每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
調(diào)查作業(yè)記錄篇一
近年來,小學(xué)語文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)方面取得了可喜的成果,但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥,“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè),成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān);作業(yè),成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去,其后果嚴重:有害于學(xué)生身心健康,阻礙“素質(zhì)教育”的全面實施,影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的,筆者認為主要有以下因素:一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有徹底更新教育觀念,沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少,教師精批細改作業(yè)程度和數(shù)量來評估老師的教學(xué)工作,促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果,但缺乏改革精神,被應(yīng)試教育的繩索束縛著,心動而沒有行動。他們覺得對給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”,因而“隨大流”以提高學(xué)生成績、升學(xué)率和排名次的“保險系數(shù)”.三是社會因素的影響。雖然大多數(shù)家長對學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重反應(yīng)強烈,但也有較多家長拿學(xué)生做作業(yè)多少來衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多,負擔(dān)重,家長責(zé)怪學(xué)校、老師;子女作業(yè)少,成績不理想,同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下,教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學(xué)生成績這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”?方法是很多的。筆者只從小學(xué)語文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵――有什么樣的校長,就有什么樣的'學(xué)校。因此,只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變,才可能統(tǒng)一思想;才能切實保證全體教師在教學(xué)實踐中,從“題海”歧途轉(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的語文教學(xué)研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神,努力設(shè)計好課堂教學(xué),向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實踐中,不難發(fā)現(xiàn):課堂教學(xué)效果好的教師,他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力:一是改革閱讀教學(xué)方法,摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點,課后“思考。練習(xí)”,根據(jù)課文的特點來精心設(shè)計課堂教學(xué),將教學(xué)貫穿在語言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進的教學(xué)手段。這樣,課堂教學(xué)既有教師講的時間,也有學(xué)生“讀”與“練”的時間,使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué),達到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識并將知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一,也是教師用以檢驗教學(xué)效果的重要手段,是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時,必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中,巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復(fù)機械抄寫這類作業(yè)量,如大量的重復(fù)抄寫,又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量,提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊多,一本不夠,要兩本、三本,甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊中,教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成,使學(xué)生花大量的時間做重復(fù)的習(xí)題,甚至是偏題、怪題,其結(jié)果往往是做得多反而錯誤多,老師批改埋怨多。筆者認為,學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴格控制,應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計時,目的要明確:通過課外作業(yè),或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點知識,或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計的作業(yè),才可能達到少而精,且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故,一提到作業(yè)批改,就認為是老師的事。“精批細改”也就成為了衡量一個教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè),但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改,不應(yīng)該由教師全包攬,成為教師的“專利”,而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對于答案客觀的題,可以由學(xué)生本人對照答案自改,可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正,也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對于答案主觀性較強或?qū)哟涡源蟮念},教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改,也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評。此外,應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟,有計劃地進行,由簡單到復(fù)雜,由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級升高,分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強,他們會感到參與的樂趣,.作業(yè)完成質(zhì)量提高了,知識鞏固率提高了,教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高,課外作業(yè)負擔(dān)則可以減輕。
改革語文教學(xué)中的評價手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績來評定老師的教學(xué)實績和學(xué)生的語文水平,這種評價方法存在著諸多弊端,它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語文專家、學(xué)者研究,制定出一系列科學(xué)的語文教學(xué)評價方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的幾個方面,在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實踐說明:這樣做,能切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
調(diào)查作業(yè)記錄篇二
現(xiàn)在學(xué)生們的作業(yè)學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,!下面是挑選的較好的學(xué)生作業(yè)負擔(dān)調(diào)查報告范文,供大家參考閱讀。
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重,是全社會普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個問題。多年來,為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),各級教育部門三令五申,頒發(fā)了不少文件;這些措施,使中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題得到一定程度的緩解,但仍存在不少問題。我準備做減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的小課題研究,所以進行了課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解我班學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況,為我們班制定“減負增效”實施方案提供依據(jù)
三、調(diào)查主要方法
1、口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2、整體調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、對我班課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查:
學(xué)生對課堂現(xiàn)狀很滿意40.5%;較滿意29%;不滿意23%;無所謂7.5%。不滿意主要表現(xiàn)在:處于被動狀態(tài),無法自由表達20%;老師講課無趣,引不起興趣25%;上課聽不明白,壓力大25%;上課沒多大興趣30%。
2、對學(xué)生作業(yè)量進行問卷調(diào)查:
這個調(diào)查反映了同學(xué)們對作業(yè)量的看法,43%同學(xué)認為作業(yè)適中,52.4%同學(xué)選擇了多, 4.6%同學(xué)覺得作業(yè)很少。說明學(xué)生作業(yè)量還較多。
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)論及和學(xué)生座談了解到——多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然超重,主要表現(xiàn)以下幾方面:
(1)在校時間過長,日課時總量較大。
調(diào)查表明:學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間每天約7個多小時,如果再加上放學(xué)加自習(xí)1個多小時,在校時間近8小時。
(2)家庭作業(yè)布置超量。
現(xiàn)在初中生學(xué)生負擔(dān)沉重。課程門類多,教材內(nèi)容較多,特別是英語和數(shù)學(xué),據(jù)調(diào)查,學(xué)生每天寫家庭作業(yè)的時間普遍超過2小時,還要背大量英語單詞。
(3)課余活動單調(diào),體育鍛煉時間偏少。
在課余時間安排上,學(xué)生大部分時間都放在各種學(xué)習(xí)上,如寫作業(yè)、看書、參加各種學(xué)習(xí)班。其次,看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂休閑方式,學(xué)生每天參加體育鍛煉的時間越來越少,身體健康狀況越來越差。除了體育課外,80%的學(xué)生沒有進行體育鍛煉,只有5%的學(xué)生每天有很少時間進行體育鍛煉,最長不超過半個小時。
(4)考試較頻繁,片面追求升學(xué)率,學(xué)生心理壓力大。
學(xué)校現(xiàn)有月考、期中考試、期末統(tǒng)考等。片面的追求升學(xué)率使學(xué)校教育陷入了誤區(qū),學(xué)校把分數(shù)作為衡量學(xué)生、教師的惟一標(biāo)準,因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)重,精神壓力也很大。從調(diào)查中學(xué)生告訴我們,有時感覺太累了,就想讓家長給請一天假,在家好好睡一覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降,近視眼等疾病的人數(shù)不斷增加。
五、造成中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的原因
1、社會,承擔(dān)著太多的責(zé)任。目前就業(yè)競爭的壓力。2、家庭,承接著太多的牽掛。3、學(xué)校,承受著太多的無奈。4、學(xué)生,承載著太多的苛求。5、教育管理體制方面的原因 。
六、造成中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的后果
1、致使教師無法合理科學(xué)地分配工作時間,導(dǎo)致工作效率下降。教師布置大量的作業(yè)的最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù),對于一個教師來說,他要承擔(dān)備課、授課、批改作業(yè)、教學(xué)科研任務(wù)和完成學(xué)校布置的其他工作,時間是相當(dāng)緊張的,備好課是講好課的前提,搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展的必要條件,這兩項工作都需要教師下很大工夫去做,但現(xiàn)實情況是:批改大量的作業(yè)占用了教師太多的工作時間,以至于教師沒有充足的時間認真?zhèn)湔n,更沒有時間考慮教學(xué)科研的事情,造成新的教學(xué)方法和理念無人問津的局面。這對教師業(yè)務(wù)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現(xiàn)成的資料,使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業(yè),不少教師借助了網(wǎng)絡(luò)、教輔資料,自己開發(fā)練習(xí)題的積極性大為降低,一些教師甚至不會為自己所教學(xué)科出一套比較標(biāo)準的試題,反過來更加依賴教輔資料,這樣的后果就是教師時時刻刻對自己的教學(xué)效果沒有把握,只能再依靠更多的練習(xí)和考試來檢驗自己的教學(xué)效果,如此惡性循環(huán),搞得教師、學(xué)生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復(fù)的、機械的練習(xí)必然會占用學(xué)生的合理休息時間,對于大多數(shù)對子女寵愛有加的父母來說,看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠也做不完的作業(yè),看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學(xué)校,家長對學(xué)校、對教師的評價可想而知。還有教師受利益驅(qū)動,給學(xué)生購置大量的教輔資料、印制大量的試卷,造成學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面,給學(xué)生家長帶來很大的浪費,致使家長和學(xué)生對教師、對學(xué)校都產(chǎn)生不滿情緒。
5、容易造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響,學(xué)生對沉重的課業(yè)負擔(dān)必定會產(chǎn)生厭煩心理,這種厭煩心理極有可能延伸到對教師的不信任、不合作,對學(xué)習(xí)的倦怠甚至對學(xué)校生活的厭煩、恐懼,從而導(dǎo)致“問題學(xué)生”和“輟學(xué)生”的出現(xiàn)。有些學(xué)生早戀、泡網(wǎng)吧,原因很多,沉重的課業(yè)負擔(dān)往往是其中的一個重要原因。
6、嚴重影響學(xué)生的身體健康。對于不少學(xué)生來說,沉重的課業(yè)負擔(dān)帶給他們的最大影響就是嚴重的睡眠不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生的稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷,很容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱,與此同時,學(xué)生長時間坐姿帶來的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢。沒有好的身體,怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
七、實施素質(zhì)教育,切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)
1、作為學(xué)校,一是要堅守教育法規(guī),落實有關(guān)減負規(guī)定,在學(xué)生到校時間、作業(yè)等方面嚴格執(zhí)行上級規(guī)定。二是要建立完善的制度,如家庭作業(yè)申報制,班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制,年級組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等,加大對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的控制檢查力度,三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí),積極開展研究,大膽探索減負增效提質(zhì)的新思路新方法,并加以推廣。
2、作為教師,一方面要充分認識減輕學(xué)生過重負擔(dān)重要性,認真鉆研教材,準確把握教學(xué)重點、難點,從學(xué)生實際出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)過程,精講精練,提高教學(xué)效率,另一方面,要加強對不同層次學(xué)生的研究,加強對典型題型的研究,精心設(shè)計、布置作業(yè),注重作業(yè)的層次性、針對性和有效性,減少不必要的機械重復(fù)勞動,注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性,避免枯燥無味的勞動,提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力,大力加強學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量,達到輕負擔(dān),高質(zhì)量的目的。
3、作為家長,要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強對孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo),不要給孩子施加心理壓力,不要盲目地給孩子增加課業(yè)負擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)過重負擔(dān)的對策
(1)班級管理方面:嚴格按照省課程設(shè)置及課時標(biāo)準安排進行,保證學(xué)生在校活動量,開展多種形式的體育鍛煉活動,保證學(xué)生每天有1個小時的集體體育鍛煉時間。
(2)課外作業(yè)量方面:嚴格按照規(guī)定布置學(xué)生的課外作業(yè),要做到:作業(yè)布置以中等學(xué)生為標(biāo)準,要做到精講精練,分層設(shè)計作業(yè),學(xué)校每周對上一周的學(xué)生作業(yè)量進行抽查,并做好作業(yè)檢查評價記錄。
(3)學(xué)生評價方面:嚴格執(zhí)行“全省普通中小學(xué)校,每學(xué)期舉行一次期中考、一次期末考”的規(guī)定,嚴禁考試次數(shù)過頻的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生考試成績絕不排隊。
調(diào)查作業(yè)記錄篇三
調(diào)查時間:20xx年5月13日至19日
調(diào)查方式:問卷調(diào)查
調(diào)查對象:xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級學(xué)生
調(diào)查目的:1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對現(xiàn)狀的評價和希望。
2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括3個維度:
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對作業(yè)的評價。
3、學(xué)生對作業(yè)的希望。
(二)調(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對小學(xué)生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學(xué)35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。xx小學(xué)59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學(xué)校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)
(1)作業(yè)的布置情況(對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)
三年級:54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學(xué)生就會找題目自己做)
四年級:63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。
五年級:96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。
六年級:71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。
高年級學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。
大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))
在與學(xué)生交流時,考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識,又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。)
(2)做作業(yè)的情況(對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)
三年級:62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點,所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做(相對三年級的學(xué)生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會在睡覺之前做);57%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會詢問家長,有些學(xué)生會自己獨自解決。
四年級:84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會通宵寫完。
低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學(xué)生會求助家長、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò))
五年級:64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會通宵寫完。
六年級:89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會獨立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個小時完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會通宵寫完。
高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會求助家長或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)
(3)作業(yè)的檢查情況(對應(yīng)試卷上此部分的第9題)
三年級:40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會偶爾檢查作業(yè)。
四年級:92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。
五年級:45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級:46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會有很大幫助。
(4)作業(yè)的上交情況(對應(yīng)試卷上此部分的第10、11題)
三年級:55.9%的學(xué)生能按時上交作業(yè),38%的學(xué)生基本都能按時上交作業(yè)。
四年級:81.6%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。
低年級的學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大部分學(xué)生是因為作業(yè)太難,也有一部分是對作業(yè)不感興趣。
五年級:71%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。
六年級:82.1%的學(xué)生都能按時上交作業(yè)。
高年級學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大多數(shù)認為是作業(yè)太難,也有部分因為自己懶惰。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整,同時部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。
大部分學(xué)生都能按時上交作業(yè)(在調(diào)查過程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”,這說明問卷考慮不全面,這也是我們需要改正的地方。
(5)作業(yè)的評改情況(對應(yīng)試卷上此部分的第12、13題)
三年級:53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級是優(yōu)秀,37.5%的學(xué)生得到的是良好;58%的學(xué)生認為訂正作業(yè)有效果,33%的學(xué)生認為效果一般。
四年級:71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu),沒有人得不及格;63.2%的學(xué)生認為訂正作業(yè)對自己的效果很好,34.2%的學(xué)生認為效果一般。
六年級:60.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“優(yōu)”,35.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“良”。46.4%的學(xué)生認為訂正作業(yè)后效果很好,但也有42.9%的學(xué)生認為效果一般。
做作業(yè)不在于量多而在于精,訂正必須及時。為了增加訂正作業(yè)的效果,可以讓老師提煉出作業(yè)中錯的多的題目變?yōu)樵嚲恚院蠖ㄆ谏险n時讓他們做,做得好的進行獎勵,做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認真對待訂正。
2、學(xué)生對作業(yè)的評價
(1)作業(yè)的量和難度(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題)
三年級:60%的學(xué)生覺得老師留的作業(yè)量比較合適;52%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;45%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,27%的學(xué)生覺得比較費勁;67%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好(很多學(xué)生都會努力認真完成作業(yè),因為都希望自己成績好,或者得到老師注意)
四年級:42.1%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多,36.8%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適;57.9%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,57.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,81.6%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。
五年級:67.7%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,80.6%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,61.3%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,58.1%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。
六年級:64.3%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,46.4%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;42.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,39.3%的學(xué)生則認為沒感覺;71.4%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。
應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費勁的原因”這個題目,找出是學(xué)生自身的問題,還是老師布置作業(yè)的問題。
(2)作業(yè)的形式(對應(yīng)試卷上此部分的第4題)
三年級:48%的學(xué)生覺得作業(yè)形式還行,40%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。
四年級:68.4%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。
五年級:38.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,41.9%的學(xué)生覺得還可以。
六年級:39.3%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,53.5%的學(xué)生覺得還可以。
(3)作業(yè)的評改(對應(yīng)試卷上此部分的第6題)
三年級:36%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,30%的學(xué)生覺得一般般。
四年級:44.7%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。
五年級:54.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。
六年級:39.3%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,35.7%的學(xué)生較滿意。
這題應(yīng)該在第一個維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學(xué)生對哪些作業(yè)批改方式不喜歡,以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應(yīng)。
3、學(xué)生對作業(yè)的希望
(1)作業(yè)的形式和功能(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題)
低年級大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè);大部分學(xué)生認為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對學(xué)習(xí)的幫助較大;對于作業(yè)的功能,大部分學(xué)生認為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式;覺得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)幫助較大,認為語文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養(yǎng)技能等方面。
由上可以看出,低年級學(xué)生喜歡簡單,好些的作業(yè),高年級的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè),隨著年紀的增加,高年級學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣,并積極探究學(xué)會思考。在語文功能方面,高年級多了培養(yǎng)技能方面,希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。
(2)作業(yè)的批改方式(對應(yīng)試卷上此部分的第3、4題)
三年級:53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),34%的學(xué)生喜歡自己對答案批改(可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動權(quán),讓他們自己批改或?qū)W生之間互改,來動他們的積極性,同時又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣,讓他們互相學(xué)習(xí));47%的學(xué)生希望老師以寫評語的方式批改作業(yè)(對于三年級的學(xué)生來說,他們還是非常希望得到老師重視的,看到寫得評語他們會很高興,因為這是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點出來表揚,不好的地方提出來,讓他們繼續(xù)保持好的地方,改正不好的地方,以后更能認真對待作業(yè))
四年級:55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時分等級并寫上評語。
五年級:58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e的形式評價作業(yè),而不是打分數(shù)或者是分等級。
六年級:5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè),50%的學(xué)生希望老師分等級批改作業(yè),32.1%的學(xué)生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看,學(xué)生的自我意識增強,更能清楚的認識自我,由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。
也告訴老師以及準老師們一個信息,對于低年級學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評語,提高學(xué)生積極性,也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學(xué)生,應(yīng)多采用等級加評語的方式,他們希望有老師對他們的明確評價,以便自我調(diào)整提高。(對于成績好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對待的,對于做的好的學(xué)生直接打分數(shù),是對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對于不太好的學(xué)生就暫時不打分數(shù),主要寫評語,鼓勵他們不要氣餒)
(三)、簡答題
詢問了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好,老師會給什么樣的獎勵?有些同學(xué)說老師在他們的本子上大五角星;有些會給糖、文具之類的東西;把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色,作業(yè)做得好達到一定次數(shù),就可以在下次作業(yè)中少做點,或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b,學(xué)生獲得獎勵,會更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說他們的老師比較摳門,由此看來小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵,當(dāng)然也有對作業(yè)做的差的學(xué)生的處理,有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補全,看學(xué)生是因為不會做而做得不好,還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析,布置相應(yīng)的作業(yè)。
(1)在調(diào)查過程中,問卷中有錯別和語句不通順被學(xué)生指出來,因此今后在我們設(shè)計時,應(yīng)該先打印幾份做實驗,看看題目有沒有問題,再進行修改,然后打印做調(diào)查。這是對被調(diào)查者的負責(zé),也是對自己負責(zé)。(考慮到選項的有限性,我們在學(xué)生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面)
(2)在調(diào)查過程中,許多小學(xué)生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處,應(yīng)該針對不同的調(diào)查對象,設(shè)計問卷形式和詞句(如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng),有些學(xué)生讀不懂)修改題目的條數(shù)。后來我們也進行了修改,由原來的33條變?yōu)?6條。
(3)在去xx小學(xué)時,很多小學(xué)生在做好后,就說做了這么久有沒有什么獎勵呀,有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷,他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學(xué)校,我們買了一些糖果,作為對他們做問卷的獎勵。
(4)因為是調(diào)查第一所學(xué)校,帶去的試卷不多,后來很多學(xué)生還想寫可惜不夠了,幸好一個組員出主意,讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面,學(xué)生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學(xué)中,不要輕易讓學(xué)生失望,可以自己動動腦子想想不就的方法,畢竟你的學(xué)生快樂也能給你快樂。
(5)通過調(diào)查,很多形形色色,別樣的作業(yè)形式,獎勵學(xué)生的方式很是值得我們收納過來,對于我們以后的教學(xué)也有幫助。
從調(diào)查情況看,小學(xué)生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式較為單調(diào),內(nèi)容不太靈活,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。現(xiàn)在練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊是學(xué)生每天必做的,它們構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容,因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。
2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大都著眼于鞏固學(xué)過的知識,因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué)。
4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。
究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生愛上做作業(yè),從而提高家庭作業(yè)的效能呢?我認為要努力做到“四個優(yōu)化”,改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè),從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。
1、作業(yè)設(shè)計“自主化”
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學(xué)生的差異,設(shè)計多梯級的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,因此,對于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊,應(yīng)當(dāng)進行有選擇地練習(xí),能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。
2、作業(yè)設(shè)計“差異化”
從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生,采取作業(yè)分層的`策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學(xué)生水平參差不齊,教師設(shè)計作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計有難有易的選答題。如設(shè)計a b兩組題,學(xué)生選一組作答,或一個大題中選幾個小題作答,或設(shè)計幾道附加題,會做的做,不會做的可不做。也可設(shè)計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業(yè)分成三個層次,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們的果子”。
基本練習(xí):重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí),如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí),主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
綜合練習(xí):重在對知識的理解和簡單的運用,主要適合于中等生。
創(chuàng)新練習(xí):題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用,一般適合于優(yōu)秀生。
3、作業(yè)設(shè)計“生活化”
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力,切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、作業(yè)設(shè)計“多元化”
《語文課程標(biāo)準》中指出:課程目標(biāo)必須面向?qū)W生,力爭堅持以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。
(1)動手操作
為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫,生動的場面,形象的人物,我們可以設(shè)計一些操作型作業(yè)。
(2)調(diào)查訪問
新課程標(biāo)準指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。”,調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂,到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查,寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際,教師提供一些主題。
(3)課外閱讀
在家庭作業(yè)的反饋中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),一些讀書讀報類的作業(yè),學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因,一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣;其二,學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此,教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。
(4)信息處理
新課改強調(diào)大語文觀,這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料,教給學(xué)生搜集信息的方法,并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設(shè)計理念,使學(xué)生的個性在這里得到張揚,使學(xué)生的人格在這里得到尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗,使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來布置作業(yè),多涉及一些創(chuàng)造性的問題,激發(fā)他們思考,促進他們成長。
調(diào)查作業(yè)記錄篇四
來自西部的同學(xué)中有45%表示一定或很有可能回西部創(chuàng)業(yè),而非西部的同學(xué)表示一定會到西部創(chuàng)業(yè)的只占0.8%,調(diào)查顯示:45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。這是同濟大學(xué)最近進行的“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”所顯示的結(jié)果。這份調(diào)查是一名大三學(xué)生率領(lǐng)他的暑期社會實踐團隊所做的“功課”。這個項目的負責(zé)人叫卓本勇,是同濟大學(xué)交通運輸學(xué)院的三年級學(xué)生,出生于四川資陽。“項目組剛成立的時候,有同學(xué)提出我們要調(diào)研的東西在網(wǎng)上都能找到。但是通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在著許多顧慮和疑問。
如何讓更多人到西部創(chuàng)業(yè),適應(yīng)那里的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,需要我們項目組去親身體驗一下。”卓本勇告訴記者,項目還有一個任務(wù)就是通過對當(dāng)?shù)匾呀?jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行訪問,了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到過的困難。假期他們將前往陜西、四川、云南、廣西、貴州五省(區(qū))進行一項名為“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實踐。成行之前,先做功課。
“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”使團隊得以在行動前期了解大學(xué)生對于西部創(chuàng)業(yè)的想法。細心的團隊成員還把調(diào)查分為“東部篇”和“西部篇”,分別掌握來自東西部大學(xué)生對西部創(chuàng)業(yè)的不同理解。
問卷調(diào)查數(shù)字顯示,來自西部的同學(xué)表示一定回到西部的人占總?cè)藬?shù)的10%;而表示一定不會去西部創(chuàng)業(yè)的西部同學(xué)有3%,非西部同學(xué)有6%,其他大部分人都在觀望。調(diào)查顯示,問到西部創(chuàng)業(yè)最關(guān)心的問題,來自西部的同學(xué)最關(guān)心的是政府的工作效率問題,非西部的同學(xué)更關(guān)心的是西部的生活水平,大家共同關(guān)心的問題包括金融環(huán)境、個人發(fā)展空間等等。而被問到西部最欠缺的是什么時,來自西部的同學(xué)再次將重點指向了政府部門的工作作風(fēng)和體制問題,創(chuàng)業(yè)實習(xí)《調(diào)查顯示:45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)》。針對西部同學(xué)的問卷調(diào)查顯示,在回答為什么回西部的問題時,選擇立志建設(shè)家鄉(xiāng)的人占到了43%,此外,選擇看中西部巨大潛力的人數(shù)也占到了20.5%。有超過七成的同學(xué)選擇了到西部大城市創(chuàng)業(yè),而最缺乏人才的廣大農(nóng)村地區(qū)卻乏人問津。到西部創(chuàng)業(yè)最希望得到的優(yōu)待是什么?相比較于以前,稅收是吸引創(chuàng)業(yè)者和投資者的一個重要手段,但此次調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生們更注重金融服務(wù)、技術(shù)保障、法制環(huán)境等。針對來自西部以外的同學(xué),卓本勇的團隊制作了另外一份問卷。令他們感到沮喪的是,明確表示到西部創(chuàng)業(yè)的人連1%都不到。在考慮去西部的人中,出發(fā)點也各有不同:近六成的人表示,是看中西部的發(fā)展?jié)摿ΑW鳛橐粋€西部人,卓本勇一直很關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。身為學(xué)校家教部副部長的卓本勇以社團的名義參加學(xué)校的社會實踐活動已經(jīng)有3年了。
他組織了“青春足跡蜀中行”活動,在四川家鄉(xiāng)調(diào)研農(nóng)村稅費改革進行狀況和醫(yī)療改革狀況,獲得了學(xué)校的優(yōu)秀獎;今年他更是“一發(fā)不可收拾”,做起了大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)這個大題目。此次調(diào)查團隊共有8人,隨行的還有一位指導(dǎo)老師。為了“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實踐,他們寫下了整整16頁的策劃書,詳細列數(shù)了行程路線、采訪安排、資金預(yù)算、成果展示等等,費用支出甚至精確到了個位數(shù)。對于自己的團隊,卓本勇很有信心:“大家專業(yè)不同,看問題的角度可能會更發(fā)散,但大家長期在一起工作,協(xié)作意識更強。”在這兩周的碰頭會上,同學(xué)們集中精力調(diào)查各個省的資料,制定具體計劃。“因為大家對一些相關(guān)方面的定義會有分歧,有時還辯論得很激烈。”卓本勇記得,一次例會上有同學(xué)提出在西安可以去訪問新東方西安分校,因為新東方在西安是剛開業(yè),理論上可算創(chuàng)業(yè)。
但是馬上就有人反對,理由是新東方不具有西部特色。后來又有人提出新東方這種發(fā)展模式可以作為一個重要的參考,那就是在東部已經(jīng)發(fā)展成熟了的創(chuàng)業(yè)模式直接往西部移植。最后,大家都覺得這的確能成為一種重要的模式。由于沒有專家級的老師指導(dǎo),團員們一遇到問題就只能去找相關(guān)選修課的老師問,但有些問題始終不能得到完美的答案。此外,卓本勇還考慮到了調(diào)查行動可能存在的困難,比如項目可能鋪得太開,到時怕顧頭難顧尾;所有成員都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,可能在某些資料方面會有所缺乏;前期工作中所有費用都由成員自己掏,所以每走一步都得精打細算。盡管困難不少,但大家對這個項目還是充滿了興趣和信心。“高等教育提高了我們的素質(zhì),所以對于工作,我們應(yīng)該看得更開,應(yīng)該有更多形式的就業(yè)。”卓本勇認為創(chuàng)業(yè)注定會成為大學(xué)生就業(yè)之外的另一條路。
調(diào)查作業(yè)記錄篇五
2003年11月22日星期六下午,陽光明媚,天氣不錯。我對小區(qū)旁的一條小河進行了實地調(diào)查。在調(diào)查的過程中,我增長了不少見識,同時也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
在調(diào)查的過程中,我收獲了許多,同時也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題我將問題分成三方面:
(二)、隨著東部新城近幾年來經(jīng)濟發(fā)展比較快,人民生活水平也日益提高。沿河的一些廠家為了追求經(jīng)濟利益,貪圖方便,沒有采取污水治理的有關(guān)措施,直接將工廠里產(chǎn)生的廢水、污垢全部排放在了小河里。日復(fù)一日,年復(fù)一年,河水變得越來越渾濁,夏天的時候甚至?xí)l(fā)出陣陣惡臭。本來供人們洗衣、淘米的小河再也派不上它的用場了。不知不覺中,它的作用似乎被人們遺忘了。這個新小區(qū)就這樣被迫害著。
(三)、由于人們環(huán)保意識薄弱,經(jīng)常往河里傾倒垃圾。所以河面上各種生活垃圾隨處可見。在小河上,你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體漂浮在水面上,小河成了天然的垃圾收購站。原先美麗整潔的河道變得慘不忍睹。人們在清潔了自身的同時,卻把所有的污垢留給了小河,這是多么不道德啊!我們仿佛聽見了它在悲哀地哭泣。
通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)了許多的問題,經(jīng)過小組的交流討論,我們想提出以下的幾個建議:
(一)、調(diào)查過程中,我們看到水葫蘆是環(huán)保中最大的問題。我們希望鎮(zhèn)政府有關(guān)部門能對小河加強管理、清除工作,通過定期安排清潔工清理雜草,撈起水葫蘆,治理污水,還小區(qū)一個清澈整潔的環(huán)境。
(二)、經(jīng)濟要發(fā)展,但是不能以犧牲大自然的環(huán)境作為代價。針對沿河廠家排放污水、廢渣等問題,我們認為鎮(zhèn)政府應(yīng)該采取有關(guān)措施,制訂一些規(guī)章制度,強制每個單位一定執(zhí)行,違反應(yīng)進行相應(yīng)處罰。最好是能進行“環(huán)保單位”的評比,評出環(huán)保工作做得最好的幾個廠家,既有物質(zhì)獎勵又有精神獎勵。環(huán)保做得不好的幾個廠家,可以在廣播中點名批評或者在鎮(zhèn)政府宣傳欄中張貼出來,罰款等方法作為處罰。
(三)、有關(guān)部門可以通過分發(fā)傳單到農(nóng)戶、墻報宣傳、環(huán)保知識講座等方法來增強大家的環(huán)保意識,教育大家不要再往河中亂扔垃圾,傾倒廢水、廢渣等。只有這樣,我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清請的河水,看見游動的小魚,看見柳樹的倒影,看見我們的笑臉。
我們相信,只要大家以身作則,都來爭做環(huán)保小公民,就一定能使小河重新找回清澈,找回美麗。
調(diào)查作業(yè)記錄篇六
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重,是全社會普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個問題。多年來,為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),各級教育部門三令五申,頒發(fā)了不少文件;這些措施,使中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題得到一定程度的緩解,但仍存在不少問題。我準備做減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的小課題研究,所以進行了課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解我班學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況,為我們班制定“減負增效”實施方案提供依據(jù)
三、調(diào)查主要方法
1、口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2、整體調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、對我班課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查:
學(xué)生對課堂現(xiàn)狀很滿意40.5%;較滿意29%;不滿意23%;無所謂7.5%。不滿意主要表現(xiàn)在:處于被動狀態(tài),無法自由表達20%;老師講課無趣,引不起興趣25%;上課聽不明白,壓力大25%;上課沒多大興趣30%。
2、對學(xué)生作業(yè)量進行問卷調(diào)查:
這個調(diào)查反映了同學(xué)們對作業(yè)量的看法,43%同學(xué)認為作業(yè)適中,52.4%同學(xué)選擇了多,4.6%同學(xué)覺得作業(yè)很少。說明學(xué)生作業(yè)量還較多。
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)論及和學(xué)生座談了解到——多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然超重,主要表現(xiàn)以下幾方面:
(1)在校時間過長,日課時總量較大。
調(diào)查表明:學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間每天約7個多小時,如果再加上放學(xué)加自習(xí)1個多小時,在校時間近8小時。
(2)家庭作業(yè)布置超量。
現(xiàn)在初中生學(xué)生負擔(dān)沉重。課程門類多,教材內(nèi)容較多,特別是英語和數(shù)學(xué),據(jù)調(diào)查,學(xué)生每天寫家庭作業(yè)的時間普遍超過2小時,還要背大量英語單詞。
(3)課余活動單調(diào),體育鍛煉時間偏少。
在課余時間安排上,學(xué)生大部分時間都放在各種學(xué)習(xí)上,如寫作業(yè)、看書、參加各種學(xué)習(xí)班。其次,看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂休閑方式,學(xué)生每天參加體育鍛煉的時間越來越少,身體健康狀況越來越差。除了體育課外,80%的學(xué)生沒有進行體育鍛煉,只有5%的學(xué)生每天有很少時間進行體育鍛煉,最長不超過半個小時。
(4)考試較頻繁,片面追求升學(xué)率,學(xué)生心理壓力大。
學(xué)校現(xiàn)有月考、期中考試、期末統(tǒng)考等。片面的追求升學(xué)率使學(xué)校教育陷入了誤區(qū),學(xué)校把分數(shù)作為衡量學(xué)生、教師的惟一標(biāo)準,因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)重,精神壓力也很大。從調(diào)查中學(xué)生告訴我們,有時感覺太累了,就想讓家長給請一天假,在家好好睡一覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降,近視眼等疾病的人數(shù)不斷增加。
五、造成中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的原因
4、學(xué)生,承載著太多的苛求。5、教育管理體制方面的原因。
六、造成中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的后果
1、致使教師無法合理科學(xué)地分配工作時間,導(dǎo)致工作效率下降。教師布置大量的作業(yè)的最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù),對于一個教師來說,他要承擔(dān)備課、授課、批改作業(yè)、教學(xué)科研任務(wù)和完成學(xué)校布置的其他工作,時間是相當(dāng)緊張的,備好課是講好課的前提,搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展的必要條件,這兩項工作都需要教師下很大工夫去做,但現(xiàn)實情況是:批改大量的作業(yè)占用了教師太多的工作時間,以至于教師沒有充足的時間認真?zhèn)湔n,更沒有時間考慮教學(xué)科研的事情,造成新的教學(xué)方法和理念無人問津的局面。這對教師業(yè)務(wù)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現(xiàn)成的資料,使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業(yè),不少教師借助了網(wǎng)絡(luò)、教輔資料,自己開發(fā)練習(xí)題的積極性大為降低,一些教師甚至不會為自己所教學(xué)科出一套比較標(biāo)準的試題,反過來更加依賴教輔資料,這樣的后果就是教師時時刻刻對自己的教學(xué)效果沒有把握,只能再依靠更多的練習(xí)和考試來檢驗自己的教學(xué)效果,如此惡性循環(huán),搞得教師、學(xué)生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復(fù)的、機械的練習(xí)必然會占用學(xué)生的合理休息時間,對于大多數(shù)對子女寵愛有加的父母來說,看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠也做不完的作業(yè),看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學(xué)校,家長對學(xué)校、對教師的評價可想而知。還有教師受利益驅(qū)動,給學(xué)生購置大量的教輔資料、印制大量的試卷,造成學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面,給學(xué)生家長帶來很大的浪費,致使家長和學(xué)生對教師、對學(xué)校都產(chǎn)生不滿情緒。
5、容易造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響,學(xué)生對沉重的課業(yè)負擔(dān)必定會產(chǎn)生厭煩心理,這種厭煩心理極有可能延伸到對教師的不信任、不合作,對學(xué)習(xí)的倦怠甚至對學(xué)校生活的厭煩、恐懼,從而導(dǎo)致“問題學(xué)生”和“輟學(xué)生”的出現(xiàn)。有些學(xué)生早戀、泡網(wǎng)吧,原因很多,沉重的課業(yè)負擔(dān)往往是其中的一個重要原因。
6、嚴重影響學(xué)生的身體健康。對于不少學(xué)生來說,沉重的課業(yè)負擔(dān)帶給他們的最大影響就是嚴重的睡眠不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生的稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷,很容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱,與此同時,學(xué)生長時間坐姿帶來的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢。沒有好的身體,怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
七、實施素質(zhì)教育,切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)
1、作為學(xué)校,一是要堅守教育法規(guī),落實有關(guān)減負規(guī)定,在學(xué)生到校時間、作業(yè)等方面嚴格執(zhí)行上級規(guī)定。二是要建立完善的制度,如家庭作業(yè)申報制,班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制,年級組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等,加大對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的控制檢查力度,三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí),積極開展研究,大膽探索減負增效提質(zhì)的新思路新方法,并加以推廣。
調(diào)查作業(yè)記錄篇七
寒假作業(yè)特指寒假內(nèi)教師給學(xué)生布置的作業(yè),由于時間較長,因此通常量較大。近年來少數(shù)學(xué)校展開了素質(zhì)實踐活動,將寒假作業(yè)變成活動,豐富學(xué)生們的課余生活。內(nèi)容如下。
時間:2017年2月20日
參加人數(shù):四(3)班74位同學(xué)
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式:查問
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中,沒有做的達25人,逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責(zé)任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過是沒有時間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認為同學(xué)(包括我)的的確確是少認真精神,只看一看有點難度沒,有就不做,其實誰都可以做,也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實,缺少誠實,家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認真思考,看到有點難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
調(diào)查作業(yè)記錄篇八
大學(xué)生就業(yè)調(diào)查你知道詳細的情況嗎?下面是挑選較好的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告作業(yè)范文,供大家參考閱讀。
我國大學(xué)擴招后,大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象,且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊,一方面和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān),更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對這一社會現(xiàn)象,此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個院系,包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份,實際547份,回收率為94、3%。調(diào)查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面,旨在對大學(xué)生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關(guān)問題進行實證研究,為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。
調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個問題:
一、多數(shù)學(xué)生對于“務(wù)實”有新的認識,就業(yè)期望趨向現(xiàn)實,主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。
(1)就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”,它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調(diào)查顯示,在面得就業(yè)壓力時,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中,特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”,這選項占27、84%,有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí),而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰,且越演越烈。究其原因:一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈,優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素,有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力,回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究,其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力,促進人才素質(zhì)的提高,改善我國人才結(jié)構(gòu),增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺,社會壓力的承受力不夠,面對激烈的社會競爭,有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式,職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價中看出,見圖1所示。22、92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價,這里除了客觀實在的因素影響外,更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見,高校加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。
(2)就業(yè)取向:就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)
調(diào)查結(jié)果表明(見圖2):學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時,選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66、54%。這說明兩個問題:一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機會,這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高,且就業(yè)崗位多元化,這是吸引學(xué)生的一個重要原因。
(3)職業(yè)價值:結(jié)合專業(yè)特色,務(wù)實肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上,更多的是趨向于“學(xué)校或科研機構(gòu)”、“行政機關(guān)或事業(yè)單位”(調(diào)查結(jié)果見圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
這與學(xué)生實際就業(yè)時考慮的因素一致,即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調(diào)查顯示,學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外,人生價值觀中個人因素也很突出。但是,學(xué)生在進行人生選擇時較多考慮個人因素,較少考慮社會需要,即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過程中,有44%的學(xué)生認為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院校或?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關(guān)。
三、多數(shù)學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的評價都有比較明確的認識,明確自身的優(yōu)勢與劣勢。
(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。
(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風(fēng)險意識”處于劣勢狀態(tài),它們分別達到了33、07%和30、69%;在學(xué)生認為自己最缺乏的素質(zhì)方面中,“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇,結(jié)果見圖7、其總的原因可能是,一方面知識更新迅速,知識越來越深,越來越廣,職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另—方面學(xué)校教育滯后,教育的知識結(jié)構(gòu)不盡合理,使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應(yīng)感,對自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,說得多卻做得少,培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小,主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平外,如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過半數(shù)的學(xué)生反映:“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作(見圖5)。
(2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時,
。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射,貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識技能導(dǎo)航,如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個人完善知識結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航,通過實施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論,對大學(xué)生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航,普及法律知識,加強法治意識、引導(dǎo)誠信意識。
從調(diào)查所反映出的問題來看,進一步實現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化,特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道,還有值得深入研究和改進的地方。
大學(xué)生失業(yè)的原因及對策
摘要本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問題,通過分析失業(yè)的情況和原因,得出相應(yīng)的對策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢的結(jié)論。
關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場缺陷。
首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。
一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化,畢業(yè)生的專業(yè)、知識、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的要求,畢業(yè)時不能適應(yīng)就業(yè)市場需要而造成的不能順利就業(yè)。
二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望,用人單位對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能、個人素質(zhì)等也有一定要求,由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。
三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟持續(xù)增長,并沒有出現(xiàn)經(jīng)濟衰退的情況,但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,社會對畢業(yè)生需求量增長速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長,導(dǎo)致有效需求不足。
那為什么會出現(xiàn)上述情況呢?原因有三:首先,“供求矛盾”是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。xx年全國高校畢業(yè)生115萬人,大約有35萬畢業(yè)生就業(yè)時未找到工作;xx年全國高校畢業(yè)生145萬人,未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬人;xx年全國高校畢業(yè)生212萬人,預(yù)計畢業(yè)時未就業(yè)人數(shù)將超過70萬人1。未來幾年,高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加,促使畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)生了新變化,畢業(yè)生就業(yè)逐漸從“賣方市場”向“買方市場”轉(zhuǎn)變,使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。在“供需見面,雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下,畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場擇業(yè),用人單位作為需求方在就業(yè)市場中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致,才能實現(xiàn)均衡,否則則會失衡,導(dǎo)致“就業(yè)難”。“供求矛盾”的表現(xiàn)主要有:畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次,甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等,這些矛盾的存在,導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
此外,就業(yè)難還有一些其他方面的原因。例如,人事戶籍制度改革的滯后,制約了人力資源的充分流動。雖然這種現(xiàn)象隨著人事代理等中介服務(wù)措施的出現(xiàn)得到了一定緩解,但是距離由畢業(yè)生就業(yè)障礙轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)動力還有不小差距。
那要怎樣解決這些問題呢?
第一:要進一步深化教育體制改革,實現(xiàn)高等教育與社會接軌,增強畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。
高等學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地,社會和市場發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強學(xué)校與社會的聯(lián)系,根據(jù)社會需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程,不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容,才能使高等學(xué)校更好地履行社會服務(wù)職能。
無視社會需要,盲目培養(yǎng),就會導(dǎo)致高校畢業(yè)生不適應(yīng)用人單位需要,在就業(yè)市場上缺乏需求,形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高等學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀,以市場為導(dǎo)向,以質(zhì)量為基礎(chǔ),培養(yǎng)服務(wù)社會各級各類需要的多種人才。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場需求,建立科學(xué)的評價、分析和預(yù)測體系,把握社會實時經(jīng)濟走勢和就業(yè)市場的變化情況,按照社會發(fā)展方向設(shè)置專業(yè),有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的根本思路。
第二:高校教學(xué)改革中應(yīng)堅持推進素質(zhì)教育,強化學(xué)生實踐能力,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
市場需求是多樣化的,不同崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求就不一樣。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生千##第1篇律,或是心理素質(zhì)差,或是動手能力差,或是社會適應(yīng)能力差,其結(jié)果必然就是畢業(yè)生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。素質(zhì)教育強調(diào)個人素質(zhì)的發(fā)揮,因而培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生,可以有效地提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力,增強畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力,克服摩擦性失業(yè)。
第三:著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平,增強畢業(yè)生的擇業(yè)技能。
在就業(yè)市場上,畢業(yè)生缺乏必要的求職技巧、擇業(yè)技能差是導(dǎo)致摩擦性失業(yè)的重要原因。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)作為畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮服務(wù)職能,加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),著力提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場、客觀地認識自己,有效地消除“供需矛盾”。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧,善于利用市場信息,善于在就業(yè)市場中“推銷自己”,通過市場落實就業(yè)單位。
第四:加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè),為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系建設(shè),促進就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息可以降低市場成本,提高效率,實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場中信息不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問題,因此,加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息化建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系,互相聯(lián)系,互相補充,促進就業(yè)市場中的充分信息,為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時還要制訂相關(guān)規(guī)定,加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的管理。有效的調(diào)控和管理是市場發(fā)揮優(yōu)勢的重要保證。目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況,不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用,各級主管部門應(yīng)當(dāng)加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的調(diào)控和管理力度,出臺相關(guān)管理辦法和規(guī)定,為畢業(yè)生就業(yè)市場提供統(tǒng)一規(guī)范,保證市場秩序。
第五:積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,實現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。
處在新世紀戰(zhàn)略機遇期的大學(xué)畢業(yè)生和高校教育工作者都會發(fā)現(xiàn),我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢,要解放思想,與時俱進,以創(chuàng)新的思路不斷加強和改進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,積極引導(dǎo)畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛,樹立與時俱進的就業(yè)觀,進一步拓寬就業(yè)渠道,自覺樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念,主動到基層就業(yè)。努力實現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè),積極創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)是我們許夢和圓夢的地方,我們來的時候躊躇滿志,我們走的時候也絕對不要留下任何遺憾。雖然大學(xué)生難就業(yè)已成為一種趨勢,一個比較難解決的問題,但是我們絕不要就這樣失去了信心。或許我們以后找不到稱心的工作,但是我們也還是要有我們來時的那顆火熱的心,把我們的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,不要管以后會怎么樣,只要我們在這四年內(nèi)無愧于心,這樣就夠了,如果我們太注重結(jié)果的話我們有可能欣賞不到沿途的美麗的風(fēng)景,畢竟結(jié)果不是最重要的,如果我們能夠想通這一點,那么我們就不會失去信心了,所以我們要把握好現(xiàn)在,把什么就業(yè)煩惱都拋到一邊,認真學(xué)習(xí),我想這才是我們的當(dāng)務(wù)之急。