通過總結(jié)心得體會,我們能夠反思過去的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,找到解決方法,進(jìn)一步提高個人能力。下面是一些精選的心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和幫助。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇一
20xx年11月30日,我有幸參加了xx省小學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會,在會上聆聽了xx名師王xx老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報告,觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后,還聽取了來自xx省各地市的實(shí)驗學(xué)校與實(shí)驗區(qū)的經(jīng)驗交流匯報,收獲不少,不虛此行!
會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛、蓋房為例,讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂,拉近了與會人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述,讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題,根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求,選擇一組有意義且具互文性的文本,進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué),從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對某個概念的較全面的認(rèn)知,從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng),這就是李xx老師對于群文閱讀的暫時定義,李老師提出,作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,而不是先烈!
針對如何教學(xué)群文閱讀這個問題,當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范,其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新,印象深刻。
開課伊始,鄭老師的導(dǎo)入干脆利落,直接進(jìn)入,交給學(xué)生4篇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀,之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容?這個過程讓學(xué)生即完成了精讀,又利用聽讀節(jié)省了時間。在了解了主要內(nèi)容后,讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語,思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來描寫聲音,體會這樣寫的好處,最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處,在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙!在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中,老師先讓學(xué)生聽了一段不同層次的雨聲音頻,讓學(xué)生交流聽到了什么聲音,最后動筆將自己聽到的`聲音用學(xué)到的方法描寫出來,在展示環(huán)節(jié)中,我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì),動聽流利的語言,熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀,處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功!在老師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致,這就是學(xué)生的課堂。
在最終的會議總結(jié)上,xx省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求,同時對閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
在王主任看來,多文本教學(xué)無論何種形式,它只是教學(xué)的一部分,它與傳統(tǒng)教學(xué)(單文本教學(xué)形式)是花開兩朵各表一枝,只可以輔助教學(xué),不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式,要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué),不能以此取代語文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān),認(rèn)為這種形式高深莫測,說白了,它只是將超過1篇的教學(xué)資源通過你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過程,在這個過程中,找準(zhǔn)議題,弱水三千,只取一瓢,例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)(三維目標(biāo))。
總之,我們的教學(xué)要適合學(xué)生,而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,僅此而已,并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破,給學(xué)生帶來更好、更享受的課堂,就像李xx老師說的:“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室。”而他現(xiàn)在做到了,我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,我會為此而奮斗、加油!
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇二
看著課程的題目,我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的,原來是岳乃紅老師講,這樣一位真正的整本書親歷者,做了十幾年整本書閱讀的老師來講,倍感親切和真實(shí),岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細(xì)的介紹,這個講座我聽了好幾遍,覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充,它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀,提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用,對學(xué)生的`心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式,都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系,岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標(biāo),對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀,然后制定一個閱讀目標(biāo),從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸,每一個時段都有一定的課型,導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標(biāo),有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價,質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定,要豐富多彩。無論采用哪種方式,要銘記一個宗旨:評價是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索,給了我一個很好的引領(lǐng),我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書,但是是零散的,沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個講座,我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書閱讀的課程了。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇三
今天觀摩了孟軻鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗分享會,各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動,收獲也很多。
這次分享會最大的感受就是,無論是誰,都有自己的特點(diǎn)。劉老師的課樸實(shí)無華,高老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。韓老師講述了自己的成長經(jīng)歷,姚老師分享了青藍(lán)工程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。感受到老師的語言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
劉老師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果。
中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇四
帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對有錯,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū),總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,合理制定復(fù)習(xí)計劃,在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,通過有效的教學(xué)途徑,來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。
閱讀能力的提高,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略,包括擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會猜測詞義和語義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,提高閱讀能力;運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流,它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略,是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動,具有啟發(fā)性的特點(diǎn),它比較靈活,科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙,推斷出整篇文章的主要意義,在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略,不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略,往往會事半功倍,迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn),策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對所讀的東西不知所云,因此,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過程中,通過摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識,這樣就容易記住,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲,是一個選擇過程,在獲得這個心理語言活動過程中,學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取,然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時,可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測,詞根-logy是,nce(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了,forexample:zoology(動物學(xué))ogy(生物學(xué))。一般說來,詞綴可以提供語法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向,如pass在考試時是及格,在球賽時是傳球,在通過關(guān)卡時是通行證。
有格言說:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。”這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時間讀一些短篇讀物,英語雜志,英語作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報紙,如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺,了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書,使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響!
眼睛的掃視速度,“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號,就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段。”因此,要克服這種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中,對問題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測,在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實(shí)都說明了在正常的思維活動中,直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維,有利于培養(yǎng)他們的語感,這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
四、運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費(fèi)時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測性問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ),語言知識的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語言難點(diǎn)),以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開始,要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境,使他們的注意力集中到語言材料中來,引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談;同時,注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開闊了他們的視野,加大了英語信息輸入量,使他們英語語言知識更具交際性,同時訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識能力,從而樹立正確的人生觀和價值觀。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇五
今天觀看了三位專家的關(guān)于閱讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí),感觸頗深。作為一名新教師,能夠有幸參加此次研修感到非常的榮幸。針對閱讀教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的教學(xué)質(zhì)量,重點(diǎn)在哪里?先歸納出以下幾點(diǎn)。
過去的閱讀教學(xué)中,教師過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”。“閱”即看,實(shí)際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
教師不能只注重講,要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力,主要是通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力;通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。這樣學(xué)生才能夠接受到情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
自主,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機(jī)會,使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因為得到老師德好評和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、不能過度的闡述課堂內(nèi)容。
教師要注重學(xué)生的語言訓(xùn)練和語言積累,不能過度的闡述,比如說有些老師把語文課上成歷史課,在簡介作者時過分的講述了作者的背景,縱觀歷史全局了,沒有把握好課堂的重點(diǎn),學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)不明確,我們教師要把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生思考。其實(shí)一篇文章是不能夠面面俱到的,所以不能過度闡釋,提高自己的專業(yè)素質(zhì),學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇六
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面,其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力,在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因為,在新課程實(shí)踐中,語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容,寫作技巧,是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,反復(fù)實(shí)踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。
一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時,教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。
2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點(diǎn)題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力,對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,不要動輒就要“朗讀”讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,“讀”出情,“讀”出韻,“思”出義,“思”出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進(jìn)行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊(yùn),深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。
三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,指導(dǎo)時,可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進(jìn)入“角色”,獲得自己的情感體驗,發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn),結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“舟行碧波上,人在畫中游”的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見”,講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此,在新課程實(shí)踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然,如果只是“不求甚解”地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,更重“自悟”、“精思”,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運(yùn)用,或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實(shí)踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,提高閱讀能力。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇七
閱讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)任務(wù),它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性。
首先,閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在現(xiàn)代社會,閱讀已經(jīng)成為了一項基本的技能。閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。因此,提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。在閱讀教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂和樂趣,同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,讓學(xué)生掌握一些閱讀方法和技巧,提高學(xué)生的閱讀效率。
其次,閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。閱讀是一項需要思考的活動,它需要學(xué)生對文本進(jìn)行理解、分析和評價。在閱讀教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在閱讀中思考問題、解決問題,提高學(xué)生的思維水平。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后,閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀是一項需要語言表達(dá)能力的活動,它需要學(xué)生對文本進(jìn)行理解和表達(dá)。在閱讀教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會用正確的語言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之,閱讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)任務(wù),它能夠提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。相信在不斷的實(shí)踐中,我會越來越好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇八
美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。
在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇九
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”。不難看出,新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué),更是一種“個性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講,它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,學(xué)生居于主體地位,應(yīng)該勇于敢于對文本進(jìn)行探討、交流、對話。同時,教師居于主導(dǎo)地位,應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個人一直認(rèn)為:語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識和嚴(yán)肅的對待,大量的時間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗和感悟的能力,教師的任務(wù)就是積極主動參與進(jìn)來,與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書、又是怎么讀的,注定要影響他的一生,他的心靈空間和人文視野,他的價值取向和精神旨?xì)w,他的文化胸襟和審美情趣等等,都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此,中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
長期以來,語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,讓學(xué)生舉一反三,讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),讓學(xué)生在文山題海中跋涉,使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中,功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說,閱讀不但不能成為寫作的附庸,反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,培養(yǎng)著我們對世界和人生的認(rèn)識。在人類社會進(jìn)入到信息時代的今天,每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平,但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人,不但無法勝任任何工作,恐怕連最起碼的生活都會有問題。
應(yīng)該說,語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,更應(yīng)是“廣積糧”,課外閱讀量不夠,感性認(rèn)識不足,哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
課外閱讀活的核心是自主性,之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識,是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中,體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識,就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,強(qiáng)化學(xué)生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,讓學(xué)生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗,對大量的語言信息的搜集、分析、判斷,從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果;也講求方法技巧,但更關(guān)注培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀,查找資料來認(rèn)識體驗,而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體,教師不是不管,而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前,引在活動中,評在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示,教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù),達(dá)到“教是為了不教”的目的。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十
在處理目的和手段的關(guān)系上,我認(rèn)為始終要把目的放在首要位置上,讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到,我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課的教學(xué),其主要目的是通過運(yùn)用多媒體的方法,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目的。因此,運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語文教時因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng),雖然花了許多工夫,但教學(xué)效果并不明顯。在這個問題上,我進(jìn)行了多次的嘗試,使我體會到一是要把教學(xué)目的作為一條主線,始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終,讓手段為目的服務(wù),如果對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面,不管技術(shù)如何精湛,手段如何美妙,都要忍痛割愛。多媒體手段有多種,有動畫,有聲音,可以運(yùn)用影像,也可以運(yùn)用模擬,在一堂具體的課程中,應(yīng)該運(yùn)用哪種手段,哪些手段多些,哪些手段少些,哪些手段先用,哪些手段后用,都要根據(jù)內(nèi)容的需要,以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《麻雀》一課時,抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點(diǎn):"突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。"學(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情,體會比喻句的作用,且課堂教學(xué)中使用方便。所以,我就沒有費(fèi)事費(fèi)力地制作多媒體cai課件。只有緊緊圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),才能到達(dá)教學(xué)目的,真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的`作用。
在教學(xué)中,不論運(yùn)用何種媒體,教師都處于主導(dǎo)地位,起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用,教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、主持者、示范者、及評價者,要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇,恰當(dāng)運(yùn)用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時,為學(xué)生提供景物錄像,向?qū)W生展示自然景物,用媒體創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境,獲得真實(shí)的感受。
使用電教媒體時,教師要牢牢把握語文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)倪x用媒體,把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面,達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我用電視、錄像等動態(tài)的畫面媒體;如為激發(fā)學(xué)生的情感,我交叉使用多種媒體;如為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn),我運(yùn)用幻燈、投影教學(xué)。
電教媒體的運(yùn)用必須遵循學(xué)生的認(rèn)識事物的規(guī)律。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,逐步過渡到抽象邏輯思維,多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡架起"橋梁",從而放緩坡度,逐步攀登陡坡。如《小站》一課,我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時,因畫面上景物太多,學(xué)生不容易抓住重點(diǎn),我設(shè)計了一套三層的復(fù)合投影片,把平面的圖畫分成了若干的層次,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細(xì)致觀察畫面,幫助學(xué)生掌握景物的方位順序,從而記憶課文內(nèi)容。這對學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫景有很大的幫助。
教師講授與多媒體演示的關(guān)系,以學(xué)生的自我發(fā)展為中心,通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處,這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,也有利于營造創(chuàng)新的氛圍,對教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是,在教學(xué)過程中,我們不能忘記師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來,讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用,一是因為教學(xué)過程是一個教師和學(xué)生相互交流的過程,通過教學(xué)活動,教師不僅可以把知識傳授給學(xué)生,而且會通過自身的人格力量影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個作用是計算機(jī)及其多媒體手段不能替代的;二是多媒體的運(yùn)用本身離不開人的操作,無論是教學(xué)設(shè)計、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時,不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學(xué)對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學(xué)生的成長。多媒體能提高學(xué)生的思想素質(zhì),促進(jìn)優(yōu)良品格和健全人格的形成,培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專,不僅僅是以前所說的專,而是具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學(xué)知識、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上,對培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過多媒體先進(jìn)的技術(shù),在語文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng),從而達(dá)到愛國主義教育的目的。因此我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語文教學(xué)中,必須在注意技能性發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。
總之,要實(shí)現(xiàn)新課程、尤其是語文新課程的教學(xué)目的,要積極運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來我在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的一些體會。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十一
現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對教育提出了新的要求。幼兒園作為兒童教育的起點(diǎn),也需要適應(yīng)時代的發(fā)展。智慧教學(xué)是教育改革的一大亮點(diǎn),通過合理利用信息技術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量和效果。我在幼兒園工作多年,最近幾年開始嘗試智慧教學(xué),取得了一些心得體會。
智慧教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過引入多媒體教學(xué)、互動教學(xué)等手段,可以使幼兒更加主動參與課堂學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,智慧教學(xué)也可以根據(jù)幼兒的不同個體差異,針對性地進(jìn)行教學(xué),使每個孩子都能得到適應(yīng)性的教育。
首先,幼兒園需要配備好相應(yīng)的設(shè)備。例如,投影儀、電子白板等可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師需要學(xué)會使用這些設(shè)備,在課堂中合理運(yùn)用。例如,通過投影儀展示有趣的學(xué)習(xí)視頻或圖片,引發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。還可以利用電子白板進(jìn)行課堂互動,讓幼兒積極參與到教學(xué)中。
通過智慧教學(xué)的嘗試,我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果明顯提高。他們對課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加感興趣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了增強(qiáng)。特別是在語言和數(shù)學(xué)方面,智慧教學(xué)能夠直觀、生動地呈現(xiàn)知識,使幼兒更容易理解和掌握。同時,智慧教學(xué)也能夠更好地滿足幼兒的個體差異,針對性地進(jìn)行教學(xué),提高了教學(xué)的精準(zhǔn)度和針對性。
智慧教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,我相信,在未來的發(fā)展中會有更多的實(shí)踐和探索。隨著技術(shù)的進(jìn)步,我們可以預(yù)見智慧教學(xué)的應(yīng)用會更加廣泛,更加普及。未來的幼兒園將會成為一個更加智慧的學(xué)習(xí)空間,孩子們會在這里得到更好的教育,更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
總結(jié)起來,幼兒園智慧教學(xué)為教育帶來了新的思路和方法。通過合理利用信息技術(shù),幼兒園能夠提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。作為一名幼兒園教師,我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐,努力發(fā)揮智慧教學(xué)的優(yōu)勢,為每個孩子帶來更好的教育。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十二
閱讀教學(xué)是語教學(xué)的重臺戲,對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良的習(xí)慣,可開闊視野,提高成績,開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢?結(jié)合自己教學(xué),作以下思考:
首先,興趣是最的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來,學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時,學(xué)生就“熱”一下,過一段時間,又“冷”了,這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性:一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時,就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問題時,就提出可能引起爭論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此,教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,或結(jié)合教材,開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,不能讓其松懈。只有這樣,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外,良的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終生受用。在小學(xué)階段,就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的'培養(yǎng)。語教材內(nèi)容豐富,其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣,從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣,在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)課,也為將來收集,整理信息打下基礎(chǔ)。
其次,閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,便于有針對性地教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑,讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。另一方面,教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說,應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題,誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,帶著這些問題去讀書,去思考,想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
第三,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動地去探索。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論,教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中,成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,使學(xué)生在課堂上敢說愛說,甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來,同時也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然,讀寫結(jié)合,這是語教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷,甚至篇。
總之,通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合,教師在這方面予以足夠的重視,采用最佳的閱讀方法。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十三
近年來,隨著科技的飛速發(fā)展,智慧教育成為教育界的熱門話題。幼兒園作為孩子們最早接觸教育的地方,對于智慧教學(xué)的應(yīng)用也越來越重視。在我多年任職幼兒園教師的工作經(jīng)驗中,我對幼兒園智慧教學(xué)有了一些心得體會。
首先,幼兒園智慧教學(xué)要充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢。智慧教學(xué)首先靠的是科技手段,我們可以利用電子白板、多媒體等設(shè)備開展互動教學(xué)。在幼兒園教學(xué)中,我們可以通過播放優(yōu)秀教育視頻來拓寬孩子的視野,吸引他們的注意力;利用電子游戲、教育應(yīng)用軟件等,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。同時,幼兒園還可以利用科技手段與家長進(jìn)行互動,將孩子在幼兒園的情況及時反饋給家長,提高教育質(zhì)量。
其次,幼兒園智慧教學(xué)要注重教學(xué)資源的優(yōu)化。幼兒園教學(xué)資源的優(yōu)化包括兩個方面,一是教師的素質(zhì)培養(yǎng),二是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。教師是幼兒園教學(xué)的主體,只有教師的素質(zhì)高了,他們才能更好地利用智慧教學(xué)手段開展教學(xué)活動。幼兒園要通過不定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高教師的職業(yè)技能和教育思想。同時,幼兒園還要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性,需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),選擇適合的兒童文學(xué)作品、音樂、美術(shù)等教育資源,豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
再次,幼兒園智慧教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。幼兒園是孩子實(shí)踐操作能力的重要成長階段,智慧教學(xué)要能夠促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。可以利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓孩子們親身體驗一些實(shí)際操作;也可以利用3D打印技術(shù),讓孩子們設(shè)計和制作一些小玩具。通過這些實(shí)踐活動,提高孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。
此外,幼兒園智慧教學(xué)還要注重情感教育的開展。幼兒園是孩子們情感發(fā)展的關(guān)鍵時期,智慧教學(xué)應(yīng)該能夠培養(yǎng)孩子良好的情感素質(zhì)。我們可以利用智能設(shè)備,給孩子制定一些情感教育的計劃,讓他們多接觸一些正能量的故事、音樂、影視作品等。同時,我們還可以利用人工智能技術(shù),讓機(jī)器人和孩子互動,幫助孩子們解決一些困擾他們的心理問題。通過這些活動,培養(yǎng)孩子們的情感表達(dá)能力和情緒管理能力。
總之,智慧教學(xué)是教育的未來方向,幼兒園要緊跟時代的步伐,積極推進(jìn)智慧教育的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢,注重教學(xué)資源的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,并注重情感教育的開展。相信隨著幼兒園智慧教學(xué)的深入推廣,孩子們的學(xué)習(xí)效果將會得到明顯提升,他們的綜合素質(zhì)也會得到全面發(fā)展。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十四
首先感謝xx幼為我們家長提供了一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過短暫三次的課程,讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到好多育兒書上學(xué)不到的知識,讓我們對育兒教育又有了一個新的認(rèn)識,讓我們對xx幼也更多了一份了解。
總之,通過參加此次家長學(xué)校的學(xué)習(xí),我們是受益多多,感受多多。現(xiàn)就自己聽課后的感受談一點(diǎn)體會。
黃專家的講課,說這個時候是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時間。對這一點(diǎn),我深有感受。
孩子上幼兒園以前,每次要他洗手,都是把水龍頭開得大大的,然后看到水嘩啦嘩啦流,好象水不開大,一雙小手洗不干凈似的。可上學(xué)沒幾天,一次我和他一起去洗手,孩子自己主動把水龍水的水流量調(diào)得小小的,還對我講:“水龍頭不能開得太大,開得太大了,它會哭的。”好形象的話語!我知道,一定是老師教的,讓他們無論是在學(xué)校,還是在家里,已經(jīng)無形中建立起這種節(jié)約用水的意識了。原來好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。
劉教授傳達(dá)給我們的一句話“一個孩子,經(jīng)常被你看成怎樣,經(jīng)常被你說成怎樣,經(jīng)常被怎樣對待,在不久的將來就會變成現(xiàn)實(shí)!”我想其中一個很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子,不要把我們大人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒用”的帽子。學(xué)會傾聽孩子的情緒,接納孩子的思想。
只有家長和老師的充分溝通,才能幫助孩子更快、更好的成長。xx幼此次舉辦家長學(xué)校,使家長和專家、園長面對面進(jìn)行溝通交流,共同探討孩子教育問題,成達(dá)共識,可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個星期都表現(xiàn)好好,可到了第三個星期的中期,就開始鬧情緒了,原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過和老師的努力配合,給孩子進(jìn)行各種詳解和認(rèn)識,終于接受了營養(yǎng)又好吃的“黑飯”。如果沒有有效的溝通,其狀況會是什么樣,我不敢想象。
不知不覺,孩子在幼兒園已快三個月了,眼看著孩子漸漸長大,漸漸懂事,我心中也充滿對班級老師、對xx幼所有工作人員太多的感激。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十五
隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展,智慧教育正逐漸滲透到各個教育階段。作為幼兒教育的基石,幼兒園智慧教學(xué)帶來了許多全新的教育方式和理念。在我多年的幼教實(shí)踐中,我深深感受到了幼兒園智慧教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和心得,下面將結(jié)合我的體會,以五段式來分享。
第一段:思維培養(yǎng)。
幼兒園智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力,其中思維培養(yǎng)是重要的一環(huán)。通過運(yùn)用各類智慧教育工具和教育軟件,幼兒園老師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題解決、創(chuàng)新思考等活動,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。例如,我在班級中使用智能棋盤游戲,讓幼兒通過自主操作進(jìn)行推理和解決問題。實(shí)踐證明,這種智慧教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的思維潛力,培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。
第二段:創(chuàng)造性發(fā)展。
幼兒園智慧教學(xué)還能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以為幼兒提供更多的創(chuàng)意和想象空間。在我的教學(xué)中,我經(jīng)常使用交互式繪本教育軟件,讓幼兒親身參與到繪本故事的創(chuàng)作中。他們可以通過選擇角色、繪畫、音樂等方式為故事增添自己的想法和創(chuàng)造。這樣的活動不僅提升了幼兒的創(chuàng)造力,還讓他們有更好的思維和表達(dá)能力。
第三段:個性化教育。
幼兒園智慧教學(xué)非常注重個性化教育。智能化的教育工具可以根據(jù)每個幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃和評價方法。例如,我經(jīng)常使用智能課件和單機(jī)教育軟件,可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。每個幼兒都能夠在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí),得到更好的學(xué)習(xí)效果。個性化教育也能夠更好地發(fā)掘幼兒的潛能和興趣,培養(yǎng)他們的特長和優(yōu)勢。
第四段:互動合作。
幼兒園智慧教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的互動合作能力。通過教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交流合作機(jī)會。例如,我常常組織幼兒參與多媒體小組討論和團(tuán)隊合作項目。他們可以在小組中進(jìn)行課堂討論、共同解決問題和任務(wù)。這樣的活動不僅能夠鍛煉幼兒的合作能力,還能夠促進(jìn)幼兒思想的碰撞和分享,培養(yǎng)他們積極的溝通和表達(dá)能力。
第五段:有趣生動。
幼兒園智慧教學(xué)追求的是有趣生動的教育方式。通過引入科技元素,幼兒園能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的互動體驗。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常運(yùn)用教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)活動。例如,我使用編程教育軟件,讓幼兒通過編程控制機(jī)器人進(jìn)行有趣的游戲和小項目。幼兒們在這種學(xué)習(xí)中不僅能夠增加學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。
總結(jié)起來,幼兒園智慧教學(xué)給幼兒教育帶來了許多好處。它在思維培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)展、個性化教育、互動合作和有趣生動等方面都有著積極的影響。作為幼兒園教育者,我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用智慧教學(xué),為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和體驗。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十六
一年匆匆而過,中班一學(xué)年很快又過去了,每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活,不僅個頭長高了,各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、欽燦等幼兒思維活躍,樂意發(fā)言;林濃、宇元等幼兒能在老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項活動;君圣、思容等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習(xí)慣;澤雨、吳婧等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下,良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成,能力、知識與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項教育、教學(xué)工作加以總結(jié),以便今后揚(yáng)長避短,有利于班級工作的順利開展。
(一)、樹立正確的健康觀念,促進(jìn)幼兒身心健康。
1 、幼兒升入中班后覺得自己長大了,不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了,我們抓住幼兒渴望長大的契機(jī),在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo),積極鼓勵幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服,并會將衣服疊放整齊。冬季來臨,幼兒的衣褲穿多了,便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難,我們一方面耐心的給予幫助,另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做,在我們的努力下,,動手能力有了明顯的提高。 3 、在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時,我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì),積極為幼兒提供戶外活動的機(jī)會與空間,鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間,組織豐富多彩集體游戲,有計劃地鍛煉各種基本動作,每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落傘、飛盤、拉力器等體育玩具,積極參與幼兒的活動,與幼兒一起追逐奔跑,拍球扔飛盤,和幼兒一起跳,一起玩,我們的熱情和投入感染了每個幼兒,大家都能積極愉快地參加戶外活動,幼兒的動作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
1 、新的綱要頒布后,我們開展的活動主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合,由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制,幼兒自己生成活動機(jī)會較少,主要還是要教師善于捕捉時機(jī),在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中,根據(jù)幼兒的興趣和需要,從他們尚未明確但有價值的內(nèi)容中,有選擇的直接提出主題,生成內(nèi)容來推動幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā),生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動,并圍繞了這些主題開展了一系列的活動,積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中,及時提供豐富的材料,使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。
2、結(jié)合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動,有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標(biāo),自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容,經(jīng)常更新活動內(nèi)容和材料,幼兒每天都有活動機(jī)會和充裕的活動時間,活動中注重引導(dǎo),不斷增添相關(guān)內(nèi)容,鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒動手動腦積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。在《彩色世界》主題活動中,我們在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時的變化。又如:在《炎熱的夏天》主題活動中,我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料,更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索,既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3 、重新認(rèn)識環(huán)境的價值,讓墻面說話。
開學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時間和精力,為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾,然而這并沒引起幼兒太多的關(guān)注,幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了,而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《彩色世界》主題活動中,我們改變了這種做法,嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境,我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動室里,自制的染紙娃娃一個一個貼在主墻面上,他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中,我們隨著主題活動的發(fā)展,都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),賞識、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中,有幼兒的手工繪畫作品,有我們提供的材料,也有幼兒收集的圖片、照片、物品等,更有幼兒的觀察記錄和活動記錄,使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整,真正發(fā)揮環(huán)境的價值。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十七
她是通向智慧的大門;她是指引我走向未來的導(dǎo)師;她是我最忠實(shí)的伙伴,她就是——《小學(xué)生時代》。
《小學(xué)生時代》的封面特別惹人喜愛,有優(yōu)美的句段,和諧的畫面,簡直就是書中仙境。翻開期刊,你首先看到的是一幅幅圖畫,而且每一幅圖畫下面有生動的標(biāo)題,可以盡情欣賞。
《小學(xué)生時代》不僅有著引人入勝的封面,還讓我明白了許多為人處世的道理。“名人故事”讓我懂得人要學(xué)會付出,懂得珍惜,更要懂得熱愛自己的祖國;“伙伴的作品”讓我看到了比我更努力、更優(yōu)秀的同學(xué),讓我感受到伙伴們一絲不茍的精神;“校園科技風(fēng)”每篇都吸引人的眼球,讓人感受到一股“科技之風(fēng)”迎面吹來,使我增長了許多知識。
《小學(xué)生時代》是一本歌頌我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她記錄著我們小學(xué)生美好的生活和快樂的學(xué)習(xí);《小學(xué)生時代》是一本講述我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她講述著我們小學(xué)生幸福快樂的成長故事;《小學(xué)生時代》是一本見證我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她見證了我們小學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
《小學(xué)生時代》像一位細(xì)心的國畫大師,勾勒出小學(xué)生的生活故事;像細(xì)膩的春雨,將知識散播到我們心中;像可口的龍井,芬芳馥郁,悠遠(yuǎn)綿長。
書籍是人類進(jìn)步的階梯、終生的伴侶、最誠摯的朋友。啊!是《小學(xué)生時代》讓我學(xué)到了如此多的知識。
幼兒園閱讀教學(xué)的心得體會(專業(yè)18篇)篇十八
各位家長:
今天是我們第一次開家長會,首先,感謝大家從百忙之中抽出時間參加今天晚上的家長會,我們對大家的到來表示熱烈的歡迎!
今天我們聚在一起,無論談什么,都離不開一個話題,那就是我們的孩子,如何把我們的孩子培養(yǎng)成才。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。”我想這句話是對我剛才提到的問題的最好回答,那就是“家園共育”。這也是今天我們召開家長會的目的。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時期,有他特有的年齡特點(diǎn),為了我們能更好地開展教育工作,我先簡單地作下介紹:
首先向大家介紹一下班級的基本情況:
我班由保育員阿姨分管保育工作、幼兒園也有嚴(yán)格的衛(wèi)生保健制度,王老師每天打掃衛(wèi)生,保持室內(nèi)外的整潔,茶杯每天消毒一次,毛巾也是每天都洗干凈、每周一次的室內(nèi)消毒、通過嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
我和劉老師負(fù)責(zé)班級的日常教育教學(xué)工作、我們的教育活動包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、社會,語言、體育、美術(shù)等科目。我們一直嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來組織實(shí)施教學(xué)工作,嚴(yán)格按課程表上課。周教學(xué)計劃每周都張貼在家園聯(lián)系,這個家長已經(jīng)有所了解。
這學(xué)期我們班總共有幼兒45名,男生名,女生名,男女比例很不平衡,因此也顯得班級更為活躍。這學(xué)期新生有6名,還有我們班配有2位老師,一位保育員,經(jīng)過幾個星期的集體生活,現(xiàn)在我班新幼兒都比較喜歡上幼兒園,喜歡老師和小朋友,在園情緒穩(wěn)定愉快,這是非常可喜的!
當(dāng)然了,話說回來,家庭教育盡管重要,但他是零碎的,不系統(tǒng)的,而幼兒園教育則是有目的、有計劃的,只有二者互相補(bǔ)充,相輔相成,才能取得良好的教育效果。舉個例子象喝水問題,我們每次幼兒喝水時都監(jiān)督他們,但總有個別幼兒,自己偷偷的跑到一邊去玩。所以,希望家長們在家時也應(yīng)該多提醒他們。還有就是孩子的教育問題。我班的幼兒我們都已經(jīng)非常了解,我們會針對個別孩子的教育問題與家長交流,并請家長們在家配合一下。在這方面等都做的非常好而且孩子進(jìn)步也很大。對于幼兒園教育方面的疑問,建議,不滿,要求或者是指導(dǎo),我們懇切地希望家長們直接的,及時地和老師溝通,以利于我們及時地改進(jìn)工作。