優秀作文具備獨特的觀點和深入的思考，能夠引發讀者的共鳴和思考。接下來是一些優秀作文案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發和靈感。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇一

本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發學生興趣。

1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的導入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

二、以學生為主體，在讀中充分感悟。

低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

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小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇二

今天，我學會了一種新的游戲，叫作“小鳥飛呀飛”。

俗話說的好：沒有規矩，不成方圓。我先來介紹一下游戲規則：由一個同學開始，說：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛飛在樹上”，然后被點到的同學也立刻說句子。反應遲鈍，接了不該接的話，或者說錯，都要出局。

游戲開始了，同學們中歡聲笑語，一聲響過一聲，議論紛紛，都摩拳擦掌想要上去試一下。老師點了七位同學，我也參與其中。游戲開始了，孫靖航說：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛在王明義的樹上。”王明義一聽，立刻接到：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛在郭力豪的樹上。”然后，他們兩個開始互說。突然一個轉折到了吳文杰樹上，吳文杰沒反應過來，自然被淘汰了。

第二輪比拼開始了，還是友孫靖航先說，又飛到了王明義樹上，后來王明義說：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛在孫靖航樹上。”也許孫靖航沒有反應過來，也許太著急說了，他一不小心說成了：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛在王明義身上。”就這樣她被淘汰了，帶著不甘心不情愿回到了座位上。

索秋雨說：“小鳥飛呀飛，我的鳥飛在李冰雪的樹上。”可王明義卻開始和我一起說起來，全班同學都笑了。就這樣，最后一個“敵人”被我和索秋雨擊敗了。我們倆高聲歡呼，擁抱在一起，笑的合不攏嘴。他們雖然失敗了，但他們也不甘失敗，捶胸頓足。紛紛想再來一次報仇的機會。

這就是“小鳥飛呀飛”，它給我帶來了歡樂，你喜歡嗎？喜歡就來陪我們一起玩耍吧！

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇三

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇四

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

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小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇五

葉綠花香生情，鳥鳴陽臺生趣。

我家陽臺上，花花草草你擁我擠，爭芳斗艷。長壽花那可愛的橙色漸變色花朵開得正艷，四瓣的小花密密層層，并不顯得單薄；蟹爪蘭紫紅與白色的漸變的嬌艷花朵，蝴蝶一般停落葉尖。各式各樣的多肉、仙人掌、仙人球，綠油油爬了一墻的綠蘿等等，生機勃勃。

可只有花香，不禁顯得有些乏味。于是乎，一只玄鳳與兩只小文鳥便來到了我家。它們一個個像小精靈，調皮搗蛋又惹人喜愛。自此以后，陽臺就顯得更加熱鬧了。剛學會飛的小文鳥，飛起來歪歪斜斜，像空中的滑稽演員。它站在站架上，把頭埋進炸開的、蓬松的羽毛里，閉著眼，只有一點鮮紅的喙尖還露在外面，爪子也被羽毛掩住了，只剩一點白玉似的爪尖，活像一個灰色的小絨球。淺黃色的抹了“腮紅”的玄鳳鸚鵡時而鳴叫，時而靜默，有時窗外站著的斑鳩和麻雀也過來湊熱鬧。陽臺上便像開起了一場鳥兒音樂會。

調皮的“鳳鳳”是我們家所有人的掌上明珠。一次，媽媽的手機鈴聲響了起來。她快步走出來，卻看到屏幕正黑著，一點兒也不像是來了電話的樣子，我忍著笑朝陽臺努了努嘴——原來，是鳳鳳這個調皮鬼，它在模仿手機鈴聲呢！我走過去，它落在我的肩上，“手機鈴聲”又魔幻般的響起來，仿佛在炫耀：是我是我，是我叫的。唉，這個調皮鬼。

陽臺上花花草草的好日子也被這些“安靜終結者們”打破了。自從它們來到陽臺，許多花花草草的嫩葉被調皮的鳥兒叼了去每當媽媽看到非自然凋落的花或者葉，總是假裝氣憤地指著“始作俑者們”,“誰再破壞我的花草，就把誰燉了！”鳥兒們也總會用可憐巴巴的眼神看著她，仿佛在說：“下次不了……”。

于鳥語處知有趣，于有趣處得快樂，于快樂中享生活，我愛我家的陽臺，更愛陽臺上的鳥語花香。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇六

本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的導入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇七

一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。

我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它。”爸爸看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇八

今天一回到家，我就馬上去做作業了。

做著做著，忽然聽到小鳥的鳴叫，而且十分清晰。我走到大廳一看——有幾只小鳥正在陽臺上呢!它們中，有一只是小麻雀，其它的都是和小鴨子差不多大小我叫不出名字的小鳥兒。它們在陽臺上游戲著，時不時低頭喝喝花盆里的水。我好幾次想抓它們。可是又不忍心嚇走它們。最后，它們陸續飛走了。先是鴨子一樣大小小鳥，然后是小麻雀。我走出去看時，它們已經沒有了蹤影。花盆里的水被喝完了。

看來這些小鳥已經很渴啦，可憐的小鳥啊!

陳老師評：這是小女四年級的一篇日記，寫得隨意，但頗有生活氣息。作文就是把生活中的所見所感寫下來。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇九

夏夜，窗外一片寧靜，我站在窗前仰望星空。“瞿瞿，瞿瞿”，一陣悅耳的叫聲在我耳邊回蕩，陽臺音樂會開始了。

一只小蟋蟀已經站在滴水觀音“龐大”的葉子上呼喚，正邀我與它一同歌唱呢！蜘蛛布起了八卦陣，橫著拉出一條絲線，然后回過頭來又拉出一條。我正納悶它這是在干什么，突然，一只蚊子撞到了線上，動彈不得，嗡嗡地叫著。我明白了，蜘蛛是這次聚會的保安，消滅歹徒――蚊子。

不一會兒，蘭花上出現了一片綠光。哦，原來是螢火蟲呀！它們三三兩兩，忽前忽后，時高時低，那么輕巧，好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠，飛來飛去，一閃一閃的，宛如一串串、一排排的彩燈，織成一條縱橫交錯的彩帶。我懂了，它們是來伴舞的。

正在這時，一只蟑螂竄了出來。螳螂首當其沖，立刻一跳，跳到蟑螂前面，兩翅斜斜地伸向兩側，同時，兩只腳把身體高高抬起，兩把大刀縮在胸前。螳螂擺出了這種奇異的姿勢后，一動不動，眼睛直直地盯著蟑螂，頭隨著對方的移動而緩緩轉動。此刻，蟑螂早已嚇得魂不附體。就在蟑螂企圖逃跑的.一念之間，螳螂的兩把“大刀”已狠狠投去，蟑螂還沒掙扎，就已經一命嗚呼了。

聚會又一次開始了，優美的音樂，像清泉_般涌了出來。伴著美妙的音樂，我沉沉地入睡了。

指導老師王慧珍。

[簡評]。

動物聚會，是小朋友常寫的題材，會議主題多有不同，或者是為了共同對付強敵，或者是選舉動物聯盟的領導人，都很隆重。詹子旖小朋友的這篇動物童話，卻沒有如此重大的主題，寫的是一次仲夏夜小小陽臺音樂會，但令讀者驚奇的是，居然也寫得有聲有色。其中最重要的特色是，小作者善于運用擬人化的方法，賦予小動物各自的性格特征。如小蟋蟀是歌手，小蝴蝶表演舞蹈，蚊子和蟑螂是不折不扣的搗蛋鬼，而蜘蛛和螳螂作為安保警衛人員，它們各司其職，一個織網圍剿了蚊子，一個用“大刀”砍死了蟑螂，保證了聚會的順利進行。本文寫得生動有趣，又充滿著詩情畫意，讓我們覺得寫得“很好看”。

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小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十

我家陽臺上的花盆里栽了一株美麗的牽牛花，它有我的半個身子那么高。

早晨，當太陽羞答答的露出半個臉時，花盆里的泥土是濕潤的。牽牛花順著插在泥土里的長桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽牛花婷婷玉立著。綠葉在柔和的太陽光下閃著綠光，顯得特別有神。

傍晚，當太陽把剩下的余暉灑向大地時。花盆里的泥土又變得濕潤了，牽牛花又精神抖擻的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來，散發出沁人心肺的芬芳。

我愛我家陽臺上的牽牛花，更愛它那種頑強向上的精神。

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小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十一

陽臺上的小鳥陽臺上的鳥，鴿子居多。小區西邊有一家小工廠，廠區某棟樓的樓頂搭有鴿舍，早晨和傍晚，只要天氣合適，鴿子們常常三五成群在附近飛。屋外陽臺上孩子多，地上常留下零食的碎屑。鴿子一個俯沖，扇動寬大的翅膀，慢慢降落，然后尋尋覓覓。有人來，也不怕，警惕地盯著你，頭一伸一縮疾走。一有發現，則以迅雷不及掩耳之勢啄食之。再接著走，志得意滿。

樓上住戶在窗臺上種了蔬菜，剩飯剩菜就潑進池子里。引來許多鴿子爭食，鴿子堅硬的爪子踩在玻璃鋼瓦上，發出踢里踏拉的聲響。分贓不均，時有爭執，雜亂腳步聲尤其讓人心煩。有人惡作劇，拿起挑衣服的桿子，開開門，沖鳥爪密集處“砰”地搗一下。鴿子們魂飛魄散，拍打著翅膀倉皇飛竄，直沖到前面一棟樓的某個陽臺上，方才停下來，轉身驚魂未定地望著這里，咕咕叫，大概沒什么好話。

我們外出覓食，陽臺大概就成了鳥雀的天下。先在地面搜羅，再去犄角旮旯翻檢，然后憑興趣巡視一下工作，在陽臺空地或是晾曬的衣物上留下“墨寶”，一而再，再而三。有人很生氣，指著那些爪痕或污跡氣憤地說，你看看、你看看。定下規矩：以后陽臺不留任何東西，水也不要留，沒有吃的喝的，看它們還來?我略有疑問：盆里的水，是洗衣機排出的廢水，鳥喝得慣?人家不理會，堅決不留，半夜洗完衣服都要把廢水拎廁所去。

沒有吃喝，鳥依然來。清晨，天才蒙蒙亮，窗外便傳來鳥鳴聲。鴿子咕嚕咕嚕哼，是低音;麻雀嘰嘰喳喳叫，是高音;一種不知名的鳥，則是與眾不同的唱，清亮而激越的唧唧唧之后，還要再來一聲短促的吱——，如唱歌劇，一詠三嘆。最熱鬧的是，它們在陽臺的欄桿上偶遇，碰上大家情緒都好，就在鐵欄桿上蹦跳嬉戲，從未失足。互相唱和，如演一出侉腔蠻調的地方小戲。之前沒有任何編排導演，竟然不顯得雜亂。我在室內，拿東西都輕手輕腳的，害怕影響它們唱歌的興致，雖然我一個字也聽不懂。

陽臺來過貴客。某年夏天的一個午后，突然風雨大作。風雨過后，鄰居下班路上發現一只野雞一樣的鳥落在鐵軌旁，動彈不得。隨手撿回來，送給我女兒當玩具。那只鳥全身濕透，原先錦緞一樣的羽毛，一綹一綹地披掛著，很狼狽。鳥的腿部似乎有傷，碰一下就會一陣痙攣，估計傷痛和恐懼兼而有之。家里沒有安頓它的地方，找籠子也來不及。見它楚楚可憐的樣子，又不忍心捆住它。只在陽臺墻角，用兩只塑料盆一正一反扣住它，留出透氣的縫隙。第二天早起，首先就想起了陽臺的鳥，可是陽臺靜靜的，盆歪在一邊，那只鳥已經不見蹤影。想來那廝開始驚慌失措，定神之后發現其實沒什么束縛，身上某處雖然隱隱作痛，但并無大礙。經過一夜的休養，身體慢慢恢復。終于在天亮之前掀開頭上的塑料盆，縱身越上陽臺的矮墻，穿過欄桿，拍打翅膀，頭也不回地離去。

陽臺上曾經有一株薔薇的，藤蔓順著矮墻和鐵欄桿爬滿了陽臺西南角，枝葉縱橫交錯，密密匝匝，春夏之交，開滿粉色小花，為單調的陽臺添了些許自然氣息。附近的麻雀最喜歡來這里，停在薔薇的枝頭，或是梳理自己的羽毛，或是拿薔薇的枯枝磨嘴皮子，或是打一會盹。一旦有人開門去陽臺，全都醒過來了，但并不驚慌失措，還眨巴著眼睛與人對視。你盯著它，它也看著你，中間隔著防盜窗。

我看小鳥活得挺自在，小鳥看我大概不盡然。即使沒有防盜窗，我也是籠中鳥，在自己的小天地自得其樂，得三五粒米便十分滿足，出力流汗之類的功能喪失殆盡。更加可笑的是，偶一離開熟悉的籠子還極度的不適應，非得回到籠子才能吃踏實，睡安穩。那只曾經在這里停留一宿，后來義無返顧振翅遠去的鳥，肯定是看透了這些。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十二

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十三

1.設計理念：

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：新授課。

教法：談話、講授、合作交流。

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。

了小學生的年齡特點。

胡梅影：聯系學生的生活實際和內心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養成關心弱小的習慣。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字：衣身陽要笑媽。

后記：

1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十四

我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義。

孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十五

教學理念:。

以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣,把他們帶入關心與愛的世界中,讓學生在具體的語言環境中,感受人間真情的美好。

教學目標。

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關心弱小。

教學重點:。

指導識字,寫字。

教學難點:。

感情朗讀,體會蘊含的情感。

教學流程:。

第一課時。

一、導入情境:。

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺上。

2、提問:同學們,當你看到這只小鳥時,你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知,自主識字。

1、自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標好自然段。

三、結合課文,認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。結合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面是生字詞,讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字,其他學生運用這個生字,寫一個詞,另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫:身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們,上節課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺上。現在,你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境,體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時,是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上,邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議,全班齊讀。

媽媽發現下雨了,要去收衣裳時,我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞,用畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中,你明白什么?

板書:連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的?

五、進入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答,板書:高興地說。

3、同自己喜歡的動作,邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀,讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動物,你會怎樣做?

七、拓展練習,活學活用。

讀一讀,練一練。

2、下雨了嗎?????????????2、天上的星星為什么不掉下來呢。

3、啊,可憐的小鳥!?????????3、這個南瓜真大。

悄悄地瞧。

我?連忙拉。

輕聲說。

高興地說。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十六

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。

【設計理念】。

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。

【教學目標】。

1?認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

【課前準備】。

小鳥標本、小黑板。

【教學時間】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1?(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2?小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3?板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1?自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3?出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

三、細讀課文，感悟內容。

2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上?結合第一張插圖理解。

3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請學習小組合作學習2至5段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

4?交流匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結全文，拓展思維。

2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎?

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1?讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2?讓學習小組分角色朗讀。

3?指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4?小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5?出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1?小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2?認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3?讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4?指導書寫：

(1)認識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語。

1?朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十七

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：

新授課。

教法：

談話、講授、合作交流。

教具：

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1、出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

3.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字：衣身陽要笑媽。

后記：

1、學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2、課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3、通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十八

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。

【教學重點】指導識字，寫字。

【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。

【教學過程】。

第1課時。

一、導入情境，布置預習。

（一）初讀：激活經驗，感知文本。

1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。

3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。

（二）帶著問題初讀感知,自主識字。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。

[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

7.再讀課文，標好自然段。]。

二、檢查自學，展示交流:。

結合課文，認讀生字詞。

8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。

走之兒――過還邊]。

10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

三．鞏固練習，成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點指導書寫：身、家、要。

【板書設計】。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇十九

教學理念：

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環境中，感受人間真情的美好。

教學目標。

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時。

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。

5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

板書：連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的？

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答，板書：高興地說。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

七、拓展練習，活學活用。

讀一讀，練一練。

1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。

2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。

3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。

悄悄地瞧。

我連忙拉。

輕聲說。

高興地說。

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇二十

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時。

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?

小學生陽臺上的小鳥（匯總21篇）篇二十一

長期的教學實踐中，我發現平時愛閱讀、閱讀能力強的學生多數學習很輕松，能力強;相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閱讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學語文教師思考的問題。

要想提高學生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學生現階段閱讀存在的問題。根據自己的教學觀察，我發現大部分學生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學嘗試,學生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學生創設平臺，讓他們養成良好的閱讀習慣。

大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴格要求學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。

2、給學生創設多種形式讀書的機會及自我展示機會。

學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會學生積累知識。

“得法于課內，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發學生課外閱讀興趣。

4、開展實踐活動、激發閱讀興趣。

創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法后，學生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今后的教學中，尤其是語文教師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閱讀的過程中快樂成長。