學習是一種積極向上的生活態度，只要愿意學習，就能不斷提升自己。這里是一些學習資源分享，希望能給大家提供更多學習資料。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇一

作為學生，特別是大學生，應該有一套科學的學習方法。有這套方法和沒有這套方法，學習的效果是截然不同的有則事半功倍，無則事倍功半。有則使學習進入良性循環，無則使學習必然進入惡性循環。良性循環使學習越來越輕松，學習成績越來越好，越學越原意學；惡性循環使學習越來越吃力，學習成績一再下滑，對學習越來越厭煩，以致失去信心。學習進入良性循環不容易，要跳出惡性循環則更難。

學習是一門科學，有它自身的科學規律。遵循規律去學習，就能取得良好的學習效果，就是會學。違背規律去學習，即使付出再多，也不會取得好的學習效果，就是苦學。學生應該使自己的學習方法符合學習的規律，使學習成為一件愉快的事情，在輕輕松松中學好各門功課。

學習效果包括兩方面的內容：一是對知識掌握的深度，主要表現在學習成績；二是能抓住知識精神實質的學習能力。學習成績和學習能力是相輔相成的在學知識的過程中，鍛煉提高學習能力；學習能力的增強又能促進學習成績和學習效率的提高。應該說學習能力比掌握具體知識更為重要。學習方法得當，不僅使學習獲得良好的成績，還會促使學習能力的增強。

在我高中二年級的家長會上，王安民教導主任說：張建治學有方。從中學到大學，我一直十分重視學習方法的研究，非常注重提高學習能力。這樣不僅使我取得了優異的學習成績，而且為我參加工作后，在工作實踐中不斷提高各種能力，奠定了堅實的基礎。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二

1、外貿行業把英語作為通用語言，外貿交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、銀行文件語言等，統統以英語作為標準通用語言。大多數國家的高等學府、大學院校，都開設英語語言文學專業。如果想要有大的發展，與國際接軌，就必須學好英語。

當前，世界已經發展到一個重大的歷史轉折關頭，中華崛起復興之勢形勢大好，振奮人心。然而，世界霸權國家，面對中國如此迅速地發展惶恐萬分，在中國周邊接連軍演，嚴重威脅中國的生存權和發展權。當中國的生存權和發展權受到嚴重威脅時，我們必須拿起一切武器，保衛我們的家園。

2、外語經濟對我國經濟發展有所影響，全球經濟一體化使各國的經濟融入世界。據資料數據顯示，我國對外技術依存度占50%以上，國民生產總值對外貿依存度占60%以上。所以，我國經濟發展離不開外語作為交流媒介。既然外語經濟占我國經濟比重的分量如此之重，我們就更應該學好英語，從而引進更多的先進技術，同時向外出口我國商品，發展我國的經濟，提高科技文化水平，促進中華民族崛起和振興。

3、中國崛起形勢機遇大好。大量事實表明，中國在各類國際經濟組織及各種雙邊、多邊的國際合作中，都在積極推動國際關系領域里的制度創新，而經濟政策的全球化也決定了中國安全戰略全球化，中國提出的以平等、互信，互利、協作為核心的新安全觀，正在被越來越多的國家接受。

中國安全戰略要實現全球化，就離不開和國際社會的交流與斗爭，在交流和斗爭的過程中英語的重要性就顯而易見了，因此在這大好的機遇里，我們身為新一代的大學生，學好英語也就責無旁貸了。

4、美國經濟危機，四面楚歌，世界霸地位權動搖，中國國際地位上升。中國是美國的最大債權國，手中握有大量的美國債權。中國手中大量外匯投入美國，變成美國的國債，反映出中國這樣一個13億人口的國家崛起的無奈，這也是中國在崛起過程中必須經過的歷程。雖然中國在美國的經濟危機中遭受了一定的經濟損失，卻使世界看到了中國的強大及其在國際經濟中的重要的地位，使中國的國際地位得到了提升。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇三

我上中學的時候經常被班上的女生“圍攻”，原因是她們說我都沒有努力過，憑什么學習成績那么好。

我記得很清楚，有個女生在畢業紀念冊上給我的留言是“不要浪費了上天給你的天賦”。

這個女同學的每本書都記滿了筆記，還用各種顏色的熒光筆畫滿了重點。

我其實一直都很崇拜能夠熟練使用多種顏色畫記號的人，實在不知道有什么規律可循。而我就很汗顏了，每學期結束時，書本比臉還干凈，最多在老師布置作業的地方打個勾。

高三畢業時，全套“新書”可以留作紀念。

我從不相信自己有什么天賦，因為學習真的不容易。

但我特別愛考試，沒有測驗的時候，我就和同學互相出題考著玩。

每次大考之前，我不會一遍一遍地看書、看筆記，而是拿出一張大紙，靠自己的回憶把這學期學習的公式、重點、單詞、生字、詩詞都默寫一遍。

每門課用一張紙。遇到想不起來的，就使勁想一會兒。最后才查書，補充完善這學期的知識圖譜。

這樣一來，上考場的時候就不會遇到特別意外的題目了。

以前不知道這樣的方法為什么有效，直到我讀完了一本叫《認知天性》的書，發現自己竟然誤打誤撞地運用了正確的學習方法。

這本書是一組嚴謹的心理學家用很長時間做實驗，統計分析，總結出來的關于如何學習的研究成果。

他們把我常用的這個套路稱為：

檢索，間隔，鞏固，細化，遷移……。

聽起來“高大上”了很多!

書里的研究結果顯示：如果你在書上記特別多的筆記，畫特別多的線條，你的大腦就不去記它了，就已經忘記了。

所以我們的天性以為我們努力地記筆記，多重復幾遍，多背幾遍，似乎能夠記得住，但事實上不是。

因為那些方法并沒有給大腦帶來挑戰，沒法起到鞏固的作用，只會讓人誤以為自己已經掌握了。

用今天流行的話講就是：你只是假裝很努力!

人們都不喜歡挑戰自己，也不喜歡挫敗感。相比較而言，一遍一遍地畫線要輕松得多。可惜，輕松的學習是無效的。

所以說，學習好不是靠天賦，而是有正確的方法。《認知天性》教給我們一個簡單的道理—如何有效學習。

科學的學習方法能夠讓我們的學習變得更加輕松、更加科學并且能夠很快地掌握到事物與事物之間的聯系。

這對所有的人來講都是一個特別重要的事情，因此我把這本書定義為《刻意練習》的升級版。

《刻意練習》這本書中提到過一萬小時的原理，用3f原則，不斷地去練習一個東西，你就可以變得很厲害。

而《認知天性》這本書更加細致地研究了刻意練習，提出了很多對刻意練習的挑戰，也有很多進步的地方，所以非常值得學習。

2.心智模型的建立：怎樣才算真正的學會一件事。

有一個叫做馬特·布朗的飛機駕駛員，有一次在駕駛過程中，他突然發現一個引擎熄火了，接著飛機立刻開始傾斜。

這時候他的大腦當中就快速地回憶起了非常多的知識。

進行了一系列眼花繚亂的操作，馬特·布朗把這個飛機安全迫降在了機場上。

這個過程是要告訴我們什么呢?

就是當你真的坐在飛機駕駛位上的時候，是沒有時間去查谷歌，甚至連查操作手冊的時間都不夠，只能夠靠你大腦當中所擁有的知識快速地運算。

所以僅僅在腦海當中儲存一些知識是不夠的，要把它形成能夠自動調用的心智模型，就是能夠讓這些知識自動地組合、自動地使用，然后形成一套體系，這才算我們真的學會了一件事。

那些看起來很努力的學習方法。

形成心智模型的過程就是我們每個人學習一個技能的過程。其中最讓人大跌眼鏡的事情，就是心理學家經過了很多的實驗統計和測試以后發現：反復的閱讀對于學習來講幾乎是白費力氣。

持續的閱讀，會讓我們產生一種似乎已經記住了的錯覺。這是因為我們的大腦當中有一個東西叫作元認知，是人們對于自己的認知水平的判斷。

我們的元認知非常容易出現偏差，即便最努力的學生也會陷入兩個誤區：

一是不知道自己學習中的薄弱之處，不知道要在哪里花更多精力才能提高自己的知識水平;。

二是愛使用那些會讓自己錯誤地認為掌握了知識的學習方法，比如拼命地記筆記，拼命地畫下劃線，拼命地用熒光筆，拼命地反復閱讀。

教育工作者曾配合心理學家做了一個重復閱讀測試。第一組人不停地讀，第二組人是讀一遍，讀完一遍以后，過了一個星期再讀一遍。

然后把這兩組人放在一起，測試結果發現，過了一個星期再讀了一遍的人，比那個連著讀了十遍的人要記得好得多，記憶的成績高很多。

那么比這個過了兩個星期再讀一次記憶效果更好的是什么呢?是考他一次。

只要你給他一個檢索的機會，讓他拿大腦使勁地回憶一次，就能夠大幅提高記憶的效果。

考試給人很大的壓力，但對于記住東西有莫大的好處。

在《認知天性》里有一個名詞叫作檢索，也就是說在不看書的情況下，拼命回想某個內容，大腦只有經歷痛苦，經歷想不起來的過程，在回憶當中產生了一些痛，這時候學習的效果就會加倍。

3.知識鏈與記憶結：學習越輕松，效果越不好。

有一個實驗的案例：

八年級的學生上科學課，把所學內容分成兩組。一組用小測驗的方法學習，另一組用反復復習的方法學習。

測試內容是一個月后哪部分知識點會被記得更牢。

通過考試發現，凡是考到那些用小測驗來學習的知識點的時候，學生們的平均成績是a-。而在考察那些僅作復習但是沒有測驗的知識點的時候學生們的分數變成了c+。

從a-到c+，這是很大的一個鴻溝，原因就是有一組在進行考試有一組沒有考試。這個就是通過檢索通過考試的方式來給我們減少元認知所產生的偏差。

所以在這里得出一個結論：

學習越輕松，效果越不好。

書中有一個形象的比喻是知識鏈打上記憶的結。如果你每天都在不停地重復不停地讀，不停地畫筆記就相當于把知識鏈拿手一遍一遍地捋不斷地捋，捋來捋去也記不住。而當你考一次試就等于打一個結，結繩才能夠記事。

這是《認知天性》這本書里最重要的洞見：學習是需要有挑戰的。

4.學習是如何發生的：學習的三道工序。

在《認知天性》這本書中，把學習分成了三道工序。

第一道工序叫作編碼。

比如說你從來沒有跳過傘，第一次學習跳傘的時候，你需要把你看到的一系列演示動作在心里編碼，這些東西是什么，為什么要這樣做，你得到并且理解、記住這些事情，這個過程形成一些潛在的心理表征叫作編碼。

第二步叫作鞏固。

鞏固就是心理表征的強化。通過遺忘、考試、再練習，不斷地重復，這個過程當中把學到的東西形成長期的記憶，形成需要通過認真思考直接就能夠做出來的生理性的反應，這就是鞏固的過程。

最后一道工序叫檢索。

檢測會“逼迫”學習者把所有學過的知識聯系起來，形成一個“檢索線”，這樣日后回憶起這些知識時才游刃有余。

后刻意時刻時代來了。

為什么我認為《認知天性》可以看成是《刻意練習》的升級版?

有一個案例是這樣的：

兩組人練習投沙包，這個沙包要投到三英尺遠的一個筐里，其中一組人站在三英尺的位置投，因為將來考試考的是三英尺，所以就一直站在三英尺的這個位置上練習投沙包。

另外一組人從來不讓他們投三英尺的位置，而是讓他們投兩英尺、四英尺、兩英尺、四英尺……在兩英尺的地方練一會兒，又在四英寸的地方練一會兒，但不讓他們練三英尺的地方。

整整練了12周之后，對兩組人馬進行測試。

在《刻意練習》這本書里，倡導的是focus、feedback和fixit，即不停地練同一個動作，不停地請教專業人士，不停地練發球的動作。

但是《認知天性》這本書的作者所做的研究發現：

投兩英尺、四英尺最后去考試考三英尺的成績，要高過那個一直投三英尺的隊伍。

這是因為頻繁的練習，頻繁的集中練習，只會產生短期記憶，即練到麻木的時候，所產生的只是短期記憶，而只有給我們的練習當中，加入了時間間隔和內容間隔我們才有可能學得更加靈活，才能夠把它記得更牢。

再舉一個例子解釋什么叫時間間隔和內容間隔：

醫學院要生縫合毛細血管，把細小的血管重新縫合起來很要命也很難。在給這些準醫生訓練的時候，半數的醫生在一天之內就上完了全部的四節課，正常的在職培訓就是這樣安排的。

另外一半醫生也上完了同樣的四節課，不過每節課之間有一周的間隔時間，就是上一天課，回去工作一周，下周再來上，分了四次把這四天的課上完了。

在課程結束一個月以后對所有的實驗對象進行測試，無論在哪個評估環節，包括完成手術的時間、手部移動的次數，以及重新連接血管的成功率、小老鼠的主動脈搏動的情況等等，那些每節課之間有一周間隔的醫生都表現得要超越另外一組醫生，而且在一天上完四節課的醫生當中有16%的人損傷了實驗白鼠的其它血管，未能完成手術。

為什么間隔練習比集中練習更有效?

因為向長期記憶中存放新知識需要有一個鞏固的過程。在這個過程中，記憶痕跡也就是大腦中有關新知識的心理表征得到加深，被賦予含義，并且和已知聯系起來，這個過程需要數小時甚至數天。

因此在我們出現了一些遺忘以后，再檢索所學的東西，就需要下更多的力氣。這會重新觸發鞏固的過程進一步強化記憶，就是如果我們在這當中，加入了時間的間隔或者穿插了別的訓練的活動，學習的效果就要好很多。

讓學習輕而易舉的。

心理學規律。

1.欲求新知，先忘舊事。

在學習新知識的時候人們可能需要先忘記過去的舊知識，我們需要忘記一些矛盾的、與舊的記憶相關的記憶線索，這樣才能把記憶線索和新知識聯系起來。

比如說一個開拖拉機的人開小汽車就可能特別困難，因為他有很多錯誤的習慣，可能一上去就是掛檔。

所以當你能夠把之前的那些東西遺忘掉的時候，才能夠學到很多新的知識。

遺忘并不是徹底地忘掉了，遺忘是很有可能把它放到了潛意識當中去，就只是你暫時不去調用它。

最常見的例子就是某些所見所聞在某一刻會喚醒你的回憶，哪怕是許久不曾想起的陳年舊事。

普魯斯特在《追憶似水年華》的開頭就寫到過：

敘述者感嘆自己記不起來年少時在法國鄉村里與叔叔嬸嬸度過的日子。直到有一天，一塊蘸了酸檸檬花茶的蛋糕味道，讓過去的時光一一映入腦海。這就是潛意識被重新調動的一個過程。

遺忘了舊知識把它放在潛意識當中，我們的新知識才能夠逐漸地進來。

我們的檢索能力有限，這讓記憶中的大部分知識不能“召之即來”。

但這種局限其實是有好處的：

如果所有記憶都能信手拈來，那就意味著大量的信息會在同一時間一塊兒冒出來，如同堆積如山的資料一般擺在你面前，你得非常痛苦地花時間“翻出”你最想要的那一份。

幸虧有“潛意識”這個柜子，讓我們把一些根深蒂固的舊知識存于其中。在某個需要它的時刻，環境的刺激就像一把鑰匙，打開那把舊鎖，我們就能取出曾經的回憶。

2.越容易被想起，越容易被忘記。

檢索練習是強化所學的一種方法，但心理學家發現，如果知識或者技能越容易被檢索，就越不容易形成長期記憶。

相反，你在檢索知識或技能上花費的努力越多，學得就越扎實。

換言之，關于一件事你忘記的越多，重新學習就更為有效，能更好地形成永久性的記憶。

3.“良性干擾”能提升學習效果。

我們通常認為干擾不利于學習，但某種類型的干擾可以給學習帶來一些好處，而且有時效果會出奇地好。

試想一下，你是喜歡一篇排版正常，字體清晰的文章，還是想看一篇字跡模糊的文章?你一定會選擇前者。

但事實是，當頁面文本稍有模糊，或者字體略微有些難以辨認的時候，人們能夠更好地回憶起文章的內容。

事實證明，當教學大綱的編排順序不同于課本內容時，學生就要下功夫弄清課程的主旨，還需要把不一樣的東西對應起來，這可以讓他們更好地回憶內容。

而且當一段文字中有單詞缺少字母需要讀者自行補齊的時候，閱讀速度就會放慢，但記憶會更加牢固。

在所有這些例子中，改變正常的表達形式會帶來困難，干擾了學習的流暢性。但這種困難會讓學習者更努力地構建一種合理的解讀。這些增強我們學習效果的干擾，就叫作“良性干擾”。

4.“合意困難”

在別人教給你答案之前，先嘗試自己解決問題。這樣效果會更好，哪怕在嘗試中會犯下一些錯誤。

在當前的教育中，或許成績仍被視作能力的象征，于是很多學生把錯誤看作是失敗，總是想盡一切辦法避免出錯。

對失敗的恐懼導致學生厭惡嘗試新事物，討厭冒險，或者在考試前過于焦慮等等。但當學生們在自己的“試錯”后能得到糾正性的反饋，這會加深他們的記憶。

但適度的失敗感不是壞事。學新東西時遇到的困難是有益處的，因為嘗試解決一個難題比坐等解決方案對我們來說更有幫助。

心理學家比約克夫婦創造出了“合意困難”這個詞，以此描述那些能換來更牢固學習成果的短期麻煩。比約克夫婦說道：

困難之所以重要，是因為它們能觸發編碼和檢索的過程，從而促進理解和記憶。

但那些學習者沒有相應背景知識來處理的、無法強化技能的、或者你在現實中無法學以致用的挑戰都是不合意的。

教練可能會去教橄欖球運動員一些芭蕾舞的要點，讓他們學習習近平衡和移動，但肯定不會去教他們打高爾夫球的技術，也不會教他們反手打網球的技術。因此在學習中，要注意區分“合意困難”和“非合意困難(無法克服的困難)”。

同時還要注意一點：

你無法從不擅長的事情里學到知識。

因為人們很少從其他人那里獲得關于技能與能力的負面反饋，人們不愿意講壞消息。其次，因為元認知的存在，你可能意識不到自己的表現究竟如何。

如何建立心智模型：

1.小心大腦中的“系統一”

在打造自己的心智模型的過程中，大腦的確會做出一些干擾，比如我們上文中提到過的“元認知”。

除此之外，也不要忽略丹尼爾?卡尼曼在《思考，快與慢》中提到的“系統一(本書稱為機制一)”。

系統二是有意識的，參與邏輯和理性的分析;。

而系統一是無意識的、直覺式的，而且是瞬發式的，它會調用我們的感覺與記憶，在一瞬間評估形勢。

臺灣的“中華航空”就發生過一件嚇人的事，不過好在最后有驚無險。

1985年的冬天，公司的一架播音747型飛機從臺北飛往洛杉磯。在飛越太平洋上空時，飛機的一個引擎突然失靈了。

機組人員決定重啟引擎，他們沒有想到這時飛機的高度表開始不斷下降，但是機組人員完全沒有感覺到飛機在下降。

這其實是由系統一引發的“空間定向障礙”，但他們決定相信自己的直覺，判定高度表失靈。

直到飛機沖下云層，所有的機組人員看見了地面，這才意識到飛機真是朝下飛的。那一刻他們急速地拉起飛機，使其在接觸地面之前又重新往天上飛起來。最后他們安全降落在舊金山國際機場，但飛機已經大面積受損，無法恢復。

所以系統一的錯覺可以迅速瓦解人們在訓練中付出的努力以及已獲得的專業經驗，這也就解釋了我們為什么必須要有一套訓練有素的系統二，要強化自己有意識地分析與推理，時刻關注“儀表盤”。

2.學習時要避免錯覺和“記憶扭曲”

記憶是可以被扭曲的。

對于一件事，我們只會記住其中對自己情感影響最大的因素，剩余的細節則由自己填補。暗示、來自其他事件的干擾，都可以歪曲我們的記憶。

澳大利亞心理學家湯姆森就遇到過這樣的事件：

悉尼一個女子在看午間電視的時候，突然聽到有人敲門。她開門后便被打倒，遭到強奸，不省人事。

她在蘇醒后報了警，警察在她那里得到了有關嫌疑人的描述后，在搜索時看到了在街上散步的湯姆森。警察發現湯姆森非常符合描述，于是逮捕了他。

最后，湯姆森的不在場證明使得真相大白：他那時正在接受電視臺的訪問，而那個女孩在去開門前，看的就是電視里湯姆森的訪談節目。

這種“記憶扭曲”是我們在學習中必須要警惕的問題。它也在給我們提醒：

學習不能隨心所欲，我們需要得到科學的指導，建立正確的體系。

3.實踐和檢驗才能暴露學習漏洞。

大腦中的系統一與元認知會干擾我們對自己認知水平的判斷，所以評估自己最好的方式就是實踐和測驗。

測驗(考試)就是最好的自我檢索方式。

還有一種方法就是和有經驗的人一同工作，和專長互補的人組成團隊，這些都可以幫你校準自己對已知與未知的感覺。

還有很多人沒怎么注意過的一點是，日常練習要盡量模擬真實環境。只有在平日的練習里以真實場景作為鋪墊，在不同環境中訓練的次數足夠多，那么到了真正的“賽場”上，無論發生什么，你都能做得很好。

4.找到適合自己的“記憶技巧”

找到適合自己的記憶技巧，的確是形成自己心智模型時的“加分項”。

我們曾在影視劇中看到過“記憶宮殿”的情節，這其實是一個把知識點在腦海中可視化的手段，可以用來組織并記憶大量資料。

另外，編出一個口訣(例如九九乘法表)，根據單詞的韻腳找到規律來幫助記憶，或者把需要記憶的內容以歌曲的形式表現出來(如歌曲《但愿人長久》與《水調歌頭》)等等。

找到自己的記憶訣竅對日后的檢索有非常大的幫助。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇四

學習是把鑰匙。

我們無論在學習、工作亦或是生活中，都強調和重視“拓寬視野”。著名科學家牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上”，《莊子?秋水》里說過：“井蛙不可以語于海，拘于虛也”。牛頓之所以能夠看得遠，是因為站得高，視野開闊;“井底蛙”之所以認為天地只有井那般大，也歸咎于“視野”的原因，它為井口所局限，而看不見天之廣、地之大。在我們人生中，有許多未知的領域，而學習就如一把萬能鑰匙，可以為我們打開一扇扇大門，讓我們開眼看見更廣袤更精彩的世界。海倫?凱勒在19個月的時候，因為一場高燒，不僅失去了視力，還失去了聽力，她的世界是黑暗而又寂寞的，然而她以堅持不懈地學習，不僅會讀書和說話，還成為一位學識淵博、掌握五種語言的著名的作家和教育家。海倫用學習這把鑰匙打開了一個嶄新的世界，她如此描繪著她心中“看”到的世界：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”學習是一種發現，它為我們擴大了精神的空間與容積，學無涯，思無涯，其樂亦無涯。

為什么要學習。

1.突破自己，縮短成功的時間!每一次學習后，就是你突破的時候。

2.快速融入環境。環境對人的影響是巨大的，你能快速融入，你就能更快的成長!

3.四兩撥千斤。我們可以得到領導和伙伴的助力，借力使力才能不費力!

4.外行變成內行。對任何人來說都要有一個從外行變成內行，從內行變成行家里手的過程，人不是生而知之而是學而知之.

5.觀念改變想法.當一個人在學習型的環境中呆的越久，對社會趨勢了解越多，危機意識就越強.一個人從陌生到接受一個事物，通常要經歷四個過程：a不知道自己不知道，b知道自己不知道，c不知道自己知道，d知道自己知道了。

6.看成功的事實。看到比我們強的人就會有決心，看到比自己差的人就有信心。這樣就能看到自己的未來。老師說：預見危機就會有動力，預見未來就會有興奮度，沒有危機才是最大的危機，滿足現狀才是最大的陷阱。

7.學習成功人的經驗。經驗是最好的老師，單純是最好的學生。有老師的經驗就會讓我們少走彎路，世界上最聰明的人是把別人撞的頭破血流得來的經驗拿過來當作自己的經驗，世界上最愚蠢的人是把自己撞的頭破血流的經驗給別人做經驗。

8.對照標準答案。邊學邊做邊修正。修正的速度決定成功的速度，做過以后重復的學習就可以找到差距，對照標準答案100%的復制才可以100%的成功。

人不是生而知之，而是學而知之!人為什么會喜悅，因為有成長!我們需要通過學習來改變自我，檢討自我，突破自我，完善自我，超越自我。

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黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇五

古詩是中國傳統文化的精髓。小學生可以通過學習古詩來深刻理解中國傳統文化的魅力。無論是李白《望天門山》中描繪的長江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫卷，都能讓學生在閱讀古詩的過程中領略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養。因此，小學漢語古詩教學的過程也是培養學生家國情懷的一種方式，有助于學生從小對中國傳統文化建立深刻的自豪感，幫助學生更好地傳承中國傳統文化的精髓。

（二）積累語文知識。

語文學習不可能一蹴而就。它需要很長時間才能實現質的飛躍。小學生有足夠的業余時間閱讀古詩。在閱讀和學習的過程中，他們對作者的創作背景有了進一步的了解，對當時的特點有了初步的了解。從古詩詞的修辭手法來看，學生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫作中也會有很多好處。特別是，風景描寫的古詩詞大量介紹了中國的風土人情和自然風光，是學生打開知識之門的關鍵，充分拓寬了學生的視野，有效提高了學生的語言運用能力和詞匯積累。

二、小學語文古詩文教學瓶頸。

（一）機械背誦較多。

小學生最初對于古詩文的認知和理解停留在生字學習的階段，因此，很多小學語文教師在古詩文教學中將教學的重點落在了生字和詞語的講授上，帶領學生按照筆順將生字逐一書寫，要求學生必須掌握和熟知會寫的字和會認的字，認為學生把生字都寫會了，教學任務就完成了一大部分。然后教師就要求學生對古詩文進行熟讀和背誦，對課文內容和創作背景的講解卻是一筆帶過，甚至有些詩詞的作者介紹都是一句話講完。這種教學模式下卻要求學生必須全文背誦，一字不差，這種機械的背誦方式引發了學生對古詩文學習的消極抵觸情緒。長此以往，學生會認為學習古詩文只要會背就行了，導致學生成為古詩文背誦機器，對古詩文內容的把握一知半解，無法領會古詩文的深層次含義，最終出現背誦困難。古詩文學習是小學語文教學的關鍵環節，如果學生只停留在背誦層面，那么將對學生古詩文的積累產生一定影響，學生在后續的古詩文學習中會十分吃力。

（二）學習積極性低。

古詩文與教材課文學習不同，也與學生日常的語言運用有著顯著區別。有些古詩文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學生在學習時經常遇到困難，對古詩文的意思把握不準確，無法有效開展自主學習。對于高年級的小學生而言，詞語掌握量逐漸增多，可以采用聯系上下文和查詞典的方式進行古詩文預習和自主學習，但是低年級的小學生能夠運用的學習方法較少，需要教師逐字逐句進行講解。有些小學語文教師不注重多種教學方法的結合使用，僅僅采用“滿堂灌”的方式。學生對古詩文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩文的畫面無法做到，引發了學生對古詩文學習的逆反心理，極其容易導致學生喪失對古詩文閱讀的興趣，導致古詩文教學目標難以完成，學生也沒有搭好完整的古詩文學習結構。

（三）教學方法落后。

古詩文教學并不僅僅是講授幾首古詩和幾句古文，而是要通過古詩文的講授過程向學生展示古典文學中特有的修辭手法和藝術表達方式，讓學生在學習古詩文中仔細品味歷史的厚重感。比如《夜書所見》這首古詩，作者賦予梧桐葉和秋風以人的情感的表現方式，將我們帶進秋風送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會到作者思念家鄉的惆悵之情。這對培養學生的審美情趣、樹立正確的價值觀等方面起到了積極的促進作用。傳統的小學古詩文教學方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語言再生動，學生也無法有效聯想詩詞中所描繪的畫面，更沒辦法充分體會詩人的情感表達，這種落后的教學方法嚴重制約著小學古詩文教學質量的提高。

三、小學語文古詩文教學問題原因分析。

（一）誦讀習慣未養成。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這句話充分說明了古詩文誦讀的重要性。目前，小學語文教材中古詩文的數量在不斷增加，可是僅僅學習教材中的幾首古詩是遠遠不夠的。有些學校已經將經典古詩文誦讀納入學校素質教育的關鍵環節，常抓不懈，力爭做到每個學生在一個學年內能誦讀五十首古詩，從而培養學生的誦讀習慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學校不夠重視古詩文誦讀習慣的培養。學生對古詩文的學習只在課堂之上，課余時間沒有積極利用，致使學生未養成良好的誦讀習慣，對詩歌的情感基調還無從把握。

（二）探索渠道未打開。

學生的求知欲望和探索精神是他們開展自主學習的重要法寶，在小學古詩文教學中，教師往往忽略了對學生自主學習能力的培養，沒有加入引導性學習的環節，學生對古詩文的探索渠道還未打開。學生學習古詩文只是為了掌握課文中的詩詞，對古詩文的內容缺乏更深層次的理解和運用，在課外活動中不能有意識地閱讀豐富的古詩文作品。這種僅僅是為了完成教學內容的學習過程，必將會影響學生系統學習古詩文的熱情。有些小學語文教師已經意識到這種教學模式的弊端，發現很多學生只會教材中的古詩文，課余時間從不閱讀古詩文，學生古詩文儲備量不足。還有部分學生雖然能夠背誦大量的古詩文，但卻不知道怎么運用其中的內容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。

四、小學語文古詩文教學方法的創新思路。

（一）優化教學理念。

教師教學理念的深度與廣度決定了教學內容的豐富性，因此小學語文教師應不斷優化自身的教學理念，要站在面對實際、放眼未來的角度創新教學方法，改變落后的教學模式。在提倡學生自主學習的整體框架下，有步驟、有方法地引導學生邁入古詩文鑒賞的大門，讓學生在古詩文中領略祖國的大好河山和詩人的豪情壯志。比如在《山行》的教學過程中，教師就可以采取引導教學法，引導學生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩中作者對秋色的描寫，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機盎然的深秋景色。通過學生的聯想再與古詩文對比，鼓勵學生將心中感悟進行表達，與同學一起分享。教師在開展小學古詩文教學時，應不拘一格，打破傳統教學思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養學生對古詩文的濃厚興趣，從而提高學生的古詩文運用能力。

（二）營造學習氛圍。

教師教學古詩文時，要創設充滿激情的學習情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學生與作品進行深刻對話，激發學生的學習熱情。古人說：“讀書百遍其義自見。”通過多讀學生才能有豐富的語言積累，形成良好的語感和獨立閱讀的能力，才能達到“誦其文，通其意，明其理”的教學目的。例如在《游子吟》教學時，先讓學生對照注釋進行初讀，解決字音詞義問題，再讓學生邊讀邊劃詩句節奏。通過指導學生自主誦讀不僅可以促進學生深刻領悟詩文內容，還可以激發學生的想象。

（三）拓展學習空間。

小學生學習古詩文由于受文化水平及歷史知識和社會閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊含在詩中的情感，學生的知識經驗越豐富，對詩詞的領悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學生從課內向課外擴展，增強學生的語言積累，提高學生的口頭表達和書面表達能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開闊視野，夯實學習的基礎。

在小學階段，古詩文的教學是很有必要的。小學語文教師在精心研究語文教材的基礎之上，研究小學生的心理特點，通過創設情境教學模式激發小學生對古詩文的熱愛，讓古詩文教學成為提升學生道德品質、產生愛國情懷的重要途徑。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇六

牛頓定律很重要，運動和力它是橋。

平衡勻加兩題型，橫豎斜面三環境。

重力彈力摩擦力，千萬別忘電磁場。

整體隔離靈活用，內力外力要分清。

分析到位再分解(正交)，兩個方向列方程。

2、勻速圓周天體選擇。

圓周運動有三種，繩球桿球與環球，

豎直軌道最高點，臨界極值各不同，

繩球重力向心力，速度具有最小值，

桿球速度可為零，環球當成解桿球。

引力定律大發現，天體問題它關鍵。

重力等于萬有引，不計自傳是條件，

萬能公式一長串，畫圖導式結果現。

r越大周期大，其它幾個也越小，

大m只管中心體，外面誰轉不用理，

想要求出萬有引，沒有小m對不起。

3、振動和波選擇。

振動和波是一家，圖像用來描述它，

縱橫兩軸不相同，做題先得看清楚，

t是轉動知周期，x是波動求波長，

favx四矢量，大小方向要分清，

波的多解很重要，分清題型找不變。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇七

學習方法的重要性還表現在：對于所有的孩子而言，課堂學習的時間是共有的，書本上的知識內容是相同的。要實現超越，僅僅把握住這段時間和水準是遠遠不夠的，必須掌握科學、實用、高效的學習方法，只有這樣才能超越他人，走在前列。在這里，極客數學幫為同學們整理了幾個有效的學習方法，希望對同學們有幫助。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇八

“工欲善其事，必先利其器。”學習方法的重要性就是體現在能夠提高學習效率、強化學習效果上面，一個好的學習方法其作用不容小覷，不僅能幫助同學們養成好的學習習慣、提升學習成績，還能夠培養學習興趣、建立學習信心，下面就來詳細說一說一個好的學習方法的重要性。

首先，能夠提升學習效率。一個好的學習方法在同學們學習時間上的作用那就是能夠更好的幫助同學們去提高學習效率，從而很好的幫助同學們提高學習成績，因為只要同學們的學習效率能夠很好的提升上去，那么學習成績自然就會有所提高，一個好的學習方法能夠為同學們的學習節省出時間，讓同學們更好的學習，時間對于同學們來說是很寶貴的，因為每天同學們都需要學習不同的學科，這就需要同學們安排出不同的時間去復習鞏固這些學科。

第二，能夠強化學習能力。我們每一個人的學習能力是有限的，但是卻是可以開發的，同學們需要的就是一個開發的鑰匙，好的學習方法就是這個開發同學們潛能的鑰匙，一個好的學習方法能夠在一定程度上提升同學們的學習能力，一個好的學習方法能夠在學習上更好的開發同學們的潛能。

第三，能夠提升自身素質。在學校同學們并不是一味的學習，同學們不是學習的機器，學習知識也不是只是為了考試的成績，而是去幫助同學們在情感上、知識上、人生上都去成長，而一個好的學習方法則能夠在這些方面都能夠幫助同學們，好的學習方法能夠字綜合性上提升同學們，不僅僅是成績，更多的是在同學們身心的發展上，這才是同學們更重要的學習。

第四，能夠建立學習自信。好的學習方法是好的學習成績的基礎，好的學習方法也是同學們樹立一個強大的自信的基礎，有了自信，才能夠做的更好。

著名的教育家葉圣陶認為，教師的“教”是為了“不需要教”，也就是為了引導學生養成自學的能力。大學的學習和中小學的學校學習一樣，都屬于人生道路上一個學習的階段，在校期間不可能獲得一生中所獲得的全部知識。在學生時代盡快的掌握學習方法不僅為了完成現在的學習任務，對未來完成工作的任務也很重要。由此可見，學習方法不僅是為了學習科學文化知識，更是為了今后的社會活動。

“預習、課堂、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節，是最常見也是最有效的學習方法。

1、預習能讓被動學習變為主動學習。要根據自己的實際情況進行預習，至于預習的時間可以根據自己的具體而定，但是這個環節絕對不能少。

2、課堂上要跟著老師的思路走。在老師講課的過程中要跟著老師的思路走，不僅注意力能高度集中，而且能與老師頻繁互動，強化學習效果。

3、復習要及時，而且要重復多次。根據“艾賓浩斯記憶曲線”要第一時間對課堂學到的知識鞏固復習，如果等到全部遺忘后再復習，就把復習變成了新知識的學習，就會降低學習效率。

4、作業要獨立完成。通過作業可以鞏固所學知識、檢驗學習效果，所以作業一定要獨立完成才能體現其作用。

5、考試要認真對待。考試時對自己一段時間內學習效果的測驗，所以，要全身心投入，考試后要注意分析總結，以便盡快找自己的薄弱環節，從而有針對性的去復習。

6、總結要系統全面。要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，把書由厚到薄。

1、語文重在閱讀、積累。語文是基礎學科，只有把字、詞、句學好，加強閱讀理解能力和表達寫作能力，才能更好的學習各科知識。語文學習主要體現在“三多”，即：多讀、多背、多寫。

2、數學要重視基礎、加強練習。數學成績之所以不好，主要原因就是基礎不牢，這點毋庸置疑。只有把課本的基本概念、公式、公理爛熟于心，把教材的例題、課后習題熟練掌握，才能有助于提升數學成績。

3、英語要增加詞匯量、提升學習興趣。作為一門語言學科，英語學習其實并不是很難，英語單詞就和漢語的詞語一樣，如果基本的詞匯都不會，就無法理解句子的意思，只有增加詞匯量，在真正考試的時候才能“嘴里有詞、肚里有貨”。興趣是最好的老師，只有對英語感興趣，學習起來才會更有動力。

4、物理學習與數學類似。物理與日常生活密切相關，所以，除了夯實基礎以外，要懂得舉一反三的道理，還要與實際相聯系。

5、化學是一門基礎與能力并重的學科。實驗是化學學習的重點，化學反應、反應原理、結構、實驗這些基礎知識構成了中學化學的基本框架，因此，將基礎知識與實驗相聯系能夠提升化學學習效率。

6、生物要加強知識點之間的聯系。生物并不像數理化那樣必須刷大量的題提升解題能力，唯有在牢牢地掌握基礎知識的前提下構建起知識的系統網絡框圖，搞清楚各個知識點之間的內在聯系，才能讓知識精細化、系統化。

7、政治要學會“梳理課本”。把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

政治考試的時候我們是開卷的。這樣題型會相對靈活，但是萬變不離其中。考試之前對教材一定要熟悉，我是采用通讀教材的方式熟悉教材的，挺有效的。另外做題的時候要好好審題，答偏了可是一點分都不給。答一題的時間不能太長，簡答題答清要點即可。如果閉卷一定要背各種概念。

8、歷史要以目錄為提綱進行學習。學習歷史的重點不在于背年份、記地點，重要的是把每一個歷史時間串聯起來，形成歷史時間軸，把每一個地點發生的歷史時間匯總起來，形成事件，這樣學起來就很高效。

歷史，對于大事件一定要清楚地記憶人物時間地點過程和結果。歷史的背誦最好是平時就背誦了，你要是臨時記憶效果不會太好......歷史是一門正宗的課外學科，所以課外的積累是最重要的。課外的掌握若是豐富了，自然不會怕考試。

9、地理要緊靠課本，學會用圖。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。眼中有字，心中有圖，就能學好物理。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇九

學習的全過程應該包括預習、聽課、復習、作業和小結這五個環節。一般情況下，這五個環節應該是環環緊扣的，缺少其中的任何一個環節都是不完全的，都是有礙于學習的。下面，我就學習全過程的各個環節，給大家作一個比較具體的介紹。

(一)預習功課——知己知彼，百戰不殆。

情境故事：我曾問過兩名初一年級學生：“你們知道怎么去預習一節數學課嗎?”一名學生摸摸頭問答說：“我不太清楚。”另一名學生回答：“預習不就是把要學習的內容讀一遍嗎?”

看來，這兩位同學對預習的理解還比較粗淺，他們不善于也不會獨立去完成預習這項任務。俗話說：“萬事開頭難”，預習就是學習的開始環節。開始的環節完成不了，勢必會影響以后的學習。

預習，也就是課前自學，通過預習，可以初步了解所要學的內容的概況，抓住聽課的重點、明確所要學習的內容的難點，還可以培養自學的能力。

對于預習，不同的學科有不同的方法。文科(語文、政治、歷史和地理)預習的方法一般是：通讀全文，了解其梗概，寫出閱讀提綱，掌握有關概念和原理，還可以試做課后的練習題，以把握教材的重點和難點。對于理科(數學、物理、化學)除了通讀之外，還要鉆研例題，把握解題思路，還應該把概念、公式、定理、定律、法則記住，試做課文后面的練習題，以明確自己聽課的重點和難點。對于外語，預習時一般要識記單詞、讀譯課文、標出不會讀和譯不出的地方，從讀音、詞法、句法、語法等方面去把握。無論是文科、理科還是外語，預習時都應該在課本上作學習標記——圈圈點點、寫寫畫畫，以明確學習的要點并加深印象。

(二)學會聽課——循序而漸進，熟讀而精思。

有位同學曾問我：

這位說出了很多同學的感受。很多同學學習上存在問題，自己卻不知道是什么原因。自己想改變卻不知道該如何改變。這位同學現在需要解決的問題是：如何學會聽課。

聽課是學習的重要環節，聽課要聚精會神，要跟隨老師上課的思路，一邊聽一邊思考，積極舉手回答問題，這樣，注意的中心就會放在課堂學習的內容上，自然就不會輕易地走神了。此外，對于預習中已經明確的重點和難點，以及老師提示的重點和難點還應特別注意。一般來說，老師反復強調的、板書的、重述的、提高嗓門的、放慢語速的、敲擊黑板或講桌的，往往是重點難點之所在。應該特別注意。

在老師講解的過程中，我們會有一些問題沒有明白或者有疑問，這時候不能沉迷于解決這個問題，否則你就跟不上老師的思路了，后面的課程聽起來就會有困難。建議你在課后向老師請教。

一般來說，意志不夠堅強、知識技能不足，都會影響聽課的質量，睡眠不足、早上沒有進餐、身體欠佳等也會使精神不飽滿，從而影響聽課的質量。我們應該有針對性地消除這些影響。

我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂錄音”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”，那么，我們在上課的過程中應該記些什么呢?千萬別滿堂抄，而應有所選擇，記重點、難點、疑點、補充結論等課本上沒有的內容，記課堂上自己的想法等等。特別要注意做筆記時不要影響聽課，要恰當分配時間與注意力。

(三)復習功課。

這是中學生經常出現的問題，平時不及時復習，等到考試才突擊，肯定考不好。目前，中學生對復習的重視程度怎樣呢?據一份調查統計，優秀生課后能及時復習的占77.2%，一般學生課后及時復習的占25.3%，可以看出，優秀學生普遍重視復習，他們“每天有復習，每周有小結，每章有總結”;一般學生往往不注意復習，有的學生連書都不看就忙著做作業。這正是造成優生和差生學習差距與分化的重要原因。

復習是把課堂學過的內容定格為“自己的”，是課堂與考試的重要連接。如果水管的連接處不緊密，水肯定會漏掉。同樣的道理，不進行系統的復習，上課時不管學生怎么認真聽講，想取得好成績也會有一定的難度。為了做好“復習”，請堅持下列原則：

1、復習過程多樣化。

單調、機械的重復使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮質產生抑制過程，不利聯系的鞏固。多樣、靈活地進行復習，能使學習者對要識記的材料保持興趣，有助于聯系的鞏固。因此，復習時，要盡可能讓多種感官參與，將各種感知方法運用到復習中，使復習成為看、聽、想、說、做的綜合性活動。例如，既讀又背，既看又寫，既講給別人聽也聽別人講，等等。

2、閱讀與試圖回憶相結合。

研究表明，在復習時，如果學習者一邊學習一邊不斷地試圖回憶，復習的效果會大大提高。將閱讀與試圖回憶結合起來之所以能提高復習效果，是因為在整個學習過程中，時時試圖回憶的學習者，一般都具有自覺進取、勇于探索的精神，每次試圖回憶之后，能及時地了解自己的學習成績，從而激起進一步學習的動機;每次試圖回憶之后，能清楚地了解材料的特點和難點，從而根據學習的要求合理地分配復習時間，并在難點上多下工夫。

3、正確分配復習時間。

根據復習在時間分配上的不同，可以有兩種復習方式：一種是集中復習，即集中在某段時間內，對要識記的材料連續、反復地進行學習;另一種是間時復習，即將要識記的材料分散在不同的幾段時間進行學習。許多研究表明，在復習無意義的材料，難學習的材料時，間時復習法更為適用。

德國著名的心理學家艾賓浩斯研制的遺忘曲線告訴我們，遺忘的規律是先快后慢，所以，復習必須及時，并且要多次重復，先密后疏，否則就容易遺忘。

(四)完成作業。

作業是鞏固知識、培養能力的重要手段，它是將學到的知識用于實際，以使知識具體化，并形成一定技能的學習上的重要環節。

做作業時應注意以下幾點：

1、先復習后作業。

2、要獨立思考，在百思不得其解后才問老師或者同學。

3、要有創新精神。

(五)進行學習小結。

進行學習小結為的是鞏固知識并使之系統化，便于記憶和日后提取。學習小結要在系統復習的基礎上進行，它可分為單元小結和階段小結。進行學習小結時應該注意下列幾點：

第一，以教材為依據，參照課堂筆記，作業和有關資料進行系統復習，并列出知識要點。

第二，找出知識要點之間的聯系，使知識系統化。

第三，將知識加以歸納，用一個簡明的圖表或提綱把它表達出來。

第四，結合做一些綜合性的練習題或寫一些專題性的文章，以培養自己的運用能力、思維能力和創造能力。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十

很多人都認可學習方法有好壞之分，而且效率會差上好多。所以有很多人學習的前提是找到一個好的學習方法。但你有沒有想過這個想法是錯的嗎?我在網上見過很多學習英語的人，已經變成一個下載狂，不斷的在下載各種各種的資料。下了幾十g，上百g。每個軟件只是簡單的試了一段時間，只要見到的新的資料，就會停下原有的計劃，繼續去下載。幾年時間過去了，除了下載了很多的學習資料，而英語卻沒有任何長進。

在學習會一種技能時，最重要不是學習方法，而是開始學下去，然后不斷的堅持。學習中最重要不是各種技巧而是堅持學下去。各種學習方法有差距但這種差距絕對比不上停止學習。有很多聰明的人會好的學習方法來學習知識，但更多成功的人用最笨的方法堅持下去一樣能成功。

希望閱讀這篇文章的朋友能從現在開始定下一個目標，然后開始學習。不斷你剛開始用什么樣的方法和技術，但一定要從現在開始，然后堅持下去。學習的過程就是不斷的堅持，當你累積的知識到達一個臨界點時就會產生質變，產生質變之后你才會真正學會它。在質變之后，你所要做的就是不斷的堅持。

你經常會看看有些人說6個月或者更少的時間就能學會一門外語，但成功的人很少。因為如果需要6個月來學會外語，就需要每天學習4個小時以上的時間。而有的人可能每天花6-10小時來學習，除了吃飯、睡覺和工作的時間之外，全部用來學習英語。這樣學習6個月，一般都能掌握一門外語。

當你開始學習之后，可以根據自己的學習進度來進行調整，但千萬不要放棄學習。你必須要明白學習方法可以在學習的過程中進行調整，但你一放棄就是有全世界最好的方法也無濟于事。學習必須要堅持下去，當你實在不能堅持下去，可以縮短你的學習時間，但千萬不要放棄。只要你堅持下去，就一定會出現效果的。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十一

成功=刻苦努力十方法正確+少說廢話。從這個大家公認的公式。我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此我們可以知道學習方法是何等的重要。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十二

我上中學的時候經常被班上的女生“圍攻”，原因是她們說我都沒有努力過，憑什么學習成績那么好。

我記得很清楚，有個女生在畢業紀念冊上給我的留言是“不要浪費了上天給你的天賦”。

這個女同學的每本書都記滿了筆記，還用各種顏色的熒光筆畫滿了重點。

我其實一直都很崇拜能夠熟練使用多種顏色畫記號的人，實在不知道有什么規律可循。而我就很汗顏了，每學期結束時，書本比臉還干凈，最多在老師布置作業的地方打個勾。

高三畢業時，全套“新書”可以留作紀念。

我從不相信自己有什么天賦，因為學習真的不容易。

但我特別愛考試，沒有測驗的時候，我就和同學互相出題考著玩。

每次大考之前，我不會一遍一遍地看書、看筆記，而是拿出一張大紙，靠自己的回憶把這學期學習的公式、重點、單詞、生字、詩詞都默寫一遍。

每門課用一張紙。遇到想不起來的，就使勁想一會兒。最后才查書，補充完善這學期的知識圖譜。

這樣一來，上考場的時候就不會遇到特別意外的題目了。

以前不知道這樣的方法為什么有效，直到我讀完了一本叫《認知天性》的書，發現自己竟然誤打誤撞地運用了正確的學習方法。

這本書是一組嚴謹的心理學家用很長時間做實驗，統計分析，總結出來的關于如何學習的研究成果。

他們把我常用的這個套路稱為：

檢索，間隔，鞏固，細化，遷移……。

聽起來“高大上”了很多!

書里的研究結果顯示：如果你在書上記特別多的筆記，畫特別多的線條，你的大腦就不去記它了，就已經忘記了。

所以我們的天性以為我們努力地記筆記，多重復幾遍，多背幾遍，似乎能夠記得住，但事實上不是。

因為那些方法并沒有給大腦帶來挑戰，沒法起到鞏固的作用，只會讓人誤以為自己已經掌握了。

用今天流行的話講就是：你只是假裝很努力!

人們都不喜歡挑戰自己，也不喜歡挫敗感。相比較而言，一遍一遍地畫線要輕松得多。可惜，輕松的學習是無效的。

所以說，學習好不是靠天賦，而是有正確的方法。《認知天性》教給我們一個簡單的道理—如何有效學習。

科學的學習方法能夠讓我們的學習變得更加輕松、更加科學并且能夠很快地掌握到事物與事物之間的聯系。

這對所有的人來講都是一個特別重要的事情，因此我把這本書定義為《刻意練習》的升級版。

《刻意練習》這本書中提到過一萬小時的原理，用3f原則，不斷地去練習一個東西，你就可以變得很厲害。

而《認知天性》這本書更加細致地研究了刻意練習，提出了很多對刻意練習的挑戰，也有很多進步的地方，所以非常值得學習。

2.心智模型的建立：怎樣才算真正的學會一件事。

有一個叫做馬特·布朗的飛機駕駛員，有一次在駕駛過程中，他突然發現一個引擎熄火了，接著飛機立刻開始傾斜。

這時候他的大腦當中就快速地回憶起了非常多的知識。

進行了一系列眼花繚亂的操作，馬特·布朗把這個飛機安全迫降在了機場上。

這個過程是要告訴我們什么呢?

就是當你真的坐在飛機駕駛位上的時候，是沒有時間去查谷歌，甚至連查操作手冊的時間都不夠，只能夠靠你大腦當中所擁有的知識快速地運算。

所以僅僅在腦海當中儲存一些知識是不夠的，要把它形成能夠自動調用的心智模型，就是能夠讓這些知識自動地組合、自動地使用，然后形成一套體系，這才算我們真的學會了一件事。

那些看起來很努力的學習方法。

形成心智模型的過程就是我們每個人學習一個技能的過程。其中最讓人大跌眼鏡的事情，就是心理學家經過了很多的實驗統計和測試以后發現：反復的閱讀對于學習來講幾乎是白費力氣。

持續的閱讀，會讓我們產生一種似乎已經記住了的錯覺。這是因為我們的大腦當中有一個東西叫作元認知，是人們對于自己的認知水平的判斷。

我們的元認知非常容易出現偏差，即便最努力的學生也會陷入兩個誤區：

一是不知道自己學習中的薄弱之處，不知道要在哪里花更多精力才能提高自己的知識水平;。

二是愛使用那些會讓自己錯誤地認為掌握了知識的學習方法，比如拼命地記筆記，拼命地畫下劃線，拼命地用熒光筆，拼命地反復閱讀。

教育工作者曾配合心理學家做了一個重復閱讀測試。第一組人不停地讀，第二組人是讀一遍，讀完一遍以后，過了一個星期再讀一遍。

然后把這兩組人放在一起，測試結果發現，過了一個星期再讀了一遍的人，比那個連著讀了十遍的人要記得好得多，記憶的成績高很多。

那么比這個過了兩個星期再讀一次記憶效果更好的是什么呢?是考他一次。

只要你給他一個檢索的機會，讓他拿大腦使勁地回憶一次，就能夠大幅提高記憶的效果。

考試給人很大的壓力，但對于記住東西有莫大的好處。

在《認知天性》里有一個名詞叫作檢索，也就是說在不看書的情況下，拼命回想某個內容，大腦只有經歷痛苦，經歷想不起來的過程，在回憶當中產生了一些痛，這時候學習的效果就會加倍。

3.知識鏈與記憶結：學習越輕松，效果越不好。

有一個實驗的案例：

八年級的學生上科學課，把所學內容分成兩組。一組用小測驗的方法學習，另一組用反復復習的方法學習。

測試內容是一個月后哪部分知識點會被記得更牢。

通過考試發現，凡是考到那些用小測驗來學習的知識點的時候，學生們的平均成績是a-。而在考察那些僅作復習但是沒有測驗的知識點的時候學生們的分數變成了c+。

從a-到c+，這是很大的一個鴻溝，原因就是有一組在進行考試有一組沒有考試。這個就是通過檢索通過考試的方式來給我們減少元認知所產生的偏差。

所以在這里得出一個結論：

學習越輕松，效果越不好。

書中有一個形象的比喻是知識鏈打上記憶的結。如果你每天都在不停地重復不停地讀，不停地畫筆記就相當于把知識鏈拿手一遍一遍地捋不斷地捋，捋來捋去也記不住。而當你考一次試就等于打一個結，結繩才能夠記事。

這是《認知天性》這本書里最重要的洞見：學習是需要有挑戰的。

4.學習是如何發生的：學習的三道工序。

在《認知天性》這本書中，把學習分成了三道工序。

第一道工序叫作編碼。

比如說你從來沒有跳過傘，第一次學習跳傘的時候，你需要把你看到的一系列演示動作在心里編碼，這些東西是什么，為什么要這樣做，你得到并且理解、記住這些事情，這個過程形成一些潛在的心理表征叫作編碼。

第二步叫作鞏固。

鞏固就是心理表征的強化。通過遺忘、考試、再練習，不斷地重復，這個過程當中把學到的東西形成長期的記憶，形成需要通過認真思考直接就能夠做出來的生理性的反應，這就是鞏固的過程。

最后一道工序叫檢索。

檢測會“逼迫”學習者把所有學過的知識聯系起來，形成一個“檢索線”，這樣日后回憶起這些知識時才游刃有余。

后刻意時刻時代來了。

為什么我認為《認知天性》可以看成是《刻意練習》的升級版?

有一個案例是這樣的：

兩組人練習投沙包，這個沙包要投到三英尺遠的一個筐里，其中一組人站在三英尺的位置投，因為將來考試考的是三英尺，所以就一直站在三英尺的這個位置上練習投沙包。

另外一組人從來不讓他們投三英尺的位置，而是讓他們投兩英尺、四英尺、兩英尺、四英尺……在兩英尺的地方練一會兒，又在四英寸的地方練一會兒，但不讓他們練三英尺的地方。

整整練了12周之后，對兩組人馬進行測試。

在《刻意練習》這本書里，倡導的是focus、feedback和fixit，即不停地練同一個動作，不停地請教專業人士，不停地練發球的動作。

但是《認知天性》這本書的作者所做的研究發現：

投兩英尺、四英尺最后去考試考三英尺的成績，要高過那個一直投三英尺的隊伍。

這是因為頻繁的練習，頻繁的集中練習，只會產生短期記憶，即練到麻木的時候，所產生的只是短期記憶，而只有給我們的練習當中，加入了時間間隔和內容間隔我們才有可能學得更加靈活，才能夠把它記得更牢。

再舉一個例子解釋什么叫時間間隔和內容間隔：

醫學院要教學生縫合毛細血管，把細小的血管重新縫合起來很要命也很難。在給這些準醫生訓練的時候，半數的醫生在一天之內就上完了全部的四節課，正常的在職培訓就是這樣安排的。

另外一半醫生也上完了同樣的四節課，不過每節課之間有一周的間隔時間，就是上一天課，回去工作一周，下周再來上，分了四次把這四天的課上完了。

在課程結束一個月以后對所有的實驗對象進行測試，無論在哪個評估環節，包括完成手術的時間、手部移動的次數，以及重新連接血管的成功率、小老鼠的主動脈搏動的情況等等，那些每節課之間有一周間隔的醫生都表現得要超越另外一組醫生，而且在一天上完四節課的醫生當中有16%的人損傷了實驗白鼠的其它血管，未能完成手術。

為什么間隔練習比集中練習更有效?

因為向長期記憶中存放新知識需要有一個鞏固的過程。在這個過程中，記憶痕跡也就是大腦中有關新知識的心理表征得到加深，被賦予含義，并且和已知聯系起來，這個過程需要數小時甚至數天。

因此在我們出現了一些遺忘以后，再檢索所學的東西，就需要下更多的力氣。這會重新觸發鞏固的過程進一步強化記憶，就是如果我們在這當中，加入了時間的間隔或者穿插了別的訓練的活動，學習的效果就要好很多。

讓學習輕而易舉的。

心理學規律。

1.欲求新知，先忘舊事。

在學習新知識的時候人們可能需要先忘記過去的舊知識，我們需要忘記一些矛盾的、與舊的記憶相關的記憶線索，這樣才能把記憶線索和新知識聯系起來。

比如說一個開拖拉機的人開小汽車就可能特別困難，因為他有很多錯誤的習慣，可能一上去就是掛檔。

所以當你能夠把之前的那些東西遺忘掉的時候，才能夠學到很多新的知識。

遺忘并不是徹底地忘掉了，遺忘是很有可能把它放到了潛意識當中去，就只是你暫時不去調用它。

最常見的例子就是某些所見所聞在某一刻會喚醒你的回憶，哪怕是許久不曾想起的陳年舊事。

普魯斯特在《追憶似水年華》的開頭就寫到過：

敘述者感嘆自己記不起來年少時在法國鄉村里與叔叔嬸嬸度過的日子。直到有一天，一塊蘸了酸檸檬花茶的蛋糕味道，讓過去的時光一一映入腦海。這就是潛意識被重新調動的一個過程。

遺忘了舊知識把它放在潛意識當中，我們的新知識才能夠逐漸地進來。

我們的檢索能力有限，這讓記憶中的大部分知識不能“召之即來”。

但這種局限其實是有好處的：

如果所有記憶都能信手拈來，那就意味著大量的信息會在同一時間一塊兒冒出來，如同堆積如山的資料一般擺在你面前，你得非常痛苦地花時間“翻出”你最想要的那一份。

幸虧有“潛意識”這個柜子，讓我們把一些根深蒂固的舊知識存于其中。在某個需要它的時刻，環境的刺激就像一把鑰匙，打開那把舊鎖，我們就能取出曾經的回憶。

2.越容易被想起，越容易被忘記。

檢索練習是強化所學的一種方法，但心理學家發現，如果知識或者技能越容易被檢索，就越不容易形成長期記憶。

相反，你在檢索知識或技能上花費的努力越多，學得就越扎實。

換言之，關于一件事你忘記的越多，重新學習就更為有效，能更好地形成永久性的記憶。

3.“良性干擾”能提升學習效果。

我們通常認為干擾不利于學習，但某種類型的干擾可以給學習帶來一些好處，而且有時效果會出奇地好。

試想一下，你是喜歡一篇排版正常，字體清晰的文章，還是想看一篇字跡模糊的文章?你一定會選擇前者。

但事實是，當頁面文本稍有模糊，或者字體略微有些難以辨認的時候，人們能夠更好地回憶起文章的內容。

事實證明，當教學大綱的編排順序不同于課本內容時，學生就要下功夫弄清課程的主旨，還需要把不一樣的東西對應起來，這可以讓他們更好地回憶內容。

而且當一段文字中有單詞缺少字母需要讀者自行補齊的時候，閱讀速度就會放慢，但記憶會更加牢固。

在所有這些例子中，改變正常的表達形式會帶來困難，干擾了學習的流暢性。但這種困難會讓學習者更努力地構建一種合理的解讀。這些增強我們學習效果的干擾，就叫作“良性干擾”。

4.“合意困難”

在別人教給你答案之前，先嘗試自己解決問題。這樣效果會更好，哪怕在嘗試中會犯下一些錯誤。

在當前的教育中，或許成績仍被視作能力的象征，于是很多學生把錯誤看作是失敗，總是想盡一切辦法避免出錯。

對失敗的恐懼導致學生厭惡嘗試新事物，討厭冒險，或者在考試前過于焦慮等等。但當學生們在自己的“試錯”后能得到糾正性的反饋，這會加深他們的記憶。

但適度的失敗感不是壞事。學新東西時遇到的困難是有益處的，因為嘗試解決一個難題比坐等解決方案對我們來說更有幫助。

心理學家比約克夫婦創造出了“合意困難”這個詞，以此描述那些能換來更牢固學習成果的短期麻煩。比約克夫婦說道：

困難之所以重要，是因為它們能觸發編碼和檢索的過程，從而促進理解和記憶。

但那些學習者沒有相應背景知識來處理的、無法強化技能的、或者你在現實中無法學以致用的挑戰都是不合意的。

教練可能會去教橄欖球運動員一些芭蕾舞的要點，讓他們學習習近平衡和移動，但肯定不會去教他們打高爾夫球的技術，也不會教他們反手打網球的技術。因此在學習中，要注意區分“合意困難”和“非合意困難(無法克服的困難)”。

同時還要注意一點：

你無法從不擅長的事情里學到知識。

因為人們很少從其他人那里獲得關于技能與能力的負面反饋，人們不愿意講壞消息。其次，因為元認知的存在，你可能意識不到自己的表現究竟如何。

如何建立心智模型：

學習是需要挑戰天性的。

1.小心大腦中的“系統一”

在打造自己的心智模型的過程中，大腦的確會做出一些干擾，比如我們上文中提到過的“元認知”。

除此之外，也不要忽略丹尼爾?卡尼曼在《思考，快與慢》中提到的“系統一(本書稱為機制一)”。

系統二是有意識的，參與邏輯和理性的分析;。

而系統一是無意識的、直覺式的，而且是瞬發式的，它會調用我們的感覺與記憶，在一瞬間評估形勢。

臺灣的“中華航空”就發生過一件嚇人的事，不過好在最后有驚無險。

1985年的冬天，公司的一架播音747型飛機從臺北飛往洛杉磯。在飛越太平洋上空時，飛機的一個引擎突然失靈了。

機組人員決定重啟引擎，他們沒有想到這時飛機的高度表開始不斷下降，但是機組人員完全沒有感覺到飛機在下降。

這其實是由系統一引發的“空間定向障礙”，但他們決定相信自己的直覺，判定高度表失靈。

直到飛機沖下云層，所有的機組人員看見了地面，這才意識到飛機真是朝下飛的。那一刻他們急速地拉起飛機，使其在接觸地面之前又重新往天上飛起來。最后他們安全降落在舊金山國際機場，但飛機已經大面積受損，無法恢復。

所以系統一的錯覺可以迅速瓦解人們在訓練中付出的努力以及已獲得的專業經驗，這也就解釋了我們為什么必須要有一套訓練有素的系統二，要強化自己有意識地分析與推理，時刻關注“儀表盤”。

2.學習時要避免錯覺和“記憶扭曲”

記憶是可以被扭曲的。

對于一件事，我們只會記住其中對自己情感影響最大的因素，剩余的細節則由自己填補。暗示、來自其他事件的干擾，都可以歪曲我們的記憶。

澳大利亞心理學家湯姆森就遇到過這樣的事件：

悉尼一個女子在看午間電視的時候，突然聽到有人敲門。她開門后便被打倒，遭到強奸，不省人事。

她在蘇醒后報了警，警察在她那里得到了有關嫌疑人的描述后，在搜索時看到了在街上散步的湯姆森。警察發現湯姆森非常符合描述，于是逮捕了他。

最后，湯姆森的不在場證明使得真相大白：他那時正在接受電視臺的訪問，而那個女孩在去開門前，看的就是電視里湯姆森的訪談節目。

這種“記憶扭曲”是我們在學習中必須要警惕的問題。它也在給我們提醒：

學習不能隨心所欲，我們需要得到科學的指導，建立正確的體系。

3.實踐和檢驗才能暴露學習漏洞。

大腦中的系統一與元認知會干擾我們對自己認知水平的判斷，所以評估自己最好的方式就是實踐和測驗。

測驗(考試)就是最好的自我檢索方式。

還有一種方法就是和有經驗的人一同工作，和專長互補的人組成團隊，這些都可以幫你校準自己對已知與未知的感覺。

還有很多人沒怎么注意過的一點是，日常練習要盡量模擬真實環境。只有在平日的練習里以真實場景作為鋪墊，在不同環境中訓練的次數足夠多，那么到了真正的“賽場”上，無論發生什么，你都能做得很好。

4.找到適合自己的“記憶技巧”

找到適合自己的記憶技巧，的確是形成自己心智模型時的“加分項”。

我們曾在影視劇中看到過“記憶宮殿”的情節，這其實是一個把知識點在腦海中可視化的手段，可以用來組織并記憶大量資料。

另外，編出一個口訣(例如九九乘法表)，根據單詞的韻腳找到規律來幫助記憶，或者把需要記憶的內容以歌曲的形式表現出來(如歌曲《但愿人長久》與《水調歌頭》)等等。

找到自己的記憶訣竅對日后的檢索有非常大的幫助。

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黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十三

有了辦法人才可以達到自己想做的事情，而辦法呢，是需要人來想出來的。

“呀西，真倒霉。”我對著前面的水瓶暗自傷神。要說這水瓶也沒缺少啥零件啊。可是，你得仔細看。對對，就那兒，瓶頂！少了什么東西沒有？哎，說起來也真悲慘，不過按照我的腦子做出來真的很正常。恩，就是不小心將小水瓶的瓶蓋塞放進了大水瓶的`里面，然后……就華麗麗的上演了一場“魯兵遜漂流記”。我瞇著一只眼，從半畝放糖那么小的瓶口往下望。只見那小瓶塞孤零零漂浮在水面，哎，辦法是人想出來的，關鍵時刻還得靠腦子啊。

哎，魯濱遜到孤島還出來了呢，看著瓶塞的架勢，是要在瓶里孤獨終身了啊，你快回去你的水瓶身邊啊！我悻悻的只能換個方法了。……恩？不然？我試試那個法子。

沒錯，你沒有看錯！我又出動了！這次的方法我自己匪夷所思。如果上個方法把握是十之八九，那這次就是十之一二了。因為我用的是“烏鴉喝水”的辦法。簡單來說一個字――灌。可是如果瓶塞不合尺寸，又卡住出不來咋辦？算啦算啦，我還是躬行實踐，可以萬事大吉，不行接著悲催唄。我懷著半信半疑的心情看著接來的水緩緩流淌下來。水瓶塞也隨著空間的水量增多，“水漲塞高”。水瓶塞在經過水瓶口時，意外的停了下來。我的心“咯噔”一下。不會再這節骨眼上累著了吧？不要放棄啊，電動小馬達！其實我知道，這是說給我自己聽得。可令我怕案叫絕的是，那小馬達隨著水飄動了兩下，奇跡般的上升，然后擠過瓶口。我驚訝的滿臉不可思議。接著滿心歡喜，欣喜的迎接這從死亡禁地絕處逢生的小馬達。

有奇妙的辦法，真的什么困難都迎刃而解了。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十四

“工欲善其事，必先利其器。”

學習。

方法。

的重要性就是體現在能夠提高學習效率、強化學習效果上面，一個好的學習方法其作用不容小覷，不僅能幫助同學們養成好的學習習慣、提升學習成績，還能夠培養學習興趣、建立學習信心，下面就來詳細說一說一個好的學習方法的重要性。

首先，能夠提升學習效率。一個好的學習方法在同學們學習時間上的作用那就是能夠更好的幫助同學們去提高學習效率，從而很好的幫助同學們提高學習成績，因為只要同學們的學習效率能夠很好的提升上去，那么學習成績自然就會有所提高，一個好的學習方法能夠為同學們的學習節省出時間，讓同學們更好的學習，時間對于同學們來說是很寶貴的，因為每天同學們都需要學習不同的學科，這就需要同學們安排出不同的時間去復習鞏固這些學科。

第二，能夠強化學習能力。我們每一個人的學習能力是有限的，但是卻是可以開發的，同學們需要的就是一個開發的鑰匙，好的學習方法就是這個開發同學們潛能的鑰匙，一個好的學習方法能夠在一定程度上提升同學們的學習能力，一個好的學習方法能夠在學習上更好的開發同學們的潛能。

第三，能夠提升自身素質。在學校同學們并不是一味的學習，同學們不是學習的機器，學習知識也不是只是為了考試的成績，而是去幫助同學們在情感上、知識上、人生上都去成長，而一個好的學習方法則能夠在這些方面都能夠幫助同學們，好的學習方法能夠字綜合性上提升同學們，不僅僅是成績，更多的是在同學們身心的發展上，這才是同學們更重要的學習。

第四，能夠建立學習自信。好的學習方法是好的學習成績的基礎，好的學習方法也是同學們樹立一個強大的自信的基礎，有了自信，才能夠做的更好。

著名的。

教育。

家葉圣陶認為，教師的“教”是為了“不需要教”，也就是為了引導學生養成自學的能力。大學的學習和中小學的學校學習一樣，都屬于人生道路上一個學習的階段，在校期間不可能獲得一生中所獲得的全部知識。在學生時代盡快的掌握學習方法不僅為了完成現在的學習任務，對未來完成工作的任務也很重要。由此可見，學習方法不僅是為了學習科學。

文化。

知識，更是為了今后的社會活動。

“預習、課堂、復習、作業、考試、

總結。

”是學習和備考的六個基本環節，是最常見也是最有效的學習方法。

1、預習能讓被動學習變為主動學習。要根據自己的實際情況進行預習，至于預習的時間可以根據自己的具體而定，但是這個環節絕對不能少。

2、課堂上要跟著老師的思路走。在老師講課的過程中要跟著老師的思路走，不僅注意力能高度集中，而且能與老師頻繁互動，強化學習效果。

3、復習要及時，而且要重復多次。根據“艾賓浩斯記憶曲線”要第一時間對課堂學到的知識鞏固復習，如果等到全部遺忘后再復習，就把復習變成了新知識的學習，就會降低學習效率。

4、作業要獨立完成。通過作業可以鞏固所學知識、檢驗學習效果，所以作業一定要獨立完成才能體現其作用。

5、考試要認真對待。考試時對自己一段時間內學習效果的測驗，所以，要全身心投入，考試后要注意分析總結，以便盡快找自己的薄弱環節，從而有針對性的去復習。

6、總結要系統全面。要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，把書由厚到薄。

1、語文重在閱讀、積累。語文是基礎學科，只有把字、詞、句學好，加強閱讀理解能力和表達寫作能力，才能更好的學習各科知識。

語文學習。

主要體現在“三多”，即：多讀、多背、多寫。

2、數學要重視基礎、加強練習。數學成績之所以不好，主要原因就是基礎不牢，這點毋庸置疑。只有把課本的基本概念、公式、公理爛熟于心，把教材的例題、課后習題熟練掌握，才能有助于提升數學成績。

3、英語要增加詞匯量、提升學習興趣。作為一門語言學科，

英語學習。

其實并不是很難，

英語單詞。

就和漢語的詞語一樣，如果基本的詞匯都不會，就無法理解。

句子。

的意思，只有增加詞匯量，在真正考試的時候才能“嘴里有詞、肚里有貨”。興趣是最好的老師，只有對英語感興趣，學習起來才會更有動力。

4、物理學習與數學類似。物理與日常生活密切相關，所以，除了夯實基礎以外，要懂得舉一反三的道理，還要與實際相聯系。

5、化學是一門基礎與能力并重的學科。實驗是化學學習的重點，化學反應、反應原理、結構、實驗這些基礎知識構成了中學化學的基本框架，因此，將基礎知識與實驗相聯系能夠提升化學學習效率。

6、生物要加強知識點之間的聯系。生物并不像數理化那樣必須刷大量的題提升解題能力，唯有在牢牢地掌握基礎知識的前提下構建起知識的系統網絡框圖，搞清楚各個知識點之間的內在聯系，才能讓知識精細化、系統化。

7、政治要學會“梳理課本”。把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

政治考試的時候我們是開卷的。這樣題型會相對靈活，但是萬變不離其中。考試之前對教材一定要熟悉，我是采用通讀教材的方式熟悉教材的，挺有效的。另外做題的時候要好好審題，答偏了可是一點分都不給。答一題的時間不能太長，簡答題答清要點即可。如果閉卷一定要背各種概念。

8、歷史要以目錄為提綱進行學習。學習歷史的重點不在于背年份、記地點，重要的是把每一個歷史時間串聯起來，形成歷史時間軸，把每一個地點發生的歷史時間匯總起來，形成事件合集，這樣學起來就很高效。

歷史，對于大事件一定要清楚地記憶人物時間地點過程和結果。歷史的背誦最好是平時就背誦了，你要是臨時記憶效果不會太好......歷史是一門正宗的課外學科，所以課外的積累是最重要的。課外的掌握若是豐富了，自然不會怕考試。

9、地理要緊靠課本，學會用圖。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。眼中有字，心中有圖，就能學好物理。

文章。

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黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十五

1.學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現因為這種發現理解最深也最容易掌握其中的規律性質和聯系。

2.除了知識和學問之外世上沒有任何其他力量能在人的精神和心靈中在人的思想想像見解和信仰中建立起統治和權威。

3.心堅石也穿。好記性不如爛筆頭。勤勉是成功之母。

4.知識不像春天的花和秋天的果舉手就可以摘下來。獲得知識的鑰匙只有一個那就是勤奮。

5.知識有重量但成就有光澤。有人感覺到知識的力量但更多的人只看到成就的光澤。

6.生活中最大的目的并不是知識而是行動。

7.我們不僅要有政治上文化上的巨人我們同樣需要有自然科學和其他方面上的巨人。

8.好高騖遠的一無所得埋頭苦干的獲得知識。百藝通不如一藝精。

9.學如逆水行舟不進則退。學習如趕路不能慢一步。

10.只有努力攀登頂峰的人才能把頂峰踩在腳下。困難是人的教科書。

11.鋼筆的生命在于不斷汲取就哪人必須時時汲取知識的泉水。

12.搓繩不能松勁前進不能停頓。瞄準還不是射中起跑還不算到達。

13.知識越少越準確知識越多疑惑也就越多。

14.聰明在于勤奮天才在于積累。

15.愚昧將使你達不到任何成果并在失望和憂郁之中自暴自棄。

16.智者千慮必有一失;愚者千慮必有一得。

17.人的智慧掌握著三把鑰匙一把開啟教學一把開啟字母一把開啟音符。知識思想幻想就在其中。

18.知識是自然勢力和破壞性激情的王國的解放者沒有知識我們希望的世界不能建立起來。

19.不僅是學習還有知識也都可以劃歸不同的復雜程度梯級。

20.榮譽和財富若沒有聰明才智是很不牢靠的財產。

21.知識給世界帶來光明知識給人類增長財富。

22.并不是年頭熬得越久的人活得越長;活得最長的人應是那些對生活感受最多的人。

23.常說口里順常做手不笨。最淡的墨水也勝過最強的記性。

24.舊書不厭百回讀熟讀精思子自知。

25.學問之根苦學問之果甜。學問勤中得富裕儉中來。

26.不能則學不知則問恥于問人決無長進。

27.知識是集無數思想與經驗之大成的東西。

28.多則價謙萬物皆然唯獨知識例外。知識越豐富則價值就越昂貴。

29.知識是一種快樂而好奇則是知識的萌芽。

30.沒有任何力量比知識更強大用知識武裝起來的人是不可戰勝的。

31.知識好象砂石下面的泉水越掘得深泉水越清。

32.人的知識和人的力量這兩件東西是結合為一體的;工作的失敗都起于對因果關系的無知。

33.知識可以產生力量但成就能放出光彩;有人去體會知識的力量但更多的人只去觀賞成就的光彩。

34.對知識的渴求是人類的自然意向任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜一切。

35.不要等待運氣降臨應該去努力掌握知識。

36.一個人的知識越多就越有價值。

37.知識好象沙石下面的泉水掘得越深越清澈。

38.只要功夫深鐵杵磨成繡花針。拳不離手曲不離口。

39.上臺階盡管費力卻一步比一步高。不經過琢磨寶石也不會發光。

40.不聽指點多繞彎彎。不懂裝懂永世飯桶。

41.知識不能單從經驗中得出而只能從理智的發明同觀察到的事實兩者比較中得出。

42.學在苦中求藝在勤中練。不怕學問淺就怕志氣短。

43.知識是從刻苦勞動中得來的任何成就都是刻苦勞動的結果。

44.知識是珍寶但實踐是得到它的鑰匙。

45.自古以來學有建樹的人都離不開一個“苦”字。

46.知識欲的目的是真道德欲的目的是善美欲的目的是美。真善美即人間理想。

47.好吹的在喋喋不休的編造與炫耀中消磨;好學的在知識的礦藏里默默無聲的挖掘。

48.作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處只有變成了心智肌肉才有用。

49.應當用深刻的知識的火炬來照耀勞動應該對勞動加以思索而提到最高的程度。

50.無知是智慧的黑夜沒有月亮沒有星星的黑夜。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十六

很多人認為數學很沒有意思，根本就學不下去，我原來也是這樣，但自從有好的方法，我漸漸對數學感興趣了，我的成績在漸漸提升。

一般家長認為，要提升數學能力就是要多做，培養興趣。事實上，興趣不是培養出來的，而是每次考試都要考得好，產生信心，才能生出興趣來。所以數學不好，問題不在自信，而是孩子的能力不足所致。

那么，我們應如何提升孩子的數學能力呢？可以從以下三方面入手：

1、提升孩子的視知覺功能。由于數學研究客觀世界的"數量與空間形式"，要想從紛繁復雜的客觀世界抽出這些"數與形"，孩子首先必須具備很強的視知覺功能，去辨識，去記憶，去理解。諸如"長短，大小，多少，輕重，點，線，面，方向，角度"這些體現著"數與形"的概念，孩子通過辨識實際的物體，慢慢體驗到它們"數量與形式"的不同，并學會以數學符號來表示它們。視知覺能力不足的兒童，將很難體察出孕育于實際物體中的"數與形"。因此若孩子的視知覺能力不足，家長和教師的首要任務是提升孩子的視知覺功能。基本策略是以運動為基礎，多做視覺上的活動。

2、提升孩子對數學語言的理解能力。數學有著自己獨特的語言體系，它是一種"文字兼數字與符號的結構"。數學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字都需要通過閱讀才能了解。如果兒童不了解這些符號的含義，則數學學習對他們來說無疑于跟讀"天書"一樣。孩子不僅需要一般的閱讀能力來理解數學中的文字，而且還需要特殊的.閱讀能力來理解數學中的"數與符號"，所以家長經常會發現語文成績好的孩子，數學成績卻未必好，原因即在此。對于存在數學語言閱讀理解困難的孩子，首先應提高他們的文字閱讀能力，其次是培養他們對"數與符號"的理解力，家長或教師應查出兒童對哪些"數與符號"存在理解上的誤區，然后實施針對性的補救。

3、提示孩子的運算能力。對"數或符號"的運算操作能力是數學學習所必須具備的一項重要技能。我們日常生活中的衣食住行，時時刻刻也離不開運算。兒童在運算中會出現各種各樣的問題，需具體問題具體分析。譬如，有的兒童乘、除法會做，但加、減法常出錯，這是因為乘、除法主要依靠聽覺記憶功能，會背九九乘法表，即可能做對，而加減法因為計算時受進借位的影響，涉及視覺功能與記憶，因而更容易出錯；再如，有的兒童計算正確，答案卻抄顛倒，是因為由運動功能發展出來的垂直、左右、前后秩序等觀念尚未牢固建立的緣故。

其實，數學很有趣，只是大家忽略了它，大家都覺得動腦筋很麻煩，所以才對數學不感興趣，只要有好的方法，你就會對數學感興趣，大家快來看看吧。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十七

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。

2.精讀。

朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.

3.通讀。

即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

4.跳讀。

這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

5.速讀。

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

6.略讀。

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意;也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

7.再讀。

有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

8.寫讀。

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

9.序例讀。

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

10.選讀。

1、讀書的意義不僅要從個體的知識需要來理解，更重要的，是把讀書作為人類歷史性活動的實踐來理解，從人類文明傳承發展的需要來理解。文字和書寫的發明，其重要性在于，從此人類的經驗可以超越面對面的授受而廣泛傳遞。

于是，書成為記載人類經驗的載體，閱讀、書寫成為人類經驗、知識和智慧得以超世代累積、傳承、增長的最重要方式。

2、讀書與修身有著密切關系，修身的首要一條就是讀書。如果對社會、人以及人際關系的認識不能建立在健全理性的基礎上，就無法得出正確的結論，而要達到理性的自覺和明澈，就離不開讀書。

3、讀書跟“學習”亦有密切關系。中國思想有一個特點，就是“學習”和“讀書”很早以前就成為中國文化中備受關注的問題，相關討論也就變成中國思想史的一個傳統。

4、建構學習型社會，就不能不追溯到我們自己的學習文化和讀書傳統。在這方面我們有先天的優勢。其實在民間也是一樣，明清以來，“讀書人”在基層社會里都是很受尊重的。士大夫就是做官的讀書人，所以“讀書”和“讀書人”在中國文化中很受重視。

5、好的傳記作品能對年輕人起到興起、立志的作用。經典著作是立身處世的最基本的東西，但在另一方面，可以幫助確立世界觀、價值觀。

1、減輕壓力。

社會發展越來越快，我們承受的壓力也越來越大。當你沉浸在書中的時候，所有的壓力都會消失不見。一本好的小說可以帶你進入另一個世界，一篇有深度的文章會集中你的注意力，讓你享受此刻的美好，拋開壓力。

2、增加知識。

書籍是我們獲得知識的途徑之一。我們從書中獲得的知識雖然不知道什么時候會派上用場，但總是有用的。你獲得的知識越多，面對生活中的挑戰，你就準備的越充分，越有信心。漫長的人生中，我們可能會失去工作、愛情、金錢甚至你的健康，但是你永遠不會失去知識。

3、鍛煉腦力。

4、提高記憶力。

大腦是一個很奇妙的器官，當你讀書的時候，它能記住你讀進去的每一個細節。令人驚訝的是，你創造的每一個新的記憶將打開新的神經鏈(大腦路徑)并且同時加強已存在的路徑，這將幫助你召回短期記憶同時也將穩定血液。讀書對于提高記憶力有很大的幫助。

5、提高集中注意力。

當你讀一本書的時候，你所有的注意力都集中在其中。世界上的其他人和事仿佛不存在，而你將沉浸在有趣的每一個細節里。在上班前嘗試著讀15-20分鐘(可以利用上班坐公交的時間)，當你到辦公室的時候你會發現你的注意力是多么的集中。

6、平靜內心。

讓你心煩意燥的時候，讀書不僅可以讓你放輕松，也可以讓你的心平靜下來。讀心靈書籍可以降低血壓并帶來一種無盡的平靜，而研究表明讀自救一類的書有助于幫助人們免受某些情緒失控和輕度的精神疾病的困擾。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十八

各位家長晚上好，感謝你們能來參加我們初中部的家長會。我是戴氏的英語老師---丁娜老師。隨著夏季的來臨，學生們進入了一個新的學期，而新學期對于大家來說絕對是個挑戰，一個關鍵的分界點。既然是分界點，就要用成績來說話，各科都不能落下，英語自然是主力軍，不容忽視。下面我們就來探討暑期英語銜接的重要性。

首先，我們先來了解一下，為什么要學英語：1英語的普及化。不學英語，不懂英語，就如現在這個社會有人不懂計算機一樣。現在的中國英語教學是從小學三年級開始的。并且一直延續到大學畢業。在當今這樣一個提倡終身學習的時代，信息化社會帶來日新月異的變化。要想緊跟時代，不被時代所淘汰，必須不斷的學習。英語學習也是同樣的道理。2作為連接小學英語和高中英語的初中英語，起著承上啟下的作用。小學英語在很多地方，如教師、家長等主觀原因，并沒用得到應有的重視。這就給初中英語教學帶來了巨大的挑戰。這就好比在一張已經有所痕跡的紙上作畫比在白紙上作畫要難得多。況且初中之后緊接著的就是更為高階的高中英語，在現行高考的制度下，這幾乎關乎這很多人的命運和未來走向。

3新高考英語政策。

雖然感覺高考離我們還有那么幾年，但是作為家長和孩子必須從考慮長遠發展。英語高考分等級，為英語薄弱的孩子上好大學關閉一扇窗。原來的高考規定里，總分滿分是750分，其中英語占150分，假設一個學生英語只考了100分，但是他的其他科目非常好，總共只丟了20分，高考總分達到630分，上了一所985大學。

再假設，社會化英語考試的分數滿分也是150分。985大學要求達到到130分才能報名，非211一本要求才能報名，三本要求100分才能報名。那么這個學生，就算其他分數接近滿分，只要他的英語只有100分，他就只能上三本大學了，哈哈！萬一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大學，新制度下連三本都上不去了。

原來把英語記入總分時，英語不好的人可以用其他的分數彌補，只要總分高就能上好學校。

新規定里，“不同的學校會對英語提出不同的等級要求”，就是說：不管你高考總分多高，英語單科分數低了，好學校就與你無緣！呵呵！政策早了解，早規劃，讓我們一起為未來加油，一起攜手，共創輝煌！

然后我們再來看看小升初英語銜接的重要性：

1.溫固知新。

暑假對初一、初二英語知識進行梳理提煉，有效解決學生初一、初二遺留問題，強化學生基礎知識的掌握程度。同時，給學生銜接初二、初三英語的前兩章，讓學生在入學考試中脫穎而出。

2.提前適應。

銜接輔導，讓學生提前感受高一個年紀英語學習的氛圍、節奏，幫助學生快速適應英語學習節奏、環境，早一步適應，就領先他人一大步！

3.自信心培養。

提到自信心，我相信我們都明白自信心的重要性，對孩子也一樣。孩子渴望被關注。那怎么才能被關注到呢？那就是剛進學校時的入學考試，成績脫穎而出的學生會迅速被老師關注到，這樣孩子的自信心就被提升起來了，對英語學習不再排斥，不再畏難，輕松快樂學好英語的同時，因為心態好，其他各科和性格方面都會有很大的突破。

中學階段，最重要的就是學習方法。而通過暑期銜接輔導，學生已經初步掌握初中學習所需要的方式方法，學習效率才能提高。

5競爭需要。

每年95%的孩子都在補課，那種不補課，原地踏步走就意味著倒退。而且初中競爭更為激勵，以前那種完全瘋玩的狀態已經完全不存在了。

最后，相信通過一個假期的學習，孩子無論是英語學習成績還是習慣、態度方面有一個質的飛躍，戴氏帶你的孩子贏在起跑線上。謝謝！

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇十九

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二十

得法于課內，受益于課外。這是指學生在課堂上學到的方法能使學生終身受益。在學生時代，老師經常在課堂上教給我們學習的很多方法：寫字的方法啦，遣詞造句的方法啦，閱讀的方法啦，作文的方法啦??當時只覺得效果不錯，別的感受不多。如今，自己當上了老師，通過實踐，越發覺得學習方法對學生是多么重要。在教學中，只要把方法教給學生，讓學生學會自學，教會他們課前預習、上課專心聽講、課后復習的方法，教會他們怎樣學習會比較輕松，怎樣學習記得牢固，這樣就能達到事半功倍的效果。如果掌握了方法，任何難詞或段落都可以做到舉一反三，觸類旁通，融會貫通。學生學習起來就會感到隨心所欲、得心應手，而且非常奏效。

“教是為了不教”。教什么？教方法。方法學到手，自然就不必教了。在教學過程中，教師應注重方法的傳授，而不是知識的灌輸。從教學新理念來說，我們不能限制學生的思維，不要限制答案，允許答案的不唯一性。我在上?跳水?一課之前，看了一位老師的教學實錄。我不得不佩服名師的教學魅力。其中，教學生解釋詞語、提問、讀書、讀句子，總結段意的方法處處都得到體現。比如概括課文主要內容，先讓學生抓住主要人物，再自讀中發現每個人物在做什么，并讓學生抓住準確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學生抓住一系列猴子的動作的詞就明白是在“逗”，從而讓學生明白今后要用詞準確。給我留下深刻的是理解詞語的方法，如“取樂”是結合生活實際，“放肆”是查字典結合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”、“更加”是通過句與句之間的聯系。這些法方法滲透在教學過程中，而且最后老師還進行了歸納和總結。如果我們的課堂上把這些方法時常滲透其中，學生也就掌握了學習的方法。

“其實，方法很簡單，你只要??就??”這是師傅教徒弟，老師教學生的口頭禪。真的，做啥都講究方法。各種產品的上市，都要有一份“使用說明書”，來教使用者怎樣操作。假如沒有這份使用說明書，再好的產品人們也不會用、不敢用。記得老師曾經教過我：做選擇題可以用“排除法”;讀書要“字字響亮”，要吐字清晰，不加字，不掉字，要注意節奏和停頓，有讀出感情，充滿激情，要讀出共鳴；寫字要“慢”、要“重”，要點畫到位，要有骨力，要有筆鋒；做數學題要認真，要學會驗算，要注意“審題”，做好以后要檢查，要“回頭看”;寫作文時，也要先“審題”，再構思——打“腹稿”，然后再開始寫作、修改、謄清??反正方法多如牛毛，令人應接不暇。所有這些，都是好方法。在我們的教學過程中，只要我們多把自己曾經用過的方法，多與學生交流，學生一般還是能夠接受并能學會的。一些我教過的學生，都會夸我：“朱老師上我們的課方法又多，又靈活，他會教我們怎樣怎樣做，我們學得很輕松，但考下試來成績又好。上課特別感興趣了，一節課好像只上了半節就下課了”。我經常對學生說，自己弄懂的東西，能夠終身不忘。學生一旦學會某種方法，他會自覺或不自覺地運用，而且會越用效果越好。

學生有了學習的方法，就等于他們每個人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學生越過千山萬水，渡過千難萬險。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學生，讓學生在學習生活中不知不覺地運用，使他們的學習得心應手，達到事半功倍的效果。我們應毫不保留地把自己讀書時候所采用的好方法、“好點子”多教一些給學生，讓他們也成為優秀的人才吧！

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二十一

讀書方法的重要性不以規矩不成方圓，說的是方法的重要性。不言而喻，沒有規矩，無法畫出準確的方和圓。同樣，決有正確的讀書方法和技巧，也不能提高讀書的效率，甚至無法把書讀好。讀書是學習并獲得間接知識的非常重要的途徑，是把別人知識轉變為自己知識的過程。因此，讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。古今中外，許多杰出的哲學家、科學家、藝術家、作家和其他學者專家在讀書時，都是很講究讀書的方法和技巧的。他們中間的一些人還就讀書的方法和技巧寫下了許多很有益的文章。事實證明，凡是讀書有成效的人，都很重視讀書的方法和技巧。不同的書有不同的讀法。有些書思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會。有些書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以了。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時去粗取精，去偽存真，有些書中充滿了錯誤的觀點和不合邏輯的論證方法，那就要進行批判的閱讀。有些書的內容低級下流，根本沒有必要去閱讀。有些人提倡“開卷有益”，認為什么書都可以看。其實，開卷有益必須以正確的讀書方法為前提。只有講究科學的讀書方法，才能做到開卷有益。

書本的選擇每一個人的時間和精力都是有限的，而書籍的數量是非常龐大的，相對于個人來說，可以說是無限的長河。現在，沒有任何一個人敢夸下這樣的海口，在一生之中把所有的書都讀完。外國的書籍暫且不說，就拿中國的書籍來說吧，可謂浩如煙海。從先秦到清朝末年。有書181755部，按卷說是2367146卷，自1949年至1980年有書127402種，計670億多冊。現在，每天有6000至8000篇論文發表，每隔20個月論文數目就會增加一倍。每天出書上萬冊，目前是每三年增加一倍。如果一個人整天讀書，每天讀10冊，那末他一生也無法把全部的書讀完。可見，讀書不選擇是不行的。因此，每一個人都必須結合自己的工作和需要挑選應該讀的書。即使是和自己專業、工作有關的書，一生也是無法讀完的，因此還需要挑選、挑選再挑選。要挑選那些有價值、有益的書來讀，要讀那些為之傾倒的書。至于那些平庸無奇的書，低級趣味的書，根本不值得一讀。

讀書要聯系實際自古以來，就有兩種根本對立的讀書法;死讀書法和活讀書法。所謂死讀書法，就是盲目崇拜書本，認為凡書上講的都是對的，閉眼不看現實，脫離實際，其結果是死讀書，成為書呆子。所謂活讀書法，就是在讀書時立足于現實，密切聯系實際，有分析有批判地讀，能做到去粗取精，去偽存真，有所發現，有所應用。很顯然，前者是錯誤的讀書方法，后者是正確的讀書方法。

讀書之所以一定要聯系實際，乃是因為：

(1)要把書上的知識變為自己的真知灼見，就必須把書上的理論知識同自己的經驗相結合，變成完全的知識。只有書本知識，而不同自己的實踐經驗相結合，那末這種知識是片面的，無用的。陸游說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

(2)書上的知識是否正確，是否真有道理，必須到實踐中去檢驗。為此，必須用書上的知識去聯系實際。一般地說，如果聯系實際成功了，那就證明它是科學知識，如果聯系實際失敗了，那就證明它不是科學知識。

(3)讀書的目的在于應用，指導生活和實踐，讀書不聯系實際，是沒有任何作用的。聯系實際讀書，讀書又要聯系實際，這是馬克思主義經典作家行之有效的讀書方法。

閱讀常規十步。

一、初讀樹脂。

二、認真查詞。

三、劃段編綱。

四、分層編目。

五、略懂章法。

六、概括中心。

七、圈點評注。

八、摘抄佳句。

九、領略特色。

十、精讀背誦。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二十二

5)知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。

6)不讀書則愚，不思考則淺;不多練則生，不巧用則鈍。

7)藏書再多，倘不閱讀，就是一堆廢紙;讀書再多，倘不應用，就是一朵不結果實的花蕾。

8)聰明的秘訣在于勤奮好學，博學的秘訣在于博覽群書，巧學的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新。

9)經驗是最好的教師。——諺語。

11)加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。——周恩來。

12)溫故而知新，可以為師矣。——孔子。

13)知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子。

14)少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。——劉向。

17)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子。

18)讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹。

19)發現千千萬，起點是一問。——陶行知。

20)智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二十三

5)吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。——孔子。

6)只要你有耐心，總有成功的機會。——叔本華。

7)無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。——培根。

9)我有兩個忠實的'助手，一個是我的耐心，另一個就是我的雙手。——蒙田。

10)耐心和恒心總會得到報酬的。——愛因斯坦。

13)耐心是高尚的秉性，堅韌是偉大的氣質。——詹·拉·洛威爾。

14)耐心是希望的藝術。——活文納洛斯。

17)人的全部本領無非是耐心和時間的混合物。——巴爾扎克。

19)一切事情的關鍵是耐心，孵蛋才得小雞，把蛋打破是得不到小雞的。——格拉索。

20)誰沒有耐心，誰就沒有智慧。——薩迪。

黨章學習的重要性與方法（匯總24篇）篇二十四

作為學生，特別是大學生，應該有一套科學的學習方法。有這套方法和沒有這套方法，學習的效果是截然不同的有則事半功倍，無則事倍功半。有則使學習進入良性循環，無則使學習必然進入惡性循環。良性循環使學習越來越輕松，學習成績越來越好，越學越原意學；惡性循環使學習越來越吃力，學習成績一再下滑，對學習越來越厭煩，以致失去信心。學習進入良性循環不容易，要跳出惡性循環則更難。

學習是一門科學，有它自身的科學規律。遵循規律去學習，就能取得良好的學習效果，就是會學。違背規律去學習，即使付出再多，也不會取得好的學習效果，就是苦學。學生應該使自己的學習方法符合學習的規律，使學習成為一件愉快的事情，在輕輕松松中學好各門功課。

學習效果包括兩方面的內容：一是對知識掌握的深度，主要表現在學習成績；二是能抓住知識精神實質的學習能力。學習成績和學習能力是相輔相成的在學知識的過程中，鍛煉提高學習能力；學習能力的增強又能促進學習成績和學習效率的提高。應該說學習能力比掌握具體知識更為重要。學習方法得當，不僅使學習獲得良好的成績，還會促使學習能力的增強。

在我高中二年級的家長會上，王安民教導主任說：張建治學有方。從中學到大學，我一直十分重視學習方法的研究，非常注重提高學習能力。這樣不僅使我取得了優異的學習成績，而且為我參加工作后，在工作實踐中不斷提高各種能力，奠定了堅實的基礎。

學習方法就是提高學習質量和學習效率，培養學習能力的方法。具體包括四個方面的內容：

我在大學二年級末，高等數學采用開卷考試方式，答卷時間為一天。我僅用了兩個多小時就答完了。向老師交卷時，請教師審閱我的答卷。老師說我不看你的答卷，你把試卷上每道題的出題意圖說說就可以了。我對答卷上的每道題檢查什么知識，考核什么能力，逐一做了回答。教師笑著說，你把我的出題意圖全都看明白了，你的答卷我不用。

磨刀不誤砍柴工，刀鋒利后會提高砍柴的效率。我在大學時每周有學習計劃，每周日的晚上利用一定的時間，對各科的學習質量，學習效率，存在問題進行分析總結。找出經驗教訓，制定措施和下周計劃。計劃制定，必須切實可行，另外要是努力實現計劃。

在大學學習期間，可以說五分鐘的時間我都沒有浪費過。早晨起床后先看幾個外語單詞，在洗漱和早飯時進行默背，把1――30數的平方數和1――20數的立方數背的非常熟練，為的是在解題過程中壓縮運算時間。

我把各科一時不明白的問題寫在一個小本上，裝在上衣口袋內，利用排隊吃飯時間，利用學校開大會之前的時間，利用外出乘車時間，翻閱思考這些問題。有時突然就想明白了，從認識論上說這是從量變到質變的飛躍。作家把這種事情叫做靈感。功夫不負有心人，只要用心思考，就會產生靈感。

三、在日常的各種學習活動中，要有意識地培養獨立思考，邏輯推理，分析總結，綜合概括的能力，及語言和文字表達能力。所有這些能力都是人才的必備能力。不論什么能力，都是在長期的學習和工作實踐中鍛煉出來的我們應該有意識低鍛煉這些能力。

大學時，老師不推導的公式我推導，老師不證明的定理我證明。在電工學中有一個戴維南定理，我從定理的引出，定理的證明，定理的運用，作了系統的整理。并形成了完整的資料。在無線電專業數學中，有梯度，散度，旋度三個概念及其計算公式，因計算公式的推導過程比較復雜，而且需要比較雄厚的數學基礎，課本上沒有，課堂上也沒做。我在深入學習時，用了大量的時間，將三個公式全部推導出來。在電磁場理論基礎中，有一章講的真空中和介質中的靜電場，學完后我將真空中和介質中靜電場的所有概念，定理，計算公式等內容及其內在聯系，全部歸納到一張聯系圖上。主講老師對我的這張圖給予了高度的評價，至今我還珍藏著這個資料。它記錄我投入的精力，體現了我的學習精神和綜合概括能力。

一位數學老師要求我們理工科的學生也應該能夠寫一手好文章。他說華羅庚是數學家，而且文章寫得也很好。我聯想到著名橋梁專家茅以升。茅以升不僅要把橋梁設計成堅固的交通設施，還要把橋梁設計成精美的藝術品。茅以升還寫了許多贊美橋梁的文章和詩，毛澤東主席說茅以升不僅是科學家，而且是文學家。

四、要善于總結，善于提高。對所學的知識要善于總結，加深理解；對學習能力要善于總結，促進提高；對學習方法要善于總結正反面兩方面的經驗教訓，不斷改進，提高學習效果和學習效率。按照辯證唯物論的認識論，人們對事物的認識過程，總是要經過多次反復才能完成的不斷總結，不斷認識，即是從感性認識到理性認識的深化過程。所以說只有善于總結的人，才是善于提高的人。印度有個諺語從反面說明了這個道理。諺語說什么人是不可挽救的人，回答是：一而再，再而三地在同一個地方摔跤的人，是不可挽救的人。

我沒有學習鐵路信號專業課就大學畢業了，更沒有學過如何當技術干部和領導干部。但是我不僅能勝任技術干部工作，也能勝任領導干部工作，并且成了沈局知名的信號專業高級工程師。其原因有兩個：一是在校期間培養了我的學習能力；二是在工作實踐中，我善于總結，善于提高。

近幾年來電務段每半年召開一次領工員和科室主任工作匯報會。會前我們給他們寫工作總結指導意見，目的是幫助他們提高總結工作的能力，對于我們來說，這是工作方法，領導藝術。

1.聽課和記筆記。

我在學高等數學中的偏導數時，趙萌全老師講課的表情，在黑板上花的圖形，講的偏倒數的概念和求解方法，至今我還是記憶猶新的我在課堂上聽講時，老師的每一句話我都不能漏掉。導師在講到某一個定理在某種情況下的表達方式時，我很快想到，如果是在另外一種情況下，該定理的表達方式應該是什么樣課間休息時我去問老師，老師說你提的問題正式下節課所要講的內容。

在課堂上聽懂了知識，在相當長的時間里是不會忘記的理解了的知識，運用是自如的從反面教訓來看，我們一些學習被動的同學，其被動的重要原因是聽課這一關他丟了。在課堂上他沒有聽懂，課后不能立即完成作業，不得不反復看書，請教同學或老師后方能完成作業，為此消耗了大量的時間。原來的作業還沒有完成，新的作業又布置下來，包袱越背越沉重。他們只能晚睡早起，在頭腦昏昏沉沉的狀態去聽課，精力不充沛聽課效果能好嗎他們付出了辛勤的勞動，但學習效果并不好轉，不得不進入學習的惡性循環。

(2)學生所學到的知識主要來自聽課。聽講所得到的知識，往往是在書本上得不到的老師備課時要查閱大量的參考資料，要考慮教材組織，講授方法。老師在講解某一個概念或定理時，總要從學生的即有知識引出新知識，作到深入淺出，重點難點突出，并說明知識間的聯系和知識運用過程中的注意事項。這些內容在教科書中沒有或少有，就是學生記筆記都很難全部記錄下來，全靠認真聽講和理解。我自己的感覺是聽講造成的印象，遠比看書深刻的多。

另外，還應該懂得，任何一本書不可能把作者的全部知識寫進去。作為老師來說，臺上十分鐘，臺下十年功，老師具有傳授知識的技能，要從老師身上多學到知識，多學到本領，上課聽講是重要的一關。

(3)作好聽，想，記，提高聽課質量。

聚精會神而不呆板，聚精會神是聽好課的必要條件。它不僅保證無遺漏地接受課堂上講的全部內容，而且為積極思維創造了條件。呆板就是只聽不想，不思考老師講的內容。呆板地聽課，即使是勉強聽懂了，印象也不深刻，更不理解。呆板聽課是精神不集中的'表現。要取得聽課效果，必須養成全神貫注聽講的習慣。聽講時遇到某一個問題，或老師講的某一個細節沒有聽明白，應立即在筆記上標出，暫時放棄等課后處理，繼續往下聽課，切不可因為一個細節問題影響大局，耽誤了整體。

積極思維，在課堂上聽和想是不可分開的，聽是前提，是接受；想是思維，是理解，知識的學習主要是通過思維來實現的，思維是學習的核心。古人云：學而不思則罔，這里的罔就是不理解的意思。積極思維即使理解老師講的概念，定理，分析方法，有關知識之間的聯系。認真聽課即使聽和想的緊密結合。

全面記錄，所謂全面記錄就是學生的聽課筆記，不僅要記錄老師講的主要內容，還要記錄自己的理解和疑點，特別是對疑點要明顯標出，為下一步復習和深入理解打下基礎。課堂筆記決不是抄錄老師的板書。課堂筆記不十分追求字跡工整，不要追求形式，而是要記錄全面而完整。

歸納起來，聽，想，記三者是緊密結合的，聽是第一位的，想是第二位的，記則服從聽和想，能記多少記多少，決不可因為記而影響了聽和想。聽，想，記三者自然地融合為一體，聽課就獲得最佳效果。

2.復習和練習。

1）及時性和階段性相結合。

及時性就是課后及時復習，趁熱打鐵，剛聽完課就復習，記憶清楚，印象深刻，反應靈敏，思路活躍，思考問題全面，不僅能提高復習的質量，還會縮短復習用的時間，是事半功倍的大好事。但是不要把復習和完整作業對立起來，完成作業與復習是相輔相成的有時可以先復習后完成作業，有時也可以先完成作業再復習，這應由當時的條件而定。重要的是把兩者結合起來，防止顧此失彼。特別是在先完成作業時，決不是能完成作業就萬事大吉了。

2）筆記和教材相結合。

3）完成作業與增加練習相結合。

在短時間內能夠完成作業的前提下，適量多作一些更難更復雜的習題是很有必要的，不能只滿足完成作業。對理工科課程來說，作習題是培養分析運用能力，鍛煉技巧，加深理解的必要過程，也可以說是理論練習實際的過程。

在我的一本數學參考書中，講完了積分法后，作者寫到：對于積分運算，基本方法就是這些，但是針對某一道題用哪種方法最好，只有讀者作了大量的習題之后才能得出。針對每一道題，都能根據具體情況，靈活地運用定理，方法，以最簡便的方式求解，這就是解題技巧。

有較高水平的老師，他所出的考題，不僅檢查基礎知識和基本技能，還要測試對知識的理解深度及運用能力，即測試解題技巧，解題技巧是綜合能力。

3.復習和練習中的注意事項：

發揚深入轉研，防止淺嘗輒止。

在復習和作習題過程中，會發現一些不明白的新問題，這是深入學習中的正常現象，是進步的表現。古人云：讀書，無疑者須教之有疑，有疑者須較之無疑，到這里方是長進。所以提不出問題是學習不深入的表現。產生的新問題，要力求通過自己的努力來解決。自己實在無力解決的問題，也不要浪費大量的時間，應力求老師。在老師的指點下，可能會出現豁然開朗的感覺。弄不明白的問題決不能輕易放棄研究，放棄了就是淺嘗輒止；放棄了就失去了深入轉研，提高學習能力的機會。

在電信網絡課中，有個有源四端網的傳輸特性公式，課本上和課堂上都沒有推導，我自己推導。但所得的結果與老師講的不一樣，我認為自己的推導過程沒有任何錯誤，不得不請教老師。我先后請教了輔導老師和主講老師，他們都解釋不了。最后去問系主任，系主任聽了我提的問題，非常高興地說不深入研究的人是提不出這樣的問題的然后講了通過什么樣的變換就可以把兩者統一起來。當時我并沒有完全聽明白，也沒有好意思再問，就按系主任指點的方向，終于把兩個公式統一起來。我對這個公式的記憶和理解比其它同學深刻得多。

循序漸進，溫故知新。

循序漸進，按古人的解釋為：未得其前，則不能求其后；未通乎此，則不能志此彼。現代人的解釋是：按照科學的知識體系和自身的智力條件，系統而有步驟地進行學習，要求人們注重基礎，由易到難，量力而行，切忌好高騖遠，急于求成。人們對事物的認識，對知識的掌握是個逐步深化的過程。違背了認識的規律則會造成欲速則不達的后果。也是按照人們的認識規律形成了溫故知新的道理。孔夫子講：學而時習之，不亦樂乎！對于學過的知識經常復習，是一件快樂的事情。

我在大學期間利用寒暑假期，對主要學科的階段復習筆記，反復閱讀，仔細推敲，每次都有日新月異的感覺，每次都能看出原來結論的不盡人意之處，于是寫成補充內容，附在原來的筆記上，此時心情格外愉快。這些資料至今完好保存，它記錄了我深入學習的過程。

1）考試。

(1)考試的作用。

考試是學習過程中不可缺少的重要環節，考試有兩個重要的作用：一是檢查的作用：檢查對知識掌握的深度和運用能力；二是推動作用：通過考前復習和考后總結，增加學習的緊迫感。推動對學習效果及經驗教訓的分析總結，促進學習能力的提高。懂得了考試的作用，就應該明白了如何正確對待考試，以及如何正確對待考試的成績。

(2)考試的指導思想。

考試的指導思想：認真對待，全力以赴，爭取考好，不怕考壞，把考試當作新里程碑的起點。考試取得好成績當然是好事，如果考試失敗了，也不完全是壞事。因為它能暴露問題，促進改進提高。如果因為考試成績好，而驕傲自滿，還不如考壞的后果好。古代哲學家老子講：禍兮福所依，福兮禍所伏。說的是事物的轉化。但是辯證唯物主義者，不僅承認事物的轉化，更強調事物的轉化是有條件的通過人為的因素，可以是壞事向好的方面轉化，也可以使好事向更好的方面轉化。對于考試的結果，正確態度是：考好了，不驕傲，總結經驗，乘勝前進；考壞了，不氣餒，吸取教訓，勇往直前。

(3)答卷時的注意事項。

現在各類考卷的普遍特點是題量很大，主要內容是檢查對基礎知識和基本技能的掌握和運用能力。但是固定要有部分難題，沒有一定難度的試題就無法區分考生的層次。對升學考試成績來說，一分之差，甚至是半分之差，就可能造成錄取或落榜的后果。因為相差一分，半分的人數不是一兩個人，而是幾十人或幾百人，所以答題時必須是每分必爭，具體注意事項如下：

審題要仔細全面，對已知條件審查不全，會給自己造成難題，審查不細，會造成所答非所問，丟掉了全題分數。

答題的順序是先易后難。不要在某一個占分數不大的小題上，耗費大量的時間。

要書寫迅速，運算準確，爭取更多的時間。

復查要從審題開始，對復查時發現的問題修改要慎重，防止把原來答對的，又改錯了。這種教訓在許多人身上都發生過。

(4)考后總結。

考試力爭好成績是固然重要的，但是從提高的角度看，考后總結更為重要。針對考試結果和答卷中發生的問題，分析知識的掌握深度和運用能力，找出具體的不足之處，分析產生原因，制定對策。同事也要總結取得的成績和經驗，這就是揚長避短。另外，也要研究別人的經驗和教訓。這就是取長補短。即善于揚長避短，又善于取長補短的人是進步最塊的人。考后的總結應形成書面資料。

2）與同學和老師交流。

三人行，必有我師。學習的過程中，學生不僅要有與老師的雙向交流，也需要與同學的多向交流。同學之間的交流協作更方便，同學之間的討論，爭辯有助于開拓思路，激發思維，互相促進。我上學的時候，不僅原意與學習水平差不多的同學探討問題，也非常歡迎學習比較差的同學向我請教。要想讓不明白的同學明白，我自己必須特別明白。通過給同學從各角度的分析，講解，我對知識的理解更加深刻。我給同學答疑的過程，也是我自己對知識深入理解的過程。

名師出高徒。前幾年國家表彰兩彈一星功勛23人，其中有11人是一個老師的學生。他就是歷史上清華大學教授葉企孫。當時的清華大學校長梅怡其說：何謂大學，非高樓大廈也，而是有名師也。學生上學的時候，不管老師是不是名師，在當時的情況下，老師總是比學生高明。我在學業能夠取得一定的成就，我非常感激教過我的老師們。我是非常原意向老師求教的其實老師也很歡迎學生提問題。一位外語老師說過，通過你給我提的問題，我就知道你們知識掌握的程度。我發現老師在答疑的過程中，經常講一些課堂上不講的內容，來拓寬學生的知識面，這是十分難得的如果不向教師求教，這些知識是很難得到的老師傳授知識有兩個渠道，一是課堂講課，二是課下答疑。老師通過知識關鍵內容的點撥，能夠啟發學生深入學習。這第二渠道的作用是絕不可忽視的，一定要充分認識并利用好。我從第二渠道得到的收獲太多了，知識敘述文字較多，不再舉例了。

要取得良好的學習效果，有兩個要點：一是刻苦認真；二是方法得當。第一點是學習精神，第二點是學習技巧，兩點缺一不可。但是，刻苦認真的精神是前提，沒有刻苦認真的精神的人，是不會有任何成就的我概括的知識分子的特點是：認真的精神，善于學習，講的也是這兩點。數學家華羅庚在自我總結時寫道：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。其實，不論是學習還是從業，道理都是一樣的唐宋八大家之一的韓愈在進學解中寫到：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。他告誡人們，事業的興旺在于勤奮，事業的荒廢在于懶惰；行為的成功在于思考，行為的失敗在于隨意。韓愈的這兩句話，自中學起就寫在我筆記本的首頁上，始終是我的座右銘。

學習是一門學問，不同的人有不同的學習方法。在談論學習方法時，有人強調課前預習的重要性，我則強調聽講的重要性。對于不同的學科，學習方法也是不同的理科的學習方法重在理解，文科的學習方法重在熟練。對主要學科和次要學科的學習方法更是不同的，因為對主要學科和次要學科投入的精力和時間不應該是相等的針對某個人，針對某個學科，采用什么樣的學習方法，只有自己在長期的學習實踐中，經過反復研究，才能得出結論。

學習方法不是一成不變的，在各種學習活動的實踐中，要不斷地吸取經驗和教訓，不斷改進完善學習方法。馬克思注意之所以是科學的理論，是因為他不是教條，他是在實踐中不斷發展的理論，是與時俱進的理論。