教學(xué)工作計(jì)劃是在學(xué)校教育工作中，對教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排和概括的一種書面材料。在下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃范文，具有較高的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會課文的思想感情。教學(xué)過程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說話（假如你就在現(xiàn)場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽欣賞《為了誰》。

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詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇二

二、?詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？?。

學(xué)生自由讀文。?。

三、?學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。?。

愛國：受命于危難之時(shí)?。

勘測線路?。

杰出：???開鑿隧道?。

設(shè)計(jì)線路?。

四、?找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。?。

五、?交流匯報(bào)。?。

匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會）?。

2、競賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）?。

3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。?。

4、演示“人”字形線路。?。

（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）?。

六、?播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。?。

作者郵箱：??。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇三

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇四

1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻(xiàn)一切的思想。

2、練習(xí)概括中心思想。

3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4、學(xué)會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇五

《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語言。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

一、交流資料，導(dǎo)入課題。

1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、自主交流，提出問題。

在預(yù)習(xí)中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)。

（一）.找出中心句，理解文章思路。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

（二）.給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

（三）.突破難點(diǎn)，講讀第三段。

1、讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。

2、自學(xué)“勘測線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

（2）他是怎樣克服的？

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

（1）.開鑿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。）。

相機(jī)引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。

（2）.學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

（3）.學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）。

（4）.評議學(xué)生畫的示意圖。

（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。

（6）.指導(dǎo)朗讀。

4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

（1）.讀課文，思考：

a.設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；

b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示；

c.說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。

（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。

5、教師小結(jié)：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。

3、促想像。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個(gè)名字，并說明理由。

六、總結(jié)全文，課外延伸。

今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇六

1.學(xué)會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3.認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

三課時(shí)

查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識，豐富教師情感；自制投影片。

備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。

第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識中心。

第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。

第一教時(shí)

一、談話引入，存疑激趣

同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時(shí)，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時(shí)，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個(gè)人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。

三、細(xì)讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節(jié)

1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

用文中的詞語概括。（轟動(dòng)）

想象：大家怎樣議論？（爭氣）

回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

（二）講讀4小節(jié)

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.講讀4小節(jié)。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）

說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。

做：分別讀勾畫的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個(gè)詞來概括。（身體力行）

想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅(jiān)定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認(rèn)識。

第二教時(shí)

一、緊承第一教時(shí)，細(xì)讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節(jié)

1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)

（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？

（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補(bǔ)充講述；兩口豎井六個(gè)工作面）

2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）

3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚(yáng)眉吐氣）

（二）講讀7小節(jié)

1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>

2.補(bǔ)充介紹：這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。

3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá)：

（1）弄清詞義

（2）

二、小結(jié)全文，認(rèn)識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當(dāng)時(shí)的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音！

第三教時(shí)（略）

附：板書設(shè)計(jì)

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇七

教學(xué)要求：

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)過程?：

一、板書課題，直接導(dǎo)入??。

教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)。

1、師生交流課外資料。

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。

2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國的工程師。

三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥。

1、速讀課文，理清脈絡(luò)。

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報(bào)交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。

四、情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆。

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情。

布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇八

1、學(xué)習(xí)課文第二段，體會詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。以及詹天佑所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、身體力行、大膽創(chuàng)新的工作作風(fēng)和愛國情懷。

2、通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領(lǐng)悟通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。

品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛國情操。

一、檢查復(fù)習(xí)。

過渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險(xiǎn)惡的地理環(huán)境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽(yù)，為了民族的尊嚴(yán)，詹天佑毅然開始了他漫長而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過程中是怎樣戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難的。

二、講讀第三段。

（一）、速讀課文，看一看課文主要寫了詹天佑在修筑鐵路過程中的哪三項(xiàng)工作？找出每小節(jié)的一句話概括。

勘測線路。

開鑿隧道。

設(shè)計(jì)線路。

學(xué)生回答，概括板書：

（二）、講讀第一層。、自由讀課文第四節(jié)，用~~~~畫出詹天佑是怎么說的？

用畫出詹天佑是怎么做的？

用====畫出詹天佑是怎么想的？、面對險(xiǎn)惡的環(huán)境，詹天佑是怎樣說的？（板書：說）。

（指名讀詹天佑的話，出示投影片）。

通過這句話，我們可以看出詹天佑具有什么品質(zhì)？（一絲不茍）。

（再讀，體會詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）、看看詹天佑在勘測線路的過程中是怎么做的？（指名讀有關(guān)句子）。

a.“哪里……，哪里……周密計(jì)算。”

詹天佑是這樣說的，也是這樣做的，這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（言行一致）。

句子變序后比較體會：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語言的魅力，它有著獨(dú)特的的節(jié)奏美、韻律美。因此，我們在寫排比句的時(shí)候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反復(fù)的推敲琢磨。）再讀品味。

b.“他親自……測繪。”（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）。

c.“塞外常常……野外工作。”（不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身……）。

d.“白天……晚上……”（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）。

e.“為了尋找……農(nóng)民。”（不恥下問，謙虛謹(jǐn)慎……）。

老師把同學(xué)們剛才說的這些詞列在一起，請大家讀一讀。

這就是詹天佑，無論用什么樣的字眼都難以表現(xiàn)他崇高的人格魅力。

過渡：是什么力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書：做：不辭辛勞）、讀詹天佑想的句子。

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關(guān)背景資料，指名讀。）。

看完了這幾段文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。

（指導(dǎo)讀好這句話。）。

這幾句話充分體現(xiàn)了詹天佑的拳拳愛國之心。、小結(jié)板書：想：熱愛祖國、小結(jié)：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的特征，這段話正是抓住了詹天佑的說、做、想表現(xiàn)了他的崇高品格，寫得生動(dòng)感人。請同學(xué)們自由有感情地把這一段讀一讀。

所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書：靈活施工）。

（自由讀課文，完成示意圖。）。

2、指名畫示意圖，演示模型。、指名講解。、這種“人”字形鐵路當(dāng)時(shí)在世界上是獨(dú)一無二的，是詹天佑的獨(dú)創(chuàng)，這又說明詹天佑具有什么精神？（板書：大膽創(chuàng)新）。

三、講讀第三段、也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前2年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！來，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿腔的愛國熱情，圓滿完成了京張鐵路的修筑工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱他是——（板書：杰出的愛國工程師）。

四、寫話，傾訴滿腔情懷、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想到祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日,詹天佑病逝，享年59歲。、面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。、教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！

杰出的愛國工程師。

附板書：

說：一絲不茍。

勘測線路做：身體力行。

想：熱愛祖國。

開鑿隧道：靈活施工。

設(shè)計(jì)線路：大膽創(chuàng)新。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇九

課題：詹天佑第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他嚴(yán)肅認(rèn)真、身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。２.能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，知道詹天佑修筑鐵路的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。１.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他嚴(yán)肅認(rèn)真、身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。２.能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，知道詹天佑修筑鐵路的過程。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，檢測自學(xué)效果。（相機(jī)進(jìn)行二次備課）自學(xué)指導(dǎo)。

（二）：讓學(xué)生總結(jié)詹天佑的品質(zhì)。自學(xué)指導(dǎo)。

（三）：請學(xué)生展示自己的自學(xué)成果。四.總結(jié)全文。詹天佑是一位杰出的愛國工程師！五.當(dāng)堂訓(xùn)練。1.課后練習(xí)第二題。2.練習(xí)冊的第二大題。六.課外拓展。小練筆：學(xué)了這一課，你還有什么想說的？請把它寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

詹天佑勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路杰出愛國教后反思：

詹天佑說課稿王欣說教材。《詹天佑》是小學(xué)語文第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，記敘了詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，語文課標(biāo)的新理念，和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下教學(xué)要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

（2）通過理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。（3）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。2.重難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時(shí)會有一定的難度，所以本篇課文的重難點(diǎn)定為：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。說教法與學(xué)法：

1、教學(xué)方法：采用以讀為本，直撲重點(diǎn)的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作，自學(xué)等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

a、學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手能力，直接操作能力和口頭表達(dá)能力。

b、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會思想感情，激發(fā)他們的愛國熱情。

六、說教學(xué)流程根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用二課時(shí)教學(xué)全文。我講的是第二課時(shí)。對詹天佑修筑鐵路過程的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)。(四)總結(jié)全文。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練。

（六）課外拓展。教學(xué)反思：1.沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶。2.本來設(shè)計(jì)讓多位學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，但由于時(shí)間關(guān)系，這一設(shè)想沒有達(dá)到預(yù)期的效果。各位評委，各位老師，由于我水平有限，今天的講課、說課有不當(dāng)之處，請各位批評指正，便于我在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)提高。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。

2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

一、題文結(jié)合讀。

師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。

(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)。

師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕。

二、比較揣摩讀。

師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?

生討論：

詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況?

〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解。〕。

生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

生討論：不行。因?yàn)榈蹏髁x者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個(gè)杰出的愛國工程師。

師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。

請生刪去讀一遍，按原文讀遍。

生討論：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。

生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國工程師了。

生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國”。

師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國精神就是在當(dāng)時(shí)帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

三、畫畫做做讀讀。

師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。

生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。

師：在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用特殊符號在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。

生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。

師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)。

師：面對崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。

生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡圖：)。

師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

（居庸關(guān)山勢高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。）。

（八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）。

師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)。

師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢?

（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。

生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

師：對，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十一

一、期待對話走進(jìn)文本。

征集路名啟事。

各位同胞：

1、路名必須簡潔、明了，以三個(gè)字左右為宜。

3、來稿務(wù)請寫出命名的理由。

本報(bào)編輯部。

1909年8月。

師：同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？

生：想，我來說！（一個(gè)學(xué)生迫不及待地舉起了手）。

師：別急。要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）。

二、深入對話叩擊文本。

師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。

生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長而低矮的是八達(dá)嶺。

師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

（一生上來，居庸關(guān)采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法；八達(dá)嶺用中部鑿進(jìn)法）。

師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？

師：你來“打一打”這兩口直井。

生：我有一個(gè)建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？

師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點(diǎn)嗎？

師：還有誰要發(fā)布？

師：看了以后，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。

師：還有其它的路名嗎？

師：為什么說這是一個(gè)有力的“回?fù)簟蹦兀?/p>

師：（點(diǎn)擊出示一家外國報(bào)紙的話）你是如何理解“還沒有出世”？

生：這其實(shí)是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。

生：我覺得這“回?fù)袈贰逼鋵?shí)就是“愛國路。”

三、超越對話內(nèi)化文本。

生：評價(jià)（略）。

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文第4~7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；教學(xué)難點(diǎn)。

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，導(dǎo)學(xué)單人手一份。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【板塊一：復(fù)習(xí)】。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了《詹天佑》一文的生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第一至三自然段。下面我來檢查一下同學(xué)們的掌握情況。

1、聽寫詞語（寫在導(dǎo)學(xué)單上）。

阻撓、要挾、嘲笑、腐敗、落后、薄弱、缺乏。

（課件出示）師：請大家對照屏幕自己查一查，錯(cuò)的在旁邊訂正。

2、說話訓(xùn)練：根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第二、三自然段，用上剛才聽寫的詞語和“在??情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。（課件出示）。

（預(yù)設(shè)：在清政府無能，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)。）。

【板塊二：】。

1、播放慶典場面。

過不到4年就提前竣工。這一消息，給當(dāng)時(shí)飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，人們奔走相告，前來參加通車盛典，大家請看《詹天佑》這部電影中京張鐵路通車慶典的場面。（播放課件：通車慶典）。

2、看完了這段視頻，你此時(shí)的感受怎樣？

3、播放征集路名啟事。

師：鐵路竣工當(dāng)天，假如當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（課件播放啟事）。

征集路名啟事。

各位同胞：

命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。、來稿請寫清命名的理由。

本報(bào)編輯部。

1909年8月。

師：同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)吧。

4、溫馨提示：要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，要注意些什么呢？大家來看看老師的溫馨提示吧（課件播放溫馨提示）。

師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。方法請見導(dǎo)學(xué)單（劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動(dòng)手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。）在此基礎(chǔ)上，再概括出你認(rèn)為最好的路名，等會兒我們召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果。

5、學(xué)生研讀課文，按要求設(shè)計(jì)路名（在學(xué)生研讀課文的過程中，老師隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回?fù)袈??）。

【板塊三】召開新聞發(fā)布會。

師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。下面我們來開個(gè)新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？（課件出示要求）我們請路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。一個(gè)同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

學(xué)生充分發(fā)言、交流展示研究成果。

（預(yù)設(shè)）。

生：我取的是“智慧路”。詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。

請學(xué)生上黑板畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡筆畫。你能告訴大家你畫的依據(jù)嗎？（課件出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚??八達(dá)嶺隧道全長??工期縮短了一半等兩段文字）大家仔細(xì)讀一讀這兩段文字。

（一生上來，居庸關(guān)采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法；八達(dá)嶺用豎井開鑿法）。

師：大家一起再來齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。

師：還有誰要發(fā)布？

學(xué)生對著“人”字形線路圖片說說火車怎樣運(yùn)行。

（課件出示：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易多了。）。

老師讀這段話，請同桌兩人合作用橡皮演示火車在人字形線路上怎樣運(yùn)。

行。

師：下面讓我們真切地感受一下火車在“人”字形線路上運(yùn)行的動(dòng)畫。

場面。（課件演示）。

師：看了這個(gè)動(dòng)畫，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。生：我覺得也只有“人”字形線路、有兩個(gè)火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有“人”字形線路最合適。詹天佑確實(shí)太了不起了。

師：還有其它的路名嗎？

生：我叫它“回?fù)袈贰薄Ｒ驗(yàn)檫@條鐵路不滿4年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

師：為什么說這是一個(gè)有力的“回?fù)簟蹦兀?/p>

生：因?yàn)樵?905年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙還輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

生：我覺得這“回?fù)袈贰逼鋵?shí)就是“愛國路。”

小結(jié)：說得好！同學(xué)們，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（紅粉筆標(biāo)出智慧路）和愛國熱情（紅粉筆標(biāo)出愛國路）這兩個(gè)角度來命名的，課文也有這樣一個(gè)中心句表達(dá)了這個(gè)意思，（指名說出中心句，并板書：杰出、愛國）在命名過程中，也表達(dá)了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個(gè)中國人的自豪。

【板塊四】。

兩個(gè)話題，請選一個(gè)來說一說。

【布置作業(yè)】。

詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時(shí)間省”的目標(biāo)、清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：

奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：

光緒三十四年。

【板書設(shè)計(jì)】。

詹天佑。

杰出愛國。

路名命名者。

簡筆畫。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十三

《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）二、體驗(yàn)1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印＃òl(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個(gè)問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十四

2.交流，29《太陽》第二課時(shí)。

板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規(guī)律。

這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）

（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。

3.練習(xí)說話

（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個(gè)特點(diǎn)。

（2）交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

1.學(xué)習(xí)總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。

太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文，理清思路

（2）交流并板書：

動(dòng)植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級語文教案《29《太陽》第二課時(shí)》。

（3）小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時(shí)間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動(dòng)植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個(gè)開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動(dòng)物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3.練習(xí)說話。

4.齊讀第8自然段。

板書設(shè)計(jì)：

離地球遠(yuǎn)

特點(diǎn)：大得很

溫度高

動(dòng)植物、人類生活

與人類的關(guān)系：雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十五

課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

（一）導(dǎo)入：

常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

1.《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。

3．集體交流，教師指導(dǎo)。

4.教師小結(jié)：

（三）朗讀訓(xùn)練。

1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學(xué)生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

（四）小結(jié)。

（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。

誦讀。

交流讀后的體會。

教師指導(dǎo)。

再讀，背誦。

（六）作業(yè)。

1.背誦古詩。

2.摘抄古詩并配畫。

3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十六

福建省永安市曹遠(yuǎn)中心小學(xué)???????????羅小萍????。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

教學(xué)過程?：

一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導(dǎo)語?：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

二、研讀交流，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)“勘測線路”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。

（評點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對話中活力四射。）。

2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。

（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會到詹天佑的高度智慧。

教師小結(jié)并板書：

居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法????。

八達(dá)嶺：（長）中部鑿井法。

（3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會詹天佑高超的智慧。

教師小結(jié)并板書：一推一拉。

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會詹天佑高超的智慧。

（評點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補(bǔ)短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）。

三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個(gè)杰出的愛國工程師。

教師根據(jù)學(xué)生的體會板書：杰出????????愛國。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外???????????????????；他采用??????????????????和??????????????????方法鑿????????????????????和?????????????????的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)????????????????????，解決???????????????????的問題。

3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問，師生共同解決疑難。

四、延情課外，升華情感。

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十七

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。

1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）。

2、全班交流。

1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。

8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結(jié)課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

六、拓展。

讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十八

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

我準(zhǔn)備在教學(xué)中運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過抓住“教材文眼――愛國的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會文章的思想感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集有關(guān)詹天佑的資料。

環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜備注。

明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘）自學(xué)重點(diǎn)：

讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個(gè)小故事，根據(jù)故事中的關(guān)鍵詞句來體會詹天佑的愛國和杰出才能。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難？

讀第一段，生質(zhì)疑,師歸納，明確自學(xué)重點(diǎn)。

圍繞重點(diǎn)自學(xué)。

（25分鐘）自學(xué)方法：

1、默讀或輕聲讀三個(gè)故事，重點(diǎn)選擇自己喜歡的一個(gè)故事，劃出認(rèn)為能表現(xiàn)詹天佑愛國的詞句，簡要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

……先學(xué)生個(gè)人潛心自學(xué)，再小組內(nèi)匯報(bào)交流，最后提出自學(xué)中的疑問。

圍繞重點(diǎn)自學(xué)。

（25分鐘）。

學(xué)生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學(xué)習(xí)成果，或補(bǔ)充更正其他組的學(xué)習(xí)情況，也可以提出自己的自學(xué)未解。師隨機(jī)零散性點(diǎn)撥：

1、京張鐵路的修筑地點(diǎn)充滿了危險(xiǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會詹天佑的長信精神。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑的話語中對于祖國深沉的愛。

6、穿插讀的引導(dǎo)、提升……。

（以上點(diǎn)撥視學(xué)生發(fā)言而定）以開鑿隧道部分的點(diǎn)撥為重點(diǎn)。

討論自學(xué)未解（2分鐘）。

（5分鐘）。

肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點(diǎn)撥提升學(xué)生自學(xué)水平。集中點(diǎn)撥：愛國是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的忠誠。他的創(chuàng)新精神、面對困難時(shí)的百折不撓的頑強(qiáng)精神，值得我們永遠(yuǎn)傳承下去。

教師升華情感，揭示主題：正是由于對祖國的愛，詹天佑勇敢的承擔(dān)了連外國工程師都不敢接受的任務(wù)。

鞏固自學(xué)成果（5分鐘）思考：

如果你是一位游客，當(dāng)你來到京張鐵路看到這偉大的工程時(shí)，你會怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來自于他對祖國深沉的愛。

肯定學(xué)生的發(fā)言，對有偏頗的發(fā)言適時(shí)補(bǔ)充、修正。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇十九

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇。

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。

1．出示要求學(xué)會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。

她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對照范字再寫1個(gè)。

本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)。

1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。

2．課后練習(xí)第4題。通過讀例句，使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。

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詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇二十

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：

1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。

2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

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詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇二十一

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性.

我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:。

一,創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn).對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣.

三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識,從而達(dá)成共識,共享,共進(jìn).

看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.

不足:。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:。

1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易"見文生情".

2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí)，我分三步走：

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

詹天佑的第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）篇二十二

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：

1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。

2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。