人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
幼兒手工教學(xué)反思篇一
《唐宋散文選讀》應(yīng)該教什么?在實際操作中,不少教師只把它當(dāng)作文言文來教,把主要時間和精力花在文言知識的學(xué)習(xí)上。我覺得這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這門課程的開設(shè)宗旨是什么?教材編寫“前言”明確指出:“在思考與練習(xí)方面,本課程將思想性、藝術(shù)性與語言訓(xùn)練三個方面作為一個整體進(jìn)行思考與設(shè)計,將古文學(xué)習(xí)的特點落到實處。”“在必修課初步了解古代散文的基礎(chǔ)上,通過大量的閱讀和對文章的思想感情、抒情方式、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格的感悟揣摩,發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義,從而提升閱讀興趣,拓展文化視野,達(dá)到提高文學(xué)審美能力、批判質(zhì)疑能力和藝術(shù)鑒賞能力的目的。”“我國古代散文的輝煌成就是我們古代文化的驕傲。唐宋散文,作為中國文化的重要載體之一,它是時代與社會生活的記錄和折光,也是作者思想歷程和藝術(shù)道路的寫照。它是唐宋社會的?百科全書?。”因此,《唐宋散文選讀》應(yīng)該考慮到三個層次的教學(xué)目標(biāo):文言、文章、文化。文言層面上,理解和積累古代漢語知識,讀懂文章及意蘊(yùn);文章層面上,分析和鑒賞章法技巧,注重能力培養(yǎng);文化層面上,評析和傳承文化傳統(tǒng),提升思想高度。
二、如何教
自主誦讀課。自主誦讀課是精講課、探究課的必要前提,也是學(xué)生學(xué)好文化經(jīng)典的入門之舉。而且,我們都知道,學(xué)習(xí)古文最為樸素的方法就是誦讀法。這也符合本冊“堅持貫徹閱讀的三個層級,以閱讀作為提高語文水平的杠桿”的教學(xué)目標(biāo)與要求。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(必修)把閱讀分成基本閱讀、擴(kuò)展閱讀、推薦閱讀三個層級,強(qiáng)化閱讀,加大閱讀量,適應(yīng)了不同地域、不同層次學(xué)生的需要。而本冊教科書,所選20篇唐宋散文,有10篇基本閱讀、10篇擴(kuò)展閱讀,另有《唐代散文選讀》和《宋代散文選讀》的推薦閱讀。篇目多,容量大。因此,在閱讀中,必須強(qiáng)調(diào)自主的閱讀態(tài)度,讓學(xué)生靈活運用朗讀、品讀、熟讀、悟讀、欣賞性和探索性閱讀等方法。無論是文體閱讀部分,還是表達(dá)交流活動,在對作品的解讀中都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自我的理解,自我的發(fā)現(xiàn);對某些要朗誦、熟讀、默記、背誦的文言文,都要反復(fù)閱讀,熟讀成誦,以加深對文意的理解,養(yǎng)成良好的語感,并使其深厚的文化意蘊(yùn)潛入學(xué)生心底。自主誦讀的時間可分兩段來進(jìn)行:一是在這門課準(zhǔn)備開設(shè)之前,讓學(xué)生利用早讀反復(fù)誦讀;二是在精講探究之后,安排誦讀課,這是在對選文有了一定程度理解的基礎(chǔ)上,再誦讀,再體悟,讓誦讀升華到“使其言皆若出自吾之口”,甚至達(dá)到背出選文的句、段、章篇的目的。
教師精講課。《唐宋散文選讀》教學(xué)有一大難題,那就是有限的課時與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚的矛盾,解決這一矛盾的有效辦法是教師有選擇性地進(jìn)行精講。
(一)精講學(xué)生沒有掌握的文言知識。《唐宋散文選讀》是訓(xùn)練學(xué)生古文閱讀能力的最好教材。教師的精講不應(yīng)逐字逐句解析,而是要對學(xué)生自己解決不了的問題進(jìn)行收集、歸類、整合,針對學(xué)生的困惑進(jìn)行點撥講解,幫助學(xué)生將裹在文章表層的堅硬的語言外殼剝?nèi)ィ寣W(xué)生完成語言文字的理解和積累。這包括精講文本中學(xué)生對照注釋讀不懂的實詞的古今異義、使動和意動等現(xiàn)象以及虛詞的特殊用法和特殊句式等。
(二)精講學(xué)生難以把握的思想內(nèi)涵和審美風(fēng)格。《唐宋散文選讀》入選的作品各有風(fēng)采,但學(xué)生很難在自主閱讀中真正把握。這就要求教師在課堂上重點講解、綜合比較、整理歸納,讓學(xué)生一目了然。比如,韓愈的《原毀》論述了士人的自我與節(jié)操,王安石的《興賢》把任人唯賢提到國家興亡的高度進(jìn)行闡述,歐陽修的《與尹師魯?shù)谝粫穭t與友人以氣節(jié)相互激勵鼓舞,張九齡的《荔枝賦》通過描寫嶺南風(fēng)物以彰顯士人的自我意識,陸羽的《陸文學(xué)自傳》以冷峻的筆調(diào)回顧自己的一生,歐陽修的《六一居士傳》擷取自娛的樂趣表明自己的心態(tài),王勃的《滕王閣序》抒發(fā)青年士子的不遇之悲,而王維的《山中與裴秀才迪書》和白居易的《與微之書》則從大自然的懷抱當(dāng)中尋找心靈的調(diào)適和紓放。講清了這些文章內(nèi)涵,定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)精講在閱讀中常見的文體特征。本冊選修的主要是唐宋散文成就最為突出的游記、傳記、書信、辭賦、議論等五種文體的文章,這是本冊的教學(xué)重點,教師應(yīng)精講,并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運用。
探究交流課。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專題研究,以個體或小組合作方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果以文章形式交流展示。研究專題可以第一單元、第三單元、第五單元的“表達(dá)交流活動”為主。探究交流課是在自主誦讀、教師精講之后,或由教師給定研究課題,或由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生發(fā)研究課題,在合作探究中拓展,凸顯學(xué)生的求思與理解過程,讓學(xué)生從自己的角度、用自己的眼光來解讀課文,而不是盲目地將別人的理解與教師的講解照單全搬。
三、教的結(jié)果
《唐宋散文選讀》的教學(xué)效果不可能一步到位。對此,我分三步構(gòu)建起學(xué)生心中傳統(tǒng)文化的三“度”空間。
走近作者,感受溫度。這本書涉及唐宋作家共15位。他們在中國文學(xué)史上都是一流的作家。他們資質(zhì)聰慧,文才出眾,杰出博學(xué)。他們或憂國憂民、剛正直言;或宦海沉浮,歷盡艱辛,但創(chuàng)作卻“愈窮則愈工”;或有濃厚的儒家思想,或有很高的道德修養(yǎng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生真切地感受他們的生平、他們的性格、他們的快樂、他們所遭受的苦難、他們立身處世和生存發(fā)展的人生態(tài)度。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生在品嘗他們那膾炙人口的文章時,與他們進(jìn)行心靈的對話,感受他們心靈的溫度。
讀懂文本,體悟深度。這是學(xué)習(xí)文本的最難處,不僅要讀懂文言字詞,更重要的是要讀懂字詞背后的思想與文化。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,只有這樣,才能體悟到文本中的思想深度。例如,蘇軾的《后赤壁賦》描寫在歷史景觀中思想的突圍和和靈魂的升華;而在韓愈的《原毀》、蘇洵的《心術(shù)》、柳宗元的《鞭賈》、王安石的《興賢》中,我們則可以體會到古人對于思想深度的追尋等等。
融入自我,獲取高度。引導(dǎo)學(xué)生讀唐宋名人作品,不只是讓他們體認(rèn)我們的文化傳統(tǒng),更要讓他們傳承與弘揚。所以,當(dāng)學(xué)生與文本對話、與作者們對話后,還得與自我對話。如,作家們的憂國憂民、剛正直言以及人格魅力與道德風(fēng)范,我們有嗎?我們做不到的原因是什么?追問之后,再到文本中去尋找,最后從先賢那里獲得自我成長的智慧,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的審美態(tài)度和人生理想。這才是學(xué)習(xí)《唐宋散文選讀》的最高追求。
幼兒手工教學(xué)反思篇二
基本設(shè)計:以“詩”字入手,讓學(xué)生明白“詩言志”;切入到《觀滄海》,讓學(xué)生自讀課文,理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”;然后再朗讀詩歌,從讀準(zhǔn)字音到把握情感漸次進(jìn)入分析;讓學(xué)生了解寫作背景,了解詩中體現(xiàn)的曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷,也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產(chǎn)生的渺小之感,當(dāng)然更要讓學(xué)生體會到,曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小,但正視現(xiàn)實,敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣,感受曹操的昂揚奮發(fā)和積極進(jìn)取的樂觀精神;在此基礎(chǔ)上,用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》,前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀思考的;第三課時則比較閱讀《天凈沙·秋思》,先讓學(xué)生去閱讀思考詩歌表達(dá)的是什么思想,從文本哪些地方可以看出,再比較兩種版本的《秋思》,分析其中的異同和各自的特點。總體上,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩言志”,學(xué)會從文本中尋找理由支撐自己觀點,訓(xùn)練學(xué)生的語感,并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文化。
課后反思:
三節(jié)課基本上都是按照設(shè)計的思路進(jìn)行的。課堂上學(xué)生的思維比較活躍,有不少亮點可值得借鑒。如在把握《觀滄海》情感時,學(xué)生在回答“為何你要這樣讀”時,提到“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小,而這本是我以為需要自己去提示的地方。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現(xiàn)在哪里時,除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面,學(xué)生還找出了“水面初平”“綠楊陰”,理由也很充分,前者用《春》中的“水漲起來了”來印證,后者則說早春時楊柳最早發(fā)芽,容易被人注意。再如在講《秋思》一詩時,學(xué)生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風(fēng)”“瘦”等詞語,點出本文最主要的情感是思鄉(xiāng),也有學(xué)生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意,但在這里可以與其他景物聯(lián)在一起,以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情,確有獨到之見。詩歌少不了朗讀,學(xué)生在充分體會了作者的情感后,能夠有感情地配樂誦讀。
自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有:一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀,不為教詩而教;二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解,而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);三是結(jié)合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、建安風(fēng)骨”的特點;四是在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時能夠進(jìn)行比較閱讀,并引用錢鐘書的“蓋生離死別,契合傷逝懷遠(yuǎn),皆于黃昏時分,觸緒紛來,所謂最難消遣”來引導(dǎo)學(xué)生理解文中選擇黃昏這個時間的原因,有助于對課文更深入地理解;五是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。
《古代手工業(yè)的進(jìn)步》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
幼兒手工教學(xué)反思篇三
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
在本課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景,“老師請來一位小客人和小朋友一起上課”,教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感,學(xué)生的注意力集中了,然后是“貝貝”的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇,輕松愉快的氛圍,使課堂變得活潑起來,學(xué)生們積極主動的投入到教學(xué)過程中來,本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣,為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊;也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生玩一玩紙面人,然后是要求他們將紙面人拆開,看一看它是怎樣做的?在課中,學(xué)生小心翼翼地將紙面人“解剖”開,而后進(jìn)行觀察、討論,從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了,他們認(rèn)真的學(xué)習(xí),探究,通過自己的努力,最終得到了答案。當(dāng)然由教師來講述紙面人的制作過程,他們也能獲得答案。相同的答案,不同的過程,帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的,他們在學(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究,完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會,給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會學(xué)生某種單一的本領(lǐng),而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學(xué)實踐的點滴體會,也許還比較初淺,我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思,使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方,我將用努力來彌補(bǔ)這些不足。
幼兒手工教學(xué)反思篇四
縱觀小學(xué)美術(shù)教材,有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等,其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型,但總會因為種種原因,而使手工課無法圓滿完成,這也是美術(shù)教學(xué)中的一個遺憾。
每次上手工課,走進(jìn)教室的一剎那,發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料,有些有,有些沒有,感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時,有的學(xué)生說忘記帶了,有的學(xué)生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作,上次美術(shù)課結(jié)束時,我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料,這課還是否按計劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”,上手工制作內(nèi)容,學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛,再好的教學(xué)思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了,相信所有的`美術(shù)老師都遇見過這樣的情況,是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形,我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話,是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢?這樣,我想,不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性,而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以,還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時就可以改獨立操作為小組合作,通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品,解決局部學(xué)生資料的缺乏,同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性,集思廣益,取長補(bǔ)短。對于那些未帶資料的小朋友,單靠批評是不能解決問題的,而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思,協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課,小朋友難免有時候會準(zhǔn)備不充沛。所以,從另一面看,我個人認(rèn)為對于美術(shù)教材的編排,也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別,有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的,或者,能否考慮在編排美術(shù)教材時,對于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾茫詼p少學(xué)生為購買手工資料而煩惱的問題。
幼兒手工教學(xué)反思篇五
(一)課前準(zhǔn)備:課前播放音樂,借以渲染氣氛,使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。
(二)導(dǎo)入新課:以圖片創(chuàng)設(shè)情境,模擬拍賣會,請學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而導(dǎo)入新課。
(三)講授新課:本課內(nèi)容分三部分來教學(xué)。
首先釋題:講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式;
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)”
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié),想一想:什么是官營手工業(yè)?
(2)然后請學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié),想一想:中國古代官營手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢?(培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀、歸納問題的能力),這是本課的重點,在教學(xué)中主要通過看、讀、比、析來突破。
(一)高超的冶金技術(shù)
在講述這一內(nèi)容時,先讓學(xué)生自己閱讀教材,歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化,然后利用多媒體展示一組圖片,指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
(二)享譽(yù)世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片,然后請一學(xué)生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
(三)異彩紛呈的絲織業(yè)
先出示一段材料,讓學(xué)生了解古代中國絲織業(yè)的地位,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程,并利用多媒體顯示圖片。
過渡:通過上述內(nèi)容,我們了解了中國官營手工業(yè)的情況,下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。“二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過程又如何?
3、由此可知,官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài),試通過表格比較三者的區(qū)別(讓學(xué)生分組展開擂臺賽)。
過渡:中國古代手工業(yè)不但歷史悠久,還享譽(yù)世界,開始講述第三個內(nèi)容“三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p11內(nèi)容,請一學(xué)生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位?
1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(出示《群神宴》圖,讓學(xué)生了解中國瓷器對歐洲國家的影響),再設(shè)置一個合作探究:中國古代手工業(yè)發(fā)展的'特征是什么?(學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力)
(四)本課小結(jié):新課講完后,引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),加深理解。
(五)隨堂練習(xí):再設(shè)置一組同步練習(xí),鞏固新知,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
課堂小結(jié)
“興趣是最好的老師”,本課教學(xué)設(shè)計精選手工業(yè)精品的圖片,給學(xué)生以直觀的感受,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,以學(xué)生為中心,師生互動,步步對重點、難點進(jìn)行剖析,并通過表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題:本課的知識容量大,整堂課完成得不錯,只是時間較緊,要求熟練應(yīng)用手段,教學(xué)語言力求簡潔。
課后習(xí)題
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統(tǒng)工藝?
板書
一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)
二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)
三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界