教案中的知識點和教學目標應當與教材的內容相契合，有助于學生的理解和掌握。接下來，請大家閱讀一些小學教案的范文，以提高教學設計的質量。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇一

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇二

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又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達潛力，激發學生的想象潛力和創造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的資料，培養按時完成作業的好習慣。

6、加強家校聯系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯系，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯系。告知老師學生在家的表現。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激發學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇三

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4、教學過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇四

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、多形式的讀，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學中如果一節語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。

4、時間安排不是很合理，孩子動腦的時間多了，但是卻少有動筆時間，這需要多多去反思的。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇五

魯迅的作品向來令學生頭痛，我也算是花了比較長的時間進行思考。對《風箏》這篇課文的研讀，花了很長一段時間，而對于教學設計，我則思索了更長時間。一直思索怎樣教可以使學生讀魯迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要領。等到上課的前兩天，我才突然間頓悟，理清了思路，找到了突破口。教學完成以后，反思如下：

1、作為“作品”處理，而非閱讀技能處理。

我的教學目的是試著讓學生去挖掘魯迅作品里的深層次內涵，試著讓學生去體悟魯迅人格的深邃魅力。教學目標不是針對閱讀技能而言的，所以，這堂課上完了，學生想得到閱讀技能或是閱讀方法的訓練，那是不可能的，因為我的教學定位本不在此。

2、離“家常課”距離很遠很遠。

一直以來，總堅信：越好的課越普通。家常課的味道是很重要的，給學生以潛移默化，潤物細無聲。但是，我這堂課是不行的。因為這前的預習工作就做了很多事，為上課做了很多的鋪墊，所以我的這堂課設計是不能隨手拿來給其它的學生上的。要上也得有個前提，一是學生對課文要讀得比較熟，二是學生之前預習工作要充分，對魯迅這個人有比較整體的了解。不具備這兩個條件，這樣的教學設計，學生是接受不了的，肯定會暈頭的。

3、教學問題設計既是缺陷也是困惑。

這堂課的設計主要是以問題呈現的，在這堂課的`設計好以后，我自己也感覺問題較多，自己想整合成幾個主問題，這樣可以一條線貫穿下來。但是一直苦思冥想都一無所獲。本來以為自己能想出來，但是事實證明，我是自不量力！我還是沒能找到解決問題的途徑。一直想著把某幾個問題刪掉，精減成幾個問題，但是，自己又比較“小氣”，總感覺這幾個問題都是挺重要的，不忍割舍任何一個。

4、教學預設大于教學生成。

整堂課的教學，最失敗之處就是每一個環節都是順著我設計的環節一步一步往下走，而教學的動態生成可能并不是特別理想。就算學生有動態的生成，那也是在我的預料之內的，說的答案也是我所期望的答案。

教師理解是不是就一定要傳授給學生？魯迅作品《風箏》確實有很多隱喻意義，但是，這種深層的解讀，是不是老師自己懂了，就一定要把它全教給學生呢？學生能接受的了嗎？備學生遠遠比備教材重要。可是，總想把自己知道的都能傳授給學生，所以，整堂課的控制上，問題的探究上，知識的呈現上，主要還是以我原先的預設為主，我設好了圈套，等著學生來鉆。

不過，這堂課生成的部分還是有的。比如：最后，一問“通過以上的討論，你覺得這篇課文還僅僅是在講風箏嗎？如果不是，那這篇課文還在傳達什么呢？”對于這一問的設計，是和我整堂課的教學定位相統一的，我預設的主要落點是傾向于魯迅個人的深度自省與頑強抗爭的命運意識與民族意識。我也知道，初一的學生很難理解到這一層，所以在這一步，我主要讓學生各抒己見便可，讀出自己的心得，并不要求理解到這個高度。學生的回答，有說親情的，有說孩子教育的等等，這些都是我預設以外的，整堂課沒有一個環節的設計和這種解讀有密切關聯，這些都是他們自己讀出來的見解，都是他們自己的心得。我覺得這樣很好！因為教師的理解并不等于學生的理解。況且，這種理解，學生也能自圓其說，講得合情合理。我覺得這樣挺好。

盡管這堂課總體以預設為主，但是，我自己的頭腦是清醒的。在備課階段，本來也想把教學定位在從“親情”、“教育”這些角度來解讀文本，但自己總是不愿意，因為我個人總覺得，這樣解讀離魯迅作品的高度相差太遠，這樣解讀太膚淺。一直思索著能夠深入淺出的教學本文，因為魯迅作品的隱喻意義探討對于初一的學生來說，真的是很大的難點。所以在課堂上，我也一直提醒自己，不要“灌輸”，如果學生有的有難度，那就算了，大不了不解讀，感覺感覺就可以了，否則，學生真的會暈頭的。正如我所料，當我提出“為什么小兄弟會全然忘卻？”這一問題時，學生感到很大的困難。為了思索的快些，我提醒學生：為什么小兄弟連自己當年的最愛“風箏”會忘記？你會忘了你的最愛嗎？為什么小兄弟連自己最重要的精神都被虐殺了，還會忘記呢？怎樣的人會連自己的精神被虐殺了，還會忘記？為了有效地解決這個問題，我讓學生討論探究。為了不造成盲目討論的假象，我要求學生先自己靜心沉思后，再和同學交流看法。討論結束后，學生的回答，應該說是出色的，他們確實是在思考。但是，學生理解問題的深度與我的預設肯定有距離。這是我上課前，自己也早就料到的。我直接把答案灌輸給學生嗎？我沒有！我沒有發表過多自己的看法，我也沒有否定學生的看法，而是一直在提示他們，一直暗示他們，是不是可以思考得更深刻一些？當我確定學生實在只能回答成這樣了，我笑了笑，我反問他們：你們對自己的答案滿意嗎？有好多同學叫到：滿意！我便說，好！你們自己滿意就好！在這里，我沒有強行灌輸，哪怕學生的解讀不是很深刻，比較粗糙，但是，學生自己都很滿意了，就沒有必要去多說什么了。

5、“先入為主”思想的危害。

在本文的教學中，貼近文字的研讀或是說朗讀，是不太多的。一考慮到整堂課內容比較多，快時間來不及，二考慮到整堂課定位是通過本文學習解讀魯迅人格，而不是定位在閱讀方法與閱讀技能上，所以對課文貼近文字的朗讀，這一工作，我是課外讓學生在預習這一環節自己去完成的。而上課，就是談論交流看法。好比《風箏》這篇作品，只是了解魯迅人格的一個“用件”而已，并不是作為“例文”或是“定篇”或是“樣本”處理。所以課堂上，貼近文字研讀，是做得很不夠的。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇六

《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了，我結合學校提出的“立足實效，”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

我緊緊抓住課文的三個問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學過程清晰，流暢，重點突出。

課堂以大問題統領，“想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”，“站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

這篇課文的難點是理解感悟綠色的美妙，從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因，感受綠色的韻味。在此基礎上，說說為什么作者如此迷戀綠色，就水到渠成了。

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

1、語文教學中應在師生平等對話過程中進行，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

2、本次教學教學預設還沒有完全達到，還應該充分體現學生、教師的互動，靈活運用教學平臺，缺少課堂生成。

3、學生還沒有切實參與到評價當中，教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主，對情感與價值的`評價還體現不夠，評價內容只是以結果性評價為主，而對過程和方法評價少。

4、語文教學味不濃，情感、價值觀的目標達成不夠，學生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導不夠。

要以學生為中心，提供多種媒體給學生進行自主學習。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學，讓學生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統一，提供相關的學習提示。利用網絡論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學進行合作交流。在學習匯報中后完成相關的習題。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇七

簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現新時期教師專業化素養的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下：

(一)從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。

(二)從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

(三)從案例的內容講，應體現教師專業化素養。

專業化素養主要包括：專業精神、專業理念、專業知識、專業能力。其中，專業精神是靈魂，專業理念是核心，專業知識和能力是保證。而以人為本是現代教育理念的集中表現，激發學生的主體性是學生全面發展的核心目標。

(四)從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析：

第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機智)和教育效果的典型。

(五)從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

(一)案例的結構。

案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發生的時間、地點、情節及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分類。案例可以從四個角度去分：

第一，從案例的.成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。

第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例;所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。

第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發，著眼于解決問題;二是發展式案例，即著眼于學生的發展。

(三)特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。

(一)典型案例具有示范價值和導向功能。

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術的魅力，二是轉變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質。

(二)撰寫案例是提升教師素質的有效途徑。

撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學習和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質的過程。

(三)”案例活動“是轉變教師教育觀念的有力抓手。

圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結合就能促進教師教育觀念的轉變。

(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式。

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業化水平的集中體現，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現將兩者的區別闡釋如下：

(一)內涵不同。

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現現代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規律。

從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體;從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體(也可以是群體、單位、地區)較長時間的跟蹤調研，研究周期較長。

(二)研究步驟不同。

教育案例是圍繞中心人物、事件經反復提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規律，五是寫出報告。

(三)結構不同。

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。

(四)寫法不同。

教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人;個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。

1.教育觀念陳舊。

從我國小學語文教學的現狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養學生自身的學習能力以及創造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學手段運用不當。

在小學語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創新的理論基礎出發，導致理論與實際相分離，從而無法真正發揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發學生的學習興趣。

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環境會產生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特征出發，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優美的、親和的語言，將學生帶入學習中來，進而實現知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯系：“同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現了教學的高效與高質。

2.轉變教學思路，引入創新意識。

教師要從教學實際出發，不斷提高教學創新意識，通過創新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創新能力。如在小學語文《與象共舞》這節課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術，增加課堂趣味性。

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創設情境，激發學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現教學創新，借助先進的教學技術，最終實現小學語文課堂質量與效率的提高。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇八

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。

回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢?課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。作文更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。作文指導盡量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業并不難啊!

我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂!

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇九

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解。

2整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

教學重點：

1多角度有創意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解。

2整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創意的理解文章主旨。

教學過程：

一，導入新課。出示目標。（幻燈片）。

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）。

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。

板書：風箏魯迅。

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）。

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空。（事先板書在黑板上）。

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）。

1我為什么驚異？（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）。

2我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）。

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨。

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）。

1，圈出其中表示我的動作或神態的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）。

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）。

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發，引出封建禮教。）。

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）。

過度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居呢？（不）。

（二）女同學齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的錯誤。

解讀“不幸”

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）。

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）。

（板書：嚴于自省）。

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）。

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學生思考，各抒已見。兩種可能）。

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）。

（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經變得“麻木”了。（板書：麻木）。

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）。

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補過；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）。

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）。

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十

我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶。

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內涵。

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。

四、識字教學情意化。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿!

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十一

教學目的：

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教學內容：

課本第-頁。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)。

3、識字寫字。

4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

其中的生字。

6、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

7、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

5、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

20紙船和風箏。

壞扎抓莓幸福吵受。

第二課時。

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。

二、朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

(四)用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

四、板書設計。

(1)紙船和風箏。

風箏。

松鼠小熊和睦相處。

紙船。

教學反思：

我放手讓學生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學生自己選擇讀書方式和精度內容充分體現了學生學習的自主性;同桌或者分組共同解決問題，培養學生的合作意識。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十二

1、教會學生放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。（重點）。

2、學會按一定的規則放風箏。

3、培養學生一定的自我保護意識，學習協調與他人的距離。（難點）。

【活動準備】。

三組學生、斜坡跑道、自制風箏六只、獎品。

【活動過程】。

一、準備活動。

1、活動學生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2、練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二、基本部分。

1、請六名學生放風箏，讓學生嘗試錯誤。

教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？

學生放風箏。

2、就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。

幼兒討論。

小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風速將風箏托起。

3、請第二組學生再次嘗試，就秩序問題再討論。

討論。

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面的學生，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5、請第三組學生嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6、放風箏比賽。請三組學生中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。

7、總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三、結束活動。

放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十三

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質疑問難、合作學習。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思。學生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學在游戲結束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據課文的不同特點，相應的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調動了學生的興趣，在過程中發展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十四

這次的小組教學,教研室的王文麗老師也來聽我們幾位年輕教師的課了,王老師太過自謙地說:“這次聽課我主要是來學習的。”分明是我們得到了一次很好地與王老師“親密接觸”,向她“取經”,請她指點的學習機會。小組教學開始的前一周里,我們組就開始了認真地備課、研討、試講、復備。

我這次匯報的是一節《果敢的判斷》教學反思,試講階段,得到了蔣瑩、李純兩位同伴的大力支持,安排我在兩班試講,并給我提出中肯而獨道的建議。

通過前一段時間自己精心準備光明杯的課、聽其他老師的課,以及幾次向潘老師的請教,我有很多思考,這次我力求把自己的思考體現在課堂教學中。

這節課,我最想體現的一點是,不僅以文本為載體,深入挖掘教材內容,學習課文內容,更要體現學習方法的滲透和語言文字的訓練。于是,在引入文本時,我設計了讓學生從課題入手,自己提出有價值的問題來引領學習,教給學生“邊讀邊提出問題”的學習方法;體會“這是一場怎樣的比賽”時,運用抓重點詞的方法,指導朗讀,并為下文的理解和后面的抓同一詞體會不同含義做好鋪墊;在體會小澤征爾面對比賽中出現的問題是怎樣做的時候,我又讓學生通過自主設計流程圖的方式體現自學成果,充分發揮了學生的主體性;在解決“小澤征爾是怎樣做出判斷的,理由是什么?”這一問題時,我設計了相應填空練習,并點出他是用排除法進行了縝密的思考,目的是在語文學習中滲透科學思維方法的教育;在隨后歸納小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因時,我又設計了用因果句式歸納原因的練習,訓練了學生分條列舉、歸納要點的能力;再回到課題,指導學生通過拆詞法、聯系課文內容法、辨析近義詞法來理解“果敢”一詞;最后,再在課題上作文章,教給學生運用題目擴展法概括文章主要內容的方法。

課后,在王老師和聞書記的帶領下,在潘老師的主持下,我們坐在一起進行了評課。王老師在肯定了我語言功底比較扎實、問題設計合理的優點外,給我的教學提出了寶貴的建議。

一、應注意傾聽學生的發言,有時總想著自己預設的情境,一旦學生沒有按自己想的發言時,不要著急,要善于從學生發言中抓住生成,回到主題。如:我在讓學生自己針對課文內容提問題時,王老師聽出我預設了一個問題“為什么小澤征爾能做出果敢的判斷?”,可是學生沒有這樣問,問的是“為什么前兩位參賽者沒有做出果敢的判斷,而小澤征爾卻做出了果敢的判斷?”,王老師說其實他問的.問題非常好,可是我只想著他們應該提的問題,卻沒有關注到這一有價值的問題,其實這和我的預設是一樣的。聽了王老師的話,我頓時汗顏。

二、課堂上缺乏了讓學生充分練習的環節。如:運用題目擴展法概括主要內容的訓練,讓學生把題目擴展成一句完整的話,學生明白了可以在題目前和后分別擴展,加上“誰”、“什么情況下”、“果敢的判斷是什么”、“結果如何”等內容,可是到底怎樣把這些內容完整而簡潔地組織起來,概括主要內容,有的學生能明白,可是有的學生依然一頭霧水,沒有體現出根本的實效。應讓學生先說一說,口頭練習,再寫下來,才是完整的訓練過程。

三、課上雖進行了朗讀的指導和充分的朗讀,但沒有體現出學生個性化的朗讀。齊讀過多,應適當設計學生個人展示讀書的環節,給學生一個展示的機會和空間。

四、課上的語速應再放慢一些。

王老師的一番話可謂一語中的,也使我茅塞頓開,看到了我的語文課堂的不足,和自身需要繼續錘煉、努力改進之處,我想,這也將是我接下來的努力目標。

在光明這塊沃土上,學習和展示的機會很多,我想,自己上的展示課也好,聽其他老師的課也好,結束之后都應該有所反思,反思的不僅僅是這一節課,更重要的是,通過這一節課,來深入、具體地反思自己平時的教學,并將反思變為改進的行動,這樣,這一節課上得才有意義,聽得才有收獲。落幕又展開的是老師們一堂堂精彩的課,展開卻收不起的,是我的思緒。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十五

對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對于學生的學習積極性、學習方法、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。

考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環節等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規律。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。

試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環節的內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發現“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現狀。

總結：試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環節，對于指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十六

山谷回聲嘹亮，青松依然英朗，清泉依山蕩漾。細柳飛揚，碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風清爽。青山綠水，南雁盤旋枝椏。

天凈沙·秋。

涼風落葉去雁，黃草枯枝夕陽，一架飛機飛翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來昨夜疾風呼嘯，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來，紅花綠草嫩芽。

1、培養學生的概括能力和構思能力。

4、選擇“興趣寫點”是不是更有效？興趣是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩，甚至寫古文，我猜想學生應該是感興趣的吧！至少這些題材不限字數或字數少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺，學著創作，編輯成冊，互相賞析，培養興趣，繼續積累。形成“誦讀中華文化經典，繼承發揚中華燦爛文化”的一個良性循環。應該強調的是，我開篇說到的“必須呵護”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩？”真的必須呵護，以鼓勵贊賞為主！

想法好不好，還得用行動來驗證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！

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2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十七

因為我是第一次走入三年級語文教學這個環境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：

一、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。

我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、要必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。

首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，重視培養學生的`閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。

在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步！

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十八

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的'認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇十九

學完《灰雀》這篇課文后，我發現學生不是很會思考問題，不是很會針對自己的疑問提出問題。在閱讀教學中，我們經常會發現低年級小學生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不善于聯系實際地看問題，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了，但是，如果學生能根據老師的設疑產生自己的想法，并能大膽地將它說出來，有一說一，有二說二，能自圓其說，也是很不錯的。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇二十

小學語文教學反思，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程當中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇二十一

摘要：上課過程中的一個填空題答案引發的思考。闡述了語文教育，特別是小學語文教育的反思與改進。行文過程中反思與改進是結合在一起表述的，分為五個層次，第一是多樣化教學手段的現實困難；第二是實際教學中，閱讀能力培養之惑；第三是實際教學中，誦讀能力培養問題；第四是實際教學中，課文選材的理解；第五是實際教學中，文化矛盾問題，文章最后是對于自已一段時間來教學心得總結。

關鍵詞：

語文教育、多樣化、教學手段、閱讀能力、誦讀能力、課文選材

最近結合已上過的課文出了一道填空題：葉落了是（）。

正確答案是：（秋天）。

有的學生答成是：（滄桑地告別）。多么富有詩意的想象，但與標準答案不一致不給分。

作為老師，我知道不符合標準答案，即是不能夠認同學生們作答時候的思想。一如農夫收割麥苗一樣，不要求每個麥苗的個性，只是希望它們一樣高一樣齊。但是，我們所教育的畢竟是孩子，是要去建設未來的。記得撒切爾夫人80年代末期訪華的時候，說道不要看到中國經濟在發展，但未來百年內中國不會有思想。真的，時至今日，諾貝爾獎依舊離國人很遠。什么原因，不是科技研發距離太遠，而是根深蒂固的思想從一開始就否決了創新。而這樣的思想，尋根溯源就是語文教育不夠完善，基礎不夠堅固。

語文教育究竟是該怎樣？從權威理論上看：語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的，學好語文，要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”

《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”

結合語文這門課程的定義反觀語文教學，可以說教學不應當是死板地程式化教學，而應該是在老師的指導下系統地學習知識、掌握技能、豐富情感的過程，語文教學更是教師以情感、人格魅力去感召學生、引導學生進行學習的過程。教師的每一個舉動，無論多細微都可能給學生語文學習帶來或正或負影響，這包括語言、神態、動作、評分筆跡等等。老師站在講臺上是全方位展現給學生們的。

當然，本文只是討論小學語文教學反思與改進，著重點在于小學語文教育，受眾體是小學生，他們活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢。概括水平的發展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。故，本文從教學實踐出發結合目前小學教育中的熱點問題，提出如下思考：

一、多樣化教學手段的現實困難

語文教學載體主要是文字和音像。按照《語文課程標準》的敘述“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源，例如：教科書、掛圖、工具書、報刊、電視廣播、戲劇表演……自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活等都可以。”但現實是課堂上多媒體教學課件風靡，批量化、程式化教學，本應充滿交流韻味的課堂，成為學生們看屏幕的鼠標與屏幕的交流。

二、實際教學中，閱讀能力培養之惑

語文教學，基本對象是字、詞、句，語文基礎打牢后便延伸到閱讀文章上來。可以這么說，字、詞、句，包括為學習字而研習的拼音最終目的還是在閱讀上。現在，教材著重于閱讀上，要求精讀每篇課文，即便是一篇內容很簡單的文章要講好幾課，一兩個字詞會分析一大段，到頭來學生分析文章還是靠背誦課本上已有的結論，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個現象不僅僅是小學教育，筆者記得自己即便是在高中語文課上，老師帶學的課文分析起來頭頭是道，自己去做習題卻所對了了。

三、實際教學中，誦讀能力培養問題

筆者記得，在初中時，有一位自上海下放至東至縣城的語文老師。老師當時約50來歲，清瘦，上課時候由于語音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時候的神情，真是投入文中，不可自拔。細細來講，漢語有四個基本聲調，加上輕聲有五個聲調，說起來音高跌宕起伏，比起只有升調和降調的西方語言來說可謂一門音樂語言。

四、實際教學中，課文選材的理解

教育，何為教育。有過錯，施之以言辭厲罰是其一，列社會優良，摒棄社會惡劣是其二，等等。小學語文教育面對懵懂的孩童，個人以為以良性的社會教育為主比較好。

五、實際教學中，文化矛盾問題

語文課本很精美，可是孩子不愛看，設計配套的教學光盤很充實，可學生們不愛聽；流行的電視劇、動漫卻能把他們一下子都吸引過去。即使用上電化教學手段，用上最先進的課件，直接吸引力也比不過流行的文化產品。

波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業成長會受到極大的限制。”雖然才教書一年，但時時刻刻地反思工作的得失是必要的，當然能夠參與小學語文教育這個大題目的思考本身也是值得高興的。

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇二十二

2023年教你小學語文教案教學反思（精選23篇）篇二十三

教學要求：

1、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富”。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

教學重難點：

了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

教具準備：

1、cai課件、多媒體電腦。

2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。

3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。

3、(放錄像)欣賞海底世界。

4、看完錄相，你們想說些什么?

5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。(老師巡視觀察)。

2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現在讓我們一起借助拼音讀一讀。

3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產豐富)提醒“異”的書寫。

4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發布會吧!

三、精讀課文。

1、創設情境：在開新聞發布會之前，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么，發現了情況立即向我報告。(總結并發牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)。

2、潛水員們，你們的發現可真不少!在這些發現中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發現。你對什么最感興趣呢?(引導分組)。

3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發布內容，并回答記者們的提問。(老師引導各小組采用不同的形式來發布本組的內容)。

5、開始新聞發布：

(1)光：

a、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發布我們的發現。

b、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)。

c、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發光器官的?

(2)聲音：

a、組長：我們組的發現是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問竊竊私語是什么意思?

(b)請問海底里只有這些聲音嗎?

(3)動物：

a、組長：我們組想用表演的方式向大家發布我們的發現。

b、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

c、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我的發布到此結束，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)我認為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準確。

(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

(4)植物：

a、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發布我們的發現，這樣將更加直觀形象。

b、播放錄象，介紹相關內容。

c、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者。

(5)礦物。

a、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問什么叫稀有金屬?

(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?

6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發布了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

四、拓展活動。

1、小結：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

2、課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

教學反思：

《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。

由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志愿。