠(yuǎn)記住!
星星的初三（通用21篇）篇二十一
星期天，天氣悶熱，我邊走邊用手擦汗。走到半路時(shí)，突然下起了雨。雨不大，但一時(shí)半會(huì)兒又停不了，于是我跑到一個(gè)公交站躲雨。
雨一直沒(méi)停，公交站聚集的人越來(lái)越多。遠(yuǎn)處，一個(gè)小伙子氣喘吁吁地向這邊跑來(lái)。他看起來(lái)20多歲，頭發(fā)染成了紅色,上身穿著一件紅色t恤，下身穿著一條牛仔褲，看起來(lái)不太像好人。
忽然“啪”的一聲，把人們嚇了一大跳，原來(lái)是一個(gè)小朋友被擠到站臺(tái)下了，而他媽媽則在人群里擠不出來(lái)，小朋友哭個(gè)不停。誰(shuí)要去幫幫那個(gè)小朋友呢?這時(shí)，只見那個(gè)小伙子像離弦的箭一樣沖到站牌下扶起了小朋友，把他送到好不容易擠出人群的媽媽手里，然后彎下腰，笑呵呵地對(duì)小男孩說(shuō)：“不要哭，你看這是什么?”說(shuō)完，他像變魔術(shù)一樣變出一袋巧克力，塞到小男孩的手里。小男孩頓時(shí)不哭了。可他媽媽看他那樣子，執(zhí)意不收。他急了，說(shuō):“大嫂，我是個(gè)送貨員，這糖是我要買給我小侄女吃的，很好吃的。”小朋友媽媽看他是誠(chéng)心誠(chéng)意的就收下了。看到這一幕，我震驚了，是我誤解了他。原來(lái)外表有些邋遢的他，是一顆最亮的星。