在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇一
閣樓陳舊,光線(xiàn)暗淡,一如夏日小憩時(shí)被遺忘的夢(mèng)境。我緩步走出這閣樓,來(lái)到溪水旁邊,去碰觸荇藻和水的微涼,那份清涼如同甘露,流入我干裂的像被撕碎的心田。
我曾經(jīng)參加過(guò)很多次奧數(shù)競(jìng)賽,每次結(jié)果都是出奇的一樣,總是與自己夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)牌無(wú)緣。面對(duì)母親無(wú)數(shù)次的千篇一律的鼓勵(lì),引得我更加心緒難平。為了平撫自己受傷的心靈,悄悄地跑到郊外,以尋得這份安寧。于是眼前展現(xiàn)了這無(wú)人理睬的閣樓和它對(duì)面那條清澈的小溪。
今年的奧數(shù)競(jìng)賽我毅然決然又報(bào)了名,考場(chǎng)上沒(méi)有絲毫的緊張和不安。不再為了獎(jiǎng)牌,不再抱有幻想,不再日思夜盼。
當(dāng)老師把銅牌和競(jìng)賽證書(shū)交給我的時(shí)候,我竟茫然不知所措了。
放學(xué)后,飛奔向我熟悉的閣樓。映入眼簾的是閣樓陽(yáng)臺(tái)上的一串串白色的花枝,顯得那么清新雅致;黃昏金色的陽(yáng)光映襯出閣樓的簡(jiǎn)樸典雅。
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇二
我在個(gè)舊二中讀書(shū)已經(jīng)五年了。這所有著五十年悠久歷史的學(xué)校是看著我長(zhǎng)大的,我在這個(gè)校園中也留下了許多美好的回憶,這些回憶成了我成長(zhǎng)道路上的甘露。這一滴滴的甘露,就是培育我成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)老師,其中給我留下深刻印象的是教我英語(yǔ)的周玲老師和王艾老師。
剛上初一時(shí),一切的一切,對(duì)我來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)了好奇,我既興奮又擔(dān)心。興奮的是我長(zhǎng)大了,可以學(xué)習(xí)“有誰(shuí)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)字母啊?”我高高地舉起了手,我回頭一看,不得了!只有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò),而我就是其中之一。周老師什么也沒(méi)說(shuō),下課后,把我叫到辦公室,親切地問(wèn)了我小學(xué)學(xué)習(xí)的情況,給了我很多的鼓勵(lì),并叫我在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)她。經(jīng)過(guò)周老師耐心細(xì)致的教育,我的英語(yǔ)成績(jī)跟著全班的同學(xué)一起穩(wěn)步提高。在周老師的鼓勵(lì)下,我的學(xué)習(xí)信心也越來(lái)越充足。
周老師還是我的班主任,她管理班級(jí)可有一套了。對(duì)我們非常負(fù)責(zé),學(xué)校規(guī)定下午只上三節(jié)課,但周老師要求我們上第四節(jié)課,她每天都守著我們,對(duì)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真輔導(dǎo),從思想工作到課本知識(shí),她從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)學(xué)生。在周老師的嚴(yán)格要求下,我們班的班風(fēng)班紀(jì)非常好,每個(gè)學(xué)生都遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí),各類(lèi)獎(jiǎng)狀貼滿(mǎn)墻壁。直到我們升入高中,每每談起周老師,都是無(wú)限的感激和欽佩。
高中,助我提高的王艾老師
如今,我已中高中二年終的學(xué)生了。回想高一時(shí),全班同學(xué)都非常盼望新老師。這時(shí)走進(jìn)一位年輕漂亮的女老師,一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)和充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂,頓時(shí)吸引了全班同學(xué)的注意力。王老師對(duì)我們非常負(fù)責(zé),每天早上7點(diǎn)就要求我們到教室聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力,一年的時(shí)間從不間斷,這樣使同學(xué)們的聽(tīng)力水平得到極大提高。平時(shí)的課堂上,對(duì)我們的單詞、課文、閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)和作文等嚴(yán)格要求,從不馬虎,要求人人當(dāng)面背誦,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)!通過(guò)一年的努力,全班同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科興趣大增,成績(jī)得到極大提高。
“文明班集體”。這一切都凝聚著王老師的心血和汗水,全班同學(xué)對(duì)王老師都充滿(mǎn)感激和愛(ài)戴。
老師伴著我們成長(zhǎng),老師用他們的滴滴甘露,澆灌我們心中理想的種子。我相信,我們的理想,一定會(huì)長(zhǎng)成蒼天大樹(shù),開(kāi)出美麗的花朵!
感謝你們:周老師,王老師。
更感謝:其他對(duì)我諄諄教誨的老師!
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇三
薄霧冥冥,我在昏暗的燈光下一遍又一遍的讀著《離騷》??粗@些不甘和憤怒的文字,我的心底也仿佛蒙上了一層殷紅,昏暗的世界也仿佛因?yàn)槟愕膲雅e而蒙上了一層悲戚的色澤。
小時(shí)候的你,就立志成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。洞中苦讀,十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,全然不顧家人的反對(duì),沒(méi)有絲毫松懈。幾年下來(lái),你熟讀了《詩(shī)經(jīng)》等史書(shū),為你將來(lái)的才華夯實(shí)了基礎(chǔ)。
長(zhǎng)大了,初入官場(chǎng),看到別國(guó)因?yàn)楦母锒鴩?guó)富兵強(qiáng),你心中也有一陣歡喜,終于到了你的用武之地。歷經(jīng)數(shù)個(gè)春秋,《憲令》終于完成,拿著自己多年的成果想要使楚國(guó)強(qiáng)大時(shí),因?yàn)猷嵭涞热说纳现G,《憲令》被無(wú)情燒毀,心中一陣悲涼,你多年的努力就這樣付諸東流,新政也因?yàn)榛实鄣臒o(wú)能而就此作廢。
一心為國(guó)卻遭受如此打擊,你的內(nèi)心該是何等悲涼!然而,你沒(méi)有消沉,沒(méi)作文/有頹廢,滿(mǎn)腔的報(bào)國(guó)情促使你力挽狂瀾,雖九死而不悔!
楚懷王三十年,秦國(guó)邀楚國(guó)參加會(huì)謀,楚懷王和許多大臣一同前往秦國(guó),路途上,你雖然極力勸說(shuō),甚至臥轍死諫,懷王由于子蘭、鄭秀等人的慫恿,毅然命軍隊(duì)繼續(xù)前進(jìn),你倒在地上失聲痛哭,懷王也最終落得了個(gè)客死他鄉(xiāng)的下場(chǎng)。
汨羅江畔,望江水滔滔,你發(fā)出了“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的吶喊聲。笑傲江湖是一份何等的情懷,眾醉獨(dú)醒是一份怎樣的悲哀,滔滔江水逝去亙古的蕭條凄涼,追思掠過(guò)江面,片刻卻又將你遺忘。
看透這世間的混濁,你毅然來(lái)到江邊,抱起巨石,給自己留下永恒的回憶。那一刻我看到了一雙翅膀,承載著愛(ài)過(guò)熱情和滿(mǎn)腔熱血一起飛向遠(yuǎn)方。你的肉體雖滅,但靈魂卻在這一刻得到永生。
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇四
在我認(rèn)識(shí)的老師中,有的很?chē)?yán)格,有的很溫和……可是,他們比起我們的王老師,可差遠(yuǎn)了。
王老師有一雙烏黑發(fā)亮、炯炯有神的大眼睛,細(xì)長(zhǎng)的身材,真是一位典雅的老師。笑容滿(mǎn)面、和藹可親,處理事情,總是條條有理,以理服人。
王老師對(duì)我們就象對(duì)自己的孩子一樣,總是不厭其煩的勸導(dǎo),給我們改正的機(jī)會(huì)。
王老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們,雖然她那么累,可她從不說(shuō)一聲苦叫一聲累,她的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。由于我很多的地方做的不好,給王老師帶來(lái)很多麻煩,比如,我上課不注意聽(tīng)講,做小動(dòng)作,因此成績(jī)很不理想。所以王老師經(jīng)??嗫谄判牡拈_(kāi)導(dǎo)我,找我談話(huà),幫助教育我。要期末考試了,王老師放棄自己的休息時(shí)間,天天早早的來(lái)到學(xué)校給我們補(bǔ)課,講題目要點(diǎn),使我在期末考試不掉隊(duì),我很感謝王老師。
為了不辜負(fù)有這樣的好老師,我會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí),以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛勤培育我的老師!
更讓我難忘的是,剛開(kāi)始上課時(shí)我總是開(kāi)小差,王老師發(fā)現(xiàn)后,并不是在課堂上批評(píng)我,而是讓我站起來(lái)回答題,因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)清站在教室里真難為情,以后,我會(huì)慢慢改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
今年寒假,我讀了江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師吳邵萍老師的先進(jìn)事跡,覺(jué)得王老師和吳老師一樣是一名優(yōu)秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運(yùn)。
謝謝王老師耐心細(xì)致地教我們讀書(shū)、寫(xiě)字,把調(diào)皮無(wú)知的我們培育成了知書(shū)達(dá)禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶(hù),培養(yǎng)了我們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
謝謝王老師在我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),謝謝您在我們犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)我們的批評(píng)和教育,謝謝您在我們遇到困難時(shí)對(duì)我們的關(guān)心和幫助。
謝謝您,王老師。
在我們的心中,對(duì)老師的要求肯定是不同的,有的人希望老師溫柔,有的人希望老師講課幽默,還有的人希望老師聰明等等,而我就希望老師講課幽默、認(rèn)真,我很幸運(yùn),在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個(gè)老師是一位數(shù)學(xué)老師。她講課風(fēng)趣、幽默,并且,每一道題她都能給我們指出重點(diǎn),讓我們徹底明白這道題,有時(shí)候,她會(huì)讓我們先自己討論,比如說(shuō)一道判斷題,她就能讓我們先說(shuō)一說(shuō)理由,這道題為什么對(duì)了或者為什么錯(cuò)了,往往我們班做判斷題時(shí),就會(huì)是一個(gè)人接一個(gè)人的發(fā)言,最后,看我們說(shuō)的差不多了,她就會(huì)讓我們停下來(lái),將這道題仔細(xì)講清楚,如果還有人不會(huì)做,她就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的一遍又一遍的講,知道那個(gè)人聽(tīng)懂為止。這樣在我們分辨過(guò)后,她再講,我們就會(huì)將這道題記得清清楚楚,再也不會(huì)錯(cuò)了。
這個(gè)老師不僅幽默,而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認(rèn)真。每天下課,都能見(jiàn)到她學(xué)習(xí)的身影,有時(shí),她在學(xué)習(xí)上碰到不會(huì)的題,就會(huì)去問(wèn)同學(xué),有的時(shí)候,同學(xué)們也解不出來(lái),她便去問(wèn)老師。這時(shí),老師就會(huì)一遍又一遍的給她講,講完后,就會(huì)讓楊怡再講一遍,等到楊怡徹底弄懂了之后,才結(jié)束了講解。
這個(gè)老師還很負(fù)責(zé)。
老師在開(kāi)學(xué)之前,總要讓幾個(gè)女生把班里打掃一遍,裝飾一番。但是,她自己沒(méi)有想其他老師那樣,讓學(xué)生自己裝飾,而是親自來(lái)到學(xué)校,和他們一起干,有時(shí),老師寫(xiě)幾個(gè)毛筆字讓他們貼在墻上,有時(shí)剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰(shuí)了嗎?對(duì),就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花,我最驚羨,驚羨于它的粲然開(kāi)放;有一種清茶,我最渴望,渴望在他的醉人濃香;有一種老師,我最喜愛(ài),喜愛(ài)有他的課堂。
一頭烏黑的短發(fā),一雙又大又明亮的眼睛,笑的時(shí)候特別帥氣,有時(shí)候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護(hù)我們,關(guān)愛(ài)我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師,他工作認(rèn)證負(fù)責(zé),上課生動(dòng)幽默,特別是他的聲音很好聽(tīng),這可是他自己也認(rèn)同的哦!
這就是我心目中的好老師,也是我最喜愛(ài),最敬愛(ài)的老師,她在黑板這片浩瀚的大海上,不停地滑動(dòng)著船槳,用他的所有知識(shí)把我們喂飽。
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,我便從一年級(jí)升上了五年級(jí),但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。
施老師是我一年級(jí)的班主任,也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候,總是很認(rèn)真,很有耐心。
記得有一次上語(yǔ)文課,我們都很害怕,不敢舉手,生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑,溫和地說(shuō):“不要怕,說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?!甭?tīng)完這句話(huà),我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著,使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使,解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán);有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨,滋潤(rùn)著我們,讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí),還教我們做人的道理。
記得有一次,施老師要我們排演節(jié)目,節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么,施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣,便生氣地問(wèn)施老師:“為什么讓我扮演狼?狼是大壞蛋,我不當(dāng)!”施老師聽(tīng)了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“狼雖然是壞蛋,但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎?如果演得好就能夠獲得觀(guān)眾熱烈的掌聲,你說(shuō)演還是不演呢?”我聽(tīng)了,笑了笑說(shuō):“對(duì),我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天,天公不作美,忽然下起了傾盆大雨。那天,我起晚了,演出的時(shí)間快到了,看我還沒(méi)到學(xué)校,施老師很著急,便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家,我一出門(mén),施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中,我模糊地發(fā)現(xiàn),施老師的衣服幾乎濕透了,當(dāng)時(shí),淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口,老天有眼,雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終,我們獲得了二等獎(jiǎng),雖然未獲一等獎(jiǎng),但我已經(jīng)盡了全力,可又有誰(shuí)知道,為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),施老師用了多少心血呢!
有人稱(chēng)贊老師是蠟燭,是燈塔,是園丁。但我認(rèn)為,老師是一顆閃爍的繁星,照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,我便從一年級(jí)升上了五年級(jí),但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任,也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候,總是很認(rèn)真,很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課,我們都很害怕,不敢舉手,生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑,溫和地說(shuō):“不要怕,說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?!甭?tīng)完這句話(huà),我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著,使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使,解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán);有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨,滋潤(rùn)著我們,讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí),還教我們做人的道理。記得有一次,施老師要我們排演節(jié)目,節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么,施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣,便生氣地問(wèn)施老師:“為什么讓我扮演狼?狼是大壞蛋,我不當(dāng)!”施老師聽(tīng)了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“狼雖然是壞蛋,但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎?如果演得好就能夠獲得觀(guān)眾熱烈的掌聲,你說(shuō)演還是不演呢?”我聽(tīng)了,笑了笑說(shuō):“對(duì),我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天,天公不作美,忽然下起了傾盆大雨。那天,我起晚了,演出的時(shí)間快到了,看我還沒(méi)到學(xué)校,施老師很著急,便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家,我一出門(mén),施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中,我模糊地發(fā)現(xiàn),施老師的衣服幾乎濕透了,當(dāng)時(shí),淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口,老天有眼,雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終,我們獲得了二等獎(jiǎng),雖然未獲一等獎(jiǎng),但我已經(jīng)盡了全力,可又有誰(shuí)知道,為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),施老師用了多少心血呢!有人稱(chēng)贊老師是蠟燭,是燈塔,是園丁。
但我認(rèn)為,老師是一顆閃爍的繁星,照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
她是我心中的好老師,美麗高貴:一身象征著智慧的紫色正裝,50多歲,但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石,眼角若有若無(wú)的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪,挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句:“云想一裳花想容,春風(fēng)拂檻露華濃”形容她在合適不過(guò)了。
她是我心中的好老師,循循善誘:一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課在歡快的下課鈴中結(jié)束了,課下,一位因家庭因素而一直無(wú)精打采的同學(xué)被細(xì)心的她叫進(jìn)了辦公室。“老師跟我說(shuō)啊,爸爸媽媽雖然不在一起了,但還是關(guān)心我的,我一定要好好學(xué)習(xí),不要忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩,將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人!”從辦公室屁顛屁顛跑出來(lái)的同學(xué)笑著對(duì)我們說(shuō)。
她是我心中的好老師,嘔心瀝血:有一位男同學(xué),一直是他的驕傲,不論什么比賽,男同學(xué)總會(huì)破那個(gè)紙一張火紅的獎(jiǎng)狀來(lái)回報(bào)她,男同學(xué)是她最得意的弟子,是她的掌上明珠。四年過(guò)去了,男同學(xué)依然如此優(yōu)秀,可就在五年級(jí)時(shí),男同學(xué)的成績(jī)竟一落千丈,上課經(jīng)常心不在焉,作業(yè)也是投機(jī)取巧,一塌糊涂,如一本天書(shū),讓一向知識(shí)淵博的她無(wú)從下手。于是她便去家訪(fǎng),得知男同學(xué)上網(wǎng)成癮,不能自拔。她便對(duì)男同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),經(jīng)常與男同學(xué)談心,可依舊無(wú)濟(jì)于事,但她還是不放棄,堅(jiān)持不懈,一如既往的幫助他,鼓勵(lì)他。終于,滴水可以穿石,漸漸的,男同學(xué)的成績(jī)有所好轉(zhuǎn),她便加大馬力,讓同學(xué)們一起督促他。一年后,男同學(xué)果然浪子回頭,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考上了理想的大學(xué)。
她就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師:優(yōu)秀高級(jí)教師,狄霞。
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,我便從一年級(jí)升上了五年級(jí),但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任,也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候,總是很認(rèn)真,很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課,我們都很害怕,不敢舉手,生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑,溫和地說(shuō):“不要怕,說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?!甭?tīng)完這句話(huà),我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著,使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使,解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán);有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨,滋潤(rùn)著我們,讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí),還教我們做人的道理。記得有一次,施老師要我們排演節(jié)目,節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么,施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣,便生氣地問(wèn)施老師:“為什么讓我扮演狼?狼是大壞蛋,我不當(dāng)!”施老師聽(tīng)了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“狼雖然是壞蛋,但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎?如果演得好就能夠獲得觀(guān)眾熱烈的掌聲,你說(shuō)演還是不演呢?”我聽(tīng)了,笑了笑說(shuō):“對(duì),我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天,天公不作美,忽然下起了傾盆大雨。那天,我起晚了,演出的時(shí)間快到了,看我還沒(méi)到學(xué)校,施老師很著急,便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家,我一出門(mén),施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中,我模糊地發(fā)現(xiàn),施老師的衣服幾乎濕透了,當(dāng)時(shí),淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口,老天有眼,雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。
最終,我們獲得了二等獎(jiǎng),雖然未獲一等獎(jiǎng),但我已經(jīng)盡了全力,可又有誰(shuí)知道,為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),施老師用了多少心血呢!有人稱(chēng)贊老師是蠟燭,是燈塔,是園丁。但我認(rèn)為,老師是一顆閃爍的繁星,照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師,她清秀的身材,梳著披肩發(fā),白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛,眼神中透露著淳樸、溫情,她為教育事業(yè)盡心盡力,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著我們。她就是我們的好老師—?jiǎng)⒗蠋?。劉老師不僅是我們知識(shí)上的啟蒙者,還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負(fù)責(zé)我們班的語(yǔ)文課。每一堂課她總是認(rèn)真引導(dǎo)我們對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地理解和思考,讓我們跨上理想的駿馬,在知識(shí)的海洋里遨游,讓我們積極回答問(wèn)題。誰(shuí)的發(fā)言有新意,就帶頭給他鼓掌,向他祝賀。記得剛上學(xué)的時(shí)候,劉老師就任我們班的班主任,那時(shí)我們對(duì)老師還十分陌生,非常膽小,上課舉手的同學(xué)也幾乎沒(méi)有。
我更是膽小,低著頭一邊想問(wèn)題,一邊擔(dān)心著:會(huì)不會(huì)叫到我呀?“馮穎楠!”老師恰好點(diǎn)到了我的名字,我把頭埋得更低了,幾乎快碰到桌子,臉紅得像個(gè)蘋(píng)果,但我還是慢慢地站了起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地回答著,聲音小得像蚊子叫似的,我似乎成了一只受驚的小鳥(niǎo)。這時(shí),老師不但沒(méi)批評(píng)我,還親切地對(duì)我說(shuō):“回答得很正確,聲音再響亮些,不要緊張,就更好了?!蔽铱粗蠋熌浅錆M(mǎn)鼓勵(lì)的目光,鼓足勇氣,響亮而流利地回答完了問(wèn)題。老師豎起大拇指表?yè)P(yáng)了我。就是這課堂上的第一次,使我們感受到寬松的課堂氛圍,以后都能積極地舉手發(fā)言。
劉老師,您講的課,是那樣的精彩,吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您,一遍又一遍、不厭其煩地教導(dǎo)著我們,用您的知識(shí)澆灌著我們,您為我們付出了多少辛勤的汗水??!
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇五
在書(shū)中,我們與名人的思想共舞;在書(shū)中,我們?cè)谖淖值男强障侣剑辉跁?shū)中,我們?cè)跁r(shí)光交錯(cuò)的空間旅行。書(shū)讓我癡迷,書(shū)讓我沉醉。書(shū),就是滋潤(rùn)我心靈的甘露。
當(dāng)在我五歲的生日那天,媽媽送給我第一本《丑小鴨》時(shí),那鮮明的圖畫(huà)和碩大的文字一下子就吸引了我。從那天起,不斷地捧著書(shū)向媽媽問(wèn)字音,問(wèn)圖畫(huà),猜角色,記人物。雖然我總記錯(cuò),但是媽媽每次都是不厭其煩,一個(gè)音一個(gè)字的教我念。終于,我背下了一整本圖書(shū)。即使認(rèn)字量少的可憐,我還是在伙伴們面前炫耀了一番。就在那時(shí),我突然感覺(jué)自己是鶴立雞群。
八歲時(shí),老師又給了我第一本語(yǔ)文書(shū)。我翻開(kāi)它,里面是一個(gè)全新的世界,里面滿(mǎn)是活潑的文字,鮮艷的顏色搭配白紙黑字,所有的墨跡都好像在跳動(dòng),所有的頁(yè)碼都在翻騰,我對(duì)它愛(ài)不釋手,老師還沒(méi)有講到的課文我早已倒背如流。
媽媽的一本圖書(shū)長(zhǎng)了我的士氣,爸爸的一本字典折卻了我的傲氣,而現(xiàn)在我手中的這一本教科書(shū)才是我真正要學(xué)習(xí)的,因?yàn)樗芘囵B(yǎng)我的才氣。
書(shū)能修身養(yǎng)性,書(shū)能陶冶情操,書(shū)能改變?nèi)松瑫?shū)更能洗滌心靈。如今我學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,腦袋里的知識(shí),也只是冰山一角。但是我相信,憑借著書(shū)的階梯,我一定能爬上屬于我的知識(shí)殿堂,憑借著書(shū)的甘露,我一定能滋潤(rùn)出一片屬于自己的凈土。
我心中的甘露字我心中的甘露初中篇六
;摘要:初中語(yǔ)文作文文體主要為記敘文,在以“我手寫(xiě)我心”為主題的作文教學(xué)工作開(kāi)展一段時(shí)間后,本文對(duì)“我手寫(xiě)我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)與解決路徑進(jìn)行分析??偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出作文教學(xué)創(chuàng)新手段,促進(jìn)“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:“我手寫(xiě)我心”;初中;語(yǔ)文作文
初中作文教學(xué)以讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活事件當(dāng)中蘊(yùn)藏的原理和情感,利用文筆表達(dá)真實(shí)的看法、認(rèn)知和情感,并加入自身的寫(xiě)作創(chuàng)作力,培養(yǎng)正確、獨(dú)特的文風(fēng)為主要目標(biāo)?!拔沂謱?xiě)我心”是對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的高度總結(jié),也是開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則,分析其中問(wèn)題解決方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
在“我手寫(xiě)我心”理念之下,初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作被轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心情感、情緒的傳遞與表達(dá),看似晦澀難懂的寫(xiě)作要求其實(shí)是對(duì)作文寫(xiě)作方法的深度簡(jiǎn)化。然而在實(shí)際教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn),“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)困境的出現(xiàn)就在于學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知偏差[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),其在寫(xiě)作過(guò)程中更加關(guān)注要求字?jǐn)?shù)“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫(xiě)作當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)開(kāi)展,而忽視了自身情感的融入。
(一)開(kāi)展交流日記教學(xué)活動(dòng)
交流日記教學(xué)活動(dòng)是一種靈活的寫(xiě)作訓(xùn)練方式,在文體、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面均沒(méi)有嚴(yán)格的限制,反而可以為學(xué)生創(chuàng)造交流內(nèi)心、分享生活趣事的平臺(tái)。借助學(xué)生與學(xué)生之間的文筆交流,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,并將自己的真情實(shí)感用文字來(lái)表達(dá)。交流日記在全班范圍內(nèi)流轉(zhuǎn),因此任何同學(xué)的寫(xiě)作素材均有可能為初中生帶來(lái)寫(xiě)作靈感,幫助積累寫(xiě)作素材。交流日記的開(kāi)展方案總結(jié)如下:首先,根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)不同,制定不同的日記寫(xiě)作要求。例如在初一年級(jí),重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠使用流暢、優(yōu)美、有趣的語(yǔ)言,完整的描述一件事,學(xué)會(huì)初中作文寫(xiě)作中最基本的“敘事”。其次,以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動(dòng)內(nèi)容,教師應(yīng)站在知音、朋友的角度,對(duì)每位學(xué)生的日記給出文學(xué)性的評(píng)論,并利用文字的方式對(duì)其中存在的問(wèn)題給出指導(dǎo)。而其他學(xué)生可在日記下方進(jìn)行留言,描繪自己通過(guò)觀(guān)看日記獲得的體會(huì)。最后,逐漸滲透“命題”交流日記。例如,選取學(xué)生感興趣的話(huà)題、書(shū)目或優(yōu)秀文章,進(jìn)行心得體會(huì)的記錄,逐步增加交流日記的寫(xiě)作難度,引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到敘事當(dāng)中。
(二)注意積累作為寫(xiě)作素材
寫(xiě)作素材是作文的基礎(chǔ),也是源頭。任何情感的產(chǎn)生都要建立在一定見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知的基礎(chǔ)上,因此本文認(rèn)為在對(duì)“我手寫(xiě)我心”初中作文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作素材的積累。重點(diǎn)向?qū)W生傳遞篩選、積累寫(xiě)作素材的方式方法,讓學(xué)生從素材的拼接過(guò)渡到擴(kuò)展,再學(xué)會(huì)填充和潤(rùn)色,形成一篇完整、優(yōu)秀的作文。第一,圖書(shū)推薦。廣泛的閱讀可開(kāi)闊初中生的視野、豐富學(xué)生內(nèi)心,當(dāng)然也作為積累寫(xiě)作素材的首要方式。例如,每月向?qū)W生推薦一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,并制定讀書(shū)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)日記的習(xí)慣。定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),分享讀書(shū)心得,并將書(shū)籍中一些好的故事片段、語(yǔ)言等進(jìn)行總結(jié)和摘抄。第二,優(yōu)美文段積累。初中生群體信息化產(chǎn)品的接觸程度較高,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,不乏一些可作為寫(xiě)作素材而被積累的優(yōu)秀文字選段。授課教師正可利用學(xué)生獲取信息的特點(diǎn),引導(dǎo)其在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)進(jìn)行素材積累。例如,每天選取一名同學(xué),將從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文字選段抄寫(xiě)到黑板一角,或分享到班級(jí)內(nèi)的qq群當(dāng)中。第三,命題交流。利用班會(huì)或課余時(shí)間,組織學(xué)生開(kāi)展命題交流活動(dòng),以談話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散,開(kāi)闊視野,豐富內(nèi)心世界。例如,以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項(xiàng)目”等為主題,鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的喜好和知識(shí)積累。訓(xùn)練學(xué)生緊扣主題、準(zhǔn)確表達(dá)的能力,輔助寫(xiě)作能力的提升。
(三)仿寫(xiě)教學(xué)方法有效運(yùn)用
“我手寫(xiě)我心”語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格,提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。借助仿寫(xiě)的手段,可以讓學(xué)生站在文學(xué)巨匠的角度上去觀(guān)察生活、體會(huì)生活,學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作者的寫(xiě)作手法和技巧,并逐漸將其轉(zhuǎn)換成自己的寫(xiě)作風(fēng)格[2]。仿寫(xiě)質(zhì)量的保證需要建立在學(xué)生一定寫(xiě)作興趣和素材、文字積累的基礎(chǔ)上,因此該教學(xué)活動(dòng)可放在寫(xiě)作拓展教學(xué)或教學(xué)成果總結(jié)、鞏固階段進(jìn)行。仿寫(xiě)的對(duì)象可以是文學(xué)作品的片段、可以是文章的節(jié)選,甚至是內(nèi)容積極、文筆優(yōu)美的歌詞。不同學(xué)生在仿寫(xiě)同一段文字時(shí),體現(xiàn)出的程度和風(fēng)格千差萬(wàn)別,教師的任務(wù)就是從中挖掘每位學(xué)生的潛在語(yǔ)言習(xí)慣和寫(xiě)作風(fēng)格,并通過(guò)評(píng)語(yǔ)、課上點(diǎn)評(píng)等工作將其反饋給學(xué)生。發(fā)展自身風(fēng)格,積累作文經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論
本文就當(dāng)前“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出交流日記、素材積累、仿寫(xiě)教學(xué)等創(chuàng)新作文教學(xué)形式。相關(guān)教學(xué)人員需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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