范本可以幫助我們了解不同領(lǐng)域的寫作規(guī)范和要求，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)能力。以下是一些經(jīng)典范文范本，希望能給大家提供一些寫作的靈感。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇一

歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。

二、提高歷史教學效率的措施。

針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調(diào)好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務(wù)布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學內(nèi)容，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠?qū)v史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。

三、結(jié)束語。

綜上所述，對于歷史教學效率的提升歷史教師應該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學生、從課前到課后，都應該努力來關(guān)注學生學習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇二

摘要】數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應的解答練習或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學生一些時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識；激活思維；要求學生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應用極為廣泛的學科。學習數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的體會。

一、給學生一點自讀時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自讀技能。

學生自讀技能的訓練是培養(yǎng)自學能力的基礎(chǔ)。數(shù)學自學能力是在教師的親自指導下，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應的解答練習或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓練，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向。

二、激活思維，加強學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

教師在授課中，必須設(shè)計好激活學生思維的教學模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學到的知識應用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的具體應用，學會運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的`愿望，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應用能力。

過去在教學中往往忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應用方面訓練較少，這在一定程度上造成了學生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應用；重書面應試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學方法和學生學習方法的掌握上下功夫，在教學中應從數(shù)學應用的角度處理數(shù)學、闡釋數(shù)學、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平，加強數(shù)學的應用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學知識解決學生身邊問題，注重用學生容易接受的方法展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，注重在應用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和學習方法，把教學的主線放在學生解決問題的能力上，從而激活學生學習知識和應用知識的思維，充分調(diào)動學生在學習中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學生應用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學自學能力提供了方法。

三、要求學生融會貫通地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

學生對數(shù)學自學的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的訓練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學方法和學生的學習方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學生愛科學并且更愛數(shù)學的思想熱情，也能充分調(diào)動學生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，貫徹“以學生為主體，教師為指導”的教學原則，提高了學生學習的自學性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學生數(shù)學的自學能力夯實了基礎(chǔ)。

總之，學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，對提高學生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學生自身內(nèi)在的動力，為探究科學奠定了一定的基礎(chǔ)。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇三

一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導學生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學生樂于采納的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在讀數(shù)學名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導思考來增加趣味。在數(shù)學閱讀教學中，適時提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學生能夠在教師的引導下開動思維。例如在讀應用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。

一是選擇好數(shù)學閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學生認知，但多數(shù)學生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導致學生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學閱讀的進度。教學速度應該以多數(shù)學生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導致多數(shù)學生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導致學生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學生閱讀材料時，教師應隨機而動，根據(jù)當時的學生掌握的情況對教學進度進行適當調(diào)整。三是把握好數(shù)學閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學生的學習能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導致學生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學的一大誤區(qū)。

首先是要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學生，培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣。例如在計算這樣一道應用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學生補充完問題后，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學生對數(shù)學閱讀進行拓展。其次要讓學生主動去破解問題。給學生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學作用，讓學生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導學生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的作用，對于培養(yǎng)學生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇四

葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。

首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。

一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。

指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。

其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。

智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。

最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容，從而使學生喜歡學、自覺學。

“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。

以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇五

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇六

培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當前語文教學的一項重要任務(wù)，同時，大量的閱讀又很好地促進了課堂教學，使學生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容，因而大大提高了課堂教學的效率。但現(xiàn)在有相當一部分學生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項調(diào)查顯示：小學生幾乎沒有過課外閱讀經(jīng)歷的占2.4%，偶爾看書的占57%，經(jīng)常看的占40.6%。由此可見，缺少課外閱讀已經(jīng)成為阻礙小學生語文水平提高的一個重要因素。對此，教師應著重激發(fā)學生進行課外閱讀的積極性，探究培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認識課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗。

基于此，北京市海淀區(qū)實驗小學開展了營造書香班級的活動，以引導課外閱讀，營造書香班級為主題，進行研究與實踐。我們以班級為主要陣地，以語文教師為主要研究者，在研究過程中，選取了兩個班共80名孩子組成實驗組，再選取另外兩個班共79名孩子成為對照組，進行了為期兩年的研究。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學生的閱讀范圍都過于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書上，在具體的選擇過程中，學生的從眾心理嚴重，缺乏目的性。別林斯基說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。因此，語文教師在學生的閱讀過程中，應擔負起引導職責，要幫助學生挑好書、挑適合他們的書進行閱讀。

（1）必讀課標規(guī)定的閱讀篇目。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品和科普科幻讀物等。對此，教師心中應該有一把衡量書籍優(yōu)劣的標尺，在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以課標為依據(jù)，兼顧各種體裁，在適當?shù)臅r機，用最為有效的方法向?qū)W生推薦書籍或文章，引導他們適時、有序地進行課外閱讀。

（2）精挑細選課標規(guī)定外的書目。除了閱讀課標規(guī)定的書目外，教師還應幫助學生挑選其他優(yōu)秀書籍，對此，教師可先列書單，然后在教研組內(nèi)展開討論，確認哪些書籍真正適合學生閱讀，從而幫助學生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。

（3）引導學生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應與學生保持交流，通過有意識地與學生對話，引導他們在閱讀過程中學會取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書籍深受孩子們喜愛，筆者就在班中開展我最喜歡的書中人物大討論。這樣的討論既激發(fā)了學生讀書的興趣，還在無形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學生閱讀的書籍，引導他們體書中人物的品質(zhì)并將之作為榜樣加以學習，從而逐步培養(yǎng)愛、信任、責任、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。

閱讀的深度來自思維的深度，而學生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創(chuàng)新的能力，在很大程度上取決于語文課堂是否給予了學生開掘思維深度的氛圍，取決于語文教師自身是否具有思維的深度。語文課堂的閱讀教學是語文教師拓展學生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學生才可能舉一反三，在課外閱讀過程中實現(xiàn)讀以致用。

（1）課堂中引導學生進行深度思考。

在課堂教學中，筆者力求做到尊重學生的個性、張揚學生的個性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發(fā)學生的好奇心，讓他們自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，完成由文本到主體的轉(zhuǎn)換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實學生的主體地位，使他們樂意暢談讀書的感受和體會。由此，課堂的自主權(quán)就會真正掌握在學生自己手中，學生就會有更多的時間去讀書、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會呈現(xiàn)出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。

比如，教學《和氏獻璧》這篇課文時，筆者就大膽地設(shè)計了一個穿越平臺，讓學生回憶曾經(jīng)學過的故事情節(jié)，設(shè)想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會對卞和，或者對玉匠、對君王說些什么？請你們展開想象，并拿筆寫下來。結(jié)果，學生文思泉涌，紛紛寫下了自己想說的話。

生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來？該被砍腳的人是你。

生2：周武王，你是非不分，白白辜負了卞和的一片忠心，真是一個殘暴的昏君。

生4：如果你真是忠誠于你的祖國，你可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)。

生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻出真誠和忠心嗎？

學生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對卞和的一腔同情、對君王的昏庸暴虐以及對玉匠的無知完全抒發(fā)出來，很多想法與教學參考書中編者的意圖大相徑庭。看到孩子們的文字，筆者感慨萬千，這才是真實的內(nèi)心寫照：不說違心的話，不人云亦云，這才是獨立之精神，自由之思想的萌芽。學生能有這樣的想法，說明他們對課文已經(jīng)進行了深入探究，而且學生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。

在新課改背景下，教師也有必要創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，給予學生機會，讓他們?nèi)プ杂墒惆l(fā)內(nèi)心的想法，并且耐心傾聽他們的心聲，給予鼓勵和保護，從而呵護每一個獨立思想的火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，只有當教師注重深度引導，不斷激發(fā)學生去思考、質(zhì)疑，學生也才會逐漸養(yǎng)成主動思考的習慣。

（2）多種活動引導學生進行深度思考。

為了促使學生思考，筆者組織了小博士評比、我的凡人讀書格言等交流活動，使他們在讀書時用心感受和體會語言文字的優(yōu)美與深刻。實踐證明，這些活動潛移默化地幫助學生養(yǎng)成讀書時認真鉆研和思考的習慣，若將這種習慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學生就不僅能夠通過閱讀積累知識，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。

薩特說過，閱讀，是一種被引導的創(chuàng)造。要激發(fā)學生的閱讀興趣、引導學生追求閱讀的`廣度和深度，教師首先就應提高自己的文化素養(yǎng)和課堂教學水平，只有這樣，才能在教學中游刃有余，才能引領(lǐng)學生享受閱讀的快樂，讓他們通過自主進行課外閱讀，在與文本的對話中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發(fā)，最終進入追求真善美的境界。

在開展書香班級活動后，筆者又通過問卷調(diào)查的形式，對實驗組和對照組學生的課外閱讀情況進行分析，以此來檢驗研究的效果。調(diào)查結(jié)果如下：

1.你喜歡讀課外書嗎？

從對照圖可知，實驗后，喜歡讀課外書的學生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書的學生下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷結(jié)果表明：實驗組學生在營造書香班級的活動開展后，對課外閱讀更有興趣了。

2.你知道如何挑選課外書嗎？

a.知道。

b.知道一點。

c.不知道。

實驗前：

實驗后：

實驗后，實驗組的學生知道如何挑選課外書的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷統(tǒng)計結(jié)果表明：大多數(shù)實驗組學生對課外書的挑選已經(jīng)形成了自己獨立的閱讀觀。12.5%的實驗組同學回答不確定，但通過個別訪談發(fā)現(xiàn)他們在圖書類型的選擇和個人喜好方面有自己的見解，并不是盲目而模糊的。

3.你能用簡潔生動的語言談?wù)勛x文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說《變色龍》）。

從實驗組和對照組的對比情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過大量的課外閱讀，學生對于文章主題的理解、對于人物的評價和表達方式的把握能力都大大提升。特別是對于表達方式的體會，實驗組和對照組的差異極為顯著，這說明通過課外閱讀的有效引導，學生從關(guān)注文章寫了什么上升到關(guān)注文章是怎么寫的，從感受情感到發(fā)現(xiàn)文章抓住了哪些特點，用了哪些優(yōu)美的詞語和表達方式來寫出了這種情感。說明學生從對文本語言、事物形象的感性認識中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點、用恰當?shù)谋磉_方式進行表情達意的寫作方法。

1.給予學生充足的閱讀時間。

在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導學生參與課外閱讀的最大難題居然是沒有時間閱讀：學校里，課程滿滿當當；回到家，還有五花八門的課外班在等待著學生。對此，教師和家長應經(jīng)常進行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時間。

2.閱讀生活，需家校共同打造。

教師與學生，父母與孩子，學生與學生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒有彼此的支持與認同，實踐活動將很難持續(xù)下去。對此，教師和家長要增強使命感，在學校、在家里，與學生共同參與閱讀，發(fā)揮閱讀的引領(lǐng)作用。特別是在現(xiàn)代生活背景下，教師更要努力將班級、學校和家庭成員凝聚起來，共同創(chuàng)造一種和諧而濃厚的讀書氛圍，加強與學生心靈的真誠交流，實現(xiàn)生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創(chuàng)造出更加美好的教育生活。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。和孩子一起經(jīng)歷書香班級實驗的每一個日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長所帶來的快樂，感受到自己在與他們一起成長。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇七

在科學技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，教育應成為科學―技術(shù)―生產(chǎn)的基礎(chǔ)，特別是理科教學更應以培養(yǎng)學生的能力為主要內(nèi)容。

培養(yǎng)自學能力的途徑包含的內(nèi)容很多，例如：通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問；通過觀察實驗，得出結(jié)論；通過查找資料，提高理論；會用工具書，查找所需資料，都是自學的基本要求和培養(yǎng)自學的基本途徑。中學階段正是培養(yǎng)學生自學基礎(chǔ)的時候，學生對自學后的成果得到滿足，對自學感到興趣，自學的勁頭也就更大。

教育學告訴我們：學生們能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，這就是使學生把現(xiàn)在的學習和將來學習的東西，變成了樂于思考、分析和觀察的對象了，他們對周圍世界不懂的東西越多，求知愿望就表現(xiàn)的越明顯，這樣的學生思維就越敏銳。依據(jù)以素質(zhì)教育為重點的教學研究目標，根據(jù)本學期的教學特點，我嘗試了以下幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力。

一、使學生有自學的心理準備。

根據(jù)高二、高三的教材特點，在開學初對學生提出的化學課要求時就明確指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四節(jié)為自學的內(nèi)容，高三的《中和滴定》、《化學反應速率》兩節(jié)為自學的內(nèi)容。把自學的內(nèi)容公布后，使學生心理有了自學的準備，在自學這些節(jié)前采取了布置自學作業(yè)，如《醛》一節(jié)布置的作業(yè)是：

1．醛基與羥基的`不同點；

2．醛基的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；

3．醛基的檢驗方法；

4．乙醛的性質(zhì)，制法，用途；

5．乙醛與銀氨溶液、新制的氫氧化銅反應的化學方程式；

6．醛類結(jié)構(gòu)特征及分類；

7．通過實驗證明醛基的特征；

8．醛類的通性，命名；

9．小結(jié)或網(wǎng)絡(luò)圖。

[1][2]。

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如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇八

初中學生產(chǎn)生挫折心理，一是由于學生個體思想需要和內(nèi)部動機無法實現(xiàn)的主觀因素造成的，如理想挫折、情感挫折、追求挫折等；二是由家庭、學校、社會乃至自然等方面的客觀因素造成的，如交往挫折、學習挫折、健康挫折等。特別是現(xiàn)代社會發(fā)展的快節(jié)奏、多變遷、高競爭、廣信息、新變化，雖然給學生的心理成熟帶來了許多積極的因素，但同時也使廣大學生的心理壓力大大增加了。提高學生的抗挫折能力和對挫折的適應能力，讓學生在挫折面前保持樂觀自信精神，是適應現(xiàn)代生活和時代發(fā)展的需要。那么，如何提高學生的抗挫折能力呢？筆者根據(jù)自己多年來的教學實踐，有了一定的體會，供各位同行探討：

一、首先要對學生進行挫折教育。

挫折，俗話說就是“碰釘子”。要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現(xiàn)烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。

前蘇聯(lián)偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌里所唱的：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”

二、其次要培養(yǎng)學生的自信心。

自信就是信任自己，就是對自身的發(fā)展充滿信心。自信是人心理健康的重要標志之一，自信是一個生命的靈魂，是一種無敵的精神力量。而自信心是一個人重要的心理品質(zhì)。剖析自信，就是指相信自己可以實現(xiàn)理想，從而樹立遠大志向；相信自己能取得成功，從而培養(yǎng)踏實的態(tài)度；相信自己可以克服困難，從而保持樂觀的情緒；相信自己可以改正錯誤，從而具有進取的精神。有了自信才能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，勇于拚搏，才能不驕、不躁、不餒。心理學家普遍認為，自信和勤奮是人取得好成績的兩個重要因素，是學生長大成才的重要心理品質(zhì)，國家的富強、社會的進步需要人們具有這兩個重要因素。個人的成長也需要這種自信。在社會激烈競爭中，具有這種自信就更為重要。

可見充滿自信的心理是做人與成才的基礎(chǔ)，教師應當幫助學生從小就打好這一基礎(chǔ)。教師保護學生的自信，培養(yǎng)學生的自信心，不僅有著深刻的理論意義，更有著重要的現(xiàn)實意義。

作為教師怎樣保護學生自信，培養(yǎng)學生自信心呢?在教學工作中，我認為首先要樹立正確的教育觀念。既然自信是人的良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，而良好的心理素質(zhì)又是未來人才的必備條件，所以教師必須給予高度的重視。在保護自信，培養(yǎng)自信的實踐中，又要十分注意學生的個體差異，根據(jù)學生優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好選擇適合學生情況的教育方法。其次，要掌握科學的方法。這就是尊重學生要以鼓勵為主。人，只有當他正確認識自己，才會虛心接受別人的幫助教育。這樣做學生才會把握不斷進取的主動權(quán)，產(chǎn)生自信的內(nèi)驅(qū)力。

三、再次要鍛煉學生的意志力，提高性格耐受力一個學生如果有百折不撓的毅力、堅韌不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強，對挫折的適應能力就強。像張海迪、桑蘭，因為她們都有積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。從這個角度上講，培養(yǎng)一個學生具有積極健全的心理比鍛煉他有一個健康的身體更重。

所謂耐受力是指當個體遇到挫折時，能積極自主地擺脫困境并使其心理和行為免于失常的能力。積極的心理耐受力源于個體的心理韌性。所謂心理韌性是指個體認準一個目標并長期堅持向這一目標努力。在此過程中，做事不虎頭蛇尾，不半途而廢，不達目的決不罷休。某一學生心理耐受力的高低可關(guān)系到他將來的成就與發(fā)展，某一民族學生心理耐受力的強弱則可關(guān)系到一個民族未來的興衰。那么學生心理的耐受力是從哪里獲得的呢？答案只有一個，即只能從挫折中來，在挫折的磨煉中造就學生堅強的性格，培養(yǎng)他們積極的心理耐受力。有人曾對諾貝爾文學獎的得主進行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們中間有50%以上的人都有過坎坷不幸的童年。愛迪生曾經(jīng)說過：“偉大人物最明顯的標志就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有任何改變，而終于克服障礙以達到期望的目的。”

四、最后要給予學生抗挫折能力發(fā)展的氛圍和機會對學生進行挫折教育，學生所遭受的挫折應該是可遇而不可求的，是自然來臨的，而不是教師預設(shè)故意施加的。教師要十分注意學生挫折的數(shù)量和強度。一定數(shù)量和一定強度的挫折能使學生增加知識才干，能培養(yǎng)學生堅強的意志、克服困難的毅力和提高對周圍環(huán)境的適應能力。如果超出一定數(shù)量、突破一定強度的挫折，教師就要積極介入，因勢利導，以增強受挫學生的心理承受力。對學生實施挫折教育的一個核心問題就是如何恰當?shù)匕盐沾煺劢逃倪m度性。挫折教育對提高學生心理耐受性來說，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。教師和家長應根據(jù)不同學生的不同水平和特點，設(shè)置不同難度的挫折項目，使之既有利于提高學生積極的心理耐受力，又不超過每個學生心理的承受度。同時，挫折的實施還應有一個內(nèi)在的程序如由低到高，由易到難，由近及遠，在確保學生身心健康成長的前提下，設(shè)置挫折的程度和頻率。

有意識地讓學生完成某些艱苦的項目，親身經(jīng)受挫折的考驗。比如中國共產(chǎn)主義青年團可以推出“中國青年共青團行動——生存與發(fā)展行動計劃”，把素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為共青團的主要任務(wù)。倡導學生不要做“籠中鳥”，而要學做翱翔藍天的雄鷹；不要做“溫室的花朵”，而要學做野外的松柏。這樣，以吃“苦”為核心內(nèi)容的各種夏令營就會應運而生。這些方式有助于他們意志的磨煉，但是更持久的、有效的方式應結(jié)合學生的日常生活來進行。比如可以通過與家長的溝通，教師有意識地提醒做父母的讓孩子品嘗一點家庭生活的憂愁。在孩子面前談?wù)撘恍┝罡改笐n愁的事：柴米油鹽的艱難，事業(yè)上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。同時讓學生認識到學習上的挫折也是可以戰(zhàn)勝的。把學習中的挫折看成是一個個堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。

總之，挫折是暫時的，也是永遠的，抗挫折能力應該貫穿于一個人成長的始終。西方教育和心理衛(wèi)生專家都認為，人們對挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的，所謂“吃一塹，長一智”也是講的這個道理。學生的健全心理，特別是良好的意志品質(zhì)也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發(fā)展起來的。學校作為一個特定的教育場所，應該更好地做好這方面的工作。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇九

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇十

（重慶市巫山大昌中學校）。

自主學習能力對學生來說非常重要，所以教師在教學的時候除了要教授學生相關(guān)的知識外，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生自主學習的效率，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

一、創(chuàng)造自主學習的課堂氛圍。

要在高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先就要創(chuàng)造自主學習的課堂氛圍，這樣才有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在課堂上，教師除了要進行必要的課堂講解外，還應該預留一些時間來讓學生自己消化所學的數(shù)學知識，從而提高他們對數(shù)學的理解。例如，在學習函數(shù)的時候，教師就可以幫助學生先復習之前初中所學過的函數(shù)，從而喚起學生對于函數(shù)的記憶以及興趣。教師可以布置相應的題目來讓學生根據(jù)所學過的函數(shù)知識來獨立解決，題目可以是二元一次方程組，例如：用不同的方法來完成以下的方程組：y=1-x與3x+2y=5組成的方程組。要提高學生在高中數(shù)學中的自主學習能力，教師應該預留相應的時間來讓學生進行自主學習。

二、加強學生的課前預習。

所謂的自主學習能力是指學生在沒有教師的幫助下進行學習，所以，課前預習和課后復習都是屬于學生自主學習的內(nèi)容。對于提高學生自主學習的能力，進行必要的課前預習是非常有必要的。所以，在學生進行課前預習的時候，教師可以適當?shù)剡M行引導，例如，在學習概率的'時候，教師可以先引導復習初中學過的概率內(nèi)容，然后再重新預習高中的概率內(nèi)容，這樣就可以提高學生的預習效率，提高學生對于概率的認識。因此，要提高學生的自主學習能力，教師應該加強對學生的課前預習的指導。

如果沒有教師的引導，學生進行自主學習有一定的困難，所以在進行自主學習的時候，學生之間一定要加強合作，進行合作學習，這樣才能更好地提高自主學習的效率。因此，在高中數(shù)學課堂上，教師一定要營造合作學習的平臺，讓學生在合作中進行自主學習。通過小組合作，可以有效地提高學生的數(shù)學成績，比如同組的a同學對于幾何內(nèi)容理解得比較透徹，b同學對于函數(shù)的問題理解得比較透徹，那么a同學和b同學就可以相互學習，同時提高自己的幾何成績和函數(shù)成績。因此，在高中數(shù)學課堂上創(chuàng)建合作的學習的平臺，可以有效地提高學生的學習效率。

所以，要提高高中數(shù)學教學過程中學生自主學習的能力，教師首先要營造自主學習的課堂氛圍，給予學生一定的自主學習時間，然后教師還要加強學生之間的合作學習，以更好地提高學生的自主學習效果。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇十一

這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質(zhì)量，要提高語文教學質(zhì)量，必須在寫作方面進行重點攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)提出幾點見解，與同行們共同探究。

一、細致觀察，追求真實。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。”有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內(nèi)心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內(nèi)容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風光。經(jīng)過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。

二、積累素材，學而致用。

在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經(jīng)驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調(diào)學生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內(nèi)容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實有力。

我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。

三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣。

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

四、多說多寫，下筆成章。

我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來，究竟原因何在？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業(yè)題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓練等等，經(jīng)過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的`情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。

五、多些表揚，少點批評。

我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

六、勤寫片段，多記日記。

在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調(diào)每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。

任何人要想學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。

如何提高學生的自學能力課題（模板12篇）篇十二

從某種角度來說，獨立思考能力強的孩子，都是有主見的。而有主見的孩子，大多都是自信的。那么，問題來了，孩子的自信從何而來?其實，很大程度上，是父母給的。因為父母的肯定及贊許，就像一股源泉，總會給予孩子無窮的心靈力量。所以，父母們，對孩子一定要多加肯定和贊許。這很重要。

不干擾，不打斷。

很多父母不知道，當孩子在認真而專注地做一件事情的時候，你一定不要去干擾他、打斷他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因為，這會影響孩子專注力的發(fā)展。要知道，當孩子全身心投入到一件事情中去的時候，他的注意力是高度集中的，他的大腦是在高速轉(zhuǎn)動的，他是在獨立思考的。而這時，如果他被忽然打斷，影響極其惡劣。

閱讀。

閱讀，是一件很美好的事兒，當然，前提是讀好書。對于孩子來說，閱讀，能拓展他們的思維，開闊他們的眼界，更能夠培養(yǎng)他們獨立思考的能力。但需要注意的是，若僅僅是閱讀，是不夠的。還需要讓孩子養(yǎng)成寫讀后感的習慣。因為在寫讀后感的過程，正是他們獨立思考的過程，正是他們成長的過程。