范文范本可以幫助我們更好地理解各種寫作要求和規(guī)范，避免在寫作過程中出現(xiàn)偏差和錯誤。以下是小編為大家整理的一些范文范本，供大家參考和學(xué)習。

聽課記錄示范（通用19篇）篇一

本學(xué)期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓我受到許多的啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我平時教學(xué)中的一些問題來說一說我的心得體會。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設(shè)計給了我很大的震撼，在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)我們的教學(xué)，以最大限度調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探索學(xué)習的習慣，當代教育的發(fā)展趨勢，是由“道德教育”轉(zhuǎn)化為“道德學(xué)習”，強調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨具匠心，設(shè)計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽的教師。

2013.12.18。

聽課記錄示范（通用19篇）篇二

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時。

過程：

一、復(fù)習鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）。

復(fù)習生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）。

增光添彩。

（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）。

籠（注意讀音）“返”的第4筆。

遮半包圍結(jié)構(gòu)。

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：(暢所欲言)。

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛。

無縹緲的感覺。

（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）。

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）。

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）。

半山的云霧（像一條條玉帶）。

山谷的云霧（像茫茫的大海）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）。

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）。

（讀第二小節(jié)）。

第三小節(jié)：（瞬息萬變）。

生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）。

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）。

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭絨帽。

千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。

廬山的云霧。

山谷大海。

奇麗。

瞬息萬變眼前??剛剛??。

轉(zhuǎn)眼間??。

還沒等你完全看清楚??又變成??。

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽課內(nèi)容：習作3《春游》。

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花。

二、學(xué)習例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點。

用“（三角形）”劃出看到的景物。

生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪。

小河邊桃花、小草、河水、鴨子。

（清、緩慢、蕩起波紋）。

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）。

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。

2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知。

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）。

可挑選景物有詳略地進行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風。

花柳樹動物。

五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）。

柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）。

柔軟。

忙碌的蜜蜂、昆蟲。

草

小河。

重要。

聽課記錄示范（通用19篇）篇三

時間:9月18日星期四第3節(jié)聽課學(xué)校:董恒甫高中班級:高三3班課題:《歸去來兮辭》教時:1執(zhí)教者:沈艷老師教學(xué)過程:。

一、背古詩文。

讀背詩歌并默寫。

二、朗讀《歸去來兮辭》。

三、品味課文。

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。

2、劃分：歸途中抵家時。

四、討論鑒賞。

1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）。

輕松（物）。

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂。

（3）游園忘返之樂聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？內(nèi)心寫照。

無心的云，急切的鳥回家——歸隱。

4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞。

5、寫法：托物言志。

五、布置作業(yè)。

聽課記錄示范（通用19篇）篇四

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

1，學(xué)習生字：

（1）畫出生字詞，經(jīng)過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀。

（2）指導(dǎo)寫字。

3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評價。

5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

6、再帶著這種感覺讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學(xué)生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

聽課記錄示范（通用19篇）篇五

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

1．認識角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角。

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。

3．角的大小比較。

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。

經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構(gòu)成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。

聽課記錄示范（通用19篇）篇六

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

請學(xué)生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。

請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

播放悠揚的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學(xué)生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

請學(xué)生點擊生字flash，自主學(xué)習左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

聽課記錄示范（通用19篇）篇七

2016年10月218日，我校雙語數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽課結(jié)對子交流活動。并聽了這次兩個學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數(shù)的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學(xué)過程中所存在的一些問題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

一、老師精心獨到的課堂設(shè)計。

細細品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學(xué)風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計精巧，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習數(shù)學(xué)在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。

三、學(xué)生在體驗中學(xué)習數(shù)學(xué)。

通過這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認識到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)會課本知識，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。

總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習，重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，最終實現(xiàn)快樂學(xué)習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

聽課記錄示范（通用19篇）篇八

一、同步點評，需改進的的地方：

引入課題時自然、活潑、貼近生活，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)軟件中的學(xué)生演示工具讓學(xué)生展示積極參與、多參與活動。同時，教材中的知識窗內(nèi)容可在適當?shù)臅r候加入教學(xué)中，給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習發(fā)展的機會。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生具體情況，來安排教學(xué)任務(wù)，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以幫助其他學(xué)生完成，整體效果會更好。教師教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習方法，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點”——“粘貼”這個地方的時候，過程較倉促，如果能繼續(xù)引用《老和尚講故事》小故事，引導(dǎo)學(xué)生是對這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學(xué)生就能理解得更加具體實際，這也和第三節(jié)《對作文進行修改》成為本章節(jié)中真正的一部分，也體現(xiàn)了和學(xué)科等知識的整合。這樣學(xué)生在處理“換行”找到插入點“粘貼”時有的放矢。

1、講授過程中，教師語言要規(guī)范。

5、根據(jù)教學(xué)對象的家庭條件，可在完成教學(xué)后布置家庭作業(yè)，完成課后的作業(yè)。

4、活學(xué)活用，互相訪問共享內(nèi)容，互相討論，也可分組進行；

5、教師在講解過程中用詞應(yīng)注意規(guī)范、統(tǒng)一，不變應(yīng)萬變。

1、教師應(yīng)該給于肯定。

2、課堂氣氛稍顯嚴肅，學(xué)生不夠活躍，回答老師問題的學(xué)生太局限。

3、結(jié)束有些倉促，總結(jié)，設(shè)計展示歷代名人誦孔子的名言的環(huán)節(jié)。進一步讓學(xué)生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學(xué)生直觀感受到孔子的金玉良言，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成、發(fā)展都將起到積極的作用。

二、從學(xué)生的角度評課：

學(xué)生活動積極參與，能在教師的調(diào)控下進行學(xué)習操作實踐，從動手、動口、動腦等活動中讓學(xué)生循序漸進的獲得新知，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)思想。

學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習活動，耳聽、眼看、動口，動腦思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習、實踐，學(xué)習興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成活動，主動學(xué)習的積極性不高，沒有積極尋求同學(xué)、教師的幫助。學(xué)生在學(xué)習過程中已經(jīng)養(yǎng)成思考、交流、合作、演示、實驗等活動的習慣，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習、實踐，學(xué)習興趣濃厚。

三、從教師的角度評課：

教師能夠把新課改的教學(xué)理念運用到教學(xué)中，精心設(shè)計了本節(jié)課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學(xué)方法，還是整個教學(xué)過程的布局能夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引入課題采用藍貓300問。

最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。

教學(xué)過程流場。

教師重視了課外知識的拓展。能利用學(xué)生已有的知識儲備（以前學(xué)過的知識）來進行教學(xué)；能結(jié)合實際及時從網(wǎng)絡(luò)上收集信息，教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動即時產(chǎn)生的資源。體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。但激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學(xué)氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學(xué)生參與評價。

四、總體評價：

孩子學(xué)習活躍，積極性很高，能在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中認讀拼音。是否可以讓學(xué)生自主選擇復(fù)習內(nèi)容的權(quán)利。給孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在掌握主要知識的基礎(chǔ)上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實的知識部分，來和不同類型的同學(xué)合作、交流。不知這種形式是否可行。

根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡小、知識接受能力、自主學(xué)習的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中采用教材中引用的文章《保護鳥類》，并讓學(xué)生齊讀文字內(nèi)容，調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習，學(xué)生參與活動、回答問題積極性高。教學(xué)任務(wù)按計劃完成。

教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進的獲得新知。

教師根據(jù)學(xué)生具體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，課堂氣氛活躍。

教師根據(jù)新課改的教學(xué)理念設(shè)計、實施教學(xué)。課堂上教師語言規(guī)范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學(xué)一個特點。

1、教學(xué)任務(wù)完成，把握了教學(xué)重點；

2、教學(xué)過程完成的較倉促，難點部分沒有突破。

1、教學(xué)任務(wù)完成，課堂過程較流暢；

備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達準確，清晰流暢。

能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分。

嚴格管理課堂教學(xué)秩序，能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果好。

聽課記錄示范（通用19篇）篇九

科目：

數(shù)學(xué)：

一節(jié)課

授課者：

聽課時間：

20xx年2月28日

課題：

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》

教學(xué)過程：

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答 舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

1、師：先看一個故事（白雪公主）

師：一共有幾個果子？

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么？

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

生：2×7=14（個）

師：薯條呢？

生：7×7=49（個）

師：他們用到的乘法口訣是？

生：二七十四 七七四十九

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：一共有幾個杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準確的讀出來。

生：（讀）

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢？

生：4×7=28（塊）

第二、三題 （開火車）

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書上的習題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

意見：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習，導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習詠華山。(生齊讀課題)。

2、(出示寇準寫的詩)指名讀。

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。

齊讀。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

5、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

(1)生在課文中找詩句的意思。

(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。

(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)。

(4)理解“回首”的意思。

(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

3、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。

4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

(出示)歲華齊。

1、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。

2、看一看，這三個字有什么共同點?

3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?

4、生描紅，師巡視。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十一

生：鐘表。

（針對一年級小學(xué)生好奇心強，喜歡猜謎語的特點，在上課伊始就采用謎語的形式導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）

師：說對了，你們真聰明，同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？ 生：能告訴我們時間。

師：同學(xué)們說得多好啊！這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板題：師寫一個字，生讀一個字，再齊讀。）

師：請同學(xué)們拿出你們準備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？ （課件 a ：鐘表表面，時間 9 ： 00 ）

師：誰能將你觀察到的說給同學(xué)們聽？

生：有 12 個數(shù)字。

生：有時針、分針。

師：你們觀察得真仔細，你能告訴同學(xué)們，哪根是時針，哪根是分針嗎？ （最細的是秒針，我們以后再研究。）

師：請同學(xué)們認真看老師手中的鐘表，你仔細觀察一下鐘面上的時針是按什么順序走的？（師：演示）

生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。

師：你們能按這個順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）

現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來給全班同學(xué)撥，同學(xué)們要認真看他撥的.對不對。

（針對一年級學(xué)生還不太會主動學(xué)習和小組合作學(xué)習的特點，要求教師要對他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對一的明確關(guān)系中學(xué)會小組合作學(xué)習。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十二

人教版二年級下冊。

結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

讓學(xué)生經(jīng)歷“稱”的過程，通過各種活動讓學(xué)生對重量進一步的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；活動中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人分享，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、分析問題的能力。

以多種形式的操作感知活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。

一：創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。

1、游戲?qū)耄?/p>

師：同學(xué)們，我們先來做個游戲好嗎？請三名同學(xué)到前面來做背一背的游戲，誰想來？

生：（3名同學(xué)分別是胖、中、瘦）

師：請你們?nèi)齻€互相背一背，然后說說自己對同學(xué)的體重有什么感受？

生1：我覺得沈春鵬最重，王宇洋最輕。

生2：我覺得沈春鵬比高一民重。

生3：我覺得王宇洋很輕。

師：看來，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。

生：（掂物體，感知輕重）

生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。

生2：一桶浴液比一袋方便面重。

生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。

……

師：看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習過計量長度的單位有哪些？

生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。

師：那你知道在生活中有哪些計量物體重量的單位呢？

生1：我知道克、千克和噸。

生2：我還知道公斤和斤。

生3：我還知道毫克。

師：你們知道得真多，看來你們在生活中細心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國際上通用的重量單位，今天我們就來認識其中的千克和克。（板書課題）

二、實踐體驗，建立概念。

1、建立千克的質(zhì)量觀念。

（1）稱一稱。

師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？

生：應(yīng)該用秤稱一稱。

師：你們都認識什么秤？

生1：我認識彈簧秤。

生2：我認識臺秤。

生3：我認識電子秤和天平。

生：1000克。

師：你是怎么知道的？

生：因為我看到袋上寫著一袋鹽是500克，那兩袋鹽就重1000克。

師：我們用秤稱一稱，驗證一下好嗎？誰會看這種臺秤，說說怎么看？

生：現(xiàn)在什么也沒放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。

師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請每個小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。

生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。

（2）掂一掂。

師：請同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。

生：（操作感受）

（3）估一估。

師：同學(xué)們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進行一個小小的比賽。請同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計一下你們小組的水果幾個大約重1千克，看看哪個小組估計得最準確。

生：（用袋裝水果，估計重量）

生1：我們小組估計8個蘋果大約重1千克。

生2：我們小組估計6個桃子大約重1千克。

生3：我們小組估計11個橘子大約重1千克。

師：現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。

生：（把小組估計的水果放在秤上稱。）

生1：（8個蘋果）多了一點。

生2：（6個桃子）也多了一點。

生3：（11個橘子）還是多一點。

師：那你們（生3）能不能調(diào)整一下？

生：拿下來1個橘子。

師：大家快看，這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起，第一次估計1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動的時候，老師發(fā)現(xiàn)有1個小組的做法和大家不太一樣，我們聽聽他們是怎么做的。

生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個桃子的重量，感覺有些輕，就又加了1個桃子，再掂一掂，差不多，才認為6個桃子的重量大約是1千克。

師：你們覺得這種方法怎么樣？

生：這種方法很好，可以估計的更準確一些。

師：他們一邊估計，一邊比較，有一種嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習。

（4）找一找。

師：我們知道了1千克的重量，在你們準備的物品中有沒有大約重1千克的？舉起來給大家看看。

生：2袋掛面、4袋奶……

（5）猜一猜。

師：老師這有兩樣?xùn)|西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個重？

生1：棉花重。

師：為什么？

生1：因為棉花那么一大堆，比鐵釘多，所以棉花重。

生2：我猜可能一樣重，因為鐵沉。

師：到底誰說得對？你們自己想辦法驗證吧。

生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。

師：那我想問問，剛才說棉花重的同學(xué)，你們現(xiàn)在有什么想法？

生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。

師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。

（6）拎一拎。

師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學(xué)們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標簽。

生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）

（7）說一說。

師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？

生：青菜、面粉……人體的體重。

師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個人稱，另一個人讀數(shù)。

生1：王帥的體重是29千克。

生2：徐哲的體重是28公斤。

師：28公斤也就是28千克。

2、建立克的質(zhì)量觀念。

師：同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺秤上）

生：太輕了，指針根本沒動。

生：用“克”做單位。

生：1克。

師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說一說自己的感受。

生：（動手操作，感知1克）

生1：太輕了，我好象一點感覺也沒有。

生2：太輕了，手里好象什么都沒有。

師：這1克的重量非常輕，看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？

生：扣、2個曲別針、一個小藥片……

生：3粒花生大約重1克。

師：我們稱稱看，3粒花生的重量是不是1克？（在天平上稱超過1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1粒花生的重量大約是1克。

師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計一下它的重量。

生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克……

3、建立千克與克的聯(lián)系。

師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計一下它們的重量。

生1：我估計大袋大約100克。

生2：我估計大袋約重150克。

師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？

生：大約50克。

師：對了。每組大小兩袋米合起來重多少克？

生：重250克。

師：那計算一下，4組合起來呢？

生：1000克。

師：來，我們把這些大米放臺秤上稱一稱，讀出數(shù)來？

生：1千克。

生：1千克=1000克

師：（板書結(jié)論）我們還可以用字母來表示千克和克，有誰知道？

生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。

師：那我們還可以寫成1kg=1000g

三、總結(jié)延伸：

師：這節(jié)課，我們通過實際操作，親身感受并了解了千克和克的實際重量。我們看到，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。課后，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識去解決生活中更多的實際問題。

點評：

本課教學(xué)流暢、自然，主要有以下三方面特色：

一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中“用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)知識源于生活，老師通過一些貼近學(xué)生實際生活又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動，讓學(xué)生不僅可以多次體驗常見的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過程中了解一些有關(guān)的常識；通過感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動，就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，進一步感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識，證明我們學(xué)習的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

二、提供學(xué)生充分實踐和交流的機會，使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”本課，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，在活動中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，在活動中，充分體驗成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，可以更多地滿足認可與欣賞的需要，從而學(xué)會從不同的角度、用不同的方式認識數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。

三、讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)時老師采用了學(xué)生喜歡的學(xué)習方法，讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能，親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十三

李愛卿：

新課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中盧老師注重對學(xué)生進行學(xué)習方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，引導(dǎo)學(xué)生從標點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

張彩霞：

本課時教學(xué)，盧老師注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理。

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

張雪云：

學(xué)生有自己的學(xué)習方法，可見平時訓(xùn)練很到位。（如出示含義深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導(dǎo)理解）突出了重點，如草原的美麗風光是課文重點，教師引導(dǎo)學(xué)生做了重點處理。

于愛英：

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生合作交流、自主探究。

楊雪梅：

教師對教材把握得好，做到了順學(xué)而樂，以學(xué)定教。呂學(xué)貞：

盧老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十四

一、 ? ?復(fù)習導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習——詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）

3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）

二、細讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解說語）

再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)學(xué)法。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

五、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫

（出示）歲 ? 華 ? 齊

1、指名讀。

2、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

評課：

性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀化。

課文的第二自然段是學(xué)習的重點，也是學(xué)生理解的難點，為突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習小寇準認真學(xué)習的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。

總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實際，實施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十五

第一段：介紹聽課記錄的重要性（200字）。

在大學(xué)學(xué)習的過程中，聽課是我們獲取知識的重要途徑之一。然而，僅僅坐在課堂上聽講是不夠的，我們需要積極主動地去記錄和整理所聽到的知識。聽課記錄不僅有助于加深對知識的理解和記憶，同時也是備考和復(fù)習的重要輔助材料。通過良好的聽課記錄，可以避免遺漏重要知識點，以及忘記一些細節(jié)。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成嚴謹認真的聽課習慣，并將所聽到的知識及時記錄下來。

第二段：如何進行有效的聽課記錄（200字）。

要進行有效的聽課記錄，首先需要選擇合適的記錄方式。有的人喜歡用紙質(zhì)筆記本，可以將不同的知識點分類整理，形成清晰的框架。還有些人喜歡用電子設(shè)備進行記錄，可以更方便地進行查找和修改。無論是哪種方式，我們都應(yīng)該保持記錄的規(guī)范和整齊，盡量用簡潔明了的語言表達出要點。在記錄過程中，要做到聽會即寫，不要追求完美，重在抓住重點。還可以通過使用顏色標記、畫圖等方式增加記憶效果，使記錄更加生動有趣。

第三段：如何制定聽課計劃和目標（200字）。

制定聽課計劃和目標是進行有效聽課記錄的重要前提。在課前，我們可以先預(yù)習一下課程內(nèi)容，了解大致的主題和知識結(jié)構(gòu)，有針對性地確定自己的學(xué)習重點。在聽課過程中，要保持專注，集中精力聽講，及時將重要的知識點記錄下來。此外，還可以根據(jù)自己的學(xué)習需求設(shè)定一些聽課目標，比如增加對某個知識點的理解深度，提高聽課速度等。通過合理制定聽課計劃和目標，可以更好地發(fā)揮聽課記錄的作用，提高學(xué)習效果。

第四段：如何理解和整理所聽到的內(nèi)容（200字）。

理解和整理所聽到的內(nèi)容是進行有效聽課記錄的關(guān)鍵。在課程中，教師通常會提出一些問題，我們要積極思考并嘗試回答。這樣可以幫助我們加深對知識的理解，提升思維能力。在記錄過程中，我們可以采用一些方法，如用自己的話表達、進行概括、歸納總結(jié)等，將零散的知識點整合起來，形成一個有機的框架。這樣可以使所聽內(nèi)容更加具有邏輯性和完整性，便于后續(xù)的回顧和復(fù)習。

第五段：如何充分利用聽課記錄（200字）。

有效的聽課記錄不僅僅是一種學(xué)習工具，還可以用來進行復(fù)習和備考。通過回顧所做的記錄，我們可以迅速復(fù)習知識點，并發(fā)現(xiàn)不足之處。在備考時，我們可以根據(jù)之前的記錄，針對性地進行復(fù)習和彌補，提高備考效率。此外，聽課記錄還可以作為一種資源共享的方式，我們可以與同學(xué)們交換和分享記錄，互相學(xué)習和補充知識。通過充分利用聽課記錄，我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習效果。

總結(jié)：

通過以上幾個方面的介紹，我們可以看出，聽課記錄在大學(xué)學(xué)習過程中的重要性。通過良好的聽課記錄，我們可以更好地加深理解，提高記憶，方便復(fù)習和備考。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范和整齊的聽課記錄習慣，并制定合理的聽課計劃和目標。同時，要通過理解和整理所聽到的內(nèi)容，使記錄更具有邏輯性和完整性。最后，要充分利用和分享聽課記錄，與同學(xué)們共同學(xué)習和提高。通過這種方式，我們可以更好地利用聽課記錄，提高學(xué)習效果。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十六

聽課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時刻保持積極的態(tài)度，主動去傾聽老師的講解，并用心去記錄重點內(nèi)容。通過聽課記錄和聽課心得體會的寫作，我們可以加深對所學(xué)知識的理解，并提高學(xué)習效果。以下是我對聽課記錄和聽課心得體會的一些思考和體驗。

首先，好的聽課記錄是提高學(xué)習效果的基礎(chǔ)。在聽課過程中，我們應(yīng)該做到心無旁騖，全神貫注地聽講。通過記錄下來的重點內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習時能夠更加準確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會因為時間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽課記錄是非常重要的一步。

其次，制作合理的聽課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習效率。聽課過程中，我們不僅要抓住重點內(nèi)容，還要積極思考，將知識進行整合和歸納。在聽課筆記中，我們可以用自己的語言來概括要點，并加入一些自己的理解和思考。通過這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習興趣和動力，進一步提高學(xué)習效率。

此外，聽課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽課的內(nèi)容特點來選擇合適的記錄方式。例如，對于重點知識點的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語串聯(lián)起來，形成一個清晰的知識框架。對于例子、實證和實例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進行記錄，以便更好地展示和理解。通過合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識，提高學(xué)習效果。

在做好聽課記錄的基礎(chǔ)上，聽課心得體會的寫作也是提高學(xué)習效果的重要補充。通過寫作，我們可以對所學(xué)知識進行更深入的思考和總結(jié)。在寫作過程中，我們可以回顧所聽課程的重點內(nèi)容，進一步加深對知識的理解。同時，我們還可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感悟，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，進一步加深對知識的印象。通過寫作，我們可以把知識轉(zhuǎn)化為自己的思考和認識，提高學(xué)習的深度和廣度。

最后，不僅要做到聽課記錄和寫作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動。知識的運用能力是學(xué)習的最終目標。通過做好聽課記錄和寫作，我們可以積累大量的知識和思考，但如果不將其運用到實際中，就無法真正提高學(xué)習效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習的過程中注重實踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識運用到實際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習能力。

總之，做好聽課記錄和寫作聽課心得體會是提高學(xué)習效果的重要手段。通過記錄和寫作，我們可以加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并進一步改善學(xué)習方法和提高學(xué)習效率。同時，我們還要將所學(xué)知識付諸于實踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習的深度和廣度，為未來的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十七

今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個單元，一個是統(tǒng)計，還有一個是數(shù)學(xué)廣角。這兩個單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。

聽了湯老師的課（數(shù)字與編碼），對這個內(nèi)容有了新的認識。數(shù)學(xué)廣角這個內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。

這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學(xué)生能夠進行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調(diào)。其實學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時候一直強調(diào)要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。

對于評課的匯總：

1.信息量比較充分；

2.調(diào)整練習（練習要與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)）；

3.教學(xué)目標明確性；

4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；

5.前呼后應(yīng)；

6.對學(xué)生的回答不要急于評價，呈現(xiàn)更多的學(xué)習材料；

7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動手）；

8.鼓勵、激勵學(xué)生，調(diào)動課堂氛圍；

9.對于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；

10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）

丁校用了五個詞來形容：簡單，明白，準確（材料等各方面），生動（生活化），深刻（數(shù)學(xué)味）。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十八

教學(xué)過程簡記：

一、談話引入

同學(xué)們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）

二、講授新課

請說出左、右手有什么作用。

2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學(xué)們摸一摸，說一說。

3、游戲（機器人聽指揮）。

要求：聽指揮，做動作。

（1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。

(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳

(3) 拍拍你的右腿

(4) 左手拍左腿

(5) 右手摸左耳朵

4、學(xué)生互問互答

如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？

要求自己再完整地說一遍。

5、找朋友的游戲。

甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。

第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？

6、游戲（同動作和反動作）

三、鞏固練習（圖片出示）

從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？

四．全課總結(jié)

評析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習特點，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習，同時教師也能適時把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。

聽課記錄示范（通用19篇）篇十九

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習（齊讀課題）。

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）。

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。

第一板塊：

1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？

2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：

b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）。

3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）。

1)課文寫……。

2)我感受到那里景色很美；

4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。

6)引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）。

a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；

c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。

e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”

f。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當遵守規(guī)定。”先分別指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學(xué)生表達，教師評價）。

四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。

第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當遵守規(guī)定。”（齊讀）。

七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”；

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合。

九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）。

第三板塊：

十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）。

十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當遵守規(guī)定。”