通過教案模板，教師可以清晰地了解教學目標、內容和方法，為教學活動提供有序的指導。接下來是一些優秀教師總結的教案模板，希望能給大家提供一些啟示和靈感。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇一

宇宙(universe)是由空間、時間、物質和能量，所構成的統一體。是一切空間和時間的綜合。一般理解的宇宙指我們所存在的一個時空連續系統，包括其間的所有物質、能量和事件。宇宙根據大爆炸宇宙模型推算，宇宙年齡大約200億年。

浩渺的太空，充滿了無窮的奧秘。無限的宇宙，等待我們去探索，讓我們乘上想象的飛船，加入太空之旅，祖國未來的神舟11號·12號·13號······將有我們的身影。

作業要求。

用繪畫形式表現太空之旅。

課后拓展。

利用廢棄材料制作各種宇宙飛船。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇二

各位領導、老師們，大家好!今天，我給大家帶來的是小學音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程，說課后反思。

一、說教材。

《新年好》是一節以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍、f大調，曲調優美、流暢，歌詞質樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情。

二、說目標。

1、認知目標：運用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。

2、技能目標：通過游戲，培養學生感受、聽辨已經學過的打擊樂器的音色與節奏的能力，并能用動作感受三拍子的強弱規律。

3、情感目標：在活動過程中體驗過新年、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活，熱愛世界的音樂文化。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。

三、說重、難點。

重點是：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《新年好》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。創造性地表現歌曲。難點是：聽辨節奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。

四、說教法。

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據低年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“演一演、猜一猜”的游戲、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

五、說學法。

學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

六、說過程。

本課的教學過程我把它分為六部分，分別是：

課前準備、激趣導入揭示課題、視聽結合整體感知、合作學習體驗創新、拓展延伸資源共享、課堂小節律動出室。

（一）課前準備。

1、制作多媒體課件。

2、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。

（二）激趣導入揭示課題。

讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動。

生：過新年。

教師再以情景導入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。

本環節的設計意圖：

1、實施寓教于樂的教學方法。

2、使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

3、利用現代化教學手段，創設情景氛圍，視聽結合，充分調動學生的多種感官，引起共鳴。

（三）視聽結合整體感知。

1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動，讓學生整體感受歌曲的情緒。

2、節奏練習。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！

引導學生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學生用肢體動作表現出來，突破難點后，再按節奏朗讀歌詞。

3、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4、學生輕聲隨琴唱歌詞。

5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌。

6、歌曲接龍游戲。開始是教師唱前半句，學生接后半句，然后是學生之間互動。

7、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱并且自編動作表演歌曲。本環節的設計意圖：

1、“唱節奏”和“拍節奏”，能把枯燥的節奏練習變得“有聲有色”。

2、歌曲接龍游戲使師生、學生之間互動，降低教學難度，激發了學生參與學習的熱情。

（四）合作學習體驗創新。

1、猜謎語：

（1）一對小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）。

（2）是魚不下水，總是張著嘴，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾。（木魚）。

2、合作創編：

以自由組合的形式將學生分成三個組。一組討論創編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節好呀”。二組討論打擊樂器用什么節奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動作進行伴舞。然后分小組表演并進行自評和互評。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。

本環節的設計意圖：

1、通過小組合作討論、創編歌詞和節奏型、表演展示等形式，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能，還培養了學生的合作意識和團隊精神。

2、把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展互評、自評，能促進學生正視自己、尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。

3、這樣的教學，能讓學生在玩中學，學中玩，充分體現師生之間平等、和諧的課堂氛圍。

（五）拓展延伸資源共享。

1、用多媒體課件展示世界各地過年的風俗習慣的圖片。

2、欣賞與新年相關的音樂。

3、互相說新年祝福的話語。

接著，輕聲播放樂曲《新年好》，在音樂的氣氛下，師生、生生之間互相說新年祝福語。

本環節的設計意圖：

1、通過了解各民族過新年的風俗，使學生了解和熱愛各民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

2、欣賞與新年相關的音樂，是對新課的教學內容的延伸、補充，能開闊學生的視野。

3、互相說新年祝福語，體現了音樂與文學之間的學科綜合，能拓展音樂的視野，促進學生在各門藝術之間相互聯系遷移，提高綜合藝術審美能力。

（六）課堂小結律動出室。

讓學生自由地說一說本節課學會了什么。最后做游戲讓學生在愉快的氣氛中離開音樂課堂。

本環節的設計意圖：

1、回顧了本節課的知識點。

2、做游戲離開音樂課堂使一堂課的教學能首尾呼應。

七、說課后反思。

在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇三

各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。

數學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，從而實現人人都能獲得必須的數學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節課。

一、說教材和教學目標。

1.對教材的理解：雞兔同籠問題設置在數學廣角中，其教學與常規課有所不同。區別之處在于要把數學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養學生的邏輯推理能力,為學生的終身發展奠定基礎。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯系。

2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：

(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設法的邏輯推理性和代數方法的一般性。

(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發展學生的分析、綜合和簡單推理能力。

(3)使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心，進而讓學生體會數學的價值。

根據教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優劣作為本節課的教學重點。同時把理解數學知識與實際生活問題的聯系，掌握利用數學方法解決實際問題的策略作為本節課學習的難點。

二、說教法、學法。

在教學中我主要采用引導發現法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數學思維方法是分析問題、探究規律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。

三、說教學過程及設計意圖。

鑒于數學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結收獲五個環節進行教學。在這五個環節的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數學的思維過程，培養學生的有序思考和邏輯推理能力。

第一環節：復習鋪墊，激趣引入。

課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數學信息和數量關系。

雞的只數+兔的只數=總只數雞的腳數+兔的腳數=總腳數。

第二環節：激發興趣，情境導入。

1.談話：大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載了一道“雞兔同籠”的數學趣題。

出示《孫子算經》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。

(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。

(2)學生自主找出數學信息和數學問題。

2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。

第三環節：嘗試探究，解決問題。

(一)化難為易，獲得解決問題的策略。

變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學習，探究解決問題的方法。

1.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數是8，有0只兔，總腳數有16只;雞的只數是7，有1只兔，總腳數是18;計算依據還是數量關系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結果，立即反問學生，你發現了什么規律?有些學生在填寫時早就發現了規律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。

2.假設法、方程法解決問題。

(1)假設法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。

教學假設法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結。

如假設都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)。

假設都是兔呢?由于有了第一種假設方法的經驗，第二種假設方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。

(2)方程法。分析列方程依據的數量關系，每一個分式的具體含義。

列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關系，就能正確列出方程,只是設雞有x只方程不易解。

3.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。

4.對比分析，方法優化。

(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考，列舉麻煩。

假設法：解答簡便，推理復雜。

方程法：便于理解，過程復雜。

(2)假設法、方程法解題的異同。

假設法：假設雞求兔，假設兔求雞。

方程法：設雞求雞，設兔求兔(設兔解方程較容易)。

5.閱讀資料，理解古人假設法——抬腿法。

第四環節：鞏固應用，知識拓展。

1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?

第五環節：總結評價，激勵提高。

學生總結談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結收獲才能驗證是否實現較好的效果。

四、說教學反思。

“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節課我從學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養，創新潛能得到開發，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結合本節課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：

1.學會把握解決問題的關鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數量關系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結果或解決程序，逐漸積累數學經驗，發展數學思維的過程。

2.方法優化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。

3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調，讓他們潛移默化的注重數學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。

4.不斷提升自我。總的來說，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發現自身的不足，如課堂的駕馭能力和調控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節的把握還未發揮到最佳效果。

總之，知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數學本質，與新課程理念有效結合，才能發揮數學教育的最大價值，凸顯數學本色!這樣做本身就是使數學課回歸數學味，找回數學教學的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇四

設計意圖：

第二冊生本實驗教材仍以識字為主，課堂上教和學的活動都緊緊圍繞識字進行。本課從兒童好玩、好學、好比的天性出發，結合課文內容設置了相應的故事情境和游戲環節，以此激發學生學習的興趣。注重隨文識字，利用無意注意記憶生字；注重利用優生資源，互幫互補；搭建師生互動、生生互動的平臺，達到學生多次和生字見面的效果，提高識字效率。在課堂中尊重學生的個性，及時關注學情達到以學定教，發現難點，突破重難點。

教學目標：

1、能流利、準確、有節奏地朗讀課文。

2、認識24個生字。

3、激發學生課外閱讀的興趣，繼續培養學生積累課外知識的良好習慣。

教學準備：

1、預習課文。

2、閱讀與課文相關的故事。

教學流程：

一、課前三分鐘：成語對讀，國學經典名句對讀，古詩對讀。

二、導入：

2、隨學生的回答展示“諸葛亮”與“司馬懿”的詞條與頭像。

3、那好，我來考考大家，你對他們有什么了解嗎？學生交流自己收集到的有關這兩個主人公的知識。

4、兩個神機妙算的人斗智斗勇，那絕對是相當之精彩！讓我們輕輕翻開課文131頁，一起來走進這個精彩的故事！

三、讀文：

1、在四人小組里朗讀課文。

2、剛才我觀察到不少小組熱情迅速地投入到合作，有的小組讀完一遍再來一遍，他們都想訓練得更加熟練，在展示時將最好的一面呈現給大家。好，哪個小組來展示？選派小組上臺展示，同學們進行評價。

四、識字：

1、今天我們手上拿的字卡就是一個一個的“兵”，根據課文的描寫，你能分一分這些“兵”是誰帶的嗎？教師做示范：“率，率，率是司馬懿的兵，司馬懿率兵攻西城。”

2、請同學們拿字卡在講臺上進行“點兵點將，騎馬打仗”的游戲，把字卡分貼在黑板上“諸葛亮”和“司馬懿”頭像下邊。

3、剛才老師看到同桌之間、隊友之間互幫互助學生字，很棒！教師關注讓學生感覺有難度的字，進行重點識記。“記難字，有意思，動腦筋，想妙計！”師生一起想出妙計，幫助同學們記住這些生字。

4、諸葛亮和司馬懿的“兵將”在一次戰爭中混在了一起（教師將剛才分好的字卡混在一起），看看你還能認識它們嗎？進行“金手指”游戲，教師點一個學生讀一個。

五、小結并拓展：

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？接下來你有什么計劃？

2、教師和學生推薦一些與課文有關的故事和書籍。

3、不錯啊，我班的同學不僅熱愛閱讀，還樂意與大家分享閱讀的快樂！一三班馬上就要舉辦一個三國故事會，快來報名參與吧！

附課文。

智軍師，諸葛亮。

守西城，少兵將。

忽然間，探馬報。

司馬懿，率兵到。

十五萬敵軍攻西城，

大家一聽全慌了。

諸葛亮，微微笑：

“人馬不后撤，援兵不用調。

我自有辦法，來把城池保。”

軍師命令不能違，

誰都不準棄城跑。

推開城門，收起旗號，

挑選老兵，打掃街道。

他自己，獨登高，

焚香爐，把琴操。

神氣定，琴聲妙，

聲聲清曲上云霄。

這下難倒司馬懿，又疑惑來又詫異：

“諸葛一生最謹慎，定有伏兵莫中計！”

下令偃旗息鼓去，誰知恰好中了空城計！

附本課生字：

諸葛司懿率撤援違棄推旗。

號選掃獨焚惑詫謹慎偃恰。

各位老師大家好！不知道大家對剛才一年級孩子們的表現感覺如何，我給他們的評價是很棒的！他們熱情高漲、大方展現、友好合作、訓練有素。尤其是他們在課堂上表現出來的對語言文字的興趣，對閱讀的興趣，作為一名語文教師，深深感到自豪與欣慰。

這是生本教育體系實驗教材的第二冊，它起到的是一個承上啟下的作用，在第一冊積累的識字方法上繼續優化、識字量繼續擴大，同時又要為二年級的閱讀教學做好鋪墊。

所以這一冊的'教學模式有別于第一冊的相對集中識字的模式，走的是識字與閱讀整合之路，把識字貫穿在導入、初讀、展示、拓展的全過程中，讓生字在閱讀中習得與鞏固，讓識字目標在具體語言環境中落實，更有利于對字詞的理解、積累與運用。

這一冊教材的識字量都很大，平均每課在25個左右，多的達35個。對于一年級的學童來說還是比較枯燥乏味的。在備課的時候，我們都會把靈活運用教材、開發激趣減負的活動作為主要的設計理念。在《空城計》這課中，學生一直浸潤在濃濃的三國故事氛圍里，如孔明的鵝毛扇、兩軍的點兵點將、三國故事會等；本課生字量比較大，為了分散重難點，精心編織了“隨文識字”環節，在具體的生動的故事語言環境中讓學生用不同的方法去理解、感觸和記憶字形字義。這就是我們生本教學倡導的“整體識記”、“意義識字”理念在實踐中的運用。

但是僅靠課堂上的識記是遠遠不夠的。生字量大遺忘得更快。怎么辦？平時的大量閱讀是補充。閱讀需要老師的指引，比如書目選擇方法引導，也需要讓孩子有自由空間，所以我們有必讀書目和自選讀物，每周有固定的閱讀時間、自由閱讀時間和集中指導閱讀時間。在閱讀中學生平常所學生字得到充分的運用，從而使學生在閱讀中體會識字的成就感、愉悅感，這就是我們的目標：以識字促進閱讀，以閱讀帶動識字。

一年級學生的識字水平參差不齊，大家對于這課21個生字會認不會認的生字也不盡相同，為了達到互幫互助互補的目的，教師積極利用學生資源，設置了多樣識字環節。正如郭思樂所說“兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。”

在教學中我比較關注學情，達到以學定教。在學生先學的同時，教師可以清楚、冷靜地看到學生學習的情況，并作出教的內容方法的選擇。在課堂中我也關注點滴細節，比如在合作之后的點評、及時給予學生鼓勵，能細心發現并及時小結，培養學生優良學習習慣，也有助于營造一個和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。

本節課過后，我也立馬捕捉到了還可以做得更好的地方，比如老師在教學中話語稍多了一點，還不夠放手。這提醒教師在語言方面還要更為精煉生動，起到“四兩撥千斤”的作用；在思想上還要更信任學生，給學生流出更多的時間與空間。

本課有22個生字，經過預習和學習，還是有部分學生在個別認讀生字時有難度。這提醒我要關注班級中不同層次的學生，給予不同的教學要求和方法。平常要多用“單個測驗”的方式，提升學生責任感和鉆研精神。

學生評價語言稍嫌單一。老師平時要做好示范，在評價他人朗讀時，給學生多提供一些范例，讓學生有針對性的選擇。

一部分同學今天還是顯得有些緊張，所以在平時還要多多開展一些提升膽量、當眾展示的活動，培養學生良好的心理素質。

生本課堂是在考驗一個老師是否有寬廣的胸懷，是否有關注全局的細心，是否有善于發現學生優點的雙眼，是否有捕捉教育契機進而生產教育火花的智慧，是否有從容不迫游刃有余的教育氣度。生本之路上，我將繼續前行！謝謝大家！

力說課稿課件資料范文（17篇）篇五

教學目標：

1、了解人物寫生的方法，進行頭像繪畫我的小伙伴練習。

2、學會寫生觀察，提高我的`小伙伴學生的造型能力。

3、培養良好的觀察習慣，使學生體驗造型活動的樂趣。

教學重點：使學生學會寫生觀察，學會運用比較、分析的方法，抓住人物形象的個性特征進行繪畫造型，逐漸自覺地養成認真觀察的習慣。

教學難點：把觀察到的人物頭像生動地表現出來。

教學準備：

教具：課件、彩色筆、圖畫紙。

學具：圖畫紙、顏料。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇六

民間最有名的空城計故事取自《三國演義》，作者根據三國志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事。[2]后被用于三十六計，意指虛虛實實，兵無常勢。虛而示虛的疑兵之計，是一種疑中生疑的心理戰，多用于己弱而敵強的情況。歷史上也確有一些運用此計成功的例子，如張守圭守瓜州等。

典故。

《三國演義》中寫，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。

事實上，這只是郭沖在注解里編出的小故事，街亭之戰時司馬懿遠在洛陽，攻克孟達后回駐宛城，和發生地點相隔千里，和諸葛亮對戰的是張郃，孔明見街亭敗績，迅速撤回漢中。所以，此事件本身是虛構的。

（且當時就有人質疑：司馬懿如果真得到這樣的機會，麾下十余萬大軍，把他圍住不就完了？派幾個神射手過去射諸葛亮，或者派一個小隊過去火力偵察一下，立即就可以拆穿諸葛亮的把戲，一直老謀深算的司馬懿再怎樣也不至愚蠢膽怯到“扭頭就跑”的`地步。）。

另一種觀點認為，這是作者根據三國志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事，而“郭沖三事”并未說明諸葛亮是在街亭之戰時用的空城計，以司馬懿在街亭之戰時的所在地來否定“郭沖三事”實在是牛頭不對馬嘴。另外，歷史上也確有一些運用空城計成功的例子，如果“神射手”、“火力偵察”的質疑成立，那歷史上其他人的空城計豈不是都無法成立？故而不宜盲目否定“郭沖三事”的真實性。

文檔為doc格式。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇七

歌曲《拉拉鉤》是一首2/4拍的曲子，歌曲活潑富有童趣，結構簡單，平整，音域比較窄，生動地描寫了兩個小朋友之間因發生了矛盾，從生氣到和好又高興起來的表情和動作。這首歌曲運用了切分音和休止符的`節奏來表現生氣與高興的情緒。對于現在獨生子女家庭來說，個個在家備受寵愛，處處以自我為中心，容易發生爭執吵架等生氣不友好的表現。《拉拉勾》是幼兒身邊的經驗感受，通過這首歌曲的教學對幼兒進行教育，以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康成長。

1、感受和表現歌曲中人物情緒的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。

2、引導幼兒用自然的聲音有感情的演唱，發展音樂記憶力、表現力，培養幼兒寬于待人、與同伴友好相處的良好性格。

3、引導啟發幼兒能根據歌詞內容，通過簡單的表演動作理解歌曲。

理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符。

運用表情、動作與同伴交流表現歌曲。

《拉拉勾》音樂課件。

整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。

1、發聲練習，讓幼兒熟悉切分音和休止符。

2、欣賞歌曲、情感體驗：播放課件，幼兒看完形象生動的課件后，對歌曲內容有了初步的了解，提問：“這兩個小朋友怎么了？他們之間發生了什么事呢？你怎么看出他們生氣了？那么他們后來怎樣了呢？和好了嗎？你是怎么看出來他們和好了？”

3、教師邊表演邊范唱，引起幼兒傾聽的欲望，給幼兒一個完整的印象。

4、節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習切分音和休止符的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒學會切分音和休止符。然后在根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。

5、整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱、根據歌曲情緒分前后兩部分表演唱和分組表演唱的形式。

6、運用簡單動作表演唱，請幼兒自由選擇伙伴兩兩一組嘗試為歌曲配上簡單的動作，教師對幼兒進行個別指導，把生氣和高興的表情表現出來。重點創編動作：生氣、不理睬、翹嘴巴。

7、再請幾組動作表現好的幼兒進行示范性的表演。

8、活動結束，討論：“和小朋友怎樣才能做到每天都是高高興興的呢？”“團結友愛。”除了拉拉鉤能使兩個好朋友和好外，還有什么辦法可讓兩個和好？孩子們自由的討論并能將想到的答案用到歌詞中。如：你伸出雙臂我伸出雙臂抱一抱我們又做好朋友。通過創編歌曲充分發揮幼兒的想象能力和創作能力。

大家一起玩音樂游戲“找朋友”，在歡快的氣氛中結束本次活動。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇八

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標:。

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆”

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆匆）。

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）。

5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的.規律。）。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）。

5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）。

6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）。

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者18出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲）生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）。

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已。

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）。

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）。

這句話告訴我們什么？（作者不想的離開這個世界，不想自已走這一遭。）。

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業來）。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”）。

四、課內拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）。

教學反思：

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。

在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇九

教學目的：

1、使學生理解分數乘整數的意義；

2、握分數乘整數的計算法則，并能夠正確地進行計算。

3、培養學生的`學習興趣。教具：多媒體教學課件。

教學過程（）：

一、復習引入。

1、5個12是多少？怎么樣列式？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60。

小結：求幾個相同加數的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、計算：

2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10。

（1）說一說算法。

（2）說一說表示的意義。

（3）這道題是否可以用乘法計算？能寫出乘法算式嗎？

二、嘗試、探究。

1、分數乘整數的意義，

（1）學生說，教師板書：2/7×33/10×3。

（2）學生交流。

（3）教師強調意義。

2、探究分數乘整數的計算法則。

（1）學生試計算3/10×3，匯報交流，

方法一：因為3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.

方法二:3/10里面有3個1/10,3個3/10里面就有（3×3）個1/10也就是9/10.

課件演示【例1】看教本:。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊？

（1）學生審題。

（2）學生交流板書：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）。

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）。

答：3個人一共吃2/3塊。

（4）小結計算法則：

三、鞏固練習。

1、做練習一的第1題。

2、做一做。

四、作業：第3、4題。

五、后記。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十

教育目的：

1、使學生了解食品污染的知識，使學生了解食品中毒的相關教育知識。

2、教育學生在食品安全工作中的`注意事項及預防措施。

教育重點：

對食品污染和中毒的預防。

授課內容：

教學過程：

一、圖片導入。

1、多媒體出示一些因食品衛生而出現問題的學生。(有腹瀉、腹痛、嘔吐等)。

2、讓學生說一說怎樣區分問題食品，預防食品中毒。

二、重點講述。

預防食物中毒，首先要講究個人衛生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發，勤換床單和被蓋(一月一次)。保持教室、宿舍及環境的清潔衛生，養成飯前便后洗手、不暴飲暴食的優良習慣。其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標簽上注認識別食品質量，選擇安全的食品是把住“病從口入”的第一關。

1、認識食物中毒特征。

潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個小時發病。

胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發熱。

2、提高自我救護認識。

3、預防發生食物中毒。

素會引起中毒。6、警惕誤食有毒有害物質引起中毒。7、不到沒有衛生許可證的小攤販處購買食物。8、飲用符合衛生要求的飲用水，不喝生水或不潔凈的水。

三、總結。

要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，因為它關系到我們全體師生的身心健康問題。希望同學們在以后的學習和生活中要引起注意，如果忽略了這項，其后果不堪設想。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十一

仡(ge)佬族，中國少數民族之一。

現有43萬多人。貴州省務川仡佬族苗族自治縣是仡佬族的發祥地。

想一想。

這首歌曲表達了仡佬族小朋友怎樣的心情?你想到了怎樣的場面?

聽唱選擇。

悠揚沉重。

悲傷激烈。

莊嚴歡快。

這首蕩秋千是四二拍的歌曲，二拍子的強弱規律，強弱，我們一起邊聽歌曲邊揮拍，并找一找，哪兩句的歌譜是一樣的。

仡佬族的服飾。

婦女原來穿著短上衣、長統裙、勾尖鞋，在距今八、九十年前就少見了。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十二

活動目的：引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養幼兒比高矮的興趣，發展他們的邏輯思維能力。

活動目的：

引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養幼兒比高矮的興趣，發展他們的邏輯思維能力。

活動準備：

1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。

2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）活動過程：

集體活動：

1.誰拍到了氣球。

請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。

2.與同伴比高矮。

幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。

3.比用具。

4.比積木。

教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。

分組操作：

幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。

1.讓幼兒用同樣方法將相同數量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。

2.讓幼兒將相同數量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。

3.讓幼兒將大小不同的.兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。

4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個高，哪個矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。

演示游戲：

教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你。

小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。

教師請幼兒判斷一下小雞、小鴨哪個高，哪個矮？（幼兒可能回答一樣高，因為它們的下半部分被布遮住了，從頭部看是一樣高的）。

教師揭去遮蓋的布，幼兒看到小雞站在小椅子上，小鴨站在地上。再請他們想一想，小雞、小鴨哪個高，哪個矮？教師可邊說邊把小雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。

延伸活動：

教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。

教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。

活動評析：

1.設計中將高與矮比較中的相應性、相對性、可變性巧妙地滲透在集體活動和分組操作中。在演示游戲和延伸活動中，還進一步揭示了不同的物體比高矮時，必須在同一平面上。這樣，有利于幼兒仔細觀察、多做比較。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十三

《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題?

二、介紹作者。

朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的`著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問題。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?

2、文章每一段講的是什么內容?(第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感)。

四、自由讀課文。

1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

五、交流。

1、第一自然段。

(1)第一自然段作者提出了什么問題?

(2)作者是怎么提出這個問題的?

(用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝)。

(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。

2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?

(2)有感情地朗讀第二自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

(1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了)。

(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

(這句話跟后面有什么關系?這句話采用的是什么手法?)。

日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

(3)出示句子，加以體會。

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

4、讀第四段，解決問題。

(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?

(一種淡淡的郁悶和傷感)。

(2)有感情地朗讀這一段。

六、小結。

1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么?

(想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。)。

2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

七、布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十四

“菱”是生長在池塘里的一種植物，根在泥里，葉子呈三角狀形，夏天開白色的小花，果實的硬角有殼，所以稱“菱”或“菱角”，“菱”的果肉吃起來香甜可口。

教學目標：

1.使學生能夠用自然圓潤的聲音演唱歌曲。

2.激發學生熱愛家鄉，熱愛勞動的思想感情。

3.識記反復記號。

初聽樂曲，獲得感知：

1.這首歌曲都唱了些什么?

答：水鄉的孩子，南湖，清泉，水菱，

2.歌曲的音樂情緒的怎樣的?

答：高興的，歡快的，

學唱歌曲：

1.教師范唱。

2.學生朗讀歌詞。

3.跟琴學唱，注意節奏變化及反復記號。

表現歌曲：

1.與老師合作共同演唱。

2.分成兩組，從聲音，表情，情感等方面進行評比。

小結：這是一首江南水鄉的孩子熱愛自己家鄉的歌曲，他們熱愛南湖，用自己的歌聲歌唱了自己的家鄉。

延伸拓展：

同學們在課下試著找一首來表達熱愛自己家鄉的歌曲，或者即興創編一首歌曲，唱給自己的同學聽!

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十五

今天，我可算是長大了，為什么呢？想知道吧！想知道就往下看吧！

今天早晨，爸爸媽媽都出去了，我沒辦法吃早飯，所以我只能自己隨便吃一點面包了，到了中午，我餓著肚子到樓下瞧了瞧，結果冰箱里的全是生菜，我絞盡腦汁，終于想了一個辦法，我決定自己煮飯，我先把淘好的米放入鍋中，再加了一點水，就按起了開關，關上了鍋蓋，過了一會兒，香噴噴的米飯熟了，我打開鍋蓋，盛了一碗，哇塞，真的好好吃啊！

就在我得意的吃著玩飯時，爸爸媽媽回來了，他們還說我長大了呢！

上一篇：一件難忘的事。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十六

這節音樂活動《一只狼》是一節可以隨著歌曲玩游戲的一節音樂活動，游戲中幼兒在三個角色中不斷轉換，他們可以多次邊唱邊玩。這是一個需要幼兒快速反應的智能游戲，這個游戲對歌唱有推進作用。

【活動目標】。

1．理解歌詞，學唱歌曲，用不同的動作表現狼、羊、槍。

2．用替換詞的方法創編并演唱歌曲，根據歌詞內容能快速反應。

3．遵守游戲規則，體驗游戲的巧妙與樂趣。

【活動準備】。

頭飾、九宮格、“狼、羊、槍”的圖片【活動過程】。

一、初步感受歌曲：

1、故事導入，激發幼兒興趣。

教師：剛才，歌曲里唱的是誰？

幼兒：一只狼。

教師：它要到哪里去？想要做什么事情？

幼兒：到了村莊，想要吃羊。

教師：進了村莊后，狼是怎樣找羊的呢？我再來唱一遍，你們仔細聽，聽一聽歌里的是怎么說的。

教師：誰來告訴我，狼是怎么找羊的?

2、教師范唱歌曲，重點理解東張西望的意思。

教師：東張西望是什么意思？誰能學一學東張西望的樣子？

幼兒自由做動作。

3、教師演唱歌曲，加入東張西望的動作。

教師：我來唱歌，請你們來教我做東張西望的動作。

二、學唱歌曲：

1、教師帶領幼兒集體演唱。

教師：會唱的可以跟我一起來唱一唱喔！

2、幼兒演唱歌曲。

教師：我不唱，你們唱，但我會用動作提醒你們。

三、根據情境，逐一創編歌詞演唱：

1、引導幼兒根據故事情節，創編狼看到羊的歌詞。

幼兒：是一只羊。

教師：第一次進村莊就看見羊了，狼好幸運啊！我們一起來唱一唱狼看見羊的.事情吧？

2、引導幼兒加入羊的動作。

3、幼兒和教師一起唱羊的歌曲。

教師：唱到羊我們就要變成羊的樣子。

4、引導幼兒創編，狼看到槍的歌詞。

5、引導幼兒加入打槍的動作。

6、引導幼兒創編，狼看到狼的歌詞。

四、通過游戲，學唱歌曲。

1、介紹九宮格教師：今天這只狼跑到我的九宮格上來了，當我翻九宮格后，翻到誰，我們就要唱誰。唱出它的時候還要用動作表示出來。

2、教師翻九宮格，演唱歌曲加入動作。

3、教師扮演狼，個別幼兒轉轉盤，大家隨樂游戲。

教師：這次狼又會遇到誰呢？用動作來告訴我。

4、回憶游戲玩法，明確游戲規則。

5、教師當狼，隨樂游戲。

6、幼兒當狼，完整游戲。

力說課稿課件資料范文（17篇）篇十七

教學花圃準備：

學生：課前收集花圃自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、花圃。

單元目標；

3.了解點線面的畫面組合，運用黑白的表現方法進行花卉圖案設計。

4.能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來實現自己的色彩花卉設計方案。

5.發展學生的形象思維能力、想象能力、創造能力。

教學評價：

1.能否找到相關的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規律，并運用點線面的組合進行黑白花卉圖案設計（1）。

2.是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨具的設計方案，并能夠選擇適合自己的方法來實現自己的色彩花卉設計方案（2）。

設計構思：

花，是植物最美麗的生命形態。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界。花卉的造型天生優美，色彩絢麗，人們根據其生長結構及其形態特征展開聯想，賦予了不同花卉以不同的象征意義：傲雪凌霜的梅花表示堅毅；體態豐滿的牡丹表示富貴；冰清玉潔的荷花表示純潔；色彩濃烈的紅玫瑰表示愛情；梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質和高雅飄逸的品味被譽為代表中國古代文人的“四君子”。

隨著時代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。每逢佳節到來的時候人們會以鮮花表示祝愿；朋友生病時，我們會以鮮花表示慰問；與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕；緬懷故人時，鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶，不時的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！

從古至今有無數的畫家將花卉作為自己創作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。所以讓學生們認識花卉、了解花卉并用自己的創作意圖來表現花卉是培養學生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運用學過的繪畫技法裝飾我們的環境則是關鍵。

所以根據《花圃》這一課的框架我將本課分為兩課時進行。前一節課從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規律，引導學生利用黑白裝飾畫的方法進行花卉圖案的創作；后一節課從花圃這一概念直扣主題（游戲導入法），帶領學生運用形的置換的方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。

教學要求：

老師：播放老師準備好的資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類范畫，啟發學生思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。

學生：展示自己收集的花卉圖片，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花的圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現方式進行花卉圖案的創作，創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。

花卉圖案有很多種表現方法，你能夠說出幾種？本課主要學習黑白表現的方法，讓學生通過范畫體會點線面在黑白裝飾畫中的運用（第六張幻燈片），現在我們了解的花卉變化的規律，那么我們使用什么樣的表現方法來表現呢？下面請同學們仔細觀察老師出示的圖片仔細體會這些畫面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑白；點、線、面及點線面的綜合運用）。

三、課堂作業：（活動、實踐）。

請同學們利用剛才我們所欣賞到的黑白的表現方法綜合運用點線面三元素，按照圖案的變化規律進行黑白花卉圖案設計（每位同學發給8×8cm的小紙片），并將設計好完成的作業貼到黑板邊上老師提前準備好的花圃底版上。

作業要求：a、符合花卉變化的某一項規律。

b、點線面的綜合運用。

c、黑白或單色圖稿。

（課堂作業的過程中老師除了要不停的巡視之外，還應適時的將學生中比較普遍存在問題進行集體講解，以及學生中比較好的創意進行及時的展示和表揚，這樣既有利于激勵創意獨特的學生更加認真的完成，對其他同學也是很好的鞭策。對于巡視過程中學生提出的問題，老師也可以鼓勵其他同學予以回答或讓其他同學為其出謀劃策，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以調動所有同學的智慧，正所謂“眾人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圓形，這樣不僅在形式上給學生以煥然一新的感覺，還可以留有不規則的邊角，鼓勵、動員學生來進行邊角的設計，學生就會產生新奇的`感覺。）。

四、課堂小結：

第二課時。

一、導入新課：（交流、導入）。

二、講授新課：（欣賞、分析）。

1、在我們的生活中有很多我們熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形狀又十分相似，動腦筋想一想在你的身邊和花瓣相似的物體有什么？（播放第二張幻燈片）。

（讓學生展開討論，并以小組的形式予以回答，老師總結學生的答案，并展示與花瓣相似的物體簡筆畫，以使學生產生直觀的視覺效果）。

2、相似的東西我們可以直接感受到，可是有些物體看起來并不相似，比如我們最常見的手機，它和花卉之間有沒有一定的關系呢？請看投影屏（播放第三張幻燈片）。

用手機來代替花瓣的形象有怎樣的寓意呢？——現代社會語言交流之花，現代通訊工具開拓了人們語言交流的空間。

請同學們仔細動腦思考：你能不能將生活中與花的形象并不相似的物體賦予新的含義，來代替花瓣，對花的形象進行全新的塑造呢？（數字、字母、動物、植物、日常用品、食品）。

（讓學生分組討論，并對設計構思加以簡單的描述）。

3、基本形確定了我們要把它組合成由n個基本形組合起來的新圖形，那么我們采用什么樣的辦法讓每一個基本形一致呢？（學生的回答中會出現對折、折疊、復印、畫好一個其他照描、印等不同方法，老師應該對這些想法進行肯定，如果有人提出鏤印的方法的話，可以順水推舟具體分析，如果沒有人提到的話，可以說其他方法大家都很熟悉，今天老師著重講解鏤印的方法）。

4、鏤印的制作步驟：（進行現場演示）。

a、描稿構圖飽滿，要考慮問樣點線結構的連接關系。

b、鏤刻正稿、反稿；刻線要流暢光滑。

c、漏印固定鏤稿，刷色“濃、純、鮮、勻”

三、課堂作業：（活動、實踐）。

今天請同學們再做一回花匠，運用生活中你喜歡的、或有意義的、有情趣的形象，通過老師今天講到的創意活動設計出具有新的象征意義的圖形，并予以命名，然后將自己畫好的設計稿拼貼到黑板上老師準備好的花圃底版上，把它組合成一個大花圃。

（學生作業的過程中老師要不停的巡視，并多與學生交談，詢問其創作意圖、構思，多啟發學生鍛煉其對自己設計構思的評述能力）。

四、課堂小結：

采用表格的形式讓學生對自己感興趣的一幅畫進行評價。