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百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇一

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

a、知識經驗。

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

b、活動經驗。

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數。

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數。

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

a、由分母是100的分數寫出百分數。

d、說說生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）。

e、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]。

1、基礎訓練。

a、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）。

b、涂涂寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）。

2、應用訓練。

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）。

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的'汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇二

聽了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺。總體感覺整節課教學設計符合生本理念下的數學課堂，教學中以學生為主體，充分利用預習單進行小組合作交流、班內展示匯報展開教學，使學生經歷了新知識的形成過程，培養了學生的自學能力和探究能力。

一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學生通過預習從哪幾方面來研究百分數，培養了學生的問題意識，同時檢驗了學生的預習情況。

二、學生小組合作交流、班內匯報操作規范，組內學生發言時，其他學生認真傾聽，并能做好記錄，學生都能大膽地交流。

三、讓學生搜集生活中的百分數，培養了學生搜集數據的能力，讓學生說這些百分數表示的意義，使學生初步理解百分數，同時使學生感受到數學源于生活。

四、教師把教學重點放在理解百分數的意義上，在這一環節中，教師把百分數放在語言情境中讓學生說自己的理解，教師只做恰當地引導，這里教師的引導作用體現得非常好，此時再次讓學生舉生活中的百分數的例子，并且讓學生說百分數所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數的意義。因此，本環節抓得比較實，學生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點，突破了難點。

五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點、易混知識點進行。

六、不足之處：

1、規范班內展示匯報環節，引導學生自然大方地匯報，讓匯報過程再緊湊一些，效果會更好。

2、小組內交流時，學生只是簡單說自己自學的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導、培養。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇三

1、常態的課堂、自然的課堂。

2、能夠充分利用學生已有的知識基礎和生活實踐經驗認識百分數。課前讓學生收集生活中的百分數，并自學理解百分數表示的具體意義，并在此基礎上進行教學，教學起點把握較好。

3、體現了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數、深入研究分數與百分數區別時的實例均來源于學生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進行教學。

4、敢于放手讓學生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥。

5、重視百分數意義的理解。課堂通過學生收集反饋的大量的具體的實例，說其表示的具體含義來理解百分數的意義。

6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。

7、通過學生討論、交流和教師適時點撥，對百分數和分數的聯系與區別研究得比較深入。

1、教材在對百分數的定義進行描述時，呈現的三個實例百分號前面的數包括整數、小數，小于100的、大于100的，使學生認識各種情形的百分數，但課堂學生反饋和呈現的均是小于100的整數，其他情形沒有涉及到。

2、小組討論還可以優化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進行了發言，且小組成員發言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學生迷糊，顯得多余。

1、學生反饋中沒有涉及到的百分數的情形，教師適時補充、完善，以認識各種情形的百分數。

2、小組討論時注意分工，且注意培養學生在小組交流時傾聽、補充、質疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。

3、問答之后，教師適時出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學生反饋練習結果，實現邊學邊練，真實全面地反饋學生課前自學的情況，并根據反饋結果進行點撥和強調。

聽了胡老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，本節課教學設計清晰，層次感強，是一節真實和扎實的課。下面我談談自己感想。

課始，胡老師讓學生觀看一段足球賽的視頻，在學生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學生在注意力非常集中的狀態下學習，聽課效率應該是很高的。胡老師先讓學生算出三名隊員進球個數占踢球總個數的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數的大小，然后告訴學生分母是100的分數還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分數的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時又說明了百分數的優越性和學習百分數的必要性，進而讓學生產生學習百分數的欲望。

課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個數是另一個數的.百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質就自然凸顯出來，學生很輕松地就理解了百分數的意義。接著，胡老師讓學生說說生活中的百分數，數學課堂重歸于生活，孩子們每一個百分數的提出都與生活緊密聯系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學資源都與我們的生活緊緊相連，學生并不陌生，這更說明生活中處處有數學。

整節課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。

得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最后，胡老師還送名言給學生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學生進一步了解百分數在生活中的用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生學習。

教師語言簡練，干脆利落，并能對學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松的學習氛圍。

總之，整體看來這節課是由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇四

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

教學重點：

正確理解百分數的意義。

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

2.具體采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等。

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

（一）創設情景，激趣引入。

由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題。

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數。

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升。

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

文檔為doc格式。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇五

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

教學重點：

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

2.具體采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等。

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

（一）創設情景，激趣引入。

由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題。

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用通過四個探究活動進一步認識百分數。

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升。

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇六

下面就本節課中的一些亮點和不足作如下點評：

一、綜觀全堂，這節課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養。如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數，還有成語改寫百分數，最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰，不含糊，且各環節之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學生把表中得出的分數都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯想百分數的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學習內容。

三、學習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。

四、最亮點的還在于她的練習設計，我聽過李老師的好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環保意識等方面的思想教育。

她讓學生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什么就說什么，突現了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。

五、板書設計精、妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的.，方便學生區別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點。

這一節課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現了目標和重點，又突破了難點。體現在：

1、學生會讀寫百分數；

2、學生能說出收集的百分數的意義；

3、做游戲后能說出輸贏的百分數；

4、能說出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。

總之，通過這一節課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學習的榜樣。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇七

2.了解百分數與分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

3.能對生活中有關百分數的信息作出合理解釋。

[過程與方法]。

1.結合具體事例，經歷認識百分數的過程。

2.收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體會百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

[情感、態度與價值觀]。

1.對周圍環境中與百分數有關的事物有好奇心，。

2.培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，結合相關信息滲透思想教育。

百分數數感的培養；體會百分數與分數的聯系與區別。教學準備：課件或小黑板。

一、創設情境，設疑激趣。

談話：同學們，你們知道我國最著名的籃球運動員是誰嗎？（姚明），對，這里有一項關于姚明的數據統計。

（課件或小黑板出示）：據統計，姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，其中有兩個賽季罰球命中率高達81％，但后一個賽季下降到了78.3％。（兩個百分數用紅色表示）。

教師：大家見過紅色的數嗎？（見過，生可能會說出這是百分數），今天我們共同認識這個數字朋友——百分數（師順勢揭示課題并板書：認識百分數）。

二、引導探究，自主構建。

6465、可以寫成百分數的形式，那么是不是只要分母是100的分100100。

（2）學生獨立思考、判斷。

（3）討論交流。小組交流，教師巡視，關注說“不是”的學生，讓其說說理由。

全班交流，達成共識：不是所有的分母是100的分數都能寫成百分數。百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

（二）生活中的百分數。

1.課件出示：某育林隊三個組計劃每天各植樹100棵，實際植樹結果是：第一組植樹97棵，第二組植樹125棵，第三組植樹100棵。

讀一讀下面的句子，說出百分數表示的意義。

第一組完成計劃植樹任務的97%；

第二組完成計劃植樹任務的125%；

第三組完成計劃植樹任務的100%。

2.討論交流。

達成共識：97%沒有完成任務；100%就是全部完成了任務；125%表示超額完成了任務。

3.教師說明：百分數也叫百分比或百分率。（板書：百分比、百分率）。

4.舉例理解。

（1）說說課始情境中的百分數81％、78.3％所表示的意義。

（2）教師出示課本中的“試一試”，完成。

（3）學生說出自己在生活中見到的百分數，并說說它所表示的意義。

三、強化訓練，應用拓展。

師：同學們，我們一起認識了百分數，我想考考大家，你們敢于參戰嗎？

1.寫出下列百分數。

(1)玉紅小學喜歡音樂的學生人數占全校人數的百分之五十。（寫作：）。

(2)喜歡體育的人數占全校人數的百分之六十一點五。（寫作：）。

(3)春光中學今年完成植樹任務的百分之一百零三。（寫作：）。

2.讀出下列百分數。

（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%讀作：（）。

（2）六年級一班學生的近視率是20.02%讀作：（）。

（3）一本書已看了40％讀作：（）。

四、自主反思，深化體驗。

師：通過這節課的學習，你有什么想對老師、同學或自己說的話嗎？

64=64%讀作：百分之六十四100。

65=65%讀作：100。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分比。

百分率。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇八

本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活和社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：經歷從具體問題中抽象出百分數的過程，體會學習百分數的必要性，培養學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。

3、情感態度目標：進一步感受數的概念，體會數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的`興趣。

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：掌握百分數與分數的聯系與區別，解釋實際生活中百分數表示的意義。

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在了解、感悟、練習的過程中悟出百分數的意義。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養學生的創新意識。一是在了解百分數的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以后交流百分數的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯系和區別時，主動探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數本質含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。

一、談話導入：

同學們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數，那么生活中為什么要用百分數呢？它表示什么含義呢？這節課我們就來一起學習《百分數的認識》。

二、出示目標：

1、什么是百分數？

2、如何讀寫百分數：

3、百分數所表示的意義是什么？

4、它和分數有聯系和區別嗎？

三、探究新知：

出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學生先讀，進而觀察發現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的區別：不約分、分子可以是小數。同時也為后面的學習奠定了基礎。接著又設計了讓學生寫百分數。讀寫百分數對于學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個重點，學習這部分內容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學生來說可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數有聯系嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數的倍數關系。那它們有區別嗎？百分數確實不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數后面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，說明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點學生可能難以發現，需要教師再舉例讓學生從中發現。）。

在學習完百分數的意義后，緊接著又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也為后面的百分數與分數互化奠定基礎。然后又設計成語競猜與名言競猜，激發學生的學習興趣。

在進行適當的練習后，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最后布置課后作業。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇九

今天，很高興聽了施老師的《認識百分數》一課，受益匪淺。《認識百分數》是六年級上學期的內容，是在學習了整數，小數，特別是認識了分數的概念以及用分數解決實際問題的基礎上進行教學的。下面，說說我的感想：

首先，課前，施老師安排同學們到生活中去收集百分數，我們知道百分數在生產、生活中應用很廣，所以，課堂上學生們舉了很多例子。感受到數學與生活的聯系。借此，老師開始這節課的學習。

其次,在課的最后一個板塊，施老師讓學生思考：關于百分數還有什么想知道的？老師放手，學生討論，這個環節很棒。學生圍繞百分數與分數的聯系與區別開展討論。孩子們認識到今天學習的百分數與分數有很大關系。百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系，而百分數卻不能表示一個具體的數量。因此，它同分數既有密切的聯系，又有明顯的區別。在形式上，百分數的分子有的是小數，有的是整數；有的大于分母，有的小于分母；百分數不需約分。在讀法和寫法上，它們也不同。這一點，很值得我學習，抓住本質，設計一兩個關鍵問題，引導學生思考，討論，追尋，還課堂給學生。

另外，在細節的指導上，施老師很細致，比如像這樣的“給一艘輪船裝貨，已經完成了75%”老師問，你是怎么想的？怎么理解的？緊緊抓住百分數的意義開展教學。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十

本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。

教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。

學情分析：

根據教材特點，我也對學生做出了以下分析。

學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

目標設置：

根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

重點難點：

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要采取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。

同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：

一、激發興趣，喚起參與；

二、創設情境，探求新知；

三、充分練習，鞏固新知。

教學過程：

一、激發興趣，喚起參與。

興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。

二、創設情境，探求新知。

在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。

學生根據以往的知識經驗，通常能提出四類問題。

第一類：存一年有多少利息？

第二類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

如果學生提問不全，則老師可參與提問。

第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復雜的百分數應用題。

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。

三、充分練習，鞏固新知。

“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。

第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。

第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。

第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。

總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

文檔為doc格式。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十一

課始，胡老師讓學生觀看一段足球賽的視頻，在學生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學生在注意力非常集中的狀態下學習，聽課效率應該是很高的。胡老師先讓學生算出三名隊員進球個數占踢球總個數的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數的大小，然后告訴學生分母是100的分數還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分數的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時又說明了百分數的優越性和學習百分數的必要性，進而讓學生產生學習百分數的欲望。

課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個數是另一個數的百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質就自然凸顯出來，學生很輕松地就理解了百分數的意義。接著，胡老師讓學生說說生活中的百分數，數學課堂重歸于生活，孩子們每一個百分數的提出都與生活緊密聯系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學資源都與我們的'生活緊緊相連，學生并不陌生，這更說明生活中處處有數學。

整節課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。

得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最后，胡老師還送名言給學生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學生進一步了解百分數在生活中的用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生學習。

教師語言簡練，干脆利落，并能對學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松的學習氛圍。

總之，整體看來這節課是由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十二

人教版六年級數學上冊教科書82~83頁的內容。

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數的資料。

一、激趣導入。

（先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆）。

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數。

3、你想這位新朋友說些什么呢？

引出并板書課題：百分數到底是什么呢？這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、探究新知。

（一）創設情境，感受百分數產生的必要性。

2、接著出示糖的質量分別是7克和9克。師:現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？（糖的質量占糖水的幾分之幾）。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。（一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=）。

師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成100分之35、100分之36進行比較）（一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36）。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式（書寫35%、36%），它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易于比較。

設問：百分數是怎么構成的呢？引出并認識百分號。（怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。）。

1、學習讀法。

（1）電視里，新聞聯播里肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎？（2）讀出兩個百分數。設問交流，讀時應注意什么？注意：應先讀百分號，再讀數字。

2、學習寫法。

及格率：百分之六十六優秀率：百分之三十一點八設問交流，讀時應注意什么？注意：應先寫數字，再寫百分號。

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

1%、50%、37%、99%、100%、140%、300%、0.5%、0%、124.5%第二關：1%是最小的百分數嗎？在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎？（0%、0.5%）最大的呢？（300%）。

第三關：100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？（指出：因為百分數固定分母都是100）。

說了這么多，那百分數到底是什么呢？

師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數都表示什么？（這兩個分數都表示一個數占另一個數的百分之幾）。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做百分數。（板書）師：這句話提到了幾個數？（兩個數）一個數是另一個數的幾分之幾，這種關系我們叫做？（倍數關系）對！所以百分數又叫做百分率或百分比。（板書）。

3、探究百分數與分數的聯系和區別。

區別表示兩個數之間的關系，也可以表示某個具體數量。只表示兩個數量之間的關系，后面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習。

1、我是判斷高手。（1）、分母是100的分數叫做百分數（）（2）100分之27千米也可以寫成27%千米。（）（3）百分數的分母一定是100。（）（4）57%里有57個1%。

2、語文中的“臥底”。

百發百中、百里挑一、一分為二、一箭雙雕。

3、請說說生活中你發現了哪些百分數，能說說它表示的意義嗎。（飲料瓶、食品袋的營養成分表，衣服商標中的成分表，手機的電量等）。

4、“新聞直播間”

以播新聞的形式復習百分數并讓生感悟數學與生活的密切關系。

5、如果本節課咱班同學的舉手次數總和是100次，那你小組的舉手次數和占總和的。

%呢？（視時間而定）。

6、家庭作業：請同學們課后搜集5條含百分數的信息，回來一起交流學習，看哪小組能百分百地完成任務哦。

四、課堂總結。

1、師：今天我們有什么收獲？（生說一點師就百分之。

十、百分之二十地加過去，直到快到百分之百）。

2、最后%，藏在老師要送給大家的一句格言之中，天才=99%的汗水+1%的靈感。（邊說邊寫），沒錯，只要付出了努力的汗水，在數學上你就一定會有收獲，在生活中你就一定會成功，加油！

及格率：百分之六十六寫作：優秀率：百分之三十一點八寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或百分比。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十三

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎。

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎。

a、知識經驗。

小數的認識、分數的.認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

b、活動經驗。

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

四、說教法。

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知。

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

（二）情境建構。

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數。

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數。

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

a、由分母是100的分數寫出百分數。

c、理解三個百分數的意義。

d、說說生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）。

e、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]。

（三）應用提升。

1、基礎訓練。

a、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）。

b、涂涂寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）。

2、應用訓練。

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）。

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）。

（四）拓展提高。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十四

《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

奧蘇伯爾曾經說過：“影響教學最重要的是學生已經知道些什么？”我們的教學應以此為基點進行設計。學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“誰是冠軍？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，你們喜歡打籃球嗎？在nba中，有一個中國的明星，他是誰？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前兩個賽季，姚明的罰球命中率是81%，本賽季，罰球命中率下降到了72.6%。這兩個百分數用紅色的顏色標出來。

問：這兩個紅色的數，你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

（二）情境建構

屏幕出示：某街頭籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：誰是冠軍？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰是冠軍，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否當冠軍？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的.方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號為冠軍。

3、百分數的意義

a、由分母是100的分數寫出百分數b、教學百分數的讀寫法c、理解三個百分數的意義

（三）應用提升

1、基礎訓練a、我說你寫。（說十個百分數讓學生獨立寫在紙上，出示正確答案讓學生比對，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

b、涂涂寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。如，從出勤率想到缺勤率等。）

2、應用訓練

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

3、綜合訓練a、二者選一

如，一個梨的重量是蘋果的（）[97/100，97%]

一條繩子長（）米

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十五

百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。

2、能正確又規范地讀寫百分數。

3、體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系。

教學重點：百分數的意義和讀寫法。

教學難點：深入理解百分數的意義。

1、創設情景，激發興趣。

2、知識遷移，以舊帶新。

3、循循善誘，適時啟發。

（一）談話導入，激發興趣。

（二）、創設情境，探究新知。

（1）課件出示課本信息窗一的情境圖。

學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，并對學生滲透用眼衛生教育。師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，并讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規范，并總結在讀書的過程中注意的問題。

2、聯系實際理解百分數的意義。

這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯系。然后把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，并百分數的另外兩個名稱：百分比和百分率。

3、聯系實際，體會百分數的優勢。

學生獨立思考后會提出自己的見解，教師展示兩個實例：

二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分后分數的分子和分母特別大，學生不愿意做。教師再出示通分的結果，學生看了之后特別的驚訝，因為分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光小學學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便于比較！

4、討論百分數與分數的區別與聯系。

百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯系。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！

(1)—張桌面的寬是長的39/100。

（2）—張桌面的寬是39/100米。

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

分數可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的關系。

后面沒有單位名稱。

（三）深入探究百分數的意義。

在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！

課件出示下面的百分數。

（1）安丘市城區今年的房價上漲10%、

（2）北京市城區今年的房價上漲20%、

（3）某款汽車今年的價格下降20%。

（4）某品牌彩電今年的價格下降10%。

通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。

通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十六

《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版六年級上冊第四單元第一課時。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

重點：正確理解百分數的意義。

難點：結合生活實際理解百分數的意義。

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣。

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發。

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化。

生活的'中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化。

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

本節課，我遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）創設情景，激趣引入。

由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題。

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數。

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升：

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。

(這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象)。

百分數的認識的說課稿（實用17篇）篇十七

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

a、知識經驗。

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

b、活動經驗。

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數。

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數。

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的`推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

a、由分母是100的分數寫出百分數。

d、說說生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）。

e、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]。

1、基礎訓練。

a、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）。

b、涂涂寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）。

2、應用訓練。

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）。

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。