在制定教案時，需要結合教材內容和學生實際，靈活調整和安排教學活動。小編為大家整理了一些高質量的一年級教案范文，希望能夠幫助大家更好地進行教學設計和實施。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇一

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標。

2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標。

3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

四、說學生。

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

五、說教學方法。

根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

主要分為：

（一）激趣導入。

（二）初讀課文識字寫字。

（三）解疑讀文感悟。

（四）指導朗讀深化探究。

（一）激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字。

1、由于在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

2、在反饋中分三步走：

a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟。

語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

到處找水喝不著水。

（著急）。

喝到水。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇二

1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識反文旁。

2.會寫“只、多”兩個字。

1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

2.學習“烏鴉”。

師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。

3.學生認讀“烏鴉”。

師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）。

（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處。

把字拆開，讓學生上臺拼字。

重點辨析放的反文旁和處的折文。

（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）。

2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）。

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

4.畫一畫詞語（投影示范）。

5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀。

只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇三

1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。

1、能正確流利地朗讀課文。

2、認識“反文旁”。

板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（5分鐘）。

1、激趣導入。

師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)。

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。

看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）。

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。

板塊二、初讀課文，學習生字（13分鐘）。

1.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的.鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉到處找到。

辦法旁邊許多。

放進高山。

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏。

用上兩點力——辦中午說說話——許。

板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）。

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇四

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點。

本課的'教學重點是識字和朗讀。

四、課前準備。

長頸瓶(瓶內有半瓶水)，小石子，

五、教學過程。

(一)激趣導入。

(二)、初讀課文，學習生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?

(三)、學習第一自然段。

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學習第二、三自然段。

1、小組內讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇五

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

設計理念。

采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

教學目標。

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習慣。

重點難點。

重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。

教學時間。

兩課時。

教學流程。

第一課時。

一、激趣導入，質疑。

1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟。

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3、檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文。

1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。

2、選卡片填空。

七、指導書寫。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇六

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文。

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:。

一、激趣導入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學目標:。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究。

教學過程:。

一、復習鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。

4、學生匯報。

四、指導寫字。

1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

4、學生進行書寫練習。

板書設計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇七

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

一、激趣導入，質疑。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知。

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟。

1、繼續(xù)質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導朗讀第一句。

教學“渴”

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、回歸整體，總結全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。

2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導書寫。

九、擴展活動。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇八

教學目標：

1知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

1認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時。

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學過程：

一激趣導入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）。

二初讀課文，學習生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）。

1認讀“我會認”（加拼音）的字。

2去掉拼音讀。

3單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

喝

渴

為

辦

石

右

鳥

烏

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

三范讀課文，了解故事：

師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）。

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四細讀感悟：

1?朗讀第1段：

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）。

2朗讀第2段：

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3?朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）。

學生交流。

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————?漸漸?——————————————————。

4?師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

五拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

六?總結。

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

七板書設計。

烏鴉喝水。

烏鴉急著找水喝。

喝不著水想辦法喝水?。

喝著水了。

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學生的想象力。

這樣一節(jié)課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇九

執(zhí)教者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學校李志蕾。

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師：對呀！想想，太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。

在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。（學生練寫，抽學生板寫，播放輕音樂）師：我們來看小朋友寫的字。評一評。（師生評議學生板寫的字）六：總結師：這節(jié)課我們一起學會了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?0篇《一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十一

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程：

（一）、謎語激趣導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。（烏鴉）對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎？你們了解有關烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

板書課題：烏鴉喝水。

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

（二）、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。（看幻燈片）。

（1）自由讀一讀。

（2）誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的？你是怎樣和它們做好朋友的？把你的方法說出來和大家分享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字？

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

7、鞏固識字。

（1）組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現“法”字，便于學生記憶。

（2）游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

（三）寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）。

2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字？（左右結構）。

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢？小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅，再臨寫。

（四）、指導讀課文。

（五）、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計：

19、烏鴉喝水。

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十二

在小學課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進瓶子里，水位也一點一點升高，它最終喝倒了水。

“烏鴉喝水”，就動物而言，一般的習慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個角度去思考，怎樣提高水位，讓水來接近頭部，實現喝水的目的。新的思考角度帶來了新的解決問題的方法，那就是把石子叼進瓶子里，提升水位。

二戰(zhàn)時，在德黑蘭三巨頭首腦會議上，斯大林不斷對羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過的決議全是斯大林提出來的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見面。丘吉爾就迫不及待地說:我昨晚做了個夢，夢見我成了全球主宰!羅斯福聽了心領神會，也跟著說:我也做了個夢，夢見我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢見了什么？斯大林慢條斯理地說：真巧，昨晚我也做了一個夢，夢見上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結舌，無言以對。

羅斯福和丘吉爾為斯大林設計了一個“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個控制“空間”的思路去思考，就會掉進“陷阱”里。而斯大林卻換了一個角度，從控制人的角度去思考，得到了一個意想不到的效果。

故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個深刻的啟示：當我們面對問題，如果只是停留在一個思路上，“一條道跑到黑”，解決問題就受到了局限，解決問題的可能性也就會減小，就會造成“山重水復疑無路”的疑惑；如果換個角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現出思維的開放性，常常會帶來“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學能在教師組織引導和參與下，自主學習、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射，光彩極了”。

眾所周知，語文教學的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應現代社會激烈競爭的創(chuàng)新人才服務。但客觀地說，在實際教學中要真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓練并非易事，它需要新穎的科學的設計，合理準確的把握，得法有效的訓練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學理論，不斷完善自我，超越自我。在教學中要有意識有目的的進行多種思維的綜合訓練，特別注重開發(fā)學生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會主義現代化建設服務。(巨鹿縣育才小學李春林)。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十三

教學流程：

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。

3質疑引導學生提有意義的問題。

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。

4根據反饋教學生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學生作業(yè)，評價后修改。

教學目標：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學會第一節(jié)課文。

重點難點：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十四

因為是第二課時的教學，我把教學目標定位在：

1、【認、寫】復習本課生字，書寫“出、見”兩個字；

2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、【做】做實驗，邊做邊講述烏鴉喝水的過程，體會烏鴉的聰明，用心思考。

1、抓住學生識字認字的規(guī)律，及時鞏固復習，這一課中的烏~鳥、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區(qū)分，第一課只是簡單交流，認讀，再次復習，從字形、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的不同之處。

2、朗讀感悟，理清課文的線索。“烏鴉口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過程，引導學生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關鍵詞語，體會烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂，在讀中體會烏鴉的心理變化過程，并結合孩子們的生活實際進行交流，同時思考：烏鴉還會用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝，向人類求助等方法，用有效的問題激發(fā)孩子積極動腦思考。

3、動手做實驗，感受烏鴉喝水的過程。我讓孩子們準備了石子、瓶子、水這些實驗材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點，但是為了完整地呈現故事內容，孩子們從頭開始，邊講邊演，帶上表情與動作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個詞語，體會烏鴉的耐心等待，也體會到“瓶口又小”這個困難，聯系前面的課文內容進行對比發(fā)現，在演示實驗中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進行替換。

1、沒有完全抓住課文的留白，進行補充教學。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導：烏鴉很渴很渴，他會怎么說？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結尾，還可以再引導學生與烏鴉進行對話，對學生進行思想教育，時間允許，還可以動筆寫一寫，作為一個小練筆。

2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學生的讀書興趣沒有調動起來，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴大讀書面，同時評價譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的'興致才會提高。

3、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進行對比閱讀，群文閱讀要落實在行動上，要有前曕意識，不能總局限于一篇文章的教學，要動起來。

1、精心備課，要在立足教參的基礎上，全面把握教材，尤其是課文的重點留白，一定要留處時間來，引導學生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。

2、動手查找資料，補充課文教學。群文閱讀要落實在行動上，要舍得花時間去思考。

3、不能偏離教學的重點，與課堂無關的內容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚翅兼得。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十五

星期天在家，吃過午飯，我抱起我剛買的新書，看了起來，看著看著，我看到了一篇我喜歡的故事，名字叫《烏鴉喝水》，故事的內容大概是這樣的：一只烏鴉口渴了，就四處找水喝，他找到了半瓶水，可是它的嘴短，瓶里的水少，它喝不到水，怎么辦呢？它想啊想，最后它想出了一個非常妙的主意，就是銜些小石頭放在瓶子里，慢慢的水就升到瓶口了，烏鴉終于喝到水了。

讀完這個故事，我有很多感想，我覺得烏鴉很聰明，遇到困難的時候不慌不忙，慢慢想就能想到好辦法。以后，我也要向聰明的烏鴉學習，遇到事情多思考，一定能找到好的出路。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十六

在烈日下，一只小烏鴉飛得很渴了，它看到遠處的山角下有一壺水。小編收集了烏鴉喝水看圖寫話。

作文。

歡迎閱讀。

烏鴉飛起來，想跟以前一樣去找小石頭。這時，它忽然看見了一個小朋友坐在石頭上，把吸管放進一個瓶子里，就能喝到水了。烏鴉心里想：我也可以這樣喝水呀!于是，烏鴉馬上找來了一根吸管，用嘴叼著吸管放進瓶子里，用力一吸，終于喝到水了。烏鴉高興極了。喝完水后，烏鴉又在天空中自由自在地飛著。它一邊飛，一邊想：今天又學到了一樣新本領，以后再也不用老方法喝水了。

烏鴉口渴了，東飛飛，西飛飛，啊!那里有水!烏鴉飛到那里，它看見了一個有水的瓶子。但是瓶子里的水很少，瓶口很小，瓶子又高，它喝不著，怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有一個碗，它把瓶子里的水倒進碗里，烏鴉就喝著水了。

在烈日下，一只小烏鴉飛得很渴了，它看到遠處的山角下有一壺水。就飛快的降落在那里。它把嘴伸進了水壺里。可是怎么也喝不著水!急得烏鴉直搖頭，忽然，它看見一個小男孩坐在遠處。烏鴉就飛了過去，小男孩正在用一根吸管插在瓶里喝水。聰明的烏鴉受到了啟發(fā)，想到了一個好辦法。也去找了一根吸管，飛回到原來的水壺旁，插入吸管大口大口的喝起水來。聰明的小烏鴉，終于喝到水了。通過這個故事告訴我凡事都要仔細觀察，我們就能從身邊的小事中學到本領。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十七

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發(fā)現了什么？

體會漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。

4、學生匯報。

指導。

1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

4、學生進行書寫練習。曉。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十八

1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

2.學習“烏”字。

教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）。

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

進：利用形聲字的構字規(guī)律來識記。

識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。

三、整體把握，了解大意。

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2.學生自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）。

3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法。

鳥兒閉眼睛——烏。

用上兩點力——辦。

中午說說話——許。

1.出示田字格中的“多、出”，

學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。

一年級烏鴉喝水教案范文（19篇）篇十九

這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方法，讓學生自主經歷讀書過程。小組合作，保證學生在閱讀中識字的質量。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學生識字方法。在教學《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學要特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。

本課所進行的隨段閱讀，目的是在學生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學生能夠充分理解課文內容，提高閱讀的質量。通過識字、寫字，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神。”在最后，我讓學生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學生對第二課時仔細品讀的學習興趣。

教學是一門藝術，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經驗，多多與經驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學能力。