每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

尋覓春天的蹤跡篇一

三月春光，萬物復(fù)蘇，有一種如同春筍破土，花草探頭的春意，大地?fù)Q上了新的衣裳，萬里亮艷，奪目繽紛。

早晨，我踏著霧露尋覓春天的足跡。

竹林中浸滿著清晰芳香的空氣，沁人心脾的清涼涌進(jìn)我心靈的空間，敞開了心中的窗口，放去整個(gè)冬日里的悶氣。竹葉尖兒上掛著沉甸甸的水珠，拉彎了葉片和枝條，竹子顯出一身婀娜的姿態(tài)，像云嵐里的淑女，優(yōu)美舞動(dòng)的舞姿，像白霧里的俠士，遒勁有力的器宇，又像深山里的隱士，神秘隱約的風(fēng)度。土壤里有帶著尖帽的春筍破土而出，眼中充滿了好奇和純真，享受著春雨的滋潤(rùn)，沐浴著陽光的溫暖。

中午，我聞著芳香尋覓春天的足跡。

小路旁，盛開的梨花，如同雪一般的白，這是一片圣潔的顏色，像白玉石一般光滑，黃色淡淡的花蕊里飽含著聞不盡灑不完的芬芳，這斑斑點(diǎn)點(diǎn)的白色精靈點(diǎn)綴在交織的枝條間表現(xiàn)得相得益彰，美得自然，白得透徹。轉(zhuǎn)眼一望，滿山的映山紅像火一般點(diǎn)燃在山坡上，石隙間，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，美不勝收，應(yīng)接不暇，來到山上，摘一朵含在嘴間，酸酸的味道傳遞著它的香氣。

傍晚，我看著云霞尋覓春天的足跡。

天邊，一道夕陽點(diǎn)亮了云端，粉粉的紅色映入觀賞者的眼眸，深邃而神秘，令人心曠神怡，心情舒適又充滿情感，像是要賦詩一首，以抒己志。

春天的足跡處處可尋，時(shí)時(shí)可見，我不覺感到了她的美麗和天邊的純潔，我將永存心中那片春光。

尋覓春天的蹤跡篇二

──《尋覓春天的蹤跡》語言積累與運(yùn)用訓(xùn)練

福建省龍巖市龍巖高級(jí)中學(xué)鄒明

【教學(xué)目的】

1、讓學(xué)生通過各種方式體驗(yàn)春天的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理能力和審美能力，同時(shí)使學(xué)生樹立探究意識(shí)，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

2、通過現(xiàn)場(chǎng)看圖說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象創(chuàng)新能力和信息運(yùn)用能力。

3、通過綜合活動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、描寫春天的詞語、句子、文章（包括詩詞）的積累。

2、口頭表達(dá)訓(xùn)練：關(guān)于春天的景色描述（看圖的、心中的）。

【教學(xué)方法】

1、展示法；

2、表述法。

【預(yù)習(xí)要求】

1、收集有關(guān)春天的好詞、好句、好段以及古今中外的詩詞、文章。

2、以“我心目中的春天”為題，寫一篇文章或畫一幅畫。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組（分工合作完成任務(wù)）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一提到“春”，許多人的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一幅東風(fēng)浩蕩、陽光明媚、百花爭(zhēng)艷的美好景象；一提到“春”，許多人就會(huì)體會(huì)到無限的生機(jī)活力和無窮的生命力量。所以，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會(huì)用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。是的，春天是美麗的。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，感受春天的美麗吧！

二、積累

1、展示各學(xué)習(xí)小組學(xué)生收集的關(guān)于春天的好詞、好句、好段。教師點(diǎn)評(píng)。

（插入老師收集的材料：略。齊讀，布置學(xué)生抄到“詞語大本營(yíng)”中）

2、古往今來描寫春天的詩詞、文章也很多。

⑴同樣展示，先學(xué)生后老師。再讀、抄，略。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫春的名篇──朱自清的《春》。

三、欣賞

教師展示關(guān)于“春天”的一組圖片，邊簡(jiǎn)要介紹。（不僅可以使學(xué)生懂得如何鑒賞美景，還為后面學(xué)生的表達(dá)做示范。）

四、描述

教師展示關(guān)于“春天”的一組另圖片，要求學(xué)生口頭介紹。

提示：

1、可寫發(fā)言提綱。

2、注意利用前面的好詞。

五、想象

展示學(xué)生的以“我心目中的春天”為主題的作品（詩、文、畫），并請(qǐng)作者自己介紹。

六、總結(jié)

1、探究總結(jié)：教師、學(xué)生分別談收獲、體會(huì)。

2、活動(dòng)總結(jié)：活動(dòng)的內(nèi)容、意義。

注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社會(huì)，到世界，乃至宇宙。

尋覓春天的蹤跡篇三

湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊玲

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過對(duì)以“春”為主題的作品感受，與春天對(duì)話，體驗(yàn)到與大自然和諧相處的快樂，豐富學(xué)生的積累。

2、通過吟誦、描畫、感悟、歌詠這一系列尋覓、創(chuàng)造“春”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟春的意蘊(yùn)，讓學(xué)生更加熱愛春天，激勵(lì)青少年積極進(jìn)取，煥發(fā)青春活力。

【活動(dòng)建議】

開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑，同時(shí)也給學(xué)生展示自己的個(gè)性提供了廣闊空間。所以，在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，讓全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中陶冶情操，積累語言，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：春天，一個(gè)富有生命與希冀、充滿夢(mèng)幻與成長(zhǎng)的季節(jié)，它總是盡情展示著她勃勃的生機(jī)，讓我們感到幸福與歡悅，（請(qǐng)同學(xué)們看畫面，欣賞春天的美麗）。

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗！

活動(dòng)一：吟誦──滿園春色關(guān)不住：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春……

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)……

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……

沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風(fēng)。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀……

逐個(gè)展示有關(guān)春草、春花、春雨、春柳、春風(fēng)、春山、春水、春人的八首學(xué)生最熟悉的詩與詞，配樂，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行不同情感表達(dá)的吟誦。

活動(dòng)二：描畫──萬紫千紅總是春：

1、同學(xué)們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤(rùn)的發(fā)梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中。現(xiàn)在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！

2、播放一組“春”的畫面（課件），讓學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺幾個(gè)方面感受大自然中的春天。

現(xiàn)在欣賞一組春的畫面，從畫面當(dāng)中：

⑴你聽到了什么？

⑵你看到了什么？

⑶你聞到了什么？

請(qǐng)用“春天的_____美，你看……”句式說話。把你真切的體會(huì)，用詩意的語言描繪出來。

例如：

活動(dòng)三：感悟──一年之計(jì)在于春：

2、請(qǐng)同學(xué)們自寫，小組交流，全班交流，表達(dá)自己的感悟：

面對(duì)春天，我多么想說：風(fēng)雨算什么……

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

我們要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活……

我們要把握好這人生之春，讓信念長(zhǎng)成一棵粗壯的樹……

我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……

春天激勵(lì)著我們─—（勇往直前、積極進(jìn)取、創(chuàng)造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關(guān)愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

同學(xué)們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！

活動(dòng)四：歌詠──春風(fēng)又綠江南岸：

1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

2、師生同唱《滴哩哩哩》。

教師優(yōu)美地小結(jié)，下課。

（原文載于《開拓》2005年第4期）

尋覓春天的蹤跡篇四

3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

教材以“春天”為主題設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)，而開展此項(xiàng)活動(dòng)正值春季，因此，能夠引起學(xué)生的興趣；且這三項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源不難找到，適宜學(xué)生自主開展。但三項(xiàng)活動(dòng)各有特點(diǎn)，其活動(dòng)方式、重點(diǎn)、達(dá)成的目標(biāo)各有不同，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，各有側(cè)重。

1.關(guān)于“編一輯‘自然日志’”。這項(xiàng)活動(dòng)可按以下步驟進(jìn)行：首先，教師可以提供一些資料，讓學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎(chǔ)上，從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣，搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語，同時(shí)細(xì)心觀察物候變化；其次，組織指導(dǎo)學(xué)生選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考；第三，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語和自己對(duì)動(dòng)植物的“觀察記錄”進(jìn)行整理編輯；第四，組織全班學(xué)生對(duì)“活動(dòng)成果”進(jìn)行交流、評(píng)比。

在開展活動(dòng)的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，比如，對(duì)二十四節(jié)氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動(dòng)可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，而對(duì)動(dòng)植物的觀察、記錄則應(yīng)側(cè)重于自主探究。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察記錄，以及對(duì)觀察記錄進(jìn)行編輯整理。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。

2.關(guān)于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動(dòng)是對(duì)前一項(xiàng)活動(dòng)的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項(xiàng)活動(dòng)則是歌頌春天；前項(xiàng)活動(dòng)要求對(duì)春天“跟蹤了解”，用理性去認(rèn)知，此項(xiàng)活動(dòng)則要求對(duì)春天“深情投注”，用心靈去體驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項(xiàng)活動(dòng)期望實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：（1）提升、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富、深化學(xué)生對(duì)自然的感情。寫作的過程是對(duì)以前的觀察進(jìn)行再“觀察”的過程，即反思與體驗(yàn)的過程，是對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。因而，學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的對(duì)春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進(jìn)行內(nèi)化、強(qiáng)化和升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生情感的投入和發(fā)展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發(fā)揮學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其寫作特長(zhǎng)，來充分表達(dá)對(duì)春天的感情。實(shí)際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創(chuàng)作歌詞，由自己或請(qǐng)人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報(bào)。開展這一活動(dòng)旨在相互交流，互相促進(jìn)，也為評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。開展這一活動(dòng)可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報(bào)里展出，或許會(huì)為墻報(bào)增色生輝。如果墻報(bào)“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會(huì)”等活動(dòng)形式，同樣可以收到良好的效果。

3.關(guān)于“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”。這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時(shí)通過活動(dòng)來激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能，用詩筆、畫筆表現(xiàn)春天。教材中設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)任選一項(xiàng)。教師對(duì)“為畫題詩”這一活動(dòng)的指導(dǎo)，需要注意三點(diǎn)：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對(duì)這樣的畫作題詩，便于展開、發(fā)揮；第二，為畫題詩不是對(duì)畫面或畫意簡(jiǎn)單復(fù)述，而是表達(dá)對(duì)這幅畫的獨(dú)特理解和再創(chuàng)造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點(diǎn)”生發(fā)開去，發(fā)揮想像，點(diǎn)睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長(zhǎng)，不要喧賓奪主。教師對(duì)“為詩配畫”這一活動(dòng)的指導(dǎo)需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨(dú)特的感悟和聯(lián)想；第二，配畫不是對(duì)詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，可以先提供一些范例，并進(jìn)行解說；也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找、觀摩這方面的資料（網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。

無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意不能要求過高，以激勵(lì)為主。

“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協(xié)作的方式來開展活動(dòng)，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長(zhǎng)的同學(xué)來作畫，然后由會(huì)寫詩的同學(xué)來題詩；或者反過來，先由同學(xué)寫出詩作，然后再由另一同學(xué)來配畫。對(duì)這種合作學(xué)生可能比較感興趣，而且同學(xué)之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評(píng)揣摩，相互啟發(fā)，共同長(zhǎng)進(jìn)。

4.關(guān)于寫作。教材只設(shè)計(jì)了作文題“我心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”，而對(duì)作文的體裁沒有要求，可讓學(xué)生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)生的語言特點(diǎn)，應(yīng)大力提倡學(xué)生富有靈性的表達(dá)，理解并尊重學(xué)生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統(tǒng)觀念去鉗制學(xué)生的思維；（2）要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情。裝腔作勢(shì)、虛情、矯情是學(xué)生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗(yàn)，而是在追求對(duì)成人世界“正統(tǒng)情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上寫出屬于自己的真情實(shí)感。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.做好階段性評(píng)價(jià)。三項(xiàng)活動(dòng)及寫作可分為四個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)束后應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，甚至在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果等到活動(dòng)全部結(jié)束再來評(píng)價(jià)，就有可能失之于籠統(tǒng)，不利于及時(shí)糾偏導(dǎo)正。當(dāng)然，全部活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)該有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.在加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，“學(xué)習(xí)結(jié)果”應(yīng)成為本次活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。如對(duì)“編一輯‘自然日志’”活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注“自然日志”的編輯質(zhì)量和交流的效果；對(duì)“譜一支‘春天的贊歌’”活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注詩、文的表達(dá)效果，是否有自己的真切體驗(yàn)和深入的思考；對(duì)“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要看學(xué)生選詩、選畫的貼切性和創(chuàng)作的水平。

3.對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注那些基礎(chǔ)較差但在活動(dòng)中積極參與的學(xué)生，要善于發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)和進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、參考資料

（一）二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天，

上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

（二）二十四節(jié)氣釋義

夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國(guó)各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國(guó)各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長(zhǎng)，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長(zhǎng)至和日短至。

春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時(shí)統(tǒng)稱為日夜分。這兩個(gè)節(jié)氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據(jù)此來解釋春分和秋分的。

立春、立夏、立秋、立冬按照中國(guó)古代天文學(xué)上劃分季節(jié)的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個(gè)節(jié)氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

驚蟄蟄是藏的意思，動(dòng)物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動(dòng)，古時(shí)認(rèn)為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動(dòng)物被雷聲震醒，出土活動(dòng)。

清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現(xiàn)青。清潔明凈的風(fēng)光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長(zhǎng)發(fā)育，古代稱為雨生百谷。

小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經(jīng)成熟，可以收割。

小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節(jié)。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時(shí)候。

處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達(dá)到成露條件，露水凝結(jié)得較多，呈現(xiàn)白露。

寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現(xiàn)。

小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時(shí)，始下雪。大雪時(shí)，雪下得大，地面可有積雪。

小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節(jié)。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時(shí)候，稱之為大寒。

尋覓春天的蹤跡篇五

隨著開花的土地，春天一路跳舞著那樣明媚，那樣燦爛。

它從天上撒下一泓清泉，點(diǎn)亮著花草綠葉的色彩。又推著風(fēng)嬉鬧得跑來，把嫩葉都推成了綠色。它還是個(gè)活潑愛玩的孩子，摘下了嫩葉，掐下了小花。我輕輕地，輕輕地，仿佛不敢觸碰似的，拾起了它們，有春天熱鬧的感覺。河水也嚷著漲了起來，捧起一盞，汲。是帶有春季花香香甜甘潤(rùn)的氣息。輕閉上眼，鳥兒鶯鶯亂亂得飛著，嗡嗡的鬧著，仿佛在歡迎著春天。“春水初生乳燕飛，燕蜂小尾撲花舊。窗含遠(yuǎn)色通水幌，魚擁香鉤近石磯”唐代的李賀的《南園》就寫出了春的意趣，那令人舒心愜意的畫面就浮現(xiàn)在了眼前。

春，象征著我們的希望，就如活潑的小姑娘，跳著，鬧著，四處玩樂著。

春風(fēng)拂過，那些殘留著根莖草又倔強(qiáng)茂盛得長(zhǎng)了出來。遠(yuǎn)飛的大雁也都排著一字列，大字列回來了。溪水也從冬季的禁錮當(dāng)中獲得了新生的自由，又成為了那鈴鈴作響的潺潺流水。多么美妙!就像受了蠱惑般，不禁迷戀上的春，春的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春的“草色要看近卻無”，春的“牧童遙看杏花村”，春的萬般姿態(tài)，搖曳生輝。

窗外，鳥兒嚶嚶成韻

小徑上，人們閑暇的散步

湖邊，垂柳新吐嫩芽

這一切，春，才剛剛開始。她綻開笑容，她融化冰河，她撒下晨露，她驅(qū)走陰寒。才剛剛開始，盛夏也會(huì)緊接著追隨而來，秋季閃著金色奔來，冬季拋下雪片落寞而來。

這便是我看到的，追隨著春天的腳步，所看到的，觸及到的。她燦爛的，如灰莽莽的天下閃露的星辰般，向我的反方向跑開，我跨開腳步，追隨。

尋覓春天的蹤跡篇六

一 編一編“自然日志”

然后以小組為單位，指定專人把大家的記錄集中起來，加以整理，編一輯“自然日志”，在班內(nèi)交流、評(píng)比，看哪一組的日志寫得好。

二 譜一支“春天的贊歌”

三 創(chuàng)作一幅“詩畫”???

下面這些古詩名句供參考。??

細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心》）??

落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（晏幾道《臨江仙》）??

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒桃柳風(fēng)。（僧志南《絕句》）??

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）??

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）??

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）） ? ? 　

以上三題，每人任選一兩項(xiàng)。在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)資料，以“我心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題寫一篇作文。

尋覓春天的蹤跡篇七

三月春光，萬物復(fù)蘇，有一種如同春筍破土，花草探頭的春意，大地?fù)Q上了新的衣裳，萬里亮艷，奪目繽紛。

早晨，我踏著霧露尋覓尋覓春天的蹤跡。

竹林中浸滿著清晰芳香的空氣，沁人心脾的清涼涌進(jìn)我心靈的空間，敞開了心中的窗口，放去整個(gè)冬日里的悶氣。竹葉尖兒上掛著沉甸甸的水珠，拉彎了葉片和枝條，竹子顯出一身婀娜的姿態(tài)，像云嵐里的淑女，優(yōu)美舞動(dòng)的舞姿，像白霧里的俠士，遒勁有力的器宇，又像深山里的隱士，神秘隱約的風(fēng)度。土壤里有帶著尖帽的春筍破土而出，眼中充滿了好奇和純真，享受著春雨的滋潤(rùn)，沐浴著陽光的溫暖。

中午，我聞著芳香尋覓尋覓春天的蹤跡。

小路旁，盛開的梨花，如同雪一般的白，這是一片圣潔的顏色，像白玉石一般光滑，黃色淡淡的花蕊里飽含著聞不盡灑不完的芬芳，這斑斑點(diǎn)點(diǎn)的白色精靈點(diǎn)綴在交織的枝條間表現(xiàn)得相得益彰，美得自然，白得透徹。轉(zhuǎn)眼一望，滿山的映山紅像火一般點(diǎn)燃在山坡上，石隙間，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，美不勝收，應(yīng)接不暇，來到山上，摘一朵含在嘴間，酸酸的味道傳遞著它的香氣。

傍晚，我看著云霞尋覓尋覓春天的蹤跡。

天邊，一道夕陽點(diǎn)亮了云端，粉粉的紅色映入觀賞者的眼眸，深邃而神秘，令人心曠神怡，心情舒適又充滿情感，像是要賦詩一首，以抒己志。

尋覓春天的蹤跡處處可尋，時(shí)時(shí)可見，我不覺感到了她的美麗和天邊的純潔，我將永存心中那片春光。

尋覓春天的蹤跡篇八

看著窗外青綠色的樹悠悠的搖曳著，看著金黃色的太陽早早的從東邊爬起，看著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上劃過的身姿，驀然發(fā)現(xiàn)原來春已款款而至，我亦卸下行裝。

一個(gè)人漫步于小道上，少了寒風(fēng)的陪伴，只覺得陽光從頭頂掠過，感到絲絲溫暖漫布全身。陽光躍到桃樹上，跳落了朵朵桃花，遺落了滿地嫩粉，馨香在鼻瑞繚繞。

在春的影片里，花和葉總是主角，不斷地上演著一幕幕絕美的剪輯。"落花人獨(dú)立"，這個(gè)花香洋溢的季節(jié)，馬路邊的小花早已登上了綠葉的殿堂，花朵的輪廓像是那美麗的蝴蝶，顫動(dòng)著雙翅，翹著欲飛。我強(qiáng)烈感覺到美麗的就藏在里面，它帶著一點(diǎn)羞澀，一份期待，正等待時(shí)機(jī)，顯示自己的美。

春天是花季亦是雨季，天空醞釀了一肚子的‘脾氣’，時(shí)不時(shí)地向人們傾訴著，沒有規(guī)律，沒有理由，想來便來，想走便走……留給世界一幅水墨畫，遠(yuǎn)處的一切都變模糊，像飄著一層薄霧。

青春亦是花季，亦是我們。我們有魄力，像含苞待放的木槿；我們有資本，像灑遍世界的春雨。

人生的春天就是現(xiàn)在，就是我們，就是青春。花兒再美，沒有綠葉的襯托，也是枉然，我們?cè)購?qiáng)，不披荊斬棘，也不過如此。

自然的春天不是停留在視覺的享受，人生的春天不是揮霍在無知的玩耍。

春款款而來，又悄然而去。在“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的沉吟中，我拾起一朵桃花，放在掌心，仿佛托起整個(gè)季節(jié)的容顏，看透一切的事理……看著它洋溢的色彩，我知道，那就是我要找尋的春天。

尋覓春天的蹤跡篇九

重慶市第122中學(xué)??王曉麗

一、 活動(dòng)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動(dòng)過程?中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

二、 活動(dòng)重點(diǎn)

自然日志的編輯：選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對(duì)觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 活動(dòng)難點(diǎn)

在認(rèn)識(shí)自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

四、 課時(shí)安排

課外活動(dòng)兩周，課內(nèi)活動(dòng)兩課時(shí)。

五、 課外活動(dòng)

（一）選題

教師向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)及預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動(dòng)的內(nèi)容建議。

教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容3，任選內(nèi)容1或內(nèi)容2。

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

內(nèi)容2：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內(nèi)容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡

○1以出墻報(bào)或辦手抄報(bào)等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇春江晚景》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數(shù)：4—6人

小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個(gè)小組應(yīng)包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務(wù)分配：讓小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

（三）成果呈現(xiàn)方式

1、 編輯“自然日志”。

2、出墻報(bào)或辦手抄報(bào)，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導(dǎo)

1、 為學(xué)生提供參考資料

（1）二十四節(jié)氣歌。

（2）對(duì)與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或vcd帶。

2、 為詩畫創(chuàng)作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。

六、課內(nèi)活動(dòng)

（一）教師導(dǎo)入??：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個(gè)聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動(dòng)開展

活動(dòng)一???記錄——春天的足跡

1、各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（邀請(qǐng)生物教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)各組的觀察、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對(duì)觀察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

活動(dòng)二???展示——春天的贊歌

1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動(dòng)內(nèi)容所制作的手抄報(bào)或墻報(bào)。

2、各小組派出1—2名同學(xué)上臺(tái)朗誦其以詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺(tái)演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學(xué)生和教師對(duì)各小組展示的成果進(jìn)行參與式評(píng)價(jià)。

4、邀請(qǐng)音樂教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

活動(dòng)三???創(chuàng)造——詩情畫意的春天

1、展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學(xué)鑒賞。

2、各組同學(xué)展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學(xué)生評(píng)委從“詩畫配合是否恰當(dāng)、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、邀請(qǐng)美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點(diǎn)評(píng)。

5、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動(dòng)小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言：（3—5人）談此次活動(dòng)的收獲與遺憾及以后打算。

說明：

整個(gè)活動(dòng)中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動(dòng)中，以教師下水作文的形式向?qū)W生介紹“教師心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

點(diǎn)評(píng)：

本教案注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過程?中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動(dòng)過程?設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)教案。

（北碚區(qū)教師進(jìn)修校???劉映益）