在教學(xué)計(jì)劃中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，安排合理的教學(xué)順序和時間分配。小編精心挑選了一些教學(xué)計(jì)劃范文，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇一

《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

（1）知識和技能目標(biāo)

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

2?領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

（3）情感目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。

１、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

２、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達(dá)到課文語言的內(nèi)化。

３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣

先出示題眼“野”。

（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）

（二）、由“景” 牽引，探究文本

（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）

導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

5、反復(fù)讀：體會山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

出示這一長句的另一種排列 ：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，宛如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）

1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

※水

過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）

老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對索溪峪的水的認(rèn)識通過朗讀表現(xiàn)出來。

※物

1、讀第四小節(jié)

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。

（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。

※人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。

3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語，練習(xí)說話

出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；

人們?nèi)? ；是因?yàn)? 。

（可以通過說話訓(xùn)練，把對文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）

1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。

2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。

學(xué)生評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）

1、 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。

3、 選擇自己喜歡的段落背一背。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價：

1、 突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

2、 文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。

3、 注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個個語言實(shí)踐的機(jī)會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇二

《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

【學(xué)情分析】。

雖然本課是略讀課文，但六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、體會索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達(dá)出來。

2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【媒體運(yùn)用】。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

（課件展示張家界索溪峪風(fēng)景畫面）。

交流個人欣賞后的感受。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的一個風(fēng)景名勝索溪峪。

1、板書索溪峪。

2、請同學(xué)們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點(diǎn)是什么？（野）板書：野。

二、由野切入教材。

1、初讀課文，整體感知：

（1）、學(xué)生自由選擇讀書方法，讀課文。

2、學(xué)生交流。

師引導(dǎo)（每個自然段在寫的時候有什么特點(diǎn)？）。

（作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰！）。

三、再讀課文、深入體會。

師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的'美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你讀讀吧！

學(xué)生自由讀。

學(xué)生交流讀，并說出理由（師隨機(jī)展示相關(guān)課件）。

自由讀喜歡的部分，可以抓住重點(diǎn)的句子。

欣賞讀（邊讀邊欣賞）。

聽了同學(xué)們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的野蕩滌著我的胸懷！請同學(xué)們齊讀課文的最后一自然。

四、總結(jié)升華。

師：索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，請同學(xué)們用一句話表達(dá)自己的感受。（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）。

五、拓展。

師：請同學(xué)們以《我愛》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇三

《索溪峪的野》是第一組課文的最后一篇課文，也是一篇閱讀課文。

這篇課文中的生字新詞比較多，可以讓孩子們理解后積累。其次是這篇課文作者抓住了“野"這一個特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，引人入勝，這樣的寫作方法也是對孩子們有幫助的。雖然只是閱讀課文，但是我認(rèn)為這篇課文的“利用價值”還是比較大的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，我根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，孩子們有早晚自習(xí)，學(xué)習(xí)時間多，于是我特別設(shè)計(jì)了一節(jié)預(yù)習(xí)課。

預(yù)習(xí)課的時候出示預(yù)習(xí)提示：

1、小組內(nèi)讀課文，注意糾正生字新詞的讀音。

2、找出課文中比較生疏的詞語，借助工具書或者組員之間相互幫助，理解詞語和句子。

3、再次朗讀課文，用波浪線劃出文章的中心句。

4、朗讀你喜歡的自然段。解決問題：

（1）這個自然段圍繞哪句話寫的，寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

（2）讀讀這個自然段，你有什么疑問，提出問題和小組的同學(xué)一起尋找答案。

（3）請有感情地朗讀這個自然段。小組內(nèi)反復(fù)讀，相互評價。讀到滿意為止。

5、自學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

這篇課文雖然篇幅比較短，但是孩子們學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。因此我決定給孩子們充足的時間讓他們自學(xué)，真正學(xué)有所獲。

討論交流我決定用20分鐘的時間。討論交流的時候我要讓孩子們知道：

1、好的習(xí)作離生動有趣，活靈活現(xiàn)的文字表達(dá)，因此平時要注意積累，日日積累，天天積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)，下筆如神。

2、先概括后具體是一種可以借鑒的寫作方法。

最后我給孩子們20分鐘的時間寫一個片段，重點(diǎn)寫一些校園里的一景，抓住一個特點(diǎn)進(jìn)行多個方面的描寫，還可以應(yīng)用先概括后具體的寫法。

一個學(xué)期，100來天的在校時間，孩子們教材上的必讀課文只有28篇，另外加上8篇選讀課文。閱讀量并不大，因此，對每篇必讀課文，我覺得教師都應(yīng)該使它的價值最大化，讓孩子們學(xué)了有所獲。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識5個二類詞，并能理解。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

三、教學(xué)模式：

自主開放式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入釋題。

（二）自學(xué)課文。

讀你喜歡的部分，要求：

1你體會到了什么？

2把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

（三）學(xué)生自學(xué)，討論。

（四）全班交流]。

1交流山野。

相機(jī)出示圖片。

（1）百丈峽、一線天。

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

（2）十里畫廊、西海峰林。

這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

（3）橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天。

索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

2交流水野。

（3）看錄像：水野。

3交流動物野。

（1）出示猴子圖片。

（2）這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌。

4交流人野。

（1）過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

（2）交流。

（3）總結(jié)：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別——，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

（4）理解蕩滌胸懷。

（五）交流寫作方面的所得。

（六）選喜歡的部分口述導(dǎo)游解說詞。

（七）作業(yè)：

從下面的三題中任選一題。

1把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄在采蜜集上。

2寫一段精彩的導(dǎo)游解說詞。

3找一找家鄉(xiāng)的“野”

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇五

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程?：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

1、談話導(dǎo)入??。

2、展示圖片。

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀。

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點(diǎn)探究，理解“野”

1、讀第二自然段。

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會“野”

1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得。

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。

[板書設(shè)計(jì)?]。

山“野”

水“野”

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇六

《索溪峪的野》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字――“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。這篇課文脈絡(luò)清楚，過渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

【學(xué)情分析】。

本班一共有5名學(xué)生，經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了不錯的閱讀習(xí)慣，能夠能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞，會簡單的復(fù)述課文。但不能很好的理解和掌握重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情。由于這篇略課課文內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能夠自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此在教學(xué)中我打算幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)----“野”，由野質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生探索教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生充裕的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，既重“文本”又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

感受索溪峪天然、野性的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)方法】。

引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

1課時【教學(xué)過程】。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、我們知道“桂林山水甲天下”，桂林美在她的秀麗；我們知道五岳之首泰山，聞名在他的雄偉；我們知道今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（播放張家界索溪峪的迷人風(fēng)景的視頻）。

2、說說看看了這個視頻索溪峪給你留下了怎樣的印象？

(設(shè)計(jì)意圖：通過語言和視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到課文的.學(xué)習(xí)中來)。

二、初讀課文整體感知。

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學(xué)情況。

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀體會索溪峪的“野”

1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）。

2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

3.交流自讀成果根據(jù)學(xué)生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互讀各自喜歡的部分。

5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學(xué)生以四個學(xué)習(xí)小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

四、精讀品味感受索溪峪的“野”

2.各小組自學(xué)討論交流，師適時指導(dǎo)。

3.賞析（各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）。

（1）賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運(yùn)用了對比、排比、擬人、比喻的表達(dá)手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因?yàn)椤鞍蔚囟稹u搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”這句話，因?yàn)樗鼘懗隽怂飨降哪欠N隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機(jī)出示索溪峪風(fēng)光圖片，相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

（2）賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運(yùn)用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報(bào)“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方？師相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現(xiàn)作者愉悅的心情。

（4）默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)再具體描寫）。

4.品讀最后一段（課件展示段落）。

五、回歸整體拓展延伸。

師：不同得人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結(jié)（展示風(fēng)景圖片）。

這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你們眼中的美景。

板書設(shè)計(jì)：

山野。

水野。

動物野。

游人野。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇七

1 、認(rèn)識5個二類詞，并能理解。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

自主開放式、合作學(xué)習(xí)式

搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

一、導(dǎo)入釋題

二、自學(xué)課文

讀你喜歡的部分，要求：

1 你體會到了什么？

2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

（一）學(xué)生自學(xué)，討論

（二）全班交流

（三 ）1 交流山野

相機(jī)出示圖片

a、百丈峽、一線天

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

b、十里畫廊、西海峰林

這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

2 、交流水野

（3）、看錄像：水野

3、交流動物野

（1）、出示猴子圖片

（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌

4 、交流人野

a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

b、交流

c、總結(jié)：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

三、交流寫作方面的所得

四、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。

五、作業(yè)：

從下面的三題中任選一題

1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

2 用神筆畫出美麗的景色。

3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來寫。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇八

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

一、引入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

（山，水，動物，游人）課件展示。

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料。

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）。

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇九

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

三、教學(xué)模式：

自主開放式、合作學(xué)習(xí)式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入釋題。

二、自學(xué)課文。

讀你喜歡的部分，要求：

1你體會到了什么？

2把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

（一）學(xué)生自學(xué)，討論。

（二）全班交流。

（三）1交流山野。

相機(jī)出示圖片。

a、百丈峽、一線天。

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

b、十里畫廊、西海峰林。

這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天。

索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

2、交流水野。

（3）、看錄像：水野。

3、交流動物野。

（1）、出示猴子圖片。

（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌。

4、交流人野。

b、交流。

三、交流寫作方面的所得。

四、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。

五、作業(yè)：

從下面的三題中任選一題。

1把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄。

2用神筆畫出美麗的景色。

3找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來寫。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十

《索溪峪的“野”》是五年級的一篇閱讀課文，它通過描寫索溪峪的“山”、“水”、“動物”、“游人”四個方面的內(nèi)容寫出了索溪峪的美是一種天然的，不經(jīng)過人工雕琢的自然的美。在這堂課上，教師能把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思路清晰，比較合理。

一、一些比較好的地方：

1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教師為中心，學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性、主動性很難發(fā)揮。在本教學(xué)中教師在展示、介紹完專題網(wǎng)內(nèi)容的后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界。

2、能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美。

二、尚需完善的地方：

1、雖然體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)過程的合作交流、有效互動還沒有真正落實(shí)到位。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。因此，本人認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)方式的同時，但并不忽視教師的有效指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。整個教學(xué)過程，實(shí)際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。而信息技術(shù)知識為達(dá)到學(xué)生掌握課程目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具。在本堂課的教學(xué)中，教師雖然也有所體現(xiàn)，但仍不泛有“走過場”之閑。如：在學(xué)生朗讀的過程中，教師引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀得似乎還使人感受不到索溪峪的那種“野性美”；教師聲情并茂的范讀，后為什么不去讓學(xué)生再細(xì)細(xì)地去品味、體會呢？而是一帶而過繼續(xù)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。文章不是無情物。所以，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟索溪峪的美奠定情感基礎(chǔ)。

3、過份偏重于素材性資源，羅列的知識點(diǎn)過多，忽視了教學(xué)的反饋。

運(yùn)用信息技術(shù)，可以方便快捷的獲取大量信息。課堂上，就本堂課而言，教師在設(shè)計(jì)時，過渡地加大了知識的含量，給學(xué)生留下思考和反饋的時間比較少。如：給教師在介紹完網(wǎng)頁的基本情況后，給學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽的時間只有6分鐘。試想，在這短短的6分鐘時間里，學(xué)生即要搜集信息、瀏覽信息，還要在頭腦中簡單地加工信息、處理信息，本人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力會逐漸降低，教學(xué)效果也不會特別顯著。

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課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十一

一、揭題。

1、資料介紹索溪峪。

2、過渡語：我們一起走進(jìn)那個美麗而神奇的地方！

二、引導(dǎo)學(xué)文：

師：美嗎？那也美美地去讀讀課文，想想：“野”在課文是什學(xué)生自由讀文。（要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。）。

1、學(xué)生自由讀文。（要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。）。

師：孩子們會讀書，更會思考。請?jiān)僮哌M(jìn)課文！

2、默讀課文，思考：課文圍繞“野”又是從哪幾個方面來寫的？（板書）。

3.品味語言美。

師：作者別出新裁，在寫這山山水水的時候，運(yùn)用了許多表達(dá)方法，才寫出了如此文質(zhì)兼美的文章！我們一起邊讀邊體會。

配樂范讀，生思考：寫了山哪幾個方面的美？生讀第二自然段，思考如何寫出山的野性美？作者心情如何？（采取對比讀來領(lǐng)悟先概括后具體的表達(dá)方法，還可涉及修辭方法。）。

4、想象品讀。

師：想象讓我們生活更加絢麗。請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，入情入境地去讀其它文段，讀出其間的美，讀出其間的野。等會兒，我們再來比賽讀自己最喜歡的一個句子，并說說喜歡的理由。開始吧！

小結(jié)：一句話，要想把景物寫美、寫活、寫得傳神，還真得恰如其分的展開想象，準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭等表達(dá)方法！

三、師小結(jié)，學(xué)生讀美文。

1、課件引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

2、欣賞美文。

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十二

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、知識和技能目標(biāo)

（1）認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

（3）悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、技能目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

3、情感目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨(dú)特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好，及體會作者的思想感情。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料。

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成課文的學(xué)習(xí)，了解索溪峪的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。

我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的內(nèi)需，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

我們認(rèn)為教師的專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)是比較成功的，所以我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進(jìn)行了一些修改。由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)的《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地?cái)z取各類信息。同時也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。

（一）媒體引路，導(dǎo)入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

教師板書：索溪峪的“野”，指導(dǎo)讀好課題，突出“野”。

質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？

過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！

（在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的情感。而原來姚老師的導(dǎo)入語太多，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點(diǎn)的圖片，配以老師動情的解說詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

（二）自讀文章，感知文本

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：山、水、動物、游人

（通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)：從文本出發(fā)，又回歸文本。）

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究

（我們認(rèn)為姚遠(yuǎn)老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們依然利用這一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟理解課文。）

1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。

2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。

3、點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。）

（四）交流反饋，合作互動

這部分教學(xué)我們在姚老師的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)改動。我們認(rèn)為原教者在教學(xué)過程中讀的訓(xùn)練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的主要特點(diǎn)，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓(xùn)練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的“野”這一段時以廣播方式隨學(xué)生的匯報(bào)情況出現(xiàn)。

1、交流反饋：說一說，你用哪種學(xué)習(xí)方法山的“野”的，學(xué)到了什么？

2、根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、指導(dǎo)朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

4、總結(jié)學(xué)法。

5、合作學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學(xué)習(xí)方法， 選擇與自己學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。教師提示：也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流。有困難可以邀請老師。

6、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導(dǎo)。

7、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標(biāo)太多。勢必造成教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)。所以在共同學(xué)習(xí)完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。）

8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

指導(dǎo)朗讀

b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

（最后一節(jié)是全文的點(diǎn)題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來，通過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生談感受，來體會到當(dāng)時作者的感情。）

（五）綜合實(shí)踐，課外延伸

1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

2、學(xué)生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學(xué)生及時調(diào)整、解決問題。

3、進(jìn)行交流。

（借用網(wǎng)絡(luò)論壇來進(jìn)行語言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：單位時間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。）

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十三

課文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十四

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機(jī)。

生：看書（小聲）。

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過讀書去的。

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

師：“索溪峪”是什么意思？

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）。

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學(xué)生同時起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

生回答。

師：板書山、水、動物、人。

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好。

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個組。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。

“水”小組活動，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

師：這節(jié)課，我們無法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

下課。

第二課時。

師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報(bào)一下。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

學(xué)生匯報(bào)完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。

生：是野性的美。

師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學(xué)生自由讀。

指名讀。

生：想。

師：你們想先為誰辯護(hù)？

教師課件出示：

原告:人類。

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。

原告:人類。

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

原告:人類。

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。

原告:人類。

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

放錄像音樂。

師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔浚ㄒ部梢哉務(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）。

師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。

(語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。