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精美的郵票教學反思與評價篇一
本課屬于設計*應用學習領域。新課程標準在設計*應用學習領域中提出：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。
在設計這節課的過程中，我首先根據學生的心理特點，以猜謎語的方式導入課題，充分激發學生的進取心，調動學生學習的積極性。進而，通過欣賞普通郵票、紀念郵票、特種郵票，層層遞進，使學生沉浸在郵票的藝術海洋之中，不知不覺產生創作欲望和創新意識。在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價采用自評、互評、教師講評的方式，使學生的綜合能力得到提高。
本課通過使用現代教學媒體，充分利用白板，形象地向學生們展示了郵票的組成部分，以及郵票中豐富多彩的主題。
教學以學生為主體，通過欣賞、總結、想象、創作、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課都沉浸在藝術氛圍中。
教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、互評為主，結合老師的點評，使評價進一步民主化、多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生們體驗到成功的樂趣。
本節課學生們在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，孩子們的進步令人高興。但有個別學生的圖案設計過大，導致給面值、發行國家等要素留的空間不足，影響了整體構圖的美感，今后還有待于提高。
精美的郵票教學反思與評價篇二
本課屬于“造型表現”、“設計應用”學習領域。我在備課時就據此確定出本課的教學目標，在實際教學中，教學目標達成較好，下面就具體環節談談我的一些做法及體會。
郵票在我們生活中經常見到，它不僅是貼在郵件上表明已付郵資的憑證，而且具有很高的藝術價值和收藏價值。隨著電話、網絡等通迅工具的普及，書信的聯絡方式很少有人用了，現在的學生對郵票的接觸渠道也少，所以大多數學生對郵票的認識只是停留在表面，只知道它的實用性，所以課前布置學生通過多種渠道收集郵票，既培養了學生收集資料的能力，又使學生在收集的過程中對郵票形成一些新的概念，然后在相互交流中加深印象。好奇和愛聽故事是孩子的天性，郵票來歷的傳說故事，既激發了學生對郵票的興趣，又在故事中讓學生了解郵票的來歷，一舉兩得。
在前面學生自由交流觀賞郵票的基礎上，教師出示代表性的典型作品“黑便士郵票”“大龍郵票”，讓學生在欣賞的過程中感受郵票的魅力，同時也講解郵票種類紀念郵票、特種郵票、普通郵票等.使學生在認識到它們歷史價值的同時和現代郵票進行對比，發現現代郵票的優點：主題突出、色彩明快、富于裝飾性。
我在‘欣賞“這一環節中，重點為學生講解了郵票知識，學生們聽的是津津有味。很多學生馬上拿出自己收集的'郵票，進行現場分析對照。看到同學們興趣盎然，就順手把“你的零用錢都做什么用了”這個話題拋給了學生，通過與其他一些活動的相互比較，特別是與“課間打鬧”、“買小食品”等活動進行對比，同學們才發現集郵不僅可以增長知識，開闊視野，陶冶情操；還可以通過集郵認識朋友，增進友誼，鍛煉交際能力；同時，集郵也是一項有趣的財力投資活動，可以在交換和買賣中培養敏銳的理財能力。有了這么多的優點，很多同學都表示要加入到集郵者的行列，做一件有意義的課外活動。
經過前面的激趣、引導，學生對郵票的設計已經在頭腦里形成一些想法，然后通過親手實踐使學生的設計意識及思路逐步清晰起來，并且在創作的過程中邊做邊想，體驗創作的樂趣。音樂能激情。配上合適的音樂能開拓學生的思維、激發學生的創作熱情。所以，我選用了《郵遞馬車》這首歌曲做為背景音樂。學生自評、互評作品，提高了學生的審美能力，也學會了發現別人的優點，豐富了學生的情感體驗。
通過本次授課，我深深體會到要想上好一堂課，除了要精心設計教案，教師本身還要具備很強的駕馭課堂的能力，我在這些方面仍有差距。本課我的評價的亮點少。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”因此，在小學美術教育教學中，評價是激發學生學習興趣，應留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現畫龍點晴。看到差距的同時也為自己指明了前進方向，相信在我的不斷努力下，我的課堂教學會更加成熟。
精美的郵票教學反思與評價篇三
本課屬于設計應用學習領域。新課程標準在設計*應用學習領域中提出：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。
在設計這節課的過程中，我首先根據學生的心理特點，以猜謎語的方式導入課題，充分激發學生的進取心，調動學生學習的積極性。進而，通過欣賞普通郵票、紀念郵票、特種郵票，層層遞進，使學生沉浸在郵票的藝術海洋之中，不知不覺產生創作欲望和創新意識。在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價采用自評、互評、教師講評的方式，使學生的綜合能力得到提高。
本課通過使用現代教學媒體，充分利用白板，形象地向學生們展示了郵票的組成部分，以及郵票中豐富多彩的主題。
教學以學生為主體，通過欣賞、總結、想象、創作、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課都沉浸在藝術氛圍中。
教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、互評為主，結合老師的點評，使評價進一步民主化、多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生們體驗到成功的樂趣。
本節課學生們在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，孩子們的進步令人高興。但有個別學生的圖案設計過大，導致給面值、發行國家等要素留的空間不足，影響了整體構圖的美感，今后還有待于提高。
精美的郵票教學反思與評價篇四
美術是一門特別的.學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的'知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
精美的郵票教學反思與評價篇五
其次讓學生在自信和賞識中產生創作的欲望。這對我們教師的素質也是一種長期考驗，在學生的美術創作中引導學生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，并感受到創造性勞動的喜悅，這時的孩子是多么的自信，當然歸功于教師。可想而知，尤其當獨特的構思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們創造的自信心與創作的欲望。所以，這是能夠給學生從小奠定創新意識和創造性觀念的心理基礎，大而言之可以樹立他們從事創造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情，何樂不為！
最后，鼓勵學生大膽實踐，成果再現。
比如繪畫作業，在這個過程中學生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會得到很大收獲，如自信心、動手動腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協調合作的訓練，加之使學生不斷完成具有創意、新穎的作品時，就為學生創造力的發展做好了準備。
總之，美術貴在創新，創造是美術的生命，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中找到他的真正幸福。