優秀作文需要有感情的投入，通過真情實感的表達，使讀者能夠感受到作者的情感傳遞和情感共鳴。欣賞優秀作文可以幫助我們提高自己的表達能力和寫作水平。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇一

作文。

教學的關鍵時期，這時候的學生受年齡影響，在作文訓練上既存在優勢，又有著一些困難。今天小編給大家分享一些小學。

寫作。

方法。

希望對您有所幫助!

1、有話可說，輕松起步。

在小學。

教育。

階段，學生在入學之前，已經掌握基本的聽、說能力，小學語文學科教學是幫助他們系統性地學習和掌握語言知識。在新課程標準中對小學語文三年級起步作文教學明確要求，主要是讓小學生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認識”，不過受字數數量的影響，很多三年級學生在剛剛接觸作文時，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進行表達的現象。

針對這一教學困境，小學三年級語文教師可以化難為易，充分發揮口語交際的特點與優勢，根據三年級學生的認知規律與年齡特點，幫助他們把口述內容轉化為書面表達。在這一起步。

寫作指導。

過程中，教師應該幫助學生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發他們的寫作欲望。

2、放低要求，循序漸進。

在小學語文三年起步作文教學過程中，大部分小學生都覺得是無內容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升，還會產生一定的心理壓力，影響小學生的身心健康。對于小學三年級學生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應該對數字有明顯的要求，只要語句通順，表達是真情實感，都應該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學實踐中，小學語文三年級教師應該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進，由一句話。

日記。

到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。

例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3、引導學生善于觀察。

觀察是小學生認識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學語文三年起步作文教學來說，如果學生缺乏對事物的觀察與認識，那么他們在具體的寫作中肯定無內容可寫，感覺異常困難。對于小學生來說，觀察是認識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進行細致而認真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認識為基礎進行寫作，才能夠產生寫作欲望，并使寫作內容生動精彩。所以，小學三年級語文教師在起步作文教學過程中，引導學生善于觀察事物十分重要。比如，在。

寫景作文。

起步教學實踐中，就需要小學生對景物進行仔細的觀察。

例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。

4、激發學生積極想象。

對于作文來說，離不開豐富的。

想象力。

是高質量作文的基礎因此在小學語文三年起步作文教學實踐中教師除需要引導學生善于觀察生活中的事物之外還應該激發他們的想象力充分發揮小學生的聯想能力。小學三年級語文教師可以為學生營造一些特殊的想象情境為他們進行聯想創造一定的條件從而利于想象能力進行寫作;同時可以運用一些有效的手段發散小學生的思維讓他們進行積極想象以想象為基礎進行寫作。

例如，在進行看圖寫話的作文訓練時，教師可以讓學生根據具體的畫面內容展開豐富的聯想，比如，教師可以給學生準備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細觀察圖中的內容，鼓勵積極想象，以動物對話或。

童話。

故事。

的方式寫作文。

5、鼓勵學生積累語言。

在小學語文三年起步作文教學中，小學生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養和提升，是一個長期過程，教師應該鼓勵學生在平常的學習與生活中多積累語言，從基礎的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇出色的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學三年級學生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學實踐中，鼓勵學生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎。積累語言的方式有多種，而且也是一個長期過程，在這一過程中，小學生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優美的語句，并能夠找出其優美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用;也可以讓學生多閱讀一些。

名言。

警句。

和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。

一、注重積累，增加儲備。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要讓學生有話可寫，就要注重閱讀積累。所謂閱讀積累，一方面是積累文本中的。

好詞好句。

以及相關的寫作素材，另一方面是學習作者的出色寫作手法。比如：閱讀《桂林山水》這篇。

文章。

時，學生不僅可以積累到描寫江水的一些詞匯，如“清”、“綠”、“靜”等，還可以積累到排比的寫作手法，更可以積累到山水游記的寫作風格和情感特色。小學生的生活經歷還不是很豐富，許多知識和。

經驗。

需要通過大量閱讀來彌補。讀書讀得多了，就會對一些問題產生自己的看法，從而產生“寫一寫”的愿望。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀得多了，學生自然會產生想寫的欲望，也會培養出寫作的語感。一直以來，讀寫不分家，可以說，從閱讀開始積累語文寫作素材，是提高學生寫作能力的第一步。

二、小處入手，真情實感。

“小處”一方面是指寫作題材小。作文本是心靈的自然抒發，要想作文有真情實感，就必須鼓勵學生寫自己的實際生活，寫內心真實的感受。不論是學校中發生的趣事，還是學習過程中的苦衷，又或者是對一朵鮮花、一只小鳥的描繪、對某處風景的贊美，都可以成為學生的寫作題材，這些素材由于是學生的親身經歷，寫起來更加有話可說，感情也更加真實?！靶√帯钡牧硪环矫媸侵覆贿^分追求字數上的要求，而強調隨時、隨心地書寫心情，哪怕只是幾句話的。

隨筆。

記錄，只要是認真寫的，我們都加以鼓勵。這樣學生的壓力減小了，而對于寫作的興趣增加了，不少學生不僅每天都有練筆、摘抄，還能夠超額完成任務，寫出許多令人驚喜的作品來。教師只需要引導學生主動去寫，而寫的什么、寫多少卻不必過分追究。時間長了，學生會在寫作訓練的實踐中自己。

總結。

經驗，提高寫作技巧。這就是從小處入手，讓學生以筆寫心所帶來的成效。

三、細致批閱，及時指導。

以往，有很多語文教師對學生的作文只是象征性地給個等級或者分數，最好也不過是幾句老套的評語，如：“語言流暢”、“寫出了真情實感”等，千篇一律，毫無新意。很多作文是學生用心寫出來的，雖然存在這樣那樣的問題，但是卻是學生的心聲體現，教師幾句話就打發了學生，會嚴重打擊學生學習的積極性。筆者在批閱學生的習作時，會針對學生的文章寫一段長長的評語，可能是自己的感悟，可能是寫作的指導，也可能是以朋友的語氣和學生談心?？傊?，沒有一個學生的評語是相同的，幾乎可以說，看到評語就知道這是寫給誰的。這樣的評價方式對激勵學生寫真話、抒真情有著非常大的幫助。對于三年級的學生來說，他們非常在意教師對自己的評價，也渴望得到來自教師的關注，教師寫評語的認真態度會讓學生感受到強大的鼓勵也在與教師的互動中體會到寫作的快樂。所以，雖然寫評語要花費很多時間，但筆者從未在這一環節上儉省過。

四、鼓勵為主，提升信心。

小學生的心靈成長要以鼓勵為主，對于寫作教學來說也是如此。寫作訓練是一個長期的、持續的過程，中間會有許多困難，這對于耐性不強的小學生來講是很難堅持下去的。所以，教師除了盡可能讓學生體會到寫作的樂趣之外，還要經常鼓勵表揚，給學生帶來信心。關于“鼓勵”，也并不是為鼓勵而鼓勵，教師的每一句贊美都要有明確的指向性和潛在的引導性。比如，“寫得真不錯”就不如“今天這個開頭寫得非常棒，我相信你的結尾也可以寫得同樣好”，前者是泛泛而論，這種毫無特色的贊美說得多了反而會失去其價值;而后者則明確指向了“開頭”，并且提出了希望――希望學生把結尾也寫好一些，學生就能明白自己在哪些方面上需要堅持，哪些方面需要改進，從而明確方向，取得進步。

(一)激發學生寫作興趣。

興趣是學生學好某方面知識的基礎，也是引導學生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應該盡可能地激發學生自身的興趣。在進行作文訓練的適合應該布置一些能夠吸引學生思考的話題。在課堂上也可以讓學生根據一個有趣的場景進行聯想并寫下來?；蛘呖梢愿鶕n堂上學習的某個景物，讓學生回去對自己家周圍的某種景物進行介紹，提高學生寫作的興趣，讓學生覺得寫作是件很容易的事情。

(二)提高學生觀察能力。

觀察能力是學生開始寫作需要培養的能力。三年級的學生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進行作文練習的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據以往的經驗培養學生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學生的觀察能力能夠讓學生在寫作的時候有話可說。

寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和。

句子。

組成的，但是怎么組合更能表達出感情，這就需要學生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學生學會觀察生活中發生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應該及時地寫出來，幫助自己去思考。

(四)培養學生閱讀能力。

閱讀是獲取知識的重要方面。閱讀是學生寫好作文的一個方面。教師應該根據每個學生的特點，推薦相應的書籍讓他們閱讀。幫助學生提高自身的記憶能力、模仿能力，在閱讀中掌握大量的語言規律，在以后的寫作中能夠很好的使用。此外，教師還應該幫助學生建立閱讀興趣，拓寬學生的見識，不斷提高學生的綜合素質，并讓學生在寫作的過程中應用到自己所學到的知識。為學生的身心健康發展保駕護航。

一、激發興趣，樂于寫作。

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導”，可見有了興趣就有寫作的動力。濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，當學生對寫作產生了興趣時，就會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學生比較喜愛、熟悉小動物，根據學生的這一特點，可以安排學生一次習作，講清觀察方法，引導學生去觀察一種動物，有重點地觀察這種動物外形特點及活動情況，到作文課時，大家一起交流自己喜歡的動物，學生的興趣瞬間就能提起來……老師對學生習作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚;對學生的一丁點兒進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

二、引導學生學會觀察，積累寫作素材。

作文要做到觀察、思維、表達密切結合，教師要指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生作文的內容來自對生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然;積極引導學生去認識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導途徑很多，例如：課內閱讀教學中結合課文，指導學生學習作者的觀察方法;再者根據訓練的需要指導課外系列觀察活動，并引導學生逐步學會分析、思考，選取材料。

無論是看圖學文還是閱讀課文，都可用來培養學生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學時，教師先引導學生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學生這是按空間順序來寫的;再引導學生學習觀察的側重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現起鳥多。在教學之后，及時讓學生練習。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，又引導學生學習并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現特點的方法。教學后教師讓學生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，使他們做到真正的學以致用。

引導學生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學生腦海里會出現許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時所熟悉的植物寫成作文，極多數學生會感到無從下手，有的會覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先要細心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環境。接著，安排好寫作順序。

三、培養學生的想象力。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。讓他們在想象中感受習作的快樂。

四、拓展閱讀，教學生學會積累。

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學生讀書積累呢?教師可以介紹相關書目給學生讀，如《格林童話》、《中國。

成語。

故事。

》、《伊索語言》以及一些本年段的出色作文等，引導學生認真地讀，反復地讀，直到把它讀懂。學生閱讀時需要在書中畫出關鍵詞語和精彩的語句。并把優美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習作中能隨手拈來。最重要的一點就是學生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯系實際生活談點體會。既擴大了學生的知識面又激發了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇二

興趣是學生作文的前提，能激發學生對作文的探究思考。小學生習作就是把自己生活中親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。三年級的小學生開始練習習作時，話題最好是選擇學生感興趣的，貼近學生生活的，學生熟悉的。比如他們喜愛的文具、玩具、最喜歡吃的水果……只要他們能將自己看到的、聽到的、想到的如實表達，不寫走樣，可以不拘形式地寫。這就是用生活興趣來激發學生的寫作興趣。

二、讓學生在日常學習中學會觀察。

因為觀察，學生產生了表達的需要，促使了語言的發展。語言的發展標志著思維的發展，反過來會促使學生更深入細致地觀察，并使學生有可能將觀察所得用豐富生動的詞匯具體地表現出來。可以毫不夸張地說，小學作文教學中學生觀察力的培養是小學作文教學改革的關鍵。培養學生的觀察能力，對于作文教學必不可少。在起始階段可以圍繞習作目標選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。如寫一個游戲，可以組織孩子們在玩“老鷹捉小雞”的游戲時觀察不同學生的不同表現，玩時的動作、神態、同伴間的語言及自己的心理。這樣，經過長期的不斷訓練，學生就能逐漸從生活的小處著眼，抓住特點，在寫作文時就不會平鋪直敘，索然無味了。

三、注重學生的親身體驗。

只有親身體驗，習作才會有真情實感。因此，教師要給學生體驗的時間、空間。一篇好習作，不是在教師統一指導中生成，而是在學生親身體驗中誕生。如寫“我學會了……”應該讓學生去實踐參與，他們從中體會到的勞動的艱辛，感受到父母的辛勞，獲得成功的喜悅，品嘗到失敗的痛苦就是文章的精華所在。讓學生通過親身實踐之后完成的文章，才會有他獨特的感受，才能更得體地表達其心靈。

四、發揮學生的想象力。

豐富的想象能使習作的內涵得以升華。小學生們通過觀察對事物的認識往往是表面的、零碎的，寫出來的作文還會是干巴巴的。教師應引導學生把觀察到的事物進行聯想。如紅的像……大的如……把物體想象成人，想象成小動物，賦予它生命和感情。另外就是把自己對事物的感受與認識真實地表達出來，例如，寫“我們的生活”學生們描寫出了很多生活富裕的景象，像住新房子、電腦走進千家萬戶、汽車走進家庭……也有學生寫出了一些現代化給生活帶來的負面影響，像迷戀網絡的越來越多、環境污染嚴重……我啟發學生思考：“面對我們的生活，你想到了什么?把你們的心里話寫一寫好嗎?”這樣學生就能通過思考把看到的東西進一步升華，由生活的表象發掘出生活的內涵，這樣寫作時把看到、想到的東西寫出來，文章也就會更有深度。

五、關注閱讀能力的培養。

三年級的學生認知水平較低，語言積累較少，習作方法欠缺。在平時語文學習中教師應引導學生在閱讀中多選取好的詞、句、段來品味、積累優美的詞匯。如學習《燕子》一課，燕子生動形象的外形描寫，光彩奪目的春光描寫，休息時的燕子與電線構成逼真的五線譜的巧妙聯想……這些孩子們生活中看似非常熟悉的景物在文本中卻有讓他們耳目一新的感覺，這就是語言的魅力。

在閱讀中，也應向學生滲透多種寫作方法。當然要想開闊視野，增長知識，單靠課本中的閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀是不容忽視的又一重要途徑?，F在每個學生的手中都會有一兩本課外讀物。如《學生快樂作文》《課堂內外》《意林》等，再加上學校圖書室的讀物，教師可以利用閱讀課時間指導學生閱讀，摘抄優美詞句、名言警句記錄在“采蜜集”中，并且鼓勵學生課后認真閱讀，定期進行集體交流、展示。久而久之，相信學生的積蓄一定會在閱讀中日益豐厚。

六、學生學習要勤于練筆。

說到練筆，寫日記無疑是最好的辦法。它可以培養學生寫的習慣，從而達到語言的積累、素材的積累、感情的積累。生活中活潑好動的孩子們，每天都有稀奇的、難忘的、新鮮的事，但開始寫時，學生會感到茫然，無從下筆。教師一定要注意不要強制來寫，更不要要求篇幅，只要寫明白，寫具體就可以了。教師要給學生以引導。如讓他們飼養小動物、種植物，讓學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。并利用閱讀課的一點兒時間，對他們寫的日記進行簡單的評論，大力表揚“出色作品”。這樣，經過一段時間的培養，相信學生漸漸地就會有自己的“話題”可寫了。即使有的是“長篇大論”，有的是“寥寥幾筆”，但只要扣住日記的主題，寫清楚當天值得記憶的事或自己的感受，每篇作品中都能讀出童真、童趣、童心。

七、對學生作文進行多元化評價。

對于三年級學生的習作，評價方式應多元化，一定不要用買的作文書作為標準評價學生的作文。在開始階段只要學生能從真實生活入手，寫出自己想說的話，就是好作文。一定要讓每個學生都能認識到自己能寫、會寫，增強習作的自信心。如果學生說不清楚，語句不通，可以采用先說后寫的策略，讓他先口頭說一說再動手寫，寫好后，再讀再改。千萬不要以成人的思想左右學生，以統一的范文束縛住學生的思想。另外，可以采取讓學生互評的方式。學生會從同齡人的角度去欣賞同學的作品，在發現文章中的閃光點和不足的過程中，寫得差的同學評到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發;寫得好的同學評到差的作文，也會從中得到教訓。每互評一次，無異于一次觀摩和交流。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇三

在我們小學階段考試的文章中,寫事的文章占大多數,其結構共分為四種形式:。

1、先總述后分述(總分)。

2、先分述后總述(分總)。

3、先總述后分述再總述(總分總)。

4、事情發展的先后順序。

懂得了文章的四種結構,也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層,也要懂得要進一步理解段的主要內容,找出段落的及全篇的中心句。

二、學會認識中心句。

1、學會從段首識別中心句。

文章的寫法各不同,有的文章在一段話的段首往往會出現中心句,一般此種文章總分結構較多。

2、學會從段尾識別中心句。

有的段落先舉出實例進行敘述,然后用寫感想、寫體會的方式加以小結,這個小結的句子就是中心句。一般此種文章分總結構較多。

3、學會從段中識別中心句。

有的段落會敘述兩件事,或者敘述一件事的兩方面,在敘述的過程中會有過渡句連接起來,這過渡句就是中心句。在三年級的閱讀題中,大多數中心句不僅起到承上啟下的作用,而且指出了段的主要內容,也就是段意。

4、學會從全篇識別中心句。

在學會了這么多方法給文章分層和認識中心句后,我們要想讀懂一篇文章,更重要的是要學會歸納主要內容。

三、學會歸納主要內容。

主要內容,顧名思義,就是一篇文章的重點內容。因此,在閱讀時要分清什么是主要內容,什么是次要內容。歸納時要取舍主次,才能使人清楚地了解文章敘述的內容。還要注意的是歸納的時候要把話的清楚明白。

1、連接段意歸納。

段意,是一段話的主要內容,把每段段意連接起來,自然就是一篇文章的主要內容。

2、摘取重點歸納。

有的文章在開頭段,對全篇文章先做總的介紹,再一一敘述。有的文章在結尾段,對全篇文章做了總結。在總結主要內容時,要仔細找找哪些句子可以歸納出主要內容。

3、自問自答歸納。

有的文章比較長,在閱讀的時候可以自己提出問題,自己回答問題,就可以把文章主要內容歸納出來。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇四

預習是培養學生閱讀能力的一個重要方法，是提高語文閱讀教學質量的重要一環。學生剛上三年級，不會預習，我先把預習納入首要任務帶入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：

(1)讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文;。

(2)邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文段落的主要內容;。

(3)要借助字典詞典認字，理解詞語。

隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有循可依，有的放矢，使預習由扶持向放手過渡轉變。

二、指導學生通讀課文段落。

在段落的理解過程中，通讀是理解的基礎，讀懂文章段落內容，要循序漸進，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一步一步地指導學生讀下去。為了達到過程得當，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個環節。

(1)讓學生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準字音，特別是生字、新詞;讀時要注意語氣和聲調;要做到有速度、要流利地把課文讀下來。

(2)要加深理解。要突出“義”字，要把學生的認知過程和學習語文的過程有機地結合起來，指導學生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內容，讓學生經歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設計每一個問題，要做到環環緊扣，銜接得當。以啟發學生的思路。對于重點的句子和段落，要讓學生在熟讀的基礎上，通過講讀，討論與交流的方式，使學生逐漸掌握了學習方法。

(3)要求熟讀。要加強指導學生反復誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學生漸漸體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

三、鼓勵學生試說段落大意。

說出段意是在通讀段落之后進行的，要使學生能夠用自己的話表達對段落思想內容的理解，能把課文語言轉化為學生自己的個性語言，并對課文語言進行同化，難度相當大。為了達到這一目的，剛開始說段訓練時，部分學生只會用接近原文的句子來復述甚至是背原文的形式說出段意，部分學生就連原文也不會說。

針對這種狀況，我具體指導學生把段落中各句意思先說，然后，把整段話的意思連起來說。在指導段落意思表達時，還要注意把概括地說和具體地說有機結合起來、關于段落中人物的語言、神態、心理活動等描寫，都可以聯系課文內容，讓學生大膽地去想象，去表達。在教學過程中，要盡量避免能說的就不寫，能寫的就不讀那種重復啰唆的尷尬境地。這樣才能真正地培養了學生的想象力，大大地提高學生的語言表達能力。

四、加強學生詞句段的訓練。

詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。首先，要加強詞語訓練。三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環境中該怎樣深入地理解，應是三年級進行詞語訓練的重點。在教學時，我引導學生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導學生結合課文中的語言環境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。

其次，要加強句子訓練。三年級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便更好地理解課文。理解了關鍵詞語，再理解全句。指導學生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。

最后，要加強段的訓練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。

總之，集中識字后三年級閱讀教學，要加強詞句段的訓練，打好閱讀基礎，教給學生閱讀方法，通過反復朗讀，加強對課文內容、思想感情的理解，逐步提高學生的閱讀能力。段的訓練是三年級閱讀訓練的重點，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯系，劃分段落。學生學會了劃分段落和劃分層次的方法。

集中識字后的三年級閱讀教學，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，能為讀懂課文奠定良好的基礎。

五、指導學生仿寫成段。

因為在三年級階段的段篇教學過程中，寫作方法很多，其中先簡單概括后具體描寫的寫作方法占了很重要的地位。所以要在學生心目中建立段的概念，就必須正確引導學生理解每個句子的意思以及每個句子之間的內在聯系，初步認識文章段落的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫段訓練。訓練前要告訴學生：第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復;仿寫段時，規定選材范圍，用自己的話寫出所要表達的意思，要求用總分段式寫。讀寫結合的訓練方法貫穿在三年級語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學生的寫作能力。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇五

幸好,我在少年宮朋友告訴我,在假期時,每天晚上九點睡覺,睡夠了就馬上起床,走到窗邊看一看天氣,欣賞一下外面的景色.說也奇怪,貪睡懶覺的.壞習慣真的慢慢地離開我,我心里真高興,家里人也為我進步高興.

同學們,我的壞習慣改掉了,你的壞習慣呢趕快努力改掉自己的壞習慣吧,相信你一定會成功的.

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇六

救救小河，我生長在一條清澈見底的小河里，我有許多小伙伴，我們天天在水里嬉戲、游玩，多么高興呀！

這里的水可真舒服呀！我們留在這兒久久不愿回家?？墒牵螘r間，水被污染了，變得泛黑發綠。我們好象帶上了綠得發黑的眼鏡似的，就算是誰來了也看不清楚。我早上穿著一件雪白雪白的衣服，可不到中午，我的白衣服竟變成了油滋滋，黑乎乎的了。最可怕的是隨時會受到人類的襲擊，那些塑料袋呀、飲料罐呀、爛衣服呀、甚至連我們最可怕的動物尸體等，一應俱全。讓我們生長在恐怖的世界里。我和伙伴正在醞釀有什么好辦法能把這里的環境搞好，我們嘗試過在街市上張貼標語，在河道兩旁發傳單，在電視上作廣告等，但是用什么辦法也逃不出這惡運。我們無可奈何了，只有“逃”才是唯一的出路。

“如果我能到別的地方生活那該多好??！”我和小伙伴們正在商量逃生的好辦法，“對，到陸地去?！薄翱墒?，魚兒怎么能離開水呢？”“我們在陸地上根本不能生存。那怎么辦呢？”

于是，我們收拾行李，扶老攜幼地離開了生我養我的故鄉。我們游啊游，終于來到了滔滔的大-上，沒過幾天，由于-水發黑發臭，還有有毒的化學元素，我的幾個伙伴都病得奄奄一息了，我們不得不離開這鬼地方。

我們的生命快維持不住了，請你們把我們的家園保護好，清理好河流里的垃圾、廢物，從此不要亂扔垃圾，把工業廢水處理好。為了我們，為了你們，為了美麗的山河，為了美好的未來，請你們快快行動起來吧！讓世界成為一個不受污染的美麗的大花園吧！

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇七

時間過得可真快，轉眼一年級的下半學期即將結束再過一個多月就會迎來所有同學都盼望的.暑假。我也不例外，我早就想趁這個暑假和爸爸媽媽出去旅游了。可就在媽媽看到中考試卷的那一刻，我知道所有的獎勵都變成了懲罰。我又犯了那個壞習慣——做作業粗心大意。

就拿語文來說吧，有一個字讓注上拼音，比如好事的‘好’，我給注的是‘kao’，開心的‘開’，我注的是‘gai’，聲母誰和誰都分不清了。還有數學問題就更不應該了。比如說：12+8=20，我竟寫成等于21，8+50，我竟寫成8+5。像這樣的錯題還有很多，我都不好意思再說下去了。就因為我的粗心大意，所以這次數學考試我竟考了八十六分。老師說我退步，媽媽說我粗心。

唉！我心里比誰都清楚，還不都是粗心大意若的禍，我在心里暗暗發誓，堅決改掉這個壞習慣，爭取下次考試能交給媽媽一個滿意的答卷。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇八

1、要注重積累詞匯，豐富語言。

語文新課標提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。在語文教學中，我們應引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習作積累必要的語言材料。

小學語文課本中的每一篇課文是祖國絢麗豐富的語言文字的典范，不少是經典名篇，文質兼美。在內容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。在課堂上，教師要引導學生理解優美精彩的詞句片斷，誦讀品味、融會貫通，日積月累，不斷豐富學生對語匯的記憶儲存。但課本范文數量畢竟有限，其用意只是一種精讀的引路和示范，我們必須把學生的目光引向課外，拓寬學校以外的生活，鼓勵學生博覽群書，從課外讀物獲取知識，增加新鮮語匯?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要讓學生注意積累大量的好詞佳句、名言警句、俗話諺語、成語詩詞，掌握各種句式和表達方式，提高遣詞造句的能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應手，左右逢源。

2、要注重積累素材，開拓思路。

語文課標指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，要想讓學生寫好生活作文，必須指導學生學會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學校生活和社會生活。

2.1在家庭生活中體驗。

鼓勵學生學做一些家務，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學生親自參與生活，獲得深刻的勞動體驗，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

2.2在學校生活中尋找。

學校生活精彩無限，留心學校中的人、物、事也是學生積累素材的好途徑。同學、老師的喜怒哀樂，優雅整潔的校園環境，緊張有序的學習氛圍，自主創新的少先隊活動……無不有待于我們去細心尋找。

2.3在社會生活中開闊視野。

現實生活豐富多采，人人都在生活的舞臺上扮演著不同的角色，而社會這個大舞臺每天也在上演著不同的節目。我們要留心觀察社會中的一切事情，讓學生觀察大自然的四季交替，觀察動植物的生長變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動場面，觀察上學、放學的路上發生的變化。課堂上，再讓學生把觀察到的情況進行交流，講述同學們感興趣的重大新聞，談談自己看不慣的事情等。讓學生在聽和說的過程中，進一步鍛煉學生的聽說能力，進一步開闊學生的視野。

3、要注重積累寫作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。寫作雖然沒有死板的定式，但應該有一定的規律可循。我們可以指導學生在掌握段式寫作技巧如并列式、總分式、連續式的基礎上指導他們進行文章怎樣審題，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，又怎樣寫人，記事，敘事等的訓練。學生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。

4、要注重積累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。當年葉圣陶先生對自己的文章總是不厭其煩地修改。對小學生來說，更應該積累修改的方法。大綱也要求學生養成“多寫多改”的習慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。學生要學會修改自己的文章，掌握修改符號的使用方法，懂得作文修改要達到與作文起草前老師提出的中心要求保持一致，要學會邊讀邊修改文章，看看句子是否通順、完整，條理是否清楚，前后是否連貫，有沒有錯別字或用錯的標點符號等。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇九

一、提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心。

包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解。

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練。

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

(一)字詞訓練。

學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物;聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

(二)句子訓練。

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。

可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

(三)段的訓練。

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。

以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

(四)篇章訓練。

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

(五)生活現場訓練。

采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。

通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。

學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

一、多讀。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西;同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

二、多說。

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我們在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我們讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我們先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子?！蔽覀凕c了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢!”接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，板書了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

三、多寫。

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭础⒍牭脕淼摹安牧稀?，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我們指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我們常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生“對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣”，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十

當下，家長們越來越重視對孩子的外語教育。而眾多五花八門的培訓班讓家長們迷茫困惑，難做取舍。其實，家長要認清英語學習的若干誤區，才能作出較為明智的選擇。

誤區一：“錢花到了就行”

對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對了才行。家長在選擇學校時，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學校的教學特點。選擇正確了，會使其成為校內學習的有力補充，相得益彰;反之，耗時低效，不如不上。學校類型選對了，還要考察辦學的質量和信譽。家長們應該慎重地分析比較，選擇社會信譽好，辦學態度嚴肅踏實，管理正規，有一定規模和歷史的培訓學校。

誤區二：背單詞是外語學習的首要。

對策：語言運用能力最重要。

有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經常默寫單詞，就是不負責任。在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學生也不例外。對于學前和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣是最首要的。

對于小學生和中學生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養交際能力的訓練更重要。

誤區三：尋找速成英語班。

對策：循序漸進才是真。

培養孩子成材，最忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環境，除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然教學得法，效率會高很多。

誤區四：家長會英語，可自己教。

對于大多數少兒來說，學英語，應該有學伴，應該在課堂上學。課堂不僅滿足了視覺要求，激發興趣，而且能培養其觀察能力，拓寬學習渠道，培養合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學習環境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。

誤區五：追求通級。

對策：學習過程是根本。

一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠實力的情況下，以低分勉強通級不會有什么積極作用。

當然級別證書并非一無是處，經過一個階段的學習和訓練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實用價值。當然，設置科學的級別考試是正確教學方法的導向，不過在選擇時應向有關專業人士咨詢。

背單詞禁忌：千萬別死背拼寫。

千萬別死背單詞的拼寫，那樣跟死背電話號碼沒有差別，誰也背不下成千上萬的電話號碼，同樣誰也背不下成千上萬個由26個字母組成的電話號碼(即英語)。

英語是拼音文字，記住英語單詞的最正確方法、也是最簡單方法、最可靠方法就是記住單詞的發音。其他的方法都不是根本方法，記住的單詞都會被忘記。

請大家想一想，有哪個中國人背過漢語拼音，可掌握了漢語拼音的人都可以用漢語拼音在計算機上打字，人們打字時打進的拼音是什么，是記住的漢語拼音字母嗎，不是，而是漢字的發音，音發得準的人都能使用漢語拼音打字，同樣英語音發得準的人就可以記住英語單詞的拼寫。

中國人從沒有見過誰背漢語拼音，同樣外國人從沒見過誰背過英語單詞的拼寫，拼音文字靠發準音記住拼寫，這是天經地義的。要想記住英語單詞的拼寫，必須發準英語音。請練準英語單詞的發音，就可以進入記字無難，記字無憂的境界。

小學生的單詞記憶法。

1.分類記憶：把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。

2.整體記憶：把幾個字母看作一個整體來記。如：“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know”等?！癷ght”在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night等。

3.形象記憶：如：“tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉?！癳ye”把兩“e”看成兩個眼，中間的“y”是鼻子。“banana”把a看成一個個的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個翅膀等等。

4.加法記憶：如：after+noon=afternoon，school+bag=schoolbag。

5.比較記憶：英漢比較，如：t-shirt(t恤)。同音詞的比較，如：eye-i，see-sea，right-write。

6.讀音記憶：根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。

7.感官記憶：記單詞時，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

8.卡片記憶：自制單詞卡片隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。

9.復習記憶：記住了的單詞，過段時間不看就忘記了，所以每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。

10.睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺。第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果不錯。

孩子學英語困難的三個原因。

作為家長，首先要了解孩子在學習中存在哪些困難。3至6歲的孩子學習英語的困難主要表現在三個方面：

1.缺少語言環境。他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個小時的課管用嗎?”“我自己英語說得也是結結巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個英語環境呢?”

2.缺乏學英語的興趣。比如有的家長會說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣?！?/p>

3.口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。

重在引領興趣。

6歲前，讓孩子接觸英語，關鍵是要保持對英語的興趣。家長是起一個督促與興趣引領的作用，并不需要精通英語。

在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來。每天定時和孩子一起到英語角里回味一下以往學過的內容。還可以鼓勵孩子嘗試用英語短語說一些簡單的生活用語，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時出門時，看到商店、公園、銀行、影劇院等場所，試探問孩子英語怎么說。如果能有機會去動物園的話，那么，各種動物的英語名稱，會讓孩子“寓學于樂”。原版的故事書、dvd、vcd等，會對孩子學習原汁原味的英語很有幫助。家長可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。

學習英語的10個好習慣。

學習英語的最高境界是什么?是習慣!只有習慣了學習、使用英語，那么才有可能掌握英語。下面列舉出學習英語的十個好習慣，幫助掌握學習英語的竅門。

1.將英語真正融入日常生活。不要學英語，而要生活在英語當中。

2.把難單詞、難句子制作成海報，貼在家里最顯眼的地方，不知不覺就掌握了。

3.睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”。喊出一天的活力和輝煌，喊出一天的充實和成功。

4.入睡前一定要大喊英語十分鐘。讓英語進入潛意識，做夢也在學英語。

5.“四個一”原則：每當讀英語或說英語的時候，做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力。

6.盡量多地聽錄音。這是最有效、最便宜的學習方法。聽得越多，語感就越好，而且英語發音就越好聽。

7.養成隨身攜帶英語書的習慣。在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了。什么都怕天天做，什么都怕堅持。

8.養成一種好的習慣：善于利用一天當中大量的、被忽略的、被浪費的一分鐘、兩分鐘。一旦有了這個習慣，一天將是兩天，甚至三天。

9.要養成熱愛丟臉的習慣。管它說好說壞，只管瘋狂地說。只有這樣才會越說越好。

10.忘掉謙虛，賣弄得越多，記憶得越牢。

一、明確課前預習的任務和目標。

課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數，切不可眉毛胡子一把抓。

二、通過預習，初步掃除下一步學習中的語言障礙。

對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。下面給出幾種方法作為參考：

1.掌握所要預習中新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。

2.利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。

3.聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。

三、預習過程中要做好預習筆記。

做好預習筆記須做到以下幾點：

二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識;。

三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性。

四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

少兒英語從身邊學起。

(三年級)。

少兒要學好英語，必須從激發和培養他們的學習興趣入手，家長可在日常生活中，通過身邊小事培養幼兒學習英語的興趣，讓少兒在輕松和愉快的氛圍中學習英語。

1、在日常生活中學英語語言，是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習。比如堅持用英語問好“goodmorning”;洗手時用英語說“pleasewashyourhands”(請你洗手);吃飯時，告訴孩子米飯(rice)、雞蛋(egg)等名稱。這樣，幼兒不用刻意去學，在日常生活中聽幾遍，也就記住了。

2、在游戲中使用英語。少兒英語學習不能局限于專門組織的英語活動，要注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。比如在《老狼、老狼幾點了》游戲中，既能學習“現在幾點了?”(whattimeisit?)等語句和數字1-12，又培養了奔跑的能力。

3、利用實物主動學英語。在一些具體物品上，相應貼上英語單詞卡，比如門、鋼琴、藥箱、杯、柜等，通過長時間的累積，無形中增大了孩子的單詞量，引起對英語的反應和使用。而這些單詞在專門的教學中，孩子要學上很長時間才能掌握。

單詞和句子的記憶方法。

(適合五六年級)。

1、形似記憶法：比如look，see，eye都是和眼睛有關的單詞。可以用形似的記憶法。pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。

3、見縫插針說英語。

(1)買東西的時候，可以提示小朋友說：giveme?。

(2)每天吃飯前，可以說sitdown,please.飯后對長輩說standup,please。端菜的時候，或者遞東西可以說hereyouare.收到東西說thankyou.

(3)看見不認識的東西，可以問：what’sthis?

(4)見到陌生人學會自我介紹：hello,i’mmay.i’msevenyearsold.i’magirl.icansingalittlesong.icanreadenglish.icanwrite.

1、孩子背誦單詞的能力。孩子在小學階段到底能學會多少單詞呢?我們計算一下：每天學會一個，每年至少能掌握250個,那么六年下來,就能學會1500個單詞,小學畢業時,詞匯量已經達到了初中水平,孩子的聽.說.讀寫能力相應也會達到較高水平。

2、學會音標，為背單詞掃清障礙。要想高效背誦單詞，學會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發音，通過以音領意，幫助孩子背單詞;(2)學會音標里的拼讀規則(如oo在一起發u,ea在一起發i幫助孩子高效背單詞。

3、正確背誦單詞的方法。

4、通過大量讀、背英語文章幫助孩子鞏固已經學會的單詞。大量讀、背英語文章，可鞏固已經記住的單詞，同時也能掌握相應的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學習的法寶。

5、運用現代化工具,幫助孩子背單詞。英語學習環境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，充分利用計算機多媒體技術，可極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十一

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

1、多說。

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。

我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

2、多讀。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

3、多寫。

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭础⒍牭脕淼摹安牧稀保苯淤A藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。

如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

4、多改。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

5、多鼓勵。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學孩子順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十二

俗話說“百里不同風，千里不同俗”，每到傳統節日，祖國各地有不同的風俗習慣。

我的老家是山西省清徐縣，那里最讓我期待的節日，就是正月十四開始的“鬧紅火”啦。元宵佳節，縣城里彩旗飄揚，鼓樂陣陣，鬧紅火的人們穿著表演的盛裝，個個精神抖擻，白天我們可以看到表演的“背鐵棍”“扭秧歌”“舞獅龍”……浩浩蕩蕩的隊伍一路從第一社起鼓相迎，一路行來，一路歡笑，好不熱鬧。到了晚上，各個單位，企業，家庭，門口都會擺放寓意年年興旺，財源滾滾的“旺火”，“旺火”是由很多層蜂窩煤，從大到小擺起的塔型，晚上點起來，紅彤彤的，遠遠望去就像一個大紅燈籠，哪家火燒的越旺就代表來年越來越興隆。因為正月十四來看縣城里焰火的人太多，以至于主要街道水泄不通，車都別想開起來，大家只能步行出門，馬路兩側都是各式各樣的彩燈，一路走來，也不會寂寞。

晚上八點的東湖，早已經架起了造型各異的煙火，吉時一到，焰火燃放四起，黑藍的天空上綻放出一大朵一大朵的花……有時還會有吉祥的字，有動物的造型，特別壯觀。東湖兩側還會有瀑布一樣的流星煙花，燃放的那一刻開始，整個湖面瞬間變得明亮起來，猶如白天一般。我覺得，唯一美中不足的就是，焰火結束，我們的身上，頭上全是焰火落下來的土和灰塵，回家必定要好好清洗一番。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十三

要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

在家討論數學課。

鼓勵您的孩子談論他們在學校學習的數學概念。不要只問，“今天的數學怎么樣?”而是要求他們告訴你孩子今天在數學課上學到的東西。

模型良好的數學行為。

積極談論數學和獎勵努力，而不是成績或能力。想想閱讀的重要性以及我們如何告訴我們為孩子們塑造這種行為。我們需要將數學放在同一類別中。不要忽視數學的重要性，他說：“我不是數學家，我從不擅長數學?！睅椭愕暮⒆娱喿x包含數學的書籍，如萬達貓，萬達加格或onbeyond百萬：一個驚人的數學之旅，由大衛施瓦茨。

談論數學問題。

如果您的孩子正在努力解決數學問題，請讓他們慢慢地仔細閱讀每個問題，以便您的孩子能夠聽到問題并思考問題。這有助于他們解決問題并提出解決問題的策略。

突出現實生活中的數學問題。

繼續尋找盡可能多的機會來突出現實生活中的數學問題。如果您將配方加倍并需要計算出測量結果，請征求三年級學生的幫助。量杯為您的孩子提供了一個特別好的機會，讓他們熟悉他們在學校學習的分數概念。如果食譜中需要一杯的東西半，問他們有多少1/2或1/4，他們將需要的杯子，直到有足夠。

突出顯示分數的真實例子。

鼓勵您的孩子發現分數的真實使用，例如將漢堡描述為四分之一磅的菜單或分成兩半的體育比賽。有他們通過繪制的形狀，例如圓形或方形，并要求它們在顏色實踐級分1/2或3/4的它。

玩數學游戲。

上下班或在車上等待的時間是與孩子一起玩數學游戲的好機會。乘法是他們在學校工作的關鍵數學概念之一，你可以通過向他們提出與現實生活相關的簡單乘法問題來幫助他們練習。讓他們弄清楚從今天開始三周后的活動天數。或者讓你的3rrd評分者計算他們需要多少個星期來節省購買他們想要的玩具或游戲的費用。

用錢來練習數學。

使用錢包或孩子的存錢罐中的錢來組合賬單和硬幣。讓他們使用美元符號和小數點為不同的分組寫入金額。

用運動探索數學。

體育提供了一種有趣且引人入勝的方式來探索大量的數學概念，從基本的添加開始。足球比賽的一半或足球比賽的四分之一提供了分數如何在現實世界中起作用的說明。如果您的孩子喜歡運動，請鼓勵他們通過數學進行探索。

練習告訴時間。

讓您的孩子盡可能多地練習他們的時間技巧。當你想知道它的時間時，讓他們檢查時鐘，并比較面部時鐘的時間，看它是否顯示與數字時鐘相同的時間。如果您有預約并且需要在特定時間離開，請讓他們在此之前幫助倒數。

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。小學數學練習機49.0版250種類的隨機練習題，題目數量無限多，電腦自動批改，家長省心省力，而且孩子還喜歡做愛做。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要使自己的水平正常甚至超常發揮。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十四

過年前，老媽天天都在打掃衛生，從上到下，從里到外，沒有一處地方，沒被老媽的掃帚掃過(除人外)，我天天就等著老媽，從我的視線中離開，我好看我的書。有幾次，我被老媽發現了，只能和老媽一起打掃衛生，每一次都把我弄得腰酸背痛，簡直累死我了。

一天，掃著掃著，我餓了，突然，我那靈敏的鼻子聞到了一陣香味，香得要命，口水流的都快可以填滿一個水池了，我立馬解決了手上的事情，跑到了樓上，抓起一個就往嘴里塞進去……直到全部的米馃都進了我的五臟廟，我才停下。

米馃，清明時稱“清明果”，過年時稱“圓團”(常綠人過年家家必備的美食)需要米粉(、“色素”)和餡料。餡料有咸菜、蘿卜、肉、冬筍、豆腐、豆沙、芝麻……咸菜、肉、冬筍一起炒制，就是咸菜餡;蘿卜、肉、冬筍、豆腐一起是蘿卜絲餡;豆沙要和豬油白糖一起熬制;芝麻要先炒熟，再碾碎，然后和白糖拌在一起。天然的“色素”是用艾青、紅心火龍果或南瓜之類的食物做的。

取一部分米粉加水做成熟漿(如果你不想要白的，就在這一步加上“色素”)。接著熟漿和米粉揉成光滑柔韌的米粉團，把粉團搓成長條，砍成長度差不多均勻的小段，再把這一個個的小段捏成“小碗”，“碗”里放上餡，捏成包子或者餃子的形狀，就做好了。蒸個十來分鐘，就可以吃了!

大年三十快到了，這也就意味著大掃除告一段落，我輕松了，可是老媽卻干起了第二件事情——準備年夜飯。

“牛肉，魚，雞……”

“喂!你干嘛呢!不寫作業就給我過來幫忙!”

“我在寫作業呢!”

老媽瞪了我一眼，上樓干活去了……。

短暫的停頓之后，開始了我的作業……。

終于到爺爺家了，準備吃年夜飯嘍!

年夜飯，又稱團年飯、團圓飯等，特指年尾除夕的闔家聚餐，是過年的重頭戲，不但豐富多彩，而且很講究寓意，席上一般有魚(寓意年年有余)、蓮藕(寓意聰明)、年糕(寓意年高)、圓團或者肉圓(寓意團圓)……這頓是年尾最豐盛、最重要的一頓晚餐，無論相隔多遠，工作有多忙，人們總希望回到自己家中，吃一頓團團圓圓的年夜飯。有時實在不能回家時，家人們也總是為他留一個位子，留一副碗筷，表示與他團聚。

除夕還要放鞭炮，看春晚……正月要去走親訪友，有空還會出去旅游。今年新型冠狀病毒來襲，直接改變了我們“過年習慣”，從以往的滿地走變成了家里蹲。

蹲著蹲著，我們的年過去了，假期過去了，開始上學了，但是————還是蹲在家里!

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十五

小學一、二年級我們習慣上稱之為低年級，低年級作文教學是整個小學作文教學的基礎，絕不能忽視。如果我們忽略了這塊綠洲，就無從設想那些作文的奇葩將會如何去爭奇斗艷!所以，低年級作文的啟蒙教學至關重要。但是對剛入學的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了，寫作成了一件很抽象、但也很新鮮的事情。如何變被動為主動，讓低年級的小朋友愿意寫，樂意寫，直至喜歡寫呢?我建議老師們可以采用由簡入難的方法，讓學生由詞入句，由段入文。這樣，學生就不會覺得無從下筆了。具體可按如下步驟操作：

一、由詞入句。

在指導學生學寫句子的過程中，可以采取各種辦法，舉幾個例子來說明：

(1)普通的單詞造句。例：在小學二年級上冊的教材中，有《難忘的一天》這篇文章，老師可啟迪學生用“難忘”來造句，學生通過文章理解了“難忘”這一詞的意思，一定能夠說出很多句子。

(2)多詞連句。仍然以教材為例，在學過幾篇文章以后，可以用文章中的詞語來串連造句，如用操嘗四季、漂亮這三個詞連句，大多數同學都會說：操場一年四季都很漂亮。能表達一個完整的意思，這就是成功之處。

二、由句入段。

在學生能用、會用句子后，老師就可以適當地進行小篇幅的段落訓練了，這樣就可以進入到第二環節：

(1)對照課文仿寫。如二年級學習了《日記兩則》之后，老師可以引導學生用日記的`形式記錄自己一天所做過的事情，或者是寫讓自己記憶猶新的事情。這時候，有的同學寫自己是如何同小朋友做游戲的，有的寫自己是怎樣的會寫自己是怎樣哄小妹妹睡覺的，在我執教的學生中，就有這樣的一篇例文：

4月15日星期二晴。

昨天下午，媽媽給我買了兩條小金魚，真漂亮，它們會吹泡泡，也會沖我笑，太可愛了。

段落雖短，但比較完整，老師此時要給予及時的鼓勵和表揚，另外，還可以仿照其他不同題材的文章來寫，如寫人的、寫物的、寫事的，等等。

(2)填空補充。在段落的寫作教學中，可先給出學生段落的骨架，讓學生填“血肉”如在一年級新生剛入學后，圍繞著“我們的學?！保蠋熆上冉o出如下骨架：我叫(什么名字)，今年(幾歲了)，我在(哪個學校幾年級幾班)上學。我們學校有(操嘗教學樓、好多老師和學生)。我為有這樣的學校而感到(怎樣的心情)。起初，讓學生們能按一定順序填寫出學校的各個方位各有些什么就可以了，當然，能夠加以修飾、補充更好。一年級第二學期就要求學生不但能寫出各方位的景色布局，還要求他們會用一些好的的詞語加以修飾，力求詞句的精練、優美。這樣訓練一學期之后，學生再寫類似的文章就能按一定的順序有條理地寫出一段話來。

(3)課前三分鐘說話，學生隨意說，只要能表達清楚就可以。

三、由段入文。

經過不同形式的訓練，學生的說話水平已經超越了詞語的句子的層面，能用簡短的段落來表達自己的意思，這樣我們就可以進入第三環節――由段入文：

(1)放膽寫作。老師不做任何限制，學生隨意而寫。有的二年級學生寫出了這樣一篇作文：

早晨，天亮了，我還在床上睡覺。媽媽買菜回來，把門打開，看我就喊：“你看幾點了，怎么還不起床!”我說：“還早。”媽媽火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快遲到了。我慌忙洗臉吃早飯，讓媽媽騎車把我送到了學校，還差一點就遲到了。

這篇文章非常簡短，猛然間一看沒有多少道理，但老師應該看到這篇文章的精美之處，小作者講述了自己生活中的一件小事情，這充分體現了小作者注意觀察的好習慣，并且小作者還能夠把自己和媽媽的對話寫得很真實、很自然，生活里是怎么說的，文章就怎么寫。

(2)看圖作文。找一些富有情趣且又簡短的圖畫讓學生根據自己的理解去寫。

(3)寫周圍的事物。如寫我的爸爸，我的媽媽，我的同桌，我的家等等。

小學三年級寫作方法與技巧（熱門16篇）篇十六

學習方法一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中(包括書寫習慣、閱讀習慣、聽講習慣等)。學習的主要障礙是不良的學習習慣。改變習慣就是提高學習的策略。教師應幫助學生學會集中精力，認真聽講，并學會記筆記，幫助學生掌握科學用腦的習慣，及時復習和總結的習慣，及時反思和反饋的習慣等。為避免枯燥乏味，要不斷增添新鮮的教學材料，變換新的教學方式。我要求學生做到：會思考，善聯想，肯堅持。英語專家陳琳曾說：“在沒有語占環境的情況下，外語是不可能‘習得’的，只能‘學得’。必須下艱苦的t夫。我一向主張要‘背’?！币虼宋乙髮W生既要背誦課文內容，又要背出拓展精選的句子類型，必須做到滾瓜爛熟，這有利于語法和詞匯的鞏固，有利于書面表達能力的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強，以增強語言的感悟能力。為了幫助學生掌握學習策略，教師首先應該把課堂作為訓練學習掌握和運用學習策略的重要場所并幫助學生學會學習策略的遷移。學習方法的指導存在于英語學習的各個方面。在課堂教學中要制定學習策略指導計劃，拓寬指導的層面，在各種題型的方法或某一題型，如閱讀理解題各個微技能的方法指導方面要深入、具體，有內容，有步驟，有檢查，加強指導效果檢查力度，保證訓練的質量。教師要緊跟時代步伐，不斷加強業務學習，更新觀念，幫助學生設計出適合自身的學習策略，提高自主學習英語的能力，有效調控自己的學習。

當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。因此，教會學生學習，傳授有效的學習方法，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑。要全面提高教育教學質量就要首先解決學生在學習中遇到的問題，真正實現面向全體，因材施教，讓每一個學生都走上成功之路。