教學(xué)反思是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們回顧教學(xué)過程中的得與失。讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的教學(xué)反思案例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供借鑒。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14～16頁(yè)。

教具學(xué)具：

教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。

學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]。

二、饋實(shí)踐。

1、談話：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2、談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來(lái)表示這個(gè)數(shù)的。

3、同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。

三、感知數(shù)的順序。

1、逐次感知1～5的順序。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？

依次感知3、4、5的來(lái)源。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇二

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。

2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小”。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

多媒體課件、小棒等。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課。

1、口算。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？

（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。

二、探究新知。

教學(xué)例2，展示課件。

1、動(dòng)手操作。

請(qǐng)每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。

操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。

（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。

你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）。

（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)）……1（根）。

（3）10根呢？

師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)）……2（根）。

（4）11根呢？12根呢？

11÷4=2（個(gè)）……3（根）。

12÷4=3（個(gè)）。

為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？

（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）。

2、觀察發(fā)現(xiàn)。

余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）。

（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。

小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)。

1、做一做。

總結(jié)：每5根擺一個(gè)，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。

師：如果用這些小棒擺三角形呢？

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。

2、完成“練習(xí)十四”第14題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內(nèi)容)。

1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1.出示教科書第69頁(yè)的.主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書第71頁(yè)第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁(yè)第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇四

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)??生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有?軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

(板書課題)。

二、了解作者:學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出。

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑。

釋義：排擠??????來(lái)勢(shì)洶洶????彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（??理線索）。

以?丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？??請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）。

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里。

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）。

沼澤地：（?同情、?歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農(nóng)家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃?????（?辨形象）。

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫?助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－????????結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析???－－????（悟主題）。

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)??生活中，也有許多丑小鴨,??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章：《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

a.命運(yùn)無(wú)軌道????????????????b.丑小鴨的夢(mèng)。

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨??------?白天鵝。

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福。

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂。

2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。

教學(xué)反思。

多讀有兩方面的含義。一方面是接觸大量的語(yǔ)言材料。只有大量閱讀語(yǔ)言材料，才能充分了解語(yǔ)詞的“分布”，才能學(xué)習(xí)更多的表達(dá)式，才能更好地比較和區(qū)別各種表達(dá)式的表達(dá)意義，才能了解不同表達(dá)式的不同語(yǔ)境。二是反復(fù)誦讀名篇佳作。只有反復(fù)誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過來(lái)體悟某些表達(dá)式的特殊意義和特殊價(jià)值，才能從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的不同角度綜合地體悟語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙和規(guī)律。所謂“書讀百遍，其義自見”，其中也應(yīng)當(dāng)包含這樣一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、在解決較復(fù)雜問題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計(jì)算問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來(lái)6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個(gè)數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)手指。現(xiàn)在老師說(shuō)任意一個(gè)數(shù)，你能馬上就找到這個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的手指是哪個(gè)嗎？試一試。

數(shù)到24是哪個(gè)手指呢？

有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，老師一下子就知道是哪個(gè)手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)你就明白其中的道理啦！

二、探究新知。

1、教學(xué)例6，出示課件圖片。

（1）提出問題。

師：仔細(xì)觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（有13面小旗子，它們擺的很有規(guī)律）。

師：知道是按照什么規(guī)律排列的嗎？

師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？

（2）解決問題。

師：大家開動(dòng)腦筋想一想，看看誰(shuí)能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

小組討論、交流，然后反饋。

（是黃色）。

師：你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你們的方法。

預(yù)設(shè)：

生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。

生2：小旗每3個(gè)一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個(gè)小旗3個(gè)3個(gè)一圈，圈了5組，剩余1個(gè)，這1個(gè)就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個(gè)。按照排列的順序，可以知道是黃色。

（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來(lái)表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因?yàn)橛鄶?shù)是1，就說(shuō)明第16面小旗時(shí)某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）。

（3）驗(yàn)證結(jié)果。

師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷，結(jié)果正確嗎？

同桌之間相互討論，然后說(shuō)一說(shuō)。

2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁(yè)做一做）。

學(xué)生獨(dú)立思考解答。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練習(xí)十五”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨(dú)立思考第24個(gè)珠子是什么顏色，說(shuō)說(shuō)解題的思路。

2、完成“練習(xí)十五”第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，集體訂正。

你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

小組討論后交流、反饋。

3、完成“練習(xí)十五”第6題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進(jìn)行判斷。

（2）這是一道思考題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說(shuō)一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但是題目中說(shuō)6月有5個(gè)星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

四、課堂小結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2、現(xiàn)在回過頭來(lái)想一想我們做的小游戲，其實(shí)它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來(lái)解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個(gè)，就是把5看作一組，做除數(shù)，報(bào)出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報(bào)出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無(wú)名指，沒有余數(shù)就是小拇指。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇六

1.會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.生字的教學(xué)。

2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.生字“摘”的記憶與書寫。

2.葡萄干是怎樣做成的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制ppt課件。

課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字。

一、導(dǎo)入?2’。

猜謎導(dǎo)入。

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。

2.出示中國(guó)地圖：在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

二、識(shí)字教學(xué)?20’。

初讀課文，對(duì)課文大意有所了解，主要自學(xué)本課出現(xiàn)的生字新詞。

溝??疆??魯??番??蜜??梯??維??吾??夠??碉??堡。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

3、出示課件，認(rèn)讀生字詞。

三、鞏固生字，拓展閱讀?8’。

自由閱讀閱讀拓展資料中的“讀一讀、葡萄溝”

四、寫作訓(xùn)練?10’。

給出詞語(yǔ)，自選其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（要求寫成段落）。

新疆、葡萄、水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、茂密、涼棚。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

感受葡萄溝是個(gè)好地方。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?2’。

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝真是個(gè)好地方，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)練習(xí)朗讀，在讀中來(lái)表達(dá)我們對(duì)葡萄溝的喜愛。

二、朗讀感悟，講解課文?15’。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分展示讀。

3、齊讀。

回答文章主題問題。

為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？

三、指導(dǎo)書寫?7’。

1、學(xué)生邊讀邊觀察會(huì)寫字。

2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫并指導(dǎo)難寫字。

“密、密、夠、摘”

四、閱讀拓展??8’。

閱讀拓展資料的“閱讀天地《吐魯番》《陰房風(fēng)光》”

五、寫作練習(xí)?8’。

給大家介紹一種你所熟知的水果（寫段）。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇七

《坐井觀天》為小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來(lái)，小鳥說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。

二、學(xué)情分析。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺，剛學(xué)時(shí)自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無(wú)止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

三、設(shè)計(jì)理念。

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：

知識(shí)目標(biāo)：利用自己喜歡的方法識(shí)記學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

能力目標(biāo)：分角色正確流利地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

六、教學(xué)過程。

1．教?學(xué)?準(zhǔn)?備：

教師準(zhǔn)備：小鳥、青蛙的貼畫，ppt課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：一張16開的白紙。

2．教學(xué)過程：

教????學(xué)????過????程。

（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)落實(shí)。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，猜一猜老師畫的是什么？（老師簡(jiǎn)筆畫井）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與井有關(guān)的成語(yǔ)故事《坐井觀天》（板書課題，生書空）。

二．初讀課文，了解大意:。

請(qǐng)大家打開書51頁(yè)自己先讀讀故事，讀書的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、讀后提問：書上的生字朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？

集體讀一遍。

集體讀聲音很響亮，呆會(huì)我會(huì)考考你，有信心嗎？

2、通過讀課文你都知道些什么？?（學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，把青蛙、小鳥的位置貼好）。

【隨機(jī)學(xué)習(xí)“沿”字-------師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

師：“沿”字要想把它寫正確誰(shuí)能提醒大家注意什么？（師范寫“沿”字）】。

師：課文讀一遍大家就知道了這么多事情，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

三．熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣:。

師：請(qǐng)大家再仔細(xì)讀課文，用------畫出小鳥的話，用~~~~~~線畫出青蛙的話。

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

師：他們初次見面說(shuō)了些什么？（指名生讀，看大屏幕我們一起來(lái)讀讀）。

【出示課件：青蛙問小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”】。

1、區(qū)分：渴---喝，在書上描兩個(gè)。

2、以讀體會(huì)小鳥飛了一百多里口渴的情形。

師：小鳥為什么口渴要找水喝？--------（小鳥飛了一百多里）。

提問：一百多里有多遠(yuǎn)？點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀。

3、讀中感悟：

請(qǐng)你把你又累又渴的感受告訴這只好奇的青蛙!(讀句子，多找生讀，讀出情景，教師及時(shí)評(píng)價(jià))。

4、教師引讀，男女生分角色表演讀。

男生：“你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”

（二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

師：我們接著再來(lái)看看他們又說(shuō)了些什么？

課件出示：

“朋友別說(shuō)大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？??“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

1、自讀自悟：自己大聲讀讀他們的對(duì)話吧！

2、找生讀：誰(shuí)來(lái)讀讀青蛙的話？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？（評(píng)價(jià)）。

3、學(xué)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”

師：看看，兩個(gè)人一見面就爭(zhēng)論起天的大小：

（“際”是我們這課的新字，你還記得它嗎？組詞）。

師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”

師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還知道什么也是無(wú)邊無(wú)際呢？

【課件出示：草原、大海、宇宙、沙漠、田野等圖】。

4、句式訓(xùn)練：

5、比賽朗讀?“天大”的句子?“天小”的句子。

找生讀，男女賽讀。

師：來(lái)，男同學(xué)就是這只青蛙，女同學(xué)就是這只小鳥，請(qǐng)你們大聲說(shuō)說(shuō)自己的看法吧！（評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了，小鳥眼中的天還是無(wú)邊無(wú)際，青蛙眼中的天依舊是井口那么大）。

6、句式訓(xùn)練：

師：同樣的一個(gè)天，可為什么他倆卻說(shuō)得完全不一樣呢？你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

（三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話。

師：他倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那我們來(lái)看看他們又是怎樣爭(zhēng)論的？

（通過不同形式讀，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。）。

1、【課件出示：?“__朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)錯(cuò)的。”

“_朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”】。

2、??師：我聽出來(lái)了小鳥和青蛙還是堅(jiān)持自己的看法，那你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

師：大家快來(lái)想個(gè)辦法幫幫青蛙吧！（生討論建議）。

四、創(chuàng)造想象，續(xù)編第四次對(duì)話。

師：聽了大家的建議，青蛙決定用自己的行動(dòng)去證明到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。看他來(lái)了：

五、總結(jié)全文，感悟寓意：

1、??師：“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？這個(gè)成語(yǔ)告訴我們一個(gè)道理（屏幕出示）------同學(xué)們可不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

2、學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓。”

面向全體學(xué)生，利用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過這一環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)。

通過不同形式與方法落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。

以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。

培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力。

最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。

板書設(shè)計(jì)。

13.坐井觀天。

小鳥（圖））。

爭(zhēng)論天的大小。

無(wú)知、目光短淺、自以為是。

青蛙（圖）。

教學(xué)反思。

這節(jié)課上基本上能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

（一）、以讀代講，了解課文。

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。

（二）、以疑引讀，思后釋疑。

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

（三）、讀后悟理，角色體驗(yàn)。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

（四）、總結(jié)教學(xué)中存在需要改進(jìn)的地方：

1、課堂中多給孩子時(shí)間讀書思考問題，讀的花樣要多樣化，如：齊讀、分組讀、男女分角色讀、師生比賽讀等等。

2、朗讀、分讀、層次要再分清些，做到有目的地讀。

3、指導(dǎo)朗讀時(shí)，及時(shí)讓孩子談?wù)勛约旱母惺埽欣诟玫乩斫庹n文。

4、理解寓意時(shí)，應(yīng)多讀青蛙和小鳥的對(duì)話，從中領(lǐng)悟他們之間對(duì)天認(rèn)識(shí)差別的原因，從而體會(huì)寓意，而不要急于給出答案。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)之間要緊湊，讓孩子有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)展示自己課外學(xué)習(xí)的寓言故事，激發(fā)孩子課外延伸閱讀的興趣，增長(zhǎng)見識(shí)。

6、教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)布置作業(yè)，讓課堂完整。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇八

（一）教學(xué)內(nèi)容：

表內(nèi)除法（一）課本p13～36頁(yè)。

（二）教材分析：

本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。

教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。

用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.

第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點(diǎn)：

除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

突破方法：

1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。

（五）課時(shí)安排：

1、除法的初步認(rèn)識(shí)。

平均分………………………………………………2課時(shí)左右。

除法…………………………………………………3課時(shí)左右。

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右。

整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時(shí)左右。

課題：平均分。

設(shè)計(jì)者楊瑩瑩。

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。

今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。

二、探索交流解決問題。

（一）、探究例1。

1、各小組動(dòng)手操作。

各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題。

（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

（二）、出示課題。

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）。

（2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

（三）、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動(dòng)手分一分。

）、學(xué)生匯報(bào)分法。

a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。

b先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。

c在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。

d剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）。

2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）。

3、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。

5、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、回顧整理反思提升。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇九

（2）5個(gè)2相加是多少？

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ （分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．）

（5）再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的`特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了，又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，一個(gè)新學(xué)期的考試，因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒，祝大家的工作順利!

一個(gè)多月來(lái)，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受。

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在。下方，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p能夠表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，務(wù)必透過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意。

1。營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進(jìn)。

4。發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作潛質(zhì)，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，理解潛質(zhì)較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十一

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的`基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不知不覺走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。

本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。

正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十二

課文包括兩首有關(guān)春天的古詩(shī)：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩(shī)的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”所以，學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩(shī)歌中去。

讀詩(shī)題，我們就感受到了無(wú)限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對(duì)春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩(shī)詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本。”課堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，把全詩(shī)讀正確流利。在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會(huì)。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤(rùn)”、“潛”、“細(xì)”、“無(wú)”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語(yǔ)讓學(xué)生讀好。

本以為二年級(jí)的孩子想象一定十分有趣，可是說(shuō)話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢(shì)了。可能是設(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

除法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫有余數(shù)的除法算式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。

除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)資源：ppt、小棒、學(xué)具片。

教學(xué)內(nèi)容分析：

在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

教材第59頁(yè)主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教材第60頁(yè)例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對(duì)比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對(duì)比，一個(gè)是用除法橫式表示的對(duì)比，第一個(gè)對(duì)比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

教材第60頁(yè)做一做和第64頁(yè)第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商和余數(shù)的單位名稱。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對(duì)除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會(huì)讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語(yǔ)言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會(huì)造成學(xué)生對(duì)除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正常現(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對(duì)比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)實(shí)施過程：

一、操作導(dǎo)入，揭示課題。

1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。

（1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續(xù)擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

（2）ppt：

學(xué)生獨(dú)立操作，表述。

（3）ppt演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）。

2.揭示課題。

（1）對(duì)比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？

學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

（2）提點(diǎn)：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

學(xué)生：有剩余的除法。

（3）教師板書：有剩余的除法（后面會(huì)修改課題：有余數(shù)的除法）。

二、操作對(duì)比，學(xué)習(xí)例1。

1.對(duì)比平均分草莓的結(jié)果。

（1）ppt演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）。

（2）ppt出示:把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。

學(xué)生交流匯報(bào)，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

ppt演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

（3）對(duì)比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？

ppt出示，強(qiáng)調(diào)“正好擺完”，演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”：

提問：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強(qiáng)調(diào)：每2個(gè)擺一盤，剩下的1個(gè)不夠擺一盤。）。

2.對(duì)比用除法橫式表示分草莓的情況。

（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤）的含義。

（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？

（學(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分？）。

提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？

（3）ppt演示:有余數(shù)的除法算式的`寫法，強(qiáng)調(diào)：六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間，再寫“1（個(gè)）”。

板書：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法算式的含義。

（4）回憶除法算式各部分的名稱，ppt揭示“余數(shù)”的名稱，說(shuō)說(shuō)余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。

（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。

（6）ppt出示，對(duì)比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？

強(qiáng)調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位。

三、小結(jié)新知，提煉方法。

出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？

學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，教師提點(diǎn)：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

2.提問：我們用什么方法獲得了這些知識(shí)呢？

提點(diǎn)：操作、觀察、對(duì)比、交流。

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

1.完成教材第60頁(yè)做一做第1、2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，ppt逐題演示答案。

演示強(qiáng)調(diào)：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著圈；

演示強(qiáng)調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對(duì)應(yīng)出示；

演示強(qiáng)調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；

語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。

2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)十四”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，ppt演示答案。

3.ppt出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法。

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

︳

余數(shù)。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十四

初一是新課改年級(jí),所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。

從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)支手的少，上課提問鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；

（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、對(duì)聽課的反思。

預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來(lái)。

教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十五

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的`時(shí)間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運(yùn)用。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十六

《絕句》這首小詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。

【設(shè)計(jì)理念】。

理解詩(shī)意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩(shī)色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩(shī)的方法使學(xué)生熟背古詩(shī)，并領(lǐng)略祖國(guó)古詩(shī)的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、古詩(shī)《絕句》導(dǎo)入。

我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩(shī)，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩(shī)被稱為絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

2、提出讀詩(shī)要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩(shī)，讀三遍。

3、自學(xué)詩(shī)中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識(shí)字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩(shī)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。

三、在讀古詩(shī)，深入理解。

1、師：一首詩(shī)有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來(lái)，讓咱們?cè)囋嚳础Ｕ?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)看到怎樣的畫面。師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象。

2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩(shī)，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩(shī)中找出來(lái)。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，并動(dòng)筆畫出詩(shī)中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來(lái)，該畫些什么呢?

學(xué)生說(shuō)出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說(shuō)明理由。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?

(3)“千秋雪，萬(wàn)里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。

(4)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：一首詩(shī)變成了一幅畫，這真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”

四、反復(fù)讀詩(shī)，讀出韻味。

師：有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)。敢和老師就這首詩(shī)來(lái)玩對(duì)對(duì)聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對(duì)下聯(lián)。

如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。

師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。

師：鳴翠柳生：上青天。

師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬(wàn)里船。

師：窗含西嶺生：門泊東吳。

師：千秋雪生：萬(wàn)里船。

師：千秋雪生：萬(wàn)里船。

師：千秋雪生：萬(wàn)里船(師的語(yǔ)氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。

齊讀全詩(shī)。

五、吟唱古詩(shī)，表演誦背。

師：詩(shī)歌，其實(shí)一首詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌所以才稱其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學(xué)生跟唱。

師：站起來(lái)，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)。

師生同唱。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：

一、對(duì)教材的充分理解與把握。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

(1)力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

(2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題;第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問題;第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，“又來(lái)了3人”，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。

二、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

(1)注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說(shuō)展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在解決“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問題中“你是怎么想的?”，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做練習(xí)中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。

不足之處：在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十八

首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo)，精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為受益匪淺，有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，專門為我們的課，聽一節(jié)，教研一節(jié)，指導(dǎo)思路，點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)并促使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，幫助我們進(jìn)步一大截。

針對(duì)4月27號(hào)（下午第二節(jié)課），我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】，我想從兩方面來(lái)反思。

第一方面，存在的問題。

首先，我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰，但是目標(biāo)完成的很不好，原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題，關(guān)鍵是審題，找出等量關(guān)系式，而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程組，我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上，解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們，為此，我感覺很慚愧，這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課，還給學(xué)生的。

其次，小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長(zhǎng)的作用沒有真正的體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn)，需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥，帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái)，真正的及時(shí)解決問題，處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái)，那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外，展示環(huán)節(jié)中，展示的孩子們聲音不夠洪亮，字體寫的不夠清楚，最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間，甚至跑題等問題。總之，各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái)，更沒有真正的思考起來(lái)。

最后，就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō)，有些偏難。上課之前，我忽略了孩子們的程度，只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以，在午自習(xí)時(shí)，我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù)，要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上，上課時(shí)，可以節(jié)省板演的時(shí)間，小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以直接看板演討論。但，整一節(jié)課，下來(lái)之后，我錯(cuò)了，我太高估孩子們的能力了，提前板演省下的時(shí)間，反而給他們多多提供了說(shuō)話、做小動(dòng)作的時(shí)間。

第二方面，解決的方案。

借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念，落實(shí)一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)效果”，來(lái)說(shuō)，當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后，我直奔教室，開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過教研，我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位，導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī)，把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番，分出6大組。每組8人，又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層，確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步，又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

另外，對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正，準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課，把這節(jié)課，給孩子補(bǔ)回來(lái)，還孩子們一節(jié)完整的課堂。

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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇十九

第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課，音樂課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：

1、態(tài)度決定一切。

我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會(huì)過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。

我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。

如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可替代。現(xiàn)在才開始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的'人。

2、站在孩子的角度，設(shè)身處地為他們著想。

我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來(lái)。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。

3、音樂教育是一種美育。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來(lái)在提問時(shí)，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說(shuō)感覺很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。

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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇二十

作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛質(zhì)目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地理解，毫無(wú)思考明白的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)刻段內(nèi)讓學(xué)生透過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差，就學(xué)生而言，理解新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。

因此，在教學(xué)時(shí)，務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì)，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高潛質(zhì)。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)發(fā)奮，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就必須能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用21篇）篇二十一

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)估算在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、口算下面各題。

2×3+47×8+5。

4×9+78×6+3。

2、筆算：28×3。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

集體訂正，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過程。

問：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

提問筆算時(shí)要注意什么？

揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。

（板書課題）。

二、教學(xué)例題。

1、出示例題：

指名說(shuō)說(shuō)已有的信息，問：要求“3盒一共有多少枝？”可以怎樣列式？

（板書：48×3=）。

2）問：你能不能估計(jì)一下結(jié)果？

指名說(shuō)說(shuō)估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)的方法，方法多樣。

3）學(xué)生試算得數(shù)。

指名說(shuō)說(shuō)自己的筆算過程。

6）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。

7）學(xué)生試算得數(shù)。

8）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。

2、比一比：這題與復(fù)習(xí)題在計(jì)算時(shí)，有什么不一樣的地方？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第1題。

生獨(dú)立練習(xí)，指名板演。

集體訂正，逐題口算計(jì)算過程。

小結(jié)：筆算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí)，要注意把每一步都算對(duì)，弄清應(yīng)向前一位進(jìn)幾，然后在橫線上寫幾；在算下一位時(shí)，相乘后一定要記得加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算出是多少。

2、完成第2題。

生找出錯(cuò)誤，并修改訂正。

說(shuō)一說(shuō)每一題的錯(cuò)誤原因。

指出：有進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)，一定不能忘記進(jìn)上來(lái)的幾。

3、完成第3題。

生獨(dú)立完成。

4、完成第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)說(shuō)解題思路。

問：在解題時(shí)，你用到了哪些條件？

四、課堂小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)了什么？在筆算乘法時(shí)要注意什么？

五、課堂作業(yè)。

想想做做第4題。