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五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇一

2．通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過程]。

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

1．指名板演。（用豎式計算）。

65×5=976×14=。

訂正時，可讓學(xué)生說說整數(shù)乘法的意義及計算方法。

2．口答。（出示投影片）。

（1）填空。

5.6擴(kuò)大（）倍是56。

9.76擴(kuò)大（）倍是976。

（2）去掉下面各數(shù)的小數(shù)點后，分別擴(kuò)大多少倍？

3.24.780.0370.06。

（3）下面各數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍后各是多少？

485853450。

3．填表，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（出示投影片）。

訂正時要注意引導(dǎo)學(xué)生先從左向右觀察：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，積也隨著擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。

再引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察發(fā)現(xiàn)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，積也隨著縮小10倍、100倍、1000倍。

最后歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……。

教師談話：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，及因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律，這些知識都是為今天學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。下面我們運用這些知識一起研究小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生充分回憶舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行遷移做好準(zhǔn)備。教師要注意讓全體學(xué)生參與，動口、動手、動腦。

（二）運用遷移，學(xué)習(xí)新知。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇二

讀題后，請學(xué)生列出加法算式并板書：

6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

提問：這個加法算式中的加數(shù)有什么特點？這樣的加法算式怎樣計算比較簡便？

（幾個加數(shù)相同，都是小數(shù)。求n個相同加數(shù)的和可以用乘法計算比較簡便。）。

提問：你能列出乘法算式嗎？想一想它的意義是什么呢？

（6.5×5，表示5個6.5相加是多少，或6.5的5倍是多少）。

板書：6.5×5。

教師：6.5×5是小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么呢？

出示思考題，并組織學(xué)生討論。

（1）小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（相同）。

（2）它們有什么不同？（小數(shù)乘以整數(shù)中的幾個相同加數(shù)是小數(shù)，而整數(shù)乘法中的幾個相同加數(shù)僅限于整數(shù)）。

討論后概括出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的.和的簡便運算。

練一練，說出下列各題的意義。

0.9×463×68.4×15。

（4個0.9相加的和是多少？6個63相加的和是多少？15個8.4相加的和是多少？）。

2．理解法則。

教師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)的意義，下面繼續(xù)研究它的計算方法。同學(xué)們可聯(lián)系前面復(fù)習(xí)的知識，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

出示思考題，組織學(xué)生討論，并試做。

（1）怎樣把6.5×5轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算？

（2）把6.5×5轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法后，積發(fā)生了什么變化？

（3）要想使積不變，應(yīng)該怎么辦？

討論后，教師指名回答，并板書學(xué)生的思考過程。

答：買5米要用32.5元。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法。采用的方法是讓學(xué)生在舊有知識的基礎(chǔ)上運用遷移的方法，通過討論、嘗試，自己探索新知。

（三）反饋調(diào)節(jié)，歸納方法。

1．反饋調(diào)節(jié)。

（1）完成“做一做”。（指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）。

14個9.76是多少？

練習(xí)時，要注意行間巡視；訂正時，根據(jù)學(xué)生的問題及時調(diào)節(jié)。

（2）計算。

0.86×70.375×124（指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）。

訂正時，要讓學(xué)生說一說計算時是怎樣想的。

2．歸納方法。

（積的小數(shù)位數(shù)和被乘數(shù)小數(shù)位數(shù)相同）。

總結(jié)計算方法：小數(shù)乘以整數(shù)，先按整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

總結(jié)后，組織看課本，讓學(xué)生提問題。

教學(xué)意圖：在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解算理，并通過學(xué)生觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)計算方法。

（四）鞏固練習(xí)，孕伏發(fā)展。

1．說出下面各式的意義。

0.8×43.5×719.6×12。

2．下面各題的積有幾位小數(shù)？看誰說得又對又快。

4.3×80.72×63.726×80.54×7。

3．根據(jù)282×12=3384，不用計算直接說出各式的積。

28.2×12=2.82×12=0.282×12=。

4．列出乘法算式，并計算。（全班動筆）。

（1）5個2.05是多少？（2）4.95的7倍是多少？

5．計算。

0.45×1081.056×25（可分組進(jìn)行）。

訂正：0.45×108=48.6，1.056×25=26.4，這兩題的積的末尾是0，應(yīng)先數(shù)好積的小數(shù)位數(shù)，點上小數(shù)點，再消去“0”。

6．小明看到遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒鐘聽到雷聲，已知雷聲在空氣中每秒傳播0.33千米，打閃的地方離小明多遠(yuǎn)？（從打閃起到看到閃電的時間略去不算）。

解題前，要向?qū)W生說明看見的閃電是光，光在空氣中的速度是每秒傳播30萬千米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音在空氣中的速度。因此從打閃起到看到閃電的時間可略去不記。

訂正：0.33×4=1.32（千米）。

7．課堂小結(jié)。

小結(jié)前，可先讓學(xué)生提出問題，解疑后，再總結(jié)。

8．孕伏發(fā)展。

計算6.5×0.56.5×0.82。

教師：你們知道這兩個算式的意義嗎？應(yīng)該怎樣計算呢？這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容。同學(xué)們?nèi)缬信d趣，課后可以想一想。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第1頁例1和做一做，練習(xí)一第1～4題。

教學(xué)目的：

理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法；培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

小數(shù)點位置的處理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、65×5表示什么？（兩種意義）。

2、填表并觀察比較。

(1)p1復(fù)習(xí)，填在書上。

(2)指名口答。

(3)觀察比較：

第2、3、4欄分別與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？

第3、2、1欄分別與第4欄比較，因數(shù)有什么變化，積又有什么變化？

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍......

3、小結(jié)導(dǎo)入。

剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘法的意義以及整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律，對我們今天學(xué)習(xí)的知識很有幫助的。

二、進(jìn)行新課。

1、教學(xué)例1。

(1)出示例1，并讀題。

(2)列出算式。

想一想，這道題怎樣解答？有幾種方法？

板書：用加法算：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5。

用乘法算：6.5×5為什么？

(3)理解意義。

聯(lián)系加法算式想6.5×5表示什么意思？

還表示什么？

小數(shù)乘以整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義相同嗎？（結(jié)合復(fù)習(xí)題1想想）。

出示：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

說明：以前說的求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫乘法只限于整數(shù)，現(xiàn)在也包括了小數(shù)乘以整數(shù)。

(4)探究解法。

用加法算6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5＝32.5(元)。

討論乘法計算方法：

匯報交流說說怎樣想的？

重點思考：為什么要把325縮小10倍才是原來的積？

指出：在具體計算中，把6.5看作65即可，不必另寫算式。

2、p1做一做。

(1)列出算式。

(2)你能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？

(3)指名板演，其余自練。

(4)集體訂正，請板演學(xué)生說說怎樣想的？

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇四

教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第1-3題。

教學(xué)目的和要求。

1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

及難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。

及手段比較，類推。

學(xué)法指導(dǎo)比較，概括。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、談話。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和？這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）。

二、探索計算方法。

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。

板書豎式：

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)？

6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？

三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計算器驗證。

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導(dǎo)練習(xí)。

完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、課堂作業(yè)。

要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1，2，3題。

板書設(shè)計。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

課本的例1和“做一做”，練習(xí)一的第1～4題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教具準(zhǔn)備：

將課本的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

問：整數(shù)乘法的意義是什么？（讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義）。

在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數(shù)、乘數(shù)、積）。

還可以叫什么？（因數(shù)）。

2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律。

出示小黑板的復(fù)習(xí)題。一名學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？

第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？

第4欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？

反過來比較：

第3欄與第4欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？

第2、1欄與第4欄比較呢？

說明：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要好好地掌握。

二、新課。

教師出示例1。

想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上。）。

還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。

講解：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘以整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘以整數(shù)。同學(xué)們想一想，小數(shù)乘以整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）。

讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘以整數(shù)的意義。教師板書：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓兩個學(xué)生說一說。

講解算法：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計算。

板書：

如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式。

引導(dǎo)學(xué)生討論：

“6.5變成65相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動？因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴(kuò)大了10倍。）板書：

“另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）。

“一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積比較發(fā)生了什么變化？（積比原來擴(kuò)大了10倍。）。

“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：

“要把325縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位。）。

板書：

“所以6.5×5的積應(yīng)該是多少？（32.5）。

講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數(shù)，注明單位史稱，板書答案。

引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把被乘數(shù)看作整數(shù)，被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣乘出來的積也擴(kuò)大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習(xí)。

做教科書下的”做一做“。

學(xué)生獨立計算，教師巡視了解全班學(xué)生掌握的情況，以及存在問題。

集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想。特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘以整數(shù)。）使學(xué)生認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣。

三、鞏固練習(xí)。

1．做練習(xí)一的第1題。

指名學(xué)生說一說每個乘法算式的意義?？捎幸庾R地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘以什么數(shù)；算式的意義是什么。

2．做練習(xí)一的第2題。

3．做練習(xí)一第3題的前兩道小題。

學(xué)生獨立計算，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇六

【教材簡析】。

本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計算問題，體現(xiàn)了計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程的同時，體現(xiàn)了算法的多樣化?！白鲆蛔觥奔熬毩?xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難。五年級學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，所以教學(xué)中要創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

【教學(xué)難點】理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件等。

【教學(xué)過程】。

一、課前預(yù)習(xí)獨立探索。

1.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

2.利用以前學(xué)過的整數(shù)除法的計算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計算。

3.養(yǎng)成自己動腦思考、細(xì)心計算的習(xí)慣.

知識鏈接。

1.計算：224÷4=。

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米。

3.根據(jù)336÷14=24直接寫得數(shù)。

3360÷140=（）33600÷1400=（）3360÷14=（）。

自學(xué)過程。

一、仔細(xì)閱讀第24頁的例1，思考：

1.例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2.被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

3.教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

二、我的收獲：

1.我會計算22.4÷4（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來）。

方法一：方法二：方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、小組交流共享收獲。

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說出豎式計算過程，教師相機(jī)板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）。

三、展示匯報明確算法。

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

2）22.4÷4=5……2.4；

4）列豎式計算。

在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進(jìn)行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進(jìn)行追問。

（3）重點引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

四、深化點拔滲透思想。

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除——按整數(shù)除法的方法計算。

2）二齊——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

五、課堂檢測鞏固提升。

1.下發(fā)檢測題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡。

1.基礎(chǔ)題：列豎式計算。

25.2÷6=34.5÷15=。

2.變式題：請根據(jù)5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

3.綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。

六、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇七

1、算一算，比一比。

128÷8=720÷24=200÷40=。

12.8÷8=72÷24=200÷4=。

2、完成下面的豎式。

7.577.21。

820.8911.733.51。

3、先找出錯在哪里，再改正過來。

14830.2249.875.81184.53675.63.630282160。

4、一輛貨車5小時行駛了421.6千米，平均每小時行駛多少千米?

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：

p9-10例7“做一做”練習(xí)三4-7題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；

2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計算；

3、培養(yǎng)學(xué)生的'推理以及知識的遷移能力。

三、教學(xué)重點：

把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算。

教學(xué)難點：

運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計算。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、小卡片等。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入。

1、按運算定律填空：

15×12=×。

（18×4）×25=18×（×）。

（36+64）×7=×+×。

2、用簡便方法計算：

25×478×465×201。

3、計算下面各題：

2.5×4.78×40.65×201。

4、引入。

這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？

（二）、教學(xué)新課。

1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。

2、出示：

下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？

0.7×1.21.2×0.7。

（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）。

（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

學(xué)生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。

（三）、課堂練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

完成練習(xí)三第4題。說出運用了什么運算定律？

2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。

0.25×89×465+65×0.01。

1.25×68×0.84.5×10+4.5×0.1。

65×1.01100×4.5。

78×4.5+22×4.50.25×4×89。

4.5×9.912.5×0.8×68。

（四）小結(jié)：

學(xué)生相互之間討論，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

（五）作業(yè)：

練習(xí)三第5、6題。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇九

本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。

商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析。

本單元的學(xué)習(xí)重、難點是小數(shù)除法的計算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，難點是不知道商的小數(shù)點要點在哪，所以教師在教學(xué)時，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。

教學(xué)目標(biāo)。

知識技能：掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力。

問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，通過學(xué)生獨立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。

情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡單實際問題解決的過程中，使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：小數(shù)除法的計算原理。

課時安排：12課時。

2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。

3、商的近似數(shù)…………………………1課時。

4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。

5、用計算器探索規(guī)律…………………1課時。

6、解決問題……………………………2課時。

7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)。

（一）理解的意義，掌握的計算方法。

（二）掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高抽象概括的能力。

教學(xué)重點和難點。

重點：掌握的意義和計算方法。

難點：理解的算理。

教學(xué)過程設(shè)計。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．說一說。

（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？

（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？

2．口算：

3×2=30×20=30×200=3000×2000=。

通過討論得出：積擴(kuò)大的倍數(shù)，就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。

根據(jù)這一規(guī)律，你能很快說出下組題的積嗎？

18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。

3．寫出數(shù)量關(guān)系，并列式計算。

花布每米6.5元，買2米、3米、4米各用多少元？

（1）總價=單價×數(shù)量。

列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。

（2）說出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．出示例2：花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：

6.5×0.56.5×0.82。

觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）。

這就是我們今天要研究的。（板書課題）。

（2）理解的意義。

思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？

學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？

0.5米的總價：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

0.82米的總價：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

說出下列算式的意義：

1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

小結(jié)：的意義是什么？（的意義是求這個數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

（3）探討的計算方法。

怎樣計算6.5×0.5呢？

討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

學(xué)生試做后講解算理：

（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。

計算6.5×0.82。

學(xué)生計算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。

2．小結(jié)：

（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。）。

（2）的計算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）。

（3）比較的計算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法有什么關(guān)系？（它們的計算方法是一致的。）。

從而得出小數(shù)乘法的計算法則：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

（三）鞏固反饋。

1．課本p4：6；p5：8。

2．根據(jù)36×24=864，很快說出下面各題的積。

36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。

3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計算：

78×0.6=3.24×5.2=。

4．說出下列算式的意義：

0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時，是求這個數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

是小數(shù)乘以整數(shù)知識的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識和技能，重點分析了積的小數(shù)點位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想及知識的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)的連乘，乘加，乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。

2、理解整數(shù)乘法的交換律，結(jié)合律，分配律對于小數(shù)同樣適用。

教學(xué)重難點：

掌握小數(shù)乘法的運算順序和運算定律的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、在整數(shù)乘法中你學(xué)過哪些運算定律請分別說一說什么是乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律。

2、求近似值。

先復(fù)習(xí)四舍五入，再計算12頁第2題。

1、用簡便方法計算。（教材14頁第八題，第二豎行。）。

2、教科書14頁12題。

學(xué)生獨立解決后再訂正。

3、教科書13題。

先讓學(xué)生仔細(xì)看示意圖，找出每個房間的長寬，再計算。

4、教科書14題。

學(xué)生獨立解決后，再訂正。

1、教科書14頁10題。

2、教科書15頁15題。

這節(jié)課你有哪些收獲？

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十二

1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。

2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大(或小)時，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。

一、類比遷移，情境展開。

教學(xué)例3。

1.出示例題。

(1)師：同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?

(2)師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?

(3)板書(或用ppt課件演示)：2.4×0.8=________2.嘗試計算。

(1)師：同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個因數(shù)都是小數(shù)。)。

(4)指名學(xué)生口答，教師適時板書(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。

3.理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進(jìn)一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢?

(2)板書(或用ppt課件演示)：1.92×0.9=________。

(3)師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎?積里的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢?

二、深化探究，總結(jié)算法。

(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

1.學(xué)生獨立完成第5頁的“做一做”。

2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么?

(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師：你是怎樣計算的?(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)。

(2)師：怎樣確定積的小數(shù)點的位置?(點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。)。

3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。

三、引發(fā)沖突，突破難點。

(一)教學(xué)例4。

1.出示例題。

(2)板書(或用ppt課件演示)：0.56×0.04=________。

2.嘗試計算。

(1)學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。

(2)師：在計算時，遇到了什么新問題?

(3)師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢?

(二)及時鞏固。

1.學(xué)生獨立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

(其中既有一般的小數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類型，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算。)。

2.學(xué)生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。

(三)探究積與因數(shù)的大小關(guān)系。

1.集體訂正“做一做”第2題時，引導(dǎo)學(xué)生分別將每組題中計算的結(jié)果和第一個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.組織學(xué)生交流、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

(1)一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣?

(2)一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣?

3.幫助學(xué)生進(jìn)一步明確積與因數(shù)的大小關(guān)系，并結(jié)合具體例子明確應(yīng)用這個關(guān)系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。

四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升。

(一)基本練習(xí)。

1.練習(xí)二第1題(基本計算)。

(1)學(xué)生獨立練習(xí)。

(2)組織學(xué)生交流和訂正。(其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計算，讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算方法。)。

2.練習(xí)二第2題(基本應(yīng)用)。

(1)幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

(3)學(xué)生獨立完成。

(二)拓展練習(xí)。

補充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。(你能想出不同的填法嗎?)。

0.48=()×()=()×()。

五、全課總結(jié)，暢談收獲。

說說這節(jié)課你有什么收獲?

六、課堂練習(xí)。

練習(xí)二第3、4、5題。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十三

3.再講商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點小數(shù)點和點錯小數(shù)點的問題。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。

文檔為doc格式。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十四

3、能解決簡單的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點。

理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾的.解答方法。

教學(xué)時數(shù)1課時。

教學(xué)過程。

一、理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾的解答方法。

可能會出現(xiàn)兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）。

教師引導(dǎo)學(xué)生說說算式的意義，讓學(xué)生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

繼續(xù)讓學(xué)生求出（2）笑笑有多少個蘋果？

讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

2、練習(xí)：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學(xué)生獨立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨立計算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

學(xué)生在課本上計算，指名板演，集體講評。強(qiáng)調(diào)“先約分再計算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提醒學(xué)生認(rèn)真讀題。學(xué)生完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓學(xué)生完成，在說說解題思路。

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)教案（專業(yè)15篇）篇十五

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式。有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。