這本書讓我反思了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提醒我要不斷進(jìn)步。以下是一些經(jīng)典讀后感的范文，希望可以給大家在寫作方面提供一些啟發(fā)和思路。
雪花讀后感（匯總12篇）篇一
寒假里冉老師給我們推薦了一些書，最令我感動(dòng)的是《雪花人》這本書。
《雪花人》這本書主要講的是一個(gè)平凡的農(nóng)夫威利如何成為研究雪花的專家―雪花人。威利愛雪勝過愛世界上的任何東西。他的夢想就是把雪花的美麗和形狀保存下來，為世界揭示雪花的神秘和美麗。為此，他用舊顯微鏡觀察雪，用顯微照相機(jī)拍攝雪。為了他的夢想，他放棄了與其他小孩一起玩堆城堡，扔雪球，放棄在火爐旁取暖、騎馬或坐雪橇進(jìn)城，只是不停地拍攝雪花，收集雪花，研究雪花，為此，還獻(xiàn)出了自己的生命。但卻為世界留下了《雪花》這本認(rèn)識雪花的入門書。
《雪花人》不僅讓我感動(dòng)，更讓我懂得：我們要為了自己的夢想努力認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，在追求夢想的過程中遇到困難不能退縮，要想盡辦法克服困難，要勇于挑戰(zhàn)，這樣才會取得成就。
雪花讀后感（匯總12篇）篇二
今天，我在小早姐姐家借了一本繪本——《雪花人》。剛拿到這本書時(shí)，我好奇地想，“雪花人”是誰呀？他為什么要叫“雪花人”呢？我急忙翻開書，看了起來。原來“雪花人”是一個(gè)名叫班特利的美國人，他從小就愛研究雪花，在他看來，“雪花就像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上盛開的花朵”，他愛雪勝過這世界上其余的一切事物。他十七歲時(shí)，媽媽給他買了一臺顯微照相機(jī)，從此以后，他開始給雪花拍照，可是要想拍出一張美麗的雪花照片還真是不容易呢，他花費(fèi)了很多心血才成功了，他拍出的雪花照片令人驚嘆！他還寫了一本書《雪花》，所以人們稱他為“雪花人”。
讀這本書之前，我一直以為雪花都是一樣的，沒什么好稀罕的。讀了這本書，我才知道了，每片雪花都是不一樣的，都有著復(fù)雜而精致的圖案，美麗的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象。我覺得班特利是個(gè)熱愛大自然的人，是個(gè)做事認(rèn)真細(xì)致的人。他拍攝的雪花照片真是可愛極了，我也模仿著畫了許多雪花的.圖案。這本書讓我了解了雪花的美和奧秘，我喜歡這本書！
雪花讀后感（匯總12篇）篇三
這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對大自然奧秘的初步探究。
從歌詞上分析，前面是描寫兒童對雪花“花瓣”感到好奇，后面是對雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)”來看，實(shí)際上答案已經(jīng)不言而喻了。
歌曲為f大調(diào)，2/4拍，是多樂句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一二樂句的節(jié)奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個(gè)經(jīng)過句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應(yīng)為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個(gè)樂句有較強(qiáng)的對比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：
特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號，已經(jīng)找到了答案。
《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點(diǎn)、音樂形象生動(dòng)，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）。
一、導(dǎo)入新課。
有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)和大笑。
一、二、三、四、五、六。
2.教師要求：老師彈奏第五樂句的譜子，學(xué)生按照x0x0的節(jié)奏數(shù)數(shù)。教師：請同學(xué)們聽著旋律按照節(jié)奏數(shù)數(shù)。
3.教學(xué)要求：老師按xx.的節(jié)奏拍球，請同學(xué)們模仿笑聲。
教師：我們一起玩游戲太高興了，同學(xué)們都笑了。你能按照節(jié)奏笑一笑嗎？學(xué)生：按照xx.的節(jié)奏唱“哈哈”。
二、《雪花》學(xué)習(xí)歌曲。
（一）聆聽歌曲。
1.初次聆聽歌曲《雪花》。
教師提出聆聽要求：注意觀察老師在第幾樂句的地方拍球了？學(xué)生再次聆聽歌曲《雪花》。
教學(xué)要求：學(xué)生在第五樂句的地方數(shù)數(shù)，并按節(jié)奏演唱“哈哈”。
（二）學(xué)習(xí)歌詞（教師出示歌詞節(jié)奏譜）1.按旋律節(jié)奏朗讀歌詞。
2.教師指導(dǎo)復(fù)雜節(jié)奏型的歌詞朗誦。
教學(xué)要求：教師指導(dǎo)學(xué)生高位置讀詞，對復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；如頓音的讀法、問號的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。
（三）學(xué)唱旋律和歌詞《雪花》歌曲學(xué)習(xí)。
1.聆聽《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小聲模唱音高樂譜。2.學(xué)生隨《雪花》伴奏小聲地學(xué)唱的樂譜。3.教師用琴指導(dǎo)學(xué)生演唱音階跳動(dòng)較大的音程。4.學(xué)生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。
（四）歌曲處理。
1.前四個(gè)樂句指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，聲音要有彈性，領(lǐng)會頓音記號的唱法。力度可以從強(qiáng)到弱表現(xiàn)了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動(dòng)有趣。
2.念白部分注意重音記號的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。
3.問句可以力度較輕，答句力度應(yīng)較強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。
（五）鞏固復(fù)習(xí)。
1.學(xué)生隨歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。
2.分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評價(jià)。3.欣賞《雪花》動(dòng)畫。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《雪花》。在這首歌曲中作曲家運(yùn)用了很多音樂記號，使這首歌曲更加好聽情感更加豐富。你能記住它們嗎？下節(jié)課請同學(xué)們說說記號的名稱并用你的歌聲表現(xiàn)出來。
雪花讀后感（匯總12篇）篇四
有一天我聽媽媽講了《雪花人》的故事，并且看了英文原版動(dòng)畫片，還自己看了兩遍《雪花人》繪畫本。
威利·班特利很執(zhí)著，他喜愛雪花想留下雪花的樣子，讓別人也能分享美麗的雪花，所以自他得到顯微鏡以后，花了整整三年時(shí)間去畫雪花。后來他父親用十頭牛的價(jià)錢幫他買來了顯微照相機(jī)，至此他又花了兩年的時(shí)間去拍顯微鏡下的雪花，雖然他成功的得到了雪花的照片，但卻遭到鄰居們的嘲笑，當(dāng)時(shí)沒有人理解他。可是他依然堅(jiān)持不懈的尋找和拍攝雪花知道哪里下雪就趕去哪里拍雪花，最終為了趕路而感染了肺炎并為此喪命。
由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認(rèn)識到雪花的獨(dú)特和美麗，引發(fā)了科學(xué)家和藝術(shù)家們的興趣，大家競相傳播和運(yùn)用雪花的圖案，從此人們都叫他“雪花人”。
看了這個(gè)故事，我久久不能平靜，威利對于雪花的熱愛真正做到了奮不顧身，死而后已。我很羨慕威利，因?yàn)樗母改笇τ谒膲粝霟o論看上去多么平凡或者不切實(shí)際都能傾盡全力支持，我希望我也有這樣的父母，并且也能像“雪花人”那樣為了理想努力奮斗終身！
雪花讀后感（匯總12篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用預(yù)測和圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。
2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想而終其一生的堅(jiān)持和努力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、三度預(yù)測，激發(fā)閱讀期待。
2、圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、在閱讀文本的同時(shí)，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想終其一生的堅(jiān)持和努力。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)過程：
一、猜故事。
1、根據(jù)題目首次預(yù)測。
2、根據(jù)封面二次預(yù)測。
3、根據(jù)圖畫三次預(yù)測。
二、讀故事。
出示閱讀提示：1)一頁一頁地看；
2)讀讀文看看圖，圖文結(jié)合；
3)如果有不明白的可以聯(lián)系前后頁想一想，或問同桌、問老師。
三、聊故事，1、一聊：你猜對了嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？二聊：梳理故事內(nèi)容。
三聊：喜歡這個(gè)故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？說來聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？
2、聚焦四幅圖：
“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進(jìn)了暴風(fēng)雪中，風(fēng)呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結(jié)果他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。
此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？紀(jì)念碑：齊讀碑文。
四、欣賞照片，回味故事。
孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用預(yù)測和圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。
2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想而終其一生的堅(jiān)持和努力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)重點(diǎn)：
1、三度預(yù)測，激發(fā)閱讀期待。
2、圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、在閱讀文本的同時(shí)，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想終其一生的堅(jiān)持和努力。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：
一、猜故事。（10分鐘）。
1、根據(jù)題目首次預(yù)測2-3人；
（評價(jià)語：這樣的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦！）。
2、根據(jù)封面二次預(yù)測3人；
瞧，這就是書的封面。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你的想法與眾不同，有意思！你說的很有道理！嗯，很精彩！
3、根據(jù)圖畫三次預(yù)測；
圖片已經(jīng)看完了，現(xiàn)在，我們來猜一猜這個(gè)故事。同桌先來說說！指名說，你為什么這樣猜？我們看圖要細(xì)，要前后聯(lián)系起來想。
二、讀故事。
2)讀讀文看看圖，圖文結(jié)合；
三、聊故事。
1、一聊：現(xiàn)在，我們把書合上，放一邊，坐端正。說一說：書里講的跟你猜的一樣嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？你原來是怎么猜的二聊：梳理故事內(nèi)容：現(xiàn)在，根據(jù)這些照片誰再來給我講講這個(gè)故事。
三聊：喜歡這個(gè)故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？哪些畫面給你留下深刻印象？
2、聚焦四幅圖：
*畫雪：：你們想不想畫畫雪花？我們也來試試。雪花可是會融化的，我們要抓緊時(shí)間，準(zhǔn)備好了，開始！說說你剛才的心情。
威利也遇到了和你們同樣的難題，瞧，桌上??指導(dǎo)學(xué)生看圖，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，展開對話。
*拍照成功：指。
為了讓更多的人分享雪花的美麗，威利把這些照片出版成一本書，直到今天，威爾森.艾.班特利的書《雪花》仍是認(rèn)識雪的入門書。
此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？*紀(jì)念碑：威利的紀(jì)念碑立在小鎮(zhèn)的中心。齊讀碑文。
四、欣賞照片，回味故事。
孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。
法國著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾定的適合兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)有以下六點(diǎn)：1.忠實(shí)于藝術(shù)的書。2.可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。命、包羅萬象的生命。3.能把人類高貴的情感吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生4.承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書。5.啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認(rèn)識人性——人類心情的書。6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑起來、激奮起來。
教師選擇導(dǎo)讀繪本應(yīng)遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。
《雪花人》雖是繪本，卻與我們平時(shí)接觸的繪本大不相同。首先，它是傳記體的，取材于真人真事，這種寫實(shí)性的題材很容易上綱上線，一不小心就容易上成思想品德課。其次，正因?yàn)閮?nèi)容的特殊性，繪本的畫面也是比較寫實(shí)的，沒有多大想象的空間。就算不看圖單看文字，也不影響閱讀。如此一來，與一般的閱讀教學(xué)沒多大區(qū)別。我們很擔(dān)心這么一個(gè)繪本能否引起學(xué)生的閱讀興趣來。
經(jīng)多次的討論與修改后，最后決定以“猜”為突破口，從猜書名到猜封面再到猜一組圖片，力圖讓學(xué)生在猜一猜的過程中激發(fā)閱讀的興趣。不過，教學(xué)中的話如何能引起大家的思考，孩子最感興趣的是什么？這堂課的核心目標(biāo)是什么？直至最后一次定教，我想這個(gè)問題還是沒有得到很好的解決。
孩子的閱讀興奮點(diǎn)在哪里？這是我們一直需要思考的問題。在討論過程中我們出現(xiàn)了兩種不同意見，一方認(rèn)為故事中濃厚的人文情懷是引起孩子興趣的關(guān)鍵，威利為拍出雪花的這種執(zhí)著與不懈努力應(yīng)該是教學(xué)的核心。一方認(rèn)為，玩是孩子的天性，應(yīng)該把玩雪作為本課的核心來展開教學(xué)。一方老師為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，專門叫了兩小組的孩子來調(diào)查。讓他們看完書后，說一說印象最深刻的故事中的哪些畫面。大部分孩子都回答都是比較正統(tǒng)的。也就是說，老馬的點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)是一致的。但話說回來，學(xué)生在接受調(diào)查的時(shí)候，有沒有在迎合老師的喜好來選擇答案？當(dāng)老師很正式地把這幾個(gè)孩子叫進(jìn)辦公室，然后鄭重地給孩子每人一本書，然后再煞有其事地問：“你印象最深刻的是哪一幅圖？”這種莊重的氣氛下，孩子的心理很自然會受到暗示。我們的孩子很擅長察言觀色，難保他的回答就是真正的心里話。
話頭拉回來，如果把教學(xué)的核心定位在“玩”上，那么教學(xué)又該如何進(jìn)行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“畫雪”、“拍雪”可以圍繞“玩”來著手。讓學(xué)生在饒有趣味的玩中感受雪的可愛，自然而然地與主人公威利感同身受。在“畫雪”這個(gè)環(huán)節(jié)中，就可以放手讓學(xué)生畫上幾次，感受才會來得更為深刻。
師：想要認(rèn)識他嗎？環(huán)襯?？磮D說話生：好像看著都往忘了睡覺了。師：是呀，小貓睡了，連窗臺上的蠟燭都熄滅了。
師：他在——生：他在伸出手接雪花。生：叫朋友一起??我們一起來叫叫他的名字。呈現(xiàn)文字。
“一下雪，他就好快樂?？粗┗ㄒ黄黄湓谑痔咨??落在谷倉的門把手上?！敝该x。
師：在主人公小威利的眼里呢？呈現(xiàn)生：像一只蝴蝶，像一只精靈，“他覺得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上的盛開的花朵?！敝该x。（提示讀出雪花的美）師：誰能讀得輕盈一點(diǎn)點(diǎn)？再指名讀。女生讀。
生：不是。他很喜歡雪。他想把雪帶進(jìn)房間里去。剛帶進(jìn)去，雪就化了。師：你想的跟威利有相似之處。他愛雪愛到了什么程度。
圖3，圖4（圖配文字。）生讀。和大家分享，把雪花保存住。圖5（配文字）圖6生讀師讀文字：“每篇雪花都有復(fù)雜而精致的??他立志把雪花保存下來??雪花就融化了?！睅煟和瑢W(xué)們，威利的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？生：把雪放在冰箱里。
師：威利生活的年代還沒有冰箱，靠牛來干活，用油燈來照亮。生：在外面畫不就可以嗎？師：其他同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法也是行不通。生：堆在一起，看不清楚。生：可以用照相機(jī)。
師：能把雪花的樣子照出來嗎？
圖7顯微照相機(jī)文字介紹。
生：會。孩子喜歡，就應(yīng)該支持他。生：會。
師：有沒反對的？
生：家里窮，沒有那么多錢。
圖8（配文字）師讀。
師：想不想看這臺顯微照相機(jī)？圖9（配文字）生：好大呀。師：你認(rèn)為媽媽會同意嗎？為什么？師：它現(xiàn)在小巧精致的照相機(jī)不一樣。
師：但是，威利是怎么對待的？面對大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？生：你們現(xiàn)在不理解，以后會理解的。生：那你們也買一臺看看能不能拍出來。師：你的意思是說這些照片花了我很多心思，不是隨便拍就能拍出來。師：你們都認(rèn)為威利會堅(jiān)持自己的夢想。毫不——生：放棄。師：事實(shí)上就是如此。
圖１３（配文字）師讀文字：“當(dāng)別人??送給世界的禮物?！睅煟耗呐履銈儾辉谝膺@件禮物，可是他還是愿意把這禮物送給世界。
圖１４（配文字）師讀文字（如果盒子里的雪花都是碎的??他會拍到上百張。）師：我都想想勸威利放棄，這么難，別人都不理解。如果你是威利，你會怎么辦？生：繼續(xù)做，不在意別人的嘲笑。師：威利，你能堅(jiān)持下去嗎？生：能。能。能。
師：那么堅(jiān)持下去的結(jié)果呢？圖１５師講述。指導(dǎo)看圖師：他們都被雪花——生：吸引住了。生：太美了。生：被迷住了。師：看得——生：津津有味。師：是的，從大家臉上的神態(tài)，從微張的嘴巴看出他們深深地被迷住了，情不自禁地贊美。師讀文字。（??送給??送給??）圖１６（配文字）師讀文字。（威利在雜志上發(fā)表了許多關(guān)于雪的文章。??他還一直在工作。）。
圖１７（威利在風(fēng)雪中行走的畫面）音樂起動(dòng)筆寫寫。交流。
圖１８（紀(jì)念碑）生動(dòng)筆寫。交流。
生：我想對威利說，你是我們心中最偉大的人。??呈現(xiàn)文字。生讀。師：這就是他送給世界的——禮物。師：他送給我們的僅僅是這些美麗的雪花嗎？生：永不言敗的心。美好的畫面。一種堅(jiān)持不懈的力量。師：雪花人威利用一輩子告訴我們堅(jiān)持的故事，也是他送給我們的禮物。這些禮物不僅落在了??也落在了??落在了??這些美麗的畫面我們再來看看。欣賞雪花的圖片。
雪花讀后感（匯總12篇）篇六
這是我第一次認(rèn)真地去分析一首新詩，之前的我總是談新詩而色變的，但通過這次對《雪花的快樂》的分析，我發(fā)現(xiàn)我居然喜歡上新詩了，特別是像《雪花的快樂》這樣的新詩。當(dāng)我慢慢進(jìn)入這首詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的收獲還是蠻大的。
首先，我覺得這首詩最好的地方就是韻律好，非常具有節(jié)奏感，有音樂美?！帮w飏，飏，飛飏”就是其中最經(jīng)典的語句，這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺，而且在每一節(jié)中，它反復(fù)運(yùn)用，實(shí)際成了全詩的主旋律，以歡樂為基調(diào)，讀起來瑯瑯上口，自然流暢，節(jié)奏感非常強(qiáng)，很有音樂美。
其次，這首詩在節(jié)式、章法，句式上也很有特色。全詩共四節(jié)，每節(jié)五句，句型長短相當(dāng)，整體上大致勻稱。同時(shí)，句子的排列也略有錯(cuò)落，如每一節(jié)中的第三、、四句比其他句縮進(jìn)一些位置。句式也有變化，或整或散，“飛飏，飏，飛飏”，“你看，我有我的方向!”即使散句連接。同時(shí)，也有上下句對偶的，如：不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓?？傊?，全詩給人以隨情賦形，不拘一格，變化自如的感覺。
再次，詩句的用詞也很自然，很華麗。在寫雪特征時(shí)，作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語。及寫出了雪的自然特征，也融進(jìn)了作者強(qiáng)烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷，涼的山麓，上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現(xiàn)了作者擁有豐富的詞匯，和對詞語的運(yùn)用自如。同時(shí)，“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔，細(xì)膩風(fēng)格的體現(xiàn)。
最后，在詩中作者用了物我相融的寫法。使人以“雪花”自閉，既賦予雪花它本身的特點(diǎn)，又是雪花具有人的特征，同時(shí)通過對雪花的特征的描寫表達(dá)了作者追求美好事物和真摯愛情的感情。
在這一首詩中，我竟能收獲這么多的東西，真不愧是一首好詩啊!
飄雪了，望著漫天飛舞的雪花，我想去拜訪一個(gè)人，一個(gè)文學(xué)愛好者，他的散文曾讓我低迷的情緒重新又有了一絲興奮，讓我頹廢的狀態(tài)又有了一絲活力;讓我?guī)缀趼槟镜纳眢w又有了一些力氣。
早上，我早早起床，幾乎是將每一個(gè)細(xì)節(jié)用極致的愛心把自己打扮一番，合著雪花翩飛的舞姿來到辦公室，我想在雪中和雪花一起舞蹈，于是我想起了一首詩，徐志摩的詩。名字叫《雪花的快樂》。我想對你說：“謝謝你，謝謝你送給我的書”
讀書，用余秋雨先生的話說：“是一個(gè)人在為自己的精神打“底色”“，我知道，我是身累了、心累了、精神荒蕪了，目標(biāo)模糊了，一切也都麻木了…….
而今天，我感到我的心和我的'人依舊活著，依然敏感，依然會有欲歌欲舞的沖動(dòng)，依然會想到踏雪尋梅的故事。
我沉醉在自己的思想里，亦感動(dòng)在自己的情緒里，眼里有晶瑩的什么東西在飛!所以，我突然而且堅(jiān)定自己還行，心還沒有完全死掉。
但剛剛蘇醒的心芽需要倍加呵護(hù)，所以，我用精致的散文來療傷，來調(diào)養(yǎng)情緒，小心翼翼、小心翼翼…….
2004年冬天的第一場雪，我想把這美麗的心情連同這美好的感覺送給你。
當(dāng)我第一次看見《雪花的快樂》這首詩歌時(shí)，不禁有些奇怪：雪花有心情?它因?yàn)槭裁炊鞓?我對這首詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在詩中，現(xiàn)實(shí)的“我”被徹底掏空，雪花代替“我”出場，雪花在半空中“翩翩”地“瀟灑”，“娟娟地飛舞”，直奔向“清幽的住處”，會見“花園”里的“她”，直到“溶入她柔波似的心胸”。
第一小節(jié)短短的五句，卻給我留下了深深的印象。清醒的詩人徐志摩在作詩的過程里避開了現(xiàn)實(shí)中的約束，把詩的展開建立在“假如”上。一個(gè)簡簡單單的“假如”為這首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使詩人想表達(dá)的熱烈和自由籠罩在淡淡的憂傷里。
令我不得不說的是第二小節(jié)，詩人以“不去，不去，也不去”排比的修辭手法強(qiáng)烈的表達(dá)了自己對自由的執(zhí)著，在詩人的眼里幽谷是冷漠的，山麓是凄清的，街道是荒涼的，但是雪花有著它自己的方向。是啊，我們?yōu)槭裁匆诤鮿e人世俗的看法，做自己不就好了嗎?走自己的路，讓別人說去吧!
如果說，前兩個(gè)小節(jié)只是表達(dá)了詩人對自由的執(zhí)著，那么后兩個(gè)小節(jié)則表達(dá)了詩人對愛與美的追求。
詩人將自己比喻成雪花，運(yùn)用了借物喻人的手法，以在空中瀟灑飛揚(yáng)的雪花為立意。第三，四小節(jié)很有特色，因?yàn)槠渲械摹八笔窃娙讼胂笾械膼廴?，是升華后的神圣的愛情，傳達(dá)了詩人追求愛情的執(zhí)著和美好理想的心聲。
原來，雪花代替了詩人，“雪花”因追求美，享受著選擇的自由而快樂。雪花“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”這是多么堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著啊!
雪花讀后感（匯總12篇）篇七
《雪花人》介紹的是在很久很久以前，有一個(gè)叫威利。班特利的小孩很喜歡雪。下面是小編為你整理了“雪花人讀后感”，希望能幫助到您。雪花人讀后感1。
每當(dāng)我看到漫天飛舞的雪花時(shí)，就會想起威爾森·艾·班特利這位名人。他是一位研究雪花的專家。他用自己的一生研究出雪花的結(jié)晶，為世界揭示雪花的神秘和華麗——永恒的六角形和不計(jì)其數(shù)的美麗圖案。下面就讓我們沿著這位名人的足跡去探索一下吧。
很久以前，有一個(gè)男孩愛雪勝過愛任何東西。他從小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且畫雪。十七歲時(shí)，爸爸媽媽為他買了一架微型照相機(jī)。從此，他刻苦努力，從一個(gè)普通的農(nóng)民成為了一個(gè)研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風(fēng)雪中，他走了6英里路回家，結(jié)果得了肺炎，去世了。現(xiàn)在人們還惦記著他，并送給他一個(gè)美稱，叫“雪花人”。
在這本書中，我明白了雪花剛開始小得幾乎無法看見，空氣中一個(gè)個(gè)水分子附著在一起，形成分枝，隨著結(jié)晶變大，分枝聚集在一起，網(wǎng)住少量的空氣，從而形成了雪花。同時(shí)我也學(xué)習(xí)到他的優(yōu)秀品質(zhì)，他的執(zhí)著、刻苦、研究學(xué)問，讓我明白了“任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果”。
“雪花人”，好奇怪的名字?？吹健堆┗ㄈ恕愤@本繪本的封面，我就被深深地吸引住了。難道是這個(gè)人身上都是雪花嗎？一口氣讀完故事，我既震撼又感動(dòng)。
這本榮獲美國凱迪克大獎(jiǎng)的繪本的主人公是一個(gè)叫威爾森·艾·班特利的人，人們都叫他威利。威利小時(shí)候就喜歡下雪，當(dāng)其他小孩玩堆城堡、扔雪球時(shí)，威利卻在收集雪花，研究雪的結(jié)晶。幾十年如一日，他把畢生的精力都投入到研究雪花之中，從普通的農(nóng)夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。威利為了拍更多的照片，在暴風(fēng)雪中行走，得了那時(shí)難以治好的肺炎，不幸去世。
我們了解的雪花有六個(gè)瓣，每一朵雪花的形狀都不一樣，就是威利首先發(fā)現(xiàn)的。從他的身上，我懂得了執(zhí)著的可貴。做任何事，想要取得成功，就必須持之以恒。威利在條件極為簡陋的情況下，先是動(dòng)手畫出雪花的形狀。后來有了顯微照相機(jī)，他在一次次失敗中，不斷探索，終于拍出成功的雪花照片，讓每個(gè)人看到奇妙的雪的結(jié)晶。我們做事情也需要這種永不放棄的精神。尤其是勇于面對困難和挫折，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，勝利終究會對我們微笑。
我很少會專門為一本書寫點(diǎn)什么，除非它對九和的行為、情感或態(tài)度產(chǎn)生了較大的影響。可是這幾天來，心里總像擱著點(diǎn)什么似的，揮之不去，召之即來，心神恍惚，好不踏實(shí)。
實(shí)在是《雪花人》這本書太好了！那天，我一個(gè)人靜靜地坐在兒童閱讀館看書。人和書也是有緣分的，那么多圖畫書，很多是我沒讀過的，可我獨(dú)獨(dú)看中了它。精彩的封面，樸素的木刻畫、素雅的色彩，還有文與圖的完美結(jié)合，還沒等我看書的內(nèi)容，我就已經(jīng)完全被吸引了。
從媽媽給威利的一套百科全書到一臺舊顯微鏡再到價(jià)格足可以買十頭牛的顯微照相機(jī)，威利的父母一直在支持孩子對雪花的愛好和研究。而威利似乎和雪也有著天然的緣分，他一看到雪，就很快樂，而他生活的地方就是“雪帶”的正中心，每年降雪量有120英尺。
每一個(gè)飄雪的日子，他都在研究雪的結(jié)晶。連續(xù)三個(gè)冬天，他一直試著畫出雪花的形狀。每年都畫出上百張的雪花。一次又一次的失敗，一片又一片的雪花……每一場雪，他都在用顯微照相機(jī)拍攝。沒有人理解他，鄰居們嘲笑他的想法和做法，威利卻說：“這些照片是他送給世界的禮物?！蓖麖钠胀ǖ霓r(nóng)夫成為了研究雪的專家，聞名世界，人們稱他為“雪花人”。他去世四十年后，村里的人們共同努力，建立了紀(jì)念這位“農(nóng)夫科學(xué)家”的博物館。
有一天我聽媽媽講了《雪花人》的故事，并且看了英文原版動(dòng)畫片，還自己看了兩遍《雪花人》繪畫本。
威利·班特利很執(zhí)著，他喜愛雪花想留下雪花的樣子，讓別人也能分享美麗的雪花，所以自他得到顯微鏡以后，花了整整三年時(shí)間去畫雪花。后來他父親用十頭牛的價(jià)錢幫他買來了顯微照相機(jī)，至此他又花了兩年的時(shí)間去拍顯微鏡下的雪花，雖然他成功的得到了雪花的照片，但卻遭到鄰居們的嘲笑，當(dāng)時(shí)沒有人理解他?？墒撬廊粓?jiān)持不懈的尋找和拍攝雪花知道哪里下雪就趕去哪里拍雪花，最終為了趕路而感染了肺炎并為此喪命。
由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認(rèn)識到雪花的獨(dú)特和美麗，引發(fā)了科學(xué)家和藝術(shù)家們的興趣，大家競相傳播和運(yùn)用雪花的圖案，從此人們都叫他“雪花人”。
看了這個(gè)故事，我久久不能平靜，威利對于雪花的熱愛真正做到了奮不顧身，死而后已。我很羨慕威利，因?yàn)樗母改笇τ谒膲粝霟o論看上去多么平凡或者不切實(shí)際都能傾盡全力支持，我希望我也有這樣的父母，并且也能像“雪花人”那樣為了理想努力奮斗終身！
寒假里冉老師給我們推薦了一些書，最令我感動(dòng)的是《雪花人》這本書。
《雪花人》這本書主要講的是一個(gè)平凡的農(nóng)夫威利如何成為研究雪花的專家—雪花人。威利愛雪勝過愛世界上的任何東西。他的夢想就是把雪花的美麗和形狀保存下來，為世界揭示雪花的神秘和美麗。為此，他用舊顯微鏡觀察雪，用顯微照相機(jī)拍攝雪。為了他的夢想，他放棄了與其他小孩一起玩堆城堡，扔雪球，放棄在火爐旁取暖、騎馬或坐雪橇進(jìn)城，只是不停地拍攝雪花，收集雪花，研究雪花，為此，還獻(xiàn)出了自己的生命。但卻為世界留下了《雪花》這本認(rèn)識雪花的入門書。
《雪花人》不僅讓我感動(dòng)，更讓我懂得：我們要為了自己的夢想努力認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，在追求夢想的過程中遇到困難不能退縮，要想盡辦法克服困難，要勇于挑戰(zhàn)，這樣才會取得成就。
最近我和媽媽分享了一本名叫《雪花人》的繪本。這是個(gè)真實(shí)的故事，講的是有一個(gè)小男孩名字叫威利，他非常喜歡雪花，愛雪勝過愛世界上任何其他東西。
他想把他喜歡的雪花拍下來，讓別人都能看到美麗的雪花是什么樣子。他媽媽給他買一臺舊的顯微鏡，他花了三個(gè)冬天都想畫出雪花的形狀，但雪花太難畫了，還沒等他畫完，雪花就融化了。他十六時(shí)，他父親用十頭牛的價(jià)錢幫他買來了顯微照相機(jī)，從此，他刻苦努力，從一個(gè)普通的農(nóng)夫成為了一個(gè)研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風(fēng)雪中，他走了6英里路回家，結(jié)果得了肺炎，去世了。由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認(rèn)識到雪花的獨(dú)特和美麗，現(xiàn)在人們送給他一個(gè)美稱，叫“雪花人”。
威利的堅(jiān)持讓我很敬佩，我知道了有付出就能有回報(bào)。我有時(shí)候遇到不會的題時(shí)，就想找媽媽爸爸的幫忙，不會自己想辦法。我希望自己能像威利一樣，做一個(gè)做事情能堅(jiān)持下去，遇到困難也要不放棄的人。
今天，我在小早姐姐家借了一本繪本——《雪花人》。剛拿到這本書時(shí)，我好奇地想，“雪花人”是誰呀？他為什么要叫“雪花人”呢？我急忙翻開書，看了起來。原來“雪花人”是一個(gè)名叫班特利的美國人，他從小就愛研究雪花，在他看來，“雪花就像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上盛開的花朵”，他愛雪勝過這世界上其余的一切事物。
他十七歲時(shí)，媽媽給他買了一臺顯微照相機(jī)，從此以后，他開始給雪花拍照，可是要想拍出一張美麗的雪花照片還真是不容易呢，他花費(fèi)了很多心血才成功了，他拍出的雪花照片令人驚嘆！他還寫了一本書《雪花》，所以人們稱他為“雪花人”。讀這本書之前，我一直以為雪花都是一樣的，沒什么好稀罕的。讀了這本書，我才知道了，每片雪花都是不一樣的，都有著復(fù)雜而精致的圖案，美麗的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象。我覺得班特利是個(gè)熱愛大自然的人，是個(gè)做事認(rèn)真細(xì)致的人。
他拍攝的雪花照片真是可愛極了，我也模仿著畫了許多雪花的圖案。這本書讓我了解了雪花的美和奧秘，我喜歡這本書！
今天我看了一本書，名叫《雪花人》。
他講的是一個(gè)叫威爾森·艾·班特利，是一個(gè)農(nóng)民，他很愛雪，愛雪勝過愛世界上任何其他東西，人們都叫他威利。一下雪，他就好快樂。他從小就喜歡研究水的各種形態(tài)，他記錄天氣變化，做關(guān)于雨滴的實(shí)驗(yàn)。媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和葉片，最重要的是，還可以觀察雪。他發(fā)現(xiàn)：每片雪花都有復(fù)雜而精致的圖案，美麗的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過威利的想象。他本來以為會有相同的圖案，結(jié)果卻從來沒有發(fā)現(xiàn)過。他立志把雪花保存下來，讓大家都能看見這些美妙的圖案。
連續(xù)三個(gè)冬天，他試著畫出雪花的圖案?？墒牵３聿患爱嬐辏┗ň腿诨?。從十五歲開始，他每年都畫出上百張的雪花。威利十七歲時(shí)，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微照相機(jī)。他拍的照片一次又一次失敗，冬天走了，他還沒拍成功。他等待著下一個(gè)雪季。第二個(gè)冬天他嘗試著新的方法，成功了！威利終于會拍雪花了！可是，那時(shí)候，沒有人理解威利。鄰居們嘲笑他的想法和做法。有些冬天，他只能拍到十幾張成功的照片；有時(shí)候，他能拍到上百張。他拍的雪花照片，有些送人，有些賣出去，有些設(shè)計(jì)成別致的生日禮物。他在朋友的院子里放幻影片。小孩兒和大人們坐在草地上，看威利把幻影片投到白布上。他的書出版一個(gè)月，在一場暴風(fēng)雪中，為了拍更多的照片，他走了六英里路回家。結(jié)果，他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。威利的紀(jì)念牌立在小鎮(zhèn)的中心。他去世十四年后，村里的人們共同努力，建立了紀(jì)念這位“農(nóng)夫科學(xué)家”的博物館。
看完這本書，我深深的被威利感動(dòng)了，他為了記錄雪花的圖案，花了許多年的時(shí)間，失敗了許多次，但是一直沒有放棄，最終甚至獻(xiàn)出了生命，這種精神太令人感動(dòng)了，我要學(xué)習(xí)他這種精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不怕失敗，在新學(xué)期爭取更好的成績。
雪花讀后感（匯總12篇）篇八
這是一個(gè)真實(shí)的故事，一百多年前，在美國的一個(gè)農(nóng)莊里，有一個(gè)叫威爾森艾班特利的男孩，大家都叫他威利，一下雪他就好快樂。
十四歲時(shí)媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和雪。每個(gè)飄雪的日子，他都在觀察雪。每片雪花都有精致的圖案，美麗的程度超過他的想象。他立志要把雪花保存下來。連續(xù)三個(gè)冬天，他每年都畫出上百張的雪花。
威利十六歲時(shí)，聽說一種顯微鏡照相機(jī)。能把雪花拍下來。他十七歲時(shí)，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微鏡照相機(jī)。相機(jī)比剛出生的牛還要高，價(jià)錢足夠買十頭牛。第一批相片出來了，結(jié)果是一團(tuán)黑。他并不放棄，每一場雪，他都在拍攝。冬天走了，雪化了，沒有出現(xiàn)成功的照片。
第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！那時(shí)，人們都不理解他，都嘲笑他。在那個(gè)地方，雪像土一樣平常，威利卻說，這些照片是他送給世界的禮物。當(dāng)別人圍在火爐旁取暖時(shí)，威利卻在研究雪。他捧著一個(gè)黑盒子站在門前，收集雪花。為了完整的雪花，他常常要等好幾個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)也不注意寒冷。有些冬天，他只能拍十幾張成功的照片，有時(shí)能拍上百張。
每年都有學(xué)院收藏他作品，藝術(shù)家用他的照片激發(fā)靈感。直到今天，他的書《雪花》仍是認(rèn)識雪的入門書。威利發(fā)表了許多關(guān)于雪的文章，很多學(xué)者和氣象愛好者都來聽他的演講。他從普通的農(nóng)夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。
書中告訴我雪花大多有六條分枝，只有少數(shù)有三條。每片雪花的圖案都不相同。每個(gè)為夢想不斷努力的人都值得尊敬。
雪花讀后感（匯總12篇）篇九
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。
2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想而終其一生的堅(jiān)持和努力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)重點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、在閱讀文本的同時(shí)，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢想終其一生的堅(jiān)持和努力。
1、播放雪景圖：
提問：你們喜歡雪嗎？愛雪嗎？
2、導(dǎo)入課題：有一個(gè)男孩“愛雪勝過愛世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。引出繪本。
二、猜故事。
1、根據(jù)題目和封面，讓孩子猜猜故事講什么內(nèi)容？
三、
讀故事。
1、出示閱讀提示：
2）想象一下：換面外是一個(gè)怎樣的世界？其他孩子在干什么？3）小結(jié)：是啊，熱愛一樣事物，就要用心去感受其中的快樂與成就感，就要為它付出更多的時(shí)間和精力。
圖二：拍照成功：齊讀句子，想象說話、欣賞雪花照片。
1）思考：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的？
2）如果你是威利，面對一次次拍照都不成功，你會怎么想？又會怎么做？
3）功夫不負(fù)有心人，在他一次次的堅(jiān)持下，雪終于拍攝成功了（播放雪景照片），看到這些美麗的照片，你的心情怎樣？那就把這種心情讀出來（齊讀“第二年冬天??”部分）。
圖三：暴風(fēng)雪中拍照：體驗(yàn)情感，拓展寫話。
“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進(jìn)了暴風(fēng)雪中，風(fēng)呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結(jié)果他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。
此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？
四、回味故事。
2、孩子們，你們想過要給世界一份禮物嗎？是什么禮物呢？
3、小結(jié)：孩子們，送什么禮物其實(shí)并不重要，只要你們有一顆為別人照相的心，只要你們記著：你的一生，也是要給世界送上一份精心準(zhǔn)備的禮物的。
孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。
雪花讀后感（匯總12篇）篇十
“雪花人”，好奇怪的名字?？吹健堆┗ㄈ恕愤@本繪本的封面，我就被深深地吸引住了。難道是這個(gè)人身上都是雪花嗎？一口氣讀完故事，我既震撼又感動(dòng)。
這本榮獲美國凱迪克大獎(jiǎng)的繪本的主人公是一個(gè)叫威爾森·艾·班特利的人，人們都叫他威利。威利小時(shí)候就喜歡下雪，當(dāng)其他小孩玩堆城堡、扔雪球時(shí)，威利卻在收集雪花，研究雪的結(jié)晶。幾十年如一日，他把畢生的精力都投入到研究雪花之中，從普通的農(nóng)夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。威利為了拍更多的照片，在暴風(fēng)雪中行走，得了那時(shí)難以治好的肺炎，不幸去世。
我們了解的雪花有六個(gè)瓣，每一朵雪花的形狀都不一樣，就是威利首先發(fā)現(xiàn)的。從他的身上，我懂得了執(zhí)著的可貴。做任何事，想要取得成功，就必須持之以恒。威利在條件極為簡陋的情況下，先是動(dòng)手畫出雪花的形狀。后來有了顯微照相機(jī)，他在一次次失敗中，不斷探索，終于拍出成功的雪花照片，讓每個(gè)人看到奇妙的雪的結(jié)晶。我們做事情也需要這種永不放棄的.精神。尤其是勇于面對困難和挫折，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，勝利終究會對我們微笑。
1、弄懂原作："讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。
2、認(rèn)真思考：讀后感的主體是“感”。要寫實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價(jià)。分析和評價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個(gè)分析和評價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊氲纳钊耄拍軐懙纳羁谈腥?。
3、抓住重點(diǎn)：要寫讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對現(xiàn)實(shí)有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，寫出真實(shí)、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問題的有價(jià)值的感想來。
4、真實(shí)自然：就是要寫自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實(shí)，文章就會情真意切，生動(dòng)活潑，使人受到啟發(fā)。千萬不可有假大空的嫌疑。
雪花讀后感（匯總12篇）篇十一
冰封的世界怎么能一夜間解凍復(fù)蘇，初醒的大地怎么能一夜間繁華似錦？愿你不斷積累，祝你有所成就。
降溫了，花落的聲音風(fēng)知道,思念的感覺心知道,變冷的溫度冬知道,我的祝福你知道，沒有華麗的詞語，只想在漸冷的冬天為你送上暖暖的祝福！
一壺老酒，綿香醇厚;一段越劇，情意悠悠;一段歲月，難以忘記;一句祝福，伴你左右;一群朋友，知心牽手;一條圍巾，溫暖冬天;一條短信,送去問候！
在那個(gè)分別的秋天，我們哭著祝福，默默的在心里，哭著為對方祝福，以期待在冬天將近的日子，會有各自的幸福。
冷冷的冬天，鍵盤上的手指也都有點(diǎn)不聽使喚，可是，我尋愛的心，真的沒有變。一直在這冬天，默默的在心里，許下我最真的愿望，我最美的祝福，我，最誠的心！
口袋叫溫暖，領(lǐng)子叫關(guān)懷，袖子叫體貼，扣子叫思念。讓這件外套緊緊伴著朋友渡過每一分每一秒，一定要幸福！
一聲問候,一個(gè)短信,一個(gè)擁抱,一個(gè)眼神,一條圍巾,用你的小手溫暖下彼此;請記得,天冷了,多加衣.別感冒了!如果你不幸不小心打了個(gè)噴嚏,請記得,那一定是我在想你哦!
點(diǎn)點(diǎn)星辰,孤月難相對.風(fēng)花雪月恨寒冬,此情不曾永恒,故人在何方?黃沙漫漫,落日更長空.夕陽西下笑紅塵,自古反復(fù)無常,滄海桑田去.紛飛的雪花曾是我美麗回憶的書簽,月光中在五彩圣誕樹下翩翩起舞曾是我可愛的夢想,在這特別的日子,讓我用真心的問候祝你每天都快樂!
雪花讀后感（匯總12篇）篇十二
藍(lán)藍(lán)，讓我感覺到他特別神奇。其實(shí)在我讀了后面的內(nèi)容后才知道，藍(lán)藍(lán)其實(shí)是花精靈，一個(gè)十分值得我們學(xué)習(xí)的花精靈。不過花精靈的生命也是書中種藍(lán)花草的那位奶奶創(chuàng)造的，如果沒有奶奶種藍(lán)花草，也就沒有花精靈！
啊！花精靈，你是多么善良，你是多么令人想要擁有你！你多么神奇，可以讓奶奶的眼睛看見光明，可以讓那片已經(jīng)荒廢的土地，又燃起希望之火，又生機(jī)勃勃！
在這個(gè)故事中，我最想對藍(lán)藍(lán)說：或許你是上天派來為梅奶奶服務(wù)的好孩子，你是一個(gè)完美的孩子，即使你是一個(gè)花精靈，但大家都還是把你當(dāng)成一個(gè)普通的小孩來看待，因?yàn)槟悖屆纺棠虖?fù)明了，是你讓梅奶奶看到了你的樣子，是你讓梅奶奶重新看到了世界，看到了天空，田野，也看到了村莊里面的每一個(gè)人，也陪著梅奶奶種下了愛的花朵。梅奶奶跟你生活在一起感到特別的開心，快樂，幸福，讓梅奶奶帶著快樂離開了，梅奶奶一定會感謝你這個(gè)好孩子的。
我覺得這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：只要你助人為樂，懂得善待別人，老天就一定不會讓你吃虧的，奇跡也總會有一天發(fā)生的！
《藍(lán)雪花》這本書是金波老師寫的抒情童話。這個(gè)故事是從一個(gè)下著藍(lán)雪花的一天開始的，里面的梅奶奶是一位雙目失明的人，她從小就喜歡種藍(lán)花草。藍(lán)藍(lán)是花精靈，是由很多藍(lán)花草組成的花精靈，可以說沒有梅奶奶就沒有藍(lán)藍(lán)。
生活中也有很多為了朋友、親情、愛情、友誼而付出的人?，F(xiàn)在的人很偉大，不自私，不只是為了自己著想。
我很喜歡這本書，希望大家也去看。這是紅帆船系列的，這個(gè)系列的還有很多書，抒情通話、校園美文，都很好看！