教學計劃是教師在教學過程中對知識點、教學資源和教學策略等進行合理規劃和布置的重要工具。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇一

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

2、教師補充說不到的情況。

1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇二

1.培養學生按照一定的順序認真觀察周圍植物、并把觀察到的現象記錄下來的良好習慣。

2.激發學生熱愛植物、熱愛大自然的思想感情。

3.使學生初步掌握觀察記錄卡的填寫方法。

讓學生明白從哪些方面記錄觀察到的景象。

指導學生把觀察到的記錄組合成一篇完整的作文。

課時安排：一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，美麗的春天已經到了，田野里一片生機勃勃的景象。讓我們走進大自然，選擇一種植物，認真觀察，走近它，了解它，和它做一對好朋友吧！

二、出示圖片，指導觀察

教師多媒體出示一枝桃花的圖片，指導學生進行認真觀察，并試著填寫觀察記錄卡。

名稱：桃花

樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣挨著一個花瓣兒，圍成圓形。

顏色：有粉紅的，鮮紅的，還有純白的。

氣味：淡淡的清香

其他：早春開放 結出的果實就是桃子。 也有只開花不結果的觀賞桃花

三、學生觀察，填寫記錄

學生拿出自己事先準備好的自己最喜歡、最熟悉的植物圖片或者實物，進行認真觀察，并從名稱、樣子、顏色、氣味、其他五個方面，填寫《觀察記錄卡》。

學生觀察的同時，教師巡回指導填寫。

四、展“下水文”，打開思路

教師巡視一圈，學生基本填寫完整自己的《觀察記錄卡》。

“同學們，大家經過認真觀察，已經掌握了這種植物的樣子、顏色、氣味等基本情況，而且詳細地做了記錄。那么，接下來我們所要做的就是把記錄卡上的內容，整理成一篇小作文。老師事先也把自己觀察到的植物——麥子整理成了一篇小作文，大家想聽嗎？”

多媒體出示老師的“下水文”，教師示范朗讀，學生認真傾聽。

五、學生動筆，教師指導

“同學們，接下來的時間就交給大家了。你可以仿照老師的方法，把自己《觀察記錄卡》上的內容寫成一篇小作文，我們比一比，哪位同學寫得更加具體！更加生動！”

學生動筆寫作，教師巡回指導。

六、課堂小結，升華主題

同學們，你們知道嗎？法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“世界上并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”，在今后的生活中，讓我們養成留心生活、認真觀察的良好習慣，去發現我們周圍的美，并用筆把這種美寫下來，分享給更多的人吧！

七、布置作業，拓展延伸

沒有寫完的同學，課下把這篇《我的植物朋友》的作文寫完整，寫完的同學認真閱讀，仔細修改其中的錯別字和病句。

板書設計

我的植物朋友

名稱

樣子 留心生活

顏色 喜愛之情

氣味 認真觀察

其他

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇三

1、有感情地朗讀課文。

２、從動作、神情的變化中體的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

３、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

一、渲染氣氛。

1、出示戰爭圖片

2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

一傷勢嚴重

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子

2、相機出示句子讀,感受

3、理解“迫在眉睫”

a、說說你怎么理解這個詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

二、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

a、誰想讀？誰：女生讀

b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

a、誰愿意讀？誰：男生讀

b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

三角色互換體驗害怕

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。

3、學生匯報，相機出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發現了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個？

c、帶著對詞語的理解讀句子。

e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經踏上了死亡之路了，所以……

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……

抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀

a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

b、此時舉起的是什么？

c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

b、此時展現于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

7、出示朋友的名言

8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇四

1、引導幼兒在觀察、操作過程中發現與了解吸鐵石，知道它能將鐵制品吸住。

2、愿意進行探究活動，提高幼兒動手操作能力。

餅干鐵盒、回形針、小積木、硬幣、旺仔牛奶罐、布頭、石頭等小玩意每組一籃；人手一塊磁鐵。

一、導入活動：

手指抓餅干盒，只要把手放在盒面上，盒子也會跟著老師的手慢慢地起來！”

1、請個別幼兒試試老師做的魔術。

2、引導幼兒發現老師手中的吸鐵石。

二、認識吸鐵石。

1、請幼兒看ppt，各種吸鐵石圖片，讓幼兒知道它們都是吸鐵石。

認識，請大家說說它們誰愿意和吸鐵石做好朋友。

三、幼兒操作。

1、幼兒操作，教師巡回觀察指導。教師引導幼兒用吸鐵石與每個小玩意親一親，看看會不會粘在一起。

2、提問總結：

你們找到的吸鐵石的好朋友都有誰？

它們都是用什么做的？你們怎么知道它是吸鐵石的好朋友？

總結：原來吸鐵石的朋友都是用鐵做的。

那我們把吸鐵石的好朋友放在盒子里，我們送給吸鐵石。

3、請幼兒拿吸鐵石到教室里找一找，教師里哪些物品可以被吸鐵石吸住？

你們在教室里找到的磁鐵的好朋友都是誰？它們是用什么做的？

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇五

感知生活中物體間的聯系，嘗試進行匹配，豐富幼兒的生活經驗。

相關的ppt、對應的圖片掛飾許多。

一、談話——引入主題。

1、了解"朋友"的意義。

"孩子們，你們有好朋友嗎？什么是好朋友呀？"（經常在一起的，做游戲，玩區角，就是好朋友。）"有好朋友開心嗎？"（很開心）。

2、（播放ppt1）"有一位朋友不開心，怎么拉？"（小碗哭了，哭就說明心里很難過，很傷心。）。

3、"我們一起來問問小碗，你為什么不高興？"（小碗說："剛才我聽見你們有朋友，我沒有朋友一起玩。"）。

4、"我們來幫助小碗找好朋友。"。

二、看看講講——對應匹配。

1、（播放ppt2），出示勺子、衣服、書、手套。

師：這些是什么？

找找小碗的朋友應該是誰？為什么？（吃飯時候用到的，經常在一起的，是好朋友。）小結：原來小碗的好朋友是勺子。

小結：原來，桌子和椅子，枕頭和被子，鎖和鑰匙，茶壺和杯子是好朋友。

3、（播放ppt3），找茬，糾錯。

"看看它們的好朋友找對了嗎？"為什么？

三、音樂游戲："找朋友"——復習鞏固。

1、師："小朋友，你們想做找朋友的游戲嗎？"。

2、老師出示兩個籃筐（里面有許多對應的圖片掛飾），"請自選一個，今天你做的是誰？"（如：我是茶壺）要求；兩個籃筐的幼兒分開站。

3、"請你去找你的好朋友。"——做音樂游戲"找朋友"。

要求：黃絲帶的幼兒邊唱歌邊跑跳步去找對應的好朋友，紫絲帶的不動。

4、找到好朋友后，"你的好朋友是誰？"（如：我的好朋友是杯子。）。

5、"和你的好朋友抱抱，親親。"。

6、重復游戲1—2次。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇六

1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 了解課文內容，感受人與動物的情感。

1、 認識9個字，會寫8個字。

2、 有感情的朗讀課文。

2課時

生字詞語卡片，北極狼的資料。

一、談話導入。

1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？

2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？

二、初讀課文，識字。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音。

2、默讀課文，標明自然段，找出要求認識的字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。

3、 同桌拼讀要求認識的字，互相幫助，說識字方法。

4、 教師抽讀生字卡片。開火車。

5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

6、 指名分段讀課文，大家評價。

7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。

三、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。

3、你發現了什么？

4、 學生在小組內說詞，看誰說的多。

5、 學生練寫，教師巡視。

6、 作業展評。

作業：

1、寫字。

2、讀課文。

3、把故事講給家里人聽。

一、復習。

1、認讀卡片，開火車。

2、聽寫生字。

二、精讀課文，體驗感悟。

1、學習第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？

（2）學生反饋。

（3）教師介紹北極狼。

（4）說話練習：

為了（）。

（5）指導朗讀，齊讀第一自然段。

3、 學習第二、三自然段。

（1）默讀課文，思考：

畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？

他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結果怎樣呢？

（2）分組討論。

（3）學生反饋。

（4）指名讀二、三自然段。

（5）同桌說說兩次救狼的經過。

4、 齊讀第四自然段。

三、總結全文。

1、齊讀全文。

2、你認為畢萊恩是一個怎樣的人呢？

3、總結：

人和動物都是有感情的，如果你真誠的關心，愛護身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！

1、 有感情的朗讀課文。

2、 和身邊的小動物交朋友。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇七

小練筆。

聯系上下文想一想，寫出醫生和阮恒的對話。

小練筆。

教學環節教師活動學生活動

上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

小練筆

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇八

本篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

多媒體課件。

三課時。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇九

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。

理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

四、復習字詞、整體感知：

1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

五、學習三、四段：

1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

——“醫生和護士都不具有她的血型。”

——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。”

4、聯系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因為……所以……

六、學習五至七段：

1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”

3、老師范讀，學生做動作。

5、學生齊讀句子。

6、 這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

七、學習八至十一段：

除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

1、提問：最初阮恒的表現是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”

2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。

4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

——“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______

8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______

2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。

十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

十二、布置作業：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。

18.她是我的朋友

小姑娘 阮恒

迫在眉睫 善良無私

友情

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十

活動目標：

1、認識紅、黃、藍三種顏色。

2、會按同種顏色進行歸類。

3、樂于操作，積極參與活動。

活動準備：

1、工作毯一個、神秘袋一個。

2、紅、黃、藍三種顏色珠子若干、四個小筐。

活動過程：

一、1、師：今天老師給小朋友準備了一個神秘袋，你們想知道里面是什么嗎？

下面請小朋友仔細看，摸出紅色珠子。

2、師：請小朋友仔細看這顆珠子是什么顏色的？（紅色）。

師：里面還有什么呢？請一位幼兒來摸出珠子。（黃色）。

師：你們還想知道里面有什么嗎？誰想來摸一摸？

請一位幼兒再摸出一顆珠子。（藍色）。

3、進行三階段教學法（命名、辨別、確認）。

這是紅色，這是黃色，這是藍色；分別請三位幼兒辨別三種顏色（將紅色珠子放在老師手心里，將黃色珠子舉起來，將藍色珠子藏起來）；這是紅色還是黃色？這是黃色還是藍色？這是藍色還是紅色？再次鞏固認識三種顏色。

二、1、師：這里還有三種顏色的珠子，分別請三位幼兒進行配對，將紅、黃、藍三種顏色的珠子放在和它顏色一樣的珠子旁邊。

2、師：小朋友們真能干，把顏色一樣的都放在一起了。老師現在要把這些珠子送回家。

三、1師：小朋友看老師這里還有這么多珠子，有紅色、黃色、藍色。看，老師手里拿了一根繩子，你們看繩子下面的這顆珠子是什么顏色的？（紅色）。

2、師：老師要和小朋們一起做一個游戲，游戲的名字叫《找朋友》。你們想玩不想？老師把顏色一樣的全部穿在老師一起，讓它們成為好朋友手拉手。請你們仔細看。拿出黃色，提醒幼兒顏色不一樣的不能成為好朋友。

3、請幼兒到后面進行操作，并檢驗是否找對好朋友。

4、請你們拿著穿好的珠子，讓后面的客人老師看一看你們找對了沒有，再給老師說老師說一說你穿的是什么顏色。

5、結束部分：小朋友們真棒，我們排好隊，到教室再找一找和他們顏色一樣的好朋友吧！

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十一

《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗的視野”，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念，達到“玩中學，玩中教”的目的。

活動的目標對活動起著導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：

1、認識目標：

（1）、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

（2）、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。

2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力。

3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂；初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發幼兒的求知欲。

（一）這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環節上。由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。

2、能根據歌詞大膽地進行表演。

3、體驗與同伴游戲地快樂。

活動準備。

1、音樂歌曲-找朋友mp3下載。

兒歌：找朋友mp3。

找呀找呀找呀找。

找到一個朋友。

敬個禮呀鞠個躬。

笑嘻嘻呀握握手。

大家一起大家一做朋友。

一、導入。

1、熟悉音樂，引起學習興趣。

2、打招呼，相互認識。

教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎？現在，給身邊的小伙伴互相打個招呼吧！

二、展開。

1、出示動物玩偶，引入找朋友活動。

教師：小朋友們看，這是誰？你們喜歡它嗎？

你想不想跟它做朋友啊？那怎樣做呢？能不能用一個動作來表示一下？

2、啟發幼兒自編動作。

（引導幼兒用自己的方式對玩偶表示喜愛。）。

3、播放-找朋友。

幼兒初步嘗試自編動作表演。

4、教師引導示范，進一步帶領幼兒進行音樂游戲的表演。

（1）請幼兒做示范。

（2）請幼兒相互交流：你用的是什么動作？

（3）教師表演示范，規范音樂游戲的動作。

（4）根據提示，幼兒自由表演，教師跟進指導。

（分組和集體進行表演。）。

5、教師引導幼兒拉手轉一轉，一起成為好朋友。

小結：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。

教師帶領幼兒去院子里做游戲。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十二

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。

怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字。

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2.讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

四、指導寫字。

1.分析字的結構特點。

2.描紅。

3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字。

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b.林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。

3.學習第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。

2.說一個問句，用上“嗎”。

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。

4.說一句“請求”的話，用上“吧”。

四、作業布置：1、家庭聽寫生字詞；

2、朗讀課文。

19.藍色的樹葉。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學后記：現在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時，引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學習伙伴的提示，“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言，把自己的感悟表達出來，但必須注意，不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多。可引導同學們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十三

1.知識目標:。

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標。

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。

2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

(不快樂——快樂)。

2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?

b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3.根據學生理解的情況，師生解疑。

4.教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。

2.小組內交流，互相評價。

3.在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!

課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

1.再認生字，復習鞏固。

2.新語境中再認生字。(例略)。

3.分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十四

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十五

本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。

一、創設情景，激趣導入。

師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。

（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。

師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！

（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。

【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學習興趣和欲望。

二、閱讀―感受―學習―體驗。

（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。

1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？

（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。

方式a――。

（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！

（2）學生自由讀書。

（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？

師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！

（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。

（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

方式b――。

（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。

（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。

（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。

（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。

（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。

1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。

（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黃牛臺詞教學。

3.小兔子臺詞教學。

方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。

小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。

5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。

小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現在我們來闖第三關。

【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環節，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。

（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。

1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。

2.小組表演（彩排一次）。

3.小組匯報。

4.從小組中選出優秀演員，正式演出。

小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。

【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

三、升華主題，拓展延伸。

1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？

（生自由說，師小結）。

2.省略。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十六

1． 知道動物是人類的朋友。

2． 能學習錄音資料中的話說一說爺爺和小動物做伴的事。

3． 能根據提示或者想象自己和小動物做伴的事，并說給小朋友聽。

展開想象，按要求練習說話。

錄音帶

：一課時

一、 談話揭題

板書： 和動物交朋友

二、聽錄音

1． 聽一聽：爺爺和那些小動物交朋友？他是怎么交朋友的？

2． 指名說說

三、說話訓練

1． 你養過小動物嗎？說說飼養小動物的趣事。

（先小組內交流，后全班交流）

2． 想象說話

（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養在你家，你會如何照料小貓？

（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會怎樣與它做伴？

四、總結

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十七

1、學會生字、詞。

2、理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發學生觀察、發現課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。

讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。

1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。

1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學生根據自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎上質疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法。

師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發表自己的看法。

總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現在這個樣子。（出示枯樹課件）。

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）。

2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十八

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌語言與藝術手法的賞析。

培養學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。

重點：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌的語言魅力。

詩歌的朗誦與欣賞。

課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。

第一部分：導入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。

第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。

第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）。

第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）。

同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。

1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。

2、請一個學生有感情的朗讀課文。

問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）。

問題2、你的依據是什么？

3、出示課件，簡介作者與背景。

1、學生齊讀。

老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡析詩歌，體會詩歌情感。

師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？

明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。

師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？

師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？

明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？

要求學生討論后回答。

明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。

師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？

要求學生討論后回答。

教師可適當啟發提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。

師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？

你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？

師：為什么？

師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）。

以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。

注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。

教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。

最后個別學生朗讀、全班齊讀。

通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。

師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？

明確：現在、過去、將來。

師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。

其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？

學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。

最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。

在學生總結的基礎上出示ppt板書。

教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。

（學生寫，教師巡視）。

學生讀、老師評點。

2、教師總結。

3、聯系《鄉愁》。

4、出示ppt（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。

“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業。

（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。

謝謝大家！下課。

板書設計：

現在過去將來思念故鄉。

傷感回憶企盼盼望統一。

（睹物）（思情）（寄情）。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇十九

第六單元識字（二）5兩個又字做朋友（1）

1、學會9個生字，認讀2個字。認識又字旁。

2、會讀指定的詞語。

3、朗讀課文，了解句子的意思。

4、培養學生的識字興趣和良好的寫字習慣。

教學重點識字，學習識字的方法

教學難點識字，正確書寫

教具學具生字卡片

一、導入

我們的祖先在創造漢字時用了很多方法，如：我們學過的“日”“木”就是根據太陽和樹木的樣子畫下來的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會意字，會意字又有哪些特點呢？這節課我們就來學習幾個會意字。

二、新課

1、借助音節讀課文，要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、同桌之間互讀課文，檢查字音。

3、正確朗讀課文

（1）、指名讀，其他學生評議。

（2）、說說課文的大概內容。

（3）、齊讀。

（4）、提出不懂的問題。

4、識字

（1）、指讀生字

（2）、給生字組詞

（3）、讀讀詞語

朋友一起許多聽眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃

（4）、自學本課生字

提出要求：

1、自學筆順，用自己喜歡的方式記字形

2、觀察范字

3、書空練習

（5）、交流匯報

認識又字旁

板書：

雙眾炎晶

做許聽亮

（6）、觀察第一行字，說說這些字的意思和字形有什么聯系。

師小節：這樣的字叫會意字，字的意思是由各部分的意思組成的。

（7）、你還知道哪些是會意字？說一說。

三、鞏固練習

1、讀生字和詞語

2、書寫生字

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、作業：

1、書寫生字。

2、讀課文給爸爸媽媽聽。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇二十

1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。

2、仿照圖形或發揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養愛美的情趣和創造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時。

課時目標：

1、辨認常見的'樹葉、按規定的句式進行說話訓練。

2、模仿（構思）制作樹葉畫。

教學過程：

1、談話結題：

2、辨認樹葉、進行說話訓練。

出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學生辨認。

（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。

指名說，開小火車說。

（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。

（3）這些樹葉的形狀像什么？

例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色，有五個角，像五角星。

柳樹的葉子黃綠色，細細長長，像眉毛一樣。

讓學生自由練說，開小火車說。

（4）看書上的樹葉練說。

（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）。”

（1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？

（2）觀察老師制作樹葉畫。

（3）說說老師制作的過程。

板書制作方法。

5、小結。

樹葉找朋友教學設計（通用21篇）篇二十一

一年級學生剛從幼兒園來到小學，來到一個不熟悉的環境中，老師和同學是陌生的，老師的要求也是跟幼兒園不一樣的，他們會有許多的不適應。他們既新奇又有點膽怯，想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達和溝通。學校往往有許多的合作活動，在活動中，他們一方面害怕被“孤立”，另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦，個別學生由于個性的原因，比較難融入集體活動。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：通過游戲等活動引導學生認識并熟悉自己的新同學、新老師。教學難點是：在游戲過程中如何很好的介紹自己。

在突破重難點的過程中，教師應注意：學生告別幼兒園跨入小學，面對全新的學習、生活環境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應盡量創設寬松、溫暖的氣氛，幫助學生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學生在平等和愉悅的氣氛中較快地認識和熟悉同學，能相互幫助，體會上學的快樂，養成良好的行為習慣。

1、通過各種方式的自我介紹和游戲活動，讓學生盡快的認識和熟悉新同學、新老師，盡快的消除對同學、老師的陌生感，喜歡新學校、新同學、新老師。

2、盡量創設輕松、和諧的交流氛圍，讓學生在寬松、溫暖的環境中進行活動，通過活動大膽表現自己，培養自信心并學會欣賞別人。

3、通過情景表演等學生喜聞樂見的活動方式突破重難點，讓學生喜歡新學校的新老師和新同學，喜歡上品德與生活課。

情感與態度：通過游戲等活動，認識并喜歡班級的老師和同學，愿意與他們交往。

能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學，適應新環境。

學習人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。

通過游戲等活動認識并熟悉新老師、新同學。

通過游戲等活動引導學生認識并熟悉自己的新同學、新老師

在游戲過程中如何很好的介紹自己。

1、歌曲《找朋友》

2、準備自己的照片

3、全校老師的集體照。

學生準備： 彩筆、畫紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。

2課時。

第一課時完成教材p8-p9頁內容，話題為“我的新伙伴”。

第二課時完成教材p10-p12頁內容，話題為“老師，您好”。

師：今天，老師為你們請來了一位朋友。（出示老師的照片）你們認識他么？想了解他么？

（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛好、特長……）

1、師：你們已經認識我了。你在班上還認識哪些同學呢？是怎么認識的？

（學生發言）

3、學生提出讓教師和同學認識自己的辦法，如站起來做自我介紹等。

4、師：在自我介紹的時候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？

（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等）

5、學生在小組里做自我介紹。

要求：四個人互相說一說自己的情況。可以說自己的名字、年齡、喜歡什么、會做什么等。說的時候一個一個的說。當別的小朋友在說的時候，請你安靜的聽，這表示你很有禮貌，會尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。

6、師：哪個勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認識你啊？

（個別學生上臺介紹。教師注意引導學生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵。）

7、師：聽了剛才幾位同學精彩的介紹，我對你們有了進一步的了解。不過，我們班有這么多名同學，都像剛才那么介紹，要花很長的時間，而且容易忘記。同學們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說說你的想法。

（學生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）

8、指導學生做名片。

（1）老師出示各種各樣的名片，指導學生認識名片。（在哪里見過？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）

（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。

9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學生拿著名片介紹自己。可以走到想交朋友的同學那里把自己的名片送給對方。

1、游戲：擊鼓傳花。

規則：當花落到誰的手上，誰就要大聲的介紹自己。如果已經介紹過的小朋友就為大家表演一個節目。介紹或者表演完后，看看誰愿意跟你交朋友。

2、引導興趣愛好相同的學生一起介紹。老師為興趣愛好相同的同學合影留念。

3、師：我們一起來看看，你們認識了多少新朋友？你們是怎么認識的？

4、學生交流。（通過相互交流，進一步幫助學生認識更多的朋友，并學習更多交朋友的好辦法。）

5、教師總結：今天我們在有趣的活動中感受到了學校生活的快樂，認識了許多的新朋友。以后我們就要在這個溫暖的集體中一起生活、學習、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學生。

回到家試著將你今天認識的好朋友畫下來，下節課給他看。

我的新伙伴

（學生名片展示）

1、 說說哪些老師給我們上過課？

2、 除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師？是怎樣認識的？

3、 師出示全校老師照片，學生找一找自己認識的老師。

師：這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。

1、 師示范：這位老師頭發……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。

2、 學生說，大家共同猜。

師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學了。因為你們上課守紀律，愛動腦發言，作業認真，還團結友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、 引導學生閱讀p11頁的圖片。

2、 講講自己和老師之間的小故事。

（1） 下課了，老師和同學們要走出教室……

（2） 在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……

（3） 辦公室里，老師和你說話……

（4） 放學了，要離開學校回家了，你在校門口看到音樂老師……

（5） 上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……

老師您好

9月10日是教師節