手工活動是孩子們非常喜歡的活動。然而在實踐中，一些教師因曲解某些理念而表現出一些不適宜的指導行為，值得大家深思。

問題一：為了激發幼兒的學習興趣，教師費盡心思，加入過多的游戲情景。

情景描述：小班泥工活動“可愛的泥寶寶”。

教師讓幼兒把小手當棉被，把橡皮泥看成泥寶寶，在體驗關愛情感的同時學習泥工技能。在活動中，教師用一個故事情節貫穿始終，并用小班幼兒喜歡的泥寶寶的口吻引導幼兒操作。

冬天到了，泥寶寶越來越冷了。我們用小手做條小被子，幫泥寶寶焐焐暖吧。（學習技能“捏”。）

一條被子？不行，不行，還冷還冷！兩條被子一起焐，使點勁，抱抱緊。翻個跟頭，再使點勁，抱抱緊。（學習技能“壓”。）

太悶了，太悶了，打開被子透透氣。打個滾，翻跟頭，再打個滾，翻個跟頭，變圓了，變圓了，再打個滾，翻跟頭。（學習技能“搓”。）

分析：雖然該游戲情景符合小班幼兒的年齡特點，能讓小班幼兒盡快參與活動，但游戲化語言設計過多且過于牽強，教師充當活動的“代言人”，幼兒完全按照教師設定的思路被動學習。其實，小班幼兒完全可以在自主觀察、玩泥的體驗中學會這些簡單的技能。

建議：我們可以把橡皮泥當成“泥寶寶”，幼兒變成“魔術師”，主動探究，自由創作?！靶⌒∧g師本領可大了，可以讓泥寶寶一會兒變成皮球，一會兒變成燒餅，一會兒變成油條。你們會用什么辦法讓泥寶寶變魔術呢？試試看吧?！迸c此同時，教師可以呈現皮球、燒餅、油條、西瓜、蘋果等圖片或實物，給幼兒技能上的支持。

這樣充滿智慧的`引導和寬松的情境能激發幼兒的學習興趣，使他們主動觀察，大膽嘗試。教師除了及時鼓勵、肯定幼兒之外，還要善于在幼兒體驗、探究和交往的過程中發現他們的需要和問題，并適時推動，促使他們的經驗得到提升。

4、 喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

活動準備：

1、鐵環若干（比幼兒人數多），環鉤若干，繩子若干。

2、錄音機、磁帶。場地劃有四條曲線。

活動過程：

1、準備活動。在《健康歌》的伴奏下，幼兒與教師一起做身體各部分的準備活動。

2、游戲活動：教師出示鐵環，啟發幼兒探索：鐵環可以怎樣玩呢？1）幼兒自由拿鐵（數量可不限），或是自己，或是與同伴合作，嘗試多種方法玩鐵環，如滾、跳圈、做小烏龜走等。2）教師召集幼兒討論：鐵環可以怎樣玩？讓幼兒講述玩法并為大家演示。3）為幼兒出示環鉤、繩子，提示幼兒探索還可以怎樣玩鐵環。幼兒做各種嘗試，教師提醒幼兒可以與同伴商量、探討。4）教師提問：怎樣玩才能使鐵環最聽話，可以像開汽車一樣，自己自由地開呢？幼兒可發表自己的意見，并為大家示范。（有的幼兒已嘗試出用環鉤來控制鐵環的這種辦法，教師請幼兒再繼續嘗試。）5）教師設置游戲情境：請幼兒開著汽車通過彎彎曲曲的小路到達“小人國”。幼兒可用不同的方法開汽車：用環鉤滾鐵環，用鐵環做方向盤，用繩子拖著鐵環走等等。

3、放松活動。幼兒到達“小人國”后，放下“汽車”（鐵環），的隨著音樂，模仿小矮人的動作跳舞。

案例分析：

在體育健康教育活動中，我總結了幼兒教師應當注意的幾個方面 ：

1.教師應該把保護幼兒的'生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。

4.體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。

我仔細閱讀了一下這個童話故事，覺得它語言美、意境美，很適合欣賞；幼兒用書上的插圖適合幼兒看圖講述。于是根據我班幼兒情況，我把原目標的第二、三條調整為：引導幼兒仔細觀察畫面，并大膽想象、清楚表達；幫助幼兒理解故事內容，學說優美的語句，感受故事的語言美和意境美。這樣的目標更能突出體現語言活動的特點。

第一個環節我是這樣安排的：請幼兒帶著任務觀察、想象、表達?！斑@些圖上有什么？你覺得說了一件什么事？和旁邊的小朋友小聲說一說。”這里我特別強調“你覺得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解。孩子們覺得畫面挺新鮮，注意力自然都集中在畫面上，并主動地與同伴交流，和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來。在交流中，幼兒互為提醒、互為補充，對畫面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來越高，聲音也不知不覺越來越大?？从變航涣鞯貌畈欢嗔?，我問：“誰愿意到前面來給大家講一講你想到的故事？”幼兒紛紛舉起小手。我請了兩名有代表性的幼兒進行示范講述。

下一環節是請幼兒欣賞我自己錄制的配樂童話故事“桃樹下的小白兔”，因為在欣賞前，我請幼兒注意聽一聽老師講的故事和自己想的故事是不是一樣，所以幼兒聽得就分外仔細。欣賞完第一遍后，我通過幾步來引導幼兒理解故事內容，學說優美的句子，感受故事優美的語言和優美的意境。

（1）“滾來一個雪球”，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導幼兒體會比喻的手法。）幼兒能說出 “白兔”和“雪球”之間的'相似之處，理解比喻句的意思。

（2）小白兔是怎樣跑過來的？請小朋友學一學，并學說有關句子。學動作既讓幼兒活動了一下肢體，又增強了趣味性，并幫幼兒理解了詞語的意思。

（3）老桃樹為什么請小白兔住在它那里？學說老桃樹的話，體會語言的優美。

（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉紅色的雪”并學說這個比喻句。

（5）大家圍著老桃樹唱一支什么歌？跳一支什么舞？學說優美的語句。

欣賞第二遍時，我帶領幼兒邊聽故事，邊通過表情和肢體動作表演，進一步感受優美的語言和意境。這種方式可以幫幼兒理解故事和吸引幼兒的注意，避免幼兒因故事太長而走神，效果不錯。欣賞完后，我提出幾個問題，引導幼兒想象花瓣還可以當什么？自己會把花瓣送給誰？鍛煉幼兒大膽想象的能力，激發幼兒關心別人的情感。

最后，我請幼兒邊第三次欣賞故事，邊跟著錄音小聲講述，并加上表情與動作。大部分幼兒積極參與，個別好動的幼兒因時間長了，有點坐不住了.語言活動容易讓感覺抽象和枯燥，反思這次活動，我感覺：

1、如果配上形象的課件、圖片，會增強具體形象性，易于幼兒理解；

3、對動詞的解釋，直觀的動作比語言更容易讓幼兒理解；

4、欣賞的作品不宜過長，篇幅過長，影響欣賞的次數，而且幼兒的注意力也不能長時間保持，這樣就會影響教學效果。

活動《皮球寶寶回家》粘貼是讓幼兒學習用大拇指和食指撕紙并且粘貼到籮筐線條范圍內的一個手工過程。

活動過程中，發現有大部分幼兒的動手能力相對都比較薄弱，孩子們撕紙時大多是成塊的，在撕紙時，很多的孩子的經驗都只停留在了用雙手撕紙，同時在粘貼的過程中，有個別的幼兒把大塊的紙片粘貼到了蘋果的線條范圍以外，對于初次的撕紙嘗試，幼兒在感覺上還是比較的新鮮，技能經驗上明顯的不足，對于撕紙活動，我們的孩子在能力上還是有待于進一步的`提高。本次活動中看出，幼兒在粘貼時目標性不夠明確，因此，在下一次活動開展時，我將要嘗試在紙上點上不同位置的小黑點來幫助幼兒確定粘貼的具體位置，使得孩子在操作時有更明確的目標性，操作起來自然也就大大的減少了難度了。

美術《手印畫：大樹》這個活動中我運用了示范法、解說法等教學方法。教學材料準備也較為豐富，主要準備了水粉顏料紅、黃、綠三色。在教師的示范操作下，孩子們都蠢蠢欲動，紛紛捋起袖子想上前試一試手印畫的方法來畫畫，但因考慮到水粉顏料會被幼兒打翻，因此，我采取了一對一的做畫方式：幫幼兒捋袖子，把手浸到顏料盤中，再印到紙上，孩子們活動的興趣十分的高漲，但都是在我的單獨指導下完成自己的作品的，使得孩子們不能夠充分的發揮自己的特色，同時也讓其余的幼兒出現了短暫的等待現象，另外的遺憾就是沒有更好的培養幼兒自己大膽作畫的精神。針對這一點，有待于我在下次的活動中繼續思考，來更好的進行改進。

2011年9月14日，鐵東教師進修學校幼教部的老師來我園進行蹲點調研。我準備了一節音樂活動。選材時，我想：幼兒最感興趣的是什么呢？那一定是小動物了。我班幼兒也不例外。在聽課的前一天晚上，我熬夜奮戰，在網上精選歌表演《走路》。從活動的目標到活動的過程我都做了考慮，以至于這一夜我都在想著明天上課的情景和孩子咱們默契配合場景。

早上來到幼兒園，才發現準備的頭飾太小，在園長及吳瓊老師的幫忙下才得以完成（感謝）。總結這次的音樂教學，我覺得在選材方面適合我班幼兒的年齡特點，對于小動物的的形象幼兒都很愿意去模仿?；顒又杏變旱膮⑴c性較以往積極，能大膽表演。在活動的設計上思路清晰，過渡自然，使幼兒學得輕松、愉快。活動后，經過進修學校幼教部的老師及領導的點評，我進行了深刻的反思，同時存在著不足之處：

1.音樂活動上要達到好的教學效果，首先要選擇符合幼兒年齡特點的題材，有適合幼兒使用的教具，場景等，要吸引幼兒的注意力，教師還要大膽運用夸張、親切的`身體語言來拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會學的輕松、有趣。

2.歌表演要在學會歌曲的基礎上進行表演，此活動需要分兩課時完成。

3.幼兒的參與性較以往積極，但有個別幼兒投入程度不夠，這需要老師給予更多的關注。一個動作，一個眼神，都能讓這樣的孩子參與進來。

4.我想在以后的日常生活中，逐漸培養幼兒音樂方面的常規意識，形成一整套的音樂模式。音樂對于幼兒的個性發展、愛好、品德、審美能力等的培養具有較強的感染力，我想在今后的教學中，讓音樂貫穿幼兒的一日生活，為幼兒創設音樂環境，使音樂得到更好的運用。這次鐵東教師進修學校幼教部的老師和領導對我們教師的教學指導及評課，可以說對我們的幫助很大，讓我們開了眼界，并引導我們少走彎路，解答了我們很多在教育教學中的困惑。希望有更多的這樣的機會，促使我更大的進步！

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案例：

在生活區，我們精心設計了一個立體的娃娃，娃娃有著長長的頭發，是準備給孩子們練習編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。今天，在我的鼓勵下沈蕓來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我上前看了一下她編的辮子發現長短不一樣，于是我問她：“哎呀，這個娃娃的辮子不一樣長，娃娃有點不高興，這是為什么呀？沈蕓抿了抿小嘴，顯然，她被這個問題難倒了。“是拉過的，拉了就變長了”馬上有人應答。“我沒有拉啊，一拉會斷掉的”沈蕓說。我接話道：“這樣吧，明天如果有人去編辮子的話，就請你去找找這是什么原因，好嗎？”第二天，沈蕓和宛錢麗同開始給娃娃編辮子，她們一個編得緊，一個編得比較松，編好以后，她們發現編得松辮子就顯得長，編得緊，辮子就顯得短，當她們發現這個秘密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我問：“娃娃的辮子長短老是不一樣，除了這個原因還會不會有其他的原因呢？”接著又有人去給娃娃編辮子，他們又有了新的發現，因為娃娃的頭發是用皺紙做的，所以如果編的時候把“頭發”拉得重一點，辮子就會顯得長，如果小心一點不用力拉“頭發”，輕輕地編辮子，辮子就會顯得短一點。他們在編辮子的過程中發現了皺紙是有彈性的，稍稍用力它會變長，但也不能太用力，因為皺紙也是容易斷的。

分析：

區域活動中有時會出現這樣的情況：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，教師隨時忙著準備新材料。對此，教師們顯得很是無奈，有些不知所措。經常抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動持續的時間短。“編辮子”這一案例，我們探索了應對這一問題的方法：

教師要善于深入發掘、利用現有材料的潛在價值，一般講，教師為區域活動提供的.材料大都經過了精心準備，希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。但的確有的時候，按著常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。在這種情形下，頻繁地更換材料并非是一種明智的選擇。這除了會增加教師的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。如果材料本身沒什么問題的話，正確的處理策略有兩種：一是教師可以通過引導提高玩法的難度，或變換引發新的玩法，重新喚起幼兒的注意。二是像案例中我們所采取的方法，由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上。這樣，不僅可使幼兒學會掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關的一些材料特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。

在我們的生活中有很好的垃圾，但在垃圾中又有可利用和不可利用的垃圾。因為垃圾的堆積影響我們的環境，所以我們要把垃圾變成可利用的廢品。我根據大班的孩子喜歡做手工的興趣愛好，設計了本活動，讓幼兒在學習發展中提高環境保護意識。

1、?????????學習看圖式用四角向中心折，以及拼插等方法折出飛機。

2、?????????使幼兒形成初步的空間知覺，發展幼兒手指動作的靈活性。

3、?????????提高幼兒的環保意識。

小朋友：我們要折大大的飛機??！

看，我們折的飛機真大！！

一、以美妙樂曲方式作引線，打開想象之門

在這個活動中，我以音樂的形式切入，帶領幼兒用聆聽的方式展開想象，從而開啟對于夏天有關事物的想象。在制作課件時，我選擇了純音樂《夏天的感覺》作為欣賞，并與一些音效有機的融合在一起，既可以分開播放又可以再接播放，方便活動中的變化而進行調整。易操作。樂曲中的青蛙叫、蟬鳴、知了聲，以及富有夏天味道的雷雨交加聲，用感官——耳，去聆聽，去感受，從而發現這段樂曲表現了一個熱鬧的夏天。在欣賞音樂后以問題：在音樂中你聽到了什么？這是一個開放性的問題，使幼兒能夠大膽的表達自己的所想所感又具有實際的提問意義。但其中有個小小的缺點就是，當孩子說出了樂曲其中的幾種事物后，沒能讓孩子再次來聽聽這些事物的聲音，再次來進行感受。

二、新穎的背景產生方式，體驗不同的樂趣

本次活動，亮點在于新穎的背景色制作方式，是以按壓的方式來呈現。利用海綿吸附的方法，通過按壓過程，慢慢的、一點點，顏色被吸到白色的布上。這是與以往所不同的作畫方式，在活動中，變魔術一般的場景是孩子們最喜歡，在他們驚奇、激動的'表情中，可以看出他們正在感受和享受這種別具一格的表現手法。此時孩子的興趣點極高，參與的積極性也較高，這也正為下個環節進行了很好的調整與調節。在進行按壓的同時，我以優美的句子，伴隨著音樂的流動，再次來找尋、感受夏天中的一些事物。活動后，也一直在思考：如何讓背景能襯托所畫的作品，使之發揮它更大的價值？在活動中，缺少了一些追問：熱鬧的夏天里，你會想到什么?由此調動幼兒已有的知識經驗，運用相似聯想，去建構新知識，獲得新的情感體驗和感受。

三、美術活動中，范畫和范畫之間的意義

幼兒的美術表現力、創造力以及審美體驗，來源于幼兒對生活的觀察與感悟，藝術來源于生活，最后又還原于生活。前期幼兒已積累了相當多的關于夏天的審美體驗，如何讓孩子將這“夏天的審美體驗”表現出來，是此次教學活動的關鍵。是需要范畫還是不需要范畫?還是只需要范畫的某幾個元素?一直在是思考的問題，最后決定此次教學活動不選用任何范畫，只需要立足于幼兒的年齡特點，將日常審美經驗和欣賞活動以及幼兒的創造力有機地結合。以達到教無定法，學無定法，只要得法的效果。但是，在作畫前對于一些作畫的要求沒有提清楚，有個別孩子畫面單一，只是表現出了夏天中的一些事物，沒有一個較為完整的情節，這也是活動中的缺失和遺憾。

四、夏日“荷塘”，給評價帶來美的藝術感受

在陸陸續續孩子們都畫好后，以“請你和同伴講講你的夏天的故事”，注意的安排，考慮到給予還沒畫的孩子一點時間，還給予了評價時孩子能夠用語言來表達自己的看法。最后以一篇“荷塘”的展板展示孩子的作品，這不僅是讓孩子來感受整體的一種美，還能使原本的零散進行了聚集，給予視覺上沖擊、美的享受。活動中，教師作為一名參與者、合作者，一起聆聽幼兒對于作品的理解，感受幼兒內心的世界。

每個成功的教育背后，有著諸多的思考與掙扎，用心解讀童心、感受童真，才能使活動開展的更為順暢、更為有效、更有內涵。

孩子們對這節折紙活動很感興趣，積極性很高，活動的過程也比較流暢。幼兒的作品很成功，在折紙的方面有了很大的進步！在學習中孩子也提高環境保護意識，知道簡單環保的方法。但本活動對于大班的幼兒了說還可以再加深內容，讓幼兒有更大的挑戰。

我覺得大班的孩子對手工活動特別的感興趣，幼兒的動手能力也有一定的基礎，所以，為了更好地培養幼兒動手的積極性，我也經常會給孩子們安排一些類似這樣的課，但也會有個別能力較弱的幼兒有時候完成不了就會產生依賴心理，希望別人來幫助他完成，或者叫老師幫忙，有時候就坐那里不動。如何讓幼兒克服困難，自己動手的好習慣，就需要老師在選材上考慮到多數幼兒的接受能力，這樣既讓幼兒體驗到成功的喜悅，充滿自信，又培養了幼兒的興趣，學會了制作、體驗創造的樂趣。從而使幼兒的能力得到提高，已達到我們全面教育的教育目標。

本周在《小小服裝設計師》這節手工課上，我利用了幼兒最熟悉的制作工具廢舊報紙和固體膠兩種較簡單的材料，讓幼兒通過自己的想象、和創造力制作出自己喜歡的服裝。

在本節課中幼兒表現地特感興趣，因為本節課的內容和難易程度很適合幼兒的年齡特點，也比較貼近現實生活，孩子們學起來也會比較容易，而且衣服也是他們最熟悉的景物，每個人天天都要穿的，活動中孩子們老師喜歡把自己做的服裝拿出來和其他小朋友的進行比較，看誰的衣服做得漂亮，他們的`心中充滿了自信，體驗到了成功的喜悅。在小朋友的互相比較中，同時也激發了他們制作的興趣，從而激勵幼兒將作品完成的動力，幾乎沒有半途而廢的現象。所以，對于大班幼兒來說，動手能力還是有一點基礎的，安排一些讓幼兒容易完成的手工作品是很有必要的，因為首先要激發幼兒對手工活動的興趣，才能使幼兒的動手能力，及創造力得到發展。

活動目標：

1、了解簡單的折紙符號。

2、看圖示折紙。

3、知道爸爸媽媽上班的辛苦，愿意做一些力所能及的事情。

活動準備：

歌曲《我的好媽媽》，正方形折紙，折紙符號，紙杯折法，成品紙杯，a4紙，油畫棒，自制ppt。

活動過程：

1、導入活動

（1）師：寶貝們媽媽上班是不是特別辛苦呀，我們來唱一首《我的好媽媽》獻給媽媽吧！

（2）（幼兒唱完歌曲后）師：我們的寶貝都好懂事知道媽媽辛苦了給媽媽倒茶，可是我們的紙杯用完了怎么辦？我們先來折一個紙杯吧。

2、了解簡單的折紙符號，學習看折紙圖。

（1）出示成品紙杯，激發幼兒興趣，使幼兒知道可以看圖示學習折紙。

（2）通過ppt講解讓幼兒了解折紙符號虛線和折紙方向。

3、引導幼兒看折紙圖，折疊紙杯。

（1）老師進行集體教學，使幼兒學會看折紙圖，知道折疊紙杯的'步驟。

（2）個別化指導。

4、美化作品。

（1）幼兒用油畫棒裝飾紙杯。

（2）將紙杯黏在a4紙上，進行添畫。

5、欣賞幼兒作品。

幼兒介紹自己的作品，講講自己能為爸爸媽媽做哪些力所能及的事情。

活動反思：

這節課主要是體現中班美術第一學期九月目標——讓幼兒了解簡單的折紙符號，并看圖示折紙。因為是幼兒第一次接觸折紙符號，所以我結合這節課的作品需要用到的折紙符號，先選取了最基礎的虛線和折紙方向讓他們進行學習，并且通過自制的ppt進行展現折紙符號和折紙圖示，將多媒體課件運用到活動中更加直觀形象。在折紙活動中，除了集體教學我還進行了個別化指導，充分照顧到每一個孩子，讓他們充分掌握這節課所學內容。在完成基本目標后，我對活動進行了延伸——讓孩子對作品進行裝飾和添畫，使手工活動和繪畫活動結合起來，豐富了美術活動形式。在最后的作品欣賞中，我更是加入了情感目標，孩子升入中班長大了，結合社會領域讓他們知道爸爸媽媽工作的辛苦，自己要做一些力所能及的事情，升華本次活動。

當然在這次活動中也有不足的地方，美化作品時沒有提明確的要求，有的幼兒直接將紙杯涂色，因為折紙本來就是彩色的所以效果不是特別好，以后在活動中我會對這些小的細節注意，力求課堂更加完美！

通過開展《毛線粘貼畫》手功課活動，能使每一個學生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實踐出真知”，特別是低年級學生，認知能力不夠成熟，特別需要實踐，并在實踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發展愛好，穩定興趣，為以后的學習方向奠定基礎。

二、形象直觀，激趣學習

在《毛線粘貼畫》活動中，開始導入新課時我設計了這樣一個環節，借助多媒體課件這一現代化教學手段向學生展示了利用毛線制作的各種作品，有動物、植物、人物等。同學們被一件件精美作品所吸引，產生了強烈的興趣；在此基礎上，引導學生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎？”在學生回答這個問題之后，給予正確答案，這時候學生表現的很驚訝；緊接著又啟發他們說出“還可以用毛線作什么畫”？這時候課堂的氣氛特別活躍，同學們紛紛說出自己的想法，產生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法，講解制作步驟：1畫（畫出簡筆畫）。1、貼（貼雙面膠）。3、撕（撕雙面膠）4、貼（帖毛線）5、壓（壓平固定）學生邊看邊聽講解，很快就了解了制作方法,在此基礎上，我又進行了演示，使同學們更加直觀的學習粘貼畫的制作方法，這時候有的學生表示出疑問，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢？新的興趣又再次產生了，我再利用這種興趣，讓學生自己思考討論，此時的同學們都開動起自己的腦筋，各自發表自己的“高見”，通過實踐，最后終于發現使用雙面膠粘貼效果最好。通過采用這種方法，使學生在學習過程中產生了愉快的情感體驗，產生了進一步學習的需要，從而喚起了他們的學習動機，并且改變了學生凡事依賴老師的習慣，為今后養成自主學習的態度作了鋪墊。

在《線絨粘貼畫》一課中，進入新課的學習之后，我出示了利用毛線制作的桃花實物，并且借助多媒體課件將桃花的制作方法進行了演示，增強了直觀效果，學生產生了新的'興趣。在此基礎上，讓學動手制作。

三、賞析品評，強化學習效果

手工實踐課蘊含著豐富的美育因素，教師應善于發掘、運用，讓學生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發學生對美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學生作品時，使學生在欣賞過程中領略到這種獨特的藝術創作魅力。同時，也讓學生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學生在欣賞美、評析美的過程中陶冶了情操，提高了藝術素養和審美能力，學習興趣更加濃厚，創造才能得以發展。

四、手功與學科融合，提高綜合能力。

在《毛線粘貼畫》教學中，充分發揮美術課上所學知識，先作簡筆畫，然后給作品裝飾等盡可能做到使自己的作品接近完美，手工課與美術課結合起來；上一節課我們做了一幅小狗毛線粘貼畫，然后讓學生估計大約用了多長毛線，手工課與數學課結合起來；每做一幅作品，在老師的指導下，要用一段優美的文字描述自己的作品，這樣手工課又與語文課結合起來。實踐證明，這樣的手工課一舉多得，即在實踐中了解了自己的愛好，培養了自己的興趣，又提高了學生的綜合能力，為以后的學習方向奠定基礎。

還是先請大家聽一聽學生的心聲吧：

老師：

您好！

今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。

我們喜歡體育活動但不太喜歡上體育課，因為我們已經厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運動場的重要原因，去了干點什么呢！比起豐富多彩的游戲廳、網吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的！而運動場有什么呢？單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運動場去呢，比如公園里什么飛機輪轉、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運動場可真成了我們的樂園了。

您在上課時經常講體育鍛煉對身體健康有多么重要，常常引經據典，甚至列出一系列的數字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西?？赡偸前涯銈兡贻p時的東西給我們，是不是有的太“那個”了，現在不是流行一句話：“與時俱進”嗎？您太嚴厲了，這樣天天橫眉冷對的，大家心理有點怕。讓我們面對您是心理能夠放松些，好嗎？您老是強調技術，說句實在話，同學中有絕大多人是不會做運動員的。

我們喜歡大家一起體驗，不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓我們去體會技術吧！我們是為了鍛煉，不是去參加正規比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準備比賽時大家是絕不會消極怠工，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，我們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗了我們的實力，培養了我們的團隊精神。把學習的自主權交給我們，您在一邊指導就行了。

以上是我個人的一些想法，有言重的地方，請包涵！

學生xxx

看完這篇短文的同行請思考：

1．學生提出來的問題真實嗎？如果真實你應該怎么做？

2．你在平時和學生有過真情交流嗎？學生能和你說心理話嗎？為什么？

3．象學生說的問題你自己有嗎？有沒有看過別人是怎么上課的？

4．如果放開了讓學生自己玩，別人（特別是校長）說你“放羊”怎么辦？

5．你有沒有過靜下心來，細細的想一想怎么上好你的體育課？

6．興趣是最好的老師，但高中學生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個關系？

8．好像學生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎？

9．如果按照《高中體育與健康課程標準》的要求，實行分項教學，如果有學生達不到課時量，你給他學分嗎？請說出理由。

10.你認為高中的體育教學究竟要給學生些什么東西？

北方的冬天還是有些冷的，入冬以來幾乎每次課都是耐久跑，學生的確有點厭煩了，怎么辦？對！遠足。黃圃理工學校的正門外就是田野，穿過田野是圩堤，來回剛好八公里，真是一條完美的線路！由于門前的路一直沒修，所以門一直鎖著。這條路也被鎖了近十年。

換換環境，調整心情，是這節課的主要目的。但是，如何處理學生走的能力差異問題，一直困擾著自己。我決定：交給學生，讓他們自己處理。當我宣布后天的體育課去外面時，大家象過節一樣高興得大呼：“老師英明！”隨即我又將自己的擔心也講出來，誰知大家立即露出一種不屑的表情：“老師你放心，肯定沒問題！”看著我有些疑惑，班長譚麗芳和體育委員黃霞芳都肯定地點點頭。雖然我很信任他們，但心里還是不踏實。

冬日的十點鐘還是有點涼意，大家歡快地出發了。

沒有規定隊伍隊形，大家自由自在。我偷眼看了一下，三五成群，男男女女，有說有笑，象是在商量什么。通往河堤的路是一條兩米多寬碎石鋪成的曲徑。被大家一擠，顯得更加窄了。路的兩旁村民們在忙碌著，遠處燒稻草的煙隨微風吹過來，和我們這一群出籠的“鳥”一起構成了一副美麗的風景畫。但我沒有心思欣賞，因為在出來之前我向學校領導保證過：絕對保證大家的安全。雖說沒有車輛，也沒有復雜的地形，但總是心里還是挺緊張的。

班長xxx見我這樣，馬上跑過來。

xxx：老師，你怎么了？看大家多開心，你的表情給我們很大的負擔，為什么不高興？

老師：你們怎么安排的，說給我聽聽。

xxx：老師，我們大家一聽說上體育課要出來，大家很激動，首先根據大家的關系自由的分成了六個組，每個組都有“領導”，他們負責本組的全部事情，每個組都是一個考察隊，有人負責紀錄，有人負責召集。昨天放學后大家已經商量好了，您瞧好吧！

說話間來到一片空間較大的地方，只見有一個同學從口袋里拿出口哨，嘀嘀嘀一吹，大家立即停了下來，自動圍在她的周圍。

xxx：各位聽好了，今天我們班，第一次出來搞活動，老師對我們很信任，希望大家不要辜負老師的信任，把昨天的方案拿出來，下面比賽正式開始。

她的話音剛落地，大家像是變戲法似的，拿出來旗子。我放眼看去，什么“挑戰者”、“勇敢的人”、“開拓者”、“夢之隊”等等搞的我眼花繚亂。

我問：“xx-x，你們干什么？”

“你看看就知道，我不和您說了，我該工作了。”說完就向前跑去……

……

不知不覺中，汗水已經濕了內衣，風吹過后的絲絲涼意，讓人感到無比的愜意。有幾個隊伍中的女生在不時地擦汗，這時傍邊的男生，馬上轉過身，邊后退走，邊向女生高唱：“妹妹，你大膽的往前走，往前走，莫回――呀――頭!”女生不好意思地把手一揮：“去去去,討厭?！闭f歸說，唱歸唱，女生的步子明顯大了起來。打旗的基本都是男生，幾個調皮的家伙舉著本組的旗，將旗子前后、左右、上下、高低這么一揮，紅、黃、蘭、橙、綠色，在冬天的曠野舞動，引來勞作的村民駐足觀看，并不時地指指點點，有的還豎起了大拇指。

一路歡聲一路歌。猛聽到又是一聲哨響，抬頭一看原來是到了大堤下的空地。幽默的黃霞芳，學著地道戰中民兵隊長的語氣：“各小組注意,前面就是敵人的陣地。各小組必須統一行動，一起沖向敵人，不準有人掉隊，看哪個組最快?！泵總€小組的同學用最快的速度，手挽著手一字擺開陣勢。哨聲一響，大家象一個不可分的整體，拼命地向河堤沖去。勝利的這組一起高高地舉起手，打出“v”的手勢，蹦著、跳著、笑著、叫著。后來者呢，也象勝利者一樣盡情地舞著，象回到了孩童時代。

當大家平靜之后，立即又被面前的景色吸引了視線：寬闊平靜的江面上，幾艘忙碌的船只在來往穿梭；遠處的天空有幾只不知名的鳥兒在晴朗的天空自由地飛翔，江邊的微風輕輕一吹，把剛從的疲勞一起吹去，舒服極了。是啊，他們多象是一群自由的鳥兒！

我看著熟悉的學生，卻感到很陌生。這是我的學生嗎?平時根本看不出他們的紀律、他們的才能、他們的團隊精神、還有他們的組織能力。今天在我不經意間表現得淋漓盡致。這樣的組織、這樣的效果真的出乎我的預料。

我的心情象這江水一樣在蕩漾。

請思考：

1．不經意的放手，卻受到意料之外的效果。您有類似的經歷嗎？

2．您認為這里面包含著什么樣教育理念？

3．這可能嗎？如果要達到上面的效果，您認為最重要的是什么？

4．您怎樣看待師生關系？您和學生的關系怎么樣？

5．上述的案例沒怎么提技術，您認為怎樣才能達到《課程標準》的要求？

6．如果是您，您將如何組織？

7．學生的有些做法您能接受嗎？

8．看了這個案例，你有什么想法？

如何上好每一節體育課，這是體育老師所面臨的挑戰?？础蹲咴卩l間的小路上》這個案例，我相信每個老師都會有自己的想法。在這個案例中，揭示了以下幾個問題：

體育老師在平時的工作中，往往容易忽略一個問題，那就是如何對待師生關系。師生關系是個老生常談的問題了。但是《體育與健康課程標準》實施的今天，更應該大談特談。很多學生是因為喜歡一個老師才喜歡上某一門課程的，體育學科更是如此。我多次看過王老師上課，無論在黃圃理工，還是在華僑中學，他都能夠讓學生喜歡，和學生有著深厚的感情。因此，和學生能夠互相信任，互相配合，非常默契。體育課到底要給學生點什么東西？除了技術、技能及健康之外，還應有精神層面的東西，如：如何交往？如何交流？如何發現？如何反思？如何欣賞？等等。有了這些，學生才不覺得枯燥和煩惱，有了這些體育老師才能夠稱得上老師。作為老師應該明白：當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳的狀態時，他們學得最好；當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；當學生遭遇到理智的挑戰時，他們學得最好；當學生發現知識的個人意義時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學得最好；當學生有更高的自我期許時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。作為老師應該能夠做到：幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；發現學生的潛在的能力。

放一放，你就會感覺到柳暗花明，就會覺得精彩無邊。王老師這么有意無意地一放手，學生表現出的'能力和活力，令人驚奇。這就引出了如何進行有效教學的問題。有效教學有幾個方面的特征：1.讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義。2.設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解。3.通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解。4.適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋。5.能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架。6.能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必不可少學生的自主學習、合作學習與探究學習（肖川：《新課程與學習方式變革》）。

在體育教學中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜?。它對學生而言，需要付出的太多、太多……。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學生興趣，發展學生的奔跑能力，發揮了跑在促進集體的協作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現等方面的作用。

嘗試1：

接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內。這樣跑得較快的學生會感到自己有了用武之地，因不樂意于一直被人代跑，這些跑得慢的同學也會努力，兩者相得益彰。

嘗試2：

負重2.5公斤沙袋接力跑。因為這是一項速度和力量結合的運動，所以原來奔跑速度快的同學較之于速度慢的同學未必有優勢。有些原來奔跑速度較慢的同學的體能優勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現自身價值的快感。

嘗試3：

合作（兩人三足）跑。這種跑的形式不像正規的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，只有最和-諧的互相配合，才能獲得成功。它使學生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團隊精神的重要性。

未來的體育課更注重學生的健康目標。以往我們在上耐力跑課時，經常安排學生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。這樣一跑到底的體育課，確實讓學生感到單調和厭倦，這也是大部分學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的原因所在。對此，我們在課改過程中，也進行了一些改變學生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學看法的嘗試。

嘗試4：

讓學生自主選擇練習手段。有些學生選擇連續三分鐘運球上籃，有的選擇連續跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗體育鍛煉的樂趣，我們認為，跑只是一種手段，提高學生的耐力才是教學的目標，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。

在這個案例里，教師試圖通過各種跑的游戲，激發學生參加快速跑和耐久跑練習的興趣，提高他們的積極性。以上四種嘗試，能較好地解決學生喜好體育運動，但不喜歡那種枯燥乏味的反復跑、定時跑、定距跑等練習方式的矛盾，使學生積極主動地投入到快速跑和耐久跑的練習中。學生在歡快的學習氣氛中，既鍛煉了身體，發展了快速奔跑的素質，提高了心肺功能，又學會了如何通過團結合作完成學習任務，還通過自主選擇練習手段提高了體育學習的能力。在本案例中，無論是教學內容的安排，還是學習方式的運用，都體現了《體育（與健康）課程標準》提出的“目標統領教學內容和教學方法”的要求。

嘗試1

“接力跑”突破了以往忽視學生個體差異的傳統做法，為速度較快的學生提供了發揮自己優勢的機會，也會強化速度較慢的學生加強鍛煉的動機。在這個嘗試中，學生們有了認識自己角色的機會，即，奔跑能力強者，擔負更多的責任，奔跑能力較弱者，更需加強鍛煉。如果體育教師善于引導，會有利于社會適應學習維度目標的達成。也就是說，可以通過這個案例教育學生，在現實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發揮自己的優勢，努力彌補自己的不足，團結合作，才能取得比賽的勝利。

嘗試2

“負重接力跑”由于改變了練習的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學生有了獲勝的可能。這樣一來，無論是原來跑得較快的學生，還是原來跑得較慢的學生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發了學生的興趣。練習形式的改變，練習積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。

嘗試3

“合作（兩人三足）跑”的練習形式無疑有利于學生體驗相互合作和團隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應學習維度目標“建立和-諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。同時，由于跑的形式由單純的比速度變為既需要一定的速度，更需要協調的配合，因而大大提高了學生練習的積極性。

嘗試4

“讓學生自擇練習手段”是一種新的教學嘗試。在體育教學過程中，體育教師大膽地放手讓學生自己選擇發展耐力的練習手段，這不僅有利于提高學生的練習興趣，而且有利于培養學生的終身體育能力。發展耐力的練習通常是中小學體育教學中的難題，學生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。在這個案例中，由于練習手段是學生自己選擇的，當然會樂意從事相關項目的鍛煉。

練習形式的靈活多變，也能提高學生的積極性。同一學習目標，可以通過不同的練習形式去實現。這樣的教學實例，在體育教學中比比皆是，只要體育教師在體育教學實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。本案例的四個嘗試就是很好的例子。

激發學生體育學習的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學實踐工作的需要。我們應該以“目標統領教學內容和教學方法”為依據，通過體育課程內容和體育學習方式的改革及靈活多變的練習形式，注重學生主體作用的發揮，從而促進體育課程目標的達成。