教學工作計劃的制定需要考慮學生的特點和需求，以及教學資源的合理利用。以下是小編為大家收集整理的教學工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇一

本文是一首文包詩，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。

然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白文包詩的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學35年級才會出現(xiàn)了文包詩，文包詩中的文就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)文包詩這樣的題材。那么在教學時要明確一點：文是為詩服務的，對文的所有理解最后都要回到詩中。

由于開展經(jīng)典誦讀，

三年級學生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上，

并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。

三年級孩子在初讀文時能大致感受到文和詩之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。

1、讓學生了解文包詩這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節(jié)感到的舉目無親的孤寂。

3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說每逢佳節(jié)倍思親的意思

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》

師：是啊，

誰來讀？（指名讀、齊讀）

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！

下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

a、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念

兄弟

異鄉(xiāng)

重陽

回憶

情景

佳節(jié)

登高

扶老攜幼

興高采烈

天各一方

一年一度

獨在異鄉(xiāng)為異客

每逢佳節(jié)倍思親

（指名兩到三位，開火車領讀）

b、寫字指導

注意點：本課的生字難不難呀(不難)

生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是佳字，注意右邊是兩個土字，不能一豎到底。

還有兩個點要注意。幼字的一點不能丟，念字的一點不能添。

（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）

你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？

文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請四個人讀，即時糾正。

（請兩位同學讀讀第一小節(jié)）

（2）如果變成這樣，你會讀嗎？

唐代有個大詩人，名叫（），（）那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到（），不覺已經(jīng)（）。

（3）讀完以后，你想說些什么？

預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。

（4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）

是啊，王維離開家鄉(xiāng)時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

京城長安（他不在自己的家鄉(xiāng)）異鄉(xiāng)

是長安人嗎？(不是）異客（外地人）

王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉(xiāng)，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

獨在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）

五、學習第二自然段

過渡：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（1）佳節(jié)是什么意思？

（美好的節(jié)日）

（2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？

八月十五的中秋節(jié)

五月初五的端午節(jié)

正月初一的春節(jié)

注意：要把話說完整

（3）對，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）

出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（4）這一天，人們心情怎么樣？

很高興

（5）你從哪些詞看出來的？

a、興高采烈這個詞是什么意思？

你能換個詞嗎？

預設（學生能說出興致勃勃、欣喜若狂、高興）

b、扶老攜幼什么意思？

攙扶著老人，帶著孩子。

（可以做做動作）

c、全家出動，登高游玩，多開心?。磕阌X得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節(jié)的一些風俗。

師：是啊，多么開心的節(jié)日??！可是獨在異鄉(xiāng)的作為異客的王維看到這樣的情景會高興嗎？

（更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

（1）王維在重陽節(jié)這天對家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）

出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）

（2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會唉只少了一個人，是誰？（王維）

讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀35）

(生自由說)

預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來?。?/p>

（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是每逢佳節(jié)倍思親。

（5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

指名配樂朗讀（35）人（有感情的朗讀）

能背上嗎?

(有感情的背誦)

師總結：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)時，便會說每逢佳節(jié)倍思親啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩

出示：雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

師翻譯大致意思，

你覺得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

預設：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康

八、作業(yè)：

1、結合課文說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。

2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩，小組交流背背。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇二

師：誰來說說你找到了哪些句子？生讀課文師：你們真會讀書，一下子就找準了。（出示第2、3小節(jié)）。

師：誰能說說重陽節(jié)有什么習俗呢？生：重陽節(jié)要登高遠望、頭插茱萸。

師：對呀，登高遠望，頭插茱萸，這就是重陽節(jié)的習俗，就像我們春節(jié)要吃年夜飯，要拜年一樣?？矗ǔ鍪緢D片）這就是茱萸，一種有強烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴上它可以驅邪避災，代表人們一種美好的心愿。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇三

1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”?！編煼秾懠压?jié)，指導書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。

今天老師和大家一起來學習一篇和傳統(tǒng)佳節(jié)有關的課文——《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）指名讀課題，生讀課題?！胺辍笔呛蟊且簦l再讀讀,齊讀課題。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

同學們，中國是一個詩的國度。在古詩中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。

這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老攜幼頭插茱萸（圖）。

（1）攜帶。

（2）拉著插的筆順、書空。

交流讀書所得，相機板書：重陽節(jié)（九月九日）。

王維思念兄弟思緒萬千。

下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。

剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？

（1）聯(lián)系上下文；

（2）抓住關鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。

看老師的朗讀要求：

（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。

（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。

獨在異鄉(xiāng)為異客。

說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的'？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。

這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關內容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。

遙知兄弟登高處。

遍插茱萸少一人。

最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。

讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？

王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。

誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？

詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。

1、按照課文內容填空。

重陽節(jié)指農(nóng)歷_________，這一天，人們_________，_________。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“_________，_________?！北磉_了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！癬________，_________?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。

2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇五

2、初步了解“對比”的寫作方法，讀寫結合。

自評：課前預習，完成小練習：佳節(jié)就是怎樣的節(jié)日呢?(交流課前復習)

一、復習導入，引出古詩

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習23課——每逢佳節(jié)倍思親(誰來讀課題)

2、這句千古名句出自唐代大詩人誰的詩呢?

3、農(nóng)歷的九月初九，你們知道是我國的什么傳統(tǒng)節(jié)日呢?(重陽節(jié))對，也就是課文題目中的——佳節(jié)。如此重陽佳節(jié)，詩人王維卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”呢?這首詩寫了些什么呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進詩人的內心去一探究竟吧!

二、讀題質疑自主釋疑

王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”呢?讀讀這句話，你一定就會明白了。

出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

1、你從中讀懂了什么?緊扣“15歲”“兩年”來體會詩人獨在異鄉(xiāng)的感受。

2、利用板畫理解異鄉(xiāng)和異客

3、句式練習：一個15歲的孩子，獨居異鄉(xiāng)，高興時多么希望()，可是他只能()，傷心時多么渴望()，可是他只能()。

4、獨自一人，異鄉(xiāng)求學，這就是詩里面所說的——獨在異鄉(xiāng)為異客

過渡：天天思念親人的王維，為何"每逢佳節(jié)倍思親"呢?

三、詩文對照，理解詩意

出示：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、指名學生讀。感受大街上的熱鬧

2、師：看到這些詞，你仿佛看到了——(怎樣的畫面呢)?你想到了哪些詞?(歡天喜地熱鬧非凡)

3、而此時，王維的心情怎樣呢?

出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

指名讀。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

每逢佳節(jié)倍思親的意思誰能來說一說呢?

4、師：課文學到這里，同學們你們知道，王維詩因為什么才會更加思念親人的呢?

5、體會這樣的心情讀這句詩，感受心情讀課文。

四、披文入境領悟詩情

1、師：看著這樣的情景，王維真的是思緒萬千阿!他都想了些什么呢?

默讀課文第三段，圈圈畫畫，王維想到了什么時候的情景?

2、交流

3、同學們看看這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎啊?(對比)讀讀句子

4、互評：小練筆：同桌寫出一句得一顆星。

5、讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節(jié)文字)配樂齊誦。這正是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

6、師：多么巧妙的寫法呀!王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：他想到了過去——(引讀)，想到了現(xiàn)在——(引讀)，想到了兄弟們對自己的思念——(引讀)，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)

7、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。(屏幕出示古詩，悠揚的音樂聲起)師引讀這首詩。

五、拓展延伸引用詩句

千百年來，除了王維，還有無數(shù)的游子們吟誦了許多思鄉(xiāng)的歌：窗外那輪皎潔的明月，勾起了李白的思鄉(xiāng)之情……(引背《靜夜思》)。慈母親手縫補的衣裳，喚起了孟郊的思母情懷(游子吟)同學們，讓我們試著在特定的情境中來引用這些千古名句吧!

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇六

1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學重點：結合課文內容，理解詩句的意思。

教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）

3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。

（一）講讀第一、二自然段

1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。

2、學生討論交流：（投影逐條出示）

（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。

（2）時光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。

（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。

（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。

（二）讀第三、四自然段

過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。

1、討論交流。

2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。

3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）

4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。

5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。

6、讀第四自然段，找出王維思緒萬千，心情久久不能平靜，指導感情朗讀。

7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。

8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。

9、結合前面的課文內容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。

10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。

1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

2、有感情朗讀課文。

課后搜集王維的其他古詩，準備下節(jié)課參加古詩朗誦大賽。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇七

（指名兩到三位，開火車領讀）。

b、寫字指導。

注意點：本課的生字難不難呀(不難)。

生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。

還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）。

三、檢查讀課文。

你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？

文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請四個人讀，即時糾正。

四、學習第一自然段。

（請兩位同學讀讀第一小節(jié)）。

（2）如果變成這樣，你會讀嗎？

唐代有個大詩人，名叫，（）那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到（），不覺已經(jīng)（）。

（3）讀完以后，你想說些什么？

預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。

（4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）。

是啊，王維離開家鄉(xiāng)時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

京城長安（他不在自己的家鄉(xiāng)）——“異鄉(xiāng)”

是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）。

王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉(xiāng)，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

獨在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）。

五、學習第二自然段。

（1）“佳節(jié)”是什么意思？

（美好的節(jié)日）。

（2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？

八月十五的中秋節(jié)。

五月初五的端午節(jié)。

正月初一的春節(jié)。

注意：要把話說完整。

（3）對，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）。

出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（4）這一天，人們心情怎么樣？

很高興。

（5）你從哪些詞看出來的？

a、“興高采烈”這個詞是什么意思？

你能換個詞嗎？

預設（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）。

b、“扶老攜幼”什么意思？

攙扶著老人，帶著孩子。

（可以做做動作）。

c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節(jié)的一些風俗。

（更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）。

六、學習課文第三節(jié)。

（1）王維在重陽節(jié)這天對家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）。

出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）。

（2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）。

讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）。

(生自由說)。

預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來啊？

（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節(jié)倍思親。

（5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）。

能背上嗎?

(有感情的背誦)。

師總結：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

七、拓展延伸。

思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩。

出示：雜詩。

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

師翻譯大致意思，

你覺得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

預設：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康…。

八、作業(yè)：

2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩，小組交流背背。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇八

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，認會兩條綠線內的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

學會生字，流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語。

多媒體課件、及王維相關資料。

一、激情導課。

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？

是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：

（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義?！懊糠昙压?jié)倍思親”的意思就是：每當遇到美好的節(jié)日就會加倍的思念親人。

4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學。）。

5、明確學習主要內容：

今天我們學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》，齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務。

是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。

二、民主導學。

1、出示自學要求，學生自學課文。

請同學們打開書129頁，根據(jù)要求自學課文。

自學要求：

1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。

2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問問同桌或查字典。

3）、給每個自然段標上序號。

4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視。

3、匯報交流自學成果。

a、出示詞語：

思念重陽節(jié)獨在異鄉(xiāng)。

登高遠眺扶老攜幼。

興高采烈憶山東兄弟。

開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）。

b、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）。

c、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。

學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調之處。

重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。

讀音：zhong。

chong。

選義：（1）重復。

（2）再。

（3）量詞。

“重陽節(jié)”的重選（1）（重陽節(jié)農(nóng)歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅邪避災的習俗。

采會意字。

幼與“幻”對比記憶等。

書空，描紅。

d、出示生字：指名認讀，還可組詞。

逢插佳念兄。

茱萸獨倍重。

挽眺扶攜幼采憶。

e、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。

讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）。

f、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）。

g、快速瀏覽課文，把你剛才認為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學，實在。

解決不了的，一會大家共同解決。

引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：

扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）。

茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災。

重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）。

天各一方：兩地相隔，非常遙遠，不能相會。（聯(lián)系上下文理解）。

4、請學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是。

古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

三、檢測導結。

1、總結：通過這節(jié)課的共同學習，我們學會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學到了幾種理解詞語的方法。

2、聽寫詞語。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇九

知識與技能：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2. 學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 過程與方法：

讀一讀，整體感知；議一議，了解內容；演一演，加深理解。

情感、態(tài)度、價值觀：

理解詩句的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學重點、難點

1. 能流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

3. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ钦勗挿?，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。

學法：我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

多媒體課件

兩課時

1. 能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》

2. 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、激情導入，展示目標

1. 認識“佳節(jié)”

2. 每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢？

4. 看到課題你想到了什么？理解課題。

理解了課題，你想從課文中知道什么？

（課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日？誰每逢佳節(jié)倍思親？為什么倍思親？）

5. 這些問題，你打算怎么解決呢？

二、讀詩學文，分步達標

一讀課文，認識作者和文包詩的特點

1. 我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案？

2. 讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

相機講解：

（1）這個節(jié)日指的是什么節(jié)？（重陽節(jié)）學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗？（登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸？）

（2）介紹作者

要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

（3）再次認識文包詩

讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。

二讀課文，通文解字

1. 我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：

（1）讀準字音，注意生字詞的讀音

（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。

（3）課文寫了一件什么事？

2. 學生自由朗讀課文，教師巡視。

出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？

佳節(jié) 一年一度 重陽節(jié)

情景 扶老攜幼 興高采烈 家家戶戶

兄弟 頭插茱萸 手挽著手 登高望眺

異鄉(xiāng) 天各一方 思緒萬千

3. 指名讀，正音，興：高興，讀第四聲

質疑：有哪些詞語是你不理解的？

4. 把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。

在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。

哪個小組愿意讀給大家聽。

三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情

念家鄉(xiāng)）

2. 讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。

3. 指名交流，重在生生交流。

4. 全班齊讀古詩

四、指導寫字

1. 這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。

2. 寫字指導

哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》

2. 學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感

3. 初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。

教學重、難點：1. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

2. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

一、復習導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節(jié)”在文中指的是哪個節(jié)日？重陽節(jié)是每年的什么時候？引出古詩。

二、詩文對照，學習古詩

生自讀課文。

2．（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內容？（指名讀） 王維的家鄉(xiāng)在哪里？京城是哪里？（指名說）

長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉(xiāng)，而是（異鄉(xiāng)）。

生活在異鄉(xiāng)的人就是（異客）

如果此時，你就是獨自一人在異鄉(xiāng)長安生活的王維，你的心情如何？

3. （課件出示：每逢佳節(jié)倍思親）哪個自然段寫了這行詩的內容？

自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節(jié)時，大街上人們過節(jié)的情景，把它圈出來。 指導學生交流。

讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么還要寫別人高興地游玩呢？ 這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）

此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前 。如今 ？）

誰來跟大家交流你寫的內容？

曾經(jīng)的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現(xiàn)。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。

此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。

三、反復誦詩，悟詩中情

是啊，這種思念之情，在節(jié)日到來之際會變得越發(fā)濃烈，尤其身在異鄉(xiāng)的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）

中國人自古以來就向往佳節(jié)團圓，像重陽節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日你還知道哪些？

（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)？）

無數(shù)詩人們把深深的思念之情，都寫進了詩中。中秋之夜，明月高懸，思念在月亮里： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

重陽佳節(jié)，登高賞菊，我的思念在菊花里：

“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

甚至在清明節(jié)，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

對于王維來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十

教學目標：

1、初讀課文，整體感知，讀懂讀順課文。

2、掌握生字詞的正確讀音，理解“扶老攜幼、興高采烈、茱萸、天各一方、思緒萬千”等詞義。

3、引導學生初步理解詩句，體會詩人身居異地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。初步明白“讀懂寫作背景”來理解古詩的方法。

教學過程：

一、談話導入，了解詩人詩作，引入“古詩學習方法”的思考或回顧。

1、師：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，千百年來一直為人們傳誦不衰。你們會背哪些？??????????????生背古詩。

2、我國古代流傳下來的古詩有很多很多，學習它如果只靠課堂、只靠老師是遠遠學不完的，這就需要靠我們自己學會。怎么學呢，這節(jié)課我們就來探討探討。

以往是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法）。

3、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。

讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。

（1）簡介作者。

這首詩是唐朝大詩人王維寫的。王維跟李白、杜甫差不多齊名，9歲時開始學習寫作，被稱為“神童”。山水田園詩寫得特別清新自然。“詩佛”之稱。

（2）師：了解作者寫作原因、生活背景也是讀懂古詩的一種好辦法。下面老師就為大家提供這方面的資料，相信大家讀了這份資料一定會讀明白的，這就是我們今天要學的課文《每逢佳節(jié)倍思親》。

（3）板書課題，學習其中生字“佳、倍”。讀題，“佳”的字形要點，佳節(jié)？舉例。佳節(jié)時分你們會是什么心情？???可有位詩人并非如此。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀一遍課文，不會的字，可借助生字表的拼音。

師：通過讀課文，生字都認識了嗎？字認識了——看生字表檢查讀音，哪些字需要重點學習，哪些字不用學習？??去掉拼音再讀，帶進詞中再讀。

（1）指名四個學生分段讀全文，讀得好的夸夸他。

（2）有哪些字詞不太理解，向同學老師提出來。交流初讀的疑惑。

相機學習——重、扶、幼、采、念。

（出示）扶老攜幼????興高采烈。

（出示）茱萸????登高遠眺。

（4）小結讀書方法。讀書惟有動口、動腦，才能讀準確流利，才能理解內容。

三、再讀課文，強化感知。

1、師范讀。

師：會讀了不算讀好了，還要讀出味兒，讀出感情。聽老師讀課文，你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面，老師配樂朗讀全文。

教師相機出示詞語：??興高采烈???天各一方?登高遠眺??思緒萬千。

四、自主學習，詩文對照，初步理解詩意。

1、生默讀。

師：下面請同學們再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊看邊想，哪些句子能解釋古詩，劃出有關句子。??著重學習古詩一二句。

2、同桌交流自學情況。

師：劃好交流一下，哪些句子能解釋哪一句詩的意思，把它們對上號。如有不同意見，要互相說說理由。

3、學習小組討論。

師：在四人學習小組內根據(jù)你們找的句子，試著說說詩句的意思。

交流一下對古詩一二句的理解和體會。

（一）理解第一句詩。

2、生交流理解。

（1）相機點撥兩個“異”意思。

說說兩句詩意、表達的情感有什么不同。

（3）“佳節(jié)”在這指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）。

3、為什么重陽節(jié)這天，詩人會倍思親呢？

（1）出示第二自然段，指名讀。

生說。——誰能讀出“更加思念”的味道？

有感情地讀第二段的第二句。

生交流。圈劃詩中的：思。

有感情地朗讀第二段的第三句。課文中，王維是怎么“思”的呢？讀讀描寫“思”的部分，“……”號表明他還在想什么呢？——想象，補白說一說。

（師：是啊！，十五歲的王維，年紀輕輕就離開父母，到異地求學。清明時節(jié)雨紛紛，他會想著家里祭祖掃墓的事兒；中秋節(jié)圓月高照，他會念著與家人團團圓圓吃月餅。一年，三百六十五天，兩年了，七百三十天，他舉目無親，沒一個親人相伴?，F(xiàn)在，重陽節(jié)又到了，人們歡歡喜喜頭插茱萸，去登高望遠，而他呢，只能——讀！全詩）。

師：同學們，當后人讀到詩中“每逢佳節(jié)倍思親”這句時，就會不由自主地想念起自己的親人，自己的家鄉(xiāng)。后來，這句詩就成了許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達感受的千古佳句。

（4）小結：第二段幫助我們理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，體會到了詩人思念親人的情感，全段用熱鬧的場景襯托了詩人的孤獨。詩人寫詩時的背景材料對我們理解古詩是多么重要啊?！獙W習這樣的課文，就要特別注意哪些語段，可以幫助我們理解文中的詩，理解詩中的字詞。

（5）認一認游戲。鞏固認讀本課的一類字。

書寫。引導先觀察字的形狀特點，指導書寫“重、幼、采、佳”，描紅一類字。

下節(jié)課，我們再繼續(xù)深入理解后兩句詩，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十一

2．解釋題意。

（1）每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。

（2）簡介王維。

王維（公元701761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

1．輕聲自讀課文，讀順課文。

2．檢查自學效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

3．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導。

指導要點。

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由8畫寫成。右部是兩個土疊加，不是中間一豎到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：12筆寫成。右部的筆順為：撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫，末橫左連豎筆，右連橫折部，且讓折部末端下露些。

憶：左部豎心旁筆順是點、點、豎。

異：需注意上半部分。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．讀抄詞語。

第二課時。

教學目的。

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學過程。

一、細讀課文。

1．教師范讀課文。

2．分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道每逢佳節(jié)倍思親說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維。

（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。

（4）齊讀第一自然段。

過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親呢？請讀：

第二自然段。

（1）指名讀第2自然段。

（2）這一自然段有幾句話？（四句）。

前三句說了什么？

板書：重陽。

登高。

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）。

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的`親人。）。

（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。

（4）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。

第三自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。

第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸。

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫天各一方（指各人在不同的地方）。

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了倍思親的思想感情。

（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

（4）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段說了什么？思緒萬千是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關系密切）。

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日點名了什么？（點名了重陽節(jié)）。

憶是什么意思？（指思念）。

注意：山東指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。

板書：異鄉(xiāng)。

客

（4）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

（5）指名講讀詩句的意思。

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。

（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（7）齊讀第四自然段。

二、總結課文。

（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十二

1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。

3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。

4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括大意。

1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（ ）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)?“佳節(jié)”?！編煼秾?佳節(jié)，指導書寫 佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。

今天老師和大家一起來學習一篇和傳統(tǒng)佳節(jié)有關的課文——《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）指名讀課題，生讀課題?！胺辍笔呛蟊且?，誰再讀讀,齊讀課題。

重陽節(jié) 頭插茱萸 登高遠眺 挽手 扶老攜幼 興高采烈 天各一方 思念 思緒萬千

重陽節(jié) 指導書寫 重?！玖曌謨陨厦枰粋€寫一個】

頭插茱萸 登高遠眺

出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗： 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。

重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示

手挽手 扶老攜幼 指導書寫 幼【習字冊上描一個寫一個】

興高采烈 指導書寫 采【習字冊上描一個寫一個】

還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？

讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？

人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。

1、師配樂范讀。

2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3 段。其余學生聽讀、糾錯。

課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。

4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。

5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》 。

2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進，去尋找吧！

（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】

出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….

【相機理解 獨，異鄉(xiāng)的意思】

你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。

a.王維看到了怎樣的景象？ 熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C解釋扶老攜幼 興高采烈】b. 這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來?。ǖ歉哂瓮妗⒑染茖懺?、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把?。ㄖ笇Ю首x，歡快的節(jié)奏）

我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？

c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？

（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。

這就是【每逢佳節(jié)倍思親】

再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。

3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。

b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）

這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。

1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。

1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。

2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。

（1）完成《習字冊》《補充習題》

（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）

每逢佳節(jié)倍思親

長安 家鄉(xiāng)

孤獨 天各一方 思念

（憶）

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十三

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學生：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。同時讓學生交流了重陽節(jié)等佳節(jié)的習俗。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗，為學生更好地走進文本打下基礎。

對于中年級學生來說，字詞的教學仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學解決掉。首先，我留給學生充分的時間，根據(jù)自學要求進行自由朗讀，初步學習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學生自學的`效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學習目標：學會生字，理解生詞，讀通課文。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

多媒體課件。

一、感情調動，導入??課題：

師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。

二、初讀古詩。

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。

6、生交流。（茱萸介紹）。

7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

1、從這句話中，你感受到的是什么？

2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。

3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情?。?/p>

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。

3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。

6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……。

你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。

四、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

華

山

（西）長安家鄉(xiāng)（東）。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十五

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

1.尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準備：多媒體課件。

第一課時（總第108??課時）。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文主要內容，能說說詩句的意思。

教學過程：

一、背誦古詩導入。

1.談話創(chuàng)設情景，引導學生背誦思念家鄉(xiāng)的古詩。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》，學生自由讀讀。

4.解釋題意。

（2）簡介王維。

二、初讀課文。

1.學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

2.組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

（1）讀準生字的音，認清字形。

（3）簡要說說課文的主要內容以及古詩的主要意思。

3.學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

4.學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

6.學生在學習小組內分節(jié)朗讀。

7.分組朗讀全文。

三、指導書寫。

1.復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）。

2.指導書寫“插、逢、憶”。

3.學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時（總第?109??課時）。

教學目標：

1.復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。會用“重陽、興高采烈”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟課文內容，交流閱讀感受。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習。

1.復習字詞，聽寫?。

2.引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

二、精讀感悟。

(一)學習第一、二自然段。

1.學生自由讀。說說讀懂了什么？

2.引導學生通過抓住“離開”、“來到”、“兩年了”等詞語，理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”的意思，體會詩人孤獨一人在他鄉(xiāng)做客的寂寞心境。

4.學生有感情地朗讀這兩行詩句。

(二)學習第三自然段。

1.學生自讀課文，邊讀邊想象當時的情景。

（三）指導朗讀背誦。

1.引導學生通過反復朗讀，感受詩人內心的激動與神往。

三、總結全文。

1.總結談話。

2.朗讀背誦。

四、造句練習：指導學生按照如下步驟用“興高采烈”造句：

1.精讀課文時時先要結合語境理解詞義。

2.出示范句，“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>

3.學生朗讀范句知道這個句子所表達的情境。

4.練習詞語搭配，如“興高采烈地劃船（做游戲、秋游）等。

5.在此基礎上拓展思路，使句子內容豐富起來。

6.學生口述句子，經(jīng)過評議、修改，最后書面造句。

五、實踐活動。

板書設計：

王維???九月九日???憶?山東??兄弟。

異鄉(xiāng)???重陽節(jié)。

遙知兄弟登高處。

遍插茱萸少一人。

第三課時（總第?110??課時）。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.在感知課文內容的基礎上，能流利的說說詩句的意思。

3.默寫本課的生字詞和詩文，較好地完成本課的練習。

教學重點：朗讀課文，完整的敘述詩文的意思。

教學難點：較好地完成本課的練習。

教學準備：教學投影片、小黑板上準備表示詩句意思的句子等。

教學過程：

一、復習檢查。

1.認讀詞語和詩文。

2.指名說說詩所表達的意思。

3.聽寫詞語和詩。

4.當場校對訂正。

二、總結課文。

3.你在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎？

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十六

教學目標：

1、詩文對照，理解課文內容。

2、體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文。

教學重點：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學準備：

1、搜集王維的相關資料。

2、搜集有關重陽節(jié)的習俗。

3、了解茱萸這種植物的特點。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話，揭題：

1、唐朝大詩人杜牧，有一次到山中游玩，看到滿山火紅的楓葉，他非常喜歡這大自然，非常喜歡這火紅的楓葉，寫下了一首詩《山行》，指名讀。

2、唐朝還有一位大詩人，他一夜無眠，憂愁如滔滔江水，一發(fā)而不可收，寫下了《楓橋夜泊》。指名讀。

3、今天，我們一起來聽一聽王維要向我們傾訴什么樣的情懷。

二、指名介紹王維。（相機出示王維圖象及相關文字：王維，字摩詰，山西永濟人。唐朝著名詩人,號稱“詩佛”。

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀題，介紹詩題中的有關知識情況。

（重陽節(jié)：農(nóng)歷九月九日，有賞菊花酒、插茱萸，登高遠眺的風俗。

山東：華山以東，山西，也就是家鄉(xiāng)。）。

2、讀題目，了解性學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日憶山東兄弟。

獨在異鄉(xiāng)為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

3、指名讀通詩歌。（相機介紹茱萸）。

4、齊讀詩歌。

5、過渡：讀了文章內容，將會幫助你更好的理解詩歌內容。

1、學生自由讀課文。

2、檢查學生讀書情況：

問：和“獨在異鄉(xiāng)為異客”相對照的課文是哪部分內容？（第一小節(jié)）。

(1)、指名讀第一小節(jié)自然段。

(2)、了解“異鄉(xiāng)”指的是京城長安，因為王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。

（“異客”指的是兩年來，王維一直作客他鄉(xiāng)，游離于這個城市之外。從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”這幾個字體會詩人內心的孤獨、寂寞。）。

(3)、指導朗讀課文第一節(jié)及相關詩句。

(4)、指名讀課文第二小節(jié)。

(5)、這部分內容可以用詩句中的哪一句來形容。

問：和“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！毕鄬恼n文段落是？（第3小節(jié)）。

(6)、指名讀課文第3節(jié)。

四、熟讀課文，理解課文內容，體會思念之情，加深對詩歌的感悟。

1、自由讀課文，思考：同是重陽節(jié)，王維在家鄉(xiāng)和在長安的心情一樣嗎？為什么？

2、檢查：

（王維以前重陽節(jié)和兄弟們插茱萸，登高遠眺，心情非常高興。

3、相機指導朗讀：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！

又是重陽節(jié)，詩人在熱鬧的長安街頭舉目無親，此時，心情怎樣？

（孤獨、寂寞。）。

4、指導朗讀“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！保?/p>

6、指導朗讀：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。　保ㄏ蛲?/p>

7、此時，他還想到了什么？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）。

8、引導學生想象：他的兄弟們在登高遠眺時，會互相說些什么？

9、指名發(fā)言，體會他們兄弟情深，思念情濃，更好理解詩句中的“遙知”表示在意料之中。

五、小結：站在長安街頭的王維，快樂是沒有的，有的是回憶，回憶（以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。┯械氖撬寄?，加倍的思念，思念（家鄉(xiāng)的親人）有的是向往，向往著（大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。┯械氖且饬现械牟聹y-——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思緒萬千”，情不自禁，寫下了《九月九日憶山東兄弟》。（學生讀詩。）。

六、指導有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思念親人的感情。

七、課外擴展：《泊船瓜洲》、《靜夜思》、《鄉(xiāng)愁》。

八、作業(yè)：完成練習冊。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十七

唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。

教學理念：

1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。

3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。

教學思路：

整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結合中深入理解詩人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

教學過程：

板塊一：導入課題。

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。

3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。

5、個別讀題目。

6、這句詩你在哪兒見過嗎？

板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望。

1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、一讀詩：

（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3、二讀詩：

（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）指名交流。

（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）?！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。

4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。

板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界。

學生自由讀文。

1、了解為何而“思親”

（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。

（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。

（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。

2、體會為何而“倍思親”

（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。

（2）學生交流，出示第二小節(jié)，

（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。

（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）齊讀。

3、品悟“思親”之情。

（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導：

他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。

想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——。

再想想如今引讀——體會天各一方。

此時此刻，——（引）。

心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢。”

（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。

4、感受“思親”之心。

（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。

（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十八

教材分析：

本文是一首“文包詩”，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。

然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現(xiàn)了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

學生分析：

由于開展經(jīng)典誦讀，

并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。

學情分析：

三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。

教學目標：

1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節(jié)感到的舉目無親的孤寂。

3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

教學過程：

一、導入：

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》。

師：是啊，

誰來讀？（指名讀、齊讀）。

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！

下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）。

二、學習生字詞。

a、師：之前大家已經(jīng)作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念。

兄弟。

異鄉(xiāng)。

重陽。

回憶。

情景。

佳節(jié)。

登高。

扶老攜幼。

興高采烈。

天各一方。

一年一度。

獨在異鄉(xiāng)為異客。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇十九

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、能結合課文內容加上自己的想象說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、能運用詩句，表達身居外地的游子的鄉(xiāng)愁。

教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

教學過程：

一、導入：

同學們，自古以來，思鄉(xiāng)是個永恒的話題。

大詩人李白曾經(jīng)這樣表達他對家鄉(xiāng)的思念——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

大詩人王安石也曾這樣吟誦——春風又綠江南岸，明月何時照我還？

唐代著名詩人王維也詠出了這樣的千古名句——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

二、由“情”入“詩”，初步感知。

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀詩。

1）自由讀（出示這首詩，請同學們用心用情地讀上三遍。）。

2）指名讀（2—3生）——你讀出了詩人什么樣的情感？（倍思親）。

2、過渡：

這種濃濃的思鄉(xiāng)情，需要我們走進詩人的內心去細細地品味，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文感受大詩人王維的——每逢佳節(jié)倍思親。（齊讀課題）。

三、由“詩”入“文”，體會詩情。

1、出示學習要求，師巡視指導。

默讀課文的2-3自然段，畫出能體現(xiàn)王維倍思親的語句。（和你的同桌交流交流）。

2、王維的倍思親都體現(xiàn)在哪些語句中，我們一起來交流交流。

3、交流第2自然段：

“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。

a理解“倍思親”。能不能結合這句話說說“倍思親”這三個字的意思？

要讀出王維的倍思親就要讀好這幾個詞語。（指名讀）。

b這家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？到第2自然段中找到這句話。

出示：“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

1）理解內容。

2）說話練習。

重陽佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，中國古代這些傳統(tǒng)節(jié)日都非常隆重，這一天，人們頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升、長壽，這也是一個團圓的節(jié)日。讀好這些詞語，就能讀出人們歡度節(jié)日的熱鬧。（指導讀詞）。

用上這些詞語，結合你了解的重陽節(jié)的習俗，用這樣的句式說說大街上的熱鬧。

（出示課件：一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上熱鬧起來了，有的——，有的——，有的——，還有的——，真是——。）。

3）指導朗讀。

大街上的熱鬧、人們的興高采烈不屬于身在長安心在家鄉(xiāng)的王維，在王維的心里。

人們越是興高采烈，他更加——思親。

同學們再讀第二自然段，我們不僅能讀出大街上的熱鬧更能體會王維的孤單寂寞。男生讀第一句話讀出大街上的熱鬧女生讀第二句話讀出王維的倍思親。

4）拓展練習。

雖然王維害怕過節(jié)，但是每個節(jié)日還是會如期而至。

（一年一度的端午佳節(jié)又到了，??????????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（一年一度的中秋佳節(jié)又到了，???????????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（一年一度的新春佳節(jié)又到了，?????????????）——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

5、交流第3自然段。

出示：王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！

1）理解內容。

他想到了什么？（“頭插茱萸”、“登高遠眺”、“歡聚一起”、“讓人高興”）。

2）創(chuàng)設情境。

問：你給王維插上茱萸，是想——？

你陪王維登高，是想——？

以前，你和王維相聚在一起，是怎么快樂玩耍的呢？

3）指導朗讀。

兄弟們，我們都很思念王維，王維也思念我們，他回憶過去，又想到如今，心里裝滿了對兄弟們的思念。1、2組讀，讀以前后面的句子，3、4組同學讀如今后面的句子，讀出王維的倍思親。

他想啊，念啊，他想家，想親人，想兄弟，想朋友，想過去在一起的歡快的日子。就是思緒萬千！全班同學一起讀，讀出王維的思緒萬千！

四、情感升華、吟詩抒情。

1、感情朗讀《九月九日憶山東兄弟》。

指多名朗讀。少一人，少的就是我——王維?。《嗝吹倪z憾??！你讀——讀得讓人心都揪起來了。

2、三讀課題，升華情感。

今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們再次讀好它——齊讀課題。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦——“每逢佳節(jié)倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：——“每逢佳節(jié)倍思親”。

3、寫法指導。

4、課堂練習。

完成《補充習題》。

五、作業(yè)：

（1）有感情地背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。

（2）積累并理解李白的《靜夜思》和王安石的《泊船瓜洲》和其他思鄉(xiāng)詩，選擇一句詩寫寫你的體會。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

多媒體課件

1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)

3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉(xiāng)的親人?他思念的是誰呢?)

(一)細讀第一自然段(6分)

1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人?讀后討論。

(因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)

2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。

3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣?你能把王維此時的心情讀出來嗎?(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)

(二)、細讀第二自然段(10分)

1、師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了(生齊讀第二自然段)。

2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎?

3、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對照，說說詩句的意思。

4、出示卡片：(一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日)

用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么?(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。)

(三)、細讀第三自然段(12分)

1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人?哪些事?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)

3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。

4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。(投影出示帶有省略號的句子)

5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?同桌分角色說一說。

7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎?練習讀。指名讀。

8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

(四)、細讀第四自然段(6分)

1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)

2、聯(lián)系上文，理解思緒萬千。

3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。

4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。

每逢佳節(jié)倍思親教案（優(yōu)秀21篇）篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用興高采烈造句。

3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

1、理解課文內容及詩的含義。

2、體會詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。

1、會認會寫并能理解本課的生字詞。

2、能有感情地吟誦古詩。

1、本課生字卡片。

2、準備一首古典樂曲為配樂準備。

兩課時。

1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節(jié)奏和停頓）

談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進士；王維十四歲就會寫詩了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟）

2、齊讀課題；

3、談話：你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是一個什么樣的節(jié)呢？（生自由說：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）

4、小結：在這樣一個合家團聚的節(jié)日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？

1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、認讀詞語茱萸并說說它是什么，有什么象征作用。學生說。

3、你知道這首詩的意思嗎？那怎么知道呢？學這首詩，我們有個更快的辦法？生說：前面的課文就告訴我們了。

4、那我們就來讀讀課文吧。

5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）

6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？

7、指名一句句依次說。重點：獨、異鄉(xiāng)的異、異客的異、倍。師相機板出重點字詞的意思。

1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）

2、再讀課文。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。

3、指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。

指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導學生重點體會詩人心里由回憶過去團聚時的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開始轉折。再指名讀；生齊讀。

帶著思念之情齊讀第四自然段。

4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。

1、詩人思緒萬千，帶著這種情感再讀古詩。

生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。

2、再指名配樂讀。配上古箏獨奏《高山流水》。

3、全班加動作配樂背誦。

1、今天，我們作一項什么作業(yè)呢？

生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學習本課方法，根據(jù)古詩編故事。

2、師相機指導：我們可以把自己以前學過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學著今天這一課，也來編一個故事。