教學工作計劃需要緊密結合學生的實際需求和學習進度，及時調整和修正。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇一

(一)教材分析：

該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

(二)教學目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯系生活經驗來理解頷聯。

3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。

(三)重難點分析：

重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第一板塊：談話導入，回憶舊知。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

第二板塊：激發興趣，解題引學。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。

4.找出最重點的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。

峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。

影入平羌江水流——影映清江隨水流去。

夜發清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。

思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。

把詞寫在對應的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。

重點：

半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板塊：品味想象，欣賞意境。

1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解談一談。

2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?

3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。

第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。

多樣作業布置：

1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

2、做一做：完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇二

教學要求：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：

插圖。

教學過程：

一、引入談話。

(課前讀詩、游戲互動)：

1、你知道唐代有哪些詩人?

2、學過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、

3、你對李白知多少?字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。

師：好，那我們走進詩中，看詩中都寫了什么?

(一)初讀課文。

2、指名讀，正音?！岸?、羌、渝”

3、齊讀，師范讀，要求：正確、節奏。

4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?

師：我們帶著問題到詩中學習吧!

(二)了解背景。

盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉)時的作品。

(三)看圖，說圖意。

1、師：剛才我們初讀了古詩，請再進一步看圖理解詩意。

2、指名學生看圖說話。

3、師：對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。

師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?

(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。

師：剛才我們細看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。

1、指名讀第一句：

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”

半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。

2、教師指導學習。

第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币龑W生重點理解：“流”——流動，課文中有月影隨江水流動之意。(注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。

3、讀出詩的意境。

李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什么呢?”)。

4、教師指導學習第三、四行。

“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州?！边@寫的是又一個旅途之夜。

夜發——連夜出發。

向——(看插圖理解)駛向。

君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

第三行連用兩個地名，既點明了出發地點“清溪”和將要達到的目的地“三峽”，語調顯得輕快而急促，表現了詩人爽朗奔放的性格。“下渝州”點明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思”的情緒也就產生了。這時離故鄉已很遠了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。

5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。

6、這首詩，短短27個字，卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。

板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。

(四)指導朗讀。

1、注意停頓。

2、讀得輕、柔。

3、根據自己對這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。

3、小組、男女生賽讀。

三、延伸拓展。

峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

四、作業。

2、試著也改改詩。

(五)感悟詩境。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇三

教學目標：

1．認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入新課，揭示課題。

同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。

（二）檢查預習。

1．自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。

2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。

3．說說課文的主要內容。

（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇四

【教學目標】知識和能力：

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

過程和方法：

1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

情感態度和價值觀：

【教學重點】。

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學難點】。

1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學方法】。

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件【預習設計】學生導學案。

【教學過程】。

一、導入復習、檢查作業。

1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現這種心理的詩人就是李白了?！疤资娋叛栽隆?明月經過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

2、走進李白筆下的月光世界。

二、作者簡介。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

三、背景:。

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略?。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

二、合作探究。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學,試著理解詩句的意思。

三、精讀課文，探究課文思想內涵。

1、學生談對詩句的理解,教師隨機指導。重點:半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發,向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

2、指名連起來說說詩句的意思。

3、引導想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。

4、練習背誦。

四、當堂檢測。

《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節）（夜晚）（時間）乘船遠行，（從峨眉山）出發，駛向（三峽），最后到達（渝州）。表達了詩人思念（故鄉和友人）的思想感情。

五、作業布置。

1、完成陽光學評（本節課內容）。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

六、板書設計。

《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者思念故鄉和友人的感情。

七、教學反思。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇五

教學目標：

1.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.學會本課生字，兩條綠線內的3個只識不寫，還有一個多音字“磨”要掌握。教學重難點：

1、逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。

2、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教具準備：插圖、投影片教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：《望洞庭》教學過程：

一、導入揭題。

1、介紹洞庭湖。

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題。

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意。

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）。

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

學生發揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字。

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時。

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

二、學習《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。板書設計：

3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風靜（鏡未磨、白銀盤）。

（風景如畫，心曠神怡）。

《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。

動月影江水流。

（思君不見，無限依依）。

（君山）。

（一青螺）。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇六

課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂珏a在秋天轉任。

和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。

學習目標：

知識與能力目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會5個生字，認識一個多音字。

過程與方法目標：

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描給的景色。

情感與態度目標：

理解這兩首古詩的意思，感悟詩的'意境，使學生叢中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：

掛圖。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞。

3．學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色，感悟詩的意境。

教學過程：

一、導入揭題。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇七

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

一課時。

插圖、投影片。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇八

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序倒置的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪?，讓學生聯系自己的.生活經驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多?，F在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。

也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇九

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

峨眉山月歌描述了一幅優美的峨眉山夜間景象，意境清朗優美，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。

次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。

第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。青年乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。

末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經為同學們進行了詳細分析整理。期望你利用我們詳細的總結，了解更深的峨眉山文化。

參考資料二：

《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州?！泵枋隽艘环鶅灻赖亩朊忌揭归g景象。

意思譯文：

半輪明月高高地掛在山頭，

月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。

夜里我從清溪出發奔向三峽，

看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發現到了渝州。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，其中田字格前面的3個只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學準備:投影片兩幅。

教學時間:兩課時。

第一課時。

教學目的。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，會背誦。

一、揭示課題。

1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽聽？（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。（板書：11古詩兩首）。

這節課我們先來學習第一首《峨眉山月歌》。（板書課題）。

二、初讀課文。

1.范讀課文。聽老師把這首詩朗讀一遍。

2.自讀課文。a拼讀字音：峨、羌、君、渝。

b指名朗讀，點評。

c再讀課文，理解詞句的意思，不理解的注上記號。

d交流。

三、精讀課文。

影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，

思君不見下渝州。

（1）疏通詩句。（主要解決疑難之處）。

教學前兩句。

半輪：上弦月或下弦月（看圖理解）影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動的意思。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。

教學后兩句。

夜發：連夜出發。向：駛向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

句意：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛去了。

（2）指名說說詩句的意思。

（3）學生閉眼，引導想象詩的意境。

（4）教師描述：

5、指導朗讀。要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

范讀、指名讀。

6、指導背誦。

四、作業。

抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。

第二課時。

教學目的。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩中所描繪的景色，感悟詩的意境，會背誦。

一、復習檢查:指名朗讀課文，背誦課文。

二、學習《望洞庭》。

1、揭題解題。

（1）理解“望”。（“望”即“向遠處看”）。

（2）介紹“洞庭湖”。

“洞庭湖”位于湖南省北部，現在是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，那里煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。洞中有君山，名勝很多。

（3）指名說說題目的意思。

（4）作者簡介。

劉禹錫：唐代詩人，洛陽人，他的詩通俗、清新，有民歌特色。《望洞庭》是詩人秋天行經洞庭湖所作。

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自學。

要求：（1）拼讀“未”、“螺”。查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結合詩句理解下列詞語：相、和、磨、遙望。

（3）讀通課文，說說詩句的大概意思。

3、檢查自學情況。（1）指讀生字卡片。

（2）指名朗讀詩句。師生共同糾正讀錯的地方。

（3）用自己的話說說詩句的意思。

三、精讀指導。

1、引導理解詩句。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

相：相互和：和諧、協調鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面磨：磨拭，即擦。

句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。

b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

遙望：遠望。

句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

同桌互說句意。

2、思考討論。（1）詩歌寫的是什么時候的景色？

3、引導詩的意境。

四、指導朗讀，背誦。

五、指導寫字。

六、作業。

抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。

作者郵箱：gaotian111981@.

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十二

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

注釋。

峨眉山：在今四川峨眉山市西南。

半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經樂山匯入岷江。

夜：今夜。

發：出發。

清溪：指清溪驛，在四川犍為峨眉山附近。

三峽：指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

下：順流而下。

渝州：今重慶一帶。

譯文。

峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發奔向三峽，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

賞析。

這首詩出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時的作品，大約作于725年(開元十三年的時候)以前。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天?！扒铩弊忠蛉腠嶊P系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月揚明輝”)。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯想到青山吐月的優美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的'?！霸铝磷撸乙沧摺?，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事，意境空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉土，對故國故人戀戀不舍。江行見月，如見故人。然而明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”表現了依依惜別的無限情思，語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發的意蘊相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。詩中詠月的地方，都在抒發江行思友之情，令詩人感到很陶醉。

本來，短小的絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度到了馳騁自由的境地。二十八個字中，地名出現了五處，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是地名附加于景物，是虛用;“發清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置也有不同。這樣，詩句就顯得沒有痕跡，妙入化工。

明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?/p>

詩中凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十三

本周四，上了一節錄像課《峨眉山月歌》，上課后，將錄像后的成品自己看了兩次，也借此對本課的教學進行反思。

綜合前期的備課、上課、再備課，自覺本課有如下進步：

第一、依據新課標中對中年段古詩的目標來設定本課的教學目標。新課標中，3-4年級古詩教學方面的目標是：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容?！?，重在情感的體驗以及想象力的激發，據此我設計本課的教學目標除識字寫字、朗讀背誦的目標外，還有關于“學習借助圖畫和注釋理解古詩大意，感悟詩歌描繪的意境，體會作者的情感?！钡哪繕?，而且在教學過程中，也時刻提醒自己要將目標落實到教學環節中去。

第二、吸收了本學期備課組在古詩教學方面的結晶，流程比較清晰，重難點的突破比較順利。本學期，區級古典文學現代化的課題觀摩會在我校舉行，同年級付晶老師要上一節展示課。整個磨課的過程跨度將近一個月，有備課組互聽、互評，校長指導、區級教研員下校指導、市級教研員指導。我全程參加了，吸收了部分精華。特別是古詩教學解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情、誦詩這幾個流程，而且每個流程如何貫徹落實也有了深刻的體會。在我的教學中，我吸收了這些精華，并且加以了運用，實現了過程清晰，學生走入了詩歌的情境，領悟了詩人對家鄉的思念以及濃濃的鄉愁。

第三、教學語言更加精煉，對課堂的操控更加成熟。以前上課時，由于自己沒有譜，這個“譜”我理解的是——對課文內容的深入理解、理論的研讀、備課的準備充分等，由于事先的積累不夠，會出現課堂上有廢話，操控不了整個課堂，教學重難點沒有突破，在一個細節問題上糾結顧此失彼等情況。隨著自己學習的深入，以及對教學的領悟力有所提升，表現在備課上，更加有的放矢，上課中，語言比較規范，課堂的呈現也在可控的范圍內。

第三、教學準備比較充分，學生的表現能力較強。這節課本學期曾經上過一次，當時是校長推門聽課。第一次上課，我自己對教材吃得不夠透，詩中五個地名，沒有提出來讓學生去發現，甚至自己也沒有搞清作者的游覽順序，于是教學中沒有呈現。在領悟學生體會作者的思鄉之情階段，輔助的烘托比較少，比如說圖片、音樂都沒有，學生出現了地名不會讀、背誦不順暢的情況。這一次上課，備課方面我進行了調整，重備前，反復查找資料，首先自己把詩歌吃透，然后把自己的關于地名的思考加入到教學環節中，通過學生的圈劃、思考，一起理出作者的游覽順序。在入詩境悟詩情環節，我加入課圖片和音樂烘托，教學效果比第一次上課要好，學生的積極性也非常高。

但是，本次課還是有很多值得思考的地方。

首先，在入詩境環節，教師引導學生領悟時是圍繞“作者此時可能看到了什么，想到了什么？”學生經過復習的過程，對于詩歌已經十分熟練了。完全能否揣摩到我問這個問題的意圖，馬上就心領神會地說“看到了頭頂的半輪月亮，想到了自己的家鄉自己的親人?！痹谶@時候，我覺得我的教學目標已經達到，就帶領同學們通過感情朗讀進入詩歌描繪的世界。但是整個只有月亮的世界太單薄了，事實上，作者坐船漂流在江面上，是可以見到特別多的景物的，這些景物與月亮在一起，才更有意境更真實?？墒?，通過兩個孩子看似完美的回答，我就將想象的腳步停留在此了。沒有將學生的思維打開，是本節課的硬傷。

第二、自身的形象需要再打磨提升。整堂課下來，我雖說有微笑，但是語言不夠活潑、肢體語言太過古板略顯僵硬，頭發也沒有整理好。離理想的小學老師外形活潑、貼近小孩子的口頭語言與肢體語言還有距離，自己平時要試著去調整，多錄音錄像，對照不足去改。

第三、自身的基本功需錘煉。在教學錄像中，明顯感覺到自己的板書很快、而且不夠美觀，在說話時有時停頓過長、有時會有一些方音出現。一節完美的課堂，這些情況是不應該出現的，今后要有意識去改進。

通過這節課，看到了自己的進步與有待發展的空間，今后要落實，離心目中理想的課堂和完美的教師形象還很遠，嘗思索、勤調整，朝著目標去。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；

2、學會本3——個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學時間：兩時。

教學過程：

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十五

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十六

早就聽同學說，峨眉山上有個猴子樂園，猴子非常頑皮。

同學去玩的時候，猴子跳到他的肩上，使勁的抓住他的頭發，痛得他哇哇直叫。還搶走了他手上的包谷，跳到了橋欄上后，又一下子跳到河對岸逃走了。我倒要去看看峨眉山上的猴子，是不是真的都有那么頑皮。還聽說"峨眉天下秀“，一年四季樹木蔥蔥籠籠，綠樹成蔭。山澗泉水叮咚，清澈透明。我想那里空氣一定特別清新。走在山中，聽著鳥兒清脆的歌聲，一定會心曠神怡！

如果爬山累了，也不會覺得辛苦吧！冬天的峨眉山頂堆滿了厚厚的積雪，那是我們從沒看到過的情景。很早就想，能象北方孩子一樣，堆雪人，打雪仗，滑雪橇。一定很好玩！

如果天氣好，在高高的峨眉山頂上，欣賞浩瀚的云海，壯觀的日出。體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。那該有多么棒??！

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十七

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

四、拓展。

1、學生一起讀關于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》。

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印贰?/p>

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十八

教學目標：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學法分析。

【學法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發揮的余地。

3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學過程。

一、出示題目，簡介作者。

1、出示題目。學生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創作背景。以便培養學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二、學習詩文，理解詩意。

1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節奏）。

2、指導學生理解重點詞語。

3、指導學生了解古詩中的五處地名。

4、指導學生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。

3、學生小組討論，理解“半輪”“發”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發”“下”的意思。

3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情。

1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。

1、反復朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸。

1、引導學生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學設計反思。

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現了新課程“一切為了學生的發展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環境，幫助學生進行自主學習。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個環節的設置均體現了新課程的理念。注意發揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續發展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。

《語文樂園五》。

教學目標：

1、培養口語交際能力，學會夸贊別人。

2、寫出日常活動中的見聞或想象。了解書信的格式，練習修改習作。

3、能發現成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統文化。

5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；

讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時。

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第一課時。

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論。

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發現別人的優點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發現。

第二課時。

習作。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

2、回憶寫信的格式：板書。

3、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三、四課時。

修改習作。

一、自讀習作，初步修改。

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改。

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺。

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示。

（2）在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時。

我的發現日積月累。

一、我的發現。

1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發現了什么？

2、說說自己的發現：交流。

3、齊讀詞語。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

說說自己的發現：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發現。

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發現了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。

2、讀讀背背。

（1）自己練習讀句子。

（2）指名讀。

（3）想一想:三組句子有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇十九

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案（通用20篇）篇二十

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時。

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發學習興趣。

1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背。

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

1、作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。