調(diào)研報(bào)告在各個(gè)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用,例如市場調(diào)研報(bào)告、科學(xué)研究報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。為了幫助大家更好地寫作調(diào)研報(bào)告,以下是一些優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告的案例分享,供大家參考學(xué)習(xí)。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇一
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對留守兒童教育難題,各學(xué)校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法:
一是及時(shí)與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對留守兒童進(jìn)行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金,按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,加強(qiáng)教師與家長的交流,增強(qiáng)對留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門送關(guān)愛,使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對留守兒童開小灶的措施,延長教師工作時(shí)間,無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰,召開家長會(huì)對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績,不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了,鼓勵(lì)留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),組織留守兒童才藝展示和競賽活動(dòng),為留守兒童打開心扉,增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開展,也豐富了他們的課余生活。
五是教師結(jié)對幫扶。浮梁縣福港學(xué)校,中層以上干部都下到班級蹲點(diǎn),與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法,有針對性地對特殊留守兒童進(jìn)行教育,還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,將生活費(fèi)委托班主任代為管理,幫助他們科學(xué)理財(cái),使家長消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負(fù)擔(dān)過重,教育經(jīng)費(fèi)緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來似乎只是家庭問題,若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴(yán)重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,很多問題得不到解答,心理需求也無法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。
調(diào)查顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此,無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。
由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無法在思想上溝通,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差,在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢;大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多,他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛,而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等思想境界,甚至一部份兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇二
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的關(guān)于留守兒童家庭教育問題的調(diào)研報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整,推動(dòng)了城市化進(jìn)程,沿海及各大城市紛紛崛起,這就促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉(zhuǎn)移;與此同時(shí),開放的城市拉大了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距,農(nóng)村生產(chǎn)力水平低、經(jīng)濟(jì)落后,使得年輕的勞動(dòng)力難以在農(nóng)村生存,因此誘發(fā)了農(nóng)民工外出務(wù)工的熱潮。
擁有3000多人口的愛新村,兒童約占總?cè)丝诘?0%左右,留守兒童約占兒童總數(shù)的20%,約有180人左右。在這些留守兒童中,與母親住一起的25.6%,與父親住一起的有15.8%,與爺爺奶奶外公外婆住一起的有35.6%,與叔伯嬸姨住一起的有12.9%,其余寄托在其他人那的有10.1%;在這些留守兒童中,一年之內(nèi)見過父母1-2次的占56%,見過3次以上的占15%,一年內(nèi)未見父母的有29%,目前,農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢。
以上數(shù)據(jù)說明了農(nóng)村親情的缺失、家庭教育出現(xiàn)真空對留守兒童的健康成長帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
1.健康與成長方面:在生活中,留守兒童們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教育,在成長的最好階段容易形成不良習(xí)慣,生活作息不規(guī)律,缺乏營養(yǎng),很容易造成抵抗能力差,身體體質(zhì)偏低等問題。
2.學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面:現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)上的各種誘惑逐漸增多,網(wǎng)吧等娛樂場所對留守兒童有著致命的吸引力,使得他們上課不專心,下課沉溺于網(wǎng)吧,自控能力差,容易形成不良的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.心理與品行方面:父母的行為往往是孩子的坐標(biāo),留守兒童常年遠(yuǎn)離父母,生活中缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,又缺少正確的是非觀念,極易養(yǎng)成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習(xí)慣。
4.人身安全方面:少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,生理和心理不成熟,缺少適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo),他們極其容易受到不良誘惑影響,遇到突發(fā)事件自救能力差,甚至容易成為不法分子的侵害對象,人身安全受到威脅。
留守兒童群體是當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物,他們的健康成長與家庭、社會(huì)和學(xué)校有著密切的關(guān)系。兒童是祖國的花朵,針對他們的教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作,需要全社會(huì)來關(guān)注。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題,建議從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面著手:
1.家庭。要慎重做出每個(gè)選擇,家長要正確面對孩子的教育問題,慎重選擇外出務(wù)工,要把家庭教育擺在當(dāng)前最突出的位置上,家長要明白孩子最需要的是父母的關(guān)愛而不是金錢;引導(dǎo)外出父母切實(shí)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任,盡量改善家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。積極引導(dǎo)家長處理好外出務(wù)工和關(guān)心孩子健康成長的`關(guān)系,提高自身素質(zhì),注重溝通方式擔(dān)負(fù)責(zé)任,要讓孩子感受到家庭的溫暖;家長要認(rèn)清家庭教育的重要性,為孩子建立良好的生活環(huán)境,提高自身的家庭教育能力,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方式方法,增加親子間的良性互動(dòng)。
2.學(xué)校。定期召開家長會(huì),有的放矢地教育學(xué)生,給留守兒童和家長更全面的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)他們積極融入團(tuán)體中,形成良好的心態(tài);開展教師幫扶留守學(xué)生活動(dòng),定期家訪,開展談心談話活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的興趣愛好和閃光點(diǎn),了解家庭生活環(huán)境,消除不利因素;提供心理咨詢,幫助家長和學(xué)生形成健康向上的心態(tài);學(xué)校應(yīng)開展留守學(xué)生普查登記,建立留守學(xué)生個(gè)人檔案,針對個(gè)人特點(diǎn)和需要,建立專門的教育管理措施。
3.社會(huì)。政府建立完善的農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系,加大對農(nóng)村娛樂場所的管理,努力整治學(xué)校周邊環(huán)境,加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度;制定方便入學(xué)政策,為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便。在城市農(nóng)民工集中地開辦農(nóng)民工子女學(xué)校,提供優(yōu)質(zhì)的入學(xué)條件,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧和關(guān)愛;村婦女兒童之家要為留守兒童提供學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)知識(shí)培訓(xùn),讓留守兒童的課外生活更加豐富多彩;社會(huì)各界多關(guān)注留守兒童教育問題,完善家庭教育志愿隊(duì)伍,成立留守兒童義務(wù)輔導(dǎo)站,從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童。村干部實(shí)行包片負(fù)責(zé),組織老教師做好代理家長工作。
留守兒童的教育管理是我們當(dāng)前的一項(xiàng)艱巨任務(wù),他們的健康成長與我國的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)。希望各級組織、社會(huì)各界都能關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題,共同努力,讓祖國的花朵更加燦爛,讓祖國的未來更加強(qiáng)大。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇三
家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響,強(qiáng)化家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)家長正確處理打工致富與子女教育的。關(guān)系。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境,良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源,父母可通過打電話、寫信等方式多與子女進(jìn)行交流,關(guān)心子女的成長,使他們能夠充分感受到父母的愛;另一方面,家長要多與學(xué)校教師保持聯(lián)系,及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長情況,并及時(shí)引導(dǎo)教育,防止其滋生消極的思想傾向。
關(guān)注“留守兒童”身心成長是一個(gè)繁雜的社會(huì)問題,縣委、政府、相關(guān)部門及全社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù),要加強(qiáng)輿論宣傳,特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,要積極開展關(guān)愛“留守兒童”行動(dòng)。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮聯(lián)系各界婦女的特殊作用。開展“代理媽媽”活動(dòng),給予“留守兒童”更具體的愛。組織“留守母親”接受文化教育和心理健康教育,提高她們的素質(zhì),更好地承擔(dān)起“留守子女”的撫養(yǎng)教育責(zé)任。共青團(tuán)可組織“留守兒童”參加團(tuán)(隊(duì))活動(dòng),和城市兒童開展手拉手活動(dòng),各級關(guān)工委要積極參與“留守兒童”的教育工作,與特困和問題的“留守孩子”結(jié)對幫扶,讓他們能得到更多的親情和關(guān)愛。
學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化,增加感情投入,讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的成長,發(fā)揮家庭和教育的合力作用。同時(shí)要積極開展心理健康教育,創(chuàng)造條件開設(shè)有針對性的心理健康課,使“留守兒童”身心得到全面健康發(fā)展。
要把解決“留守”問題作為當(dāng)前“三農(nóng)”問題的另一項(xiàng)重要工作任務(wù)來抓,進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化,制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項(xiàng)政策和措施,改善農(nóng)民工子女就學(xué)條件,使“留守孩子”能夠生活在父母身邊,與城市兒童共享城市文明。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇四
留守兒童教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,需要由政府牽頭家庭、學(xué)校、社會(huì)及各方共同努力,協(xié)調(diào)合作。
改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度,其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng),這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在。
為此,應(yīng)鼓勵(lì)城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻,接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重,另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育,融入城市文明,使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權(quán)利和環(huán)境,消除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視,為他們提供均等的接受教育的機(jī)會(huì)。
在鼓勵(lì)城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校,以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的地區(qū)解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應(yīng)由具體的要求,為這些農(nóng)民工子女提供達(dá)標(biāo)的受教育場所,可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。
隨著城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的弱化,更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城。但是對農(nóng)村留守兒童而言,搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種更好的選擇,寄宿制學(xué)校可以解決留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。在有條件的地方改、擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,同時(shí)加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活、安全方面的管理,以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一,改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍,配備專門的生活教師,給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校,從而加強(qiáng)以對留守兒童的管護(hù)。
第二,學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,以良好的教育來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松,開拓了視野。
第三,重視對留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo),建立留守兒童心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題。
第四,成立專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系,并協(xié)調(diào)各方的關(guān)系,以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性的聯(lián)系。
第五,建設(shè)校外活動(dòng)室陣地,利用鎮(zhèn)綜合文化活動(dòng)室、村部等建設(shè)留守兒童校外活動(dòng)陣地,豐富留守兒童的課外生活。
農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類:第一類是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活;第二類是社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一,但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。從所調(diào)查的情況看,絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為,都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此,要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題,必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量。
第二,積極組織“志愿者”和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作,以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。
第三,政府的文化、新聞等職能部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé),與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童宣傳和保護(hù)的責(zé)任。通過宣傳和教育,使留守兒童的家長認(rèn)識(shí)到自己在孩子的成長教育過程中的作用。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇五
由于各種原因,農(nóng)村外出打工的人也越來越多,致使我國農(nóng)村留守兒童就越來越多。我們通過對貴州省安順市幾個(gè)村的留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析,提出我們的建議。
國家近年來對農(nóng)村留守兒童越來越關(guān)心,為了更好的了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)況,讓留守兒童這個(gè)群體進(jìn)入到人們關(guān)注的視線之中,讓他們得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院xx年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在安順市平壩縣開展了對農(nóng)村留守兒童的調(diào)研。
1調(diào)研時(shí)間。
xx年7月23日——xx年7月25日。
2樣本選取。
抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷120份,有效收回率92%,在調(diào)研過程中,以匿名的形式實(shí)施調(diào)查,并分層隨機(jī)抽取50名兒童進(jìn)行了個(gè)別訪談。
齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東接清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng),南接十字鄉(xiāng),西接樂平鄉(xiāng),北連織金縣,全鄉(xiāng)總面積80.74平方公里,下轄17個(gè)行政村,其中省級一類貧困村十個(gè),二類貧困村3個(gè),全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,大概有5千人外出打工。鄉(xiāng)民知識(shí)文化相對偏低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,并且外出打工的情況十分普遍,導(dǎo)致滯留在家的兒童達(dá)到大約1200人。
3調(diào)研過程和方法。
齊伯鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)(據(jù)縣城28公里),山勢起伏較大(南高北低),地勢險(xiǎn)要,平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解齊伯鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)況,我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下對齊伯鄉(xiāng)的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個(gè)村進(jìn)行抽樣調(diào)研。為了更多的收集信息,我們采取徒步的方式到達(dá)目的地。在調(diào)研地點(diǎn),深入到每戶農(nóng)家,對農(nóng)村留守兒童采取問卷調(diào)查及對兒童和監(jiān)護(hù)人訪談的形式來了解兒童的現(xiàn)狀。
4調(diào)研結(jié)果及分析。
結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況統(tǒng)計(jì)總體狀況如下:
4.1生活狀況。
了解留守兒童的生活狀況,是讓他們健康成長成才的基本保障。調(diào)查結(jié)果顯示:大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起,其余一部分跟其他親戚住在一起,還有極小部分自己單獨(dú)住。留守兒童監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但能給留守童輔導(dǎo)作業(yè)和在思想上進(jìn)行教育的監(jiān)護(hù)人很少。調(diào)查結(jié)果顯示:只有5%左右的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)兒童做業(yè)和進(jìn)行思想上的教育,60%的留守兒童會(huì)自己做飯,洗衣服,獨(dú)立生活,40%的父母會(huì)經(jīng)常打電話回來和孩子通話。
4.2心理狀況。
心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,不容易發(fā)現(xiàn)但其影響較大。根據(jù)我們走訪四個(gè)村的留守兒童家庭所調(diào)查的情況可以看出以下三個(gè)問題:
1、留守兒童年齡幼小就離開父母,沒有父母關(guān)愛,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有18%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,37%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母與孩子分開導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、兒童大都具有攀比心理,需要強(qiáng)烈的的自豪感。而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。父母的外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的關(guān)愛,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。心理上的寂寞與生活上的不足,造成孩子封閉自己,害怕與陌生人交流的畸形心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),33%希望在學(xué)習(xí)上得到老師的關(guān)注。
3、留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)時(shí)常產(chǎn)生矛盾,特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。70%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,導(dǎo)致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。因此,關(guān)注他們是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同努力的。
4.3學(xué)習(xí)、教育狀況。
在齊伯鄉(xiāng)四個(gè)村的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)主要有三個(gè)因素導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)下降:
1、結(jié)果顯示,85%的兒童喜歡學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)成績55%的都是在中等,在學(xué)習(xí)中遇到問題只有25%的同學(xué)會(huì)去問老師,其余50%希望父母幫他們解決,但是父母不在,這些問題就一直積壓而又的不到解決,就導(dǎo)致了他們成績的下降。
2、留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會(huì)先做完作業(yè),然后在去干其他的事情。但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。但另外一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督他們學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真的學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3、還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是大多數(shù)監(jiān)護(hù)人的文化程度不高,調(diào)查結(jié)果中,50%的監(jiān)護(hù)人的文化程度都是小學(xué),只有8%的監(jiān)護(hù)人是高中以上文化。這也導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問題無法得到有效的、及時(shí)的解決,成績的下降也就必然了。
留守兒童,由于沒有良好的家庭教育的'配合,只靠學(xué)校教育是很困難的,“留守兒童”離開校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,又得不到良好的家庭教育,就給學(xué)校教育帶來了很大的難度。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)得出,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
5.1家庭方面。
首先,努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,應(yīng)該對孩子的心理健康多家關(guān)注。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇六
學(xué)習(xí)普遍較差、心理壓力過大。
在這些留守兒童的學(xué)習(xí)生活中,半數(shù)孩子表示他們最苦惱的事是“學(xué)習(xí)難度大,不知道問誰”。這些被留守在家的孩子中,有35%的人擔(dān)心自己的學(xué)習(xí),有41.8%的孩子認(rèn)為自己面臨的最大困擾是學(xué)習(xí)。而孩子們擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績的原因,也是怕不好的成績會(huì)給父母帶來更大的困擾―――“爸媽掙錢來供我,我的成績卻不好,怎對得起他們”。通過調(diào)查,70%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力很大。有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒有條件。有些孩子還表示,由于家庭條件較差,將來學(xué)不好無法面對父母。面對這種情況,如果沒有人及時(shí)為他們疏導(dǎo),就有可能壓力變的越來越大,進(jìn)而加劇對學(xué)習(xí)和生活的影響。
四、缺少安全意識(shí)、處事急躁簡單。
這部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件日漸富裕,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力,缺乏安全、法制教育,作為一個(gè)弱勢群體,缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力,容易產(chǎn)生安全隱患,發(fā)生安全事故。如:打架斗毆、私自外出、在外留宿、對生活無望、無自我保護(hù)意識(shí)、處理突發(fā)事情急躁簡單,甚至走上不歸路等極端行為。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差,自制力較弱的孩子來說,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
建議及應(yīng)對措施。
出現(xiàn)兒童留守家庭現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,大量農(nóng)村青壯年外出務(wù)工,留守兒童的隊(duì)伍會(huì)日益壯大,據(jù)相關(guān)資料顯示,我國目前共約有留守兒童多萬。對于留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和成長方面存在的有關(guān)問題,很難用法律等規(guī)章制度規(guī)范,只能通過廣泛宣傳和引導(dǎo),引起全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注,多方面關(guān)心教育未成年人的健康成長。美國學(xué)者馬斯洛指出:關(guān)懷與愛是人的本能需要。大部分留守兒童獲得的只是吃飽穿暖的“淺層關(guān)懷”,父母的關(guān)懷與愛被距離阻隔,而他們又能責(zé)怪父母嗎?作為教育者的我們,關(guān)愛留守兒童,還留守兒童一片成長的天空,將是我們義不容辭的責(zé)任,為此我們做了如下嘗試:
一、學(xué)校安排代理家長。
學(xué)校針對監(jiān)管不力的問題安排教師對留守兒童實(shí)行一對一的幫扶。每一學(xué)年初,各班主任對班級留守兒童充分搞好調(diào)查登記,建好留守學(xué)生檔案,然后上報(bào)學(xué)校,由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行“一對一”的方式安排教師擔(dān)任代理家長,對留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行物質(zhì)幫助和心理疏導(dǎo)。
二、進(jìn)行心理疏導(dǎo)、開展愛心傳遞。
初中是學(xué)生的身體、心理發(fā)展較快的一個(gè)階段,特別是步入青春期以后,學(xué)生心理更是復(fù)雜多變。因此,在其成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。特別是“留守兒童”,由于家庭教育的缺失,更容易產(chǎn)生心理方面的問題。對此,班主任不應(yīng)動(dòng)輒以粗暴的手段對待,而應(yīng)傾注更多的愛心、耐心,多與學(xué)生交流,了解其性格、心理形成的原因,從心理上加以疏導(dǎo),有針對性地解決問題。例如:可以通過心理課堂、知識(shí)講座、心理健康咨詢等形式強(qiáng)化學(xué)生自尊自立,幫助他們了解心理發(fā)展變化的規(guī)律,掌握心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法,完善個(gè)性,提高承受挫折、克服困難、適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校要求全體師生要關(guān)注留守學(xué)生,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注他們的心理健康。開展“手牽手一起走”和“大手牽小手”活動(dòng),讓學(xué)生之間互結(jié)對子,師生之間互相牽手。師生不定期的將牽手對象帶回家中,讓留守學(xué)生體驗(yàn)快樂和諧的家庭生活。班級倡導(dǎo)為留守學(xué)生過集體生日,讓他們感受集體的關(guān)懷與溫暖。
三、強(qiáng)化思想教育、建立學(xué)習(xí)幫扶小組。
要改變“留守兒童”的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài),首先必須從解決思想觀念入手,扭轉(zhuǎn)其在價(jià)值取向方面的偏差。因此,在日常教育工作中,加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育十分關(guān)鍵。如:在班級內(nèi)開展愛校、愛集體的教育,幫助留守學(xué)生建立起良好的集體榮辱觀,讓班級每位學(xué)生都能為了班集體的利益而努力奮斗。此外,教師在平時(shí)的過程中,要能立足實(shí)際,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢,使他們明白未來社會(huì)是個(gè)競爭的社會(huì),人只有一直保持進(jìn)步,才能在社會(huì)上立于不敗之地。在條件允許的情況下,邀請部分在外務(wù)工的學(xué)生家長到班里作報(bào)告,講述在外務(wù)工的辛苦、沒有文化找工作的艱難以及工作競爭的壓力等,幫助他們認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性,了解父母在外工作的不易。進(jìn)而幫他們樹立起立志成才、刻苦學(xué)習(xí)的精神,并建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對于“留守兒童”所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)不主動(dòng),成績差等現(xiàn)象。我認(rèn)為除了對其進(jìn)行思想教育之外,還應(yīng)加大對他們學(xué)習(xí)上的幫扶力度。比如:針對他們的學(xué)習(xí)狀況,組織相關(guān)科目的老師集中為他們補(bǔ)習(xí)功課,或通過建立學(xué)習(xí)幫扶小組的形式,讓學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)結(jié)對子進(jìn)行一對一的幫助,使他們看到提高成績的希望。教師對這部分學(xué)生不應(yīng)要求過高,而更應(yīng)看重他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們在學(xué)習(xí)上取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,或者是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,以幫其樹立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系、消除安全隱患。
充分利用多種途徑大力宣傳《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律中少年兒童應(yīng)該享有的權(quán)利,讓家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面充分認(rèn)識(shí)到留守兒童普遍存在的問題和產(chǎn)生問題的根源,讓廣大農(nóng)村青壯年充分認(rèn)識(shí)到抓好未成年人子女教育的重要性,讓他們主動(dòng)關(guān)注子女的健康成長,正確處理好外出打工賺錢與培養(yǎng)教育好子女之間的關(guān)系,盡量避免父母雙雙在外打工無人照看子女現(xiàn)象的發(fā)生。“留守兒童”的思想、心理、行為等方面的變化較大,隨時(shí)都有可能出現(xiàn)新的問題。學(xué)生在留守學(xué)習(xí)期間,班主任可以通過定期或不定期與他們談話、開座談會(huì)、()由班委會(huì)反映情況等方式,隨時(shí)了解他們的思想、心理動(dòng)向,了解他們在生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的問題,及時(shí)解決。班主任應(yīng)把了解的學(xué)生情況,經(jīng)常與其家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通聯(lián)系,及時(shí)向他們反饋學(xué)生在校情況,或向他們提出一些合理化的建議。對于性格內(nèi)向、心理孤僻的同學(xué),建議其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多與孩子交流,以傾聽孩子的心聲,了解孩子的想法。建議其父母在繁忙的工作之余,多給孩子打些電話,多鼓勵(lì)孩子,使他們感受到父母雖身在外地,心卻始終在自己身上。老師在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)刻加強(qiáng)安全教育,留意這些孩子的心理動(dòng)向,隨時(shí)關(guān)注他們在心理、生理、行為、性格等方面的發(fā)展情況,及時(shí)矯正他們的不良傾向,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與其父母和監(jiān)護(hù)人溝通,努力助其解決困難問題。
總之,在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,“留守兒童”現(xiàn)象必將在相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi)存在。留守兒童作為新時(shí)期的一個(gè)特殊群體,教育難度是很大的,雖然我們做了一些嘗試,但短期內(nèi)未見明顯效果。我們將不斷探索,尋求更加有效的方法,為留守兒童創(chuàng)設(shè)一片快樂成長的天空。作為一位農(nóng)村中學(xué)教師,在班級管理中,我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童,并盡力采取行之有效的方法對其進(jìn)行教育,為構(gòu)建和諧的班集體而努力。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇七
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)(圖1)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏,但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不足。
留守兒童學(xué)習(xí)成績較差,有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。
然而,有九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異,一方面緣于普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求,學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān),因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),自我約束和管理能力較差,問題積累多了,勢必影響學(xué)習(xí)的自信心。有58.1%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
留守兒童的家庭支持弱化,“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會(huì)向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵(lì)你表揚(yáng)你”5種情況的平均百分比,非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友,留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,但可以看到,留守兒童來自父母的支持較弱,而朋輩性傾向明顯,由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的.留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對欠缺。此外,還有17.6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來源是自己,這表明他們感知不到社會(huì)支持。
社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯。
留守女童的自我接納程度更低,對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)(圖2)。
總體來看,留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其原因:一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。留守女童的家務(wù)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)高于男童,也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí),留守女童承受了更多的心理壓力,這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起,不僅影響了她們的身心健康,也可能會(huì)影響到她們未來的發(fā)展。
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3~10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。
某縣綜治委的同志說留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w,稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”。其原因:一是缺乏有效的監(jiān)管,這是留守男童不良行為相對突出的直接原因。男生成熟較女生晚,更需要來自父母的監(jiān)控,否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,難以理解、掌握和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示,留守男童更贊同誠實(shí)守信的人容易受欺騙(55.1%)、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(bào)(39.0%)等說法,比留守女童高4~6個(gè)百分點(diǎn)。
二是家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大,本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間,也使得家庭中缺少權(quán)威形象,使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。此外,對于男童而言,父親還提供了男子的基本模式,供其參照和認(rèn)同,父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同。
6.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3~14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(43.4%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。
初二學(xué)生處于青春發(fā)育期,身心急劇發(fā)展變化,存在著種種發(fā)展的可能性,他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征,又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。對于初二留守兒童來說,青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加,放大了種種問題。
7.父母外出對小學(xué)四年級兒童影響更大。
在四年級到初三6個(gè)年級的留守兒童中,過去一年,有3.6%的四年級兒童遭遇觸電,比例最高;而非留守四年級兒童為1.5%,比例最低。在上網(wǎng)的留守兒童中,有26.9%的四年級兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲,9.9%在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容,在6個(gè)年級中位于前兩位。此外,有10.6%的四年級留守兒童在生病后選擇自己忍著。
外出父母及代理監(jiān)護(hù)人,因?yàn)橛X得這個(gè)階段的孩子長大了,已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對升學(xué)壓力,容易對其放松監(jiān)管。這不僅使得他們更易遭受意外傷害,也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分,十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過渡的關(guān)鍵階段,需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。
感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中也最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9~12.6個(gè)百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無助感最強(qiáng)。
美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾對親子依戀的研究結(jié)論是:心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間的連續(xù)不斷的溫暖、親密的關(guān)系。他深信,早期依戀特征對個(gè)體后期發(fā)展有重要影響,而且早期依戀的發(fā)展是不可逆的,一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期,兒童依戀難以重新建立,個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況,面對挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇八
1.留守兒童數(shù)量比例大且女孩多于男孩。
在本次調(diào)查中,我村的留守兒童中女童大約占75%,男童多隨父母外出讀書。其中,有35%的留守兒童為雙親均在外打工的留守兒童,單親在外打工的留守兒童占65%.隨著外出務(wù)工的農(nóng)民越來越多,留守兒童的數(shù)量也愈來愈多。
2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。
在調(diào)查的留守兒童中,有80%是父親外出打工,由母親撫養(yǎng)孩子兼務(wù)農(nóng)。父母對孩子的教育不重視,只顧工作,不顧孩子的學(xué)習(xí)情況,放其自生自滅。有20%是父母雙方外出務(wù)工由奶奶爺爺或外公外婆撫養(yǎng)。還有少數(shù)是托付給親戚撫養(yǎng),這些留守兒童的教育問題最嚴(yán)重,因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人對其教育的了解一片空白。
3.留守兒童不能自覺按時(shí)完成作業(yè),有些行為習(xí)慣欠佳。
農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù),長輩對其教育不重視加上孩子從小沒接受嚴(yán)格教育,不按時(shí)完成作業(yè),家里長輩只顧養(yǎng)家糊口沒顧及孩子的讀書情況,造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。這些問題都是從小父母忽視教育沒好好教育孩子造成的。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。
留守兒童由于父母外出從小缺乏家庭教育,造成孩子對學(xué)習(xí)缺少熱情和對待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有些孩子會(huì)逃課、打架、謾罵老師。留守兒童沒人管教,自覺性較差,造成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。留守兒童從少缺少家庭教育這一重要的環(huán)節(jié),不僅對其學(xué)習(xí)而且在行為習(xí)慣上也產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以,只有從教育上對留守兒童進(jìn)行全面教導(dǎo),才能讓他們更好地成長!
2.缺乏完整的家庭教育,缺少父母的引導(dǎo)。
留守兒童從小缺少父母的關(guān)心,特別是教育這一方面。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng),老一輩文化水平總體較低導(dǎo)致他們不關(guān)心孩子的教育問題,只是關(guān)注吃喝其他方面的問題。兒童的成長離不開父母的引導(dǎo)和關(guān)懷,但很多父母外出工作只顧撰錢沒時(shí)間了解孩子的教育情況,也缺乏這方面的意識(shí),很多孩子在教育這方面跟父母的交集幾乎為零,跟自己的父母沒有交流的機(jī)會(huì)。這種長期的缺乏家庭教育,對孩子的健康成長非常不利。
3.家長對孩子的學(xué)習(xí)介入很少,孩子跟家長存在代交。
父母外出務(wù)工,一方面本身就很少機(jī)會(huì)跟孩子交流,寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子,他們在孩子的學(xué)習(xí)教育方面不能給予幫助,只能靠孩子自己的自覺性,老一輩一般比較疼愛孫子,在孩子的學(xué)習(xí)上管教不夠嚴(yán)格。另一方面,孩子正處于成長發(fā)育期,需要多與父母交流和需要父母的正確引導(dǎo),但由于父母長期不在身邊,缺少交流,久之會(huì)缺少感情,造成孩子不會(huì)主動(dòng)跟父母說自己的想法和傾訴一些煩惱。父母因?yàn)槊β禌]有抽時(shí)間多了解孩子成長過程中需要的各種關(guān)懷。日積月累,孩子與父母的交流越來越少,長期這樣會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康成長。
小結(jié):從以上三個(gè)方面存在的問題看,第一從家庭角度看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間不平衡,很多父母為了賺錢養(yǎng)家往往忽略了孩子的其他方面的需求,只提供吃喝上的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子健康成長,父母沒意識(shí)應(yīng)該為孩子提供教育心理其他方面的關(guān)愛。家長希望為孩子提供更好的生活環(huán)境,但卻常常在經(jīng)濟(jì)收入跟教育方面取舍不當(dāng)。第二從家長方面看,家長的教育能力跟孩子的教育需求之間形成落差。農(nóng)村的家長本身文化水平就比較低,在這方面上不能為孩子提供足夠的幫助,但由于經(jīng)濟(jì)能力有限跟觀念問題,幾乎很少家長會(huì)在教育上為孩子提供家教或輔導(dǎo)班方面的投資。另外,家長整天忙碌于工作,對孩子的學(xué)習(xí)情況一無所知,對孩子的興趣、愛好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。即使有關(guān)注也只是停留在有沒有完場作業(yè)這項(xiàng)最基本的觀念上,真正意義上的家庭教育處于空白狀態(tài)。對于處于身心發(fā)育的時(shí)期父母缺乏提供充分的精神上的了解跟知識(shí)的全面解答,這些都給孩子的成長帶來了負(fù)面影響。第三從農(nóng)村學(xué)校教育角度看,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后,教育跟不上國家平均水平。不僅師資嚴(yán)重缺乏,教育設(shè)備、教育資源都比較落后單一,教育力量很薄弱。而孩子的成長中離不開學(xué)校老師的教導(dǎo),學(xué)校應(yīng)該通過教師、集體關(guān)愛活動(dòng)為留守兒童帶來心靈上的溫暖,以彌補(bǔ)孩子因缺乏親情關(guān)愛對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。同時(shí),由于農(nóng)村教育理念、辦學(xué)條件等多方面的制約,致使孩子不能接受到優(yōu)質(zhì)的教育。所以,學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行教育改革,提供更多的師資力量為當(dāng)?shù)亓羰貎和峁└玫慕逃W尯⒆佣寄苋娼】党砷L。
目前,隨著各界人士對留守兒童問題的關(guān)注,政府、基金會(huì)、慈善機(jī)構(gòu)的大力幫助,使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量近年來逐漸有所減少。只有通過社會(huì)各方面的幫助,才能讓留守兒童的問題得到解決,從而給農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)完整健康的成長環(huán)境。
1.借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能。
國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國家教育體制,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國家要加大對農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊(duì)伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國家總體平均教育水平。
2.完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用。
在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動(dòng),讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí),老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個(gè)美好環(huán)境。
3.引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能。
農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長,也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會(huì)可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時(shí),更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是國家政府的職責(zé),也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,學(xué)好文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面健康成長,將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇九
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)面貌日新月異,城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出,越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工,留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬,并有進(jìn)一步上升的趨勢。因此,他們的成長與中國的未來息息相關(guān),留守兒童很難得到父母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父母們的言傳身教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助,這會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展。可見,這是一個(gè)多么龐大的群體,留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響,而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。
調(diào)查背景。
**縣位于安徽省東北部,皖蘇兩省五縣交界地帶,地近沿海,背靠中原,具有“承東啟西”的區(qū)位優(yōu)勢。是安徽省東向發(fā)展前沿縣,加快皖北及沿淮三市六縣發(fā)展重點(diǎn)縣,也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泗州戲的發(fā)源地和皖東北革命根據(jù)地。
**縣隸屬**市,轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),1個(gè)省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。總面積1787平方公里,人口87.2萬,其中農(nóng)業(yè)人口75萬人,勞動(dòng)力47萬人,富余勞動(dòng)力26萬人。
完成生產(chǎn)總值75億元增長11%;財(cái)政收入2.38億元增長18.7%;全社會(huì)固定資產(chǎn)投資36億元增長28%;社會(huì)消費(fèi)品零售總額16.9億元增長21.3%。在崗職工平均工資18590元增長5%;農(nóng)民人均純收入4156元增長11.4%。全年實(shí)現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)增加值14.5億元增長20%;新增規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)36家總數(shù)達(dá)113家增長37.8%;外貿(mào)出口額1500萬美元增長57.9%。20全年糧食生產(chǎn)再獲豐收總產(chǎn)達(dá)78.6萬噸增長2.2%被省級政府評為“糧食生產(chǎn)三大行動(dòng)”先進(jìn)縣。該縣被中國特產(chǎn)協(xié)會(huì)命名為“中國山芋之鄉(xiāng)”。
耐人深思的調(diào)查結(jié)果。
1,愛的缺失,性格怪僻,與人交流少。
由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情,勾通思想,傾聽煩惱,鼓勁上進(jìn),給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的像貌,更談不上有何親情。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向,孤僻,不合群,他們封閉在自己的世界里,不能主動(dòng)和別人交談、溝通,不愿意別人了解自己的想法,不愛說話,不愛交往,自卑感很重,不愿別人觸及到他們的內(nèi)心世界。人格發(fā)展不健全,據(jù)統(tǒng)計(jì)20%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人說心里話,38%的人偶爾與別人說心里話。由于缺少父母的教導(dǎo)與指引,他們自認(rèn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)心與疼愛,思想有點(diǎn)偏激。
約有50%的留守兒童的社交能力“強(qiáng)”或“較強(qiáng)”,社交能力較差的占34.5%,有40%的留守兒童表示自己的好朋友“多”或“較多”,好朋友數(shù)目較少的占60%。從這方面可以看出留守兒童對友誼的渴望,與人溝通的愿望強(qiáng)烈。
2,家庭關(guān)系松散,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)缺位。
調(diào)查顯示,六成以上的留守兒童至少一年以上才能與父母相聚一次。父母走后一般會(huì)把孩子交給自家老人看護(hù)。老人家身體不再健朗,在教育孩子問題上顯得有心無力,思維方式落后,與社會(huì)脫節(jié),很難了解孩子們的心里所想。監(jiān)護(hù)人員多半是老人,他們行動(dòng)也不是很方便,照顧孩子也顯得吃力,做三頓飯菜都感到困難,孩子的衣服又相當(dāng)?shù)碾y洗,有些年邁的老人還要照顧三四個(gè)孩子,看著他們瘦弱的身體,左手一個(gè)孩子右手一個(gè)孩子的,實(shí)在是另人心寒。我們曾笑著安慰老人家:“婆婆,您兒孫滿堂,將來一定有福氣的啦。”他們笑著搖搖頭說“我們啊,帶大了兒子又帶孫子的,早就不指望享他們的福,只要他們能健健康康的長大,我們就心滿意足了。”
由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)參差不齊,不少留守兒童的性格出現(xiàn)了偏差,并且留守兒童對突發(fā)性事件應(yīng)變自救能力差,偶發(fā)性事件頻發(fā)。
3,日常行為懶散無規(guī)范。
由于缺少父母的教導(dǎo)與指引,他們自認(rèn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)心與疼愛,思想有點(diǎn)偏激,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一部分留守兒童染有不良行為習(xí)慣,違紀(jì)成為留守兒童中較為普遍的現(xiàn)象,經(jīng)常有課堂違紀(jì)行為的比例也達(dá)到了22.5%。道德也是凸現(xiàn)危機(jī),20%的人平時(shí)有說臟話、偷東西等不良行為。“留守兒童”待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性,有20%的人經(jīng)常遲到曠課,25%沉迷于打游戲,30%有過打架斗毆的經(jīng)歷。
4,學(xué)習(xí)成績狀況堪憂,部分父母思想認(rèn)識(shí)不足,
留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍欠佳,52%的人作業(yè)完成情況“糟糕”,62%的人在父母外出務(wù)工后成績下降。九校在對留守兒童情況進(jìn)行摸底后發(fā)現(xiàn),留守兒童基本上屬于班上學(xué)習(xí)成績最差的部分。學(xué)習(xí)良好以上的占31.8%,較差57%。學(xué)習(xí)不好并非留守兒童的共性,一名老師告訴我們“留守兒童”在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)兩個(gè)極端,好的特別好,差的特別差,學(xué)習(xí)好的大多是理解父母的辛苦,據(jù)調(diào)查,父母多半希望子女,尤其是兒子好好學(xué)習(xí),將來走出大山,擺脫貧困.并且表示會(huì)不遺余力地供孩子上學(xué).但是有些家長在思想上明顯存在誤區(qū),他們希望孩子早早地出來打工,補(bǔ)貼家用,幫父母渡過難關(guān).則早早地接受了“讀書無用”的思想。對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不能一概而定,但是情況確實(shí)不容樂觀。
學(xué)習(xí)行為調(diào)查顯示,只有32%的學(xué)生希望目前能“提高學(xué)習(xí)成績”;只有28%的學(xué)生表示初中畢業(yè)后還要“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,而其他的學(xué)生則選擇了“外出打工”和“做生意”。
5,留守兒童的人身安全得不到充分保障。
父母走后一般會(huì)把孩子交給自家老人看護(hù)。老人家身體不再健朗,在教育孩子問題上顯得有心無力,思維方式落后,與社會(huì)脫節(jié),很難了解孩子們的心里所想。由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)參差不齊,不少留守兒童的性格出現(xiàn)了偏差,并且留守兒童對突發(fā)性事件應(yīng)變自救能力差,偶發(fā)性事件頻發(fā)。如在上學(xué)途中,由于長年沒有監(jiān)護(hù)人接送,有時(shí)會(huì)被同齡人欺負(fù),碰到毒蟲毒蛇也不在少數(shù),甚至?xí)胁环ǚ肿釉噲D賣兒童.另外一些突發(fā)情況也不容小視,兒童意外死亡中留守兒童占很大的比例,如電擊,溺水,還有自殺.
需要關(guān)注的成因。
留守兒童暴露出的許多問題是家庭、學(xué)校、政府等多種因素綜合作用的結(jié)果。
一是留守兒童多出現(xiàn)在貧困家庭,父母為保證孩子的生活和學(xué)習(xí)的開銷,不得不背井離鄉(xiāng),外出打工掙錢.也有經(jīng)濟(jì)條件尚可維系的,但家長為了給孩子提供更好的物質(zhì)需求,忽視精神需求而外出打工的.父母對孩子的愛和影響是無法被取代的.留守兒童對父母的依賴長期得不到滿足,,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理上的問題.
父母外出后,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多為祖父母,不是過分溺愛,就是無力監(jiān)管.留守兒童在物質(zhì)需求方面基本上可以得到保障,但精神方面的關(guān)愛和指導(dǎo)可以說是一片空白.
留守兒童是這個(gè)時(shí)代的犧牲品,他們較之于同齡孩子身上擔(dān)負(fù)著更大的壓力和不公.但是作為教育主導(dǎo)力量的學(xué)校老師并沒有給予足夠的重視和關(guān)愛,沒有給予特別的針對性的心理輔導(dǎo),沒有設(shè)身處地得為留守兒童著想,自然也不會(huì)知道他們的心理癥結(jié)在哪,據(jù)調(diào)查,大部分的留守兒童出現(xiàn)了作業(yè)不會(huì)寫沒人幫助,遇到同齡孩子的欺負(fù)也不知道找誰訴說.本該由老師出現(xiàn)的地方卻少了他們的身影.
3,政府政策的不完善。
政府對留守兒童家庭沒有給予足夠的關(guān)注因而沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策.沒有起到政府積極引導(dǎo)的作用.一是留守兒童工作機(jī)制尚未完全形成。目前,留守兒童的問題在一些地區(qū)引起了重視,采取了一些措施,但還十分不夠,責(zé)任部門和職責(zé)不明確,有效的制度未建立,相應(yīng)的人員和經(jīng)費(fèi)不落實(shí),沒有形成社會(huì)齊抓共管的有效工作機(jī)制和統(tǒng)一的政策支撐。
二是外出務(wù)工人員由于各種原因不具備帶孩子進(jìn)城的條件。一方面由于流入地學(xué)校容量有限,不能全部接收農(nóng)民工子女入學(xué)就讀,使其不得不把孩子留在農(nóng)村就讀;另一方面外出務(wù)工人員也由于經(jīng)濟(jì)、住宿等各種條件限制,不能將孩子隨同帶出,從而形成龐大的留守兒童群體。
4,當(dāng)?shù)厝罕妼逃砟畹恼J(rèn)識(shí)不足。
調(diào)查顯示,留守兒童父母中,具有小學(xué)文化程度的占48%,具有初中文化程度的占34%,具有高中及以上文化程度的占18%,婆婆、爺爺?shù)奈幕潭雀鸵恍M瑫r(shí),他們在家庭教育孩子的知識(shí)和方法很差,針對性不強(qiáng)。可見當(dāng)?shù)厝罕姸酁槲幕讲桓叩霓r(nóng)民,他們交流時(shí)多希望孩子能早掙錢養(yǎng)家,很少談到“知識(shí)改變命運(yùn)”等話題,同時(shí)當(dāng)?shù)亍白x書無用論”等的說法做怪,使部分孩子失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)。
建議與對策。
我國是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍,現(xiàn)在社會(huì)正是朝城市化發(fā)展時(shí)期,因而農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后在段時(shí)間是不可改變的,根據(jù)對以上問題與成因的分析,結(jié)合當(dāng)今相關(guān)學(xué)術(shù)研究人員的相關(guān)理論,以及相關(guān)措施取得的成效,特提出相應(yīng)的建議與對策并加以分析:
(一)加大各級政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度,建立健全留守兒童長效工作機(jī)制。一是建議盡快成立農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)費(fèi)納入各地財(cái)政預(yù)算。將農(nóng)村留守兒童工作納入各級政府年度目標(biāo)考核,確保留守兒童工作落到實(shí)處。二是加大政府投入,積極推進(jìn)城鄉(xiāng)均等的教育、衛(wèi)生、文化、社會(huì)管理等公共服務(wù)體制改革,讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民及其子女享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益,使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女跟隨父母進(jìn)城生活,實(shí)現(xiàn)家庭整體轉(zhuǎn)移,優(yōu)化留守兒童的生活條件。
(二)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),發(fā)揮主渠道教育管理作用。建議進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童的寄宿制學(xué)校建設(shè),在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心區(qū)域或者人口密集區(qū)建立一所寄宿制小學(xué);改善已建寄宿學(xué)校的設(shè)施,切實(shí)解決學(xué)生宿舍、食堂、廁所等設(shè)施不足的問題,改善學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活環(huán)境;多途徑增強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量,采取聘用制等多種形式解決寄宿制學(xué)校生活老師缺乏問題;修訂或新制定重慶市農(nóng)村中小學(xué)寄宿收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策,為寄宿制中小學(xué)創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。
(三)從家庭教育的角度出發(fā),父母要轉(zhuǎn)換觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展。
在很多缺乏良好家庭教育的孩子,往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此,在孩子的成長過程中,父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度的發(fā)展,很多夫婦同時(shí)外出打工,這其實(shí)是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務(wù)工,務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人,父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長,理解他們的生理心理特征,做到孩子有紕漏時(shí)糾正,孩子孤寂時(shí)撫慰,孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)!讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)!盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通,有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),為孩子的健康成長創(chuàng)造條件,一時(shí)無法把孩子接到身邊的,要從孩子成長需要的角度出發(fā),尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。
(四)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,為農(nóng)村留守兒章的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
一是建議在目前政府資金有限,難以全面建立寄宿學(xué)校的狀況下,創(chuàng)辦“留守兒童托管中心”、“留守兒童樂園”等場所,讓留守兒童放學(xué)、放假離校不離教,離校不離管。二是建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,強(qiáng)化村社對留守兒童的服務(wù)功能,加強(qiáng)村社對本村本社留守兒童的教育、管理工作。三是建議充分發(fā)揮村社基層黨組織和廣大黨員的積極作用,將留守兒童工作納入基層黨組織保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性,聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的重要內(nèi)容,建立基層黨員“一對一”聯(lián)系制度,加強(qiáng)對留守兒童的幫扶救助。或者實(shí)施相對應(yīng)的項(xiàng)目方案。
后記。
因此,留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會(huì)要和諧,留守兒童就必須健康成長。無論怎樣,全社會(huì)都應(yīng)該來關(guān)護(hù)留守兒童,幫助留守兒童。我們要對兒童負(fù)責(zé),對民族負(fù)責(zé),對祖國的未來負(fù)責(zé)。不能讓祖國的勞動(dòng)大軍為國家建設(shè)流汗之后,再因?yàn)楹⒆恿鳒I。讓我們齊心協(xié)力,行動(dòng)起來,共同托起留守的“太陽”吧!
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十
近年來,由于農(nóng)村外出打工人員增加,導(dǎo)致留守的婦女兒童人數(shù)逐年遞增。為全面了解全市農(nóng)村留守婦女兒童的現(xiàn)狀,進(jìn)一步做好關(guān)愛幫扶工作,xx市婦聯(lián)對全市農(nóng)村留守婦女及留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)報(bào)告如下:。
1、留守婦女兒童基本生存生活狀況。
xx市共有14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),116個(gè)行政村,農(nóng)村婦女9.6萬人,其中留守婦女4450人。這些留守的婦女多數(shù)在30—50歲之間,她們的文化水平普遍偏低,無法隨丈夫一起外出務(wù)工,只能留在家里務(wù)農(nóng),照顧老人、孩子。
xx全市共有兒童69184人,其中農(nóng)村留守兒童2541人。這些留守兒童中,父親單獨(dú)外出的占69%,母親單獨(dú)外出的占12%,父母雙雙外出務(wù)工的占12%。這些留守兒童多數(shù)和外(祖)父母生活在一起的,少數(shù)被托付于親戚照顧或被父母送于長托,與在外打工的父母很少聯(lián)系,多半一年才能相聚一次,有的幾年才能見一次面。
一是留守婦女精神壓力過大。留守婦女由于要照顧老人、孩子,要承擔(dān)家里的勞動(dòng),要維持家庭的和睦,精神始終處于緊繃狀態(tài),加上丈夫不在身邊,使留守婦女在受了委屈時(shí),沒有可以傾訴的對象,心里和精神的壓力等不到緩解。
二是留守兒童思想容易偏激。留守兒童因?yàn)殚L期和外(祖)父母生活在一起,老人都認(rèn)為只要孩子吃得飽,穿得暖就行了,對留守兒童的其他行為不是特別注重,使得多數(shù)的留守兒童養(yǎng)成不良的行為,思想出現(xiàn)偏差,等到父母回來約束他時(shí),他會(huì)覺得父母長期不在身邊,沒有管他的資格。
3、留守婦女兒童亟待解決的主要困難。
一是留守婦女的健康問題。中國的傳統(tǒng)思想是男主外、女主內(nèi),現(xiàn)在,由于丈夫外出務(wù)工,使得婦女從丈夫的賢內(nèi)助一下轉(zhuǎn)變?yōu)榧依锏捻斄褐粋€(gè)人承擔(dān)了夫妻雙方共同的家庭勞動(dòng)。特別是在播種、秋收的農(nóng)忙季節(jié),主要?jiǎng)趧?dòng)力的短缺,就是花錢也請不到好的勞力,這就導(dǎo)致留守婦女只好重任一肩挑,最后積勞成疾。還有一部分留守婦女因?yàn)榧依锢щy,使得她生病了也舍不得去看,又因?yàn)榧依镏挥欣先撕秃⒆樱荒芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn),等到丈夫回家時(shí),病情已經(jīng)發(fā)展過重。因此健康問題是困擾留守婦女的一大問題。
二是留守兒童的教育問題。由于留守兒童多數(shù)和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起,作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,特別是文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
三是留守兒童的安全問題。留守兒童多數(shù)和長輩、親戚生活在一起,長輩對孩子的溺愛,親戚的不好深管,使得留守兒童的行為得不到約束,長輩、親戚的監(jiān)管不到位,導(dǎo)致留守兒童在我們看不見的地方受到某些侵害,成為了留守兒童發(fā)生意外的主要因素。
4、留守婦女兒童最大的期盼與需求。
家,是每個(gè)人的港灣,最幸福的事就是一家人生活在一起。留守婦女兒童最大的期盼就是與家人在一起生活、工作、學(xué)習(xí),因此,他們最迫切的需求是自己的家人在家鄉(xiāng)可以找到一份穩(wěn)定的工作。
1、主要開展了哪些健全完善留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系工作。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善留守機(jī)構(gòu)。
一是組建“留守兒童之家”、“婦女之家”。為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì),根據(jù)上級婦聯(lián)的文件精神要求,我們建立了“留守兒童之家”和“婦女之家”。二是組建留守婦女互助組。組建了196個(gè)留守婦女互助組,通過在一起做手工編織、合伙開小飯店等形式,互幫互助,共同增收。三是開展文明創(chuàng)建活動(dòng)。通過開展“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“雙學(xué)雙比”等活動(dòng),以家庭文明引導(dǎo)留守婦女追求健康科學(xué)文明的生活方式,切實(shí)提高留守婦女的文化素質(zhì)。在節(jié)假日組織開展群眾喜聞樂見、形式多樣的文體娛樂活動(dòng),豐富留守婦女精神文化生活,提高生活質(zhì)量。
(二)搭建婦女平臺(tái),推進(jìn)留守服務(wù)。
一是健全檔案,規(guī)范管理。市婦聯(lián)充分利用節(jié)假日時(shí)間,摸清并掌握留守家屬基本情況,重點(diǎn)了解留守兒童家長姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式等基礎(chǔ)情況,完善留守兒童登記表,二是通過“婦女之家”開展實(shí)用技能培訓(xùn),與相關(guān)部門聯(lián)合,開展各種針對留守婦女兒童的系列服務(wù)活動(dòng):聯(lián)系農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)部門對留守人員進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和就業(yè)技能培訓(xùn);在節(jié)日期間對特困留守家庭開展送溫暖活動(dòng);為留守婦女搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái);請婦幼保健院的醫(yī)生傳授婦幼保健常識(shí),另一方面利用“婦女之家”深化對留守婦女兒童的維權(quán)服務(wù),對留守婦女兒童開展安全教育,使“婦女之家”真正成為留守婦女兒童信賴和熱愛的溫暖之家。三是營造和諧社會(huì),搭建魅力平臺(tái)。婦聯(lián)通過送法下鄉(xiāng)、進(jìn)校、貼標(biāo)語等多種形式,在學(xué)校進(jìn)行廣泛宣傳“以人為本”、“尊重兒童”、“以德育人”等新觀念,通過宣傳,在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。四是維護(hù)留守婦女兒童合法權(quán)益。利用12338婦女維權(quán)熱線,積極開展維權(quán)行動(dòng),熱情接待來訪留守婦女兒童,進(jìn)一步暢通婦聯(lián)組織和婦女群眾的溝通及婦女訴求渠道,從源頭上維護(hù)留守婦女兒童的合法權(quán)益。
(三)拓展幫扶措施,關(guān)愛留守婦女兒童。
xx市婦聯(lián)把關(guān)心關(guān)愛留守婦女兒童工作放在首位,通過開展婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔(dān)保貸款,幫助想要?jiǎng)?chuàng)業(yè),又缺少資金的留守婦女解決資金問題。通過采取各種方式開展各項(xiàng)關(guān)愛活動(dòng)。聯(lián)合濟(jì)仁醫(yī)院免費(fèi)為農(nóng)村留守婦女進(jìn)行婦科疾病檢查。同時(shí),利用節(jié)日之際到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)走訪慰問貧困留守婦女兒童,幫助留守婦女兒童切實(shí)解決生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難,把社會(huì)的關(guān)愛和溫暖及時(shí)送到他們身邊。在六一節(jié)期間,愛心企業(yè)家們看望留守兒童,為他們送去了慰問金和運(yùn)動(dòng)服、書包等禮品。12月5日國際志愿者日,xx市婦聯(lián)組織20名巾幗志愿者以“愛心媽媽”的名義走進(jìn)安化小學(xué),與20名留守兒童牽手結(jié)對。讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫,享受社會(huì)大家庭的濃濃親情。開展愛心幫扶活動(dòng)。二是為強(qiáng)化留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識(shí),婦聯(lián)在各學(xué)校開展一系列家庭教育講座活動(dòng),從根本上提高了監(jiān)護(hù)能力和水平。三是關(guān)注留守婦女兒童身心健康。積極引導(dǎo)留守婦女兒童參加各種文體活動(dòng),對留守婦女定期組織健康知識(shí)講座、法律知識(shí)培訓(xùn)、免費(fèi)開展各項(xiàng)技能培訓(xùn),提供心理咨詢等。
2、取得的工作實(shí)效和成功經(jīng)驗(yàn)。
一是教育部門和學(xué)校將關(guān)愛留守兒童工作納入基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn),把關(guān)愛留守兒童工作列入未成年人思想道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。
二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委把留守婦女兒童的需求提上了重要日程。xx市有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在加大招商引資力度的同時(shí),還和相關(guān)部門積極聯(lián)系一些加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單,讓一些外出務(wù)工人員結(jié)束在外務(wù)工,回鄉(xiāng)工作、創(chuàng)業(yè)。
三是對留守兒童的關(guān)注加大了。市婦聯(lián)經(jīng)過對留守婦女兒童生存狀況的宣傳,使社會(huì)各界提高了對留守婦女兒童的關(guān)注程度。
3、最受留守婦女兒童歡迎的關(guān)愛服務(wù)工作有哪些。
一是關(guān)愛救助活動(dòng)。每個(gè)人都希望被關(guān)愛,但是留守婦女兒童卻恰恰是最容易被忽視的群體,因此一些關(guān)愛救助活動(dòng)的開展,讓留守婦女兒童感覺到他們是被關(guān)愛的、是被照顧的。
二是親子活動(dòng)的開展。留守兒童常年見不到家長,而親子活動(dòng)的開展,促使外出務(wù)工的家長至少有一方回來參加活動(dòng),讓留守兒童見到父母,和父母一起制造回憶。
4、對健全完善留守婦女兒童服務(wù)體系工作有哪些設(shè)想與打算。
一是加大支持力度,優(yōu)化留守婦女兒童生存環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守婦女兒童問題,把做好留守婦女兒童生活、思想、教育工作作為解決留守婦女兒童生存環(huán)境重要措施,列入議事日程。加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守婦女兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
二是貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
三是大力發(fā)展農(nóng)村家長學(xué)校,普及家庭教育。家長學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地,要進(jìn)一步規(guī)范對農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,特別是關(guān)于農(nóng)村留守兒童、第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)、打工父母學(xué)校等特色家長學(xué)校,以及咨詢站、服務(wù)熱線等多種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立和完善。要完善教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,通過家長學(xué)校積極向留守兒童家長或第二監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),要把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容,正確引導(dǎo)家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,指導(dǎo)父母要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。
1、目前留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系工作面臨的主要問題與困難。
一是缺乏家庭的安全監(jiān)管,造成留守婦女兒童生活中存在著諸多隱患。留守婦女兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生,婦女、孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。
二是社會(huì)文化環(huán)境對留守婦女兒童存在負(fù)面的影響。隨著文化市場的開放,各種先進(jìn)的文化傳播手段投入使用,人們的精神生活不斷得到豐富,但由于缺乏監(jiān)管力度,加之留守婦女兒童的自保能力較弱,無法抵擋外界的傷害,使一些留守婦女兒童不同程度的受到侵?jǐn)_。
三是留守婦女兒童工作機(jī)制和社會(huì)公眾的責(zé)任意識(shí)有待進(jìn)一步的完善和提高。目前,我市還沒有形成一套完善的留守婦女兒童工作機(jī)制,有關(guān)方面重視程度還不夠,社會(huì)公眾對留守婦女兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,社會(huì)大眾群體關(guān)注留守兒童意識(shí)不足,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
2、問題產(chǎn)生的主要原因。
一是認(rèn)識(shí)度不高。現(xiàn)今社會(huì)對留守婦女兒童中存在的問題認(rèn)識(shí)度不夠高,多數(shù)人認(rèn)為,“留守”就是一方在家,另一方出去而已,還沒有認(rèn)識(shí)到,丈夫的外出務(wù)工,對妻子、對老人、對孩子、對家庭造成了怎樣的傷害。父母的不在身邊,對孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長造成了怎樣的失誤。
二是重視度不夠。政府對切實(shí)解決留守婦女兒童的生存環(huán)境沒有達(dá)到足夠的重視,監(jiān)管不到位,在留守婦女兒童遇到問題時(shí),得不到及時(shí)的解決。
三是缺乏相應(yīng)制度。留守婦女兒童有問題時(shí)不能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決,很大一部分是因?yàn)闆]有相應(yīng)的管理制度、實(shí)施制度,形成了我們想說,無人聽,想做,做不了,想管,不能管的尷尬局面。
3、意見和建議。
在留守婦女兒童就醫(yī)、就學(xué)方面要給予一定的關(guān)照,在遇到留守婦女兒童受侵害的案件時(shí),要視情況作出相應(yīng)變通,使問題快速有效的解決。同時(shí),出臺(tái)具體的工作機(jī)制,有專門的管理制度,專門的實(shí)施制度,專門的監(jiān)察制度。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十一
xx是個(gè)農(nóng)業(yè)縣,青壯年勞力外流量大,留守兒童多,據(jù)統(tǒng)計(jì) (以父母雙雙外流為統(tǒng)計(jì)對象),全縣5——16周歲少年兒童55314名,其中留守兒童約17816名,占這個(gè)年齡段總數(shù)的32.2%。個(gè)別村莊的兒童留守現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。例如楊溪鄉(xiāng)墩上村第二村小組,5——16周歲的22名兒童中有20名留守,留守率達(dá)91%。兒童留守,尤其是農(nóng)村兒童留守值得我們高度關(guān)注。
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要是:隔代監(jiān)護(hù)——由爺爺奶奶、外公外婆看管;委托監(jiān)護(hù)——借居在親友家;無人監(jiān)護(hù)——獨(dú)立面對生活。從調(diào)查的情況看,隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童比例占到91.6%。這些留守兒童的親情教養(yǎng)和家庭教育存在一定的缺憾,在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問題日益凸顯。
1、學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意
上課不認(rèn)真聽講,課后不用心溫習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)成績不理想是留守兒童中較普遍的現(xiàn)象。抽樣調(diào)查顯示:留守兒童中學(xué)習(xí)成績較好的占1%,中上的占18%,中下的占81%。究其原因主要有:一是父母期望值過低。部分農(nóng)村家長認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的少,因而將孩子的前途定位在外出打工上;一些家長認(rèn)為讀書并不重要,自己不讀書,外出經(jīng)商照樣賺大錢,因此不重視子女的學(xué)習(xí)。二是監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。隔代監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大、文化程度低,有的還要農(nóng)作,在時(shí)間和精力上,難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助和輔導(dǎo)。三是監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)淡薄。據(jù)許多教師反映,有的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管,與自己無關(guān),自己不知道怎么管,也管教不了。
2、心理健康問題眾多
義務(wù)教育階段的少年兒童還處于他律階段,自律能力很弱。留守兒童的監(jiān)護(hù)人對孩子大都采取“只要不犯大錯(cuò)就行”的放任態(tài)度,導(dǎo)致部分留守兒童養(yǎng)成自私任性、孤僻頑劣等極端性格。究其原因,一是價(jià)值導(dǎo)向有偏差。父母常年在外,對孩子采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行,使得孩子養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí),而在學(xué)習(xí)中又缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神。二是心理疏導(dǎo)不到位。少年兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期,成長過程中產(chǎn)生的許多煩惱與沖突,需要暢通的傾訴渠道,需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的交流,而監(jiān)護(hù)人又難以察覺他們的情緒情感變化,進(jìn)而產(chǎn)生眾多的心理問題。三是教育方式不得當(dāng)。在留守兒童中,放縱溺愛型家長和“棍棒教育”型家長的比例高。監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管、不知如何管,父母在外又管不著,無形中助長了孩子極端個(gè)性的發(fā)展。
3、情感干涸呼喚親情
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜,其中情感缺乏是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。研究表明,親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。從調(diào)查的情況看,許多留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,不希望父母常年在外打工。
兒童留守是當(dāng)前一個(gè)不可小視的社會(huì)問題,也將在一定時(shí)期內(nèi)存在。解決好留守兒童問題,是事關(guān)下一代青少年成才的一件大事。
1、學(xué)校應(yīng)成為留守兒童溫暖的家
學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起留守兒童的教育責(zé)任,成為留守兒童溫馨的家。xx縣韜奮學(xué)校于去年9月開辦留守兒童托管班,創(chuàng)建了留守兒童教育管理“一三四”育人模式,即,一個(gè)重心:以寄宿制管理為中心,從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)等多方面對留守學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理;三個(gè)立足點(diǎn):從學(xué)生、教師、家長三個(gè)方面突出要求,優(yōu)化教育和管理,加強(qiáng)了與留守學(xué)生家長的溝通,定時(shí)、及時(shí)向他們反映孩子的在校情況和表現(xiàn);四個(gè)建立:建立留守兒童個(gè)人檔案,建立留守兒童成長記錄袋,建立心理健康教育體系,建立結(jié)對幫扶制度,全方位關(guān)愛留守學(xué)生。可以說,韜奮學(xué)校為留守兒童再創(chuàng)了一個(gè)溫暖的家。
韜奮學(xué)校的做法,對留守兒童的健康成長成才起到了積極作用,其中的經(jīng)驗(yàn)值得一些學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)。
2、要努力營造良好的社會(huì)環(huán)境
xx縣關(guān)工委組織“五老報(bào)告團(tuán)”進(jìn)校開展思想道德、家庭教育、法制教育等活動(dòng)和鄧埠鎮(zhèn)倪桂村關(guān)工委正在實(shí)施的對村里部分留守兒童進(jìn)行義務(wù)監(jiān)護(hù)等措施,對留守兒童的健康成長起了一定的作用。因此建議政府和社會(huì)各界對留守兒童給予更多的關(guān)愛:
(1)為學(xué)校、留守家庭捐贈(zèng)親情電話,方便孩子與父母的親情溝通;
(2)努力創(chuàng)建良好的社會(huì)風(fēng)氣,為留守兒童的成長營造良好的氛圍,社會(huì)各界多關(guān)注一些身邊的留守孩子,給他們更多的關(guān)愛和溫暖。
(3)創(chuàng)辦家長學(xué)校,提高家長素質(zhì),引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念,掌握科學(xué)的教育方法。
3、家庭要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
家長要提高教育素養(yǎng),改進(jìn)教育方式,幫助孩子逐步自律、自主,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí);保持與學(xué)校、老師的聯(lián)系,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活心理變化。家長應(yīng)盡可能在本地務(wù)工或一方在本地務(wù)工,并常回家看看孩子,加強(qiáng)親情溝通。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十二
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。
少年兒童是祖國的未來,又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的后備力量,解決好農(nóng)村留守兒童的教育及管理問題,對于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定,落實(shí)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育有著十分重要的意義。我市農(nóng)村人口較多,隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、現(xiàn)代化步伐的不斷加快,農(nóng)村大部分勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工,其中一部分孩子隨父母涌入城市,但是更多的孩子受到多種條件的制約,只好留在農(nóng)村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機(jī)制,我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究并提出建議:
留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監(jiān)督,易產(chǎn)生安全教育問題。在與某些兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談時(shí),得知這些安全教育的不足主要表現(xiàn)在:一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題。二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監(jiān)護(hù)的女學(xué)生,給留守女童造成了嚴(yán)重的身體傷害和心理創(chuàng)傷。三是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。一些孩子由于父母不在身邊,一些基本的生活需求得不到滿足,養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣而遭到失主的毒打,甚至致殘。此外,由于父母的“缺席”,缺少親情照顧,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。
那些父母在外打工的家庭,由于祖(外)父母的文化水平較低,一些親戚也是覺得自己的責(zé)任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等,對孩子的學(xué)習(xí)問題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭,留守家庭中的父親或母親由于承擔(dān)了全部家務(wù)勞動(dòng),也沒有時(shí)間去過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。雖然在學(xué)習(xí)興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區(qū)別不大,但父母進(jìn)城務(wù)工對孩子的學(xué)習(xí)還是造成了一定的影響,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)心理問題。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工,覺得自己有責(zé)任用成績來回報(bào)父母,給自己過大的壓力,變得“自我封閉”。或是有些留守兒童因?yàn)楦改竿獬觯^于放松,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生散漫的心理,甚至厭學(xué)情緒;二是學(xué)習(xí)成績難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績下降,雖然其中大多數(shù)學(xué)生過一兩個(gè)月能有所恢復(fù),但最多只能維持原有的水平,不少留守兒童認(rèn)為“父母外出打工后,自己的成績變差了”。總體上,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均有所下降。
由于父母長期不在身邊,得不到父母的親情、關(guān)照和教育,缺乏良好的家庭氛圍,留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現(xiàn)在放任自流,違反校紀(jì),小偷小摸,看不良錄像,同學(xué)之間拉幫結(jié)派,與社會(huì)上的混混攪在一起,抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,甚至走上違法犯罪的道路。一些無學(xué)上、無工打、未成年的留守青少年品行問題則更多。
心理健康和人格發(fā)展問題在留守兒童的教育問題中表現(xiàn)最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷,寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管,或同爺爺、奶奶外公、外婆等長輩生活在一起,有的孩子甚至由于托管的親戚又外出,出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象,因此這些孩子因?yàn)樯钪腥笔вH情,缺少及時(shí)溝通致使他們大多內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差,表現(xiàn)為自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、行為的自我控制能力低、以自我為中心,調(diào)查中覺得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的'角度看,留守兒童的焦慮、緊張和孤獨(dú)感比其他兒童高,對父母、老師的信任感比其他兒童低,不喜歡上學(xué),同時(shí)有多數(shù)留守兒童認(rèn)為社會(huì)不公平,前途一片黑暗,看不到希望。總之,農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題,不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長,還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,應(yīng)當(dāng)引起政府的特別關(guān)注和重視。
留守兒童教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,需要由政府牽頭家庭、學(xué)校、社會(huì)及各方共同努力,協(xié)調(diào)合作。
改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度,其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng),這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在。
為此,應(yīng)鼓勵(lì)城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻,接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重,另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育,融入城市文明,使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權(quán)利和環(huán)境,消除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視,為他們提供均等的接受教育的機(jī)會(huì)。
在鼓勵(lì)城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校,以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的地區(qū)解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應(yīng)由具體的要求,為這些農(nóng)民工子女提供達(dá)標(biāo)的受教育場所,可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。
隨著城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的弱化,更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城。但是對農(nóng)村留守兒童而言,搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種更好的選擇,寄宿制學(xué)校可以解決留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。在有條件的地方改、擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,同時(shí)加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活、安全方面的管理,以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一,改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍,配備專門的生活
教師,給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校,從而加強(qiáng)以對留守兒童的管護(hù)。
第二,學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,以良好的教育來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松,開拓了視野。
第三,重視對留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo),建立留守兒童心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題。
第四,成立專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系,并協(xié)調(diào)各方的關(guān)系,以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性的聯(lián)系。
第五,建設(shè)校外活動(dòng)室陣地,利用鎮(zhèn)綜合文化活動(dòng)室、村部等建設(shè)留守兒童校外活動(dòng)陣地,豐富留守兒童的課外生活。
農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類:第一類是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活;第二類是社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一,但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。從所調(diào)查的情況看,絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為,都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此,要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題,必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量。
第二,積極組織“志愿者”和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作,以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。
第三,政府的文化、新聞等職能部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé),與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童宣傳和保護(hù)的責(zé)任。通過宣傳和教育,使留守兒童的家長認(rèn)識(shí)到自己在孩子的成長教育過程中的作用。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十三
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也在不斷增多,他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間,我們通過問卷調(diào)查、入戶走訪、實(shí)地座談等形式,對xxxx市xxxx鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,并提出如下調(diào)研意見:
一、基本情況:
xxxx市xxxx鄉(xiāng)中心小學(xué)共有496名學(xué)生,其中有32名學(xué)生為留守兒童,這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差,作業(yè)常常不按時(shí)完成,有孤獨(dú)感和失落感,不愿與其他同學(xué)交流,有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子大多是由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的。由于老人沒有能力教育孩子,父母在外勞作疏于照顧孩子,加之留守兒童本身的安全意識(shí)和能力有限,留守兒童的安全及教育問題日益突出。
二、留守兒童成長存在的主要問題。
一是生活方面:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問題容易出得多一些。
二是心理問題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績因此下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn),初中階段則呈下降趨勢,更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問題:在兒童成長過程中,家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。
五是安全問題:由于老人沒有能力教育孩子,父母在外勞作疏于照顧孩子,留守兒童的安全問題突出。加之留守兒童本身的安全意識(shí)和能力有限,正處于玩耍的黃金時(shí)期,寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間,逃脫了老師嚴(yán)格管理,擺脫了家長嚴(yán)密監(jiān)管,留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,這讓他們的安全處于一種特別危險(xiǎn)的環(huán)境,應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)心。
1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng).在監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對孩子更多的愛,否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己.二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,導(dǎo)致農(nóng)民不得不想辦法改善家庭生活,讓自己孩子擺脫這種困境,選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于窮困潦倒、無處安身,他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來越多、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題,使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面。由于其天真幼小,無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,當(dāng)作偶像去崇拜、去效仿,進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,存在許多的困惑與問題,這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:
一是加強(qiáng)宣傳,明確責(zé)任主體和監(jiān)管職責(zé)。
在留守兒童教育過程中,學(xué)校承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。為嚴(yán)防留守兒童可能發(fā)生的安全事故,學(xué)校應(yīng)對留守兒童、家長及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育、法律常識(shí)等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),讓家長及監(jiān)護(hù)人明確應(yīng)承擔(dān)的監(jiān)管范圍、時(shí)間、職責(zé)等;結(jié)合案例,重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故,對預(yù)防工作和救護(hù)措施進(jìn)行詳細(xì)講解。
二是多關(guān)心過問留守兒童,做好心理疏導(dǎo)工作。
由于父母長期在外,留守兒童得到父母的關(guān)愛甚少,很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報(bào)復(fù)的性格。針對留守兒童存在的心理問題,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育課,為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)。放學(xué)后組織留守兒童集中寫作業(yè),老師輪流看管、輔導(dǎo)。老師定期與留守兒童談心,幫助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理,以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。
三是開展結(jié)對幫扶活動(dòng),使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。
為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷,學(xué)校應(yīng)該組織開展愛心媽媽牽手留守兒童結(jié)對活動(dòng),使留守兒童獲得愛心媽媽的關(guān)愛,讓愛心媽媽從心理上疏導(dǎo)、生活上關(guān)愛、學(xué)習(xí)上解惑,讓孩子們感到心有人愛,身有人護(hù),難有人幫。通過結(jié)對幫扶活動(dòng),使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì)各界的關(guān)懷。
四是建立留守兒童信息檔案,實(shí)行假期全程跟蹤監(jiān)管。
寒暑假前,學(xué)校應(yīng)對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調(diào)查,詳細(xì)記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式,并登記造冊,形成留守兒童數(shù)據(jù)庫,及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間,學(xué)校應(yīng)該開展家訪活動(dòng),對留守兒童的安全監(jiān)管、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次,做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、父母互相溝通;學(xué)校還應(yīng)該利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會(huì),與家長充分交流,形成合力。
五是加強(qiáng)校內(nèi)留守兒童之家建設(shè),為孩子提供學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
學(xué)校要建立留守兒童之家,確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂的家園,使其既愉悅身心,又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到成長的快樂,找到回家的感覺。特別是寒暑假期間,留守兒童之家應(yīng)該免費(fèi)為留守兒童開放,不但提供學(xué)習(xí)場所,而且還應(yīng)該開展豐富多彩的娛樂活動(dòng),真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿意,外出父母放心,社會(huì)輿論認(rèn)可的學(xué)習(xí)、生活場所。
總之,留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,穩(wěn)定隱患。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十四
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2000萬留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對這個(gè)群體的關(guān)注。2017年8月底到2017年6月底,我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,提出如下調(diào)查意見。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力,只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時(shí),連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對自己的教育、成長都無人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育,只顧“給”的溺愛型。
(3)寄居他家,無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的可以跟親戚頂撞,親戚稍微說重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。
因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題:
1、學(xué)生成績不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問題兒童”中,留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,無助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,與父母見面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛母愛失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒有人情味,沒有正確的取向與人生取向。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十五
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,越來越多的農(nóng)民涌向城市打工,這群打工族通常是將子女留在農(nóng)村,交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管,形成了一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。
幾年來,____鎮(zhèn)黨委、政府在對全鎮(zhèn)留守兒童工作給予高度的重視,做了大量的工作也取得了可觀的成效。為了更好地做好留守兒童工作,日前,鎮(zhèn)婦聯(lián)對我鎮(zhèn)的留守兒童情況進(jìn)行了較詳盡的調(diào)研,報(bào)告如下:
我鎮(zhèn)共有留守兒童84人,一半多家庭生活處于貧困之中。由于沒有父母的照顧,留守兒童親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,我行我素,自控能力差,學(xué)習(xí)成績相對較差,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。
針對這一情況,為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍(lán)天下健康快樂地成長,由鎮(zhèn)婦聯(lián)為主要牽頭單位,在“留守兒童”的教育和管理中,我們做了以下幾點(diǎn)工作:
的能力,我鎮(zhèn)在校舍非常緊張的情況下,擠出一個(gè)大會(huì)議室作為“留守兒童”活動(dòng)室。讓“留守兒童”在課余時(shí)間有了去處,他們在老師的引導(dǎo)下,訴說在家的感受,增加了學(xué)生之間的情感交流,宣泄了心靈的苦痛,彌補(bǔ)了性格的不足。活動(dòng)室里有電視、電腦和dvd,學(xué)生在活動(dòng)室里可以觀看電視節(jié)目和愛國主義教育影片,既豐富了他們的課余生活,又陶冶了他們的心靈。
生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中對子女的教育和發(fā)展是最為有利的。但是農(nóng)村“留守兒童”缺少的就是親情,為了營造良好的家庭環(huán)境,婦聯(lián)與學(xué)校鼓勵(lì)“留守兒童”給在外地打工的父母寫信,設(shè)立“留守兒童”熱線,增進(jìn)了情感交流和親子互動(dòng),讓父母傾聽子女的心聲,掌握他們的學(xué)習(xí)情況,使他們能夠充分感受到父母的愛。
“留守兒童”大多數(shù)是父母雙方長年在外打工,平時(shí)很少回家,只有過年時(shí)才能全家團(tuán)聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行家訪,當(dāng)面向他們的父母匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),并做好記錄,這樣充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力作用,同時(shí)又增加了父母對學(xué)校教育的熱情和關(guān)注。
4、評選留守兒童中的“三好學(xué)生”
為了宣傳和樹立“留守兒童”中好的典型,以他們的先進(jìn)事跡激勵(lì)少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學(xué)、快樂生活、全面發(fā)展,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生身心健康,我們在留守兒童中優(yōu)先評選三好學(xué)生,并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、鼓勵(lì)留守兒童參加各項(xiàng)活動(dòng),活躍他們的心情。
為活躍留守兒童的心情,使他們從孤獨(dú)中走出來,我鎮(zhèn)開展了豐富多彩的文化活動(dòng)。開展了詩朗誦、聲樂、器樂、繪畫、書法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽,鼓勵(lì)留守兒童積極參加,在活動(dòng)人選上留守兒童優(yōu)先。由于方法得當(dāng)、發(fā)揮了留守兒童的特長,所以在普蘭店市藝術(shù)節(jié)比賽中,這些留守兒童取得了較好的成績。通過活動(dòng)全體學(xué)生都受到了教育,留守兒童也從中體會(huì)到在家庭要盡孝心,在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心,在社會(huì)獻(xiàn)愛心。
總之,我鎮(zhèn)留守兒童工作得到了鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,各條戰(zhàn)線上從事這一工作的全體工作人員兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn),使留守兒童工作結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
1、缺乏共同關(guān)愛、幫助留守兒童的長效機(jī)制。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作,還沒有充分形成“全方位啟動(dòng)、全社會(huì)參與”的管理工作格局。
2、監(jiān)護(hù)人與學(xué)校溝通不暢,配合上缺少默契。
“家庭是孩子成長的第一課堂,父母是孩子的第一任教師,對孩子的成長具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩或親戚,祖輩對孫輩重養(yǎng)輕教,嬌慣溺愛,他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好,沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),有的留守兒童出現(xiàn)問題了,班主任和學(xué)校通知他們到學(xué)校協(xié)助,有時(shí)他們都不愿來,有的監(jiān)護(hù)人連小孩在哪個(gè)班級都不知道。
3、教師的要對這些“留守兒童”多關(guān)愛,給他們愛心,頻進(jìn)行家訪,增加情感交流。使教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生情感的關(guān)懷者。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德教育,提高教師的職業(yè)道德,倡導(dǎo)終身從教的思想,做到既教書又育人。特別要對父母雙方均在外打工的留守兒童的家訪和聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
標(biāo)語畫冊等宣傳載體,精心組織開展關(guān)愛留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關(guān)愛留守兒童的主題,積極宣傳“以人為本”,“兒童優(yōu)先”,“尊重兒童、支持兒童”,“為國教子、以德育人”等新觀念、新風(fēng)尚,宣傳國家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策,宣傳留守兒童的先進(jìn)典型事跡。通過廣泛的宣傳教育,在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好輿論氛圍。
2、加強(qiáng)家長和其他監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)培訓(xùn)。
利用家長學(xué)校、座談會(huì)等不同形式,組織監(jiān)護(hù)人特別是祖父母的培訓(xùn)指導(dǎo),不斷提高他們的監(jiān)護(hù)意識(shí)和能力。
3、政府相關(guān)部門要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調(diào)組織派出所、工商所等單位,堅(jiān)持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式,凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設(shè)點(diǎn)現(xiàn)象,降低學(xué)生亂花錢、相攀比的現(xiàn)象,促進(jìn)養(yǎng)成教育;打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為,使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境。使農(nóng)村“留守兒童”的身心能夠健康發(fā)展,使農(nóng)村億萬家庭的切身利益和整個(gè)社會(huì)達(dá)到和諧穩(wěn)定。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十六
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體,應(yīng)相互配合,協(xié)調(diào)一致。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校,一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室,癡迷電游,看碟片,那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì)極大地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方大人賭博成風(fēng),孩子也跟著學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物,無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸,給社會(huì)秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯(cuò)誤,經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時(shí),費(fèi)了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護(hù)人”,卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠,無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。
事實(shí)表明,農(nóng)村“留守兒童”表現(xiàn)的各種問題和他們的社會(huì)福利的缺乏,是對他們權(quán)益缺乏有力保護(hù)的不公正社會(huì)現(xiàn)象,違背了社會(huì)主義的本質(zhì)要求和新農(nóng)村建設(shè)的要求。究其原因,主要有以下幾點(diǎn):
1、嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要原因。
(1)城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當(dāng)前戶籍和教育制度束縛的模式里,即便一些孩子能幸運(yùn)地在城里讀完小學(xué)和中學(xué),高考也是一道坎。現(xiàn)階段城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育尤其是初中教育差異很大,返回戶籍地參加高考,就面臨著教育內(nèi)容的銜接問題。
(2)據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村很多外出務(wù)工都是在城鎮(zhèn)或者工廠,城鎮(zhèn)化水平不高決定了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地安置難度大。由于城鎮(zhèn)化水平不高,小城市很難帶動(dòng)大農(nóng)村,小工業(yè)很難促進(jìn)大農(nóng)業(yè),城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)較多,城市接納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移難度很大。接納剩余勞動(dòng)力能力弱,也是導(dǎo)致留守兒童數(shù)量多的重要原因之一。
2、教育的失調(diào)和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現(xiàn)象。
(1)教育資源總量不足與教育需求不斷增加的矛盾突出。近年來,大多數(shù)城市教育事業(yè)雖然取得飛速發(fā)展,但是離不斷增加的教育需求還有一定的差距。表現(xiàn)為農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱,滿足不了農(nóng)村孩子的教育需求,造成農(nóng)村學(xué)生向城區(qū)流動(dòng)。由于城區(qū)教育的發(fā)展滯后于城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程,城區(qū)小學(xué)、初中辦學(xué)容量嚴(yán)重不足。以武陵源區(qū)為例,城區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)位有限,武陵源區(qū)第一中學(xué)大班額達(dá)79.17%,特大班額達(dá)45.83%;軍地小學(xué)大班額達(dá)44.44%,特大班額達(dá)14.8%;索溪中心學(xué)校大班額達(dá)58.62%。城區(qū)教育資源不足的矛盾也比較突出,在完全解決城市居民子女讀書尚有難度的情況下,要解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題,工作難度很大。可以說,在不能從根本上減少留守兒童數(shù)量問題的情況下,教育資源不足是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的主要障礙。
(2)但從現(xiàn)實(shí)的情況來看,學(xué)校在留守兒童的教育工作上顯然沒有到位。一是絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位,忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號(hào)或“擺設(shè)”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強(qiáng),學(xué)校教育主要著眼于受教育者的共性,而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由于受特殊的家庭環(huán)境的影響,常常在學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現(xiàn)問題,有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無視這一特殊受教育對象的存在,對“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛,導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補(bǔ)償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié),表現(xiàn)在“留守兒童”的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán)重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng),而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育,至今沒有能夠采取很好的措施來彌補(bǔ)這種家校教育脫節(jié)所帶來的“消耗”,學(xué)校教育的功能在“消耗”中大打折扣。
從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看,調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的留守兒童父母文化水平不高,教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。
1、教育意識(shí)薄弱。
(1)家長在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示:勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中,既有生活壓力的原因,更主要的是教育意識(shí)的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資,而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。仍有很多農(nóng)民認(rèn)為讀書沒有多大用處,在對孩子的學(xué)習(xí)上放任自流,初中畢業(yè)或還沒有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。
(2)思想原因:許多農(nóng)村家庭認(rèn)為讀書沒有用,不讀書照樣能掙錢。調(diào)查的情況來看,農(nóng)村“留守兒童”小學(xué)階段在校狀況較好,但初中階段問題較明顯,表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。只有少部分的“留守兒童”家長在外出打工后意識(shí)到文化的重要,對子女表現(xiàn)出較高的期望。出現(xiàn)這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng),他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此,在對子女教育的投入與收益的比較中,他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟(jì)效益,而對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。這種思想潛移默化地助長了“留守兒童”的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念,進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習(xí)要求不高,學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的投資風(fēng)險(xiǎn)較大,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué),其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用,直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高,尤其是初中“留守兒童”輟學(xué)率居高不下。
2、教育方式不當(dāng)
(2)心理健康教育存在嚴(yán)重不足。“爸爸、媽媽快一年沒回來看我了,過年時(shí)也沒回來。”11歲的讀小學(xué)的xx(化名)提起把自己狠心留守在農(nóng)村的爸爸媽媽,眼淚就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末,數(shù)學(xué)成績只考了32分,可是,寧可挨頓打,她也希望爸爸媽媽能回來看看。奶奶不識(shí)字,再加上家務(wù)負(fù)擔(dān)重,根本談不上能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。在教育孩子方面,動(dòng)輒就是打罵,“奶奶有時(shí)也看著我學(xué)習(xí),但是,有一次我腦子里想媽媽,把書拿反了,奶奶看到書上的人頭朝下了,給我一巴掌。”xx小聲地說著。長期得不到父母關(guān)愛及有效教育引導(dǎo),孩子的心理會(huì)逐漸發(fā)生變化,會(huì)出現(xiàn)如孤僻、自閉等心理缺陷;嬌氣、膽小、生活自理能力差,依賴性強(qiáng)、任性、冷漠、內(nèi)向、自私等心理問題;膽小怕事,固執(zhí)任性,參與意識(shí)淡薄,養(yǎng)成渙散,懶惰的性情。長期如此“留守兒童”的心理健康令人擔(dān)憂。
“留守兒童”的教育問題,應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題,一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會(huì)保障機(jī)制,隨著條件的改善,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū),實(shí)行民工“市民待遇”,讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工,享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí),要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū),鼓勵(lì)、扶持專門對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué),適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”,并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十七
留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰S捎诹羰貎和嘤勺孑呎疹櫍改副O(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。昭陽區(qū)現(xiàn)根據(jù)轄區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀,認(rèn)真開展調(diào)研工作,情況匯報(bào)如下:
全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)婦聯(lián)配合學(xué)校對留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,調(diào)研主要以調(diào)查表的方式進(jìn)行,具體從農(nóng)村留守兒童自身的情況(包括年齡、學(xué)習(xí)成績、生活情況、安全問題)、主要表現(xiàn)及家庭情況;針對存在的情況、當(dāng)?shù)卣侨绾尾扇〈胧┙鉀Q問題等進(jìn)行調(diào)研。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示于20xx年5月底。全區(qū)有留守婦女總數(shù)32303人,留守兒童總數(shù)45710名,其中,隨父母一方生活的農(nóng)村留守兒童23804名(其中學(xué)生16926名);隨祖父母生活的留守兒童15555名(其中學(xué)生10263名);隨其他親戚生活的留守兒童數(shù)4622名(其中學(xué)生3441名);獨(dú)自生活的留守兒童數(shù)1730名(其中學(xué)生1706名);寄住學(xué)校的留守兒童學(xué)生數(shù)4519名.
1、生活上,絕大多數(shù)的留守兒童是由隔代老人監(jiān)管;一部份是投靠親戚朋友幫助管理;他們都認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖即可,就是關(guān)心孩子了。一部份是自我管理,由于不懂事,分不清善、惡、美、丑;是對還是錯(cuò),都以自我為中心,自作主張行事。導(dǎo)致受到不應(yīng)有的傷害。
2、學(xué)習(xí)上,由于留守兒童身邊的監(jiān)護(hù)人員文化素質(zhì)偏低,不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),特別是未上學(xué)的那部分監(jiān)護(hù)人在孩子的學(xué)習(xí)上無從作手,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏差。
3、安全性,多數(shù)留守兒童的安全問題都是由隔代老人監(jiān)管,由于監(jiān)管人員年老、體弱,文化素質(zhì)低,導(dǎo)致對孩子的安全監(jiān)護(hù)意識(shí)淡薄,對一些問題也無能為力。因此,出現(xiàn)過留守兒童被人拐騙,溺水死亡或者出現(xiàn)一些意外傷害等。
4、心理上,留守兒童由于缺乏父母的愛,導(dǎo)致孩子性格發(fā)生變異、冷漠,造成精神“抑郁”、“恐懼”、“易怒”、“易暴”、“焦慮”、甚至感到無助、孤獨(dú)、顯得脆弱、自卑、學(xué)壞、變壞、做出一些違法亂紀(jì)的事,受到法律的懲治及更多的傷害。
5、有部分孤兒與爺爺(奶奶)一起生活,但爺爺(奶奶)年邁已老,對兒童的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)也存在一定的不力和隱患,還有一部分孤兒是和親戚一起生活,他們由于缺乏父母的愛,一旦有不知情者提問到有關(guān)父母時(shí),他們會(huì)顯得很傷心和無助。
留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)性問題,其工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對留守兒童存在的種種問題,結(jié)合全國、省、市都非常關(guān)注留守兒童問題。
1、自20xx年以來在挪威欣康公司的支持下,區(qū)婦聯(lián)召開了全區(qū)關(guān)愛留守兒童動(dòng)員大會(huì),參會(huì)人員有區(qū)直機(jī)關(guān)單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)、學(xué)校等400余人,后又開展了對留守兒童的關(guān)愛及業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。邀請挪威欣康公司專業(yè)教員對區(qū)婦聯(lián)全體人員、盤河鄉(xiāng)、青崗嶺鄉(xiāng)、田壩鄉(xiāng)、蘇甲鄉(xiāng)的分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席、社區(qū)婦委會(huì)主任及部份老師共60人進(jìn)行了培訓(xùn)。通過多次及層層培訓(xùn)后,由他們回去對在學(xué)校的留守兒童和兒童監(jiān)護(hù)人開展法律法規(guī)及安全知識(shí)的培訓(xùn)。形成社會(huì)、家庭、學(xué)校為一體的教育及監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),改善兒童的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,讓留守兒童們健康的成長。
2、通過這幾年做留守兒童工作來看,這是一個(gè)社會(huì)性問題,其工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。特別開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以來,很多家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力外出務(wù)工,剩下的就是老、弱、病、殘及幼兒等,這個(gè)工作要靠社會(huì)多部門合作才能完成。
“留守兒童”是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)務(wù)工后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。“留守兒童”問題給整個(gè)農(nóng)村教育帶來了新的挑戰(zhàn),越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。由于缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷,農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理的發(fā)展上存在著許多問題。為此需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面相互配合共同解決農(nóng)村留守兒童問題。留守兒童這一弱勢群體,越來越受到社會(huì)的關(guān)注。留守兒童的教育問題,安全問題,心理問題,品行問題,監(jiān)護(hù)問題等成為了重點(diǎn)研究的問題。由于父母長期外出務(wù)工,留守兒童親子關(guān)系面臨極大的挑戰(zhàn)。一是留守兒童親子關(guān)系存在的問題:首先,留守兒童和父母溝通次數(shù)少,共同生活溝通時(shí)間短;在農(nóng)村,父母外出打工的地點(diǎn)離家比較遠(yuǎn),考慮到回家的成本比較高,尤其在外省打工的父母,迫于經(jīng)濟(jì)方面的考慮,很少回家,除非有十分重要的事情要處理或者重大的節(jié)日,一般選擇盡量少回家,很少有人頻繁的往返家和打工地點(diǎn)之間。這種情況顯然給留守兒童和父母之間直接面對面的交流設(shè)置了屏障。其次,聯(lián)系少,能保持一周和孩子打一次電話的還是占少數(shù)的,大多數(shù)外出打工父母和孩子半個(gè)月或者一個(gè)月聯(lián)系一次。再次,無論是監(jiān)護(hù)人還是外出打工的父母,他們都沒有把孩子與家長的感情交流看成很重要的事情。一方面是因?yàn)樗麄儧]有和孩子在一起,時(shí)間長了,也就不知道孩子在成長過程中的物質(zhì)和精神需求是什么;另一方面孩子不能與父母相處,在其他人面前顯得有些膽怯,不能盡情的發(fā)泄和依賴或交流感情,久而久之便形成了封閉和無助。
3、建議政府多投入在學(xué)校修建學(xué)生宿舍,讓更多的留守兒童寄宿。對于農(nóng)村留守兒童大量存在的情況下,在家庭力量比較薄弱的情況下,政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,構(gòu)建一個(gè)相互依托、優(yōu)勢互補(bǔ)的留守兒童綜合性社會(huì)體系,利用一切可以利用的社會(huì)支持因素形成合力,有效地幫助留守兒童健康成長。具體做法包括:加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,使留守兒童在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校老師更為充分的發(fā)揮教育功能。通過為留守兒童提供住宿便利,使他們在老師、同學(xué)群體中生活成長,以對缺少的家庭教育予以補(bǔ)償,讓他們在同齡群體中感受生活的快樂,也便于對其實(shí)行相對封閉的管理,減少留守兒童違紀(jì)違法行為的發(fā)生。
4、取消城鄉(xiāng)戶籍差別,將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問題。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十八
近年來,留守兒童這個(gè)特殊群體的問題不斷凸現(xiàn),逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。“留守兒童”是父母一方或者雙方離家在外打工者,把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)和戶籍等原因無法將子女帶在身邊,從而形成了龐大的留守兒童群體。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告指出,全國平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑,從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。
本年度寒假,我到墊江縣澄溪鎮(zhèn)南華居委會(huì)進(jìn)行了為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,任務(wù)之一就是深入到居委會(huì)下屬的農(nóng)村走訪,為居委會(huì)留守兒童家園展開調(diào)查和宣傳。本次調(diào)研從留守兒童學(xué)習(xí)、生活及心理等角度,對在澄溪鎮(zhèn)天臺(tái)小學(xué)就讀的60多名留守兒童進(jìn)行了實(shí)地走訪,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)受學(xué)習(xí)和生活中許多因素的影響。涉及的方面有:生活、學(xué)習(xí)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況等。我們開展此項(xiàng)調(diào)查研究,旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀,探究影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素,以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長。
一、基本情況及調(diào)查的過程概述。
澄溪鎮(zhèn)是國家級示范小城鎮(zhèn),是墊江縣的交通要道和經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn),澄溪鎮(zhèn)交通便利、資源豐富,可謂物阜民豐,這里有全國目前開采量最大的臥龍河氣田,以及相關(guān)的脫硫化工產(chǎn)業(yè)等等。而我參加實(shí)踐的南華居委就在澄溪鎮(zhèn)街道,居委會(huì)的轄區(qū)之一就是澄溪街道目前正在開發(fā)的片區(qū),這一地區(qū)主要是開發(fā)成為全縣最大的高層住宅小區(qū)—富華新城,處理這一區(qū)域居民的拆遷安置問題相當(dāng)嚴(yán)峻;這一區(qū)域主要的居民是非農(nóng)業(yè)人口,主要從事個(gè)體工商經(jīng)營和企事業(yè)單位工作。居委的另一片區(qū)就是鎮(zhèn)街道附近的農(nóng)村,多數(shù)居民是農(nóng)業(yè)人口,青壯年勞動(dòng)力主要是外出務(wù)工,家庭經(jīng)濟(jì)情況較差,長期是老年人和小孩子在家,留守問題嚴(yán)重,工作相對較繁雜、難度較大。
我們本次針對留守兒童進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研,選擇了從影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素。
第1頁(共5頁)。
這一角度切入,這樣做是考慮到學(xué)業(yè)始終是學(xué)生最重要的任務(wù)。我們通過對留守家庭一家一戶的走訪,了解了留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況,為探究影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素,提供了重要的事實(shí)依據(jù)。
二、調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析。
(一)調(diào)查基本情況。
我們主要是通過結(jié)構(gòu)式訪談向社區(qū)內(nèi)的60多名留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提問和談話,并作主要談話記錄。根據(jù)調(diào)研計(jì)劃,訪談提綱有針對性地對“留守兒童”的基本學(xué)習(xí)、生活狀況及“留守兒童”父母務(wù)工的基本情況,并重點(diǎn)對“留守兒童”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作聯(lián)系比較。
(二)調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析。
1.隔代監(jiān)護(hù)的影響。
從我們調(diào)查的情況看,在父母雙方都外出打工的情況下,絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù),有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起,還有很少一部分被托付給親戚或朋友。大多數(shù)留守兒童覺得相處情況很好,很愿意與爺爺奶奶生活在一起。但從我們的觀察和訪談看來,隔代監(jiān)護(hù)還是存在一些問題,如祖父母畢竟年歲已大,時(shí)常疾病纏身,需要吃藥養(yǎng)病,日常家務(wù)的壓力就此過早地壓在孩子身上;最重要的是學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),在家常常不能得到及時(shí)有效的解答,再加上學(xué)習(xí)環(huán)境有限,留守兒童在學(xué)習(xí)的先天條件上就比較落后。
2.父母在外打工對留守兒童影響大。
從我們的訪談中得知,留守兒童的父母一旦外出打工,一般回家的時(shí)間只限于過年,只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。隨著孩子一天天長大,父母親身份角色的缺失帶來的副作用會(huì)越來越明顯,父母和孩子之間情感的紐帶對一個(gè)孩子的健康成長是極其重要的,并且無可取代的。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單,這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會(huì)影響到孩子的身心發(fā)展。
3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況。
本居委會(huì)內(nèi)的留守家庭的經(jīng)濟(jì)情況普遍較差,孩子的教育支出和學(xué)習(xí)環(huán)境也相對較差,只有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)較寬裕,孩子的學(xué)習(xí)條件稍好。
4.學(xué)習(xí)情況。
通過訪談得知,絕大部分的留守兒童對學(xué)習(xí)抱有一定的興趣,表示對學(xué)習(xí)很有興趣,許多孩子表示非常喜歡學(xué)習(xí),希望通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)。但也有少數(shù)學(xué)生成績較差,對學(xué)習(xí)沒有信心,學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣都很差。總體來說,留守兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的很少,多數(shù)處在中上的階段,還有少數(shù)成績較差,三者比例大致為1:7:2。
5.家長對孩子學(xué)習(xí)的了解情況。
天臺(tái)小學(xué)開家長會(huì)的頻率一般是一個(gè)學(xué)期一次,時(shí)間在每個(gè)學(xué)期的開學(xué),以。
總結(jié)。
考試情況為主。多數(shù)留守兒童的家長會(huì)都不是父母親自參加,父母對孩子學(xué)習(xí)情況的了解多數(shù)來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯(lián)系。父母對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度明顯不夠。
學(xué)校多數(shù)學(xué)生不是留守兒童,因此,在沒有和居委會(huì)聯(lián)合成立留守兒童家園的時(shí)候?qū)@部分學(xué)生的關(guān)注明顯不夠,很多班主任甚至不了解班上那些同學(xué)是留守兒童,并沒有對他們進(jìn)行應(yīng)有的關(guān)心和照顧。
三、主要問題及分析。
1.家庭教育缺失。
由于父母長期在外務(wù)工,大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活,這些長輩平時(shí)對孩子物質(zhì)給予的多,在精神上關(guān)注的少,平時(shí)對孩子在成長中的困惑解決方法不當(dāng),不及時(shí),由于存在年齡和文化的差異,想問題,解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣,“代溝”問題更加明顯。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不愿管理教育或不善于管理教育,致使部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力淡薄,對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。由于監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低,沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無法給予有效的幫助,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。
2.學(xué)校、社會(huì)對留守兒童的關(guān)心力度不夠。
學(xué)校是留守兒童所待時(shí)間最長的場所,是他們健康成長的推進(jìn)器。尤其在小學(xué)階段,學(xué)生的心智成熟程度還比較低,正是給予良好引導(dǎo)和矯正的最佳階段。留守兒童已經(jīng)缺少來自父母的直接關(guān)懷,更加需要學(xué)校老師的關(guān)心。
3.學(xué)業(yè)認(rèn)知有限。
居委會(huì)的留守兒童對于學(xué)習(xí)都充滿熱情,也深知好好學(xué)習(xí)的重要性。但是他們對于自己將來的志向,對于學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)都比較模糊,許多孩子只知道他應(yīng)該好好讀書,但其實(shí)并不明白為什么要這樣。學(xué)生對于學(xué)業(yè)的認(rèn)知是片面狹隘的,這不利于他們正確對待自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
四、措施和建議。
1.家庭方面。
留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念,為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長要從孩子健康成長的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問題,家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢,讓孩子有實(shí)力接受教育,就是對孩子負(fù)責(zé)”的思想,樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的健康理念,有條件的父母,應(yīng)該把孩子接到身邊,讓其在打工地接受義務(wù)教育,為孩子的健康成長提供條件。若一時(shí)無法把孩子接到城市,要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),采取更多的方式與孩子交流溝通,對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長要積極配合學(xué)校加強(qiáng)對留守學(xué)生的管理和教育。
2.學(xué)校方面。
加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流。班主任與留守生交流談心,詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況,幫助他們解決心理上的困惑,物質(zhì)上的困難,學(xué)習(xí)上的疑難。做學(xué)生生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長的保護(hù)人。學(xué)校要多開展文體活動(dòng)。拓寬學(xué)生視野,激活學(xué)生思維,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神。
加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系溝通,使學(xué)校了解每位學(xué)生的監(jiān)護(hù)人狀況,對特殊家庭的學(xué)生能夠給予適當(dāng)關(guān)懷、學(xué)校與家長能夠經(jīng)常保持聯(lián)系,共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。
3.社會(huì)及政府方面。
留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛。教育部門可開展家長學(xué)校的工作,利用農(nóng)閑時(shí)期培訓(xùn)留守孩子目前生活的照顧者,提高他們整體素質(zhì),讓他們懂得教育孩子的知識(shí),掌握教育孩子的方法,學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注,開成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力,建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制。
改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制,加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前,農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制,即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差,各項(xiàng)制度也不健全,使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制,并加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)的建設(shè),建立健全各項(xiàng)制度,使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。
經(jīng)過這次調(diào)研,我深入農(nóng)村了解了農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,并提出了一些相應(yīng)的應(yīng)對措施,我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的問題希望政府相關(guān)部門能夠?yàn)閺V大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。同時(shí),也希望留守兒童教育事業(yè)會(huì)越辦越好,讓更多的孩子用知識(shí)改變命運(yùn)!
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇十九
由于各種原因,農(nóng)村外出打工的人也越來越多,致使我國農(nóng)村留守兒童就越來越多。我們通過對貴州省安順市幾個(gè)村的留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析,提出我們的建議。
國家近年來對農(nóng)村留守兒童越來越關(guān)心,為了更好的了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)況,讓留守兒童這個(gè)群體進(jìn)入到人們關(guān)注的視線之中,讓他們得到更好、更全面的幫助。
為此,貴州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院xx年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在安順市平壩縣開展了對農(nóng)村留守兒童的調(diào)研。
1調(diào)研時(shí)間。
xx年7月23日——xx年7月25日。
2樣本選取。
抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷120份,有效收回率92%,在調(diào)研過程中,以匿名的形式實(shí)施調(diào)查,并分層隨機(jī)抽取50名兒童進(jìn)行了個(gè)別訪談。
齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東接清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng),南接十字鄉(xiāng),西接樂平鄉(xiāng),北連織金縣,全鄉(xiāng)總面積80.74平方公里,下轄17個(gè)行政村,其中省級一類貧困村十個(gè),二類貧困村3個(gè),全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,大概有5千人外出打工。
鄉(xiāng)民知識(shí)文化相對偏低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,并且外出打工的情況十分普遍,導(dǎo)致滯留在家的兒童達(dá)到大約1200人。
3調(diào)研過程和方法。
齊伯鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)(據(jù)縣城28公里),山勢起伏較大(南高北低),地勢險(xiǎn)要,平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。
為了全面了解齊伯鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)況,我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下對齊伯鄉(xiāng)的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個(gè)村進(jìn)行抽樣調(diào)研。
為了更多的收集信息,我們采取徒步的方式到達(dá)目的地。
在調(diào)研地點(diǎn),深入到每戶農(nóng)家,對農(nóng)村留守兒童采取問卷調(diào)查及對兒童和監(jiān)護(hù)人訪談的形式來了解兒童的現(xiàn)狀。
4調(diào)研結(jié)果及分析。
結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況統(tǒng)計(jì)總體狀況如下:
4.1生活狀況。
了解留守兒童的生活狀況,是讓他們健康成長成才的基本保障。
調(diào)查結(jié)果顯示:大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起,其余一部分跟其他親戚住在一起,還有極小部分自己單獨(dú)住。
留守兒童監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但能給留守童輔導(dǎo)作業(yè)和在思想上進(jìn)行教育的監(jiān)護(hù)人很少。
調(diào)查結(jié)果顯示:只有5%左右的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)兒童做業(yè)和進(jìn)行思想上的教育,60%的留守兒童會(huì)自己做飯,洗衣服,獨(dú)立生活,40%的父母會(huì)經(jīng)常打電話回來和孩子通話。
4.2心理狀況。
心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,不容易發(fā)現(xiàn)但其影響較大。
根據(jù)我們走訪四個(gè)村的留守兒童家庭所調(diào)查的情況可以看出以下三個(gè)問題:
1、留守兒童年齡幼小就離開父母,沒有父母關(guān)愛,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有18%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,37%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。
很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母與孩子分開導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、兒童大都具有攀比心理,需要強(qiáng)烈的的自豪感。
而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。
據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。
父母的外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的關(guān)愛,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。
心理上的寂寞與生活上的不足,造成孩子封閉自己,害怕與陌生人交流的畸形心理。
我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),33%希望在學(xué)習(xí)上得到老師的關(guān)注。
3、留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。
對老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。
調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)時(shí)常產(chǎn)生矛盾,特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。
70%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。
少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,導(dǎo)致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。
因此,關(guān)注他們是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同努力的。
4.3學(xué)習(xí)、教育狀況。
在齊伯鄉(xiāng)四個(gè)村的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)主要有三個(gè)因素導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)下降:
1、結(jié)果顯示,85%的兒童喜歡學(xué)習(xí)。
但是學(xué)習(xí)成績55%的都是在中等,在學(xué)習(xí)中遇到問題只有25%的同學(xué)會(huì)去問老師,其余50%希望父母幫他們解決,但是父母不在,這些問題就一直積壓而又的不到解決,就導(dǎo)致了他們成績的下降。
2、留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會(huì)先做完作業(yè),然后在去干其他的事情。
但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。
據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。
但另外一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督他們學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真的學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3、還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是大多數(shù)監(jiān)護(hù)人的文化程度不高,調(diào)查結(jié)果中,50%的監(jiān)護(hù)人的文化程度都是小學(xué),只有8%的監(jiān)護(hù)人是高中以上文化。
這也導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。
問題無法得到有效的、及時(shí)的解決,成績的下降也就必然了。
留守兒童,由于沒有良好的家庭教育的配合,只靠學(xué)校教育是很困難的,“留守兒童”離開校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,又得不到良好的家庭教育,就給學(xué)校教育帶來了很大的難度。
根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)得出,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
5.1家庭方面。
首先,努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,應(yīng)該對孩子的心理健康多家關(guān)注。
外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。
其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。
第三,還要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校方面。
學(xué)校是孩子們的第二家庭,首先,學(xué)生的后天性格與能力的好壞有大部門和學(xué)校密不可分的關(guān)系,學(xué)校應(yīng)該對帶留守兒童更多的關(guān)注,我們調(diào)查結(jié)果顯示有33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到更多的老師關(guān)注,這對增加他們學(xué)習(xí)的積極性很重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源分配上對于留守兒童應(yīng)該給予更多的分配,建立對“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。
第三、定期開通“親情熱線”電話,使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
5.3社會(huì)方面。
社會(huì)是將來孩子們所必需走上的人生舞臺(tái),社會(huì)的關(guān)注對于留守兒童極為重要,社會(huì)關(guān)注、支持。
會(huì)讓他們更快的學(xué)會(huì)感恩,人學(xué)會(huì)感恩了方能成為社會(huì)需要的人。
孩子們對社會(huì)一個(gè)很好的理解,是他們走入社會(huì)的必要過程,提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明,然后在看到社會(huì)的另外一方面,那么他們會(huì)嘗試著去改善社會(huì),使社會(huì)充滿光明。
留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。
要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對孩子的影響缺一不可。
農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求。
人生就像一張白字,是這三個(gè)因素給了顏料,但是圖畫的繪制是他自己來完成。
我們所能做的是怎樣使得我們給予他們的顏料更加的豐富陽光。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇二十
但從當(dāng)前來看,解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應(yīng)從民工輸出地即農(nóng)村入手。
1.家長:努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物就可以了,至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差,由老師們?nèi)ス芙獭<议L應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”正確的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
盡可能調(diào)整好家長外出方式,為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間
最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活,保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,既不要嬌慣孩子,也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活,保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù),一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面,加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。
2.學(xué)校:加強(qiáng)管理,傾注關(guān)愛
學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案,學(xué)校統(tǒng)一部署管理。
針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要,建立專門的教育管理措施,把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo),有專門的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系,班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系;對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題,要及時(shí)處理,耐心的進(jìn)行說服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),相互溝通交流,共同制定教育策略。
學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。在心理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中,減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
3.地方政府:營造良好的社會(huì)環(huán)境
實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育呼喚政府作為,解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”問題依靠政府,解決“上好學(xué)”問題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下,地方政府應(yīng)采取行之有效的措施,為“留守兒童”營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。將解決留守兒童的教育問題上升為政府意志,為留守兒童成長和發(fā)展提供良好服務(wù)。
首先轉(zhuǎn)變教育觀念,形成關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注人力資源開發(fā)的價(jià)值觀,引導(dǎo)全體公民形成正確的教育價(jià)值取向。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度,了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。
加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事,以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度,正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系,區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境,加強(qiáng)監(jiān)管,針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況,應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施,給兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
“留守兒童”的健康成長需要社會(huì)共同關(guān)注,我們希望通過加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善,可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)生活,繼續(xù)“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時(shí),我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強(qiáng)意識(shí),擺正思想,針對家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平,將“留守兒童”的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素,為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。
農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研報(bào)告(匯總21篇)篇二十一
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,一大批未成年的孩子被留在家里,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童,且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀,為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況,我們對部分中小學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起政府及有關(guān)方面的高度重視。
1、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞長輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說謊騙人,小偷小摸,打架罵人等,成為“問題兒童”。
2、留守兒童的學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,普遍較差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童的進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng),不能按時(shí)完成作業(yè),應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)。這種情況讓學(xué)校的管理者和教師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到15%,70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人,能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)自覺性,成績優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,卻也提示我們,對留守兒童來說,成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素,是需要探討的重要話題。
3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在3—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁等。韓集小學(xué)二年級學(xué)生馬小林父母雙雙打工,原本就內(nèi)向的他在學(xué)校就更不愛講話了,不愿意參加集體活動(dòng),經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,從不與同學(xué)、老師講話,極端的封閉。
4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。通過對部分留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的.占大多數(shù);極個(gè)別留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,獨(dú)自一人生活。這些監(jiān)護(hù)人都普遍認(rèn)為,只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,對留守兒童的生活也照料不周。同時(shí),祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使留守兒童的生存狀況存在諸多隱患。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度和教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說老年人了。由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心,隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
1、農(nóng)村家庭收入低,父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期,是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工,由于收入普遍不高,居無定所難以將子女帶在身邊,錯(cuò)過對孩子教育的黃金期,對孩子影響極大;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為把錢寄回家,孩子有吃有穿就行了,物質(zhì)上滿足,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者;長輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,在學(xué)校時(shí)間有限,教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育。在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,有的學(xué)校人數(shù)比例小,沒引起重視;有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,但仍在探索實(shí)踐階段。
3、社會(huì)對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因,大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理還處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài),不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
1、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視,給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,讓留守兒童集中到學(xué)校吃住,并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助。這樣,一是可以解決家中無人照顧的問題;二是方便學(xué)生向老師請教問題,提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流,發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過書信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識(shí),教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長會(huì)或家長學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式,引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子的溝通交流,發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。此外,要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會(huì)環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快創(chuàng)建“留守兒童之家”,做好留守兒童建檔工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立鄉(xiāng)(鎮(zhèn))幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。