教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),既要注重知識(shí)的傳授,又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。這里有一些創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃案例,希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所幫助。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇一
1.積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。
二、過程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,以及人物形象的刻畫。
2.小組合作,對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大。
2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,感受人物形象。
難點(diǎn):美讀課文,讀出人物個(gè)性,讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味。
教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.播放《三國(guó)演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介紹。
1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。
2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后,多媒體顯示。
(三)整體感知,背誦課文。
1.初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。
2.譯讀課文,把握文意。
1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)。
2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)。
教師指導(dǎo),并適時(shí)點(diǎn)撥。
3.理清思路,背誦課文。
概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。
(四)合作研討,品析對(duì)話。
1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)。
2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會(huì)人物個(gè)性。
3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。
(五)體驗(yàn)反思,總結(jié)全文。
提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評(píng)議,贊賞中含期盼,給他們信心。
(六)比較閱讀,延伸拓展。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
(七)積累運(yùn)用,布置作業(yè)。
1)積累有關(guān)讀書的名言。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇二
標(biāo)目標(biāo)表述1、通過對(duì)情節(jié)的把握,體會(huì)文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、透過分析日記中的語言與人物細(xì)節(jié)描寫體會(huì)“偉大的`悲劇”含義。
3、體會(huì)偉大的人格魅力并且學(xué)會(huì)用自己的語言表述自己的感受。
制定依據(jù)教材分析這是一篇較長(zhǎng)的文章,想對(duì)來說比較復(fù)雜。文章特色不是很明顯。對(duì)于這樣類型的文章,主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀文章,概括文章主要信息。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到情感。對(duì)于這樣長(zhǎng)的文章,采用長(zhǎng)文短教,深文淺教的方式,讓學(xué)生找出能幫助學(xué)生理解的文字,讀懂文章。
學(xué)情分析學(xué)生有什么。
對(duì)文章內(nèi)容能有初步感受,能大概了解文章內(nèi)容。
學(xué)生缺什么對(duì)文本內(nèi)涵的理解。
重、
難
點(diǎn)重、難點(diǎn)。
評(píng)估對(duì)悲劇與偉大兩詞語內(nèi)涵的理解。
助學(xué)方案。
整體閱讀跳讀文章品味細(xì)節(jié)。
內(nèi)容教學(xué)過程。
活動(dòng)一、走入文本感知文章內(nèi)容。
幻燈片創(chuàng)設(shè)南極情境導(dǎo)入讓學(xué)生感受南極之險(xiǎn)引入課題。
檢查預(yù)習(xí)初步感受內(nèi)容并用自己的話概括內(nèi)容。
參考:斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)友在歸途中的悲壯覆滅。
活動(dòng)二、細(xì)讀文本理解課題含義。
(一)賞析文章中引用日記的文字體味悲劇之悲。
1、三處日記,讓學(xué)生感受悲哀之情教師適時(shí)推出失敗之悲、死亡之悲等等適時(shí)點(diǎn)撥。
2、引導(dǎo)學(xué)生字詞賞析。
(二)賞析細(xì)節(jié)品味偉大之美。
從奧茨入手找細(xì)節(jié)描寫談人物形象。
注意引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練與語言的品味。
(三)讀最后一段體味情感升華之美。
重點(diǎn)是對(duì)中心句的體味與思考讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵。
活動(dòng)三:設(shè)置情境寫作訓(xùn)練。
反饋練習(xí)。
寫作頒獎(jiǎng)詞。
課堂小結(jié)。
讀完課文我們感受到他們身上具有的人格魅力,他們面對(duì)災(zāi)難時(shí),那種抗?fàn)?,那種搏斗,那種搏斗中偉大的靈魂!也教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的挫折!讓我們帶著他們汲取的力量,更好的投入到火熱的生活中去!
板書失敗之悲勇于探索。
作證之悲悲劇----偉大誠(chéng)實(shí)守信。
死亡之悲集體主義。
無私的愛。
教后反思。
湯愛生。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇三
《貓》是鄭振鐸短篇小說集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說,結(jié)構(gòu)是清晰明了的,圍繞養(yǎng)貓,寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí),自然,三只小貓的性情通過細(xì)節(jié)描寫,躍然紙上;感情抒發(fā)由淡而趨濃,真摯感人。小說的“象外之象”超越普通的就事論事,養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對(duì)世態(tài)人情的解剖或深刻解讀,這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。
我在上課的時(shí)候注意是關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會(huì)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的興趣,通過多種方法的讀來深入理解課文的內(nèi)涵和意義?;镜纳险n思路清晰,抓住主要問題進(jìn)行發(fā)散,及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的`問題,課堂結(jié)構(gòu)完整。
同時(shí)在教學(xué)的過程中,我覺得我在一些方面還是存在著不足之處:在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面,還有對(duì)于學(xué)生的回答,我給予的評(píng)價(jià)總顯得有些千篇一律,重點(diǎn)不是很突出,再則,在問題的設(shè)計(jì)上還是要更注意嚴(yán)密性。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇四
一、教材依據(jù):
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,是一篇節(jié)選的傳記,記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事,作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路。
(一)指導(dǎo)思想:
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué),希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子,樹立“敢于冒險(xiǎn),樂于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,因此,我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果,單元目標(biāo)就設(shè)定為:
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí),提高對(duì)這類文章的閱讀能力。
(二)設(shè)計(jì)理念:
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì),是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以,教學(xué)此文,舍棄什么,都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中,要努力通過朗讀品味文章語言,透過人物具體的語言、行動(dòng),揣摩人物的心理,感受人物的精神,深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn),我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法,比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好,印象會(huì)更深,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析:
本文位置在本單元的第一篇文章,是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選,寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登,只好從南極絕望而歸,最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神,并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng),情節(jié)引人入勝,主題令人深思,字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感,讀來令人感動(dòng),也讓我們敬佩。
(四)學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生,是十三四的青少年,對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理,同時(shí),我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍,有一定的分析理解能力,對(duì)待問題有自己的見解和主張,他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣,然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的,他們對(duì)人生的意義和價(jià)值,追求中成功與失敗的含義,沒有清晰的認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)中,我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)--課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行,以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力:掌握字詞、理清故事情節(jié),概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法:通過品味語言,有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神內(nèi)涵,樹立正確看待成敗的人生觀。
三、教學(xué)目標(biāo):
4、教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系語境,理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會(huì)作者的寫作意旨,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入。
1、ppt:展示南極圖片,教師簡(jiǎn)介:世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站,1957年1月23日建于南極點(diǎn),海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底,挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳,卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹:茨威格,探險(xiǎn)南極展開角逐,角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終,最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀,整體感知。
默讀課文,從文中找出相關(guān)內(nèi)容,完成表格。
時(shí)間地點(diǎn)人物及事件。
1912.1.16白色雪原。
1912.1.18南極點(diǎn)。
1912.2.17埃文斯死去。
1912.3.2。
1912.3.21三人無法離開賬篷。
1912.3.29帳篷里。
1912.10.29。
1912.11.12。
(三)品味文章,研讀語段。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說過:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?!蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文,教師巡視,要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))。
明確:失敗之悲:“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?!?/p>
作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了?!薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?!?/p>
2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流,教師與學(xué)生交流)。
明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,生命死亡的悲壯,世人悼念的悲痛……。
3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))。
明確:
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù):講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)信,能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品:對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神,英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地:不愿拖累同伴,大無畏的犧牲精神,強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨:勇敢無畏的犧牲精神,對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記:無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。
(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄:對(duì)英雄的崇敬之情,側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語言,妙談體會(huì)。
1、對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)。
(明確)作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
(明確)用了擬人的修辭手法,表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)。
(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗,不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng),其人格才顯得無比高尚,贏得人們的尊敬。
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的,卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語。
師:一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì):
茨威格。
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲。
集體主義精神失敗之悲。
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛世人之悲。
九、教學(xué)反思。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
孫義坤。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇五
本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀,師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性,如:“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)?”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問題討論?!薄八幕卮鹉銤M意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位,如:“斯科特關(guān)心他的夫人,其精神使人佩服?!薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠(chéng)?!北菊n我始終把學(xué)生放在第一位,我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開放性,提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),提供了平等協(xié)作的氛圍,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學(xué)生一連提出了六個(gè)問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的。
不足:該課時(shí)所教內(nèi)容較多,沒很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討,甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏,這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故,學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄,可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會(huì),我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的`機(jī)會(huì)。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇六
一、了解故事情節(jié),感知課文內(nèi)容。
過去每一篇課文,在整體感知環(huán)節(jié),總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事?然后再分段,復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容,也就知道了課文所講的內(nèi)容??墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁,學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法,先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語,再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來,這樣的問題并不難做,一二十分鐘的時(shí)間,學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù),這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫,哪些內(nèi)容略寫,經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段,并概括每部分的大意,經(jīng)過前面的鋪墊,這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了,學(xué)生很快就解決了這個(gè)問題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流,就很快得出了結(jié)論,整個(gè)過程有一種水到渠成的感覺。
二、在悲壯之中感受偉大。
我首先這樣問學(xué)生,了解了課文大意后,你最大的感受是什么?大部分學(xué)生回答說:“悲傷,難過?!睘槭裁炊瘋课矣掷^續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問題,不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯,作證之悲壯,還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后,學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇,那么作者為什么說這是個(gè)偉大的悲劇呢?學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生,閱讀這篇課文,除了感受到悲傷、悲壯之外,還有什么感受?有學(xué)生就說到了“感動(dòng)”,我說“對(duì)”,我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了,那么這種精神就是他們的偉大之處。“好,下面就仔細(xì)閱讀課文,劃出讓你感動(dòng)的地方,并做批注,從中感悟人物精神的偉大。”學(xué)生通過讀、通過交流,逐步理解了課文所表達(dá)的主題,從中感受到了人物的集體主義精神,舍己為人,為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇七
1、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
(課前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)。
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)。
有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。
(展示南極風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)。
第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請(qǐng)往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:
1、南極是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1.2億只,占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)。
二、導(dǎo)入。
是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題(展示圖片引入題目)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示)。
1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)。
展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)。
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容?(展示問題)。
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。
(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)。
(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
(8——10)奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文。
1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)。
2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))。
生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。
生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。
師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)。
生:他們?cè)跉w途中全都犧牲了。
師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。
因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)。
生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)。
生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。
(學(xué)生分組討論)。
(學(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)。
一組。
代表回答:a我們組認(rèn)為。
第1段:“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成?!?/p>
第5段:“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。(充滿驕傲)。
我補(bǔ)充一下,斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:
第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng),3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”
第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?!保ǖ统劣辛Γ?。
總結(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)。
二組。
代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。
第10段:“奧茨突然站起身來,對(duì)朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候?!逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”(高昂中有著顫抖)。
總結(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組。
代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠(chéng)實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!保曊{(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)。
四組。
代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó),熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的`始終是祖國(guó),朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。
第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)。
總結(jié):同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中,體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇八
2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問題組:
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
積累字詞句。
寫一篇讀書筆記。
南極,是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站,是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
一默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
二、在掌握了文中的字詞后,第二次默讀課文理清故事情節(jié),做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn):
1、明確文章的寫作線索,從本文來看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述,而不至于造成語無倫次的局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,從1912年1月16日到11月12日,要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述??梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。
三、第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,作一些品評(píng)。
文章一開始就有許多精彩的描寫,很好地體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動(dòng)作描寫體現(xiàn)出隊(duì)員們勝利在望的心情,宿愿就要成為現(xiàn)實(shí),多年的夢(mèng)想即將成真,他們將迎來多么激動(dòng)人心的時(shí)刻,此時(shí)他們簡(jiǎn)直無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅,歡樂的潮水即將涌出,“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心,讀者的心潮也隨之澎湃,與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn),他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰,僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登,這是鐵一樣殘酷的事實(shí),他們的情緒落到了冰點(diǎn)。
“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!痹谶@里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?/p>
作者在這里用了泥擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?/p>
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不??墒橇硪环矫?,他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn),要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情,驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存,的確,一切在生存面前顯得那么蒼白,在離死神咫尺之遙的地方,生的愿望是多么強(qiáng)烈,然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇,在這段文字中,作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹,他們除了承受巨大的身理痛苦之外,還要面對(duì)巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!?/p>
和埃文思一樣,又一名同伴要離開他們,雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕,但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重,惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,這次面對(duì)同伴的離去,他們多了一份鎮(zhèn)定,一份欽佩,沒有人伸出手,是不愿看到又一個(gè)朋友的離去,還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛?總之,奧茨走了,雖在死寂無聲的南極,但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。
“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?/p>
聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?!?/p>
一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的,但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去,死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里,斯科特承受著普通人難以想象的痛苦,他將永遠(yuǎn)不能見到家人,但他的勇氣也是驚人的,“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的,而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí),寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。
“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?!?/p>
沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么,做了些什么,但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中,伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心,在冷如冰窟的南極,這是他們唯一感受到的溫暖,帶著這樣的情感,相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。
“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
最后讓我們來討論幾個(gè)問題:
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2.斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代:
從照片上看,他的臉同成千上萬的英國(guó)人一樣,冷峻、剛毅。臉部沒有表情,仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛,閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩,只看到他的意志和考慮世界實(shí)際的思想。
他出征到過印度,政府過許多星羅棋布的島嶼,他隨同殖民者到過非洲,參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里,他都是一副同樣冷冰冰的,矜持的面孔,帶著同樣剛強(qiáng)的毅力和集體意識(shí)。
課文中,寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
3.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇九
新課程的教學(xué)追求:
“不是教教材,而是教能力?!?/p>
“不求回答最好,只求人人思考。”
“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。”
一、教學(xué)目標(biāo):
1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語言的潛在美。
3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路:
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:
1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?/p>
2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)。
1.講述最感人的故事。
2.邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內(nèi)容。
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十
當(dāng)然,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),對(duì)于本節(jié)課,我認(rèn)為有以下不足之處:
本次教學(xué)的主題是“散文教學(xué)”,散文的語言大多優(yōu)美,值得玩味。在教學(xué)這樣的文章時(shí),教師的課堂語言自然也應(yīng)與文章的語言相襯。而我,由于缺少平時(shí)的積累,“語到用時(shí)方恨乏”,在以后的生活中要加強(qiáng)語言的積累,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語言環(huán)境。
散文本就應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)主旨的,盡管在探究“偉大”一詞時(shí)我?guī)W(xué)生品味了語言并進(jìn)行了情感朗讀,但對(duì)于散文而言,這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然課堂的安排正好控制在40分鐘里,但40分鐘里讓學(xué)生讀的時(shí)間不足10分鐘,總以為課堂時(shí)間的寶貴,寧可多作一點(diǎn)分析也不舍得花大量的時(shí)間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”,在朗讀中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)豈不比教師講解灌輸要好?!
一次比賽一步成長(zhǎng),一段經(jīng)歷一份收獲!在教學(xué)的道路上我們需要不斷地反思,才能不斷地進(jìn)步!
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十一
1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的`偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問題組:
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
1.積累字詞句。
2.寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十二
案例提供?機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙陳金兵。
人類生存在這個(gè)星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。探險(xiǎn)的行動(dòng)固然值得關(guān)注,但探險(xiǎn)的意義和動(dòng)因更值得我們冷靜沉思。因此,斯科特南極探險(xiǎn)的意義、失敗的探險(xiǎn)者的價(jià)值定位、機(jī)遇在探險(xiǎn)成敗中的作用、失敗的探險(xiǎn)者的心路歷程、重復(fù)探險(xiǎn)的價(jià)值評(píng)估、探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)的區(qū)分等等,都可以作為本文學(xué)習(xí)(教學(xué))的選題,進(jìn)行擴(kuò)展,組織教學(xué)。
設(shè)計(jì)a選擇了斯科特探險(xiǎn)的正面意義來組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)對(duì)文本進(jìn)行正面的理解把握,在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上,抓住主要的語言材料,從自己領(lǐng)會(huì)的感人片段入手體會(huì)人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神,較多地注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)b相對(duì)較為開放,從斯科特探險(xiǎn)的“悲劇”性質(zhì)切入,以“悲情”為教學(xué)線索,引導(dǎo)學(xué)生在把握悲劇事實(shí)的基礎(chǔ)上,自主對(duì)這一“悲劇”的意義(偉大?不偉大?)作出自己獨(dú)立的判斷,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的能力、獨(dú)立思維的品質(zhì)和探究的方法。
1、能快速默讀,復(fù)述課文情節(jié),把握悲劇發(fā)生的過程。
2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句,感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中,理解這一事件的偉大意義。
設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這就是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早了近五個(gè)星期到達(dá)極點(diǎn),并順利班師,斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中。今天,就讓我們一起回到那時(shí)的南極,一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子。
1、快速默讀全文,并用自己的話簡(jiǎn)潔概括本文的主要內(nèi)容,用200字左右寫出來。
2、脫離課本,以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本,適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充,在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容,相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容。推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)。(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)。
3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間,將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話。交流評(píng)價(jià),教師明確。(參考:文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后,在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。)。
4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。(不要求深入,不求統(tǒng)一說法)。
1、找出你認(rèn)為最感人的片段,帶著充沛的感情讀一讀,寫一寫你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來的精神)。然后,小組內(nèi)交流讀一讀(品讀),說一說(感動(dòng)的原因),小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動(dòng)的原因)。
教師指導(dǎo):(1)重點(diǎn)抓住寫隊(duì)員的章節(jié),如:第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)。(2)原因分析著重感受人物在這一過程中表現(xiàn)出來的偉大精神:勇于探索求知的精神,勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神,勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神。
2、你覺得斯科特是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述。(教師提示:是一個(gè)具有無畏的探索精神,強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概,直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神,誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家。)。
3、上述人物的這些精神,你覺得是從哪些具體的語句中體現(xiàn)出來的?請(qǐng)你找出來,并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析,將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出。對(duì)于難于理解的語句,組內(nèi)共同探討,必要時(shí)提出,在全班內(nèi)解決,教師幫助解難。(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語句)。
給一定的時(shí)間,讓學(xué)生再好好地品讀這些句子,試著當(dāng)堂記住,以它所包含的深刻含義勉勵(lì)自己。
1、同樣是探險(xiǎn)南極,阿蒙森成功了,斯科特失敗了??墒谴耐襁@位著名的傳記作家,為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析,談一談你的看法。(明確:文章結(jié)尾句子,能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度。因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神,特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概,這種精神是人類的偉大財(cái)富。)。
2、題目為《偉大的悲劇》,既然是“悲劇”,那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論,各抒己見。
(教師提示:按常理,斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo),應(yīng)該是成功的,但悲哀的是他們不是第一個(gè),也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí),絕望心理籠罩著整個(gè)集體,實(shí)為一起悲劇。但是,斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的,是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,這是事件的偉大之處。)。
(任選其一)。
1、學(xué)習(xí)本文后,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況,回憶一個(gè)事件,用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨,體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度,字?jǐn)?shù)不限。
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了,還要繼續(xù)前進(jìn),到底值不值?請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ǎ瑢懸粚憽?/p>
——《偉大的悲劇》的悲劇意義探究。
1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索,感受悲,分析悲,評(píng)價(jià)悲,認(rèn)識(shí)悲,較深入理解斯科特等人的悲劇意義,形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)語言材料,獨(dú)立分析判斷事件的過程與方法。
悲劇是偉大的,但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的,歷經(jīng)一個(gè)艱難的過程,終止于生命的消失,這中間彌漫著無限悲傷。
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結(jié)局,不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上,還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子,具體感受隊(duì)員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成,具體學(xué)習(xí)形式可以多樣:
1、按時(shí)間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語句,讀一讀,想一想,體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
2、按時(shí)間順序劃出描寫斯科特等隊(duì)員心理感受的語句,串連起來讀一讀,想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化,體會(huì)他們?cè)谛睦砩献詈髿v經(jīng)了怎樣的煎熬,體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
(教師提示:這些語句基本能找出來,主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強(qiáng)地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬,使他們的結(jié)局顯得尤為悲壯。)。
小組一起分析討論:造成斯科特一行的悲劇結(jié)局,原因在何處?(鼓勵(lì)自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo),幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)。
教師參考分析之一:可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強(qiáng)烈預(yù)感到會(huì)發(fā)生悲劇,卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極,補(bǔ)給不足,自己步后塵已意義不大,卻仍舊心懷僥幸,在盲目的倔強(qiáng)意志力下,冒險(xiǎn)前進(jìn),以致于使探險(xiǎn)充滿了冒險(xiǎn)的意味,最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險(xiǎn)本身,探險(xiǎn)的象征意義和心理失衡下尋求心理的補(bǔ)償已成了他們當(dāng)時(shí)真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時(shí)能夠以一種理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)(在后來南極點(diǎn)的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對(duì)失敗的現(xiàn)實(shí)的理性態(tài)度),也許事情的結(jié)局就不是這樣。
參考資料:研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出,阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計(jì)劃周密與否,而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃,后者則憑推理設(shè)想來制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定,人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒,惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn),于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗,結(jié)果,狗跑掉了,矮種馬凍死,使這支隊(duì)伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時(shí)間里,他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣,遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。
斯科特的悲劇行動(dòng),到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。請(qǐng)同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)判。(教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷,暢所欲言,又要注意對(duì)觀點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不統(tǒng)一看法??稍谶m當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。)。
課外完成,任選其一:
1、假如你就是斯科特,在明知阿蒙森已到達(dá)南極后,你還會(huì)像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會(huì)為阿蒙森作證嗎?請(qǐng)想一想,寫一寫。
2、你有過一些(曾經(jīng)失敗的)探險(xiǎn)之類的經(jīng)歷嗎?如有,請(qǐng)回憶,寫成文章,希望回憶能建立在理性的認(rèn)識(shí)和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒有,就找一找相關(guān)的文章看看吧。
1、茨威格《奪取南極的斗爭(zhēng)》,見于《人類的群星閃耀時(shí)》。
2、高登義《南極歷險(xiǎn)》。
3、《中國(guó)當(dāng)年為何會(huì)勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險(xiǎn)熱潮》。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十三
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無私的愛世人之悲。
2、:是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次:一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課;二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》,通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象,為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ);在教學(xué)過程中,教師適時(shí)投放相關(guān)(圖片和重點(diǎn)語句),顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,提綱挈領(lǐng),便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容;三是在討論“英雄”時(shí),輕聲播放歌曲《真心英雄》,展示里根《真正的英雄》演講稿片段,把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十四
我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點(diǎn)難點(diǎn)以及說教學(xué)過程五個(gè)部分。
一、說教材。
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn),在本單元,甚至本冊(cè)書中占有重要地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出:要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo):品味文中的細(xì)節(jié),在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。
基于此,我確立文章重點(diǎn)是:對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外,文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說教法學(xué)法。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學(xué)過程。
因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí),我以課件顯示“南極版圖”,突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”,用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
整個(gè)教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破:
環(huán)節(jié)一:讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。
環(huán)節(jié)二:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語句,并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后,要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三:小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié),并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句,并對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的'感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒能成功地返回祖國(guó),可以說他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育,又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。
最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課:
1、當(dāng)失敗不可避免時(shí),失敗也是偉大的?!萏芈?。
2、我們的工作不是成功,而是在不斷的失敗中前進(jìn)?!返傥纳?。
3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變,未來仍掌握在你手中。——休·懷特。
(結(jié)語)。
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的思想。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十五
過程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,體會(huì)關(guān)鍵語句,來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)過程】。
一、?導(dǎo)入。
1、生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
2、作者介紹茨威格,這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,一生著作頗豐。起初,他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域,他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試。
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
第二關(guān):關(guān)于南極,你了解多少?(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知:
跳讀課文,注意思考以下四個(gè)問題:
1.課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
2.復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)。
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是:他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)1:歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2:負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。
4、情感把握。
課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。
(二)問題探究。
作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的?!?/p>
死亡之悲:1.艾文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲:在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。xx年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。
問題探究二:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?答:作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文哪些地方?
誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:(斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
無私的愛;斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露:信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
問題探究三:
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
(三)品味語言,談體會(huì)。
作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
用了擬人的修辭手法,表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)。
斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗,不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng),其人格才顯得無比高尚,贏得人們的尊敬。
是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的,卻是無法實(shí)現(xiàn)的,所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用????表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,起點(diǎn)題的作用。
三、擴(kuò)展延伸。
3.假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十六
1知識(shí)與技能:快速默讀課文,理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句,體會(huì)作者感情。
2過程與方法:自主閱讀合作探究主旨。
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn):理清情節(jié)理解內(nèi)容。
難點(diǎn):體味關(guān)鍵語句,體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,
一課時(shí)。
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多,學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。
(一)導(dǎo)入。
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。
(二)整體感知。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問題組:
a.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽。
b.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。課文中令人難忘的細(xì)節(jié),讓學(xué)生從不同的角度去找,并說出自己的理由。
1教師導(dǎo)學(xué)。
這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,也是對(duì)課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2合作探究。
問題組:
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
(小組討論,共同研討問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句)。
3教師小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
教師導(dǎo)學(xué):斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
1積累字詞句。
2根據(jù)查閱的資料,寫一篇讀書筆記。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)(熱門17篇)篇十七
南極,是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站,是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
一默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
二、在掌握了文中的字詞后,第二次默讀課文理清故事情節(jié),做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn):
1、明確文章的寫作線索,從本文來看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述,而不至于造成語無倫次的局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,從1912年1月16日到11月12日,要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)??纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述??梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。
三、第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,作一些品評(píng)。
文章一開始就有許多精彩的描寫,很好地體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動(dòng)作描寫體現(xiàn)出隊(duì)員們勝利在望的心情,宿愿就要成為現(xiàn)實(shí),多年的夢(mèng)想即將成真,他們將迎來多么激動(dòng)人心的時(shí)刻,此時(shí)他們簡(jiǎn)直無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅,歡樂的潮水即將涌出,“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?!彪p重否定更加堅(jiān)定了他們的信心,讀者的心潮也隨之澎湃,與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn),他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰,僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登,這是鐵一樣殘酷的事實(shí),他們的情緒落到了冰點(diǎn)。
“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!痹谶@里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
作者在這里用了泥擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?/p>
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面,他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn),要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?!?/p>
驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情,驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存,的確,一切在生存面前顯得那么蒼白,在離死神咫尺之遙的地方,生的愿望是多么強(qiáng)烈,然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇,在這段文字中,作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹,他們除了承受巨大的身理痛苦之外,還要面對(duì)巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!?/p>
和埃文思一樣,又一名同伴要離開他們,雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕,但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重,惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,這次面對(duì)同伴的離去,他們多了一份鎮(zhèn)定,一份欽佩,沒有人伸出手,是不愿看到又一個(gè)朋友的離去,還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛?總之,奧茨走了,雖在死寂無聲的南極,但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。
“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?/p>
聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。”
一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的,但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去,死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里,斯科特承受著普通人難以想象的痛苦,他將永遠(yuǎn)不能見到家人,但他的勇氣也是驚人的,“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的,而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí),寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。
“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?!?/p>
沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么,做了些什么,但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中,伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心,在冷如冰窟的南極,這是他們唯一感受到的溫暖,帶著這樣的情感,相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。
“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
最后讓我們來討論幾個(gè)問題:
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2.斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代:
從照片上看,他的臉同成千上萬的英國(guó)人一樣,冷峻、剛毅。臉部沒有表情,仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛,閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩,只看到他的意志和考慮世界實(shí)際的思想。
他出征到過印度,政府過許多星羅棋布的島嶼,他隨同殖民者到過非洲,參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里,他都是一副同樣冷冰冰的,矜持的面孔,帶著同樣剛強(qiáng)的毅力和集體意識(shí)。
課文中,寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
3.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。